總結(jié)是沉淀思考，提升自我，開啟新征程的必經(jīng)之路。注意總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免太過(guò)冗長(zhǎng)而顯得啰嗦。接下來(lái)是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
文具的家說(shuō)課稿篇一
今天，聆聽了白**老師的一堂公開課，課題是《介紹禮儀》。聽完這節(jié)公開課我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。本節(jié)課主要向同學(xué)們講解了介紹類型中的自我介紹的相關(guān)知識(shí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確的自我介紹，了解自我介紹的相關(guān)禮儀禮節(jié)。白小青老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我介紹能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中白小青老師讓學(xué)生自主，獨(dú)立地去思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，課堂內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)思想落實(shí)得較好。
2、教學(xué)思路清晰。課文篇幅較短，容量不大，但可感可學(xué)內(nèi)容卻很多，主要從自我介紹的`內(nèi)容、形式及時(shí)機(jī)三方面來(lái)展開講解。
但還存在一些不足之處：
學(xué)生知識(shí)面有限，自我認(rèn)識(shí)不足，因此讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，內(nèi)容不夠豐富，語(yǔ)句也不夠通順，應(yīng)事先讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，這樣在課堂上模擬自我介紹時(shí)就會(huì)比較順利，師生互動(dòng)也會(huì)更加流暢！
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的還是非常成功的。
文具的家說(shuō)課稿篇二
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標(biāo)是會(huì)用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問題；情感目標(biāo)是愛護(hù)人民幣，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
一年級(jí)學(xué)生一般對(duì)人民幣都有一些認(rèn)識(shí)，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生自主購(gòu)物活動(dòng)，適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
這節(jié)課是一年級(jí)的教材，學(xué)生的年齡小，但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白。因?yàn)槿粘Ｉ钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)，故在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生放的較開，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組活動(dòng)，共同參與到購(gòu)物游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)問題，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過(guò)六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)人民幣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、認(rèn)識(shí)人民幣。
這里，由于是學(xué)生上過(guò)的課，因此人民幣的分類我沒有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位。接下來(lái)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識(shí)別方法，構(gòu)建學(xué)生對(duì)人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
2、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系。
通過(guò)笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，并在購(gòu)物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了元角分之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來(lái)通過(guò)模擬買水果這一購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標(biāo)。
之后，通過(guò)課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生對(duì)貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢的思想教育。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)人民幣。
單位：元角分。
1元=10角。
1角=10分。
這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
文具的家說(shuō)課稿篇三
我有一個(gè)既漂亮又精致的文具袋，那是我和媽媽一起逛街淘來(lái)的。
它是長(zhǎng)方形的，穿著一身粉紅色的布外衣，正面畫著一座景致的城堡。城堡的旁邊是兩位美麗的公主，其中一個(gè)披著紅色的頭發(fā)，身上穿著粉色的裙子；另一個(gè)公主扎著黃色的頭發(fā)，身穿湛藍(lán)色的裙子。她們笑咪咪地看著我，好象再說(shuō)：你要好好學(xué)習(xí)哦，我們?cè)谶@兒為你加油！
漂亮的文具袋是我的文具們的大管家。外層住著我喜愛的尺子。里面第一層住著各種各樣的鉛筆，第二層住著我的`紅筆。鋼筆。橡皮。要是我不需要他們時(shí)，他們就會(huì)乖乖地躺在里面；如果我需要它們時(shí)，它們就會(huì)爽快地答應(yīng)下來(lái)，用心地為我服務(wù)。鉛筆。鋼筆可以幫我寫出漂亮。美觀的字；當(dāng)我用鉛筆寫錯(cuò)字時(shí)，橡皮就會(huì)跳出來(lái)，把寫錯(cuò)的字擦得干干凈凈；當(dāng)我做到連線題時(shí)，尺子就會(huì)跑出來(lái)，幫我畫出筆直的線。
