9.總結(jié)是對(duì)自身成長(zhǎng)與發(fā)展的一種自我審視和反思多次修改和潤(rùn)色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。希望以下小編為大家推薦的總結(jié)范文，能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩(shī)。海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。
《海燕》原文。
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè):轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的'身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!
烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫!
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:。
——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!
4.作者滿(mǎn)懷激情，塑造了“海燕”這一形象，感情朗讀，根據(jù)你的理解，談?wù)劇昂Ｑ唷钡南笳饕饬x。
5.象征手法的運(yùn)用是本文的寫(xiě)作特色，試說(shuō)說(shuō)“暴風(fēng)雨”“大?！薄昂ｚt”“海鴨”“企鵝”的象征意義。
6.結(jié)合海燕的象征意義，具體說(shuō)說(shuō)“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”。這句話(huà)的含義。
7.作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象。試問(wèn)，文中幾次描繪了這種情景?試用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概述。
8.作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝的?其目的是什么?
9.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”的含義理解。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢？（學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的'渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧?。ń處煱鍟?shū)課題《海燕》）。
二、新課研讀。
1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖.課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。
（2）教師.總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱(chēng)贊。
3．整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。
（1）教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。
（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo)：
示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。
示例二：“dd讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿(mǎn)腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.、教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà))。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。)。
五、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊北硎菊Z(yǔ)氣加強(qiáng)。)。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”(這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)。
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
六、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
七、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
八、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
《海燕》是高爾基的一篇散文詩(shī)，是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩(shī)，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。
海燕形象是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵(lì)學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。
所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。
我認(rèn)為我的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。
教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也要像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠充滿(mǎn)激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，也許更能激起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學(xué)生的朗讀和教師的“很好！”、“太精彩了”……一些俗套的評(píng)價(jià)來(lái)淹沒(méi)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也不利于學(xué)生掌握朗讀技巧。此外，由于朗讀的時(shí)間多了一些，學(xué)生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，倉(cāng)促結(jié)束。這里應(yīng)該是課堂的亮點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流展示之后，深刻地感悟到學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越、奔放、強(qiáng)烈的特點(diǎn)。體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。分析比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。
領(lǐng)悟“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
誦讀法；討論點(diǎn)撥法；練習(xí)法。
教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介：高爾基（1868－1936），蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師，被稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。
3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？海燕那勇敢無(wú)畏的雄姿與精神。同時(shí)，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)、舉止與海燕相比，又使人覺(jué)得可憐可悲。
5、剛才同學(xué)們描繪的是一幅整體的面畫(huà)。然而，它又可以分解成幾幅小的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容分析可分解成幾幅小畫(huà)面？它們各說(shuō)明了什么？全文給我們展示了三個(gè)不同的畫(huà)面，海燕在這三個(gè)典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅畫(huà)面以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
