教案是教師在教學過程中的有力工具，可以提高教學效果。教案的設(shè)計要符合學生的學習特點和興趣，激發(fā)學生的學習興趣。大家可以結(jié)合自己的教學實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。
匆匆語文教案篇一
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
教學重、難點：
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
第一課時。
一、談話導入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。
(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學生自由讀課文，提出學習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學習生詞，指導書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達方法。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學生匯報。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
———————的時候，日子從————————;。
————————的時候，日子從——————————;。
————————的時候，日子從——————————;。
(5)體會情感，指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。
【設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計。
匆匆。
時光匆匆一去不復返。
第二課時。
一、品讀感悟，體會時光匆匆。
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
相關(guān)資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
二、誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆。
三、拓展延伸，深化認識“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達我的小計劃。
本次書面表達是讓學生自己制訂計劃。目的是讓學生學會科學合理安排時間，培養(yǎng)學生自己策劃的能力，初步學會寫計劃。
匆匆語文教案篇二
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的'細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)。
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)。
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)。
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)。
2、齊讀、共想(課件出示)。
3、總結(jié)(課件出示)。
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)。
5、采用第一人稱的好處：(課件出示)。
同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。
2、讀與寫。
板書設(shè)計。
匆匆。
花有重開日，
人無再少年。
匆匆語文教案篇三
教學目的：
1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學過程：
-第一課時-。
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1.導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。
2.板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
3.作者簡介。朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
1.讀準字音。2.畫出中心句。
(二)反饋檢查。1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。重點指導書寫。空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達方法。
3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
5.提出疑問。“我的問題是。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)。
三、課堂小結(jié)。1.說說這節(jié)課你的收獲。2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
-第二課時-。
一、復習故知,導入新課。1.回顧:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關(guān)的語句,深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容:1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)。
(5)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。(2)教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景:這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。1.學生匯報。相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。課件:的時候,日子從過去;的時候,日子從過去;的時候,日子從過去。4.體會情感,指導朗讀。用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀(讀出無奈、感慨)3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇)4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)指導朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)5.指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。
匆匆語文教案篇四
教學目標：
1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.引導學生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標：
1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務(wù)：
一、初讀詩句，整體感知。
二、品讀詩句，理解詩意。
三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向。
重點：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備：
學生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計。
激情導課：
1、導入課題。
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標。
石灰有什么值得稱頌的?
3、預期效果。
民主導學。
任務(wù)一：初讀詩句，整體感知。
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習：
自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意。
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述。
自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流：
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。
4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)。
8、背誦古詩。
任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向。
過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學習：創(chuàng)作詩句。
展示交流：學生相互交流詩句積極評價。
檢測導結(jié)：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑。
a、空閑b、平平常常。
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：
____________________.結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正。
反思總結(jié)：今天的學習你學會了什么?
板書設(shè)計：石灰吟。
(托物言志)。
千錘萬擊。
烈火焚燒等閑———清白。
粉骨碎身。
匆匆語文教案篇五
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
學情分析。
《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對于寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界;而對于詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊含的深刻內(nèi)涵，學生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學生由于自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。
重點難點。
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
教學過程。
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
教學重點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
一、談話激趣，揭示課題。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。
2、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.
4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問難。
1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識。
2、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
3、范讀，明確節(jié)奏。石灰吟。
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
6、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。)。
7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。
集體交流：(預設(shè))。
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)。
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、深入研讀，領(lǐng)略意境。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)。
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)。
師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
齊讀全詩，讀出贊揚之情。
6、于謙是個怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
7、練習朗讀：
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)。
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個大組讀)。
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)。
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)。
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學習這篇課文你對于謙有了什么樣的認識?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。
四、總結(jié)拓展，感悟升華。
1、補充閱讀鄭燮的《竹石》：竹石清·鄭燮。
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
2、《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字，那么，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)。
是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)。
板書設(shè)計石灰吟【明】于謙。
清白留世。
匆匆語文教案篇六
感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標及第一課時設(shè)計）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設(shè)計）》。
2、學會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
一、導入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學生，把理解的權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀。
1、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
【導語】的會員“狼的誘惑”為你整理了“”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28......
