教案是教師為完成教學(xué)任務(wù)而制定的一種有計劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。教案的編寫可以幫助教師提前思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時間和資源，提高教學(xué)效果。如何編寫一份符合教學(xué)要求的教案呢？教案范文中的案例可以幫助教師更好地理解教案的編寫要點和實施過程。
八年級物理透鏡教案篇一
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。
4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)重、難點。
1．重點。
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。
2．難點。
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)方法。
科學(xué)探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備。
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過程。
一、課題引入。
師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。
生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的`這一類鏡即透鏡。
八年級物理透鏡教案篇二
1、我們所指的薄透鏡是()。
a.厚度很薄的透鏡b.中央很薄的透鏡。
c.中央比兩頭薄的透鏡d.厚度比球面半徑小得多的透鏡。
2、如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是()。
3、關(guān)于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是()。
a.凸透鏡對光線有會聚作用;。
b.點光源發(fā)光經(jīng)凸透鏡后的光線一定是發(fā)散的;。
c.凹透鏡對光線有發(fā)散作用;。
d.點光源發(fā)光經(jīng)凹透鏡后的光線一定是發(fā)散的.
4、無論是凸透鏡對光線的會聚作用，還是凹透鏡對光線的發(fā)散作用，實際上都是因為玻璃對光的作用而產(chǎn)生的。
5、如圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。
6.如圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點f和光心o，分別畫出經(jīng)過凸透鏡折射后的光線。
八年級物理透鏡教案篇三
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭、可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種透鏡。組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的`圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點：
（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
（2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。
（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）。
學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑。
實驗進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識、教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進(jìn)行對比分析。
3、總結(jié)。
研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用、教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
八年級物理透鏡教案篇四
講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用、（乙）凹透鏡對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來進(jìn)行分析。
2、正確理解“會聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點，以s點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
八年級物理透鏡教案篇五
王老師執(zhí)教的這節(jié)課是八年級物理《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》，給人的最深印象是老師把主動權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生是主體，活動積極、氣氛熱烈，老師做了這節(jié)課的導(dǎo)演，使課堂整體有序，活而不亂。
他是分小組進(jìn)行的探究實驗，給出這節(jié)課的學(xué)案，學(xué)生以學(xué)案為主線，有條不紊的進(jìn)行實驗。學(xué)生們在實驗中提出的新問題、發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，“導(dǎo)演”隨時傾聽，同時解決。全體學(xué)生都參與到了活動中，無論優(yōu)差生都全程參與問題。主動地提出問題，而不是被動地接受。學(xué)生的注意力很集中，在探究實驗過程中彼此交流，也不乏獨立思考即使提出的問題沒有價值，老師也給予積極的評價，同時引導(dǎo)解決。比如：在“研究凸透鏡成不同性質(zhì)的像與什么因素有關(guān)”這個問題時，有的同提出與物體的大小、與凸透鏡的大小有關(guān)，雖然和這兩個因素?zé)o關(guān)，老師絲毫沒有表現(xiàn)出不滿。而是及時關(guān)注，同時用實例來引導(dǎo)排除了這兩個見解，使師生之間、生生之間能夠彼此交流和分享見解。在這堂課中學(xué)生掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通，學(xué)生在獲得新知識時積極主動地跟進(jìn)，和同學(xué)、老師共鳴，投入新的思維與創(chuàng)造中，使他們求知欲增強(qiáng)，師生關(guān)系更加融洽。
王老師在整節(jié)課中，始終緊扣教學(xué)目標(biāo)，按要求進(jìn)行教學(xué)。在探究活動結(jié)束后，以flash動畫形式把凸透鏡成像規(guī)律做了課堂小結(jié)，使目標(biāo)更突出、更到位，同時在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也完成的很好，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極思維、勇于提問的`優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，王老師講述和解答問題正確清楚，重視教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性、發(fā)展性，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中突出重點，分散難點，內(nèi)容安排適當(dāng)，就是在探究實驗過程中用時間太長，導(dǎo)致隨堂練習(xí)沒有完成。在教學(xué)方法方面，他注重過程體驗，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，大膽放手讓學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。王老師基本功扎實，教態(tài)自然和藹、普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范，能恰當(dāng)運用多媒體課件、教具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)效果方面，給學(xué)生有充分的討論、交流活動時間，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，但課堂上沒有留足夠的時間讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時間進(jìn)行反饋矯正，可能由于探究實驗過長導(dǎo)致，但整體效果不錯。
