在日常生活中,我們會(huì)遇到各種各樣的問題和困擾。在寫總結(jié)時(shí),可以參考一些相關(guān)的范文和案例。以下是一些有關(guān)總結(jié)的范文,希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
語文讀書心得讀書筆記篇一
前幾天我讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書,都給我留下了深刻的印象,每個(gè)故事中的小主人公,都讓我驚嘆。
面。完全沒有惡意,完全沒有想到會(huì)有什么后果,但正是這份純真給自我的父親上了印象深刻的一課,也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事,我不禁自問:孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時(shí),也曾這么天真,也曾這么純真。簡(jiǎn)單的思考問題,簡(jiǎn)單的生活,簡(jiǎn)單的用一顆純純的心來對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們,就象一張白紙,一片空白,沒有受到任何的涂鴉,所以思考問題的方式,往往比較單純,往往想的比較簡(jiǎn)單,可是隨著年齡的增長,閱歷也一天天豐富起來,受到各方面的影響也越來越大,此時(shí),思考的模式就變的復(fù)雜了,沒有那么單純,沒有那么簡(jiǎn)單。思考一個(gè)問題,我們會(huì)想前想后,我們會(huì)顧左顧右,我們會(huì)研究到問題周邊的任何一個(gè)小細(xì)節(jié),我們會(huì)設(shè)想問題產(chǎn)生的后果,我們會(huì)瞧瞧,解決一個(gè)問題,竟然需要這么多工序,有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn),簡(jiǎn)單點(diǎn)未償不是一件壞事。
純真你還有嗎?悄悄的問問自我,失去了,別擔(dān)心,慢慢把它找回來,擁有了記得要珍惜,讓我們用一個(gè)純真的心,生活著、工作著,享受著。
語文讀書心得讀書筆記篇二
《做最好的教師》這本書讓我愛不釋手,百讀不厭。怎樣的教師是最好的,怎樣做才是最好的?其中的一段話,讓我茅塞頓開:也許你不是最聰明的,可是最勤奮的,也許你不是最富有的,可是最豐盈的,也許你不是最美麗的,可是最可敬的……“你也許不是最美麗的,但你能夠是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂觀——————所以,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!”“做最好的自我’,便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度?!边@是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
在這本書的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認(rèn)同?;叵胱晕业慕虒W(xué)生活,當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而,只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作,一個(gè)微不足道的幫忙,卻使他們更靠近我。正像李教師在書中所講:“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。
反思后我才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體此刻教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們滿懷信心、滿懷活力,在新課改的藍(lán)天下,做最好的教師,做最好的自我。
語文讀書心得讀書筆記篇三
陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們?nèi)?3)班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績:期末考試,語文科平均分85.9分,及格率98%,優(yōu)秀率85%。黃韜、左意然、趙曉曉三位同學(xué)分別榮獲年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語三科期考總分第一、第四、第五名,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和-諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說:“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,我為他深感驕傲?!边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《春天》后,組織學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
語文讀書心得讀書筆記篇四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人,他們也應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí),他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的主角呢就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)當(dāng)成為管理的主力,而應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,到達(dá)“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期,我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理本事方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理本事,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自我本事開始的?!栋嘀魅未笕芬粫芯椭赋觯捍丝痰膶W(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依靠性很強(qiáng)。由于家長的溺愛,這些“小太陽”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理本事的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳“自我能做的事自我做”,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排“人人崗位職責(zé)制”,使每個(gè)學(xué)生都有自我的崗位,對(duì)自我的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長,取得家長的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理本事,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一,幫忙小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自我選出來的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每一天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自我的意見和提議供他們參考。第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、本事上取得更大提高,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”。第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠經(jīng)過干部這個(gè)小團(tuán)體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開展批評(píng)與自我批評(píng),構(gòu)成團(tuán)體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自我的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的本事。
這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自我,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我、班級(jí)、家庭的職責(zé)意識(shí)。
確實(shí),《班主任大全》一書,在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
語文讀書心得讀書筆記篇五
這個(gè)月,我們讀了一本名叫《小學(xué)語文課外閱讀》的書,這本書實(shí)在是太有趣了,就讓我為你們講講吧。
首先,這本書分為七個(gè)章節(jié),每個(gè)章節(jié)都會(huì)令讀者沉迷于這篇短文內(nèi)。第一個(gè)章節(jié)主要講了冰心的生動(dòng)作文,第二個(gè)章節(jié)講了一些文學(xué)作品,第三個(gè)章節(jié)就講的是以前的著名戰(zhàn)爭(zhēng)……后來的故事你就要自己去看啦,然而我也不多說了。
在這些章節(jié)里,我最喜歡的就是第三個(gè)章節(jié),那就是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,其中我最喜歡的就是《特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)之木馬計(jì)》因?yàn)橄ED人利用他們的聰明才智攻破了城池,之所以讓我敬佩。
這本書是那么的生動(dòng),我們還不快看看它。
語文讀書心得讀書筆記篇六
我是個(gè)愛讀書的人,自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想,多年下來我已有了眾多的“書朋友”,并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái),由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,做為一名小學(xué)語文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”,從大語文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,“園丁故事”、“封面人物”,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘,一分收獲”,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來。
作為教師,從書本中獲取知識(shí)顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己,理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里,我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。
常言道:"茶亦醉人何必酒,書能香我不需花。"我們渴望讀書,渴望獲得知識(shí)。為了使讀書達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的"眼睛",心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話所說:"好記性不如爛筆頭",把思考的結(jié)果整理出來,寫成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書,我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章,有沒有做過評(píng)注的,效果大不一樣。
常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了?!痹谘凶x中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富?;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功,來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,一直以來,我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,我覺得,作為一位教師,必須做到:精讀細(xì)講,教學(xué)相長。
話又說回來,常言道:書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許,為有源頭活水來","是固教然后知困,學(xué)然后知不足也"。因此,在學(xué)習(xí)中,書本是無言的老師,讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然有進(jìn)步。
俗話說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,其實(shí)在我的內(nèi)心深處,我一直認(rèn)為趁著年輕多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。一本書刊或雜志,能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情?!缎W(xué)語文教師》一直與我相伴了好些年。據(jù)了解,《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。
《語文教師》的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的先鋒。
閑來無事時(shí),我喜歡拿一本《小學(xué)語文教師》細(xì)細(xì)品讀,在讀這本書時(shí),經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章,那就是全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范――竇桂梅。她提出的“尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。
竇老師來自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭,中等師范學(xué)校畢業(yè),不到30歲就被評(píng)為了全國特級(jí)模范教師,這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方,那位老師說,我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課,僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),就讓人聯(lián)想到了,在那楓葉飄落的秋天,一場(chǎng)秋雨沐浴著大地,讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外,肯定還有許多平日生活中的備課,比如,讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣,她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷,都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。
作為語文教師,我們要有竇老師這種精神,這種永無止境追求教育事業(yè)的精神,這樣我們才能對(duì)得起教師――這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)!
