承載著豐富知識和文化的語文學科，在我們的學習和成長中起著重要的作用?？偨Y(jié)的語氣可以積極向上，鼓勵自己或他人繼續(xù)努力和進步。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)具有回顧過去、反思經(jīng)驗、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來學習借鑒。
除法的驗算的說課稿篇一
教科書25頁例4。
1、在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2、能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。3、培養(yǎng)良好的驗算習慣。
讓學生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教具、學具準備：卡片。
1、出示：《寓言故事》每本5元《科普知識》每本7元。
2、如果你用100元錢買同樣的書，你準備買什么，最多可以買多少本？
3、最多買多少本《科普知識》，不能口算沒關系，現(xiàn)在請大家列豎式計算一下。
4、有沒有和這個結(jié)果不一樣的.？那怎樣檢驗一下大家算的對不對呢？今天我們就來學習除法的驗算。
1、請大家四人小組討論一下，怎樣驗算100÷5=20（本）。
學生討論、交流20×5=100（元）。
2、這里的20、5、100在除法算式中分別叫什么？得出：商×除數(shù)=被乘數(shù)。
4、學生試做再上，展示學生做法。
5、小結(jié)：驗算有余數(shù)的除法，把商和除法相乘以后，還要再加上余數(shù)。
1、通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：108÷6=18325÷7=46……3。
18×6=10846×7+3=325。
比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？
2、根據(jù)第一個式子，直接寫出第二個式子的得數(shù)。
375÷5=75156÷8=19……4。
75×5=（）19×8+4=（）。
3、小結(jié)：通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
1、課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2、課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結(jié)果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
今天這節(jié)課學習了什么？在進行除法驗算時應注意什么？
除法的驗算的說課稿篇二
教學內(nèi)容：
p5.第1--4題。
教學目標：
進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識。和認真負責的學習態(tài)度。
教學過程：
一、練習指導。
1、練習一.1。
獨立嘗試進行口算，再指名匯報得數(shù)。
教師選擇其中幾題要求說出口算方法。
2、用豎式計算并驗算。
出示題目：93÷385÷446÷267÷3。
嘗試練習，并指名板演。
交流評析，要求口述算法。
3、練習一.3。
出示表格題，引導理解題意。
學生獨立完成。
班級匯報交流。
二、基本訓練。
（讀題后引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。）。
（讀題后引導學生將以上2題進行對比，找出其異同點，并引導學生正確分析，正確解答。）。
3、練習一.4。
獨立審題后學生嘗試解決這兩個問題。
組織交流，重點討論第二個問題是怎樣解決的。
三、全課總結(jié)。
四、拓展練習：
p6.思考題。
五、作業(yè)：
p5.2、4。
除法的驗算的說課稿篇三
蘇教版三年級上冊第3-4頁。
2、在理解算理的基礎上學會對一位數(shù)除兩位數(shù)的除法進行驗算。
兩種驗算的算理。
掛圖、小黑板。
一、新課導入。
出示商品的畫片，做游戲：這里有3元一塊蛋糕，
請同學們來想一想，做一做；
1、買這樣的一塊蛋糕要多少錢？買兩塊呢？
2、如果我有12元錢？能買多少塊？27元錢能買多少塊？你是怎么想的`？
3、36元可以買多少塊？
二、新課學習。
1、一起討論：怎么樣證明36÷3=12是正確的呢？12×3=36。
2、試一試：這些除法算得對嗎？9÷3=363÷3=2194÷2=47。
3、65元可以買多少塊蛋糕？65÷3=21（塊）......2（元）。
想一想：你能驗算嗎？21×3+2=65（元）你是怎么想的？
三、鞏固練習：
1、與同座位同學合作，互相驗算。
2、獨立完成想想做做第1、2題。
3、一邊說一邊做第一4、5兩題。
四、教學后記：
除法的驗算的說課稿篇四
教學目標：
1.在觀察、比較、溝通等活動中經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程,學會用乘法驗算除法.
