是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，從而確定寫作的重點(diǎn)和內(nèi)容。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習(xí)慣，逐步積累量詞。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)方法。
觀察法、講解法、啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法。
自主合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡、課件。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。
二、課堂上創(chuàng)設(shè)購文具情境。
在創(chuàng)設(shè)的購物情境中，學(xué)生要學(xué)習(xí)購物，怎樣問價(jià)，準(zhǔn)確找出相應(yīng)人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準(zhǔn)確、清楚地報(bào)價(jià)。注意使用“一個(gè)”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、正確朗讀課文。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導(dǎo)學(xué)生用一問一答的方式練習(xí)朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學(xué)生可根據(jù)其他東西的價(jià)格提問。在學(xué)生答不出來時(shí)，教師隨機(jī)提示學(xué)生和家長一起去商店，了解商品的價(jià)格。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生根據(jù)實(shí)際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導(dǎo)書寫生字。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
簡單小數(shù)的讀、寫。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：今天，，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認(rèn)知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個(gè)別學(xué)生匯報(bào)）。
（3）動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）。
（4）認(rèn)識這些小數(shù)。
在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個(gè)）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學(xué)生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點(diǎn)八五。
（3）學(xué)生自己讀。
（4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點(diǎn)“.”讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價(jià)格呢？
（2）嘗試練習(xí)：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個(gè)別學(xué)生。最后提問學(xué)生同意結(jié)果。結(jié)束后請學(xué)生讀一讀。
三、課堂活動(dòng)。
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習(xí)。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、使學(xué)生認(rèn)識元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用，使學(xué)生從小懂得愛護(hù)人民幣。
1、使學(xué)生認(rèn)識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角
1角=10分
元、角、分單位間的簡單換算。
教學(xué)課件、各種人民幣面額。
（1）
認(rèn)識人民幣（課件出示“認(rèn)一認(rèn)”）
師：你認(rèn)識這些人民幣嗎？誰來說說你認(rèn)識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學(xué)都在不同的場合用過人民幣，通常因?yàn)槲覀兊哪挲g小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）
認(rèn)一認(rèn)，說一說，有不認(rèn)識的馬上請同學(xué)幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個(gè)小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個(gè)小朋友輪流認(rèn)一認(rèn)，并說說你是怎么認(rèn)的，有不認(rèn)識的，可以請同學(xué)幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么，呆會(huì)兒，每組派一個(gè)代表向大家介紹自己組內(nèi)的'方法。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。（請學(xué)生到黑板上來說一說）
師：請同學(xué)們把人民幣裝進(jìn)袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個(gè)國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認(rèn)識人民幣之間的進(jìn)率
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個(gè)文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應(yīng)該怎樣付錢？
……
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲。你們猜猜我會(huì)怎么付錢！我想買1本練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？
……
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示
師：所以我們說1元等于10角。（板書）
師：我想買1塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示
師：1元等于10角。（板書）
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……
（1）1元錢可以買哪些學(xué)習(xí)用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個(gè)買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個(gè)要求：1、每一個(gè)小組開一個(gè)商店，學(xué)習(xí)組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時(shí)要注意文明禮貌，輪流購買，當(dāng)別人買文具時(shí)，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動(dòng)結(jié)束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動(dòng))。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動(dòng)腦筋，一定能想出一個(gè)好辦法。
師：剛才活動(dòng)時(shí)，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個(gè)小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎(jiǎng)。）
（多媒體顯示實(shí)踐題--“幫媽媽買日用品”）
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學(xué)們再匯報(bào)各自幫媽媽購物的情況。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎?
生：買過。
師：都買過些什么?
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。
…
師：那么你能說出它們的價(jià)格嗎?
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個(gè)。
…
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰昕匆豢促I文具好嗎?
生：好！
(師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢?
(生觀察后回答)。
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎?同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
(生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流)。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下?
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分…。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢?
(1)小組討論，師巡視指導(dǎo)。
(2)小組匯報(bào)。
(3)教師小結(jié)。
生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢?