《優(yōu)秀小學(xué)語文教師必須要明白的7件事》這本書很適合一線教師閱讀,它是竇桂梅教師自身專業(yè)成長的寫照,是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅充滿智慧,更以流暢的文筆、詩意的語言,在不經(jīng)意間詮釋了自我對(duì)語文、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解,更詳細(xì)列舉了一線小學(xué)語文教師應(yīng)讀書目,闡明了讀書的不一樣境界。
說真的,當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)這三個(gè)問題,我覺得慚愧。我是語文教師,我問自我:我讀了多少書?雖說有時(shí)也看看,專業(yè)的,人文的,休閑的,都會(huì)涉獵一點(diǎn)點(diǎn)。但細(xì)想想,卻從來沒有過讀書計(jì)劃,想看時(shí)就翻翻;也不成系統(tǒng),全憑自我的喜好;更不能堅(jiān)持,有時(shí)間就看了,沒時(shí)間就作罷,如此這般,總覺得沒什么收獲?!白x書,是最好的精神美容”“和學(xué)生一道在閱讀中呼吸”“讀書,我們必須的生活”,這本書中,竇桂梅教師從我們自身的角度,從學(xué)生的角度,闡述了語文教師讀書的重要性,我很贊同她的觀點(diǎn)。掩卷沉思,自我要靜下心來,認(rèn)真讀書了,感覺自我讀書存在的最大問題是不能堅(jiān)持,記讀書筆記還很欠缺。
“讀書,然后才有育人的底氣”、“人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎,對(duì)人亦語言無味?!薄肮べY再低也要買書,交情再淺也要送書,屋子再小也要藏書?!弊x書,我們必須的生活。僅有經(jīng)過讀書,才能找到自我的精神家園。同意竇教師那種“擠一點(diǎn)兒,占一點(diǎn)兒,搶一點(diǎn)兒。”的讀書方法。
縱觀整個(gè)農(nóng)村的小語課堂,教師在教學(xué)中往往只考慮教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度,卻很少考慮自己所使用的教學(xué)語言、個(gè)人情感是否能對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生影響,以致于他們雖然苦心教學(xué),但教學(xué)成績總是平平。那么,如何才能將一堂賞心悅目、精彩紛呈的語文課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生覺得語文是極富魅力、極具感染力的一門學(xué)科呢?我認(rèn)為,語文教師首先應(yīng)當(dāng)將自己塑造成一位富有詩意的人。
首先,詩意的語文教師擁有自己的獨(dú)特的人格魅力——這是語文教師的“感性”。詩意語文教師的人格魅力主要體現(xiàn)在要擁有一顆熱愛學(xué)生的心靈。正所謂“干一行,愛一行”,既然選擇了教師這一職業(yè),就應(yīng)該熱愛自己的本職工作。教師熱愛本職工作,最重要的就是要熱愛學(xué)生。因此,教師應(yīng)該擁有一顆積極地關(guān)注學(xué)生成長的心靈。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了學(xué)生的物質(zhì)需求,那么給學(xué)生的精神輸入就顯得重要了。學(xué)生的精神從哪里來,當(dāng)然是從課堂中來,從師生的密切交往中來。在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高不在于你的地位,而在于一顆無私奉獻(xiàn)的心,在于愛心的涓涓流淌,在于對(duì)學(xué)生的尊重?!澳闶强鞓返?,我是幸福的?!笔且粋€(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科,如果說一個(gè)語文教師,沒有豐富的情感,沒有優(yōu)美的語言,沒有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓學(xué)生喜歡你呢?如果學(xué)生不喜歡一位教師,又怎么能認(rèn)真聽課,喜歡語文學(xué)科呢?“學(xué)生是不可能向一個(gè)自己不喜歡的教師學(xué)習(xí)的”。
其次,詩意的語文教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力——這是語文教師的“知性”。詩意語文教師的“知性”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,語文教師要有完善的課程理念。課程理念是隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步不斷地更新與變化的,語文教師這個(gè)職業(yè),是一定要“教到老,學(xué)到老”的,只有不斷地學(xué)習(xí),才能擁有教學(xué)的活力和魅力;只有不斷地完善自我,才能永葆教學(xué)的青春與活力。第二,語文教師要有扎實(shí)的基本功。隨著現(xiàn)代科技地發(fā)展與進(jìn)步,對(duì)于教師的基本功已不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“三字一話”,作為新時(shí)代的教師,還應(yīng)該掌握必要的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段與技能,以輔助教育教學(xué)工作,使課堂教學(xué)趨于多樣化,更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。第三,語文教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。由于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和多元化,語文教師雖不能說要通曉天下事,但最起碼的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、史政、哲學(xué)、自然地理常識(shí)是應(yīng)當(dāng)具備的。在語文教材中有不少的課文涉及到科學(xué)、史政、哲學(xué)、自然地理等方面的知識(shí),作為一位語文教師,如果沒有相關(guān)知識(shí),又如何能上好這些課文呢?常言道:“欲施人于一瓢水,自己應(yīng)有長流水?!庇纱丝梢?,一名詩意的語文教師應(yīng)該具備豐富的文化內(nèi)涵。
再次,詩意的語文教師也應(yīng)該具備高超的教學(xué)技藝。語文教學(xué)本身是一門藝術(shù),是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材、教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、處理問題等的藝術(shù),以及語言、板書、操作和教師的教態(tài)、語言、動(dòng)作、行為、心理、情緒等的調(diào)控藝術(shù)。既然是藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與創(chuàng)新。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新的,一種方法、藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒有了新鮮的感覺,反而會(huì)影響教學(xué)效果。要建立一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂,教師就要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。每一位語文教師從學(xué)生的興趣和認(rèn)知出發(fā),因材施教,不斷地變化和創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù)。不能人云亦云,一味地效仿,還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)采用體現(xiàn)自己個(gè)性的教法,讓課堂充滿詩意。所以說,教學(xué)技藝智慧與技能的結(jié)晶。
第四,詩意的語文教師應(yīng)當(dāng)是極富激情的。一堂詩意的語文課應(yīng)當(dāng)是激情四溢的?!耙郧槲蚯椋郧閯?dòng)情,以情生情?!币粋€(gè)語文教師上課用語平淡、面無表情、心靜如水,沒有任何一個(gè)富有深意的肢體語言,又如何能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴?又如何能把文中所表達(dá)的思想感情淋漓盡致地傳遞給學(xué)生,使他們的內(nèi)心泛起陣陣漣漪,悟出文章作者的用意呢?更不用說能提高其精神境界,蕩滌其心靈了。一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)是充滿激情的,只有他全身心地投入到課堂當(dāng)中,運(yùn)用飽含深情的話語、豐富的肢體語言來感染學(xué)生,才能以情悟情,以情動(dòng)情,讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,與作者產(chǎn)生共鳴,自然就能體會(huì)到文章中所表達(dá)的思想感情了,同時(shí)也讓學(xué)生盡情享受著學(xué)習(xí)語文的樂趣,領(lǐng)略祖國語言文字的奧妙。
總之,語文課堂因詩意而變得浪漫,學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的,是死板的,是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂,才是真正的返樸歸真,才能讓人如癡如醉、如沐春風(fēng)。上一節(jié)語文課容易,上一節(jié)詩意的語文課不易;當(dāng)一個(gè)語文教師容易,做一個(gè)詩意的語文教師不容易。詩意的語文課,如高山流水,春雨纏綿;詩意的語文課,情景交融,自然流放;詩意的語文課,師生融洽,興趣盎然。詩意的語文教師,充滿著自信與關(guān)愛;詩意的語文教師,才華橫溢、運(yùn)籌帷幄;詩意的語文教師,語言優(yōu)美、風(fēng)趣幽默。讓我們都努力爭(zhēng)當(dāng)一名詩意的語文教師吧,用我們的愛心和智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課!
語文讀書心得讀書筆記篇七
讀了李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》一書,感觸很深。這本書是李教師20xx年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李教師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李教師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意,形象而充滿活力。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
啟示一:童心是師愛的源泉。
李教師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺地把教師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自我的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)教師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二:沒有愛,便沒有教育。
