總結(jié)是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。寫總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，力求言之有理，語言通順且表達(dá)精確。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇一
校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要堅(jiān)持以“基地搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、教師參與”為原則[5]，突出學(xué)生的創(chuàng)新主體性。區(qū)別于面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)室管理，創(chuàng)新實(shí)踐基地的頂層設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體，從平臺(tái)環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生真正成為基地管理、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的主體，教師宏觀指導(dǎo)和專家顧問，成為隱性參與者。
2.2突出自主創(chuàng)新。
校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“自我管理、自主創(chuàng)新、鼓勵(lì)探索”為指導(dǎo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新自主性。引入項(xiàng)目制、團(tuán)隊(duì)制等企業(yè)運(yùn)作模式，實(shí)施學(xué)生自主管理，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)在基地統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理下獨(dú)立運(yùn)行，有序開展創(chuàng)新活動(dòng)。積極地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，從項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行全過程由學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐、自主運(yùn)作，為學(xué)生提供激發(fā)和釋放創(chuàng)新激情的廣闊空間。創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)具備良好的開放性和擴(kuò)展性，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由探索，在某個(gè)特定專業(yè)領(lǐng)域深入研究，形成創(chuàng)新性解決方案和應(yīng)用成果。
2.3突出多元化培養(yǎng)。
校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)、成果孵化”為目標(biāo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新多樣性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地結(jié)合學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，面向不同的學(xué)生需求，建立工程訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展、產(chǎn)學(xué)研合作等多元化創(chuàng)新實(shí)踐形式，涵蓋信息系統(tǒng)、移動(dòng)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用各專業(yè)領(lǐng)域的多元化創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)置程序開發(fā)、ui設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)維等多元化仿真崗位，以此來滿足學(xué)生的不同實(shí)踐興趣和認(rèn)知需要。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇二
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理和誤差分析的思想應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)必將得到提高。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)模擬；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革?？梢姡?jì)算機(jī)給學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，具有劃時(shí)代的意義。物理本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理教育的最原始回歸，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及解決問題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有如下幾個(gè)特征：1.可重復(fù)性。物理現(xiàn)象具有內(nèi)在的演化規(guī)律，因此在遵循一定規(guī)律的前提下，物理現(xiàn)象可以再現(xiàn)。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大。一般大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，為了減小隨機(jī)誤差往往需要進(jìn)行多次測(cè)量，這樣不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。3.不確定性。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往受到多方面因素的影響，例如實(shí)驗(yàn)儀器的精度、實(shí)驗(yàn)方法、外部環(huán)境因素、測(cè)量次數(shù)等。因此，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，并找到產(chǎn)生誤差的原因，以期盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。筆者在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)處理部分屬于薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生對(duì)這一部分的概念和技能掌握達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。我校在數(shù)據(jù)處理中依然要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，利用計(jì)算器或手工計(jì)算、手工制圖，很少用計(jì)算機(jī)來處理。而有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的工作量較大，學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)據(jù)的處理常常會(huì)流于形式，影響到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革迫在眉睫。我們建議學(xué)生在掌握手工制圖之外，更要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，還可以在編程能力、數(shù)據(jù)分析能力方面得到鍛煉，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”。
計(jì)算機(jī)模擬方法不同于簡(jiǎn)單的導(dǎo)入數(shù)據(jù)、自動(dòng)生成圖像模式，它需要執(zhí)行人選擇某種計(jì)算機(jī)語言（例如idl或者matlab）自主的設(shè)計(jì)源代碼，最終通過執(zhí)行源代碼將數(shù)據(jù)可視化。通過上述過程，我們可以看出一個(gè)完整的.計(jì)算機(jī)模擬制圖需要原始數(shù)據(jù)、編程技術(shù)、程序語言編譯環(huán)境、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)要素。原始數(shù)據(jù)來源于每堂物理實(shí)驗(yàn)課，編程技術(shù)是一個(gè)逐漸熟練的過程，學(xué)生可以在平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程或者自學(xué)中得到提高。matlab已經(jīng)為很多大學(xué)生所熟知，大部分工科院校都開設(shè)了此課供學(xué)生選修，我校就有相應(yīng)的matlab課程。計(jì)算機(jī)是學(xué)生接觸頻率最高的現(xiàn)代信息化工具之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生宿舍擁有計(jì)算機(jī)的比例非常高，此外我校計(jì)算機(jī)房也可以為學(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)資源。綜上所述,利用計(jì)算模擬方法處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是切實(shí)可行的一種方式。通過此種學(xué)習(xí)方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)或游戲上的時(shí)間，并且潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新思維。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇三
如果從定義的角度出發(fā)，項(xiàng)目管理屬于一個(gè)較為特殊的、系統(tǒng)的以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ剑髽I(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷過程匯總，需要運(yùn)用相應(yīng)的重視構(gòu)架以及技能方式等等有效的完成定量的工作，同時(shí)，還能夠保證工作的質(zhì)量，確保能夠在最大的限度上實(shí)現(xiàn)原本的期望，達(dá)到理想的'期望值。在項(xiàng)目管理中，包括有序企業(yè)營(yíng)銷組織策劃以及進(jìn)度監(jiān)查、系統(tǒng)維護(hù)等[2]。
在市場(chǎng)營(yíng)銷中，應(yīng)用項(xiàng)目管理有著一定的意義所在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：
銷策略帶來一定的影響在企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷過程中，利用市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理的有效程序，能夠在企業(yè)發(fā)展中逐漸的實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念以及策略方面的轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)營(yíng)銷過程中，利用項(xiàng)目管理對(duì)其他相關(guān)的營(yíng)銷管理模式進(jìn)行主導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)整體參與性以及實(shí)踐性、協(xié)調(diào)性等。確保能夠使整個(gè)企業(yè)中，內(nèi)部采取以及人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)等積極的參與到市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目管理當(dāng)中來，以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)擬“全民營(yíng)銷”的理念，不斷的提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。
企業(yè)在不斷發(fā)展中，可以通過建立全新的企業(yè)營(yíng)銷模式，全面的提升以及促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展。這樣一來，就能夠有效的完善企業(yè)項(xiàng)目管理工作的實(shí)施。在企業(yè)發(fā)展中，實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷，并不意味著僅僅實(shí)施買賣的過程，更加重要的是，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層，通過對(duì)企業(yè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)以及積極的管理磨合與相關(guān)團(tuán)隊(duì)的溝通，提升工作人員的協(xié)作能力，以便在實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷工作的時(shí)候，工作人員能夠以最佳的狀態(tài)面對(duì)消費(fèi)者[3]。那么在市場(chǎng)營(yíng)銷中，項(xiàng)目化的管理能夠?qū)⑦@種能力顯現(xiàn)的淋漓盡致，它的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)傳統(tǒng)的銷售理念以及觀念打破，還能夠推陳出新，不斷更新企業(yè)銷售理念，并在激勵(lì)工作人員的背景之下，使企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷效率不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的價(jià)值。
(三)在企業(yè)營(yíng)銷當(dāng)中，應(yīng)用項(xiàng)目管理能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部管理水平有效的提高。
伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展需要按照市場(chǎng)營(yíng)銷中不斷變化以及項(xiàng)目的擴(kuò)展?fàn)顩r進(jìn)行一定的管理，這不僅能夠在一定程度上帶動(dòng)我國(guó)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)有效的發(fā)展，還能夠激昂企業(yè)內(nèi)部整體的管理水平有效的提高，不斷的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目的，推動(dòng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，平穩(wěn)健康的發(fā)展。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇四
近年來，我國(guó)高職教育在社會(huì)各界的大力支持下有了快速的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)效果都有了明顯的提高，各類高職院校培養(yǎng)出的專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性高、技能性好的崗位技能型人才深受企業(yè)單位的青睞，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了人才保證。但有些新興專業(yè)在高職教育的發(fā)展中仍受到多方面因素的制約，發(fā)展速度緩慢。其中，由于我國(guó)廣告行業(yè)起步較晚，許多高職院校的廣告專業(yè)脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)院校，在教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)過程等方面都不夠完善，與發(fā)達(dá)國(guó)家的廣告行業(yè)和廣告專業(yè)教育相比還有一定的差距，這些都導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校中的發(fā)展一直處于緩慢階段，無法適應(yīng)行業(yè)的需要。
要改變高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀，必須從專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面著手，在努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的高職教學(xué)理念的同時(shí)，注重廣告專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。然而，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)目前在采用教學(xué)模式方面卻存在偏差：一是采用重設(shè)計(jì)操作輕理論講授的美工院校教學(xué)模式，二是采用重理論講授輕實(shí)踐設(shè)計(jì)的普通高校教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式都存在一定的弊端。廣告設(shè)計(jì)制作是一門講求設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念與實(shí)際制作能力高度融合的專業(yè)，有良好的實(shí)際制作技能但缺乏創(chuàng)意理念，只能是一個(gè)合格的美工工人，卻不是優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師；反過來，掌握深厚的廣告理論知識(shí)但沒有實(shí)際制作能力，也不能成為合格的廣告制作人。因此，高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)必須從現(xiàn)存的兩種教學(xué)模式中，探尋出一條既重視廣告理論教學(xué)，又兼顧實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)道路。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)模式的改革就顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)同等重要，但其教學(xué)模式必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的純理論、學(xué)做脫節(jié)的教學(xué)模式，而改以“理實(shí)結(jié)合”為理念，將廣告專業(yè)的理論知識(shí)講授通過其課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)形式等方面的改革，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣告創(chuàng)意能力和廣告設(shè)計(jì)技能都能提高的一種新的教學(xué)模式。