(1)自學(xué)課本。
(2)指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。
(1)小組討論。
(2)指名說一說，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。
三、固練習(xí)：
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影：
1張5元。
4張1角。
1枚1分1張10元。
1張2元。
1張5角1張2元。
4枚1分。
元角分。
是元元角分。
是元元角分。
是元。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)指明說，師總結(jié)。
3、說一說。
統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會(huì)了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：…。
買文具。
像3.50、1.06、16.85…這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，學(xué)會(huì)兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和不亂花零用錢的教育。
認(rèn)識常用的面額較小的人民幣。
元、角、分之間的十進(jìn)制。
1、剪下附頁二中的人民幣小樣；
2、搜集并整理有關(guān)人民幣的資料。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個(gè)文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題。
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？
師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？
生：我們可以用人民幣來買。
2、認(rèn)識人民幣。
（1）小組內(nèi)交流自己對人民幣的認(rèn)識。
（2）組長整理同學(xué)們介紹的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào)。
（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。
（4）共同辨認(rèn)硬幣。觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、鞏固新知。
游戲：我問你答。
（1）教師說面值，學(xué)生舉起相應(yīng)的人民幣學(xué)具。
（2）教師說特征，學(xué)生拿出人民幣。
4、探究元、角、分的關(guān)系。
師：機(jī)靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學(xué)到什么。
（課件演示機(jī)靈狗用一元錢換十個(gè)一角錢；用一角錢換了十個(gè)一分錢）。
（1）課件中止，學(xué)生匯報(bào)：在銀行知道了什么。
（2）繼續(xù)看課件，機(jī)靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）。
三、鞏固練習(xí)。
（1）師：小朋友們，機(jī)靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？
“我只帶了一元錢，可以買哪些學(xué)習(xí)用品？”（出示各種文具及價(jià)格）。
師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？
同桌在一起討論，再集體說。
（2）忙碌的一天結(jié)束了，一起看看機(jī)靈狗今天的收入是多少？
出示各種面值的錢，學(xué)生計(jì)算。
四、學(xué)生互評、自評。
這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？
買衣服。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識各種大面積人民幣及其換算關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用。
教學(xué)過程：
一、說一說。
說一說目的是在模擬購物活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識大面額的人民幣，體會(huì)購物有不同的付款方式。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說書上提出的三個(gè)問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個(gè)物品，如何付款等問題。學(xué)生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會(huì)購物有不同的付款方法。教師也可以讓學(xué)生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進(jìn)一步體會(huì)人民幣的作用及幣值。
二、練一練。
第一題：
使學(xué)生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學(xué)生正確清點(diǎn)幣值。
第三題。
此題有多種答案。學(xué)生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學(xué)生想出一種方法就符合要求。
三、數(shù)學(xué)故事。
通過故事的形式介紹了儲(chǔ)蓄的常識，使學(xué)生感受到儲(chǔ)蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習(xí)慣。
去商店。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在實(shí)際情境中，會(huì)用復(fù)名數(shù)表示商品的價(jià)格。
2、借助操作，能表示多個(gè)商品的總價(jià)。
教學(xué)過程。
二、觀察主題圖。
1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。
2、也可以設(shè)計(jì)模擬購物，在活動(dòng)中計(jì)算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動(dòng)中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計(jì)算方法。
教師要讓學(xué)生根據(jù)主題圖選取有用的信息，
并進(jìn)行正確的計(jì)算。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。
應(yīng)找回多少錢。
教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際購物活動(dòng)中，能正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢。
教學(xué)過程。
一、觀察主題圖。
1、讓學(xué)生看清圖意。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動(dòng)進(jìn)行操作，使學(xué)生在活動(dòng)中解決問題。
一、說一說。
教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)際。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出應(yīng)付的錢和應(yīng)回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數(shù)學(xué)游戲。