這節(jié)課給我的最大感觸是大膽放手讓學(xué)生做，在平時的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍在我們農(nóng)村教師心中根深蒂固，讓學(xué)生自己做會影響教學(xué)時間，耽誤教學(xué)進(jìn)度，索性我直接把結(jié)論給學(xué)生，再用習(xí)題訓(xùn)練，所以我們培養(yǎng)的仍然是高分低能兒，只有知識沒有能力。國家需要的是有知識、有能力、有創(chuàng)造性的人才，需要我們的學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，而不是死記硬背、題海訓(xùn)練，我應(yīng)從自身做起，在以后教學(xué)中，積極采取控究式教學(xué)，不只在知識與技能方面，在過程與方法、情感與價值觀方面也讓學(xué)生達(dá)標(biāo)。
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八年級物理透鏡教案篇六
課前思考：
上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時的心情很是輕松的說…因為去年培訓(xùn)部的老師來學(xué)校視察時，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時備了很久。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務(wù)完成了！
中午的時候，聶老師對我的學(xué)案提出了問題！
2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（）。
a．一定是平行光束b．一定是會聚光束。
c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發(fā)散光束。
3、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（）。
a，原來會聚的光發(fā)散b，原來發(fā)散的光會聚。
c，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散d，原來會聚的光一定還會聚。
縱觀我的教學(xué)設(shè)計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設(shè)計如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是課堂效果：
這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。
有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的'光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點?，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。
然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來說，很方便他們照貓畫虎。
接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。
黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學(xué)生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！
在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學(xué)生感官的認(rèn)識，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。
最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！
總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
不足：
1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。
2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)?，沒有昨天準(zhǔn)備時那么清晰。這應(yīng)該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強(qiáng)?。?！
改進(jìn)：
1.上面的演示實驗其實可以放手給學(xué)生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！
2.小組合作的問題也很多。
a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；
b：組長過于強(qiáng)勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；
c：女生過于強(qiáng)勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達(dá)到合作的目的；
d：小白板的使用有待加強(qiáng)，我比較生疏。
對于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正！
八年級物理透鏡教案篇七
(二)同學(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實驗器材進(jìn)行實驗。
實驗準(zhǔn)備:。
1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。
方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源。
2.指導(dǎo)學(xué)生將實驗器材按如圖所示擺放。
要求:將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。
調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度。
3.提出問題,進(jìn)行探討:。
如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上?
學(xué)生思考會回答:調(diào)整物體,光屏到凸透鏡的'距離。
實驗過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛、實。
實驗要求:。
1.態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。
2.光屏上的像一定要明亮,清晰。
3.多次進(jìn)行測量,仔細(xì)觀察,做好記錄進(jìn)行實驗。
學(xué)生每2人一組按如下步驟進(jìn)行實驗探究:。
1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u2f,使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒,測出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。
2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2fuf,重復(fù)以上操作,進(jìn)行觀察和測量。
3.繼續(xù)移近蠟燭,使物距u。
按上述計劃操作,把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。
透鏡焦距f=_____cm。
物距與焦距關(guān)系。
物距u/cm。
像的性質(zhì)。
像距u/cm。
實虛。
大小。
正倒。
u2f。
u2f。
2fuf。
2fuf。
u
u
教師巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題并對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。
三、交流評估。
1.各小組送交自己的實驗記錄結(jié)果,進(jìn)行投影展示,表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流,開展評估,各述己見。
四、歸納和總結(jié)。
通過本節(jié)課同學(xué)們的探究,我們得到如下規(guī)律:。
投影展示:。
1.uf時成實像,u。
2.u2f時成縮小實像,u2f時成放大實像,二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。
&nbs。
[1][2]下一頁。
p;3.成實像時,當(dāng)物距減小,像距變大,像變大;物距增大時,像距變小,像變小。
4.成實像時,像與物在凸透鏡異側(cè),成虛像時,像與物在凸透鏡同側(cè)。
5.實像是實際光線會聚而成的,可顯示在光屏上,虛像是實際光線的反向延長線的交點,不顯示在光屏上。
五、課后延展。
1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設(shè)計成較圓的凸形?