我國(guó)高職院校一直以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”為辦學(xué)準(zhǔn)則，而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的高職專業(yè)，其在高職院校中的專業(yè)定位當(dāng)然是以培養(yǎng)適應(yīng)廣告行業(yè)發(fā)展需要，掌握廣告設(shè)計(jì)制作技能的人才為目標(biāo)，因而在該專業(yè)的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、課時(shí)分配、教學(xué)方式上必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，理論教學(xué)為輔。但這并不意味著可以忽視廣告專業(yè)的理論教學(xué)，而且廣告專業(yè)的理論教學(xué)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生廣告創(chuàng)意能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重任，因此，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)采用“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式。
“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式是指將理論知識(shí)教授與實(shí)踐設(shè)計(jì)、操作相結(jié)合的一種教學(xué)模式，將廣告專業(yè)理論知識(shí)融合在實(shí)際的廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐操作過程中講授。首先，需要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理安排，以輔助實(shí)際廣告設(shè)計(jì)制作為原則，按照創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作三大環(huán)節(jié)來布局；其次，教學(xué)形式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂上課的教學(xué)形式，改以一種更為靈活的理論教學(xué)形式，最終實(shí)現(xiàn)“理論在實(shí)踐中體現(xiàn)，實(shí)踐中運(yùn)用理論”的“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)目的。
高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式時(shí)需注意以下兩個(gè)問題：
與當(dāng)前推行的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式不同，“理實(shí)結(jié)合”理論教學(xué)模式除了要求理論知識(shí)講授與廣告實(shí)踐設(shè)計(jì)操作充分融合外，更重要的一個(gè)要求是在這個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生廣告創(chuàng)新能力和廣告設(shè)計(jì)理念進(jìn)行培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式倡導(dǎo)在高職教學(xué)中將課程教授與專業(yè)崗位技能的實(shí)訓(xùn)操作結(jié)合起來，通過專業(yè)工作崗位與課堂教學(xué)的銜接，讓學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能的教學(xué)目的而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與其他高職專業(yè)不同，該專業(yè)不僅要求學(xué)生熟練掌握廣告設(shè)計(jì)制作實(shí)際操作技能，還要求學(xué)生具有廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，即廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意在廣告制作過程中扮演著舉足輕重的作用，有了好的廣告創(chuàng)意才能有高水平的廣告作品，但“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐操作，廣告專業(yè)學(xué)生的廣告實(shí)際設(shè)計(jì)操作能力得到了充分的鍛煉，但廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意卻相對(duì)欠缺而在實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的同時(shí)配以“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式，正可以彌補(bǔ)這方面的不足，既鍛煉了學(xué)生廣告設(shè)計(jì)制作能力，也使學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意得到培養(yǎng)和發(fā)展。
傳統(tǒng)美工院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)只是機(jī)械地將課堂理論講授課時(shí)與實(shí)踐操作課時(shí)進(jìn)行對(duì)半分處理，理論講授于教室課堂進(jìn)行，實(shí)踐操作課時(shí)于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，表面上好像在整個(gè)理論教學(xué)中注重了理論與實(shí)踐相結(jié)合，但實(shí)際情況卻是大部分的美工院校都是重實(shí)踐教學(xué)、輕理論教學(xué)，其廣告理論知識(shí)的講授內(nèi)容往往與當(dāng)下行業(yè)先進(jìn)的廣告設(shè)計(jì)操作潮流脫節(jié)，從而造成學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力強(qiáng)但廣告創(chuàng)作理念缺乏、審美水平不高的現(xiàn)象而“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式正是針對(duì)這種缺陷，開拓一種新的理論教學(xué)模式，它以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)為本位，在教學(xué)內(nèi)容上緊跟行業(yè)潮流發(fā)展方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和理論；在教學(xué)形式上，擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)只能在課堂進(jìn)行的舊習(xí)，改以將理論教學(xué)融合在實(shí)訓(xùn)課程中例如，在某個(gè)廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)中，首先要對(duì)該廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求、廣告的受眾反應(yīng)需求、廣告宣傳方式等進(jìn)行思考和確定，而在這些廣告設(shè)計(jì)初步環(huán)節(jié)都可以將廣告設(shè)計(jì)的理論知識(shí)穿插于其中，即教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思考后，再加以廣告理論知識(shí)的講授和指正，學(xué)生接受理論知識(shí)后運(yùn)用這些知識(shí)最終確定下廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)概念、內(nèi)容和方式等這個(gè)過程在學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行，在企業(yè)的設(shè)計(jì)室也可以進(jìn)行，通過這種理論知識(shí)講授充分融合于實(shí)際廣告設(shè)計(jì)過程中的教學(xué)形式，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還提升了理論講授的效果，容易讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和把握有質(zhì)的變化。
我國(guó)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)要實(shí)施“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式，必須在教學(xué)理念、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行必要的改革，創(chuàng)造一定的條件，具體如下：
傳統(tǒng)理論教學(xué)曾為我國(guó)高校教育的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的基礎(chǔ)扎實(shí)、理論過硬的高級(jí)人才，尤其是本科院校，傳統(tǒng)理論教學(xué)重基礎(chǔ)、講理論的教學(xué)特點(diǎn)，為我國(guó)高校教育事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)但隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式越來越不適應(yīng)價(jià)值多元化、專業(yè)實(shí)用化的社會(huì)需求，在眾多社會(huì)職業(yè)崗位不斷要求高等人才既要專業(yè)知識(shí)過硬又要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的現(xiàn)實(shí)下，傳統(tǒng)理論教學(xué)遭遇了尷尬的局面，而專門以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位所需專用人才的高職教育則對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式有所保留，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)運(yùn)用適合的理論教學(xué)模式而廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的模式，該專業(yè)的理論教學(xué)必須服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，但又不能忽略理論教學(xué)因此，在教學(xué)理念上必須更新觀念，改變傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)模式，高職院校可以對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)理念上實(shí)行“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式，在專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)地點(diǎn)、校外實(shí)訓(xùn)基地等一整套專業(yè)計(jì)劃中均遵循“理論教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，輔助廣告實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)”的理念讓廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)形式上，可以更靈活地安排其理論教學(xué)的上課地點(diǎn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法只有這樣，廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)才能擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)的刻板束縛，提高理論教學(xué)的實(shí)際效果。
包括課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、課時(shí)的分配、理論教學(xué)內(nèi)容的重新編排等方面?！袄韺?shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式其靈活之處就在于它對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容有新的編排，它改變了傳統(tǒng)的先制定課程教學(xué)大綱，再確定課時(shí)多少，最后再落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的舊路子，改變以實(shí)踐教學(xué)需要為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)踐課程中所需的理論知識(shí)確定理論課程的主要教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)確定教學(xué)課時(shí)，最終理論課程的教學(xué)大綱才能成形。因此，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容必須先于理論課程規(guī)劃清楚，才能進(jìn)一步確定理論課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)形式等。在這整個(gè)過程中，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的設(shè)計(jì)是靈活的，不斷根據(jù)實(shí)際情況變化的，這就要求廣告專業(yè)的教師具備良好的課程設(shè)計(jì)能力和課堂應(yīng)變能力，能對(duì)實(shí)踐課程有整體的安排，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)施“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)。只有這樣，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)才能真正符合專業(yè)實(shí)際的需要，學(xué)生的廣告創(chuàng)意水平才能與他們的實(shí)踐操作能力共同提高。
總的來說，“理實(shí)結(jié)合”的理論教學(xué)模式正處于初步發(fā)展和不斷探索完善的階段，其對(duì)于廣告設(shè)計(jì)制作專業(yè)理論教學(xué)的作用需要不斷地更新、完善和不斷地探索。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇五
構(gòu)成學(xué)主要是指通過對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象形態(tài)、色彩、質(zhì)感等方面的研究，為平面設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)?！皹?gòu)成學(xué)”起源于上世紀(jì)初的德國(guó)，后經(jīng)過發(fā)展于七十年代經(jīng)日本傳入我國(guó)。在平面廣告設(shè)計(jì)中，通過構(gòu)成學(xué)的理論，可以使設(shè)計(jì)從構(gòu)成的觀念出發(fā)，對(duì)點(diǎn)、線、面等基本元素進(jìn)行編排，對(duì)色彩、色調(diào)等審美特征進(jìn)行合理的組合設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)作品達(dá)到審美需求。
平面構(gòu)成主要是指在二維空間里，按照形式美的原則對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合、搭配等來構(gòu)成理想的圖案形態(tài)。它在培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力和造型能力方面都發(fā)揮了重要的作用。平面構(gòu)成的形式主要有，重復(fù)、漸變、對(duì)比、相似、擴(kuò)大、拉伸、排列等等，下面就探討一下它在平面廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
抽象的“點(diǎn)、線、面”是平面設(shè)計(jì)構(gòu)成中最基本的形態(tài)，在構(gòu)成平面設(shè)計(jì)圖案時(shí)，可以單純運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”元素，也可以通過重復(fù)、漸變、對(duì)比等方式來組合搭配運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”元素。通常情況下，抽象的圖案具有理性、簡(jiǎn)潔、有序的感覺，在許多平面設(shè)計(jì)中，都會(huì)使用到“點(diǎn)、線、面”這些基本形態(tài)。而三角型、圓形、四方形等這些自然界最基本的圖形，正是這些元素的集合體。由這些圖形顯示的面，可以按方向、大小、累加、交叉等方式進(jìn)行組合，給人以體積感、運(yùn)動(dòng)感、立體感。特別是一些無法用具體形式來表現(xiàn)的主題，可以通過點(diǎn)、線、面的搭配構(gòu)成來含蓄的表達(dá)，達(dá)到宣傳和傳遞廣告內(nèi)涵的作用。
重復(fù)主要是指把基本形態(tài)進(jìn)行多次的排列，它也是形式美的基本法則，同時(shí)也是自然界的構(gòu)成方式之一。在平面廣告設(shè)計(jì)中，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到重復(fù)手法。重復(fù)可以給人以統(tǒng)一、整齊、有序的感覺，比如，奧迪的商標(biāo)四個(gè)環(huán)，三菱的菱形標(biāo)志等等。重復(fù)雖然可以起到很好的觀感作用，但如果只是簡(jiǎn)單地使用，也容易給人以單調(diào)、枯燥的感覺。所以在具體的平面廣告設(shè)計(jì)中，要根據(jù)表達(dá)產(chǎn)品的主題，合理的運(yùn)用重復(fù)，并從多角度、多位置的變化來使重復(fù)構(gòu)成更具審美觀感。
在平面設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到對(duì)“點(diǎn)、線、面”這些基本形態(tài)進(jìn)行漸進(jìn)的變化，這種有順序、有規(guī)律的改變，可以給人以運(yùn)動(dòng)感、節(jié)奏感、韻律感，增加平面作品的藝術(shù)感染力。漸變?cè)诋a(chǎn)品的包裝圖形設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多，在圖案效果上還具有較強(qiáng)的空間感，使圖案更加生動(dòng)、更有活力，不會(huì)單調(diào)無味。