匆匆語文教案篇七
學習了《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學生學習。抓住這一契機，我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果。學生在訪寫中寫到：
在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。
在玩電腦時，時間在那虛擬的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；游泳時，時間在碧波蕩漾的游泳池中泡過；聽音樂時，時間與音樂一并被我欣賞；吃飯時，時間則與米飯一并被我吞下。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。
這樣的訓練形式培養(yǎng)了學生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結(jié)合達到了以讀促寫，以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。
匆匆語文教案篇八
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重難點。
重點：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語言。
難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。
教學準備。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程。
一、談話導入。
1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是――朱自清.(板書：朱自清)。
1.你了解朱自清嗎？（生簡介作者）。
設(shè)計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
（2)每個自然段分別說了什么？
（3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)。
3.指導有側(cè)重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。
三、細讀探究，品味感悟。
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）。
b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
(2)于是――洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）。
a.讀了這個句子，你體會到了什么？
b.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？
c.讀出自己的感受。
設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
b.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感。
1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文。
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。
六、作業(yè)。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。
匆匆語文教案篇九
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠?？墒橇昙壍膶W生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。
“朗讀是理解、感悟的前提，是培養(yǎng)語感的前提，應(yīng)讓學生在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。
匆匆語文教案篇十
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設(shè)計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學內(nèi)容：第二、三自然段。
教學過程：
一、復習導入。
1.今天我們繼續(xù)學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文。
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1.同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2.現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導朗讀。
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）。
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）。
（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀。
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。
板書：
溜去。
跨 、飛。
匆匆語文教案篇十一
1學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起小學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
1感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2積累語言，學習作者的寫作方法。
一、故事導入，整體感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（浪費時間，不再回來）。
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）。
2、初讀課文，整體感知。
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）。
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感。
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）。
2、劃分層次，再讀課文。
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）。
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）。
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去。
4、小結(jié)：
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴。
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
（補充《時間布》）。
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
匆匆語文教案篇十二
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
學生收集朱自清簡介，教師預備教學課件。
一、整體感知,明確目標。
生1：這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快，我們要珍惜時間。生2：我的感受是時間是無影無蹤的，時間去了就不會回來了。
師：是啊，時間匆匆而過，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時間的匆匆，又可以體會到作者怎樣的感情。
二、自主學習，合作探究。
1、自讀課文，抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。（提示：要不動筆墨不讀書喲）。
2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。
學生分小組開始學習。
三、展示收獲，品讀感悟。
(一)師：剛才同學們讀書很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆？）。
教師預設(shè)（根據(jù)學生的情況決定順序）學習第一自然段（不是重點，應(yīng)簡單處理）。
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？時間卻不能回來了。
師：你真會讀書。你們小組還有誰來補充？
生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。師：大家真會讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的.輪回，想到的是時間的一去不復返。我們再來一起來朗讀第一自然段。
（二）學習第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）。
那個小組繼續(xù)來匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！弊髡吒嬖V了我們時間無時無刻不在流逝。
師：同學們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時間多么——漫長啊！
漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個字也突出了時間的匆匆，哪個字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學習第三段：（重點段落，應(yīng)突出引導的層次性、策略性）。
哪個小組繼續(xù)匯報：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆？
生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間，使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。師：非常好，那我們一起來把這個句子讀一讀吧！
生：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時間流逝是那么的容易。
生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到作者特別傷心。生：從這句話我感受到作者很無奈。
師：除感受到作者感到時間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？生：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？時間流逝得很快，我們來到這個世界，不能白白的來，要做出一番事業(yè)，干出一番成績。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學習他?！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，現(xiàn)代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，后在杭州第一師范、揚州第八中學等校教書。1921年加入文學研究會，1925年任清華大學任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人，在文學界享有盛譽，被譽為“美文”。師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。
學生自由朗讀。
問題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗。
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個問題，也用他的一生回答著這個問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆，告誡我們珍惜時間，現(xiàn)在我們一起來品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
生：時間的匆匆而過、一去不返；作者對時間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時間。
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
匆匆語文教案篇十三
1.學會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學準備。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
教材簡析。
《匆匆》寫于1922年3月，當時正值“五·四運動”落潮之際。面對令人失望的現(xiàn)實，作者對虛度時光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ曇姸忠子诤雎缘奈锵螅那槭鰬?，感嘆韶逝，人生短促，告訴人們需珍惜時間，愛惜生命，有所作為。