2.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點:除法（含有余數(shù)除法）的驗算方法。
教學準備：教學掛圖、口算卡片。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設：
1、口算。
2、下面我們先做兩組練習題。出示：
42÷6＝??。
7×6＝??。
120÷6＝。
20×6＝?。
通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報師板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。
7÷3＝。
3×2+1＝。
45÷7=。
6×7+3=。
通過做題你又發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報師板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
師：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)了以上兩個規(guī)律。利用這兩個規(guī)律我們可以做什么？（除法的驗算）。
師：今天這節(jié)課我們就利用這兩個關系式來解決除法的驗算問題。（板書：除法的驗算）。
二、自主探索，探究方法。
師：老師給你100元錢，可以買多少本藍筆記本?”?指名列式計算（板書）：100÷5=20（本）。
談話：他算得對嗎?你怎么知道的？小組討論。
生：20×5=100元，20本5元本的藍色筆記本剛好100元。所以他算對了。
師：20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗算除法算式中的商是否正確？小組討論。
學生驗算的方法可能會用乘法驗算，也可能用除法再算一遍。
得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。)。
（a）、學生驗算下面的除法計算是否正確?
213÷3=71????????????431÷7=63?。
（b）、計算并驗算：
156÷3。
師：老師給你100元買紅色筆記本，最多可以買多少本，還剩多少元?”
學生列式：100÷7＝14(本)……2(元)，100元可以買14本，還剩2元。
板書：100÷7＝14(本)……2(元)]。
師：這位同學算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經(jīng)驗幫她驗算他算得是否正確?先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。
指名回答。學生的驗算方法。
14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)?
師：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）。
明確：因為100里面不是正好有14個7，而是比14個7多2，所以14個7多2就是14×7+2，結(jié)果就是100，等于被除數(shù)。
師：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢?
學生匯報得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。)。
（a）、下面的除法計算是否正確？
314÷8=39……2????。
527÷7=131……4。
（b）、計算并驗算：
238÷6。
三、提升經(jīng)驗，歸納方法。
師：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎???學生匯報：沒有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計算正確；有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說明計算正確。
師小結(jié)：同學們理解、概括、歸納得很準確。我們一起總結(jié)一下除法驗算的方法，師將板書補充完整：
商×除數(shù)=被除數(shù)??????（沒有余數(shù)的除法驗算方法）。
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)?（有余數(shù)的除法驗算方法）)。
溫馨提示：我們?yōu)榱擞嬎愕卣_，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺地在計算中運用這些方法。
四、課堂在線，強化新知。
五、教學反思：
除法的驗算是在學生已有的知識點上展開教學的，因此在教學過程中，我將舊知與難點巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。設計時，我從簡單的口算入手，讓學生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“商×除數(shù)=被除數(shù)，商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。因為是學生自己找出來的，所以興致特別高。通過三組口算題的練習使學生初步感知乘除法之間的關系，復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。這一節(jié)課關鍵也是讓學生弄清驗算的算理，教學中，學生對沒有余數(shù)的除法的驗算已經(jīng)領會了，主要是讓學生總結(jié)驗算方法，被除數(shù)=商×除數(shù)，而有余數(shù)的除法的驗算，我讓學生說為什么用“14×7＋2”來驗算，這里的“14×7”表示什么，讓學生明白在驗算時，我要先算出14個紅筆記本的錢，之后再加上剩下的2元錢看會不會等于總共的100元錢，只有學生弄清了算理，才不至于依樣畫葫蘆，通過計算練習，讓學生總結(jié)有余數(shù)除法驗算的方法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
除法的驗算的說課稿篇五
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．。
3．培養(yǎng)學生驗算的好習慣．。
教學重點。
使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法．。
教學難點。
教學過程。
一、觀察算式，揭示規(guī)律。
1．列三組題．。
426＝728＝724＝。
76＝89＝184＝。
自己任選一組進行解答．。
問：通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)．。
板書：
2．設疑引出課題：
師：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)：商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)．。
利用這一規(guī)律我們可以做什么？（用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）。
這節(jié)課我們來學習除法的驗算．（板書課題）。
二、計算應用，內(nèi)化新知。
1.出示例6：4417＝。
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確．。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果．。
師問：為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢？（小組討論）。