我喜愛我的文具袋，我要讓它一直保持現(xiàn)在的干凈。美麗！
文具的家說(shuō)課稿篇四
廣東省順德北區(qū)西山小學(xué)三年級(jí)3班麥駿釗。
星期天，媽媽叫我去買文具，還說(shuō)如果有零錢，就叫我買東西。我高興得跳起來(lái)。
媽媽叫我過(guò)馬路要小心，千萬(wàn)不能把錢弄丟了。我說(shuō)：“知道了！”就蹦跳著走出家門。
路上的人真多，還有許多汽車，突然，一輛自行車差一點(diǎn)把我撞倒了。
我在路上遇見我的`好朋友小剛。我問小剛文具店在哪里，小剛說(shuō)，就在前面一點(diǎn)兒，拐一個(gè)彎就看見了。我往前走，拐了一個(gè)彎，果然看見了文具店。售貨員阿姨問我：“小朋友，你想買什么？”這時(shí)我的心里很害怕，不敢大聲說(shuō)話。我又想，第一次做事要做好，所以，我鼓足勇氣說(shuō)：“我，我買文具?！卑⒁探形易约哼x。我走過(guò)去自己選，選好后，我就把錢給阿姨，高高興興地走了。
回到家里，媽媽夸我真能干。
指導(dǎo)老師：謝老師。
文具的家說(shuō)課稿篇五
我有一只melonboy的鉛筆盒，那是學(xué)英語(yǔ)的地方贈(zèng)送的。
盒蓋上方左右倆邊畫著可愛的小精靈，中間一朵正在開花的花瓣中突然露出小精靈可愛的臉蛋。盒蓋上的西北角也有一朵剛剛才展開幾片的花，花瓣里藍(lán)色的可愛的小精靈似乎正在閉目養(yǎng)神呢！盒蓋的東面有一片像是被油漆噴過(guò)的綠葉上躲著一只活潑可愛正在呼呼大睡的小精靈。文具盒里面有倆層，第一層寫著乘法口決表，另一層放著鉛筆橡皮……尺子它們都是幫助我學(xué)習(xí)的“好伙伴”，每當(dāng)我要寫字的時(shí)候鉛筆鋼筆倆兄弟便挺身而出，高興地說(shuō)“這回我們可幫大忙了！”每當(dāng)我寫錯(cuò)字的時(shí)候橡皮弟弟總是以光的速度趕來(lái)了，說(shuō)“小馬不要著急，我來(lái)了?！闭f(shuō)著就把我本子上的錯(cuò)字擦得一干二凈。它們幫助我學(xué)習(xí)，只是默默的奉獻(xiàn)著。
每天上下學(xué)時(shí)我都小心翼翼地把文具盒放進(jìn)書包里，它就像我的好朋友，陪伴著我不斷進(jìn)步。
文具的家說(shuō)課稿篇六
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1、會(huì)寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄健?/p>
2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo)：
(1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)。
(2)、學(xué)生評(píng)議，鼓勵(lì)與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段。
2、同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通。
3、讀文，師生評(píng)議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
1、你有過(guò)小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過(guò)為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
文具的家說(shuō)課稿篇七
1、俞老師的課非?？蓯邸Ｆ綍r(shí)枯燥的文具在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)引導(dǎo)下變得生動(dòng)、可愛起來(lái)；平時(shí)默默無(wú)聞，不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的循循善誘下變得積極主動(dòng)而顯得聰明可愛起來(lái)。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔清晰。老師的教態(tài)親切自然，從容不迫，從中看出教師的功底與底蘊(yùn)。尤其是教師課堂隨機(jī)的恰當(dāng)評(píng)點(diǎn)，讓我印象深刻，值得學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)學(xué)生臨時(shí)的語(yǔ)言材料組織調(diào)控格外好。比如指導(dǎo)寫文具盒上的圖案。學(xué)生呈現(xiàn)的情況是“鉛筆盒上有一些小動(dòng)物，穿著紅色、紫色的衣服”，介紹模糊。俞老師就具體地指導(dǎo)他：“上面有哪些小動(dòng)物，他們分別是什么樣子？分開來(lái)說(shuō)說(shuō)清楚?！边@樣學(xué)生經(jīng)過(guò)再觀察，改得就清楚具體多了。這種指導(dǎo)具有多重功能。一種是引導(dǎo)語(yǔ)言的組織，另一種功能就是指導(dǎo)觀察。學(xué)生介紹不清，很大程度上是他不會(huì)觀察。其實(shí)老師的評(píng)點(diǎn)，往往只做到向?qū)W生提出要抓外形、抓特點(diǎn)這一層次，而具體指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生隨機(jī)的語(yǔ)言表達(dá)，不善于捕捉，欠缺這方面的.能力。學(xué)生寫得不具體、不生動(dòng)，怎么辦？老師有時(shí)無(wú)從下手。俞老師提供了指導(dǎo)的范例。一堂好的習(xí)作指導(dǎo)課標(biāo)志之一是看，老師是不是善于捕捉契機(jī)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，這一點(diǎn)俞老師做到了。俞老師的指導(dǎo)適合三年級(jí)的特點(diǎn)。先示范，再反復(fù)讀范文，從模仿入手，再放飛，根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，作第二層次的指導(dǎo)。
3、俞老師評(píng)價(jià)反饋的目標(biāo)集中。緊緊圍繞最初提出的本課應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)去評(píng)價(jià)。比如要求學(xué)生圍繞外形、顏色、圖案、用途去寫，評(píng)價(jià)時(shí)就用這些點(diǎn)去評(píng)價(jià)。學(xué)生做到了就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。語(yǔ)言表達(dá)是重點(diǎn)，但對(duì)于三年級(jí)的孩子，她做到適當(dāng)?shù)摹按址拧?。因?yàn)楹⒆觽兊恼Z(yǔ)言一開始有些羅嗦不要緊，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，她沒有強(qiáng)求面面俱到。俞老師的例文教學(xué)層次非常清楚，先聽老師讀，再細(xì)細(xì)讀，最后總結(jié)文章的方法。這樣的例文教學(xué)值得學(xué)習(xí)。
文具的家說(shuō)課稿篇八