李教師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?!皭邸笔抢铈?zhèn)西教師永恒的教育理念,他能夠和孩子一齊過年,一齊玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李教師的書之前,我曾那么地自信自我是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心,必須要改變自我過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自我的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。李教師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:
愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛,“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。
愛,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛,也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰”。
愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛,不僅僅是只對(duì)自我所教的這幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。
愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份職責(zé)感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開端。僅有這樣的愛,才是真正的愛,僅有這樣的教育,才是真正的教育。
語文讀書心得讀書筆記篇八
從媽媽開始給我講《烏丟丟的奇遇》這個(gè)故事開始。我被這個(gè)故事感動(dòng)了好幾次。這是一個(gè)美麗而又令人感到悲傷的童話故事:烏丟丟是耍木偶戲的“布袋爺爺”的一個(gè)小木偶。他只有一只腳,人們都叫他“獨(dú)腳大俠”。有一次,布袋爺爺在一個(gè)古老的小鎮(zhèn)演完木偶戲以后,不小心把烏丟丟唯一的那只腳遺失在當(dāng)?shù)鼗鹕駨R前的廣場(chǎng)上,被一個(gè)很有愛心的小女孩——珍兒收留,并給了他一個(gè)身體,這樣新的烏丟丟就誕生了。
新烏丟丟雖然很喜歡珍兒,但他畢竟還是非常想念耍木偶戲的“布袋爺爺”,于是他就從珍兒家溜出來了,一不小心來到了吟癡老先生“詩簍子”的家。烏丟丟給吟癡老先生帶來了許多的溫暖,他懂得了不少道理,長了不少見識(shí),還做了不少詩,成了一個(gè)受大家歡迎的“小詩人”。
可是烏丟丟還是很想念布袋爺爺。吟癡老先生決定和烏丟丟一起出發(fā)去找布袋爺爺。一路上他們遇到了逆風(fēng)的碟、種雞蛋的小姑娘、蛇、蘑菇人和雕塑家。最后終于來到了口袋村,找到了布袋爺爺?shù)募?,可惜布袋爺爺已?jīng)去世了。
最后,烏丟丟你找到了珍兒??墒呛懿恍艺鋬荷蠈W(xué)的學(xué)校著火了,珍兒為救一只小狗被困在火海里。烏丟丟勇敢的沖進(jìn)火海就出了珍兒,烏丟丟卻化成了一縷煙。
多么令人感動(dòng)的故事啊!烏丟丟能夠?yàn)榱藥椭约旱呐笥讯鵂奚俗约?。我們要像烏丟丟用愛心來對(duì)待身邊的每一個(gè)人!同時(shí)我們也要珍惜自己的生命。
《狼毒花》讀書筆記1000字。
從來沒有一個(gè)故事讓我這樣感動(dòng)過。雖然知道它不一定是真實(shí)的,但在我的眼中,常發(fā)就是一個(gè)真真實(shí)實(shí)、有血有肉的人,他沒有絲毫掩蓋的、真實(shí)到近乎為樸素的情感在一點(diǎn)一滴地感動(dòng)著我,我哭過,真的。
在激烈的抗日戰(zhàn)陣中,在炮火沖天的戰(zhàn)場(chǎng)上,在尸橫遍野的草地上,在血流成河的紅色記憶中……總有一個(gè)身影高舉著手槍,仰天長嘯一聲:“小鬼子,去死吧!”只要有他在的地方,日本鬼子便會(huì)倒在他的搶下;只要聽見他的名字,鬼子就會(huì)毛骨悚然……他,就是一名偉大的抗日英雄——被日本鬼子稱為“狼毒花”的常發(fā)。
他總是喜歡騎在一匹戰(zhàn)馬之上,穿著gcd的綠色軍衣,手中高舉著馬鞭,然后咆哮著向前沖,向前沖。他有一種的特殊的力量,你可以稱之為領(lǐng)袖氣質(zhì),亦或是獨(dú)特的個(gè)人魅力。他讓你相信,跟著他,就能無所畏懼,事實(shí)也是如此。
有著鋼一樣堅(jiān)毅的性格,也有著兔一樣柔軟的內(nèi)心,這大概是我如此偏愛他的一個(gè)最重要的原因吧。
他對(duì)自己的同伴好到近乎卑微:和孩子們一塊上課,學(xué)生們齊聲朗誦“常發(fā)的常,常發(fā)的發(fā),傻瓜的傻,傻瓜的瓜”,常發(fā)也并沒有怪罪他們,他愿意將自己的生命奉獻(xiàn)給他的人民,不管任何情況下。
堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、善良集一身的常發(fā),在忙碌、無聊的21世紀(jì)開辟一個(gè)不一樣的領(lǐng)域。正如生長在草原與荒漠之間的狼毒花一樣,常發(fā)的故事既是一種毒,他讓那些心中骯臟的人們蒙受良心的譴責(zé),它又是一種藥,是現(xiàn)代人們找到出路的希望。
我一直覺得8090有一些懶散與困頓,也有一些自我與驕傲,有一些迷茫與遲鈍,也有一些重利與輕義。他們很被動(dòng),被動(dòng)地學(xué)習(xí),被動(dòng)地工作,被動(dòng)地了解世界。他們每天醒來,睜開迷茫的雙眼,想著接下來要么開始密集的知識(shí)灌輸,要么開始忙碌混亂的工作生活。他們似乎忘記了自己想要做什么,心中的信念是什么,堅(jiān)持的底線是什么。也許,這怪不得他們,是環(huán)境造就了他們,也是他們組成了環(huán)境。
還有,社會(huì)中最重要的善良,也就是“仁”。
社會(huì)中總是不乏無私奉獻(xiàn)的好人,他們的事跡被廣泛傳播著。而大多數(shù)的普通人則把他們當(dāng)成是偶像來敬佩,就如同你是邁克爾·杰克森的歌迷,卻不會(huì)想做一個(gè)像他一樣的歌手。我們帶著尊崇的眼光看待好人,這說明什么?說明我們不會(huì)做他們做的事,我們沒有像他們一樣善良。當(dāng)媒體越是大肆宣傳、報(bào)道這些好人好事時(shí),就越是無力地顯示出這個(gè)社會(huì)對(duì)善良的缺失。
可是,常發(fā)不同,他的善良出自于內(nèi)心:那天,他抱著一個(gè)剛出生的危在旦夕的嬰兒,連夜向大夫家跑去,大夫說孩子不能治了,可常發(fā)卻還不死心,硬是給孩子打了一針,抱著孩子三天三夜沒合眼,“黃天不負(fù)有心人”,那孩子終于活過來了。這在常人看來很固執(zhí),很幼稚的舉動(dòng)在常發(fā)做來,就讓我想要笑著流淚。你的柔軟,讓我產(chǎn)生想擁有的沖動(dòng)。
常發(fā),你就是一個(gè)傻瓜。
《橋》讀書筆記550字。
“橋”是一個(gè)多么普通的題目啊!但細(xì)細(xì)品讀這個(gè)題目蘊(yùn)含著很多很多令我們出乎意料的東西。
初讀文篇,讓我為之一怔:沒想到在發(fā)洪水的時(shí)候,老漢能臨危不亂;沒想到老漢竟會(huì)把一個(gè)即將上橋的小伙子從隊(duì)伍里揪出來;沒想到到一百多號(hào)人全部過橋后,一個(gè)一直先要搶先要求生的小伙子竟先讓老漢過橋;沒想到最后小伙子和老漢為救一百多號(hào)人都?jí)蚜覡奚?最讓我震撼的是:這個(gè)小伙子和老漢竟是一對(duì)父子!
文章的第二十二節(jié)是這樣寫的“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他?!痹谶@時(shí)候,老漢要喊什么呀!老漢要對(duì)兒子說:“兒子,原諒我吧,我也是有苦衷的!剛才爹把你從隊(duì)伍里揪出來是因?yàn)橛幸话俣嗵?hào)人需要生命,我們既然是個(gè)黨員,定要做一個(gè)好黨員,要一心為平民百姓著想,我們吃的是百姓,用的是百姓,他們大家為我們付出了這么多,他們的生命比我們重要的多呀!孩子,我們只要能讓百姓們幸福,做什么我都愿意。只是時(shí)間太緊迫了,原諒爹吧!
多么感人的故事啊,老漢用自己的血肉筑造了一座不朽的生命橋,同時(shí),我們也看見了老漢身上這顆無私、無畏、閃爍著金光的心。
《森林報(bào)》讀書筆記500字。
這幾天,我在學(xué)校里讀了一本叫《森林報(bào)(秋)》的書。這本書一共有四冊(cè),我們上次還讀過了《森林報(bào)(冬)》。它是前蘇聯(lián)作家維.比安基所著,作家是一個(gè)很善于觀察、熱愛動(dòng)物的人。
有一次,維.比安基在家里的院中,發(fā)現(xiàn)了一只有紅胸脯的小鳥,于是維.比安基就把這個(gè)小家伙帶回了家,并每天都給這只小鳥吃面包屑和豬油。直到一個(gè)星期后,那只紅胸脯小鳥不甚被一直貓咬死,心痛的維.比安基就把這只貓狠狠地痛打了一頓。因?yàn)檫@本書是關(guān)于秋天的,所以寫的大多數(shù)是森林里的小動(dòng)物該怎樣過冬,書里面的內(nèi)容非常的豐富。其中:大雁它們是飛向南方,等到春天再回來;松鼠是先去森林里采集松果,然后再防盜自己在樹上搭建的洞窟中一個(gè)“糧食儲(chǔ)集間”里去。接著,它還會(huì)把地上采集下來的蘑菇,扎在樹枝的尖頭處,這樣正好可以等到冬天的時(shí)候邊在樹上散步邊吃蘑菇。此外,己的“儲(chǔ)藏室”里了。它們?nèi)コ燥柡?,?huì)藏到水里的淤泥中,讓水里的淤泥裹住它們的全身,然后就呼呼大睡到來年的春天。因?yàn)楫?dāng)時(shí)那里的河道不通,人們就把河里的淤泥給鏟掉了,這樣就驚動(dòng)了正在冬眠的青蛙和哪些剛剛才出生的小鯉魚。因?yàn)檫€太小,最后都死在了河邊上,青蛙也凍死在路邊。
看了《森林報(bào)》這本書,讓我學(xué)到了很多知識(shí)。
《開開的門》讀書筆記500字。
“開開的門,通向遠(yuǎn)方。暸望遠(yuǎn)方,遠(yuǎn)方閃著光。門外的世界很寬廣,門外的世界有發(fā)現(xiàn),也有夢(mèng)想。開開門,迎接更多的朋友。開開門有不同的聲音和景象。開開門,讓陽光照進(jìn)心靈,開開門去尋找夢(mèng)中的家鄉(xiāng)。在黑夜,有心上的眼睛領(lǐng)路,在路上,每天都有新的陽光?!边@就是開開的含義,書中每一個(gè)章節(jié)的一句短短的話,就可以拼成一首詩,多么神奇啊!他們富于韻味,讓人思索。
這本書說了一個(gè)叫開開的小朋友,一次在于爸爸的爭(zhēng)執(zhí)后,憤怒之下畫了扇門,又意外獲得了一個(gè)熒火蟲水晶球,使他去了很多地方……在旅途中,他認(rèn)識(shí)了春兒。有一次楊奶奶過生日,開開又拿出了水晶球,使大家進(jìn)入了書中,發(fā)生了一連串離奇的事情……最后下起了小雨,奇跡發(fā)生了,春兒的哥哥看到了光明,細(xì)雨過后到處陽光普照。
這是一篇夢(mèng)想的文章,它描寫得非常生動(dòng),我好想也打開門一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)進(jìn)書中,覺得變成了開開,可以有無限的遐想。
走出門,就意味著走進(jìn)另一個(gè)世界,可以探尋發(fā)現(xiàn)、成長、克服困難,走向新天地和新目標(biāo)……周而復(fù)始的人生,就是這樣跨過一道道門,開拓著一個(gè)個(gè)新的境界。
有了好書相伴,使你有了最好的伴侶,能讓你輕松的跨過人生的一道道門,走向人生新的高點(diǎn)。大家一起努力吧!
語文讀書心得讀書筆記篇九
是語文學(xué)習(xí)過程中一種重要的學(xué)習(xí)方法,包括抄寫、剪貼和讀書心得的記錄。以下是本站小編精心為你整理的教師暑期讀書心得筆記,希望能幫助你解決問題!
