如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題。總結(jié)是提高個人能力和工作效率的重要手段。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗，取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，列舉生活中的問題，更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生很想解決生活問題的沖動。這種生活味的數(shù)學(xué)帶來的現(xiàn)實感和親切感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使枯燥的計算生活性、生動性、趣味性，讓學(xué)生愿算、會算、算準(zhǔn)、算活！
二、計算方法學(xué)生自主探索。
課前，教師出示問題，簡便快速地引出這節(jié)課的問題----如何計算除數(shù)是小數(shù)的除法。因為之前學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識及小數(shù)除以整數(shù)的除法，所以學(xué)生可以利用這些知識經(jīng)驗探索一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。之所以能放手讓學(xué)生在自主探索、反饋校正中獲得經(jīng)驗，得出計算方法，關(guān)鍵在于我對計算教學(xué)有了新的認(rèn)識：著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。計算教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會計算，還要對學(xué)生探究能力、知識遷移、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)生自主優(yōu)化計算方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)：計算教學(xué)時，要鼓勵算法多樣化，要避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種方法，學(xué)生在理解各種方法的過程中，不僅思維得到鍛煉，而且提高了自己對方法的優(yōu)化。教師不強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法，這會局限學(xué)生的思維，同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的方法。教學(xué)時我也注意到了不能一味地追求算法的多樣化，而是讓學(xué)生積極、主動地去探索眾多算法中更簡便的方法。學(xué)生在選擇合理方法進(jìn)行計算時，處理了算法的多樣化與一般化之間的關(guān)系，滲透策略優(yōu)化的思想。
四、實踐應(yīng)用感受數(shù)學(xué)價值。
過去的.解決問題，總是一些數(shù)學(xué)模式化后的習(xí)題。學(xué)生按照模式能很快地找到解決問題的方法?？梢哉f，這些數(shù)學(xué)化的習(xí)題，降低了學(xué)生分析問題的能力。而本節(jié)課的實踐應(yīng)用，較真實地呈現(xiàn)給學(xué)生各種方案，學(xué)生在進(jìn)行了比較的時候，自然地發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用今天所學(xué)的知識解題。這樣的習(xí)題設(shè)計，一方面鞏固了學(xué)生知識技能的掌握，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
1與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流、比較的方法，歸納出“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進(jìn)行計算。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、游戲?qū)搿?/p>
師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎？生:喜歡！
師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？生：好!。
（點(diǎn)擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）。
（1）0.78擴(kuò)大10倍是（）。
（2）9.38擴(kuò)大100倍是（）。
（3）6.73擴(kuò)大1000倍是（）。
（4）0.023擴(kuò)大100倍是（）（表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組。）。
2、點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：
你能不用計算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。270÷90。
27÷9。
2.7÷0.9（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚(yáng),答錯給予鼓勵。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：（教師手拿中國結(jié)）同學(xué)們，你們看這是什么？
生齊答：“中國結(jié)”。
師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做？
生1：用絲繩。生2：用彩繩。
師：你們對它的了解有多少？生1：代表吉祥如意。生2：表示祝福。
學(xué)生3：是中國的一種特色手工藝品。師：你們想學(xué)嗎？生齊說：想。
師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結(jié)”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結(jié)”獎給誰。全體學(xué)生：好！
師：請同學(xué)們打開書本29頁，例5。
三、探索計算方法。
（一）教學(xué)例5。
師：請同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式。生：7.65÷0.85=。
（老師板書算式）師：請說說你是怎樣想的？
生：要求這些絲繩可編成幾個“中國結(jié)”，就是求7.65里面有幾個0.85，用除法計算。
2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。
師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？生：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
3、小組合作，初步探索計算方法。
小組1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計算。就可以計算出結(jié)果了。
師：你們說得好?。ɡ蠋煛W(xué)生掌聲鼓勵小組1。）。
0.85米=85厘米。
765÷85=9（個）師：這個組也不錯！
小組3：我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，變成765÷85計算就可以了。