6、分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的心態(tài)和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二部分（第7～11自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三部分（第12～16自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
環(huán)節(jié)三、合作探究
一、分段朗讀，理解詩(shī)歌
1、指定學(xué)生朗讀1～6自然段。
（1）作者為什么用“黑色的閃電”來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?、看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格。在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來(lái)臨。
（2）作者寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥(niǎo)的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。
（3）作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第7自然段。
2、指定學(xué)生讀第7～11自然段。
（1）這時(shí)環(huán)境起了怎樣的變化？這一變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的'斗爭(zhēng)異常激烈。特別在第8自然段作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
（2）在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿(mǎn)信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。
3、學(xué)生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)；敢于犧牲；二是表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，即人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
二、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴風(fēng)雨”“大?！薄盀踉啤薄伴W電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，象征一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運(yùn)用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發(fā)？我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心，樹(shù)立革命的人生觀；在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)、敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲。
三、品讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。
1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！钡谋磉_(dá)效果。這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望。二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
2、賞析詩(shī)歌第9、10自然段。這兩段再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
3、分析詩(shī)歌最后3個(gè)自然段的表達(dá)效果。這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情、作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
四、分析寫(xiě)作特色。
1、象征手法的巧妙運(yùn)用。散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。
2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。
3、寓情于景、借景抒懷的藝術(shù)方法。作者依據(jù)自己的美學(xué)選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對(duì)比等藝術(shù)手段，使象征主客體之間達(dá)到天衣無(wú)縫、自然和諧的境地。讀者雖滿(mǎn)眼是對(duì)大海暴風(fēng)雨前的景色描寫(xiě)，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫(huà)圖。
環(huán)節(jié)四、點(diǎn)撥歸納文章主旨這篇散文詩(shī)采用象征手法，刻畫(huà)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、敢于搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
《海燕》是高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景，講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。之后我讓學(xué)生激情朗誦、齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)象征卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重點(diǎn)了解象征修辭的作用，取得了良好的教學(xué)效果。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
雷聲響起。我不知道窗外什么時(shí)候?yàn)踉泼懿?。過(guò)了一會(huì)兒，下起了傾盆大雨?？粗@場(chǎng)暴雨，我不禁想起了高爾基的海燕：在茫茫大海中，烏云聚集在風(fēng)中。烏云和大海之間，海燕像黑色閃電一樣驕傲地飛翔。讀完這短短的幾句話(huà)，我不禁被海燕無(wú)畏的面對(duì)困難的無(wú)畏精神深深打動(dòng)。
強(qiáng)大的暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。為什么這只弱小的海燕不回家？我立刻感到困惑?？?！膽小的海鷗已經(jīng)躲在一個(gè)安全的地方，以避免暴風(fēng)雨的襲擊；海鴨也很害怕，不知道該怎么辦。但驕傲的.海燕仍在高空盤(pán)旋，似乎在風(fēng)暴：來(lái)吧，我不怕你！雖然海燕很小，那么微不足道，但它反映了一種多么有價(jià)值的精神?。?/p>
想起海燕的勇敢，我為自己的膽怯感到羞愧。
那是我八歲的事。那個(gè)冬天出奇的冷，我和弟弟都感冒了，要去醫(yī)院打吊針。掛水前，我們都要打試驗(yàn)針。一想到之前打試驗(yàn)針的疼痛，就忍不住打了幾個(gè)寒顫，把手放進(jìn)口袋，不想打試驗(yàn)針。這時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)稚嫩而堅(jiān)定的聲音：阿姨，先打我吧！弟弟在說(shuō)話(huà)。喲，弟弟這么勇敢啊，沒(méi)有妹妹那么膽小。聽(tīng)了這話(huà)，我覺(jué)得臉上火辣辣的，心里也不停地問(wèn)自己：這么膽小嗎？深深的羞恥涌上心頭。
從現(xiàn)在開(kāi)始，我想成為一個(gè)像海燕一樣勇敢的人。我不會(huì)再向困難低頭了。我想成為生活的強(qiáng)者和命運(yùn)的主人！
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)的能力。
2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會(huì)作品中反映出來(lái)的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
這篇散文詩(shī)，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語(yǔ)言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。
一、讀中動(dòng)手、聽(tīng)中想象。
1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙；找出課文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）。
2、學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂(lè)朗讀《海燕》，學(xué)生聽(tīng)讀，想象意境。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語(yǔ)段）。