教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情,老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),老師的脾氣也沒有那么好商量了,畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候,盡管努力克制不好的情緒,但想到自己教育了學(xué)生這么多,而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤,心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣,即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩薄ⅰ拔覀儽仨殘?jiān)信我們會(huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。
再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。書中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長跑——寫。
日記。
”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。
教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。魏書生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng),讓人仰視,讓人望塵莫及,但這并不妨礙我認(rèn)真地去做,學(xué)著他去做,讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。
拜讀了特級(jí)教師黃愛華的文章,觀摩了數(shù)十節(jié)精彩而又妙趣橫生的課堂教學(xué),使我深受感染和啟發(fā)。黃愛華老師在教學(xué)上孜孜不倦地思考與實(shí)踐的成果,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
一、以人為本的教學(xué)觀念。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說,今天的學(xué)習(xí),是為了學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心,學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛華老師的課堂教學(xué)中,相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
2.尊重學(xué)生,與學(xué)生“和”、“平”相處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,同時(shí)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活動(dòng)對(duì)象。由于學(xué)生在情感態(tài)度、興趣愛好、發(fā)展程度等方面的差異,必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中的“差參不齊”,但我們絕不能就憑此而人為地把學(xué)生分為好學(xué)生與差學(xué)生,只是發(fā)展的進(jìn)程有快有慢罷了。黃愛華老師在尊重學(xué)生的問題上,把握好了兩個(gè)字:“和”、與“平”?!昂汀敝傅氖恰昂椭C融洽的氣氛,“平”指的是“地位平等的交往”。教學(xué)的過程教師不應(yīng)該是一位“獨(dú)裁者”,應(yīng)該是一位致力于幫助學(xué)生、涉身處地為學(xué)生著想的擁有先進(jìn)教育理念、善于合作的“良師益友”。在黃愛華老師的課堂教學(xué)中,我們經(jīng)??吹剿麑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與鼓勵(lì)、蹲下身子走下講臺(tái)與學(xué)生交流合作;我們也經(jīng)常聽到“再想想看,老師和同學(xué)們都相信你一定行”、“你得想法真得太偉大了,堅(jiān)持下去前程似錦”等許多沁人心田的話語。所有這些無不反映出黃愛華老師高尚的師德、先進(jìn)的教學(xué)理念也為人處事的原則。
二、追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),這已成為廣大教師和教育理論工作者的共識(shí)。藝術(shù)是什么?藝術(shù)就是“無意于法則,而自合于法則”“從心所欲不逾矩”的完美體現(xiàn)。黃愛華老師的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
求“實(shí)”。遵循教學(xué)的基本規(guī)律,結(jié)合自己的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)?!皼]有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性,就沒有教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性、表演性和審美性。只有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性的統(tǒng)一,教學(xué)才成為引人注目、令人為之傾倒的藝術(shù)品,教師才能成為受人欽佩的教學(xué)藝術(shù)家?!?/p>
求“活”運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法或技巧來豐富課堂教學(xué),提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。教學(xué)藝術(shù)是在科學(xué)地再現(xiàn)的求“實(shí)”中,師生對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“活”化,以達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。
求“美”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)與情趣,使他們?nèi)?、和諧、健康地發(fā)展。通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段,這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩?。獲得知識(shí)的營養(yǎng)和美的享受。
求“趣”。設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門課,讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。盧梭在《愛彌兒》一書中說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!薄皢栴}不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣”而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候,教他們以研究學(xué)問的方法?!?/p>
求“新”。在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展,顯現(xiàn)自己鮮明的個(gè)性。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì),沒有創(chuàng)造也就無所謂藝術(shù)。這些創(chuàng)造,或表現(xiàn)為對(duì)常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)形式的突破而代之以各種革新;或表現(xiàn)為對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的新穎而獨(dú)到的設(shè)計(jì);或表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生積極向上的心理塑造;或表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取與藝術(shù)的加工。
求“效”。學(xué)生在藝術(shù)的課堂教學(xué)中獲得了不同程度的發(fā)展,取得了非一般的教學(xué)效益。
寫到這里,我似乎又有了一種更深的體會(huì):與其說黃愛華老師是一位名師,倒不如說黃愛華老師是一本書,一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書。
暑假,學(xué)校分給每位老師一本書,我讀的書是《在與眾不同的教室里》。下面是我讀此書的。
心得體會(huì)。
此書介紹了8位美國當(dāng)代名師的精神檔案,他們工作起來都是兢兢業(yè)業(yè),全身心投入工作,并且,每位名師都有各自的風(fēng)格,8位名師的故事,深深打動(dòng)了我,他們有用不完的智慧和驚人的創(chuàng)造力,為他們各自的教育教學(xué)工作默默奉獻(xiàn)自己的青春。這8位名師中,讓我感受最深的當(dāng)數(shù)號(hào)稱“美國最好的老師”萊福。艾斯奎斯。
當(dāng)一名教師傾其精力、美德與創(chuàng)造力時(shí),他能為學(xué)生做什么?如果知道美國傳奇教師萊福。艾斯奎斯的故事,你就有了答案。在美國眾多的名師中,很難有人如萊福。艾斯奎斯一般給人震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校聽同一間教室,年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長達(dá)20多年,獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù),給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他就是一個(gè)人在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡的名師。
他每天工作12小時(shí),除了完成學(xué)校規(guī)定的課程外,他還主動(dòng)教學(xué)生高等數(shù)學(xué),讓學(xué)生閱讀原版文學(xué)名著,給學(xué)生排練《莎士比亞》戲劇,甚至在課間教學(xué)生彈吉他、打籃球和棒球!他總是把一天的時(shí)間安排得滿滿的。
這讓我想起了我們學(xué)校的行政老師,他們的工作是非常繁忙的,往往是不分8小時(shí)工作時(shí)段的,8小時(shí)之外,他們同樣做著學(xué)校里的千頭萬緒的事情。寒暑假和雙休日對(duì)老師們來說是最好的休息時(shí)間,可是對(duì)他們來說,卻是最好的干工作的時(shí)間。我在暑假,經(jīng)常來學(xué)校鍛煉身體,看到學(xué)校行政和部分老師,幾乎是天天來校工作,尤其是我們的陳校長,在暑假里他是每天必到的,每天都有干不完的工作,而且他是來得早,回得晚。真的是超強(qiáng)付出,同書里的美國名師萊福。艾斯奎斯是一樣的!學(xué)校行政這么超付出的工作,他們不分時(shí)間的默默付出,是為了學(xué)校的明天更美好,為了保證開學(xué)后教師能更好地開展教育教學(xué)工作、為了學(xué)生在新學(xué)期里能更好地學(xué)習(xí)與成長。他們是我們廣大教師學(xué)習(xí)的好榜樣,我想,在今后的教育教學(xué)工作中,如果能有超強(qiáng)的付出,有這種爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀,我們肯定能做出更多的成績來的。正如艾斯奎斯所說的“成功無捷徑”、“卓越不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的”。
艾斯奎斯曾經(jīng)“頭發(fā)著火還在教”!在一堂化學(xué)課上,一個(gè)學(xué)生點(diǎn)不著酒精燈,其它同學(xué)都要求進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn),艾斯奎斯不想把她落下,親自幫她點(diǎn),但無意中把自己的頭發(fā)給點(diǎn)燃了,要不是孩子們叫了起來,艾斯奎斯還不知道。他說,“雖然這樣很可笑,但我真的認(rèn)為,作為一名教師,我的大方向是對(duì)的——孩子們是你唯一操心的,其他任何事都必須忽略?!边@讓我更進(jìn)一步明白了做教師的意義,教師要真正熱愛你的學(xué)生,就要全心全意地為學(xué)生服務(wù),要放下教師的架子,而不是走過場(chǎng),假惺惺地說要幫學(xué)生,心里卻不太情愿。我們只有源自內(nèi)心地幫助學(xué)生,努力達(dá)到象艾斯奎斯這樣的境界,這樣,我們將會(huì)是真正全心全意地為學(xué)生服務(wù)的,也會(huì)成為一名極其優(yōu)秀的、學(xué)生都喜愛的好老師。
艾斯奎斯說:“在小學(xué)階段,對(duì)兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素是各年級(jí)的教師”,因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段跟老師相處的時(shí)間是最多的,甚至超過了家長。所以,為了兒童最好地成長,我們當(dāng)教師的,就應(yīng)起著最好的、最關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)該提升自身素質(zhì),同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)操守,全身心地工作,發(fā)揮各自的崗位作用,為教育事業(yè)多多奉獻(xiàn)出自身力量。
語文讀書心得讀書筆記篇十
這個(gè)月,我們讀了一本名叫《小學(xué)語文課外閱讀》的.書,這本書實(shí)在是太有趣了,就讓我為你們講講吧。
首先,這本書分為七個(gè)章節(jié),每個(gè)章節(jié)都會(huì)令讀者沉迷于這篇短文內(nèi)。第一個(gè)章節(jié)主要講了冰心的生動(dòng)作文,第二個(gè)章節(jié)講了一些文學(xué)作品,第三個(gè)章節(jié)就講的是以前的著名戰(zhàn)爭(zhēng)……后來的故事你就要自己去看啦,然而我也不多說了。
在這些章節(jié)里,我最喜歡的就是第三個(gè)章節(jié),那就是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,其中我最喜歡的就是《特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)之木馬計(jì)》因?yàn)橄ED人利用他們的聰明才智攻破了城池,之所以讓我敬佩。
這本書是那么的生動(dòng),我們還不快看看它。
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語文讀書心得讀書筆記篇十一
深了,微風(fēng)吹起窗簾我坐在窗臺(tái)前,盡情陶醉在書的世界。
讀了《漂亮朋友》,這本由法國著名作家莫泊桑寫的書之后使我對(duì)作者所處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了較深的了解。這部小說的不朽價(jià)值,在于成功地塑造了一個(gè)野心勃勃的“當(dāng)代英雄”的典型。小說的主人公杜洛華先生剛出道時(shí),還是鐵路局一個(gè)寒酸的小職員,可是曾幾何時(shí),他已把眾人踩在腳下,成為赫赫有名的官方書記,大財(cái)閥瓦特的女婿,《法蘭西生活報(bào)》的總修改,是什么讓這位“漂亮朋友”平步青云,這部小說就是在回答這個(gè)問題。
朋友,在你寂寞的時(shí)候,他是你最貼心的依靠;在你悲痛的時(shí)候,他是你最忠實(shí)的聽眾,在你的心感到寒冷的時(shí)候,他用肩膀?yàn)槟銚伍_了整個(gè)夏天,讓你怎樣也感覺不到冬目的嚴(yán)寒;在你絕望的時(shí)候,他會(huì)為你顛覆一個(gè)世界,只為你一個(gè)開心燦爛的笑容……朋友,他是你大旱夏季里唯一的雨,也是你穿透萬里黑暗唯一的光?!镀僚笥选穮s讓我從另一個(gè)角度來理解了“朋友”,主人公杜洛華正是靠這種所謂的“朋友”一步一步登上高峰,論學(xué)識(shí),他連中學(xué)畢業(yè)會(huì)考也不曾經(jīng)過,文筆和中學(xué)生一般拙劣,進(jìn)報(bào)社的第一篇文章,他也不得不請(qǐng)福雷斯蒂埃夫人替他炮制。難道就因?yàn)樗幸桓逼恋哪樀皢幔渴顾A來了一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)。友誼是天上的流星,美麗而光輝,可是在這部小說里我看不到一點(diǎn)光輝的影子。社會(huì)生活中,難道只剩這種了嗎?不,當(dāng)然不是,我們每個(gè)人都有朋友,不是“漂亮朋友”杜洛華靠朋友一步一步爬上去。
曾在一部書里讀過這樣一句詩:“如何讓你遇見我,在我最美麗的時(shí)刻,為此,我已在佛前求了五百年,求他讓我們結(jié)一段塵緣”盡管這是描述感情的,但我固執(zhí)的認(rèn)為,友情也一樣,不知前生要經(jīng)歷多少苦難才能換來今生的摯友《漂亮朋友》中的人物讓我深深不能忘懷,只惜杜洛華并沒有拿出真心,盡管其他人都對(duì)他肝膽相照,所以我認(rèn)為讀了《漂亮朋友》這一本書也讓我更加珍惜朋友的存在,決不能像書中的主人公杜洛華那樣僅因?yàn)閯e人稱他“漂亮朋友”就利用一切朋友!