4師：第3小組說得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表揚(yáng)這個小組。
小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的100倍，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。師：也說得對！
5、交流，比較尋求最佳計算方法。
師：同學(xué)們通過動腦筋想出這么多方法計算7.65÷0.85，真了不起！
師：你認(rèn)為這幾種做法，哪種方便，為什么?（讓學(xué)生各抒己見，說出自己的理由。）。
生1：我認(rèn)為第3種方法好，方便又快。
生2：我同意第一位同學(xué)的說法，因為第1、2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。
生3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大到原來的100倍。師：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計算。（教師板書）。
板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。
商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化。
6、指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）。
〔設(shè)計意圖：使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式?！?。
7、反饋練習(xí)47.85÷0.75。
(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗，同位交流；在學(xué)生獨(dú)立做題時，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的5學(xué)生。)。
（二）教學(xué)例6（自主學(xué)習(xí)）（教學(xué)時間：5分鐘）。
1、出示例6計算12.6÷0.28。
2、嘗試獨(dú)立計算。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）。
(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)?(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?(在學(xué)生做題時，老師巡視用日記本做好學(xué)生錯題記錄。)。
3、教師把巡視時，記錄的錯例讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。（讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.6÷0.28。）。
（三）通過對比，歸納小數(shù)除法的計算方法。
1、師：觀察例。
5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？
生1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。
生2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例6的被除數(shù)在移動小數(shù)點(diǎn)時，位數(shù)不夠要在末尾用“0”補(bǔ)足。
（1）鼓勵學(xué)生大膽地用自己的語言描述一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：
一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；
三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計算。（點(diǎn)擊多媒體課件出示計算方法）。
6（3）找出計算方法的關(guān)鍵。
師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計算，關(guān)鍵是什么？
生1：我認(rèn)為，在計算一個數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計算。生2：我認(rèn)為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足”是計算的關(guān)鍵。
生3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動幾位。
（四）閱讀與質(zhì)疑。
（1）認(rèn)真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。
（2）質(zhì)疑。
（2）。
四、展示練習(xí)，深化認(rèn)識。
（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
0.12÷0.3﹦()÷。
33.72÷2.4﹦()÷240.672÷0.28﹦()÷28。
1.36÷0.16﹦()÷16（學(xué)生回答后表揚(yáng)）。
（2）書本“做一做”第1題。
（你要認(rèn)真審題，完成后還要認(rèn)真檢驗哦?。?）數(shù)學(xué)醫(yī)院：（書本“做一做”的第2題）。
（看看誰是個好醫(yī)生，要細(xì)心點(diǎn)哦?。?/p>
（4）現(xiàn)場實踐活動(在教室內(nèi)設(shè)置幾個購物點(diǎn)，由幾位同學(xué)扮演售貨員，同學(xué)們前往購物。)師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)這么出色，老師帶你們?nèi)ベ徫锖脝幔咳w生：好！出現(xiàn)下面情景：
7※情景1:學(xué)生拿25.2元到商店買日記本,每本日記本3.6元,能買幾本?！榫?：到書店購買書每本10.5元，帶了31.5元，可以買幾本?！榫?：到超市買巧克力，每塊2.5元，10元可以買幾塊。
五、談收獲：
（3）。
1、這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學(xué)交流。
2、發(fā)獎，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。
六、板書設(shè)計：
除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律。
【設(shè)計思路】。
一個數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級上冊第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)過除數(shù)是整數(shù)的除法后進(jìn)行的。在教學(xué)時，我是這樣做的：
一、先創(chuàng)設(shè)情境，媒體出示兩種價格的筆記本圖，先讓學(xué)生審清題意，再說數(shù)量關(guān)系并列式。列式后提問你會算哪個算式？學(xué)生算完除數(shù)是整數(shù)的除法后說說要注意什么。
二、讓學(xué)生觀察另一個算式與以前學(xué)過的除法有何異同，即引導(dǎo)學(xué)生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。你能用我們學(xué)過的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時學(xué)生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。