2．教師反饋，小結(jié)．。
3．初步練習：
1482656422326。
做完后讓學生匯報驗算的方法．。
4．小組合作，學習例7．。
出示例7：24635＝。
（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出．。
（2）在實物投影儀上展示學生可能出現(xiàn)的情況．。
（3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？
（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結(jié)果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結(jié)果等于被除數(shù)，應該怎樣辦？（小組討論）。
（5）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）。
（6）問：有余數(shù)的除法該如何進行驗算？
（7）教師小結(jié)：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)．。
5．提高練習．。
計算下面各題，并且驗算．。
42820xx8567。
三、練習與質(zhì)疑。
1．計算下面的除法，并且驗算．。
學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．。
2．根據(jù)左邊的算式，直接寫出右題的得數(shù)．。
（1）1267＝8828827＝（）。
（2）70569＝7847849＝（）。
讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？
3．游戲：鴿子送信．（出示課件鴿子送信）。
四、看書質(zhì)疑，全課小結(jié)．。
五、課堂作業(yè)。
1．用乘法檢驗下面各題的得數(shù)，把不對的改正過來．。
3546＝5916637＝239。
2．462552320173。
684138634119。
除法的驗算的說課稿篇六
p5.第1--4題。
進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識。和認真負責的`學習態(tài)度。
1、練習一.1。
獨立嘗試進行口算，再指名匯報得數(shù)。
教師選擇其中幾題要求說出口算方法。
2、用豎式計算并驗算。
出示題目：93÷385÷446÷267÷3。
嘗試練習，并指名板演。
交流評析，要求口述算法。
3、練習一.3。
出示表格題，引導理解題意。
學生獨立完成。
班級匯報交流。
（讀題后引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。）。
（讀題后引導學生將以上2題進行對比，找出其異同點，并引導學生正確分析，正確解答。）。
3、練習一.4。
獨立審題后學生嘗試解決這兩個問題。
組織交流，重點討論第二個問題是怎樣解決的。
p6.思考題。
p5.2、4。
除法的驗算的說課稿篇七
首先創(chuàng)設了4人吃一塊蛋糕，共有96人，需要多少塊蛋糕，派一位同學做采購員，解決需要幾塊蛋糕的問題。學生積極性很高，都想當采購員，很快列出除法算式得出需要24塊蛋糕。好，同學們采購了蛋糕，那我怎么才能知道這24塊蛋糕是否正好給我們大家吃呢？學生說檢驗。很好，請大家做一做小小檢驗員，算一算，24塊蛋糕究竟夠多少人吃。孩子又通過24×4=96（人），算到了確實夠96人吃。這就證實了我們采購員采購正確了，剛才的檢驗過程就是除法的驗算！
在有余數(shù)除法的驗算教學中我這樣安排：三（2）班50人，要分成4人小組學習（正好此前我還沒有分4人小組），可以分成幾組，還剩幾人？學生通過除法，很快算出可以分成12組，還剩2人。同樣，我們來檢驗一下，你們的分組是否正確（12組多2人是否我們?nèi)?0人），請你們已經(jīng)形成的4人小組按順序站起來，12個四人小組依次起立，還沒有說完，學生就在說，“對的！對的！我們12組就是48人，再把邢雪楓他們2人加起來就是50人！”我趕緊接著問：“那你們知道該怎么驗算有余數(shù)的除法嗎？”“12×4+2=50”
到此，我再讓學生打開書本，花3分鐘自學例題，并分有余數(shù)和沒有余數(shù)兩種情況總結(jié)抽象出除法驗算的一般方法。
接下去就是鞏固練習，感覺效果還不錯。
除法的驗算的說課稿篇八
1.經(jīng)歷驗算除法的計算過程，感受除法驗算的必要性，學會利用乘除法的關系進行除法驗算的方法。
2.逐步養(yǎng)成驗算的良好習慣，提高計算的正確率。
3.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
正確理解乘、除法（特別是有余數(shù)除法）各部分的關系。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示《寓言故事》、《少年兒童百科全書》情境圖及單價。
師：如果你有100元錢買同樣的書，你準備買什么，最多可以買什么本？
請同學們列豎式計算一下，100元最多可以買什么本《寓言故事》、
和《少年兒童百科全書》。學生試做。
我們怎樣來檢驗大家計算的對不對呢？我們今天就來學習除法的驗算。
（板書課題）。
二、出示預習提綱，學生自主學習。
1.怎樣驗算100÷5=20100÷7=14……2的結(jié)果是不是正確的？
2.說說有余數(shù)的`除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系。
3.嘗試完成25頁做一做。
三、共同探究，展示交流。
在小組合作學習的基礎上，進行匯報交流。
1.出示教材25頁例4的情境圖。匯報你從圖中得到。
了哪些信息？
2.王叔叔用100元買了20本藍筆記本，售貨員沒有給他找錢。張叔叔用。
100元買了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢。你能幫。
他們算算付的錢對嗎？
（1）藍筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買多少本？
a.讓學生獨立列出算式，再計算。
b.標出算式中各部分名稱。
c.小組討論：如果把商20與除數(shù)5乘起來，比較一下除法和乘法算式，
你發(fā)現(xiàn)了什么？（商×除數(shù)=被除數(shù)）。
d.小組討論驗算的方法。
（2）紅筆記本每本7元，張叔叔用100元，可以買多少本？還剩多少元？
a.獨立列出算式并用豎式計算。
100÷7=14（本）……2（元）。
b.小組討論。
（1）100、7、14、2各表示什么？
（2）用14和7相乘表示什么？
c.根據(jù)這種方法你可以給這題驗算嗎？
試試看。
3.我們來看看小猴是怎樣驗算的（出示課件）。
4.師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，
再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法。
來驗算除法計算得對不對。
5.練習驗證---課件出示。
現(xiàn)在請同學們驗算下面的除法計算的是否正確。
213÷3=71431÷7=63。
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。教師用課件展示計算的結(jié)果。
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
（把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。）。
四、鞏固練習，反饋測評（課件出示）。
1.根據(jù)第一個式子，直接寫出第二個式子的得數(shù)。
375÷5=7575×5=（）。