邱老師這堂作文課著力點(diǎn)不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面，如何通過(guò)一個(gè)人內(nèi)在兩個(gè)面的對(duì)比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時(shí)，教師也實(shí)實(shí)在在地教給了學(xué)生一種對(duì)比的寫作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來(lái)看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長(zhǎng)環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細(xì)膩可感，對(duì)身邊的人與事有些熟視無(wú)睹，對(duì)所擁有的一切感到理所當(dāng)然。這兩篇當(dāng)堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的.思考。
他們思考的過(guò)程，其實(shí)也就是內(nèi)省的過(guò)程，在無(wú)形中會(huì)熏陶他們的情感和心靈，從而達(dá)到“語(yǔ)言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課，我們還應(yīng)該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫作熱情、寫作水平是否達(dá)到了我們的期望值？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)這節(jié)課后寫出了怎樣的文章？老師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)的兩篇文章應(yīng)該是比較好的，但我們能感覺到語(yǔ)言的蒼白無(wú)力，問題出在哪里？沒有細(xì)節(jié)，沒有真正觸動(dòng)靈魂的細(xì)節(jié)。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，寫好生活中的細(xì)節(jié)，以小見大，挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個(gè)作文系列更系統(tǒng)，更有針對(duì)性，能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個(gè)一個(gè)解決掉。
文具的家說(shuō)課稿篇九
學(xué)生分析：
本課從三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。
教材分析：
單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的.意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：
剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過(guò)東西嗎？
生：買過(guò)。
師：都買過(guò)些什么？
生1：買過(guò)鹽。
生2：買過(guò)鉛筆。
生3：買過(guò)瓜子?！?。
師：那么你能說(shuō)出它們的價(jià)格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個(gè)?！?。
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說(shuō)一說(shuō)。
（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。
（1）小組討論。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。
三、鞏固練習(xí)。
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影。
（1）學(xué)生獨(dú)立解答。
（2）指名說(shuō)，師總結(jié)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁(yè)1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說(shuō)元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會(huì)了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：……。
板書設(shè)計(jì)：
買文具。
像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五。
文具的家說(shuō)課稿篇十
本課從三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。
單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
師：同學(xué)們，你們以前買過(guò)東西嗎？
生：買過(guò)。
師：都買過(guò)些什么？
生1：買過(guò)鹽。
生2：買過(guò)鉛筆。
生3：買過(guò)瓜子。……。
師：那么你能說(shuō)出它們的價(jià)格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個(gè)?！?/p>
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說(shuō)一說(shuō)。
（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。
（1）小組討論。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。
文具的家說(shuō)課稿篇十一
今天是星期六，小明父親說(shuō)帶小明去買文具，小明可高興了。
到了超市，一走進(jìn)去眼前出現(xiàn)的全都是各種各樣、琳瑯滿目的商品，看了真是令人眼花繚亂。小明們走到買文具的地方。哇，這里的文具真是多得數(shù)不勝數(shù)??！小明父親問小明：“你想買什么文具啊？”小明想了想，說(shuō)：“小明想買一個(gè)文具盒、6枝鉛筆和一個(gè)削筆器、一支鋼筆?！边^(guò)了一會(huì)兒，小明把小明想買的文具用品拿到了營(yíng)業(yè)員那里。突然，小明父親說(shuō)：“你已經(jīng)上三年級(jí)了，也學(xué)習(xí)了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在就考考你的數(shù)學(xué)吧”。小明說(shuō)：“好的，請(qǐng)出題吧！”小明父親問：“你能把今天買的這些文具的總價(jià)格算出來(lái)嗎？”小明輕松的回答到：“沒問題，交給小明吧”。小明想了一會(huì)兒，說(shuō)：“一個(gè)文具盒是18元，一枝鉛筆5角，那6枝鉛筆就是5×6=30（角）。30角等于3元，6枝鉛筆是3元。一個(gè)削筆器比文具盒多10元，就是18+10=28（元），一個(gè)削筆器原來(lái)是28元,一支鋼筆17元。那么就拿18+3+28+17=66（元），總價(jià)是66元。今天打5折，就拿66÷2=33（元）?！?/p>