對(duì)比主要是指把相近的形態(tài)擺列在一起，相互對(duì)照比較，并把這些差異點(diǎn)突出放大，通過突出主題來表達(dá)和強(qiáng)調(diào)想要表現(xiàn)的重點(diǎn)意圖。在構(gòu)成平面圖形時(shí)，設(shè)計(jì)者要仔細(xì)觀察研究每個(gè)元素的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比。合理的對(duì)比運(yùn)用，可以使設(shè)計(jì)形態(tài)產(chǎn)生多種多樣的變化，給人以新奇、獨(dú)特的觀感。但如果只是過分的強(qiáng)調(diào)對(duì)比，也會(huì)使圖形的和諧性受到破壞，給人以凌亂、無序、刺激的感受。因此在平面廣告設(shè)計(jì)中，要做到圖形的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，合理運(yùn)用對(duì)比手法，使圖案通過對(duì)比更美觀，更能表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。
在一件平面廣告設(shè)計(jì)作品中，構(gòu)成主要包含三個(gè)元素：色彩、圖像和文字。而其中色彩的運(yùn)用非常重要，色彩在作品中一般比較醒目，會(huì)給人留下比較深刻的印象。所以在許多平面廣告設(shè)計(jì)作品中，都可以看到運(yùn)用色彩去突出表達(dá)主題和設(shè)計(jì)思想。
每個(gè)平面設(shè)計(jì)作品都會(huì)有自己的主題和含義，作品中的畫面通常也是由許多色彩構(gòu)成，而這些色彩通常都會(huì)成為表達(dá)作品主題和思想的重要元素。通過畫面中各種色彩有規(guī)律的組合、搭配、對(duì)比等處理，就會(huì)使作品產(chǎn)生較強(qiáng)烈的視覺感受，達(dá)到吸引人們注意并去進(jìn)一步了解的欲望。
色彩的調(diào)和主要是指在同一組色彩中，要按構(gòu)成學(xué)規(guī)律保持同一性，對(duì)色彩進(jìn)行適當(dāng)調(diào)和，以避免色彩對(duì)比過于強(qiáng)烈或搭配、組合不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的視覺上的刺激感和突兀感。調(diào)和方式可分為秩序調(diào)和和色調(diào)調(diào)和。秩序調(diào)和是色彩構(gòu)成中最基本也是最主要的調(diào)和方式，它是指作品中相同的要素按規(guī)律反復(fù)或交替出現(xiàn)，從而使之按秩序表現(xiàn)出來。色調(diào)調(diào)和則是在多種色彩共存時(shí)，根據(jù)各種顏色的傾向性，然后按主色調(diào)進(jìn)行色彩調(diào)和構(gòu)成，使不同色彩保持協(xié)調(diào)、和諧。
在平面設(shè)計(jì)作品的色彩構(gòu)成中，色彩的節(jié)奏也是其中的重要因素。色彩的節(jié)奏體現(xiàn)在畫面色彩的明暗、大小、深淺等方面。通過這些因素有規(guī)律或交替的變化，就形成了色彩的節(jié)奏。色彩是通過物體反射光的波長(zhǎng)形成的人的一種視覺感受，通常人們看到波長(zhǎng)較長(zhǎng)的顏色時(shí)，就會(huì)強(qiáng)產(chǎn)生刺激、興奮的感覺，如紅色、黃色等。反之，當(dāng)人們看到波長(zhǎng)較短的`顏色時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生寧靜、舒暢的感覺，如蘭色、綠色等。因此，在平面廣告設(shè)計(jì)作品中，如果通過這些顏色的對(duì)比、組合等節(jié)奏上的變化，就可以給人留下深刻的印象。比如：在佳能“你好，色彩”系列廣告中，廣告設(shè)計(jì)者就突出運(yùn)用了產(chǎn)品自身和廣告畫面色彩上有節(jié)奏的變化，使人看后過目不忘，達(dá)到了非常好的廣告效果。
總之，在平面廣告設(shè)計(jì)中，要以構(gòu)成學(xué)理論為指導(dǎo)，仔細(xì)了解所宣傳產(chǎn)品的特征，按照審美的法則和規(guī)律去設(shè)計(jì)和構(gòu)造作品畫面。在構(gòu)成中要合理利用平面構(gòu)成的形式，組合協(xié)調(diào)好點(diǎn)、線、面等元素的關(guān)系，同時(shí)充分發(fā)揮色彩的特性，把握好畫面中色彩的運(yùn)用，設(shè)計(jì)出構(gòu)成協(xié)調(diào)、個(gè)性鮮明、耐人回味的作品，以吸引人們關(guān)注被宣傳的產(chǎn)品，擴(kuò)大產(chǎn)品知名度，提升產(chǎn)品銷量的目的。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇六
摘要：為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，圖書館實(shí)施知識(shí)管理是未來的發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)管理必將成為圖書館建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文從知識(shí)管理的內(nèi)涵入手，闡述了圖書館知識(shí)管理的核心內(nèi)容，提出了實(shí)施對(duì)策。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；圖書館；管理對(duì)策。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)成為推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，知識(shí)管理也成為當(dāng)今學(xué)術(shù)界和企業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。組織的興衰成敗、實(shí)力強(qiáng)弱已不再取決于它擁有物質(zhì)、資本和員工的多少，而在于知識(shí)的擁有和創(chuàng)新能力，在于知識(shí)的管理和開發(fā)。圖書館作為信息交流機(jī)構(gòu)，一度是知識(shí)的寶庫，在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中占有獨(dú)特的地位。近十余年，由于互聯(lián)網(wǎng)成為人類信息傳遞和知識(shí)交流的主流平臺(tái)，內(nèi)容提供商、機(jī)構(gòu)庫、電子社區(qū)等新的信息交流機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)給圖書館帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，圖書館一枝獨(dú)秀的局面被打破，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化，圖書館急需實(shí)施知識(shí)管理，打造自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本文在借鑒企業(yè)知識(shí)管理理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的組織特性，研究了圖書館的知識(shí)管理內(nèi)容及實(shí)施策略，提出了一些具體可行的辦法。
盡管“知識(shí)”與“管理”久已有之，但世界范圍內(nèi)知識(shí)管理的理念與實(shí)踐卻源于20世紀(jì)80年代。伴隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類由傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)，它以知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱。在這一新的時(shí)代里，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)越來越依靠知識(shí)的參與，知識(shí)發(fā)揮的作用已超過資本、土地等物質(zhì)資源，成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心生產(chǎn)力要素，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量。正是得益于人們對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)，知識(shí)管理的思想應(yīng)運(yùn)而生。
國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)管理的定義以武漢大學(xué)邱均平教授的看法最為人所接受，他認(rèn)為“知識(shí)管理”的概念可以從狹義的與廣義的角度來理解。所謂狹義的“知識(shí)管理”主要是對(duì)知識(shí)本身的管理，包括對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造、獲取、加工、存儲(chǔ)、傳播和應(yīng)用的管理。而廣義的“知識(shí)管理”，不僅包括對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，而且還包括對(duì)與知識(shí)有關(guān)的各種資源和無形資產(chǎn)的管理，涉及知識(shí)組織、知識(shí)設(shè)施、知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)活動(dòng)、知識(shí)人員的全方位和全過程的管理。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)管理眾說紛紜，但是知識(shí)管理以人為中心、以信息為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為目標(biāo)的基本觀點(diǎn)卻是不容置疑的。
綜上所述，知識(shí)管理是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，把組織的知識(shí)作為最重要的生產(chǎn)要素進(jìn)行管理，從而促進(jìn)組織創(chuàng)新，增加組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升組織效益的一系列管理活動(dòng)。知識(shí)管理的目標(biāo)主要有：提高組織的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、工作效率、員工素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)組織知識(shí)資產(chǎn)價(jià)值，知識(shí)管理的過程，其實(shí)是不同類型的知識(shí)根據(jù)不同的應(yīng)用目標(biāo)而相互轉(zhuǎn)換的過程，針對(duì)不同的知識(shí)類型和知識(shí)特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采取不同的管理方式和管理手段。如：對(duì)顯性知識(shí)主要是進(jìn)行加工整理并存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中；對(duì)隱性知識(shí)強(qiáng)調(diào)通過與知識(shí)創(chuàng)造者直接對(duì)話和交流等方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
圖書館知識(shí)管理作為一種嶄新的管理方法，在理論體系上還有待繼續(xù)研究與完善。圖書館知識(shí)管理應(yīng)完成下列任務(wù)：廣泛地采集知識(shí)信息，并進(jìn)行有序化、系統(tǒng)化整合；追蹤知識(shí)創(chuàng)新過程，建立知識(shí)評(píng)價(jià)體系，不斷對(duì)知識(shí)信息去粗取精，建立動(dòng)態(tài)有效的知識(shí)庫體系；根據(jù)知識(shí)信息利用者的需要對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行邏輯編輯，使知識(shí)信息能夠全方位被社會(huì)利用；利用最新的信息~jn-r、傳播手段使知識(shí)信息被人們共享。知識(shí)管理的內(nèi)容可以從廣義和狹義兩方面去認(rèn)識(shí)，其中狹義的知識(shí)管理即對(duì)知識(shí)本身的管理，是圖書館知識(shí)管理的核心內(nèi)容。圖書館的知識(shí)管理應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
2．1知識(shí)組織管理。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種文獻(xiàn)信息呈指數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，這無疑給用戶從繁雜的信息環(huán)境中捕獲和提取解決問題所需的信息和知識(shí)帶來極大的困難，正如奈斯比特所指出：“我們正受信息淹沒，但卻渴求知識(shí)”。我們現(xiàn)在面臨的問題，不是信息太少，而是信息泛濫、信息超載。這種情形迫切需要圖書館做好知識(shí)組織工作。
傳統(tǒng)的文獻(xiàn)組織方法(如分類法和主題法)和信息組織方法(如文件方式數(shù)據(jù)庫方式、主題樹方式和超媒體方式等)并不能解決大量數(shù)據(jù)的合理利用問題，知識(shí)組織的目標(biāo)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)存儲(chǔ)進(jìn)行整序和提供知識(shí)，而應(yīng)該是融合分析、歸納、推理等方法來實(shí)現(xiàn)知識(shí)挖掘的知識(shí)表示過程。目前，針對(duì)知識(shí)組織和知識(shí)管理的多種智能技術(shù)和軟件技術(shù)，如數(shù)據(jù)倉庫(datawarehouse)、群件(groupware)、知識(shí)挖掘(knowledgemining)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)(knowledgediscovery)、數(shù)據(jù)推送(push)、智能搜索(intel—ligentsearch)技術(shù)等已在圖書信息領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，極大地提高了圖書館知識(shí)組織和管理的效率。圖書館知識(shí)組織管理要求建立--一套行之有效的組織管理體系來支持并加強(qiáng)知識(shí)管理活動(dòng)，在此管理體系中一要有知識(shí)主管來承擔(dān)制定知識(shí)管理計(jì)劃和協(xié)調(diào)各種知識(shí)管理活動(dòng)；二要通過對(duì)知識(shí)信息的收集、加工與整理，使無序的信息變?yōu)橛行?，使固化的知識(shí)得以活化，并且借助計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，使知識(shí)信息跨越時(shí)空傳播；三要成立知識(shí)流專門領(lǐng)導(dǎo)小組來管理各類的知識(shí)流動(dòng)；四是建立支持知識(shí)管理的技術(shù)設(shè)施。
2．2知識(shí)開發(fā)管理。
圖書館的知識(shí)開發(fā)是在知識(shí)組織的基礎(chǔ)上，根據(jù)用戶要求和圖書館發(fā)展的特定目標(biāo)，通過知識(shí)重組和知識(shí)再造，形成用戶決策所需要的知識(shí)解決方案或適合市場(chǎng)需求的知識(shí)產(chǎn)品的過程。知識(shí)開發(fā)過程中包含了圖書館員創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)，這種智力勞動(dòng)使知識(shí)產(chǎn)品產(chǎn)生增值。圖書館知識(shí)開發(fā)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的是利用自己獨(dú)特的知識(shí)和能力，通過對(duì)信息和知識(shí)的深層次加工，形成有獨(dú)特價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品，解決用戶憑自己的知識(shí)和能力所不能解決的問題，從而實(shí)現(xiàn)自身在社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)擴(kuò)散和知識(shí)應(yīng)用鏈條上的獨(dú)特價(jià)值。
知識(shí)重組和知識(shí)再造是知識(shí)開發(fā)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。知識(shí)重組是在特定目標(biāo)指引下，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及未來動(dòng)向，形成動(dòng)態(tài)知識(shí)系統(tǒng)的過程。知識(shí)再造是在知識(shí)重組的基礎(chǔ)上，通過圖書館員的智力勞動(dòng)，在現(xiàn)有知識(shí)水平、知識(shí)聯(lián)系及知識(shí)未來水平預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上形成新知識(shí)的過程。這種新知識(shí)表現(xiàn)為決策所需求的知識(shí)方案、設(shè)計(jì)方案及知識(shí)產(chǎn)品。
圖書館的知識(shí)開發(fā)重要的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)與檢索技巧，在紛雜的信息中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的關(guān)系，將其組織到按一定知識(shí)體系建設(shè)的數(shù)據(jù)庫中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等傳輸工具，使人們能夠方便地盡快地檢索到有關(guān)的數(shù)據(jù)庫與知識(shí)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源是目前圖書館獲得有價(jià)值的資料與信息的最主要的途徑。網(wǎng)上的信息資源是廣泛的、無序的、分散的，圖書館應(yīng)將分散在網(wǎng)上的各種信息，通過開發(fā)、整理、分析與鑒別，使大量的無序的信息變?yōu)橛行虻男畔?，把有用的、有價(jià)值的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式傳送給用戶，使知識(shí)為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。
2．3知識(shí)創(chuàng)新管理。
知識(shí)創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的源泉，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)管理的最終目標(biāo)。因此，知識(shí)管理要求突破舊的方法與程序，達(dá)到新的層次。創(chuàng)新的目的是為了發(fā)展，它可以帶來更廣闊的發(fā)展前景，并帶來更為科學(xué)的發(fā)展路徑和更加人性化的發(fā)展策略。