156÷8=19……419×8+4=（）。
2.計算下面各題并且驗算54÷8=209÷3=856÷7=。
3.有5張標有數(shù)字的卡片，小明、小紅2人分別取了其中的兩張用。
上面的數(shù)做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小紅商是43，
他們各拿了哪兩張？剩下的是哪一張？
4.算算商是幾？
445÷5=882÷2=522÷9=490÷5=822÷6=。
五、全課小結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
100÷7=14（本）……2（元）。
100÷5=20（本）。
驗算沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)。
驗算有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
板書設計：
驗算20x5=100。
驗算沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)。
驗算有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
學生除法驗算方法掌握較好，但計算能力較差，應應多聯(lián)系。
除法的驗算的說課稿篇九
(出示對話的情景)。
明明：老師給我100元錢，可以買多少本藍筆記本?”
指名列式計算（板書）：100÷5=20（本）。
談話：他算得對嗎?（對）20×5=100。
師：20、5、100各表示什么？
生：20本5元本的藍色筆記本剛好100元。所以他算對了。
師：說明20×5=100是除法算式100÷5=20的驗算。
師：20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗算除法算式中的商是否正確？小組討論。
學生驗算的方法可能會用乘法驗算，也可能用除法再算一遍。
把用乘法驗算的方法板演在黑板上。
得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
(繼續(xù)出示小朋友對話的情景)。
小東：老師給我100元“我想買紅色筆記本，可以買多少本，還剩多少元?”
談話：這位同學算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經(jīng)驗幫她驗算他算得是否正確?先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。
指名回答。學生的驗算方法可能會有以下兩種：
一種是：每本7元，14本是98元，再加上剩下的2元，正好是100元。
用豎式驗算：
14。
×7。
98。
+2。
100。
讓用這種方法驗算的學生板演。
第2種：14。
×7。
98。
第3種：100-2=14×7。
14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)?
問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？
（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結(jié)果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結(jié)果等于被除數(shù)，應該怎樣辦？（小組討論）。
（5）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）。
除法的驗算的說課稿篇十
教學內(nèi)容：第23頁練習五1——8題。
教學目標：1.通過多種形式地練習，提高計算能力。2.逐步培養(yǎng)學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學好數(shù)學的愿望。
教學重點、難點：通過對除數(shù)是三位數(shù)以內(nèi)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，并讓其認識到數(shù)學來源于生活。
教學過程：(列出所有題目)
1．聽算20題乘除法練習題。
2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。
3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。
4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規(guī)范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。
5．“螞蟻搬家”：設置情境，讓學生根據(jù)自己的能力盡量的幫助螞蟻搶運糧食過冬。
6．先進行估算商是幾位，然后再計算。
7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘除法知識、萬以內(nèi)數(shù)的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。
課題九：除法驗算
教學內(nèi)容：25頁例4
教學目標：1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點、難點：讓學生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程
1.聽算20題。
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325
108÷6=325÷7=
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？
根據(jù)學生得結(jié)論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù)
商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)
二、新授
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結(jié)果怎樣？
2.驗證帶余數(shù)除法的方法。
98÷7=14)
3.小結(jié)。通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結(jié)果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
課題十：練習課
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
教學重點、難點：通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
1.獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。
2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。
出示2×4=104，你能在里填正確的數(shù)嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）
二、熟練筆算方法
1.判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商的為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數(shù)與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)少一位
2．27頁第7題.