1、解釋游戲的規(guī)則，組織學(xué)生做也準(zhǔn)備工作。
2、在小組活動(dòng)時(shí)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能各級地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識人民幣（課件出示“認(rèn)一認(rèn)”）。
師：你認(rèn)識這些人民幣嗎？誰來說說你認(rèn)識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學(xué)都在不同的場合用過人民幣，通常因?yàn)槲覀兊哪挲g小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）。
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）。
認(rèn)一認(rèn)，說一說，有不認(rèn)識的馬上請同學(xué)幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個(gè)小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個(gè)小朋友輪流認(rèn)一認(rèn)，并說說你是怎么認(rèn)的，有不認(rèn)識的，可以請同學(xué)幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么，呆會(huì)兒，每組派一個(gè)代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。（請學(xué)生到黑板上來說一說）。
師：請同學(xué)們把人民幣裝進(jìn)袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個(gè)國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認(rèn)識人民幣之間的進(jìn)率。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個(gè)文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）。
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應(yīng)該怎樣付錢？
……。
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲。你們猜猜我會(huì)怎么付錢！我想買1本練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？
……。
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示。
師：所以我們說1元等于10角。（板書）。
師：我想買1塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示。
師：1元等于10角。（板書）。
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……。
三、鞏固練習(xí)，總結(jié)談話。
（1）1元錢可以買哪些學(xué)習(xí)用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個(gè)買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個(gè)要求：1、每一個(gè)小組開一個(gè)商店，學(xué)習(xí)組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時(shí)要注意文明禮貌，輪流購買，當(dāng)別人買文具時(shí)，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動(dòng)結(jié)束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動(dòng))。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……。
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動(dòng)腦筋，一定能想出一個(gè)好辦法。
師：剛才活動(dòng)時(shí)，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個(gè)小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎(jiǎng)。）。
（多媒體顯示實(shí)踐題--“幫媽媽買日用品”）。
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學(xué)們再匯報(bào)各自幫媽媽購物的情況。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進(jìn)率。
2、在生動(dòng)活潑的操作中，初步體會(huì)人民幣在日常生活中的功能和作用;會(huì)用小面額的人民幣解決簡單的購物問題;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并能正確使用人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用人民幣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小面額的人民幣，文具、課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)購物的情境，理解人民幣的功能。
師：今天我給同學(xué)們請來了一位小朋友，看是誰呀?
師：淘氣想帶大家到文具店去逛一逛，愿意嗎?
(出示文具柜)。
師：貨架上都有什么文具?同桌兩人小聲說一說。
師：你想買些什么?怎么買呢?
生：我想買一支鉛筆，需要5角錢。
生：我想買一盒水彩筆，
師：剛才這幾個(gè)同學(xué)買文具時(shí)，都需要什么?
生：錢。
師：我們國家的錢幣叫人民幣，今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識小面額的人民幣。
二、小組合作，獲取知識。
活動(dòng)一：人民幣的分類。
師：請小朋友拿出信封中的人民幣，請你仔細(xì)的看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么?(主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案來說一說)。
師：你能把這些人民幣分分類嗎?
生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。
師：為什么這樣分?
生：我是按數(shù)字的大小來分的。
師：還有不同的分法嗎?
生：我把錢按用什么制成(材料)的分為紙幣、硬幣。
生：我按幾元、幾角、幾分的來分：
把5元的、2元的、1元的放在一起;。
把5角的、2角的、1角的放在一起;。
把1分的、2分的、5分的放在一起。
師：你真能干，你是按人民幣的單位來分的。人民幣有紙幣、硬幣，它的單位有元、角、分。(板書：人民幣——元、角、分)。
【通過對人民幣的分類，使學(xué)生初步認(rèn)識人民幣及其單位。】。
活動(dòng)二、認(rèn)識人民幣。
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的人民幣把它介紹給自己的同伴兒。
(小組討論)。
師：請你認(rèn)真地看看這些人民幣的正面、反面，我們可以從哪幾個(gè)方面來辨認(rèn)它的面值呢?