圖書館知識(shí)創(chuàng)新管理就是對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用及其由相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理。它包括知識(shí)的理論創(chuàng)新管理、技術(shù)創(chuàng)新管理與組織創(chuàng)新管理三個(gè)方面。理論創(chuàng)新管理就是圖書館工作者利用科技手段，研究圖書館學(xué)，吸收和借鑒其他社會(huì)科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，追蹤國(guó)內(nèi)外圖書館學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)展和創(chuàng)新圖書館學(xué)，充實(shí)、更新與提高圖書館學(xué)的學(xué)科建設(shè)；技術(shù)創(chuàng)新管理就是針對(duì)圖書館工作中創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的管理，具體體現(xiàn)在對(duì)圖書館自動(dòng)化發(fā)展的創(chuàng)新研究，圖書館網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)，圖書分類法的使用狀況及其更新研究以及編目工作的研究等一系列圖書館工作技術(shù)的創(chuàng)新管理；組織創(chuàng)新管理是通過優(yōu)化圖書館的職能部門與工作流程，建立一套符合現(xiàn)代信息環(huán)境下的有效的組織管理體系來支持和加強(qiáng)知識(shí)管理活動(dòng)。
2．4知識(shí)應(yīng)用管理。
圖書館知識(shí)組織、傳播最終目的的為了知識(shí)的應(yīng)用，可見知識(shí)應(yīng)用管理是圖書館知識(shí)管理的最終目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)形式，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的功能與效益。為此，面向21世紀(jì)的圖書館應(yīng)開展基于高速信息網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)服務(wù)。
一是為企業(yè)、政府、社會(huì)團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)建立虛擬圖書館或信息中心。針對(duì)這些企事業(yè)單位的人力、物力和財(cái)力的不足，圖書館即可利用高速網(wǎng)絡(luò)信息資源，圍繞各自所需而提供知識(shí)信息服務(wù)。
二是信息化的`知識(shí)服務(wù)。為用戶開展多樣化、深層次全方位服務(wù)。既要面向業(yè)務(wù)，建立各種書目系統(tǒng)，又要讓用戶共享高速網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息，同時(shí)又要有效配置網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立起功能齊全的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)也要面向社會(huì)實(shí)行知識(shí)產(chǎn)業(yè)化管理服務(wù)機(jī)制。
三是建立數(shù)字圖書館。數(shù)字圖書館是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代圖書館的技術(shù)模式與發(fā)展方向。今后圖書館知識(shí)信息服務(wù)必須從建設(shè)富有學(xué)科特色的、能夠在高速信息網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的各文種電子期刊、圖書數(shù)據(jù)庫開始，努力將現(xiàn)有的大量非數(shù)字信息資源最大限度地轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，集成在數(shù)字圖書館中。
3．1實(shí)現(xiàn)觀念變革，樹立知識(shí)管理意識(shí)。
在知識(shí)信息激增的今天，能否對(duì)知識(shí)信息資源進(jìn)行有效管理和開發(fā)利用，已成為影響圖書館服務(wù)質(zhì)量和知識(shí)創(chuàng)新效率的關(guān)鍵。應(yīng)該通過制定有效政策，明確圖書館知識(shí)管理的重要性和緊迫性，規(guī)定其目標(biāo)、方針、任務(wù)，確定其體制和組織原則，制定具體措施來推動(dòng)圖書館知識(shí)管理的實(shí)施。通過對(duì)傳統(tǒng)的管理體制、服務(wù)模式進(jìn)行深刻變革，將圖書館真正當(dāng)成知識(shí)信息庫和總咨詢臺(tái)，充分發(fā)揮其信息優(yōu)勢(shì)，突出現(xiàn)代信息管理的知識(shí)特色，全面體現(xiàn)知識(shí)管理在信息管理中的重要地位和作用，形成科學(xué)的知識(shí)價(jià)值觀和知識(shí)創(chuàng)新觀。這種觀念應(yīng)該通過學(xué)習(xí)和交流滲透進(jìn)每一位館員的意識(shí)當(dāng)中，并經(jīng)由他們的日常管理和服務(wù)體現(xiàn)出來。
3．2創(chuàng)造知識(shí)共享機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。
知識(shí)管理的目標(biāo)是通過知識(shí)的交流和共享，推動(dòng)組織知識(shí)創(chuàng)新。圖書館要實(shí)施知識(shí)管理，達(dá)到提高自身知識(shí)服務(wù)能力的目的，在組織文化和組織結(jié)構(gòu)上需要考慮以下幾個(gè)因素：一是創(chuàng)造知識(shí)共享機(jī)制，營(yíng)造知識(shí)共享文化，通過激勵(lì)機(jī)制和知識(shí)交流機(jī)制，鼓勵(lì)圖書館館員主動(dòng)分享知識(shí)，達(dá)到知識(shí)傳遞的暢通無阻；二是構(gòu)建完善的人力資源管理體系，使人適其所，人盡其才，靈活調(diào)配合適的人力資源，發(fā)揮圖書館員的積極性；三是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，通過組織的持續(xù)學(xué)習(xí)保證圖書館知識(shí)創(chuàng)新的可持續(xù)性。
3．3構(gòu)建圖書館知識(shí)管理系統(tǒng)．。
圖書館的知識(shí)管理系統(tǒng)是應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建的全方位的開發(fā)、獲取和應(yīng)用知識(shí)的決策系統(tǒng)，對(duì)信息資源進(jìn)行智能化管理，以實(shí)現(xiàn)信息的遠(yuǎn)程交流、知識(shí)化分類、智能采購和讀者服務(wù)等諸多功能；對(duì)員工實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)館員間知識(shí)交流，促進(jìn)有益的知識(shí)共享，激發(fā)館員的創(chuàng)新意識(shí)與能力，豐富圖書館的知識(shí)資產(chǎn)，最終完成圖書館在知識(shí)鏈中實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值的目的。因此，圖書館知識(shí)管理系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)服務(wù)于圖書館知識(shí)管理的目標(biāo)，應(yīng)將基于服務(wù)的知識(shí)管理與以人為本的知識(shí)管理合二為一，而不是割裂開來。
3．4深化服務(wù)層次，加強(qiáng)用戶教育。
有關(guān)圖書館知識(shí)管理的研究是一個(gè)新的課題，需要我們大家給予更多的關(guān)注。建議圖書情報(bào)界的同仁們共同來關(guān)注圖書館知識(shí)管理的發(fā)展動(dòng)向，注重國(guó)內(nèi)外研究相結(jié)合，引進(jìn)國(guó)外相關(guān)方面的先進(jìn)理論與實(shí)踐，借鑒成功企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與方法，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，從圖書情報(bào)事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)圖書館的知識(shí)管理進(jìn)行更加深入的研究，為圖書館能更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，為圖書館的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇七
［摘要］現(xiàn)代高等教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式尚不能滿足。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校建設(shè)了石油工程仿真實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效地結(jié)合起來。應(yīng)該以模擬實(shí)踐教學(xué)為體系，指出當(dāng)前石油工程教學(xué)的不足，并對(duì)石油工程仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)越性進(jìn)行研究。
［關(guān)鍵詞］石油工程；仿真實(shí)踐；教學(xué)研究。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高等教育的教學(xué)模式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的高等教育旨在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而現(xiàn)代高等教育不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。[1]將石油工程仿真模塊運(yùn)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)石油工程相關(guān)設(shè)備的分析能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為向國(guó)家石油行業(yè)輸送大量高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、石油工程傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
石油工程的傳統(tǒng)教學(xué)是由教師主導(dǎo)的封閉式教學(xué)，其注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，不能學(xué)以致用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿很難被激發(fā)。[2]石油工程教學(xué)中涉及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生驅(qū)車幾個(gè)小時(shí)到油田參觀。由于石油工程的設(shè)備都是大型設(shè)備，系統(tǒng)龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、造價(jià)昂貴，學(xué)生也只能看著設(shè)備，聽著培訓(xùn)員的講解。這種以參觀形式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)不僅耗費(fèi)時(shí)間和成本，在一定程度上也存在著安全隱患，更重要的是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正的動(dòng)手操作設(shè)備，實(shí)踐操作能力并沒有得到提高。因此，必須改變當(dāng)今石油工程的教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)石油工程行業(yè)發(fā)展需求。
（一）提高教學(xué)效果。
目前，石油工程課程的教學(xué)完全是理論教學(xué)，學(xué)生只能通過書本觀察石油工程方面相關(guān)的設(shè)備，無法掌握一些設(shè)備的具體操作方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。[3]仿真教學(xué)可以將抽象的理論知識(shí)變?yōu)樾蜗?、具體的直觀教學(xué)，彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[4]在石油工程仿真設(shè)備運(yùn)行的過程中，學(xué)生可以直觀的觀察石油的開采過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
（二）提高教師的專業(yè)能力。
石油工程專業(yè)的任課教師不僅要具備相應(yīng)的理論知識(shí)，更要具有油田實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)今大多數(shù)石油工程專業(yè)的任課教師不具備油田現(xiàn)場(chǎng)的考察經(jīng)驗(yàn)，只能通過書本的描述來講解，其專業(yè)知識(shí)面較窄，對(duì)石油工程相關(guān)設(shè)備的操作技能了解較少。專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作非常有利，教師可以在教學(xué)的過程中不斷積累和提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而將更專業(yè)、更系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生。
（三）讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
石油工程仿真模塊是一種真實(shí)油田情景的展示，是一種具有指向性與時(shí)效性情景的創(chuàng)設(shè)。在該模塊中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)以及一種身臨其境的感受，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的認(rèn)知能力大幅度提高。
（四）提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。
[5]石油工程行業(yè)屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)。通過石油工程的仿真訓(xùn)練，可以使學(xué)生樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成穿戴安全護(hù)服的良好習(xí)慣，保證生產(chǎn)安全。石油工程的相關(guān)設(shè)備復(fù)雜，工序比較繁多，在生產(chǎn)過程中，工人間必須相互配合協(xié)作才能完成。仿真訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于石油工程產(chǎn)業(yè)的復(fù)雜性，穩(wěn)定生產(chǎn)對(duì)于石油工程行業(yè)來說是相當(dāng)重要的。在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題如果不能及時(shí)解決，其后果不堪設(shè)想。可見，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題就顯得非常重要。而仿真裝置上模擬了一些在生產(chǎn)過程中常出現(xiàn)的問題和不正規(guī)的操作步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過分析去解決問題。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到實(shí)踐的目的。
（五）營(yíng)造安全實(shí)踐的教學(xué)氛圍。
目前，石油院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大多以校企協(xié)同合作的形式完成，大學(xué)作為培養(yǎng)人才的主體，企業(yè)作為使用人才的`主體，共同完成學(xué)生相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。而石油工程作為一個(gè)工科專業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練必須在油田現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行，而油田企業(yè)大多遠(yuǎn)離高校，學(xué)生要經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉才能到達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，這在一定程度上提高了實(shí)踐的危險(xiǎn)系數(shù)。由于石油工業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè)體系，油田作為石油工業(yè)的一線產(chǎn)業(yè)，其現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件苛刻，過程聯(lián)系性強(qiáng)，原料多為易燃易爆、有毒有害、有腐蝕的物質(zhì)，并且生產(chǎn)技術(shù)復(fù)雜，設(shè)備種類繁多，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，稍有不慎就會(huì)發(fā)生安全事故。石油工程仿真模塊為學(xué)生提供了一個(gè)安全實(shí)踐的平臺(tái)，其模擬采油過程，大大降低了危險(xiǎn)系數(shù)，而石油工程的相關(guān)設(shè)備以及電線電路的布置都采用了安全保護(hù)，這能從根本上杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生，保障學(xué)生的安全。
（一）教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的構(gòu)建。
我校致力于培養(yǎng)石油工程高級(jí)人才，學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校依據(jù)已確立的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路，相繼建設(shè)鉆井機(jī)裝置、修井機(jī)裝置、井控裝置、抽油機(jī)裝置、油藏剖面模擬裝置等多套與石油工程專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)裝置，并立即投入運(yùn)行，讓學(xué)生利用裝置進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這些設(shè)備均由真實(shí)設(shè)備按一定的比例制作，可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示。以鉆井機(jī)為例：1.根據(jù)鉆井機(jī)原型設(shè)備設(shè)計(jì)制造，基本與原型外形一致；2.井架模型、底座模型、模型根據(jù)相似理論設(shè)計(jì)制造而成，確保應(yīng)力測(cè)試試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；3.基本包含了全套鉆機(jī)的設(shè)備，達(dá)到看到模型即看到實(shí)物鉆機(jī)的效果；4.模型所有功能的試驗(yàn)均用控制臺(tái)操作，方便可靠；5.所有零部件均為鋼質(zhì)，確保了模型的強(qiáng)度和耐用；6.所有機(jī)加件均鍍鋅處理，表面采用高質(zhì)量油漆或噴塑處理，確保了模型的美觀性；7.具有實(shí)物鉆機(jī)的諸多功能，可對(duì)井架、底座進(jìn)行載荷試驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)鉆井機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以達(dá)到以下實(shí)踐效果：1.熟悉整套鉆機(jī)的結(jié)構(gòu)組成；2.可直觀靈活的觀摩學(xué)習(xí)真實(shí)鉆機(jī)的諸多功能；3.可對(duì)模型進(jìn)行載荷試驗(yàn)，甚至破壞性試驗(yàn)，滿足科研的需要。相對(duì)于去井廠實(shí)習(xí)，鉆機(jī)模塊具備以下優(yōu)勢(shì)：1.節(jié)省了實(shí)習(xí)費(fèi)用；2.降低了設(shè)備及人身安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)；3.試驗(yàn)項(xiàng)目及試驗(yàn)時(shí)間靈活方便，井廠主要以打井為主，不可能為試驗(yàn)停止作業(yè)；4.諸多鉆機(jī)功能學(xué)生可以親自參與，而在井廠學(xué)生只能參觀而無法實(shí)際操作；5.應(yīng)力測(cè)試試驗(yàn)是鉆機(jī)模型的技術(shù)核心，而在井廠幾乎無法進(jìn)行；6.必要時(shí)，可進(jìn)行破壞性試驗(yàn)。除此鉆機(jī)外，石油工程仿真實(shí)訓(xùn)基地還配有采油機(jī)、修井機(jī)、井控裝置及油藏剖面模擬裝置，可以使學(xué)生全方位的觀察原油采出的過程，讓學(xué)生了解石油工程行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到實(shí)踐的目的。