除法的驗算的說課稿篇十一
教學內(nèi)容：
教科書第25頁例4。
教學目標：
1.經(jīng)歷驗算除法的計算過程，感受除法驗算的必要性，學會利用乘除法的關系進行除法驗算的方法。
2.逐步養(yǎng)成驗算的良好習慣，提高計算的正確率。
3.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點：
學會用乘法驗算除法。
教學難點：
正確理解乘、除法（特別是有余數(shù)除法）各部分的關系。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示《寓言故事》、《少年兒童百科全書》情境圖及單價。
師：如果你有100元錢買同樣的書，你準備買什么，最多可以買什么本？
請同學們列豎式計算一下，100元最多可以買什么本《寓言故事》、
和《少年兒童百科全書》。學生試做。
我們怎樣來檢驗大家計算的對不對呢？我們今天就來學習除法的驗算。
（板書課題）。
二、出示預習提綱，學生自主學習。
1.怎樣驗算100÷5=20100÷7=14……2的結(jié)果是不是正確的？
2.說說有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系。
3.嘗試完成25頁做一做。
三、共同探究，展示交流。
在小組合作學習的基礎上，進行匯報交流。
1.出示教材25頁例4的情境圖。匯報你從圖中得到。
了哪些信息？
2.王叔叔用100元買了20本藍筆記本，售貨員沒有給他找錢。張叔叔用。
100元買了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢。你能幫。
他們算算付的錢對嗎？
（1）藍筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買多少本？
a.讓學生獨立列出算式，再計算。
b.標出算式中各部分名稱。
c.小組討論：如果把商20與除數(shù)5乘起來，比較一下除法和乘法算式，
你發(fā)現(xiàn)了什么？（商×除數(shù)=被除數(shù)）。
d.小組討論驗算的方法。
（2）紅筆記本每本7元，張叔叔用100元，可以買多少本？還剩多少元？
a.獨立列出算式并用豎式計算。
100÷7=14（本）……2（元）。
b.小組討論。
（1）100、7、14、2各表示什么？
（2）用14和7相乘表示什么？
c.根據(jù)這種方法你可以給這題驗算嗎？
試試看。
誰來說一說有余數(shù)的除法驗算方法？
3.我們來看看小猴是怎樣驗算的（出示課件）。
4.師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，
再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法。
來驗算除法計算得對不對。
5.練習驗證---課件出示。
現(xiàn)在請同學們驗算下面的.除法計算的是否正確。
213÷3=71431÷7=63。
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。教師用課件展示計算的結(jié)果。
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
（把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。）。
四、鞏固練習，反饋測評（課件出示）。
1.根據(jù)第一個式子，直接寫出第二個式子的得數(shù)。
375÷5=7575×5=。
156÷8=19……419×8+4=（）。
2.計算下面各題并且驗算54÷8=209÷3=856÷7=。
3.有5張標有數(shù)字的卡片，小明、小紅2人分別取了其中的兩張用。
上面的數(shù)做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小紅商是43，
他們各拿了哪兩張？剩下的是哪一張？
4.算算商是幾？
445÷5=882÷2=522÷9=490÷5=822÷6=。
五、全課小結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.在進行除法驗算時應注意什么？
100÷7=14（本）……2（元）。
100÷5=20（本）。
驗算沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)。
驗算有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
板書設計：
驗算20x5=100。
驗算沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)。
驗算有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
教學反思：
學生除法驗算方法掌握較好，但計算能力較差，應應多聯(lián)系。
除法的驗算的說課稿篇十二
教學內(nèi)容：
教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習十二的1～4題。
教學目的：
1．通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教具、學具準備：
復習用卡片。
教學過程：
一、觀察算式，揭示規(guī)律。
出示下列三組題。
42÷6＝72÷8＝72÷4＝7×6＝8×9＝18×4＝自己任選一組進行解答。
通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。
教師小結(jié)引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）。
二、計算應用，內(nèi)化新知。
1.出示例6：441÷7＝請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果。
1．完成“做一做”的第1題。學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。
2．做“做一做”的第2題。讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？
3．算算對不對。多媒體出示（或小黑板）。
完成練習十二的第3、4題。板書設計：
教學設計說明：
本節(jié)課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。
一、復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。
教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關系，從而引出課題，讓學生知道用商和除數(shù)相乘的`方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應用練習，鞏固提高。
在練習的設計上，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。
除法的驗算的說課稿篇十三
使學生進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗算方法，并能比較熟練地進行口算、筆算和驗算。
進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗算方法。