2.照相時,使用的長焦鏡頭有什么作用?
六、布置作業(yè)。
課本p68頁,1.2.3題。
上一頁[1][2]。
八年級物理透鏡教案篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識與技能。
（1）通過對本章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評價，使學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。
2、過程與方法。
（1）通過對知識結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評價標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。
（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對性的建議和意見。
（3）通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過對成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。
（2）通過課外知識的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)。
2、師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
主要教育目標(biāo)。
課題引入展示主題網(wǎng)站，布置學(xué)生觀察的任務(wù)。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
觀看作品從學(xué)生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，總結(jié)。
提高學(xué)生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。
分組討論。
通過先前的觀看和思考針對作品，進(jìn)行討論。提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)會合作，交流。
評價歸納將感性的認(rèn)識進(jìn)一步的提升，形成知識結(jié)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物理語言進(jìn)行表達(dá)。
復(fù)習(xí)規(guī)律利用課件填寫凸透鏡成像規(guī)律的表格。加強(qiáng)成像規(guī)律有理解，為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
鞏固練習(xí)通過課件由學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。提高學(xué)生分析、歸納能力。
應(yīng)用利用幾個問題，將凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用到實際生活中。提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛，對科學(xué)技術(shù)的探索意識，物理教案《《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案》。
總結(jié)。
對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。知識的回顧。
作業(yè)。
修改自己的作品。內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
教學(xué)過程詳案：
1、引入。
上節(jié)課后，我給大家布置了一個任務(wù)，讓大家回去以后完成一個本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。
同學(xué)們點擊主頁上的“知識結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r間分別看一看，看的過程中注意比較這五個作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個你覺得最好或者最適合你自己。
如果提前看完的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。
下面可以開始。
2、（學(xué)生開始看作品，教師對學(xué)生看的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)）。
3、大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個，它好在那里，還有什么缺點？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開始，時間約3分鐘）。
4、好了，哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
教師靈活處理。
（1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機(jī)會讓給別人，哪只有我來抽了。
（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵的語言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。
（3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。
（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對作品分析過多或重復(fù)：剛才幾個小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點談?wù)勀銈冏钣刑攸c的看法！
（學(xué)生談自己看法，教師對學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）。
（包括：1.知識結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2.知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）。
5、本章節(jié)中最重要的一個知識點是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個表格。大家進(jìn)入主頁上的成像規(guī)律。
如果填寫過程中有問題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個練習(xí)。
提前完成的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。
（學(xué)生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個填寫有錯誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。
（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯誤）。
剛才大家已經(jīng)對成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個問題：題目一：在成像規(guī)律的實驗中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時候，可以利用課件一進(jìn)行說明）。
6、大家對成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識，那么如何將它運用到我們的實際生活中呢？就讓我們一起來看幾個實際問題！
（1）問題一：給你一個透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？
（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）。
（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）。