（二）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)建。
我校組建的油氣儲(chǔ)運(yùn)仿真實(shí)訓(xùn)基地不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)效率。下面是我校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排。
四、結(jié)束語。
石油工程仿真模塊的建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力和實(shí)踐操作技能，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對(duì)人才的要求。通過石油工程仿真模塊的建設(shè)，學(xué)生可以在書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握石油工程相關(guān)設(shè)備的操作方法，從而具備理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)能得到大幅度提高。此外，仿真教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后向國(guó)家石油系統(tǒng)輸送大量高素質(zhì)人才提供了保障。
［參考文獻(xiàn)］。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇八
基于保障空中交通安全和實(shí)現(xiàn)政府投資的最優(yōu)化，項(xiàng)目管理者從計(jì)劃、決策、招標(biāo)、采購到驗(yàn)收、評(píng)估，都必須嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。具體表現(xiàn)在：在項(xiàng)目建議和立項(xiàng)審批中，廣泛征求各方意見，特別注重業(yè)內(nèi)專家的建議，提高決策的科學(xué)性，做好前期評(píng)估工作；在項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過程中，對(duì)中標(biāo)的施工單位、采購渠道、資金去向等進(jìn)行有效監(jiān)督；在竣工驗(yàn)收和運(yùn)營(yíng)維護(hù)階段，對(duì)投資實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估和反饋。
主要表現(xiàn)在項(xiàng)目信息、投資和風(fēng)險(xiǎn)三個(gè)方面。項(xiàng)目信息管理涉及到的機(jī)構(gòu)和部門極為龐雜。從宏觀上的項(xiàng)目負(fù)責(zé)部門、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)到微觀上的工程設(shè)計(jì)院、施工單位等，需要做大量的協(xié)調(diào)溝通工作，增加了對(duì)相關(guān)信息梳理的難度。項(xiàng)目投資容易受當(dāng)?shù)卣罢?jī)工程”思維的影響，盲目擴(kuò)大投資規(guī)模、大量引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備等，在增加項(xiàng)目投資成本的基礎(chǔ)上，也使工程進(jìn)度缺乏應(yīng)有的保障。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的大小與項(xiàng)目投資數(shù)量、高新技術(shù)應(yīng)用水平、供應(yīng)鏈條等息息相關(guān)。除此之外，民用航空工程項(xiàng)目管理還具有管理層次復(fù)雜、幅度較大、項(xiàng)目數(shù)量眾多等特點(diǎn)。在具體的項(xiàng)目管理過程中，應(yīng)立足這些基本特點(diǎn)，克服局限性，對(duì)管理手段、方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)由“‘民航大國(guó)’向‘民航強(qiáng)國(guó)’”[1]的轉(zhuǎn)變。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇九
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對(duì)多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。
一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過程。
運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gifanimation動(dòng)畫專家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
又如，在設(shè)計(jì)圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過“動(dòng)”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對(duì)加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維。
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。
五、巧妙追問，激活思維。
亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實(shí)習(xí)需要在醫(yī)院、疾控中心等各個(gè)地方開展，同時(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中需要充分立足于基層社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和社區(qū)之間的關(guān)系，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，從而為提升我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才水平奠定基礎(chǔ)。
1新醫(yī)改背景下我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。
我國(guó)政府對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)非常重視，前幾年出臺(tái)了一系列的新醫(yī)改政策，確定了基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化目標(biāo)，同時(shí)中央財(cái)政每年也不斷增大了對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的投入，旨在將公共衛(wèi)生服務(wù)等列入到我國(guó)醫(yī)改重點(diǎn)的改革工作內(nèi)容中，最終在實(shí)現(xiàn)人人健康的醫(yī)學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中存在很多方面的問題，慢性疾病對(duì)國(guó)民健康產(chǎn)生了非常大的危害和不良影響，之前的傳染病沒有完全得到控制，新的傳染病不斷出現(xiàn)，慢性疾病對(duì)人們的生活健康產(chǎn)生了很大的危害，嚴(yán)重降低了人們的生活質(zhì)量水平。
我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生視野發(fā)展過程中存在不平衡狀況，衛(wèi)生服務(wù)體系和人民身體健康需求方面存在很大的差距，因此及時(shí)有效地消除這種差距，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才非常必要。
長(zhǎng)期發(fā)展過程中，我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式落后，當(dāng)前我國(guó)關(guān)于基層醫(yī)療工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一體的'基層綜合醫(yī)療需求。當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然對(duì)臨床醫(yī)療能力培訓(xùn)模式引起重視，但是仍然無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，而新開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也無法很好地和新的時(shí)代要求相結(jié)合。而很多的基層單位對(duì)于學(xué)生能力、學(xué)生基本素質(zhì)的要求沒有正確認(rèn)識(shí)，臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一成不變，使得學(xué)生完成學(xué)業(yè)后無法很快適應(yīng)基層社區(qū)工作崗位，這樣的人才培養(yǎng)方式在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下非常不適用。
伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生范圍不斷擴(kuò)大，落后的教學(xué)方式無法滿足人才培養(yǎng)需要，學(xué)生的知識(shí)面窄、文化素質(zhì)水平較低，實(shí)踐技能不高。這都是在傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育理念下，導(dǎo)致教學(xué)工作對(duì)本科教育這一基礎(chǔ)教育沒有給予正確的認(rèn)識(shí)和定位。
與此同時(shí)，我國(guó)在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容、教育方式、知識(shí)架構(gòu)、課程體系等各個(gè)方面都存在較多的問題，目標(biāo)定位不當(dāng)，課程體系不完善、課程設(shè)置不科學(xué)等都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試而完成的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教學(xué)理論和實(shí)踐互動(dòng)相脫節(jié)，預(yù)防教學(xué)當(dāng)前主要采用課堂教學(xué)方式，實(shí)踐課程開展比較少，單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，無法讓學(xué)生樹立全局觀念，也無法正確認(rèn)識(shí)到基層醫(yī)生綜合崗位職能。
2新醫(yī)改背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革之路。
第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)改變。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)體系等各個(gè)方面發(fā)生的較大變革，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改變，逐漸形成以醫(yī)療保健、預(yù)防保健為主的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要以建立新型衛(wèi)生服務(wù)體系下的人才的主導(dǎo)地位作為主要的培養(yǎng)方式，針對(duì)這種狀況我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)時(shí)可以更多的面向基層公共衛(wèi)生人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
第二，培養(yǎng)要求改變。在制定了目標(biāo)后，需要對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行改變，能夠從職業(yè)思想道德、培養(yǎng)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能等各個(gè)方面確立適合的培養(yǎng)計(jì)劃，人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)等，能夠從多角度對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，更好的完成人才培養(yǎng)過程。
第三，課程體系優(yōu)化。新課程體系以培養(yǎng)要求作為基本依據(jù)，重視預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)改要求，能夠緊跟學(xué)校發(fā)展理念，重視不同學(xué)科之間的交叉滲透，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
對(duì)自然科學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、人文科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程等多方面課程內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，更好吧開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)踐工作相結(jié)合。同時(shí)臨床實(shí)踐課程內(nèi)容需要對(duì)臨床技能、臨床實(shí)踐操作、公共衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等多方面融合，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位后提供保證。
當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生服務(wù)工作開展過程中，缺乏大量的具備臨床豐富經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握良好的醫(yī)學(xué)人才。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力差。這就要求教師在教學(xué)工作中，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面存在的問題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的理論知識(shí)無法充分運(yùn)用到實(shí)踐崗位、理論嚴(yán)重脫離實(shí)際情況等問題給予高度重視。讓學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，一方面需要重視理論知識(shí)教學(xué)；另一方面更需要加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，幫助學(xué)生掌握更多的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
第三，教學(xué)方式改變。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，可以從多方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，比如以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展職業(yè)病案研究和探討、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加更多日常的實(shí)踐考核，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺乏的新型的教學(xué)形式，讓學(xué)生深入實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)病案，通過調(diào)查研究對(duì)病案深入分析，同時(shí)在調(diào)查過程中能夠?qū)τ龅降膯栴}及時(shí)和教師進(jìn)行溝通交流，將調(diào)查問題進(jìn)行統(tǒng)一整理，調(diào)查工作結(jié)束后，教師組織研討會(huì)，各組學(xué)生將本組調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)，之后各組之間開展討論活動(dòng)，將調(diào)研工作開展時(shí)遇到的問題統(tǒng)一進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題誘因，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以幫助學(xué)生更好的參與到社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3結(jié)語。
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展過程中，需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)模式變革和完善，搭建新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的一些問題，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為實(shí)現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)目標(biāo)不斷努力，持續(xù)構(gòu)建適合我校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十一
實(shí)踐應(yīng)用是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中的過程。在這個(gè)過程中，我們可以通過親身體驗(yàn)與實(shí)踐來增進(jìn)我們對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。實(shí)踐是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠提升我們的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實(shí)踐應(yīng)用中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。