(課件顯示小面額的人民幣，學(xué)生全班交流)。
生：不對，1角、2角、5角上也是數(shù)字1、2、3，但我們就不能說是幾元錢。
師：那除了看人民幣上的數(shù)字外，還要看什么?
師：還可以從哪些方面進(jìn)行辨認(rèn)呢?
生：我們可以從人民幣的顏色進(jìn)行辨認(rèn)。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是紅色的，1角是淺灰色的，2元和2角都是綠色的，但它們的深淺不一樣，2元是淺綠色的，2角是深綠色的。
生：我們還可以從大小上進(jìn)行辨認(rèn)，2元的比2角的大，5元的比2元的大……。
生：我們小組還發(fā)現(xiàn)它們上面的圖案不一樣。
師：大家一起來欣賞欣賞人民幣上的圖案與風(fēng)景……。
師：剛才大家說的都是紙幣，哪一小組來說說硬幣怎么辨認(rèn)呢?
生：我發(fā)現(xiàn)硬幣可以從它們的輕重進(jìn)行辨認(rèn)，1元硬幣很重，5角的比1元的輕一些，1分的硬幣最輕，因?yàn)樗钚 ?/p>
師：可以從人民幣的顏色、圖案、大小來辨認(rèn)，最主要的是看票面上的阿拉伯?dāng)?shù)字和大寫漢字。小組輪流說人民幣的面值，其他小朋友拿出相應(yīng)的人民幣，比一比誰拿得又對又快。
師(展示被人為損壞的人民幣)：請同學(xué)們觀察并說一說自己的想法。
生：有些人總愛在人民幣上亂寫亂畫，這樣不好。
生：我覺得它很可憐。
生：我很討厭亂畫的人。
師：每張人民幣都印有什么圖案?
生：國徽。
師：這個(gè)國徽代表著中華人民共和國，人民幣是我們國家印制的。我們要愛護(hù)人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時(shí)還要注意養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的好習(xí)慣。
活動(dòng)三：購物活動(dòng)。
(師生一起買文具，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題)……。
2、師：如果你有1元錢，你能買哪些文具?(以小組為單位開展購物活動(dòng))。
師：誰來介紹一下1元錢你都買了些什么?是怎么買的?
生：用1角錢買一支鉛筆，找回9角。
生：我買一本練習(xí)本，需要2角，找回8角。
生：我可以買10支1角的鉛筆，或買2支5角的鉛筆也正好是1元錢。
(教師板書)：
1元(把人民幣貼在黑板上)。
1角找回9角。
2角找回8角。
10個(gè)1角。
5個(gè)2角。
2個(gè)5角。
師：從這里你可以知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系)。
生：我發(fā)現(xiàn)1角+9角=10角，2角+8角=10角。
生：1元里面有10個(gè)1角。
師：你真能干!下面請大家看屏幕1角、1角的數(shù)，數(shù)出10角來。(師用課件演示1元=10角。)。
師：我們知道了1元=10角，想一想：1角=()分。
活動(dòng)四：解決問題。
換錢游戲。
師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)缺少零錢，需要進(jìn)行人民幣的兌換。下面我們一起來玩換錢游戲。
師：一張1元的能換張5角的。
生：能換5張2角的。
師：1元還可以怎么換?
生：能換10張1角的。
生：能換1張5角的，2張2角的和1張1角的。
師：一張5角的可以怎么換?