語文讀書心得讀書筆記篇十二
當(dāng)班主任,總有一種累的感覺。
班級(jí)
紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績
下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說不定什么
時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。為了讓自己更輕松的、更快樂的干好班主任這個(gè)工作,能有行之有效的班級(jí)管理方法,我在書店里苦苦尋找
著……在購書導(dǎo)購員的推薦下我買了一本魏書生的《班主任工作漫談》的書。從這本書中它給了我強(qiáng)有力的回答。魏老師以大量生動(dòng)感人的事例,全面介紹了自己獨(dú)具一格的班主任經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它寓大道理于小故事之中,富于故事性、趣味性、可操作性,蘊(yùn)涵深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的'力量。
在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?!吧俦г弓h(huán)境,多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀?的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待
生活
乃至對(duì)待生命?。要多互助,少互斗,多商量,多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。其實(shí)說穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是決定一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。魏老師把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。對(duì),這就是科學(xué)。我不能說為什么這是科學(xué),但我能真切地感受到,這就是科學(xué)。他當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情況育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等,給了我育人的啟迪,幫我打開這因循守舊的大腦,幫我找到解決問題的鑰匙。
魏老師的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到:要走進(jìn)學(xué)生
心靈
,就應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下,即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生,也會(huì)不由自主地被感染,從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望,最終被引入一個(gè)全新的陽光地帶。語文讀書心得讀書筆記篇十三
一個(gè)人如果缺少對(duì)社會(huì)自然、歷史現(xiàn)實(shí)、世界人生,以及自我生命的真切關(guān)懷,當(dāng)他作為一個(gè)讀者,將不可能從閱讀中真正獲得屬于自己的體驗(yàn)和感悟。生命關(guān)懷的程度,將影響到他在閱讀寫作中語感之豐富敏銳與否。即使是一個(gè)沒有多少文化,或者甚至是文盲半文盲的人,假如他是比較富有同情心、愛美心,較善于關(guān)心他人,欣賞他人;對(duì)自然景物,也比別人多一份熱愛與贊美的心情,那么如果給他講述故事,描繪情狀,和他一起觀賞美景,他一定較能領(lǐng)悟其中的喜怒哀樂,感受對(duì)象的妍媸美丑;他因此也就有了對(duì)言語的較強(qiáng)的敏感。此即人們通常所說的“多情善感”。
一個(gè)人的善良心、同情心、憐憫心、愛美心多半是會(huì)養(yǎng)成他的敏感心?!拔男摹本褪且环N多情心和敏感心。遺傳的基因里也許帶有它,但是能夠做到從語言和言語中表現(xiàn)出來,則還是需要通過后天的培養(yǎng)……總之,文心就是借助言語活動(dòng),通過聽、說、讀、寫表現(xiàn)對(duì)世界和自我的關(guān)懷的一種生命情感。可以說它是一種文化心態(tài),或更流行地說,是最本質(zhì)的人文關(guān)懷。
依我之見,一般愛讀書的人,寫寫文章不會(huì)太苦;反之,就苦。讀書是吸收,寫作是傾吐。
“采集之時(shí),貪多務(wù)得,要跟奸商一般,只消得風(fēng)聞何處有門路,有貨,便千方百計(jì)鉆挖,弄到手方可死心,不管是什么東西,只要是可稱為‘貨’,便囤積,不厭其多。”(矛盾)。
所有的讀物都在為你引路,只是所引的方向、層級(jí)以及方法和效果并不相同而已。
道德心、慧心和文心,原是三位一體,應(yīng)該共同培育。
我們每個(gè)人都是閱讀的主人。閱讀并不是被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)地對(duì)話。
語言藝術(shù)家的技巧就在于尋找唯一需要的詞的唯一的位置。(托爾斯泰)。
對(duì)一切語言和言語采取一種研究、鑒賞、判別的態(tài)度,才能不斷提高自己的語感。
作為一個(gè)專業(yè)工作者,不論他專的是什么業(yè),他的工作經(jīng)歷,就是他提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的主要途徑。
剛?cè)兆x經(jīng)柔日讀史,有酒學(xué)仙無酒學(xué)佛。(錢大昕)。
朱光潛認(rèn)為,除了學(xué)問經(jīng)驗(yàn),另有兩種資稟可使文人成為文人,一是對(duì)人生世相的敏感,一是對(duì)于語言文字的敏感。
好的文章總給人一種透徹感,或曰透明感、澄澈感。
聽、讀——語言的消極儲(chǔ)存;說、寫——語言的積極透支。
“會(huì)寫文章的人往往不是老師教的,是他自己雜七雜八地看。”(葉圣陶)。
粗加歸類,預(yù)習(xí)中提出的問題大約有三種:有所不知,有所質(zhì)疑,有所領(lǐng)悟。它們都是疑問,但都反映著不同程度的認(rèn)識(shí),都帶上思索的痕跡。
矛盾曾經(jīng)指導(dǎo)過兩種閱讀方法:“一邊讀,一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)過的相似的生活;或者一邊讀,一邊到現(xiàn)實(shí)的生活中去看?!币粋€(gè)善于閱讀的人,他的閱讀能力就是經(jīng)過這樣自覺積極地訓(xùn)練而成的。
評(píng)價(jià)一個(gè)未必正確的“發(fā)現(xiàn)”,往往要比肯定一個(gè)正確的發(fā)現(xiàn)更有助于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力。
中學(xué)階段閱讀教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)問題”的訓(xùn)練,在初中一年級(jí)這個(gè)起始階段顯得特別重要。如果在中小學(xué)銜接的當(dāng)口,一開始就訓(xùn)練自學(xué),自學(xué)的第一步就學(xué)會(huì)自己來觀察、發(fā)現(xiàn)問題,既養(yǎng)成習(xí)慣,又掌握了方法,就可以為此后閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
“語言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦工不可?!?毛澤東)。
“字要規(guī)規(guī)范范的寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,
作文。
要認(rèn)認(rèn)真真的完成?!?/p>
后來我們?nèi)甑淖魑慕虒W(xué)教改就制定了“寫真實(shí)-寫具體-寫新穎”的“三步走”計(jì)劃。
基礎(chǔ),必須夯實(shí)在教師工作的初始環(huán)節(jié)——備課之中。精心備好每一節(jié)課,吃透教材和學(xué)生這兩頭,乃是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在智育方面,要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣。”(葉圣陶)。
“思之不得,則為明講之。”
“學(xué)之而不能答,指點(diǎn)不開竅,然后暢講,印入更深?!?/p>
講是練的指導(dǎo),練是講的基礎(chǔ)。
心靈和文化儲(chǔ)備不足的學(xué)生,只能講套話。(孫紹振)。
此課文,學(xué)與不學(xué)有何不同?
此課文,教與不教有何不同?
此課文,這樣教與那樣教有何不同?