二、交流中思索，品讀中感悟。
學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來(lái)、逼近、即臨來(lái)思考。）。
2、結(jié)合描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？
學(xué)生讀課文，思考，全班交流。
三、精讀課文感悟體驗(yàn)。
（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問(wèn)題：
學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。
（二）結(jié)合寫(xiě)作背景，理解象征手法。
1、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見(jiàn)的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”這是《海燕》這篇文章給我最大的啟發(fā)，我們應(yīng)該像勇敢的海燕一樣，不能像企鵝一樣不敢面對(duì)眼前的困難，只會(huì)逃避困難。讓我們成為一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的人吧！
我愛(ài)讀書(shū)，我曾經(jīng)被《笑面人》這本書(shū)中的情節(jié)所吸引，為《水滸傳》中的英雄好漢而喝彩，對(duì)《三國(guó)演義》中劉備和諸葛亮的足智多謀深感敬佩，為賣(mài)火柴的小女孩感到憤憤不平，對(duì)《白雪公主》中惡毒的皇后咬牙切齒······但是，令我記憶最深刻的就要數(shù)《假如給我三天光明》這本書(shū)了。《假如給我三天光明》這本書(shū)是在今年的圖書(shū)交易博覽會(huì)上我讓媽媽給我買(mǎi)的，因?yàn)槲以缇椭肋@本書(shū)的作者海倫·凱勒是一個(gè)盲人，她非常了不起，我想通過(guò)這本書(shū)詳細(xì)地了解一下這位偉大的女性。所以，一拿到這本書(shū)我就迫不及待地讀了起來(lái)。海倫·凱勒曾經(jīng)是一個(gè)非常健康的孩子，她給她的家庭帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。可是當(dāng)她十九個(gè)月大的時(shí)候，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，海倫突然高燒不退，等高燒退去之后，可惡的病魔卻奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)力。也許大家都不會(huì)相信，正是這么一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然考上了哈佛大學(xué)，而且用生命的全部力量處處奔走，創(chuàng)建了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。她不僅用行動(dòng)證明了人類(lèi)戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇氣，而且還將自己所經(jīng)歷的痛苦和幸福記錄下來(lái)，給后世以勉勵(lì)。海倫·凱勒寫(xiě)這篇文章，就是因?yàn)樽约嚎床灰?jiàn)多姿多彩的世界，卻又是那么想看一眼這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界。所以她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友，希望他們能好好珍惜。讀完了這本書(shū)，我感覺(jué)自己一下子長(zhǎng)大了，和海倫相比，我擁有健康的體魄，我是一個(gè)多么幸福的人??！所以，我發(fā)誓，今后，我一定要合理安排好時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)，好好地生活，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一切困難和挫折，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，這樣才不會(huì)辜負(fù)了我們所擁有的明亮的眼睛和一切美好的東西。這也是我讀這本書(shū)的最大的感受。我建議那些還沒(méi)讀過(guò)此書(shū)的人們抓緊去閱讀它吧，相信它一定會(huì)帶給你無(wú)限的精神食糧。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《海燕之歌》是我在寒假讀的一篇由高爾基寫(xiě)的一篇文章。
《海燕之歌》主要講了在大海上，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨了，企鵝和其他海鳥(niǎo)膽怯地想離開(kāi)，而海燕則在喊聲里，充滿(mǎn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。這是高爾基為了呼吁人們所寫(xiě)下的一篇文章。
在前蘇聯(lián)流傳著一個(gè)革命：沙俄革命。發(fā)生了三次：1905、1917、1922年。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，不少蘇聯(lián)人被戰(zhàn)爭(zhēng)中奪取了生命。高爾基是為了革命而奮斗的，他寫(xiě)下了許許多多的文章來(lái)呼吁人們。是多么偉大的作家??！
夜深了，高爾基偉大的形象卻永遠(yuǎn)深深地印在我的心上。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
高爾基是一位俄國(guó)作家，他以其深刻的洞察力和對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)懷而著名。他的作品《海燕》是一部充滿(mǎn)哲思的小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)主人公尼卡的奮斗歷程，反映了現(xiàn)實(shí)生活中的許多社會(huì)問(wèn)題。本文將從五個(gè)方面探討高爾基《海燕》給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。
首先，本書(shū)描寫(xiě)了一位平凡勞動(dòng)者的奮斗歷程，使我深刻體會(huì)到了農(nóng)民勞動(dòng)者的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。作為主人公的尼卡，在長(zhǎng)時(shí)間的海外勞工生活后，依然堅(jiān)持回到故鄉(xiāng)去幫助他人。這種崇高的精神讓我深受觸動(dòng)。與此同時(shí)，尼卡也不斷努力提高自己的知識(shí)和技能，通過(guò)自己的智慧和勤奮贏得了成功。作為現(xiàn)代社會(huì)中的年輕人，我深深感到自己應(yīng)該像尼卡一樣不斷努力，不僅關(guān)注個(gè)人的命運(yùn)，也要關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步。
其次，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡的家庭生活，以及他與妻子希瑟和女兒塔尼婭之間的關(guān)系，展現(xiàn)了愛(ài)與責(zé)任的重要性。尼卡雖然長(zhǎng)期分離，但他始終保持著對(duì)家庭的深情厚意。他在信中寄托了對(duì)妻子和女兒的思念，不僅是因?yàn)樗類(lèi)?ài)他們，更是因?yàn)樗靼准彝?duì)于一個(gè)人的重要性。這讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論個(gè)人追求多么偉大，家庭始終是人生的核心和根基，我們要與家人保持緊密的聯(lián)系，并承擔(dān)起家庭責(zé)任。
第三，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡與其他人物的互動(dòng)，展示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。尼卡在勞工生活中遇到了許多不公正的待遇，他所經(jīng)歷的苦難也并非個(gè)案。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，社會(huì)中存在著刻薄和不公，我們不能盲目相信世界是美好的，更不能對(duì)社會(huì)問(wèn)題視而不見(jiàn)。我們應(yīng)該站出來(lái)，與不公正的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，并為弱勢(shì)群體發(fā)聲，力圖改變不公的現(xiàn)實(shí)。