7、小結(jié)。
今天這堂課，我們對本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，了解了歸納知識結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。
8、作業(yè)。
課外大家根據(jù)歸納知識結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。
教學(xué)流程圖：
八年級物理透鏡教案篇九
1、知識與技能：(1)通過對本章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對本章節(jié)的知識內(nèi)容有比較全面的認(rèn)識和理解。(2)進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。
（3）通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。
教學(xué)重點：透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律。
【知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建】。
2、知識規(guī)律結(jié)構(gòu)：透鏡——凸透鏡成像規(guī)律——透鏡的應(yīng)用（照相機(jī)、投影儀、放大鏡、眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡）。
3、重點知識填表：
名稱又名眼鏡實物。
形狀光學(xué)。
符號性質(zhì)。
凸透鏡老化鏡。
對光線有會聚作用。
凹透鏡發(fā)散透鏡近視鏡。
物距像的性質(zhì)像距應(yīng)用。
倒、正放、縮虛、實。
u2ff。
f
uu放大鏡。
【典型例題分析】。
學(xué)生并完成下面2個例題。
例1：在各圖的方框內(nèi)填上適當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件。
學(xué)生完成例1后總結(jié)填透鏡的關(guān)鍵方法是什么？
例2：完成下圖中的光路圖。
學(xué)生完成例2后總結(jié)完成透鏡光路的關(guān)鍵方法是熟記什么？
1、在如圖所示的光學(xué)儀器中，使用時主要利用反射成像的是()。
2、關(guān)于光現(xiàn)象，以下說法正確的是。
a.20xx年7月我國長江流域出現(xiàn)的日食奇觀，可以用光的直線傳播理論解釋。
b.雨過天晴天空會出現(xiàn)彩虹，它是由光的反射形成的。
c.若不注意用眼衛(wèi)生很容易使眼“近視”，這時就需佩戴用凸透鏡制成的眼鏡矯正。
d.你在岸邊看到水中魚的位置，其實就是魚在水里的實際位置。
a.綠葉黃花b.黑葉紅花c.黑葉黑花d.紅葉紅花。
4、我們學(xué)過的許多成語包含了物理知識，下列成語中的“影”哪個是由光的反射形成的。
a.杯弓蛇影b.形影不離c.形單影只d.立竿見影。
5、（20xx湖北武漢，2題）下圖是探究平面鏡成像特點的實驗裝置，a為玻璃板，b和c是兩支完全相同的蠟燭。下列說法錯誤的是()。
a.為了保證實驗效果應(yīng)選擇較薄的玻璃板。
b.實驗時玻璃板a應(yīng)與水平桌面垂直放置。
c.沿水平桌面移動蠟燭c前應(yīng)先將點燃。
d.該實驗最好在較暗的環(huán)境中進(jìn)行。
a.人離平面鏡越近，所成的像越大。
b.近視眼鏡是凸透鏡。
c.在岸上看到水中的魚，看到的是魚的實像。
d.紅光照在穿白色上衣、藍(lán)色裙子的演員身上，觀眾看到她的上衣呈紅色，裙子呈黑色。
8、圖10所示的四幅圖中，表示近視眼成像情況和近視眼校正后成像情況的圖分別是【】。
a.圖甲和圖丙b.圖乙和圖丙c.圖甲和圖丁d.圖乙和圖丁。
9、(1)請在圖34中畫出光進(jìn)入玻璃和離開玻璃后的徑跡（注意標(biāo)出法線）。
（2）圖35是非正常眼睛的示意圖，請在圖中適當(dāng)?shù)奈恢卯嫵龊线m的透鏡用于矯正。
（3）自行車尾燈的結(jié)構(gòu)如圖36所示，夜晚，當(dāng)有光照射到尾燈時可起到明顯警示作用。試畫出圖中一條光線的反射光線（要求保留必要的輔助線）。
10、如圖是一同學(xué)探究“平面鏡成像的特點”的裝置，在豎立的玻璃板前面a處放一支點燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面b處出現(xiàn)蠟燭的像。
（1）該同學(xué)拿一支大小和點燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動，當(dāng)移動到b處時，可以看到它跟像完全重合，這一實驗現(xiàn)象可以說明平面鏡所成像的大小與原物體________。
（2）該同學(xué)發(fā)現(xiàn)用光屏去承接蠟燭在b點的像，像怎么也無法成在光屏上，這一實驗說明平面鏡所成的像是________像（選填“實”或“虛”）。
（3）若用刻度尺測量a點到平面鏡的距離和b點平面鏡的距離，發(fā)現(xiàn)它們的值是相等的，這一實驗現(xiàn)象說明物像與鏡面________（選填“等距”或“不等距”）。
11、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實驗探究中：
1)如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對光線具有__________作用，該凸透鏡的焦距是__________cm。
（2）將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，點燃蠟燭后，無論怎樣移動光屏都不能在光屏上得到像，請你指出其中一條可能的原因：________________________。
（3）調(diào)整后，把燭焰放在距凸透鏡16cm處時（如圖乙），在凸透鏡另一側(cè)前后移動光屏，會在光屏上得到一個倒立、__________的實像（填寫像的性質(zhì)）；__________（填光學(xué)儀器）就是利用這一成像規(guī)律工作的。如果將蠟燭在乙圖的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向__________（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）透鏡的方向移動。
八年級物理透鏡教案篇十
[師]看來同學(xué)們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。
2、多媒體出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
[探究]什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
[師]在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
[師]通過觀察和討論，概括出它們的特征。
[師]通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡。
（一）什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡，中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。（板書）。
八年級物理透鏡教案篇十一
(透鏡)。
二、新課內(nèi)容。
1．提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生?。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本p63—64三段內(nèi)容以及課本p66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的f點叫透鏡的，f點與o點的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3．設(shè)計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)。
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實驗?
尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實驗。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課p64圖4—41lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本p66圖4—46進(jìn)行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖。
6．實驗評估。
師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估。
師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長，并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)。
1．課本p67作業(yè)l、2。
2．選用課時作業(yè)沒汁。
五、板書設(shè)計。
八年級物理透鏡教案篇十二
教后記在《透鏡》這堂課教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動，采用學(xué)案教學(xué)較好的把握了教學(xué)難點和教學(xué)重點。我個人認(rèn)為以下幾點做得較好：
1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。
2、探究透鏡對光的作用時，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行實驗，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。
3、教學(xué)過程通過實驗探究，我盡量做到讓學(xué)生動手操作實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和通過實驗研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4、在實驗探究過程中，由于存在學(xué)生個體差異，在學(xué)生分組實驗的探究過程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個實驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。
5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習(xí)題中的問題。但由于時間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、課后設(shè)計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內(nèi)受條件限制無法完成，布置作業(yè)時要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。
實施教學(xué)中感受深刻一點還有就是：學(xué)案作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點。
八年級物理透鏡教案篇十三
上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時的心情很是輕松的說…因為去年培訓(xùn)部的老師來學(xué)校視察時，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時備了很久。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務(wù)完成了！
中午的時候，聶老師對我的學(xué)案提出了問題！
2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（ ）
a．一定是平行光束b．一定是會聚光束
c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發(fā)散光束
3、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（ ）。
a，原來會聚的光發(fā)散 b，原來發(fā)散的光會聚
c，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散 d，原來會聚的光一定還會聚
縱觀我的教學(xué)設(shè)計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設(shè)計如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。
這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。
有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點?，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。
然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來說，很方便他們照貓畫虎。
接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。
黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學(xué)生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！
在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學(xué)生感官的認(rèn)識，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。
最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！
總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。
2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)?，沒有昨天準(zhǔn)備時那么清晰。這應(yīng)該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強(qiáng)?。。?/p>
1.上面的演示實驗其實可以放手給學(xué)生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！
2.小組合作的問題也很多
a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；
b：組長過于強(qiáng)勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；
c：女生過于強(qiáng)勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達(dá)到合作的目的；
d：小白板的使用有待加強(qiáng)，我比較生疏。
對于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正！
八年級物理透鏡教案篇十四
課型：
新授課設(shè)計人：
教學(xué)目的、任務(wù)要求:。
1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；
2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。
教學(xué)重點：
照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學(xué)過程：
一、回顧與預(yù)習(xí)：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識、請同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：
1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。
2、通過光心的光線傳播方向。
3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。
二、探究新知：
合作探究：
實像與虛像的區(qū)別：
實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。
1.照相機(jī)：想想做做。
動手制作模擬照相機(jī)。
2.投影儀：
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮??？
小結(jié)：
1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。
3、放大鏡成像。
三、訓(xùn)練與檢測：
1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。
2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當(dāng)于一個__鏡，它成的是___、___、__像。
4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。
a、凸透鏡只能成實像。
b、凸透鏡只能成虛像。
c、凸透鏡只能成放大的像。
d、凸透鏡既能成實像，又能成虛像。
5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。
a、凸透鏡對光線有會聚作用。
b、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡。
c、水對光線有會聚作用。
d、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡。
6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。
a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。
b、凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時，才能看到課本放大的像。
c、凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像。
d、無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。
7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。
abcd。
8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實像的是（）。
b、平面鏡。
c、幻燈機(jī)。
d、照相機(jī)。
9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（）。
a、平面鏡。
d、平行玻璃磚。