在實(shí)踐應(yīng)用中，我深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐是密不可分的。只有將理論知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，才能夠更好地解決實(shí)際問題。舉個(gè)例子，當(dāng)我學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，書本上的公式和理論只能是紙上談兵，直到我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能真正理解這些理論的應(yīng)用。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識(shí)在實(shí)際操作中并不適用，只有通過不斷實(shí)踐和調(diào)整，才能找到最合適的解決方式。
第三段：實(shí)踐中的困難和挑戰(zhàn)。
實(shí)踐應(yīng)用雖然鍛煉了我們的能力，但也帶來了許多困難和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我常常遇到問題不斷、難以預(yù)測(cè)的情況，需要不斷調(diào)整和變通。有時(shí)，我會(huì)遇到各種困難，甚至可能失敗。然而，正是通過這些困難和挑戰(zhàn)，我才能夠培養(yǎng)出對(duì)問題的獨(dú)立思考和解決能力。在實(shí)踐過程中，我越是遇到困難，就越能堅(jiān)持下去，最終找到解決的辦法。
實(shí)踐應(yīng)用不僅讓我從理論層面認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題的復(fù)雜性，還讓我體會(huì)到解決問題的一種探索過程。通過親身實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在面對(duì)問題時(shí)，不僅需要理論支撐，還需要傾聽他人的意見，主動(dòng)做出調(diào)整。在工作場(chǎng)景中，我也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種技能和工具，以更好地解決問題?？偟膩碚f，實(shí)踐應(yīng)用幫助我更深入地理解和掌握知識(shí)，提升了我的實(shí)際應(yīng)用能力。
第五段：實(shí)踐與未來發(fā)展的關(guān)系。
實(shí)踐應(yīng)用不僅是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，更是對(duì)未來發(fā)展的重要指引。通過實(shí)踐應(yīng)用，我逐漸形成了自己的工作方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)踐中的失敗和挑戰(zhàn)讓我明白，成功并不是一蹴而就的，需要不斷努力和試錯(cuò)。因此，在未來的發(fā)展中，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
總結(jié)：
通過實(shí)踐應(yīng)用，我不僅提升了自己的實(shí)際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。實(shí)踐應(yīng)用是理論與實(shí)際問題相結(jié)合的過程，它帶來了困難和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了豐富的收獲和體會(huì)。未來，我會(huì)繼續(xù)保持實(shí)踐的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十二
實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[1]。近年來，開設(shè)行政管理專業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)。我國(guó)高校行政管理專業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國(guó)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)情況看，一般普遍比較注重在課堂進(jìn)行學(xué)科理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。雖然本科教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)有明確的規(guī)定，但普遍存在實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位不對(duì)口，督導(dǎo)不嚴(yán)格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位的工作需要，也很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。本文以同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)為例，剖析實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，提出了改革策略。
二、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析。
同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成一定的模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括會(huì)計(jì)大作業(yè)、軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)（行政）、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)（行政）、文獻(xiàn)檢索與論文寫作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。在時(shí)間安排與銜接上，會(huì)計(jì)大作業(yè)與軍訓(xùn)安排在第二學(xué)期暑假的實(shí)踐周階段，時(shí)間長(zhǎng)度分別是1周、2周；教學(xué)實(shí)習(xí)（行政）、社會(huì)調(diào)查安排在第四學(xué)期的教學(xué)周階段，其中教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合秘書學(xué)、公文寫作等課程進(jìn)行實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查結(jié)合城市管理與實(shí)踐考察等調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行，時(shí)間長(zhǎng)度分別為4周、2周；專業(yè)實(shí)習(xí)（行政）安排在第六學(xué)期，有60小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，結(jié)合電子政務(wù)、政府管理流程進(jìn)行實(shí)踐性工作；文獻(xiàn)檢索與論文寫作安排在第七學(xué)期的教學(xué)周階段，為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，時(shí)間為兩周；畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐周，時(shí)間分別為16周、4周。為了全面了解同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，梳理出行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相互脫節(jié)的矛盾與問題，本次采用調(diào)研問卷的形式，由同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課題組、教務(wù)處聯(lián)合開展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。
1對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度有待提高。學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取了一系列措施提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，比如建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)室，在制度上加以保障等，這些因素在宏觀方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。學(xué)校作為管理層，是改善實(shí)踐教學(xué)效果的外因，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)的主體――教師和學(xué)生。由于“重學(xué)輕術(shù)”的思想，教育歷來重理論、輕實(shí)踐。有些教師還沒有產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視的思想，依然認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任心不夠。學(xué)生方面，雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高就業(yè)能力具有重要作用，但是落實(shí)到實(shí)際中，仍不清楚各項(xiàng)實(shí)習(xí)階段的目的和內(nèi)容；還有學(xué)生抱有功利態(tài)度，只重視與成績(jī)密切相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)綜合成績(jī)影響不大，未能正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。
2實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重有待增加，考核標(biāo)準(zhǔn)有待提高。科學(xué)化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)次數(shù)及所占課時(shí)評(píng)價(jià)為“過少”、“過短”的居多。其中，選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%；選擇“次數(shù)過少”的占4.5%。對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的評(píng)價(jià)，選擇時(shí)間偏短的占50%。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太短，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少等，不能充分滿足真正實(shí)踐的需要，這些問題表明現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理預(yù)期?，F(xiàn)實(shí)中，行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的'學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重確實(shí)比較低，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重更低。行政管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于參觀相關(guān)單位并聽講座、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐教學(xué)方式的認(rèn)可程度較高。社會(huì)調(diào)查研究、部門參觀、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽事應(yīng)該有選擇性地納入實(shí)踐教學(xué)范疇。在實(shí)踐教學(xué)考核方面，學(xué)生對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)不太滿意，認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核往往只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核，例如對(duì)調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)日記等進(jìn)行考核，考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，廢除單一的考核標(biāo)準(zhǔn)以提高實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)性。
3實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量有待提高。目前行政管理系校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量方面仍不能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅31.8%的行管班學(xué)生由學(xué)院安排校外實(shí)習(xí)單位。所安排的校外實(shí)習(xí)單位性質(zhì)是政府部門及事業(yè)單位?？梢?，行政管理專業(yè)的校外教學(xué)基地容納學(xué)生數(shù)量有限，而且性質(zhì)較為單一。在實(shí)習(xí)質(zhì)量方面，集體參觀作為一種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象，并不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力起到很好的提高作用。而分散實(shí)習(xí)在管理和監(jiān)控上存在一定的難度，往往在實(shí)習(xí)期間缺乏老師指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能明晰實(shí)習(xí)目的。我系有不少校外實(shí)習(xí)基地，關(guān)鍵是怎么樣更好地使學(xué)生在基地真正有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
4實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制有待完善。現(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時(shí)量等方面對(duì)教師的考核所占的比重較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的考察較少。學(xué)院對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師更傾向于口頭鼓勵(lì)，而沒有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)。以科研和業(yè)績(jī)等作為考察對(duì)象的教師考核機(jī)制，沒有為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核安排一席之地，或者只重視一些量的方面，比如課時(shí)、作業(yè)量等，而忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考察，從而導(dǎo)致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安于現(xiàn)狀，不進(jìn)行探索。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十三
現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)是近年來大力倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題，是教師根據(jù)授課內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，到實(shí)際生產(chǎn)、生活和工作場(chǎng)所開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種形式，是補(bǔ)充和延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑[1]。本文以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，采用問卷調(diào)查方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象：研究對(duì)象為級(jí)高職臨床專業(yè)學(xué)生共89人；將89人按性別分組，再隨機(jī)將男女學(xué)生分配到a、b兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組。
2.方法：a組為現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生根據(jù)井水消毒實(shí)驗(yàn)，到圖書館查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師做適當(dāng)指導(dǎo)后到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。b組為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生在教室按照教師的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)a、b兩組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括客觀題和主觀題，用spss3.1統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行成組檢驗(yàn)及配對(duì)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。同時(shí)，試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)方面的調(diào)查和座談會(huì)。
二、結(jié)果。
1.客觀題情況：實(shí)驗(yàn)前a組8.58±1.041，b組8.06±1.723；實(shí)驗(yàn)后a組9.35±1.674，b組8.43±1.668。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前后得分差異不具有顯著性。
2.主觀題情況：通過a、b兩個(gè)組教學(xué)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（結(jié)果見下表）。試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)方面的問卷調(diào)查和座談會(huì)。80%以上的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，85%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力有提高；90%以上的學(xué)生贊成開展現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、討論。