進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗算方法。
口算卡片，應用題的投影片。
步驟。
教師活動。
學生活動。
計算。
訓練。
1、口算。
教師出示口算卡片，學生練習。
28÷275÷3。
69÷376÷4。
84÷691÷7。
56÷495÷5。
2、請同學們完成練習十七的`第1題，小組比賽，看看哪組算得又對又快。
3、計算下面各題，并且演算。
84÷772÷4。
57÷396÷6。
每組派一個代表上臺板演，并說說你是怎么算的。
板書：被除數(shù)=商×除數(shù)。
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
4、列遞等式計算。
請同學們在課堂練習本上列遞等式計算。
1、師出示口算卡片，學生開火車回答。
2、小組比賽。
3、學生列豎式解答，每組派一個代表上臺板演。
4、教師板書。
5、學生列遞等式計算。
步驟。
教師活動。
學生活動。
應用。
訓練。
課堂。
作業(yè)。
1、文字題。
（1）請同學們自己讀題。
（2）根據(jù)題意列式計算。
2、應用題。
（1）完成練習十七的第5、6題。學生根據(jù)題意列式解答。
（2）根據(jù)條件，列式計算。
請同學們分別根據(jù)下面的4個條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。
3、聰明題。
請4人小組討論，如何求被除數(shù)？再在書上解答。
完成練習十七第2題，學生列豎式解答，教師批改。
1、學生自己讀題。
2、列式解答。
3、根據(jù)題意，解答。
4、同桌互說，解答方法。
5、4人小組討論，在書上解答。
學生獨立完成，教師批改。
七、板書設計：
練習十七。
28÷2=1275÷3=25。
69÷3=2376÷4=19。
84÷6=1491÷7=13。
56÷4=1495÷5=19。
八、課后：
除法的驗算的說課稿篇十四
首先通過三組口算題和一組筆算題使學生初步感知乘除法之間的關系，復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
通過觀察、計算、驗證，使學生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法。通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力。培養(yǎng)了學生驗算的好習慣。
在練習的設計上，本節(jié)課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。
一、復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系。
教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關系，從而引出課題，讓學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。
二、自主探索，悟出方法。
學生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
三、應用練習，鞏固提高。
在練習的設計上，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。
本節(jié)課的不足之處：要從情境中引入，從情境中體會，讓學生經(jīng)歷探索的過程。前面的口算題可以省略，直接看圖引入，讓學生經(jīng)歷一個除法驗算的過程。而不是記住“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，不斷的運用，計算。
在今后的教學中我要記住從情境中引入，從情境中體會，讓學生經(jīng)歷探索的過程。并運用到教學實踐中，提高自己的教學水平。
除法的驗算的說課稿篇十五
在教學本節(jié)課內(nèi)容的時候我首先讓孩子回憶了加、減、乘的驗算方法，順理引出今天的課題。
有余數(shù)除法的驗算顯然是本課的重難點，但是這部分內(nèi)容我并沒有講，而是讓孩子自己自習的。在檢測他們學習效果的時候我發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然會寫豎式，但是并沒有理解為什么可以這樣驗算。對于問題“21乘3算的是什么？”居然只有為數(shù)不多的孩子舉手，也就是說他們還不理解，面對這樣的'問題只有讓孩子慢慢理解，多找?guī)讉€孩子解釋，多舉例子。所以在對豎式的理解上我花了不少時間，在書寫上花的時間很少，因為孩子一看就會。
很多時候我們會因為各種各樣的原因只注重孩子表面上的會，而忽略孩子對其本質(zhì)的掌握，他們會做卻不懂，那樣可能只是機械的記憶，而不是真正的理解。
除法的驗算的說課稿篇十六
小學數(shù)學《除法驗算》教學反思是作者在對《除法驗算》的教學后，及時進行歸納與總結(jié)，從亮點與存在的問題兩個方面進行教學反思，對各位小學數(shù)學老師在《除法驗算》的教學有一定的指導作用。
除法的驗算是使學生知道商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。凡是題中有要求驗算的，一定要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也應該用口算或在草稿上用筆算進行驗算。要培養(yǎng)學生的良好的驗算習慣，使學生逐步學會自己判斷計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)錯誤的計算及時糾正，以減少計算錯誤。教學有余數(shù)除法的驗算時，驗算在將商和除數(shù)相乘后還要將余數(shù)加上。
這一節(jié)課，我開始用生活當中最常見的情境引入，降低了學生認知的難度，讓學生在模擬解決問題中感受驗算的作用，激發(fā)學生學習除法驗算的興趣：
使學生知道學習除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義，來導入新課。教學例題4時，我先創(chuàng)設讓同學幫老師購買筆記本的情境,引導學生列出算式，他算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教學時要求學生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，在教學的過程中，對題中要求驗算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應的乘法豎式.對于題中沒要求的除法算式的驗算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學生探索思考的時間，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。學生在交流的過程中由于學生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余除法的方法。學生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學生自主探究的結(jié)果。
練習的設計，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。練習時通過多層分散練習加深對除法驗算方法的理解，并能靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學習除法的作用，在練習中感受運用知識解決實際問題的樂趣。進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