10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實像（）。
a、放大鏡。
b、照相機(jī)。
c、投影儀。
d、潛望鏡。
課堂總結(jié)：
板書設(shè)計：
自我點評：
八年級物理透鏡教案篇十五
用攝像機(jī)將現(xiàn)場的學(xué)生的活動畫面投入到大屏幕上。
師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？
生：攝像機(jī)。
二、建構(gòu)本課知識框架。
通過學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補(bǔ)充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。
師：這些透鏡的一個共同的特點就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點，分析成像的原理。（簡單介紹加上板書，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補(bǔ)，完善板書）。
板書呈現(xiàn)：
成像的特點成像的原理。
照相機(jī)。
投影儀。
放大鏡。
三、新知識學(xué)習(xí)。
照相機(jī)、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。照相機(jī)是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機(jī)進(jìn)入比較容易。通過照相機(jī)的學(xué)習(xí)，打開學(xué)習(xí)思路，形成實驗、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。
（一）照相機(jī)。
分析學(xué)生的實際情況，學(xué)生對于“成像的特點”的理解可能僅僅局限于“像的特點”，因此在照相機(jī)的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過設(shè)計學(xué)生活動，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實驗的過程，以問題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計活動如下：
活動內(nèi)容：利用照相機(jī)模型觀察景物。
將凸透鏡對著明亮的室外，拉動紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫出來，回答語言不會偏離太多）。
多做幾次實驗，總結(jié)照相機(jī)成像時有什么特點？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）。
設(shè)計說明：
1、2是有指向的實驗操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。
1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識內(nèi)容“像的特點”“相機(jī)和物距”的關(guān)系，在具體的實物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點是和物體的比較的結(jié)果。
2是擴(kuò)展實驗操作，重點突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過實驗體驗物距變化，光屏不移動想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時，像和像距都會變化。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過具體的實物說出實驗中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。
3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語言表達(dá)。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書。
教學(xué)操作說明：
分段完成。防止活動時間太長學(xué)生的目的性不強(qiáng)，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時機(jī)。
先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個實驗事實，回歸結(jié)論得出的過程是依據(jù)實驗事實。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況作出指導(dǎo)。
在完成2、3，大約是2-3分鐘。
此活動環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。
（二）投影儀。
投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點和像距和物距的關(guān)系。
在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時候通過縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會加深對“倒立”的理解。
改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。
（三）放大鏡。
仿照照相機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。
教學(xué)重點突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點。
（四）實像和虛像。
前面對于照相機(jī)、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過觀察實驗獲得的，為什會成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來了。通過光路圖顯示照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結(jié)構(gòu)。
在通過成像原理光路圖，自然的得出實像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
板書完善知識框架，在畫出照相機(jī)和放大鏡的成像原理圖。
總結(jié)知識、方法。
五、作業(yè)。
本課的知識點的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過程，對于三種典型的成像的特點恐怕想忘都很困難，所以布置實踐操作的，鞏固學(xué)生實驗觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。
八年級物理透鏡教案篇十六
處。
8.把一個凸透鏡放在太陽與白紙之間，調(diào)整透鏡與紙間。
的距離，使白紙上得到一個最小、最亮的光點，這時。
測得透鏡與紙間的距離為6cm。由此可知，該凸透鏡。
的焦距是_______cm。
9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，當(dāng)燭焰、凸透鏡、
光屏處于圖1所示的位置時，恰能在光屏上得到一個圖1清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機(jī)。
10.為了防止森林火災(zāi)，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因為雨。
水進(jìn)入飲料瓶后，它對光的作用相當(dāng)于一個________鏡，對太陽光有_________的作用，可能會導(dǎo)致森林火災(zāi)。
11.我們通過實驗，可以知道：凸透鏡成實像時，放大和縮小的分界點是物體位于。
______________處，成實像和虛像的分界點是物體位于____________處。
12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機(jī)將位于充滿水的水池底部一個美麗的圖案拍攝下來。當(dāng)。
把水排掉后，小剛?cè)匀幌朐谠瓉淼奈恢糜么苏障鄼C(jī)拍到這個圖案清晰的照片，他應(yīng)該調(diào)整照相機(jī)，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動”)。
13.小敏同學(xué)在課外完成了以下實驗。請你替她把實驗結(jié)果填寫完整。
把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個像應(yīng)當(dāng)是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。
八年級物理透鏡教案篇十七
2、學(xué)科：物理。
3、課時：1課時。
二、教學(xué)課題。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力同時激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心。考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法：
（1）、學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特點。
（2）、學(xué)生通過對比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。
（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
三、教材分析。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，并用自己的語言表達(dá)實驗現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來，最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧嶒灛F(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識、規(guī)律。
教學(xué)重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
四、教學(xué)方法。
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生有話可說，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來研究一下照相機(jī)，你能說出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說）。
老師手拿實物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當(dāng)于一個凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們愿望這么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？