三、優(yōu)化方法，教師把學(xué)生的表達(dá)用簡練的語言總結(jié)。讓學(xué)生明白，小數(shù)除8以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)畫去，再把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動，移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動幾位。最后通過一些課后練習(xí)及生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生鞏固方法。
在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在：
一、不能順利的移動小數(shù)點(diǎn)。通過移動小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。
三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對齊。
四、算時用商乘以移動小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。
五、除到哪位商哪位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)重視教學(xué)的內(nèi)容和要求，更應(yīng)充分關(guān)注課程中的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件。在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時候，其實有很多性質(zhì)和常識可以幫助我們初步判斷商是否準(zhǔn)確，比如被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小，被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)除以小于一的數(shù)，商反而大，包括之前提到的商不變的性質(zhì)。可是學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，并不能很靈活的利用這些性質(zhì)和意義，在求出錯誤商時，不注意檢查！
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：豆豆的身高是0.984米，小芳說約是0.98米，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。然后通過類比的方法，以生活中常遇到的購買商品這項事情為例，引出語句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾數(shù)”，接著讓學(xué)生試著說出這些語句還可以怎么說，及時小結(jié)還可以說成“精確到什么位”、“保留幾位小數(shù)”，最后讓學(xué)生們自己看書上的例題，并做相應(yīng)的習(xí)題。
整節(jié)課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我是盡量讓學(xué)生自己說出這些語句的，小結(jié)后還讓學(xué)生熟讀，再閉上眼背誦。第二，讓學(xué)生自主探索“保留整數(shù)”的含義。在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本以后，我讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過渡，讓學(xué)生找出規(guī)律。第三，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。這也是我比較看重的，要區(qū)別“填鴨式”教學(xué)，這個環(huán)節(jié)最有說服力。
不足之處也很明顯：雖然課堂上孩子們踴躍發(fā)言，但是，這樣的課堂進(jìn)程對我這樣的課堂駕馭能力差的老師是個負(fù)擔(dān)，使練習(xí)量大打折扣，所以作業(yè)情況有點(diǎn)兩極分化，還好，作業(yè)完成得不太好的孩子都是日常生活中聽說反應(yīng)比較緩慢的，約占全班人數(shù)的十分之一。他們出現(xiàn)較多的問題是不能準(zhǔn)確寫成符合要求的小數(shù)：比如4.985要求保留兩位小數(shù)，錯寫成一位小數(shù)。還有，學(xué)生對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置還不夠熟練，可能因為前幾節(jié)課剛講授完“統(tǒng)一單位”，沒有給他們好好進(jìn)行小復(fù)習(xí)。小數(shù)這個單元內(nèi)容比較多，更需要及時復(fù)習(xí)。通過教參，我還發(fā)覺了遺漏了一個環(huán)節(jié)：“保留不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否相同?如果不同，哪個近似數(shù)會更精確一些?”
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四
教科書第73頁的例題1。
教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)．。
2．能正確的按需要用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位．。
3·使學(xué)生理解保留小數(shù)數(shù)位越多，精確程度越高。
教學(xué)重點(diǎn)。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五
先說說這節(jié)課的三個難點(diǎn)：1，雖然學(xué)生在四年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求整數(shù)的近似數(shù)”，但相隔這么長時間，況且在后來的學(xué)習(xí)中，又不怎么用到這一知識，所以，學(xué)生已有的經(jīng)驗淡忘了；2、對于例題中“精確到十分位”這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生還是第一次接觸，不容易理解這句話的含義。即使學(xué)生讀懂了題意，理解了精確到十分位就是保留一位小數(shù)，也必須熟練掌握“四舍五入”這一技術(shù)。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數(shù)決定是舍還是入。學(xué)生會誤以為精確到十分位就是將十分位上的數(shù)四舍或五入。不掌握技術(shù)要領(lǐng)，題目要求一有變化，學(xué)生會像無頭的蒼蠅，不知從何下手。3、是遇到需要連續(xù)進(jìn)位的。如：將0.996保留兩位小數(shù)。這里有兩次向前進(jìn)“1”第一次是因為千分位上是6，比5大要向百分位進(jìn)l；第二次是因為百分位上9加上進(jìn)來的l，滿十寫0向十分位進(jìn)1。兩次進(jìn)1，原因卻各不相同。特別是第二次進(jìn)1，由于小數(shù)加法的內(nèi)容位于本單元之后學(xué)習(xí)，因此，這又是一個難點(diǎn)。有的學(xué)生不理解進(jìn)位的原因，在后面練習(xí)中遇到題目中有數(shù)字9的，就會不管三七二十一，都往前進(jìn)1。幾個難點(diǎn)像三個難關(guān)擋在學(xué)生面前，學(xué)生當(dāng)然不容易學(xué)懂。