錢理群說:“我對(duì)自己的教學(xué)與研究的一個(gè)基本定位,只是一座連接著魯迅與當(dāng)代青年的‘橋梁’,其最高目的就是吸引學(xué)生和讀者去讀魯迅原著,并且是以最終將自己的解脫忘卻(即我經(jīng)常說的“過河拆橋”)為研究價(jià)值的最高體現(xiàn)?!?/p>
年輕教師常不善于返樸,不善于提煉、歸純,而耽于發(fā)揮,迷于渲染,可能是年齡病。
傳統(tǒng)積淀下來的東西,永遠(yuǎn)是學(xué)道的第一課,出道的第一關(guān),得道的第一招。
錢學(xué)森說:教育的最終機(jī)理在于人腦的思維過程。
閱讀也是一種發(fā)現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)自己和作者之間的差距,并瞬間得到彌合;當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)吻合,發(fā)現(xiàn)超越,從而感到滿足與歡喜。
訓(xùn)練,訓(xùn)練,再訓(xùn)練。教材須有較高的訓(xùn)練價(jià)值,教法須有切實(shí)的訓(xùn)練保證。教師須有足夠的訓(xùn)練素養(yǎng)。
想教好一篇文學(xué)作品,教師應(yīng)該具有詩情和理性的教學(xué)語言,否則就無法讓學(xué)生進(jìn)入文本,也無法受到感染,令其折服。
動(dòng)筆墨的讀書訓(xùn)練——融積累、感悟、應(yīng)用于一爐之綜合。
關(guān)于課堂教學(xué)語言的思考——。
恰當(dāng)簡(jiǎn)潔變化。
清晰度邏輯性節(jié)奏感。
區(qū)別說話語氣與教學(xué)語氣。
節(jié)奏音量彈性。
啟發(fā)激發(fā)生發(fā)。
長短句的穿插口語板書之相映。
聲情并茂與雅俗共賞。
用語如潑與惜唾如金。
要有一點(diǎn)輕松感、幽默感。
要帶點(diǎn)軟性。
定向誘導(dǎo)熨帖。
從書面語吸取向口頭語描摹。
要善于傾聽、調(diào)適、作必要的重復(fù)。
一個(gè)懂得寫作規(guī)律的教師,必定將主要力量放在指導(dǎo)學(xué)生“靜默觀察”即積累寫作材料,并“爛熟于心”即思索、內(nèi)化、積淀思想上,“一旦內(nèi)儲(chǔ)充盈,到時(shí)就會(huì)文思幅輳,筆下溜圓,呵成一篇。
千字文。
不算難事。”
課堂是我讀書的用武之地,也是教書思考的源泉。
若能始終堅(jiān)持教書、讀書、思考、研究,一個(gè)教師的教學(xué)生命就會(huì)更快地成熟起來,并不在乎一定要從教多少時(shí)間。
以文解文:就是在文章中把文章讀懂。
讀與寫,一個(gè)是吸收,一個(gè)是吸納,二者形式雖異,內(nèi)在的聯(lián)系卻十分密切。寫和說也同樣不是知識(shí)的運(yùn)用,乃是通過積累、模仿、應(yīng)用而形成習(xí)慣。
我的作文教學(xué)有三大原則:一是解放題材,一切可寫;二是以筆代口,隨時(shí)能寫;三是熟誦摹仿,由讀悟?qū)憽?/p>
以三年為期,每年訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn):初一“寫真實(shí)”,初二“寫具體”,初三“寫新穎”。
中小學(xué)教育,主要是培養(yǎng)“共性”的基礎(chǔ)教育,而不是主要培養(yǎng)“個(gè)性”,只是在培養(yǎng)共性中不要忽略個(gè)性的差異而已。
凡是教不得法,幾乎都可以在沒有吃透教材上找到原因。
“教是為了不教”,這是我終生信奉的教育宗旨。
誦讀的遍數(shù)要足,要盡量熟讀課文,努力去體驗(yàn)“其言若出吾之口,其意若出吾之心”的親切感、愉悅感。
閱讀(寫作也一樣)是一種心理體驗(yàn)過程,一種語感經(jīng)驗(yàn)過程,如同一切美感經(jīng)驗(yàn)一樣,是一種極端聚精會(huì)神的狀態(tài),一種獨(dú)立自足的世界。教學(xué)要盡可能在不干擾不破壞這種精神世界的前提下進(jìn)行。
英國教育家??怂估?ley)說過:“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多,他試圖以教帶學(xué),結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?!?/p>
誦習(xí),正是“會(huì)本文”的最基本也是最佳的途徑。通過反復(fù)誦習(xí)而自能感知了悟的,就應(yīng)該盡量少加講解與注釋。
“從閱讀中的心智活動(dòng)過程來說,吸收和傾吐是相互聯(lián)系、交互為用的:在閱讀中,為了更好地吸收,同時(shí)就必須有一定的量和一定的質(zhì)的傾吐;而這一定的量和質(zhì)的傾吐,正是有效的吸收的必要前提。”
十如何。
1、備課前要先“粗備”一個(gè)單元,了解“這一篇”在一個(gè)單元里的地位和作用。既不能游離于單元之外,也無需將整個(gè)單元任務(wù),讓一篇全包了。
2、要讓自己處在雙重閱讀者——理想閱讀者和學(xué)生閱讀者——的位置,多做換位思考,而不是一下子就站在教學(xué)者的角度,先入為主,老師想著應(yīng)該怎么教怎么教。
3、不要忙著讀“教參”。相信自己的“第一感”。寫出了閱讀的心得(批注、筆記)或。
教案。
的初案之后,再參考別人的文章不遲。切忌用他人的紙樣裁自己的衣裳。
2、再問這一篇為什么需要“教”。通常一篇文章不“教”也能“學(xué)”懂,否則它先就不會(huì)有讀者。那么為什么還需要“教”?你應(yīng)該找出需要“教”的三條五條理由,再根據(jù)“課標(biāo)”、“學(xué)情”等篩選提煉一下,教學(xué)內(nèi)容就出來了。
3、最后,你還是先要確定“什么不教”。學(xué)生(一般)已經(jīng)知道的“不教”,今天學(xué)生還不需要知道的“不教”,不是本單元教學(xué)重點(diǎn)的“不教”。盡可能多剔除“不需要教的”,才能把教學(xué)內(nèi)容提煉得很精粹,任務(wù)規(guī)定很集中。讀一讀陳鐘梁教《風(fēng)箏》的課堂實(shí)錄,可能茅塞頓開。
2、預(yù)習(xí)需要制定“常規(guī)”,有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。不要一下子布置太多,要求很高。這是習(xí)慣的事,要有耐心。剛開始,甚至只要熟悉若干字音字形和詞義,可視為“養(yǎng)習(xí)”的良好開始。只要師生共同重視,持之以恒,大概花一個(gè)學(xué)期,就能夠把預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)起來。
3、教師應(yīng)做出“示范”,不要徒托空言。更不能沒有檢查,聽之任之。凡有新課,必有布置;凡有布置,必有檢查。用課前5分鐘,有目的有重點(diǎn)地逐步推進(jìn)。放棄檢查,預(yù)習(xí)全空。
4、預(yù)習(xí)最能使學(xué)生感學(xué)受用的,是發(fā)生疑問而引起對(duì)話交流的興趣,以及由此獲得探究的自信和滿足感。所以預(yù)習(xí)應(yīng)以“設(shè)疑”為主項(xiàng),而“識(shí)記”次之。
2、最好不要僅僅告訴別人:今天這節(jié)課,只教課文的××段(或內(nèi)容),剩下的××段(或內(nèi)容)是下一節(jié)上。這等于是影視節(jié)目廣告,告訴你今天演幾集,什么時(shí)候演完。要讓聽課的,聽出你是圍繞一個(gè)課題,在進(jìn)行有序地展開,邏輯地推進(jìn)。有經(jīng)驗(yàn)的聽課者,不會(huì)關(guān)心你上到哪里,關(guān)心的是你上到了什么關(guān)節(jié)眼,他會(huì)預(yù)想你的下一個(gè)動(dòng)作是如何銜接,會(huì)走到一個(gè)什么合適的站點(diǎn)。
4、一節(jié)課的開頭很重要。但不是那種專為表演給人看的故作姿態(tài)的“導(dǎo)入”,才算是像樣的“開頭”。為導(dǎo)入而導(dǎo)入,徒然是浪費(fèi)時(shí)間。還是以有啟發(fā)性和有趣的問題導(dǎo)入為佳。上課的第一分鐘,就要抓著孩子的注意力。教師開頭的幾句話,就應(yīng)該能夠產(chǎn)生“熱身”的效果。
5、不妨在講臺(tái)上放一塊手表,學(xué)會(huì)控制時(shí)間。在教案里表明什么教學(xué)內(nèi)容用多少時(shí)間,也不見得沒有必要。結(jié)束一堂課,切不可急急匆匆。習(xí)慣于用3-5分鐘進(jìn)行總結(jié),會(huì)有助于提高課的質(zhì)量。否則,讓下課鈴聲催趕著下課匆忙收拾殘課,既煞風(fēng)景,也斫傷課的靈魂。
2、板書設(shè)計(jì),應(yīng)該在整篇教案完成之后。此時(shí)需要下一番提煉的工夫,使之成為鮮亮的綱目,閃光的課眼。平庸的全然可以用口說代替的板書,比不做更糟。表示結(jié)構(gòu)的板書,用語盡量做到準(zhǔn)確工整。帶有概括或總結(jié)性的板書,用語宜多加斟酌,要簡(jiǎn)練而有力。板書一般不宜太繁,表述條暢,言簡(jiǎn)意賅,最是上乘。
6、投影的“板書”,就更需要字斟句酌。一旦映現(xiàn),更改為難。而冷森森地打在幕上,似乎總不如臨場(chǎng)書寫而富于動(dòng)態(tài)感和親切感。
1、不要片面理解“對(duì)話”。師生就文本互為問答討論(所謂“三向”),是對(duì)話。一方說話,一方傾聽,也是對(duì)話。朗讀默讀難道不是對(duì)話嗎?當(dāng)然也是。對(duì)話即交流。只把形式的外在的交流視為對(duì)話,把無形的內(nèi)在的互動(dòng)斥為“一言堂”“注入式”,是機(jī)械論思維在作怪。
2、教師課堂提問有三忌:一忌問不明白,學(xué)生答非所問。二忌立問即答,學(xué)生思不及義。三忌答了不置可否,“坐下拉倒”;或一概稱好,還要“掌聲鼓勵(lì)”;或者干脆把學(xué)生的回答“直接”作為教師的標(biāo)準(zhǔn)答案:“你的就是我的?!?/p>
再簡(jiǎn)單的問題,也需要多想想,該怎么問才能然學(xué)生明白問題的要求和回答的要點(diǎn)。一般須給予十幾秒的思考準(zhǔn)備,包括口頭表達(dá)的臨場(chǎng)組織。如果有太長的“冷場(chǎng)”,就需要考慮引導(dǎo),還要反思問題是否恰當(dāng)。
3、任何一種“對(duì)話”,都應(yīng)視為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分。善于聽“答話”,隨即引導(dǎo),高明點(diǎn)撥,讓學(xué)生開竅,要比給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”更有價(jià)值。一個(gè)問題由幾個(gè)人的討論回答而補(bǔ)充修整,要比“一次性通過”更有意義。過程與方法重于結(jié)論,是課標(biāo)的精神,在“對(duì)話”中最應(yīng)得到貫徹。
3、同預(yù)習(xí)一樣,復(fù)習(xí)應(yīng)不時(shí)進(jìn)行檢查,否則時(shí)間一久,終成虛話。
1、先把作文看一遍再改,不要邊看邊改。以“語批”為主,修改次之。修改處需令比較,讓寫作者知道為何需要改,也允許持不同看法,鼓勵(lì)前來同教師交流。
2、一次作文縱有參差不齊,但大體還是能按不同情況或不同標(biāo)準(zhǔn)歸出幾種類型。一邊批改一邊就得歸類。發(fā)現(xiàn)和研究類型和典型,講決定作文批改的質(zhì)量,不可因費(fèi)工耗時(shí)而不為。選擇類型重點(diǎn)批改,不失為一種多快好省的辦法,而典型批改尤需著力。