小明父親聽了小明的解答，滿意地笑了。從這件事中小明明白了一個(gè)道理：原來(lái)，生活中處處都有知識(shí)只要小明們細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)。
文具的家說(shuō)課稿篇十二
我買過(guò)很多文具盒，但我還沒用過(guò)塑料的文具盒。心里一直盼望著能有一個(gè)塑料的文具盒用用。
今天，我在學(xué)?？匆娢业耐瑢W(xué)王卓琦也剛剛買了一個(gè)塑料的新文具盒，我非常羨慕，回家就抱著試試看的心態(tài)讓媽媽也能給我買一個(gè)。媽媽說(shuō)：“行?！钡诙?，媽媽就騎車來(lái)到了青峰大賣場(chǎng)，媽媽來(lái)到賣文具的柜臺(tái)，她又是挑種類，又是挑價(jià)格，很長(zhǎng)時(shí)間終于挑好了一個(gè)米奇的文具盒。她走到收款臺(tái)，一問價(jià)錢26元，媽媽驚了一下，說(shuō)了一句：“太貴了。”趕快又把文具盒放回到原處便走了。剛走到門口，媽媽又回來(lái)了，她說(shuō)：“一一平時(shí)也不亂要東西，很聽話，還是買了吧！”媽媽就去拿了文具盒，掏了錢包付了錢。我看著這個(gè)漂亮的'文具盒，我很感謝媽媽。
這個(gè)文具盒是淡藍(lán)色的，上面是米奇圖案，旁邊還有一個(gè)可愛的唐老鴨，這個(gè)新文具盒可比鐵的文具盒柔軟多了，也比布的文具盒功能多，我真是愛不釋手。我要愛惜我的文具盒?，F(xiàn)在我的尺子、鉛筆、橡皮，都有了新家。他們也和我一樣高興。他們呆在我給他們準(zhǔn)備的新家里快快樂樂，平平安安。我的橡皮再也不會(huì)丟了。因?yàn)樗糜袉为?dú)的一個(gè)房間，不大不小正合適裝下它。鉛筆公主也很高興，因?yàn)樵谒赃呎盟粋€(gè)削筆刀，可以給她削尖。我好像聽見他們?cè)谡f(shuō)：“小主人，謝謝你呀！”
我今天是很高興的。
文具的家說(shuō)課稿篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。
2課時(shí)。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3、認(rèn)識(shí)“文具”：
（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。
（2）學(xué)生回憶在哪里見過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。
（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識(shí)記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。
（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識(shí)記其他生字。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。
1、課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2、師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）。
設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。
2、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。）。
找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3、你認(rèn)為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。
生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。
（師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。）。
4、媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道??！
生2：我該怎么回答啊？
5、多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6、假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問什么呢？
7、誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話？
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。
1、師導(dǎo)問：我們都來(lái)當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2、小組交流，指生匯報(bào)。
重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3、同桌比一比，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確。
4、詞語(yǔ)開花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。
選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書本送回家。
2、學(xué)生整理書包。
3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
4、師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5、總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒。
仔細(xì)檢查——平平安安回家。
文具的家說(shuō)課稿篇十四
《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，本單元分成了三個(gè)內(nèi)容，第一課是認(rèn)識(shí)小面額的人民幣《買文具》，第二課認(rèn)識(shí)大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學(xué)的就是第一課認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，人民幣是我國(guó)的法定貨幣，掌握人民幣的知識(shí)對(duì)學(xué)生解決生活中的購(gòu)物問題有至關(guān)重要的作用。
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏獨(dú)立購(gòu)物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在周末的時(shí)候，我布置了一個(gè)去超市調(diào)查十種你喜歡的物品的作業(yè)，為的是加強(qiáng)學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為新課作準(zhǔn)備。