我想，在設(shè)計這節(jié)課的時候應(yīng)該想辦法突破上面三個難點(diǎn)，是不是可以這樣做：
一、新課前的復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)想辦法喚醒學(xué)生對以前知識的記憶：如56640=(?)萬?327900000=(?)億??56640≈(?)萬?327900000≈(?)億??復(fù)習(xí)中，喚起學(xué)生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬或億作單位的近似數(shù)”時，要看萬(或億)后面一位干位(或千萬位)上的數(shù)來決定“四舍”還是“五入”。在此基礎(chǔ)上，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。
二、新授中要由淺入深，逐步掌握“求小數(shù)近似數(shù)”的方法：1.教學(xué)“試一試”，初步掌握“保留一位小數(shù)”的方法。2.教學(xué)例題第1個問題，再次體會“保留一位小數(shù)”的方法。3.教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的題目，進(jìn)一步積累經(jīng)驗。4.比較取近似數(shù)1.5和1.50方法的不同，感知近似數(shù)1.50比1.5更精確。然后提問：近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎?為什么?5.結(jié)合板書，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。
三、鞏固知識，完善“求近似數(shù)”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要設(shè)計有針對性的課堂作業(yè)。
例如：按要求寫出小數(shù)的近似數(shù)：
9.9674≈???(精確到個位)。
9.9674≈???(保留一位小數(shù))。
9.9674≈???(精確到百分位)。
這是我的一些淺薄想法，希望老師們給予點(diǎn)評。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：
五年級上冊第21、22頁的例。
5、例6及“做一做”，練習(xí)四的部分習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能夠正確地計算。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。
3.使學(xué)生體驗到所學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計：
一、嘗試口算，感悟計算方法。
1、我們來看一張口算表。你能快速說出結(jié)果嗎？
2、我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)小數(shù)除法了，下面我們來看一個問題（投影出示）：一個日記本要2.4元，一塊橡皮要0.6元。
1、出示：7.65÷0.85這道題能一眼看出答案來嗎？有困難，找筆算。
我希望在大家的筆算豎式中，能看出你們心里是怎么計算的。學(xué)生獨(dú)立嘗試，請學(xué)生板演。
大家有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：a、為什么要劃去小數(shù)點(diǎn)。
b、為什么被除數(shù)和除數(shù)都要劃去小數(shù)點(diǎn)。c、下面的765為什么沒有小數(shù)點(diǎn)。
d、不是說商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊嗎？商的小數(shù)點(diǎn)呢？
2、4.48÷3.2學(xué)生筆算，指名板演。比較你喜歡哪一種思考方法？突出根據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定擴(kuò)大的倍數(shù)。
三、小結(jié)方法。
討論，除數(shù)是小數(shù)的除法，怎樣計算？
四、鞏固練習(xí)。
2、判斷題。
先說一說，你是怎樣看出錯誤的，再全班練習(xí)，訂正答案。
五、拓展：
板書設(shè)計：
除數(shù)是小數(shù)的除法。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
思考：
1、從口算入手，理清算理。
2、尊重學(xué)生個體體驗，形成筆算格式。
3、控制一節(jié)課的內(nèi)容非常重要。
4、喚醒學(xué)生的知識庫存記憶是很有必要的。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
位數(shù)不夠時，被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足。
教具學(xué)具：
小黑板、卡片等。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)。
（1）先處理小數(shù)點(diǎn)，再口算：
0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.24。
0.28÷0.456÷0.89.6÷0.32。
1÷0.050.16÷0.020.108÷0.001。
（2）筆算：（三生板演，其余自練）。
1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25。
板演的學(xué)生講述計算的過程。
二、新課練習(xí)。
1、視算，課本p22的第5題。
2、錯題醫(yī)院。
3、做課本第21頁第6題。
4、課堂作業(yè)。
完成p22第8～10題。
1、第8題一半及第10題作為堂作。
2、第8題一半及第9題可作為家作，有時間第9題在課內(nèi)完成。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八
1、教學(xué)內(nèi)容。
《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（2）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。
（3）、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)的'方法。
4、教法、學(xué)法。
根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在動手操作觀察、比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。
二、說程序設(shè)計。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
9865345874131200398210。
2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。
32()64532萬4705047萬。
問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課。
1、導(dǎo)入新課。
(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))。
2、講授新課。
(1)、出示例題情境圖。
生:思考。
師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù).