3、注意發(fā)現(xiàn)每一篇作文的閃光點(diǎn)。哪怕只有一個(gè)詞用得精當(dāng),一個(gè)句子表達(dá)得精彩,都不吝可圈可點(diǎn)。鼓勵(lì)之于作文,效果有時(shí)出乎意料地驚人。
1、不同類型(文體)的課文有不同的進(jìn)入方式。但是首先還是要明確為什么需要分析。一篇好文章,本是有機(jī)的整體,干嗎要去分析它?分析的目的,在于揭示,在于披文入情,提要鉤玄,通過由表及里,由此及彼,抵達(dá)言辭的內(nèi)蘊(yùn)。分析不是肢解,不是剁碎,分析之后,是讓讀者更加看到整體,是從局部或細(xì)部識(shí)通篇,窺全豹。
2、不管是否按照課文的順序數(shù),進(jìn)入“分析”的方法大體有三種:
其一是尋找“緊要語”(朱熹)。包括孫紹振所說的“關(guān)鍵詞”,或文章中精要、精彩、精妙的語句。
其二是發(fā)現(xiàn)“關(guān)節(jié)眼”。也就是通篇文字的聯(lián)絡(luò)照應(yīng)。不僅是段與段之間的銜接,更有詞語句子的配合呼應(yīng)。
其三是比較“新異處”。這一般是在和(同類)的其他作家作品作比較中,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容的豐富深刻,形式的獨(dú)特新穎等。
3、進(jìn)入“分析”的途徑也大抵有三種:
其一是聚焦“形象”的特寫與細(xì)節(jié)。一般適合于小說、戲劇等有人物、情節(jié)的作品。
其二是揣摩品味新異傳神的語句,或波瀾迭起、搖曳生姿的行文布局。但也不忽略平字見奇、樸字見色的語言表達(dá)。一般適合于敘事言情寫景的。
散文。
其三是為課文編提綱或列圖表,找線索,尋因果。一般適合于各種說明文和議論文。
以上或有交叉。而辨詞析句、咬文嚼字這一主要手段,則一以貫之。
1、學(xué)文言文不僅是學(xué)會(huì)“懂文言”,也是學(xué)習(xí)“用白話”。是在古今漢語的異形同質(zhì)和同形同質(zhì)的聯(lián)系比較之中,豐富對(duì)民族語言的語感。不要老是掂著古今言殊,其實(shí)更多的是相同和相近。
2、必先要求學(xué)生參照注解和利用工具書,進(jìn)行通釋與串譯。一定避免沒有預(yù)習(xí),就面對(duì)生課,開始解釋翻譯。但須提醒:照搬注釋當(dāng)譯文,常會(huì)出差錯(cuò)。
3、一般要將課文先誦讀一兩遍。是逐句翻譯下來,還是把容易理解的句子一讀帶過,只找其中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行講解討論,當(dāng)看學(xué)生的實(shí)際情況,也看課文的特點(diǎn)(如一些古典的美文,用優(yōu)美的現(xiàn)代漢語通篇連貫翻譯一下,似乎很有必要)。
4、不要上成古漢語課。避免解讀一句,就抓住某個(gè)語法現(xiàn)象大講一通,通篇讀去,一路“開花”,可就是不見“果實(shí)”——對(duì)文義的準(zhǔn)確完整通暢深刻的領(lǐng)會(huì)。用拐杖是為了幫助走好路,而不是忽略走路而研究拐杖。
5、每一課都可能有若干常見的文言實(shí)詞、虛詞或特殊句式,值得提示或強(qiáng)調(diào),宜放到課文教完,加以整理歸納,以助識(shí)記,不要穿插在解讀中進(jìn)行。
6、文言文所關(guān)涉到的文學(xué)知識(shí)和文化常識(shí),常常是教師的“專利”,亦為學(xué)生所樂聞,當(dāng)避免大肆推銷販賣。
書,都彌漫著香氣。讀書不僅僅是一種需要,更是一種性情的愉悅。它如同春日扁舟里的放歌,夏日荷塘中的嬉戲,秋日田野里的散步,隆冬爐火旁的傾談,它是心緒的慰藉,是靈魂的依傍。讀書,可以慰藉心靈,讓寂寞封存在書香中;讀書,可以洗滌心靈,讓高尚的人格在書中升華;讀書,可以播撒希望的種子。讓生命結(jié)出豐碩的果實(shí);讀書,可以插上騰飛的翅膀,讓生命自由飛翔!
讀小說,在經(jīng)典里感受豪氣與浪漫;讀散文,在優(yōu)美里感受平實(shí)與真情;讀雜文,在議論中感悟哲理與生活;讀雜志,在故事里愉悅身心,陶冶性情。喜歡在清晨讀詩歌,在膾炙人口中感受音樂美與結(jié)構(gòu)美。孟郊的“慈母手中線,游子身上衣”讓我感受到親情的真摯;劉蘭芝的“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移”,讓我感動(dòng)于愛情的堅(jiān)強(qiáng)與力量。徐志摩的“在康橋的柔波里我甘心做一條水草”讓我想到曾經(jīng)離開的母校。海子的《面朝大海,春暖花開》讓我們感悟到生命與理想的碰撞、在詩歌中沉醉。
風(fēng)清云淡的日子,獨(dú)自倚在窗前,看花開花落,賞云卷云舒。低頭一回眸,桌上的書,窗前的樹,樹葉上躍動(dòng)的陽光,一起憩息在心靈中。驀然回首,生活中也有很多無形的書,伴我們成長。母愛是一部書,是世間最美麗的一部書,我們的一生都沉浸在她的潤澤呵護(hù)中,父親是一部書,一本厚重的書,我們要用一生去讀懂它,讀懂那如山的父愛。朋友是一部書,一部精致的書,共同記錄下了友誼點(diǎn)滴。家鄉(xiāng)是一本純樸的書,卻又是根入心底的書,“落葉歸根”是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀,“家鄉(xiāng)魂”又是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,讀懂這部書時(shí),我們也明白了“一方水土一方情,月是故鄉(xiāng)明”的真諦。
夜半,回味形形色色有形的書和無形的書,讓夢(mèng)境也豐富多彩,真是“夜半有夢(mèng)書當(dāng)枕”啊。有書香的地方就有美麗,心靈也會(huì)在書中憩息。很多時(shí)候我們不知道怎么來詮釋生活,但在書里卻可以發(fā)現(xiàn)生活的真諦。
我認(rèn)為,作為教書育人的教師,讀書,還有更深層的意義。
讀書就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的,教師一定是帶頭讀書學(xué)習(xí)的,這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師,往往都是學(xué)生心目中的偶像,教師的一舉一動(dòng),都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿,有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛上讀書的。很難想象,一個(gè)不喜歡讀書學(xué)習(xí)的教師,能培養(yǎng)出愛讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生。
讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長知識(shí),開闊視野,還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體,雖然待遇較差,地位一般,但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人,無論說話做事,都得高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師,經(jīng)過書籍日積月累的浸潤,氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗,性情逐漸變得細(xì)膩而平靜,內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私,一句話,讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來,這樣的教師,自然就會(huì)贏得別人的尊重。
讀書能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。新課程改革,對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科,一味地講解教材,而是要師生互動(dòng),要聯(lián)系實(shí)際生發(fā),擴(kuò)展。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)貯備,更要有很好的悟性,今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了,知識(shí)面廣了,領(lǐng)悟能力強(qiáng)了,在課堂上才會(huì)如魚得水,游刃有余,課堂才能高潮迭起,精彩紛呈。這樣,學(xué)生就會(huì)在享受中快樂學(xué)習(xí),教師就會(huì)在享受中輕松施教。
讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸,此話的確有道理。工作累了,讀上一段,在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧靜平淡,這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書、一篇文章,甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候,你會(huì)覺得讀書竟有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的,但是,如果讀書不斷,不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。
讀書的好處當(dāng)然很多,我個(gè)人認(rèn)為,對(duì)教師而言,還是應(yīng)該有所選擇的。除了應(yīng)該讀一些文學(xué)方面的名著外,更應(yīng)該多讀一些專業(yè)方面的書籍。文學(xué)書籍要讀名家名著,經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今,凝聚了人類思想文化的精華,讀來可以陶冶思想情操,給人以更深的啟迪。專業(yè)方面要有所提升,首先要走近大師,讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作;其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專家,如李希貴、張文質(zhì)、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述;再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù),如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)然,讀書是教師的個(gè)人行為,應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛好和個(gè)性有選擇地閱讀。相信,讀名家的書,肯定會(huì)受益匪淺。
古代的那些文人墨客,都有一個(gè)相同的愛好——讀書.書是人類進(jìn)步的階梯.讀書是每個(gè)人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因?yàn)橐槐竞脮梢杂绊懸粋€(gè)人的一生.