本文運用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景，用自然界的事物與時間作對比，點出題眼“日子一去不復返”。然后，在第2、3段，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。再以擬人化手法敘述時光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時間，有所作為。
本文以“匆匆”為題，抒寫時間易失難得，蘊理于情，意蘊深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。因此，在教學中，要特別注意引導學生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學習語言的表達方式，在讀中積累語言。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示。
＊文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”的動物遷徙、植物榮枯的畫面，和時間作對比，提出“我們的日子為什么一去不復返呢”，看似在問，實際上是暗示時光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個日子”“滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。
＊教學時，可引導學生從釋題“匆匆”入手，讓學生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學生很容易在課文第2、3段找到相關(guān)的語句。指導學生有感情地朗讀。
＊第3段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學時要抓住這些重點語句和詞語的理解，再引導學生聯(lián)系生活實際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的生活現(xiàn)象與事物中感受時間的來去匆匆。
最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢”體會作者表達的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題結(jié)尾，有什么作用？教學時，可引導學生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學生交流搜集的珍惜時間的名言、典故等。
＊課后第2題第一句用擬人化手法，形象生動地描寫出時間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由钥v即逝，要珍惜時間，不能枉度此生。教學時，不能以教師的分析代替學生的閱讀感悟，要讓學生多讀，從朗讀中體會，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。
教學設(shè)計參考。
一、釋題導入，質(zhì)疑導學。
1.出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感。
1.學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學習第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
（引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）。
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）。
6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學習寫法。
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）。
五、課外拓展。
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
（古慶書）。
參考資料。
1.作者簡介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學研究會會員，“五·四”愛國運動的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
2.關(guān)于珍惜時間。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰?！睗h樂府《長歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！睍x朝陶淵明也有惜時詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人?！碧颇┩踟懓住栋茁苟础吩娭懈小耙淮绻怅幰淮缃稹钡拿钣?。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命?！狈ɡ谥心暌院螅瑸榱斯?jié)省時間，把整個身心都用在科學創(chuàng)造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創(chuàng)者、科學家、實業(yè)家和獨立運動的領(lǐng)導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命”“時間就是金錢”。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：“中方發(fā)言時間：10點17分20秒至18分20秒?！卑l(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
匆匆語文教案篇十四
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。
（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內(nèi)容中想開去……（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）。
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）。
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
板書設(shè)計。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛珍惜時間。
人無再少年。
匆匆語文教案篇十五
學生討論。
老師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教老師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）
老師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
老師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
老師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教老師一起和學生復述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
老師：同學們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教老師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
匆匆語文教案篇十六
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
輕音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？(學生回答)。
二、檢查預習，交流資料。
師：課前大家進行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學生進行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學過散文嗎？(學生回答：《鳥的天堂》)。
3、總結(jié)學生課前預習及資料交流情況。
匆匆語文教案篇十七
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語言。
通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、談話導入。
1、學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）。
1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）。
設(shè)計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
（2）每個自然段分別說了什么？
（3）文中作者向我們提出了一個什么問題？
（媒體映示句子：我們的.日子為什么一去不復返呢？）。
3、指導有側(cè)重點地讀好問句。
（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法。
三、細讀探究，品味感悟。
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）。
b、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
c、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d、運用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）。
a、讀了這個句子，你體會到了什么？
b、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？
c、讀出自己的感受。
設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
b、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c、男女生賽讀。
d、喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感。
1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。
五、總結(jié)全文。
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。
六、作業(yè)。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。
匆匆語文教案篇十八
1、學習生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵學生課前預習收集，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導入，激起學生求知的欲望，培養(yǎng)學生思維的求異性。）。
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價。
（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的'魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。）。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）。
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。
匆匆語文教案篇十九
1.知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2.過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
一、復習古詩，談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時間)。
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?(板書：一去不復返?)。
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)。
6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2.現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?板書：在的時候，從過去。
3.引導學生積累語言：
你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊。”
5.引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的'日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
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