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。
4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。
問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間。
即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。
b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。
（三）、完成課本74頁的做一做。
獨(dú)立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。
（四）、鞏固練習(xí)。
1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。
2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
（1）、精確到十分位。
3.470.2394.08。
（2）精確到百分位。
5.3346.2680.495。
4.思考。
9.996保留兩位小數(shù)是（）。
（五）、布置作業(yè)。
三、說教學(xué)反思。
這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點(diǎn)的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。
2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的'推導(dǎo)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動時，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。
教學(xué)工具：
課件，實物投影。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
5.046=50.460=。
（1）豎式計算5.046=。
（2）不計算說出50.460的商。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）。
2．新課引入。
奶奶編中國結(jié)，編一個要用0.85米絲繩，7.65米絲繩，可以編幾個中國結(jié)？
（1）列式。
（3）能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算嗎？為什么？
（4）怎樣列豎式？
小結(jié)：一個數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的變化相同，商不變，可通過把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
3．基本練習(xí)一。
豎式計算下列各題。
（1）說一說，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）豎式計算，學(xué)生1號本上演算，三位學(xué)生板演。
（3）集體評講。注意第三題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？（用0補(bǔ)足）。
基本練習(xí)二。
1.80.24=211.4=。
小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時，用0補(bǔ)足。
4．基本練習(xí)三。
獨(dú)立完成書22頁做一做的第2題，先判斷對錯，說明錯在哪里并且改正。
6．作業(yè)布置。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。
b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。
（三）、完成課本74頁的“做一做”。
獨(dú)立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。
（四）、鞏固練習(xí)。
1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。
2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
（1）、精確到十分位。
3.470.2394.08。
（2）精確到百分位。
5.3346.2680.495。
4.思考。
9.996保留兩位小數(shù)是。
（五）、布置作業(yè)。
三、說教學(xué)反思。
這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點(diǎn)的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
四、說板書設(shè)計。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容的說明：（教材分析）。
本單元是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的開始，同時又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。
信息窗呈現(xiàn)了三個同學(xué)用游標(biāo)卡尺測量綠毛龜?shù)伴L徑和寬徑的情境，通過學(xué)生質(zhì)疑測量同一個蛋的長度，為什么兩人讀數(shù)不一樣的問題，引入對小數(shù)的近似數(shù)知識的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
掌握把一個較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各自的方法。掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似值的方法。使學(xué)生理解保留的位數(shù)越多，精確度就越高。
過程與方法目標(biāo)：
通過情境圖引出怎樣求小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和區(qū)分改寫和保留的不同要求和方法。
對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，遷移到新知，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生體會知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂趣。基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：會利用四舍五入法求小數(shù)的近似值；理解保留位數(shù)越多，精確度就越高。
教學(xué)難點(diǎn)是：
理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多，精確度越高。
三、教學(xué)方法。
為了突出重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
教法：教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)法：為了更好地突出、突破重難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在觀察比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生獲得成功體驗！
四、教學(xué)過程的設(shè)計：
為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計了復(fù)習(xí)舊知，探索新知，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個習(xí)題：
2、下面的里可以填上哪些數(shù)？32（）64532萬47（）05047萬。
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出示：3。94保留一位小數(shù)是多少？3。94保留整數(shù)是多少？
學(xué)生分組討論，自主探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，再通過學(xué)生的匯報，總結(jié)出：求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)一樣也可以用四舍五入法，進(jìn)一步讓學(xué)生明白：求近似數(shù)時，的數(shù)保留整數(shù)，表示精確到個位，保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。
小組討論：比較3。9和4與精確值3。94比較誰更接近3。94?？偨Y(jié)出：保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的位數(shù)越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜?shù)埃?。04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數(shù)）并讓學(xué)生思考：末尾的0可不可以省略，進(jìn)一步讓學(xué)生體會求一個小數(shù)的近似數(shù)時保留位數(shù)不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設(shè)計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結(jié)果更精確，說明理由。