語文讀書心得讀書筆記篇十四
書,只有細(xì)讀才能回味,我細(xì)細(xì)品讀了此書的第一輯《單元集中識(shí)字教學(xué)策略》。低年級(jí)的語文,從成人角度看淺顯易懂,并未領(lǐng)略教材編寫意圖,也沒有充分考慮識(shí)字課的識(shí)字與閱讀課識(shí)字之間的差異。教學(xué)方法單一,效果不理想,對(duì)學(xué)生親近識(shí)字,理解識(shí)字文化造成一定的影響。
單元集中識(shí)字:探討識(shí)字課中的識(shí)字策略,識(shí)字文體特質(zhì),漢字本身特點(diǎn),以及兒童學(xué)習(xí)心理等方面來重構(gòu)識(shí)字課堂。
曹愛衛(wèi)老師說:“漢字是可愛的,具有圖畫性和故事性。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)把所學(xué)的漢字與自己的所見、所感、所想融合起來,生動(dòng)活潑地識(shí)記生字?!比纾嚎匆姟肮弊?,眼前便會(huì)出現(xiàn)滿滿一樹的果子,在陽光的照射下閃閃發(fā)光,發(fā)出誘人的芳香??匆姟吧健弊?,眼前出現(xiàn)高峰聳立的群山??匆姟靶荨弊?,便會(huì)想到一個(gè)人累了,靠在大樹旁邊休息。看見“井”字,便會(huì)想到一口水井。這樣孩子的思維和想象變完全打開。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)一定要重視兒童的學(xué)習(xí)心理,對(duì)于小學(xué)生來說,教材學(xué)習(xí)是“正餐”,老師選的內(nèi)容是“水果點(diǎn)心”。我們要吃透教材,明白編者意圖在識(shí)字方式上有多種樣式,有蒙學(xué)識(shí)字,兒歌識(shí)字,看圖識(shí)字,象形識(shí)字,韻語識(shí)字,歸類識(shí)字等近10種。
蒙學(xué)識(shí)字:與傳統(tǒng)蒙學(xué)的反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)方法,通過故事、圖片等方式闡釋,注重滲透漢字文化和傳統(tǒng)文化,如《天地人》《姓氏歌》《古對(duì)今》。
兒歌識(shí)字:兒歌識(shí)字不僅很多孩子會(huì)喜歡,而且還比較容易記憶。如:《小青蛙》《大小多少》《動(dòng)物兒歌》。
看圖識(shí)字:重視圖文的對(duì)應(yīng)關(guān)系,喚醒學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)生活運(yùn)用。如:《口耳目》。
我們不能用老方法幫助他們學(xué)習(xí)低年級(jí)集中識(shí)字,需要老師在教學(xué)時(shí)尊重教材的編寫意圖,由易到難,不隨意拔高,要求創(chuàng)設(shè)情境,尊重學(xué)生在母語環(huán)境下語音、語義的基礎(chǔ)教授方法,鼓勵(lì)學(xué)生在生活和閱讀中自主識(shí)字。
語文讀書心得讀書筆記篇十五
最近我看了一本叫《屋頂上的小女孩》,這本書講的是一個(gè)小女孩覺得肚子很痛,就和她的.妹妹一起到屋頂上,有時(shí)候她們覺得派帝姨媽很煩,也一起爬上屋頂,但是派帝姨媽生病了,她們就安慰派帝姨媽。不久,派帝姨媽的病就好了。
這本書里我最喜歡作者描寫巧克力的事,只要小女孩一走過買巧克力的地方,只見巧克力的形狀千姿百態(tài),有正方形、圓形、小孩形……而且一陣濃濃的香味就直往她的鼻孔里鉆,饞得她直流口水。我覺得這本書很好看。
語文讀書心得讀書筆記篇十六
當(dāng)有些同學(xué)在苦苦想著明天的課怎么逃的時(shí)候,當(dāng)有些同學(xué)還在計(jì)劃著空閑時(shí)光怎么娛樂的時(shí)候,當(dāng)有些同學(xué)在忙著趕一篇幾周以前布置下來的論文時(shí),當(dāng)……我們不妨都停下來,讀一讀北大法學(xué)院教授蘇力先生的《走不出的風(fēng)景》,靜靜地思考一下我們的大學(xué)生活,過得到底是不是無愧于自己,至少。
讀過這本書之后,深深地被蘇力先生的言辭所吸引了,而且受益良多。作為北大的教授,他用他獨(dú)特的語言風(fēng)格,給北大的新生、畢業(yè)生致辭。沒有過多的套話,句句出自先生的真心。他為人處世的態(tài)度、對(duì)待生活的熱情感染了一代又一代的北大法學(xué)學(xué)子。北大是個(gè)令人羨慕與向往的地方,身處于廣商的我,讀到這樣一本書,感覺能很近距離的接觸到北大的那種大學(xué)氛圍,會(huì)讓我不由自主的想著北大學(xué)子的那種精神,并以此激勵(lì)自己。
就像蘇力先生在九年前的迎新致辭中已經(jīng)告訴北大法學(xué)院學(xué)子,要“發(fā)現(xiàn)你的熱愛”。不錯(cuò),在大學(xué)這樣一個(gè)如此自由的地方,倘若我們不主動(dòng)去挖掘我們的熱愛,我們終究會(huì)碌碌無為,就像現(xiàn)在許多學(xué)生那樣“選修課必逃,必修課選逃”,我想,當(dāng)這些人回首大學(xué)四年,才悲哀的發(fā)現(xiàn),自己終究還是落了個(gè)空。大學(xué)四年,我們既可以發(fā)生質(zhì)的蛻變,也可以選擇一塵不變,關(guān)鍵在于我們自己去不去創(chuàng)造生活。在我看來,大學(xué),可以是個(gè)很能塑造人的圣地,大學(xué),也可以是個(gè)讓人墮落頹廢的“洼地”。如果我們放縱自己,如果我們讓自己在大學(xué)“過得很舒適”,如果我們一直天真地認(rèn)為上大學(xué)是“度假”,如果……結(jié)果是什么,相信是不言而喻的了——我們會(huì)成為一個(gè)平凡的人甚至平庸的人。所以,保持一種高度的熱情,在大學(xué)追求我們自己想要的,努力去發(fā)現(xiàn)我們的熱愛。
律。我們應(yīng)該正視生活對(duì)我們的考驗(yàn),當(dāng)我們對(duì)每天重復(fù)的生活感到厭倦和無奈。
時(shí),不妨嘗試著“學(xué)會(huì)接受生活,同時(shí)創(chuàng)造生活,因?yàn)闃闼夭槐囟▎握{(diào),平凡也未必平庸”。此刻我想起我前幾天聽說過的,我們高中母校的一位師姐王曉敏的大學(xué)經(jīng)歷:她是那年我們市的語文單科狀元和文科狀元,那一年,我讀高一。轉(zhuǎn)眼間我到了大學(xué),她已經(jīng)畢業(yè)了。她是以第一名考進(jìn)中大法學(xué)院的。當(dāng)年是先填志愿再高考,不然我覺得她可以去到更高的學(xué)府。她在中大十分刻苦讀書,大三那年有機(jī)會(huì)去了法國做交換生,大四回來,分別有幾間大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)她獎(jiǎng)學(xué)金讓她繼續(xù)去讀研究生。她說在法國那一年,她一點(diǎn)時(shí)間都沒有浪費(fèi)過。這時(shí)我就想到,她在做交換生的期間都能做到如此地“無愧于心”,仍然是帶有建設(shè)性的去交流學(xué)習(xí),而我們呢?在自己學(xué)校也讓自己輕輕松松過,也許許許多多的機(jī)會(huì)就是這樣流失的。如果我們覺得大學(xué)四年就這樣度過,即使我們很努力地學(xué)習(xí),收獲不少,還是覺得很單調(diào),那為何不嘗試著像王曉敏那樣靠自己創(chuàng)造了與別人不同的大學(xué)生活呢?在生活溶化掉我們?cè)S多激情、理想與追求的時(shí)候,我們應(yīng)該大膽創(chuàng)造自己不一般的大學(xué)生活,從而做到“樸素而不單調(diào),平凡而不平庸”。
或許,大學(xué)就是一道“走不出的風(fēng)景”,我們要勇敢地、用不同于一般人的眼光看待它,努力迎接新的挑戰(zhàn),努力發(fā)現(xiàn)我們的熱愛。若干年后,當(dāng)我們“柔軟地想起這個(gè)校園”時(shí),至少要自己內(nèi)心覺得,自己是個(gè)“有出息的孩子”。
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