生：能。
師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問題。
展示投影儀工作原過程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說一說，你看到的是一個什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實像和虛像。
師：請同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來說一說？
學(xué)生回答：
1、實像：實際光線會聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實像。
二、投影儀：成倒立、放大的實像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實像，正立的都是虛像。
教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點到為止，不要占用過多時間。
不足之處：主要在教學(xué)過程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時時間較長，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時相關(guān)問題的設(shè)計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識不能及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實，長期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績。
通過這一課的教學(xué)，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個領(lǐng)域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。
八年級物理透鏡教案篇十八
本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個應(yīng)用：照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識，通過對現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗作準(zhǔn)備?？梢哉f這是承上啟下的一節(jié)課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動學(xué)生自制模擬照相機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力；鼓勵學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、提前幾天發(fā)動學(xué)生自制模擬照相機(jī)，為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準(zhǔn)備制作的器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗收后自行準(zhǔn)備好。
2、提前讓學(xué)生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。
說明：課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節(jié)省上課時間，同時可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學(xué)生對身邊的物體往往不細(xì)觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過程。
1、照相機(jī)。
展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī)，已為本節(jié)課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識后講述照相機(jī)原理。
說明：以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)生動手動腦的欲望。其次能突破學(xué)生對生活中物理知識應(yīng)用的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識，避免教師無味的講述。通過大家認(rèn)可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀。
通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點。學(xué)生通過分析照相機(jī)的像的特點后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。
鼓勵學(xué)生動手動腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學(xué)生動手動腦的欲望又一次被激發(fā)。
說明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。
3、放大鏡。
先讓學(xué)生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學(xué)生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。
四、教后感。
本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手動腦。上課內(nèi)容以書本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過活動，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅實的基礎(chǔ)。
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八年級物理透鏡教案篇十九
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會聚于一點c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會聚一些。
3、下列光學(xué)儀器，對光線起會聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽光測量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對陽光，但沒有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時，就測出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說法錯誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會聚于一點;d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會失去會聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。（填“會聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側(cè)前后移動，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個點叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點；通過焦點的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實”或“虛”）。
2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強(qiáng)光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號填空。
（1）在照相機(jī)底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是因為此時的水滴相當(dāng)于—個________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的________（填“實”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實的魚要大，這是因為圓形的魚缸相當(dāng)于一個_________，看到的魚實際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．?dāng)z影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個同學(xué)用照相機(jī)拍攝自己在平面鏡中的像，其結(jié)果是。
a．拍攝不出，因為平面鏡成的是虛像。
b．拍攝不出，因為平面鏡發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒有凸透鏡的是。
a．照相機(jī)b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機(jī)。
a．手機(jī)靠近同學(xué)b．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)c．手機(jī)適當(dāng)向左移d．手機(jī)適當(dāng)向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是。
a．使照相機(jī)靠近他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機(jī)靠近他，同時鏡頭向前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
c．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請從光學(xué)的角度談?wù)勀銓@句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會聚發(fā)散。
9.凸透鏡會聚。
10．焦點。
11.會聚。
12.13.2。
13.不變會聚平行于。
14.11cm。
15.焦點。
第二節(jié)。
1、凸80實。
2、凸透鏡焦距倒放大實像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對光線具有會聚作用，在一些特定的條件下，會因為會聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
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