生：換5張1角。
生：換1張2角和3張1角。
生：2張2角和1張1角。
師：我們在兌換人民幣時(shí)，一定要認(rèn)真，千萬不要出錯(cuò)。
三、課后延伸：
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。但在提問題時(shí)由于我沒有限制問題的類型，學(xué)生開始提的問題都是加法問題，我及時(shí)調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學(xué)生的思維拉回來。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，放開讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計(jì)算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，有的轉(zhuǎn)化為元角分計(jì)算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識來解決實(shí)際問題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
這節(jié)課整體教學(xué)過程比較流暢，通過闖三關(guān)對以前的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過買文具這一情景，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的意義，最后利用三個(gè)挑戰(zhàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。在提問題這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)較長，且板書了學(xué)生的問題，由于時(shí)間關(guān)系卻沒有進(jìn)行解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時(shí)可以不讓學(xué)生提問題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在生活中的功能和作用，使學(xué)生從小懂得愛護(hù)人民幣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生認(rèn)識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、各種人民幣面額。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)探究。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《文具店》這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學(xué)生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采取了以下的做法，教學(xué)效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
我先用擺圖形實(shí)例，說明“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結(jié)合線段圖，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，我努力避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)。特別是對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、通過“文具店”的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。
2、發(fā)展解決問題的能力。
3、鞏固“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、說一說。
1.先讓學(xué)生說一說“文具店”的圖意。
2.在小組內(nèi)交流各自的.想法。
3.引導(dǎo)學(xué)生完成“填一填”。解決“倍”的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生將具體的情景與乘除法的意義聯(lián)系起來。
二、練一練。
1.第一題。
通過畫一畫的形式，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的含義。
2.第二題。
通過畫一畫的形式，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的含義。
布置作業(yè)：
模仿畫一畫進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
文具店。
情景圖。
畫一畫列算式。
一、鞏固練習(xí)。
1.第一題。
讓學(xué)生看清題意。
獨(dú)立完成。
教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.第二題。
讓學(xué)生看清題意。
獨(dú)立完成。
教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.第三題。
利用學(xué)具讓學(xué)生擺一擺，幫助學(xué)生理解題意。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)p50。
課后小結(jié)：
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時(shí)。
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結(jié)合實(shí)際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法,并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法，并理解計(jì)算的道理，能正確的計(jì)算。
3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題，養(yǎng)成獨(dú)立思的好習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入。
通過文具店圖片導(dǎo)入課題，通過文具價(jià)格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個(gè)書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計(jì)算方法。
2、學(xué)生匯報(bào)解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因?yàn)橐粋€(gè)書包20元，而20×4=80，所以買4個(gè)。
方法二：人民幣的直觀性，因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。】。
三、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學(xué)生豎式計(jì)算80÷20等于多少。教師出示學(xué)生的錯(cuò)誤算式進(jìn)行對比。
為什么4要寫在個(gè)位上？每個(gè)數(shù)的含義，學(xué)生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個(gè)計(jì)算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
六、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算算理）。
買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個(gè)）160÷30=5（個(gè)）……10（元）。
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文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在本次“一人教，大家評”活動(dòng)中，我聽了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生自由的說一說來加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在本次“一人教，大家評”活動(dòng)中，我聽了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生自由的說一說來加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，王老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)。特別是對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她能夠很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天上了《文具店》，從學(xué)生的作業(yè)反饋看來，學(xué)生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學(xué)生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學(xué)生一個(gè)個(gè)地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學(xué)說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個(gè)問題板書在黑板上面，接著我讓學(xué)生去找解決這個(gè)問題需要的已知條件，教學(xué)生如何去分析情境，學(xué)生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個(gè)信息才是我們需要的，幫助學(xué)生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個(gè)有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導(dǎo)出4倍就是4個(gè)小兔的錢，也就是4個(gè)2元那么多，學(xué)生一下子反應(yīng)過來了，幾個(gè)幾，用乘法。最后總結(jié)出一個(gè)數(shù)的幾倍和幾個(gè)這個(gè)數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進(jìn)行變式訓(xùn)練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時(shí)候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時(shí)候一定不能離開它，特別是新老師?