健康是人們追求的一種寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。一個(gè)好的總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。今年的工作總結(jié)，讓我深思與反思；
木蘭從軍說(shuō)課稿篇一
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)的，是一個(gè)家喻戶曉、非常經(jīng)典的動(dòng)人的歷史人物故事。課文描寫(xiě)了花木蘭女扮男裝、替父從軍、馳騁沙場(chǎng)、勝利歸來(lái)的生動(dòng)事跡，塑造了木蘭愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人、智慧、勇敢的女英雄形象，贊揚(yáng)了她尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。整篇故事按事情發(fā)展的順序，逐層展開(kāi)。課文緊扣“從軍”的題旨，展開(kāi)從軍的過(guò)程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。
《木蘭從軍》講述的是一個(gè)歷史人物故事，遠(yuǎn)離孩子們的實(shí)際，了解人物、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界是教學(xué)的難點(diǎn)。低年級(jí)孩子收集資料的能力差，學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)人物，和課本進(jìn)行心靈交流和溝通有一定的距離。加上文中的一些詞如“文書(shū)”等詞學(xué)生也比較難理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、年老多病”等詞語(yǔ)。
2、初步感知課文，理解課文第二自然段。
3、有感情地朗讀課文二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)、寫(xiě)本課重點(diǎn)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬(wàn)分、女扮男裝”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)故事感悟到花木蘭英雄的形象。
難點(diǎn)：感悟花木蘭英雄人物形象。
三、教法：情境教學(xué)法朗讀感悟法、以點(diǎn)帶面抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等。
四、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)。
大家喜歡聽(tīng)故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間傳說(shuō)故事。題目就是《木蘭從軍》。板書(shū)課題。
看老師寫(xiě)課題，你想一想題目是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)“從軍”就是？“木蘭從軍”就是？
齊讀課題。
過(guò)渡：想認(rèn)識(shí)這位花將軍嗎？小兵要見(jiàn)“將”還得要口令。有信心拿到花將軍的令箭嗎？
好！先拿第一道令箭。
（在學(xué)習(xí)課文之前，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，以一步步解題入手，降低了理解的難度，通過(guò)“向花將軍取令箭”的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生很快進(jìn)入要學(xué)的狀態(tài)。）。
二、自主學(xué)習(xí)、探索航行。
（一）、自我演練。
1、把課后生字表中的一、二類(lèi)生字大聲讀3次。
2、把屏幕上的詞語(yǔ)大聲讀2次。
3、關(guān)注我們剛才讀的生字、詞語(yǔ)把課文讀1次，做到讀正確、不多字、不少字、努力把課文讀通、讀順。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，在自學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
三、合作交流、共享航海。
過(guò)渡：拿到第一道令箭，我們來(lái)拿第二道令箭。
（一）、沙場(chǎng)點(diǎn)兵。
1、課文一共幾個(gè)自然段？
2、抽讀課文。
（師生評(píng)價(jià)）。
過(guò)渡：接下來(lái)我們拿第三道令箭。
（二）、兩軍對(duì)戰(zhàn)。
1、女同學(xué)讀第2字然段。
2、男同學(xué)讀第3自然段。
過(guò)渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？
（三）、箭射靶心。
1、快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。
課文講了木花蘭、的故事。
過(guò)渡：拿到了四道令箭，終于可以見(jiàn)到花木蘭了。
2、出示花木蘭的頭像：嗨！大家好，我就是花木蘭，認(rèn)識(shí)大家很高興。你們知道我替父從軍時(shí)是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！
3、抽一生讀第二自然段，其他同學(xué)標(biāo)出第二自然段共有幾句話，并畫(huà)出木蘭心理活動(dòng)的句子。
4、交流重點(diǎn)句子。
抽一生交流。
“木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
齊讀這句話。
“焦急萬(wàn)分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰(shuí)來(lái)讀第二句話“一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
師：一個(gè)馬虎的官在寫(xiě)文書(shū)時(shí)不小心丟了“緊急”二字，你覺(jué)得這兩句話的意思一樣嗎？
出示：
一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
一天朝廷下達(dá)了征兵的文書(shū)。
追問(wèn)：征不下兵，就會(huì)怎樣？
情況危急，不容考慮和商量，在決定國(guó)家命運(yùn)的時(shí)候，木蘭怎能不急。讀“焦急萬(wàn)分”
“征兵”是本課的生字，學(xué)習(xí)生字，（征兵變成紅色）征兵是什么意思？（朝廷讓他們?nèi)ギ?dāng)兵，作為該國(guó)的子民也有義務(wù)為國(guó)出力）。
過(guò)渡：在為國(guó)擔(dān)憂的同時(shí)他還想到了想到了自己的家。他想到了誰(shuí)和誰(shuí)？學(xué)習(xí)生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）。
師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個(gè)怎樣的老人？生：交流。