第二個知識點(diǎn)：把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
出示課本71頁材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，說一說能獲得哪些信息，并提出相關(guān)問題。
（1）把1754000改寫成用萬作單位的數(shù)是什么？
先讓學(xué)生嘗試改寫，根據(jù)學(xué)生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學(xué)生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，寫上萬字，去掉小數(shù)末尾的0就可以了。
作單位的數(shù)，讓同學(xué)們獨(dú)自探索方法，同桌交流，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生用四舍五入法求出287。95億的近似數(shù)。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習(xí)的4個小題。
1—3題是用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時關(guān)注有困難的學(xué)生，切實鞏固求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4題用把大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，交流時重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是如何改寫的。
五、課堂小結(jié)。
為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題？通過這些問題的解決你有哪些收獲？自己在學(xué)習(xí)上有哪些提高？讓學(xué)生在交流的過程中進(jìn)一步深化求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時增強(qiáng)對遷移推理的數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。
六、。布置作業(yè)：
針對學(xué)生的差異布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能使學(xué)生掌握知識，又能使有余力的學(xué)生得到提高。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上的延伸。所以在教學(xué)中最關(guān)鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個數(shù)除以整數(shù)來計算。
本學(xué)期第三代導(dǎo)學(xué)案的使用一直在摸索改進(jìn)中。前段時間導(dǎo)讀單在課前批改，更正，上課時再交流，總覺有點(diǎn)重復(fù)，而且一交流一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進(jìn)行了改進(jìn)，上課不再交流，直接展示導(dǎo)讀單中例題的核心內(nèi)容，提問重點(diǎn)知識，然后進(jìn)行分層訓(xùn)練，學(xué)生演板，向大家講解計算過程，下面的同學(xué)可以對講解提出質(zhì)疑。講解的重點(diǎn)放在分層訓(xùn)練的第一題，教師的角色知識只是引導(dǎo)學(xué)生把沒有講明白的.地方再講明白，真正講不明白的讓其他學(xué)生補(bǔ)充，如果沒有人補(bǔ)充，就在抽查下面的同學(xué)，看是否真正學(xué)明白。就這樣一節(jié)課下來，不到40分鐘就進(jìn)行完了這堂課。評課時回想起來，這節(jié)課確實做到了吧課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做，讓學(xué)生說，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。雖然學(xué)生有時說的不完整，甚至表達(dá)不太清楚，但是只要學(xué)生敢說，學(xué)生總會有進(jìn)步的。
這節(jié)課雖然學(xué)生說了，但總覺說的還不夠，下面的學(xué)生交流還太少，特別是分層訓(xùn)練第一個題，雖然提問了幾個學(xué)生，但沒有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學(xué)面對的是全體，所以小組交流、同桌交流切不可少。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗，取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，列舉生活中的問題，更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生很想解決生活問題的沖動。這種生活味的數(shù)學(xué)帶來的現(xiàn)實感和親切感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使枯燥的計算生活性、生動性、趣味性，讓學(xué)生愿算、會算、算準(zhǔn)、算活！
二、計算方法學(xué)生自主探索。
課前，教師出示問題，簡便快速地引出這節(jié)課的問題----如何計算除數(shù)是小數(shù)的除法。因為之前學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識及小數(shù)除以整數(shù)的除法，所以學(xué)生可以利用這些知識經(jīng)驗探索一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。之所以能放手讓學(xué)生在自主探索、反饋校正中獲得經(jīng)驗，得出計算方法，關(guān)鍵在于我對計算教學(xué)有了新的認(rèn)識：著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。計算教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會計算，還要對學(xué)生探究能力、知識遷移、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)生自主優(yōu)化計算方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)：計算教學(xué)時，要鼓勵算法多樣化，要避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種方法，學(xué)生在理解各種方法的過程中，不僅思維得到鍛煉，而且提高了自己對方法的優(yōu)化。教師不強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法，這會局限學(xué)生的思維，同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的方法。教學(xué)時我也注意到了不能一味地追求算法的多樣化，而是讓學(xué)生積極、主動地去探索眾多算法中更簡便的方法。學(xué)生在選擇合理方法進(jìn)行計算時，處理了算法的多樣化與一般化之間的關(guān)系，滲透策略優(yōu)化的思想。
四、實踐應(yīng)用感受數(shù)學(xué)價值。
過去的.解決問題，總是一些數(shù)學(xué)模式化后的習(xí)題。學(xué)生按照模式能很快地找到解決問題的方法?？梢哉f，這些數(shù)學(xué)化的習(xí)題，降低了學(xué)生分析問題的能力。而本節(jié)課的實踐應(yīng)用，較真實地呈現(xiàn)給學(xué)生各種方案，學(xué)生在進(jìn)行了比較的時候，自然地發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用今天所學(xué)的知識解題。這樣的習(xí)題設(shè)計，一方面鞏固了學(xué)生知識技能的掌握，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
1、教學(xué)內(nèi)容。
求一個小數(shù)的近似數(shù)是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容，求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(2)、能正確地按需要用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)。
(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、教法、學(xué)法。
根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。
二、說程序設(shè)計。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
986534587413198210。
2、下面的里可以填上哪些數(shù)。
32()645≈32萬47()050≈47萬。
問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課。
1、導(dǎo)入新課。
(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))。
2、講授新課。
(1)、出示例題情境圖。
生:思考。
師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù).