學生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習進一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生全面的掌握和運用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學生明確數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，學生對內(nèi)容處理的經(jīng)驗來設計教學環(huán)節(jié)，處理教材層次清楚，解決問題策略多樣性，通過各宗方法解決問題，學生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學生的個性，學生完全處于自主地學習過程中。
《除法驗算》這節(jié)課也存在一定的問題：學生學習的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應關注學生的學習狀況，關注學生的知識掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關注學生的學習過程很多，但關注學習結(jié)果卻很少，學生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學思維的培養(yǎng)還不夠。學生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會引起學生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學中還要注意增加評價意識，尤其是學生之間的評價。沒有評價就沒有交流，在以后的教學中我會注意這些問題。
除法的驗算的說課稿篇十七
例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。
1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。
2、培養(yǎng)學生比較、概括等初步的思維能力。
提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。
小黑板、投影片。
一、復習準備。
1.根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。
8×3=242×9=187×6=42。
學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)？
提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。
2.計算下列每組題的得數(shù)。
18÷3=48÷2=。
6×3=24×2=。
（1）學生口答。
（2）讓學生看每組算式。
想一想：商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于什么？學生回答后，出示結(jié)論。
說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數(shù)相乘）。
二、教學新課。
1.這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）。
2.教學例6。
（1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）。
（2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？
根據(jù)學生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。
根據(jù)驗算的結(jié)果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的.？（強調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說明除法做對了）。
橫式上的得數(shù)應該寫多少？（板書橫式得數(shù)，并強調(diào)在驗算正確之后，要寫除法里的商）。
3.組織練習。
（1）做“練一練”前兩題。
指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。
（2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。
（3）提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？
說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。
4.教學例7。
（1）除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數(shù)。驗算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。（出示小黑板：驗算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù)）下面看例7，學習有余數(shù)除法的驗算。
（2）出示例7。
指名1人板演，其余學生做在練習本上。
思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾？根據(jù)上面驗算有余數(shù)除法的方法，你能驗算嗎？
讓學生在練習本上驗算。
（4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同？為什么？
5.組織練習。
（1）做“練一練”后一題。
指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。
集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。
（2）誰再來說一說，有余數(shù)的除法要怎樣驗算？
三、鞏固練習。
1.做練習十二第1題前2題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
2.做練習十二第2題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
3.做練習十二第3題。
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
四、課堂作業(yè)。
練習十二第1題后4題，第4題。
除法的驗算的說課稿篇十八
教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習十二的1～4題，數(shù)學教案－除法的驗算。
1．通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
復習用卡片。
出示下列三組題。
42÷6＝72÷8＝72÷4＝7×6＝8×9＝18×4＝自己任選一組進行解答。
通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報發(fā)現(xiàn)的問題。