本次調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學(xué)生底子薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)的形式、效果、意義均持積極態(tài)度。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，普遍認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取綜合知識(shí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面的優(yōu)點(diǎn)更具意義[2]。總之，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)高等院校教育的大勢(shì)所趨。
（1）對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，更多地采用現(xiàn)場(chǎng)、開放性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)課分小組進(jìn)行，提供給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；（3）改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（4）讓部分已具備條件的學(xué)科開展現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十四
第一段：介紹應(yīng)用實(shí)踐的背景和意義（200字）。
應(yīng)用實(shí)踐是將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的有效性和可行性的過程。在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，理論不斷更新，但能否真正解決實(shí)際問題，還需要經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)。應(yīng)用實(shí)踐旨在將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善理論，為社會(huì)發(fā)展提供實(shí)際的解決方案。
第二段：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷介紹應(yīng)用實(shí)踐的實(shí)施過程（300字）。
在我參加過的一次應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，我們小組選擇了環(huán)?？萍甲鳛檠芯康闹黝}。我們首先進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，了解了當(dāng)前環(huán)保技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題。然后，我們組織了一次實(shí)地考察，參觀了一家環(huán)?？萍计髽I(yè)，與研發(fā)人員進(jìn)行了深入交流。通過這些準(zhǔn)備工作，我們對(duì)環(huán)?？萍加辛烁钊氲牧私?，也為下一步的實(shí)踐操作提供了基礎(chǔ)。
在實(shí)踐中，我們將理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)環(huán)?？萍籍a(chǎn)品的實(shí)際操作中，通過實(shí)際的測(cè)試和調(diào)整，逐步改進(jìn)產(chǎn)品的性能和效果。在實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到了理論與實(shí)踐的關(guān)系，只有將理論應(yīng)用到實(shí)際中，才能更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐中還需要團(tuán)隊(duì)合作，我們每一個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和責(zé)任，只有共同合作，才能取得更好的成果。
第四段：為應(yīng)用實(shí)踐提出建議和反思（200字）。
在應(yīng)用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如對(duì)環(huán)境因素的考慮不夠充分，對(duì)市場(chǎng)需求的分析不夠準(zhǔn)確等。因此，我們認(rèn)為在應(yīng)用實(shí)踐中，還需要更加注重對(duì)客觀條件的了解和分析，以及對(duì)市場(chǎng)需求的細(xì)致調(diào)查。同時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐需要摒棄固步自封的思維方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，不斷挑戰(zhàn)和突破自己。
第五段：總結(jié)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義（200字）。
通過應(yīng)用實(shí)踐，我們不僅提升了專業(yè)知識(shí)和操作技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新和解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，我們學(xué)會(huì)了思考和分析，培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。而這些能力，正是我們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯和社會(huì)發(fā)展中所需要的。因此，應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。
總結(jié)：應(yīng)用實(shí)踐是將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方式，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善理論；在實(shí)踐中需要結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，總結(jié)收獲和體會(huì)，提出建議和反思；應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。通過應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展自己的能力，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十五
第一段：
應(yīng)用實(shí)踐是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，通過應(yīng)用實(shí)踐，我們可以更深入地理解理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。在過去的一段時(shí)間里，我參與了一項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目，我不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，下面將就我在應(yīng)用實(shí)踐中的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：
在應(yīng)用實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的差距。在課堂上學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)讓人誤以為掌握了某個(gè)領(lǐng)域，但一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備有限。在實(shí)踐中，我曾遇到一些問題，無法依靠單一的理論知識(shí)解決，而需要綜合考慮多種因素，靈活運(yùn)用各種知識(shí)。這讓我在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了更加客觀地看待問題，善于思考和總結(jié)。
第三段：
在應(yīng)用實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作的重要性得到了深刻的體會(huì)。在實(shí)踐項(xiàng)目中，我需要與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，共同解決問題。雖然每個(gè)人的知識(shí)背景和思維方式都不相同，但通過合作與交流，我們能夠互相補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還鍛煉了我的溝通和協(xié)作能力。我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，明白了在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是不可或缺的一份子。
第四段：
在應(yīng)用實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。有時(shí)我會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或是對(duì)某些問題了解不夠而感到困惑。但通過實(shí)踐，我明白了遇到困難時(shí)，重要的不是輕易放棄，而是要主動(dòng)尋求幫助。我學(xué)會(huì)了正確對(duì)待自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，并逐步克服自己的短板。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和努力才能在應(yīng)用實(shí)踐中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：
通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的檢驗(yàn)，也是個(gè)人能力的錘煉。在實(shí)踐中，我們能夠真切地感受到知識(shí)的力量，同時(shí)也意識(shí)到自己所需要提升的方面。應(yīng)用實(shí)踐可以讓我們更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還提高了自己的綜合能力。在與團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問題，更加注重溝通與協(xié)作。在面對(duì)困難時(shí)，我也學(xué)會(huì)了虛心向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求幫助。應(yīng)用實(shí)踐使我更加自信和成熟，為我未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，只有在不斷地實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十六
隨著生產(chǎn)和生活消費(fèi)行為的進(jìn)一步社會(huì)化，公共衛(wèi)生和社會(huì)保健問題日益突出，人們?yōu)榱四芙档退劳霾∫虻陌l(fā)生，提高身體健康和生活質(zhì)量，不僅要求醫(yī)院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預(yù)防的知識(shí)。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預(yù)防，以免發(fā)生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念主要傳承了我國(guó)刻苦、創(chuàng)新、奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)等精神，形成了適合我國(guó)教育的教學(xué)理念。該理念主要以學(xué)生為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性為主要目標(biāo)，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還需注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。
1.完善管理體制。
當(dāng)前高校主要實(shí)施的是校、院（系）兩級(jí)管理模式，以此來對(duì)所有相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行管理。在校級(jí)對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，能夠確保該實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到充足的資金支持，確保實(shí)驗(yàn)建設(shè)能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。而院（系）級(jí)在對(duì)其進(jìn)行管理期間，能夠全面優(yōu)化和整合各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，統(tǒng)一管理學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅穩(wěn)定進(jìn)行下去，還能提高試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)室中，還應(yīng)建立較為完善和健全的規(guī)章制度，并且能根據(jù)實(shí)際實(shí)施效果進(jìn)行修改，確保學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式。
2.改善教學(xué)方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獲取知識(shí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在工作中收集各類典型的案例，如，環(huán)境污染、流行病、職業(yè)衛(wèi)生及一些社會(huì)突發(fā)事件，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)這些案例進(jìn)行分析、篩選和設(shè)計(jì)，使案例能夠滿足實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)的需求。教師對(duì)案例的使用，應(yīng)以案例本身為主要線索，使學(xué)生圍繞著案例提出相關(guān)問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討，總結(jié)與歸納，探索出該案例中所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，了解其發(fā)生的規(guī)律。教師通過案例教學(xué)能有效提高學(xué)生在事件分析、總結(jié)等方面的能力，有利于學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并采取積極有效的措施加以解決，對(duì)學(xué)生未來工作和生活具有重要的作用與意義。
同時(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校通常都會(huì)有先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能幫助教師完善教學(xué)手段，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的興趣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高個(gè)人技能。
3.構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍。
社會(huì)在發(fā)展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養(yǎng)出來的，由此看出教師隊(duì)伍的師資水平對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校可以聘請(qǐng)事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)工作人員進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支熱愛醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍，要求其不僅具有先進(jìn)的教育理念和較高的專業(yè)知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)有所了解。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，只有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?；诖耍覈?guó)高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并建立相關(guān)的培訓(xùn)制度，在不斷提高教師個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的同時(shí)，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)也得到較大程度的提高。
總之，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校加強(qiáng)此方面的建設(shè)對(duì)于提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量具有積極的作用。本文通過對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教育理念和改革思路進(jìn)行探討，希望改善以往在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷與不足之處，構(gòu)建一個(gè)運(yùn)行機(jī)制完善、教學(xué)方法新穎、師資隊(duì)伍強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，從而為我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十七
通過對(duì)梁、桿結(jié)構(gòu)選取相應(yīng)的模擬單元,提取懸索橋變形圖和各個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力-應(yīng)變及內(nèi)力數(shù)據(jù),對(duì)懸索橋從安裝到最后投入使用過程中的.典型受力形式進(jìn)行了模擬分析.通過使用單元生死法對(duì)懸索橋施工過程中的初始應(yīng)力和初始位移變形進(jìn)行了調(diào)整,有效緩解了纜索在恒載作用下的初始應(yīng)力導(dǎo)致的非線性作用,并為加勁梁的安全施工提供了理論依據(jù).