，F(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于他們自己的學(xué)生，有的時(shí)候即使再好但也不一定適合我們自己的學(xué)生，現(xiàn)在備課的時(shí)候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時(shí)候還會(huì)抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學(xué)目標(biāo)的把握心里也有個(gè)度，而且教學(xué)思路也比較清晰，碰到學(xué)生出現(xiàn)的問題也比較懂得應(yīng)該如何去處理，如何去引導(dǎo)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過文具店情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生對這三種方法展開討論從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購物，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。另外，注重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，構(gòu)建生生互動(dòng)的開放式教學(xué)空間，教學(xué)中要密切關(guān)注課堂中生成和開發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.24的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識來解決實(shí)際問題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價(jià)有了什么變化？（現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個(gè)算式為例來進(jìn)行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導(dǎo)探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,自己算,然后進(jìn)行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。
用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買4個(gè)就是4個(gè)0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算的、借助方格圖來進(jìn)行計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個(gè)0.2等于0.8。(師板書完整，補(bǔ)“0.8元”并寫答語)。
三、深化運(yùn)用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p39“試一試”
1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）。
（二）計(jì)算4×0.3。小組活動(dòng)，交流算法。
（三）補(bǔ)充練習(xí)。
（四）深化性練習(xí)(每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì):。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個(gè)0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外，新的教學(xué)評價(jià)觀還認(rèn)為：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教學(xué)中，我盡可能用積極的語言去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在闖關(guān)活動(dòng)中，我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進(jìn)行評價(jià)，既能達(dá)到一個(gè)反饋的目的，又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中，我沒能及時(shí)把握課堂資源的生成，如果能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的回答和學(xué)生對同一問題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)讓全體學(xué)生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認(rèn)識。另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理，在計(jì)算上花的.時(shí)間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時(shí)間不足，如果在學(xué)生解釋自己想法的過程中，教師適時(shí)的把孩子們的關(guān)注點(diǎn)牽引到小數(shù)乘法的意義上，學(xué)生對這一知識重點(diǎn)的理解會(huì)更到位。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數(shù)的初步認(rèn)識。
一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)；
三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、結(jié)合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元、角、分和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識小數(shù)?！段木叩辍肥潜締卧牡谝还?jié)課，是新課標(biāo)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中有關(guān)數(shù)的`認(rèn)識的內(nèi)容。教材利用學(xué)生對商品標(biāo)價(jià)的已有了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)借助元、角、分從辨認(rèn)文具的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識。
在對學(xué)生的前測中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在生活中都見過小數(shù)，并不陌生，但學(xué)生對于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學(xué)生知道，一部分學(xué)生還很模糊,學(xué)生還沒有從數(shù)學(xué)的角度去學(xué)習(xí)去理解。
1、重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。
2、難點(diǎn)：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關(guān)系。
3、關(guān)鍵：結(jié)合元、角、分通過觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會(huì)在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。
1課時(shí)。
教師準(zhǔn)備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學(xué)生課前去超市觀察商品標(biāo)價(jià)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
二、學(xué)習(xí)新課，即時(shí)鞏固（通過三個(gè)問題串進(jìn)行層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)）。
（一）以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)。
1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價(jià)錢是幾元幾角幾分。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價(jià)錢，體會(huì)小數(shù)與元、角、分的關(guān)系。
3、集體交流，理解每個(gè)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應(yīng)關(guān)系。
4、即時(shí)延伸練習(xí)，讓學(xué)生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。
（二）認(rèn)讀寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)。
1、聽笑笑的錄音，認(rèn)識小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)。
2、小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點(diǎn)前面表示元的部分。
就是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。
3、聽笑笑錄音，學(xué)習(xí)讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。
4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。
5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。
6、學(xué)生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。
1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生說說小數(shù)中每個(gè)2分別表示什么意思。小結(jié)交流改寫方法。
2、獨(dú)立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。
3、集體交流反饋糾錯(cuò)。
4、當(dāng)堂檢測（在作業(yè)紙上完成）。
三、回顧購物小票，總結(jié)本課。
四、拓展延伸，走進(jìn)數(shù)的世界，尋找生活中的小數(shù)，感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
文具的家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
1、學(xué)生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。
可以運(yùn)用連加，元、角、分的'轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。
獨(dú)立列式計(jì)算，再用涂色解釋。
第2題：通過涂一涂，使學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，先幫助學(xué)生說說每個(gè)乘法算式及每個(gè)圖表示的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并得出得數(shù)。
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