教法學(xué)法：結(jié)合新課標(biāo)的理念，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，跟據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度的目標(biāo)，我采用的是情境教學(xué)法和活動(dòng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合購(gòu)物的情境認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣。
2、認(rèn)識(shí)小面額人民幣之間的換算關(guān)系。
3、會(huì)用小面額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問題。
1、認(rèn)識(shí)小面額人。
2、小課題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)正確書寫習(xí)慣
習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的傾向和行為方式。良好的習(xí)慣可以有利于促進(jìn)智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合。它對(duì)于提高學(xué)生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級(jí)抓起，只有從入學(xué)起養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此入學(xué)的一、二周的教育非常的關(guān)鍵，我覺得這一階段學(xué)習(xí)并不是主要的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學(xué)習(xí)。
習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學(xué)習(xí)中從小事做起，從細(xì)節(jié)做起。
文具的家說(shuō)課稿篇十五
《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊(cè)第六單元“購(gòu)物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點(diǎn)，在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
（一）情境引入，整體認(rèn)識(shí)人民幣。
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，組織學(xué)生進(jìn)行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補(bǔ)充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
在這個(gè)活動(dòng)中笑笑為了給淘氣送生日禮物來(lái)到機(jī)靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動(dòng)。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動(dòng)中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對(duì)教材進(jìn)行重組、整合，設(shè)計(jì)模擬換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價(jià)錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說(shuō)出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說(shuō)出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會(huì)一元錢的幣值。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了機(jī)靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說(shuō)出購(gòu)物需要用到錢，對(duì)于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系。
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)無(wú)、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。”因此我設(shè)計(jì)了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請(qǐng)小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
我們知道了1元錢可以換10個(gè)1角的，1角錢可以換10個(gè)1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、自主探究。
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對(duì)人民幣進(jìn)行自主探究?？础⒛?、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動(dòng)手感受體驗(yàn)人民幣。教師在這些活動(dòng)中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實(shí)踐操作。
新課程理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課設(shè)計(jì)了幫笑笑買文具、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的空間實(shí)踐操作。
3、合作交流。
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會(huì)。如：小組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購(gòu)物游戲。學(xué)生在這些活動(dòng)中有很大的空間進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過(guò)“買文具”這一真實(shí)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過(guò)看、想、說(shuō)、換、比等手段，加深學(xué)生對(duì)人民幣的'認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
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