作者：羅開紅岳平王清作者單位：羅開紅(路橋華南_丁程有限公司,廣東中山,528403)。
岳平(中鐵二十局集團(tuán)第一工程有限公司,江蘇蘇州,215002)。
王清(浙江省杭州信達(dá)投資咨詢估價(jià)監(jiān)理有限公司,浙江杭州,310007)。
刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分類號(hào)：u4關(guān)鍵詞：數(shù)值模擬懸索橋有限元
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十八
快到寒假了，各個(gè)學(xué)校也許正在籌劃學(xué)生的寒假社會(huì)實(shí)踐。我們的學(xué)生需要什么樣的社會(huì)實(shí)踐？我認(rèn)為，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該與他們想從事的理想職業(yè)密切掛鉤。
我們的有關(guān)部門規(guī)定學(xué)生每學(xué)期都要進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐，這件事情本身是意義重大的，但由于只知道社會(huì)實(shí)踐可以提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，但具體是什么能力卻不太清楚，從而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐流于形式，對(duì)不同的學(xué)生沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。
如果我們把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的職業(yè)理想掛鉤，操作起來就會(huì)具體有效得多。
我曾在學(xué)校當(dāng)老師，參加過學(xué)生的多次社會(huì)實(shí)踐，但我認(rèn)為，很多社會(huì)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)，不是所有學(xué)生都能從中得到真正的鍛煉。
舉例說明。我以前所在的學(xué)校曾經(jīng)組織學(xué)生到污水處理場(chǎng)參觀。具體操作如下：年級(jí)組長(zhǎng)自己確定了這個(gè)主題，目的是想通過這次參觀讓學(xué)生明白污水處理的不易從而知道如何節(jié)約用水。年級(jí)組長(zhǎng)確定主題后，去實(shí)地踩點(diǎn)，確定參觀時(shí)間參觀路線參觀內(nèi)容等。參觀前年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)要參觀的內(nèi)容給學(xué)生發(fā)了一張參觀提綱，有若干道題需要學(xué)生回答。參觀的過程中，學(xué)生拿著提綱到處找答案，將一張?zhí)峋V上的答案完成，耶，“圓滿”完成任務(wù)。
這樣的實(shí)踐問題在于：前期沒有學(xué)生的參與，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的`過程，其結(jié)果必然大打折扣；參觀的過程中也是把課堂模式搬到社會(huì)而已，學(xué)生還是聽講解，記筆記，看說明，記筆記，沒有調(diào)動(dòng)他任何探究的積極性。至于學(xué)生的后期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，也基本上是千篇一律——以節(jié)約用水為主題。老師以為目的達(dá)到了，任務(wù)完成了，ok了。
當(dāng)然，這樣的活動(dòng)不是一點(diǎn)意義沒有，但沒有把社會(huì)實(shí)踐的意義最大化。
我們的社會(huì)實(shí)踐目的是要學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)。但這么大一個(gè)社會(huì)，你要學(xué)生了解什么？沒有具體的目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐就會(huì)流于形式，起不到它真正要達(dá)到的目的。
國(guó)外的社會(huì)實(shí)踐形式可以給我們一個(gè)借鑒。
美國(guó)學(xué)生從小學(xué)開始就根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，美國(guó)大學(xué)的錄取也要看學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況。大學(xué)生中的社會(huì)實(shí)踐就更是普遍，尤其是大三以后，很多學(xué)生在實(shí)踐的過程中就會(huì)得到單位的聘書。美國(guó)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不是到公司轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，參觀一下就了事，而是經(jīng)過一兩天的培訓(xùn)后，就把你當(dāng)一個(gè)人用了，你能在工作中得到很大的鍛煉。有個(gè)國(guó)內(nèi)到美國(guó)讀大學(xué)的學(xué)生，其家長(zhǎng)說，孩子一學(xué)期學(xué)習(xí)都很辛苦了，假期回家吧，至于社會(huì)實(shí)踐嘛，好辦，我有朋友是某某大公司的，到時(shí)候叫他給孩子開一張證明就行了。國(guó)內(nèi)好多地方中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就是到居委會(huì)蓋章應(yīng)付學(xué)校老師的檢查。
我們學(xué)生需要的不是一紙證明，而是真正的實(shí)習(xí)鍛煉能力，未來的發(fā)展也不需要證明，需要能力。我們學(xué)生應(yīng)該珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的職業(yè)能力。
探索自己的理想職業(yè)，從小就有比較清晰的職業(yè)目標(biāo)，因此他們從小就為這些職業(yè)目標(biāo)鍛煉相應(yīng)的知識(shí)、技能、素質(zhì)，他們家里就經(jīng)常“玩”那些儀器，所以他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)。
真正有效的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生根據(jù)自己未來想從事的職業(yè)理想，到社會(huì)各部門去了解這一行業(yè)的工作模式，發(fā)展方向，需要的知識(shí)、技能，素質(zhì)，或是在實(shí)踐中鍛煉自己相關(guān)的素質(zhì)，為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
不管是上學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐還是畢業(yè)以后尋找工作，都是到一定的工作崗位上去干活，同樣是干活，但對(duì)一個(gè)人的發(fā)展卻是很不一樣的。
上中學(xué)、大學(xué)期間，你可以嘗試很多種工作，在這個(gè)嘗試的過程中，鍛煉了你的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的喜好，能及早地明確自己的職業(yè)理想，從而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中不斷磨練該職業(yè)需要的知識(shí)技能，一旦走進(jìn)社會(huì)，你就能很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，為用人單位帶來效益，也為自己帶來高薪。在學(xué)生期間有越多的社會(huì)實(shí)踐，越能為學(xué)生提供更持久的發(fā)展力，大學(xué)招生、用人單位都很看中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
但如果是大學(xué)畢業(yè)了，才去嘗試不同的工作，這樣做幾天，那樣做幾天，這樣的“實(shí)踐”是雇主最忌諱的，他會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)沒常性的人，是一個(gè)三心二意的人，他會(huì)懷疑你能否在他的公司踏踏實(shí)實(shí)地工作。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
實(shí)踐應(yīng)用論文篇十九
1.情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法。素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來思考教學(xué)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂，情境教學(xué)充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么，而是設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。
2.情境教學(xué)帶來令人滿意的教學(xué)效果。如果一堂課能夠精心設(shè)置情境，采用情境教學(xué)法，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的。比如，在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學(xué)生：這家企業(yè)是我校校企合作企業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后就有機(jī)會(huì)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。那么這家企業(yè)給同學(xué)們提供了會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位。假設(shè)大家現(xiàn)在就在這家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)任會(huì)計(jì)核算的角色，請(qǐng)你來完成相關(guān)的賬務(wù)處理。這樣一來，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，也更符合了崗位教學(xué)。
3.情境教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識(shí)，最終才能形成理性認(rèn)識(shí)。同樣是在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，應(yīng)通過課件向?qū)W生展示與銷售相關(guān)的原始憑證，再使學(xué)生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用情境教學(xué)后，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的注意點(diǎn)。
1.可接受性。很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往會(huì)以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜A峰集團(tuán)為例。比如，曾經(jīng)有一教師在開課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學(xué)生對(duì)于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，情境問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和技能來解決問題。
2.直觀性。筆者曾經(jīng)在開一堂公開課時(shí)，就采用了一組本校學(xué)生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學(xué)生的眼球，再拋出問題：打雪仗時(shí)最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業(yè)及該企業(yè)的一些照片。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設(shè)置情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能采用平時(shí)生活中的常見問題，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀、通俗。
3.真實(shí)性。比如，以前我們有些教師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果你是森馬集團(tuán)的會(huì)計(jì)，森馬集團(tuán)為生產(chǎn)服裝購進(jìn)布料一批，該怎么做財(cái)務(wù)處理？這一情境看上去也沒什么不妥，但了解森馬集團(tuán)的人都知道，森馬集團(tuán)是一家虛擬生產(chǎn)、連鎖經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)服務(wù)型的企業(yè)，它本身并不生產(chǎn)、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點(diǎn)失真了。因此，只有真實(shí)的情境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)出真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易，在真實(shí)的情境中越起作用，越能達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法是一種比較能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一種有效手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中可能還會(huì)碰到這樣或那樣的問題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學(xué)效果的提高。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14718571.html】