教師小結(jié)引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）。
1.出示例6：441÷7＝請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果。
1．完成“做一做”的第1題。學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正。
2．做“做一做”的第2題。讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？
3．算算對不對。多媒體出示（或小黑板）。
完成練習十二的第3、4題。板書設計：
本節(jié)課主要是為了讓學生理解除法的驗算的方法。
教學開始首先出示三組題目，通過計算一是起到復習的目的，另外讓學生初步感知乘除法之間的關系，從而引出課題，讓學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法。
學生知道怎樣驗算的方法后，其他的知識基本上是已學過的知識，比較容易掌握，所以例題就放手讓學生自己完成，在此基礎上教師再進行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗算方法，這是這節(jié)課的難點，所以在教學過程中讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
在練習的設計上，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。
除法的驗算的說課稿篇十九
要想學生學會除法的驗算方法，培養(yǎng)學生的良好的驗算習慣，達到使學生逐步學會自己判斷計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)計算錯誤及時糾正，以減少計算錯誤的教學目的。就要讓學生充分體驗到學習除法驗算方法的必要性，調(diào)動他們的學習源動力，變被動學習為主動學習。這樣，教師的課堂教學就會起到“事半功倍“的效果。原來的教案，課始安排了一組基礎練習，以提高學生的計算速度與技能，當我發(fā)現(xiàn)學生出錯較多時，就及時調(diào)整了教學方案。學生的錯誤主要有以下幾類：
一是馬虎，抄錯題目；
二是沒有掌握計算方法；
三是余數(shù)大于除數(shù)。
展示學生的作業(yè)，暴露以上的種種錯誤，學生自然而然的感受到了，計算時必須要養(yǎng)成認真、仔細的閱題習慣，更產(chǎn)生了要學習除法驗算方法的迫切需求。
“數(shù)學源于生活，服務于生活”，教材中的主題圖就是我們生活中常見的購物情境，采用這樣的主題圖，可以促進學生了解學習除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義。教學例題4時，直接觀察主題圖，“從中你了解到了哪些數(shù)學信息？”引導學生列出100÷5=20(本),和100÷7=14（本）……2（元）他們算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7=14（本）……2（元），像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學生探索思考的時間，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。學生在交流的過程中由于學生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，如1、14×7+2=1002、100-2=14×7，3、100-2=9814×7=9898=98……學生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。教學時要求學生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，同時明確：對題中要求驗算的除法算式，在除法豎式的右邊寫出相應的乘法豎式；對于題中沒要求的除法算式的驗算，則要用自己喜歡的方法在草稿紙上驗算。
設計練習時，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。通過多層分散練習加深對除法驗算方法的理解，并促進學生靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學習除法的作用，在練習中感受運用知識解決實際問題的樂趣，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習進一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生全面的掌握和運用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學生明確數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗解決問題，學生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學生的個性，學生完全處于自主地學習過程中。本節(jié)課也存在一定的問題：學生學習的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應關注學生的學習狀況，關注學生的知識掌握的程度，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關注學生的學習過程很多，但關注學習結(jié)果卻很少，學生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學思維的培養(yǎng)還不夠。尤其是當學生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習中加入一些判斷題型，就會引起學生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學中還要注意增加評價意識，尤其是學生之間的評價，沒有評價就沒有交流，在以后的教學中我會注意這些問題。
除法的驗算的說課稿篇二十
整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。
本節(jié)課也存在一定的問題：學生學習的怎樣直接體現(xiàn)教師教的`如何，所以教師在課堂上應關注學生的學習狀況，關注學生的知識掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關注學生的學習過程很多，但關注學習結(jié)果卻很少，學生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學思維的培養(yǎng)還不夠。學生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習中加入一些判斷題型，就會引起學生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學中還要注意增加評價意識，尤其是學生之間的評價。沒有評價就沒有交流，在以后的教學中我會注意這些問題。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
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