第四，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡的思想斗爭(zhēng)，讓我意識(shí)到人生的選擇和命運(yùn)的無(wú)常。尼卡曾經(jīng)因一時(shí)的貪欲而犯過(guò)錯(cuò)誤，但他通過(guò)反思和悔過(guò)，最終找到了人生的方向。這使我明白到，人生是充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的旅程。我們必須時(shí)刻警醒，并且具備自省的能力，才能避免走向錯(cuò)誤的道路。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為自己的行為負(fù)責(zé)，并用行動(dòng)向他人傳遞正能量。
最后，本書(shū)以一種悲劇的結(jié)局，讓人深感生命的短暫和無(wú)常。尼卡作為主人公，盡管經(jīng)歷了許多苦難和風(fēng)雨，但最終卻命喪他鄉(xiāng)。這使我深入思考生命的意義和價(jià)值。我們活在世上的時(shí)間很有限，我們應(yīng)該珍惜每一刻，并且為了自己和他人創(chuàng)造更多的美好。
綜上所述，高爾基的《海燕》是一部富有啟示和思考的作品，它讓我們重新審視自己的人生和價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)尼卡奮斗歷程的描寫(xiě)，我體會(huì)到了勞動(dòng)者的辛勤和無(wú)私奉獻(xiàn)；通過(guò)尼卡與家庭的互動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了愛(ài)與責(zé)任的重要性；通過(guò)尼卡與社會(huì)的互動(dòng)，我見(jiàn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜和不公；通過(guò)尼卡的思想斗爭(zhēng)，我明白了人生的選擇和命運(yùn)的無(wú)常；通過(guò)小說(shuō)的結(jié)局，我看到了生命的短暫和無(wú)常。這些心得體會(huì)對(duì)我的人生觀和世界觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我會(huì)更加珍惜生活，勇敢面對(duì)困難，追求自己的夢(mèng)想，并為社會(huì)的公平與正義發(fā)出聲音和行動(dòng)。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。可是，有一種動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無(wú)數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過(guò)云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽(yáng)。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂(lè)的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽(yáng)的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂(lè)觀的態(tài)度去進(jìn)?。辉獾酵瑢W(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說(shuō)，描述了一個(gè)貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說(shuō)深入探究了人性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓讀者對(duì)生命、愛(ài)情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過(guò)程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過(guò)主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復(fù)雜性和多面性。尼爾森是一個(gè)貧苦船員，艱難地度過(guò)著自己的生活，但是他依然有自己的夢(mèng)想和追求。他在萬(wàn)不得已的情況下參加了一場(chǎng)被控制的船員罷工，以維護(hù)自己的權(quán)益。他的行為既是對(duì)自己個(gè)人的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也是對(duì)社會(huì)公義的維護(hù)。這種艱辛的追求和堅(jiān)定的信仰，令人對(duì)人性的多樣性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：生命的尊重。
小說(shuō)還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風(fēng)浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個(gè)情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對(duì)生命的愛(ài)和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價(jià)值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛(ài)情的渴望。
小說(shuō)中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛(ài)情，他對(duì)海倫癡迷不已，追求她的心一直沒(méi)有變。盡管他們沒(méi)有得到在一起的機(jī)會(huì)，但這種渴望與追求，卻成為了他堅(jiān)定的追求理想和夢(mèng)想的動(dòng)力。正是因?yàn)檫@種追求，讓他愿意去承擔(dān)罷工的風(fēng)險(xiǎn)，以維護(hù)自己的權(quán)利和尊嚴(yán)。從他的追求中，我們看到了愛(ài)情對(duì)于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。
小說(shuō)中還展現(xiàn)了嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒(méi)有足夠的錢(qián)和資源，生活水平十分低下。他們需要面對(duì)工作的壓力、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和權(quán)益的爭(zhēng)議。小說(shuō)中描繪的現(xiàn)實(shí)情況，給我們直觀地展示了貧困和社會(huì)不公的真實(shí)情況。讀者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)也因此更加深刻了。
總結(jié)：
通過(guò)閱讀《海燕》這本小說(shuō)，我們對(duì)人性、生命、愛(ài)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更加深刻的理解。這部小說(shuō)中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對(duì)生命的尊重和付出的精神，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的審視也讓我們對(duì)這個(gè)世界有更多的思考?！逗Ｑ唷肥且徊砍錆M(mǎn)哲學(xué)思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
海燕高爾基教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
讀了這篇文章后，我的心為之震撼。海燕不屈不撓的精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的小動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上，電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。
我喜歡文中那一段對(duì)海鹽擊于暴風(fēng)雨的`描寫(xiě)：看吧！它飛舞著像個(gè)精靈，高傲地，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫，它笑那些烏云，它為歡樂(lè)而高叫！每當(dāng)讀到此句，自己的身心不由一振，一只海燕不畏懼風(fēng)暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一般疾飛的身姿。不可否認(rèn)，生活中的人們常為實(shí)現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多，面對(duì)此景，有的人會(huì)埋怨同伴，有的人會(huì)后悔動(dòng)搖，還有的人會(huì)靈機(jī)一動(dòng)向后轉(zhuǎn)。
像海燕一樣的動(dòng)物有多少，它們的精神如此高尚，作為萬(wàn)物只靈的人類(lèi)不是應(yīng)該具備這樣的精神嗎？在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒，才是真正的熱愛(ài)生命。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14637581.html】