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。
4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。
問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間。
即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁的“做一做”。
獨(dú)立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。
(四)、鞏固練習(xí)。
1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。
2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
(1)、精確到十分位。
3.470.2394.08。
(2)精確到百分位。
5.3346.2680.495。
4.思考。
9.996保留兩位小數(shù)是()。
(五)、布置作業(yè)。
三、說教學(xué)反思。
這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點(diǎn)的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
四、說板書設(shè)計。
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求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。
2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識解決新問題的能力，提高學(xué)生知識遷移的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動時，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？
13.84.670.725。
2、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動？要擴(kuò)大1000倍呢？
3、學(xué)生填寫括號里的數(shù)：
被除數(shù)15150（）。
除數(shù)550500。
商（）（）3。
問：運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）。
4、計算：43.5÷5＝8.7。
二、引入新課：
三、新授：
1、出示例5。
觀察算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同？
今天這節(jié)課我們就一起來探討除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。
問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學(xué)生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學(xué)生“你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見。
問：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大10倍？
生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。
2、出示例6：
教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。
小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么？你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法如何計算？教師引導(dǎo)學(xué)生從一看、二移、三算三個方面進(jìn)行歸納。
四、鞏固練習(xí)：
1、p22做一做。
2、判斷并改錯：
1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4。
五、小結(jié)：今天的內(nèi)容你學(xué)會了嗎？
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點(diǎn)把握了三個教學(xué)重難點(diǎn)，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進(jìn)位的問題。
教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時，總價是7、53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求7、53這個小數(shù)的近似數(shù)。
在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。
在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的，在講完第一個小題0。984≈0。98后，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0。984≈1。0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學(xué)0。984保留整數(shù)時，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。
但在“保留幾位小數(shù)、精確到什么位、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒有把它們之間的聯(lián)系梳理出來，這樣就會給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩。如果讓學(xué)生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位，學(xué)生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進(jìn)行四舍五入的思維模式，這樣就有了更加清晰的思維。
求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。
2、通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。
734562384605007410274。
讓一位學(xué)生說出求近似數(shù)的方法。
2、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。
32（）546≈47（）03≈。
二、導(dǎo)入新課。
1、課件顯示例1圖。
他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？
（1）保留兩位小數(shù)。
師板書：0.984≈0.98保留兩位小數(shù)。
用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書：四舍五入。
引導(dǎo)學(xué)生說出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因為第三位小數(shù)小于5，所以舍去。
（2）保留一位小數(shù)。
師板書：0.984≈。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)：在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。
接著讓做對的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。
（3）保留整數(shù)。
師板書：0.984≈。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說出想法。
小結(jié)：求近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。。。。。。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本74頁做一做。
2、課件顯示填空題。
3、課本練習(xí)十二第一題。
4、課件顯示判斷題。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)。
課本練習(xí)十二第2、5、6題。
課后反思：
在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動，同學(xué)們的上課精神開始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時間。
求一個小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同。因此我設(shè)計了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因為時間關(guān)系，原先設(shè)計的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾。
縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。
1、授課語言不夠生動靈活，過于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。
2、時間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個別學(xué)生對求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。
3、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對時間分配地把握不夠準(zhǔn)確，而且練習(xí)量相對少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識。
上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。
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