板書(shū)：年老多病。
出示“病”學(xué)習(xí)“病字旁”書(shū)空“病”
弟弟呢？板書(shū)：小。
看著這個(gè)詞語(yǔ)你心里是不是出現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)號(hào)？
生：交流愛(ài)國(guó)、尊老愛(ài)幼。
師：平常人難以想到、做到的，花木蘭卻敢做敢想，這樣的人就被成為“英雄”
師：再讀第二自然段感受花木蘭的英雄形象。
師：來(lái)到前線，花木蘭的表現(xiàn)怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（此教學(xué)過(guò)程我先檢查了自學(xué)效果。整體感知了課文。接下來(lái)的講讀課文，我不再講教學(xué)的全過(guò)程，只挑重要的部分來(lái)講一講：我認(rèn)為，低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字寫(xiě)字、詞語(yǔ)句子的練習(xí)還是重點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)課文中，對(duì)字詞的練習(xí)不可少。課件中設(shè)計(jì)了字詞的訓(xùn)練。并在教學(xué)中進(jìn)行了隨文識(shí)字。剛才說(shuō)到要讓學(xué)生通過(guò)故事感悟到花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的'難點(diǎn)。本節(jié)課我主要和學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，那么怎么把握好重要之處讓學(xué)生進(jìn)行感悟呢？我認(rèn)為首先要注重詞語(yǔ)的提煉和理解，然后要抓住句子，通過(guò)朗讀，進(jìn)行想象，進(jìn)一步理解。我在教學(xué)二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、思考、朗讀、感悟。在這個(gè)小節(jié)中，抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”、“女扮男裝”等詞語(yǔ)感悟木蘭的尊老愛(ài)幼、為國(guó)為家。）。
（四）、書(shū)寫(xiě)生字。
1、描紅6個(gè)生字1次。
2、練習(xí)本上仿寫(xiě)一個(gè)。
3、展示2生的作品。
（培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣和提高孩子的寫(xiě)字能力）。
1、用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、課文有一個(gè)留白的地方，沒(méi)有寫(xiě)人物的語(yǔ)言，木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？
對(duì)話填空。
（在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，在這里，要拓展“說(shuō)服了家人”的具體內(nèi)容（這也是本課后面的一個(gè)練習(xí)題），這是這節(jié)課的一個(gè)特色。家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。為了說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，要先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，木蘭又是怎樣說(shuō)服的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言。通過(guò)這樣的實(shí)踐，幫助學(xué)生理解課文，還為課后練習(xí)寫(xiě)話打了基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道了該怎樣去寫(xiě)。以上是我這節(jié)課成功的地方。）。
本課設(shè)計(jì)以情景教學(xué)為主，凸顯字、詞，在教學(xué)中方法不靈活，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏，時(shí)間把握不妥。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇二
一、教材分析：
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)的，是一個(gè)家喻戶曉、非常經(jīng)典的動(dòng)人的歷史人物故事。課文描寫(xiě)了花木蘭女扮男裝、替父從軍、馳騁沙場(chǎng)、勝利歸來(lái)的生動(dòng)事跡，塑造了木蘭愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人、智慧、勇敢的女英雄形象，贊揚(yáng)了她尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。整篇故事按事情發(fā)展的順序，逐層展開(kāi)。課文緊扣“從軍”的題旨，展開(kāi)從軍的過(guò)程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。
二、學(xué)情分析：
《木蘭從軍》講述的是一個(gè)歷史人物故事，遠(yuǎn)離孩子們的實(shí)際，了解人物、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界是教學(xué)的難點(diǎn)。低年級(jí)孩子收集資料的能力差，學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)人物，和課本進(jìn)行心靈交流和溝通有一定的距離。加上文中的一些詞如“文書(shū)”等詞學(xué)生也比較難理解。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬(wàn)分、女扮男裝、年老多病”等詞語(yǔ)。
2、初步感知課文，理解課文第二自然段。
3、有感情地朗讀課文二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)、寫(xiě)本課重點(diǎn)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬(wàn)分、女扮男裝”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)故事感悟到花木蘭英雄的形象。
難點(diǎn)：感悟花木蘭英雄人物形象。
三、教法：情境教學(xué)法朗讀感悟法、以點(diǎn)帶面抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等。
四、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)。
大家喜歡聽(tīng)故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間傳說(shuō)故事。題目就是《木蘭從軍》。板書(shū)課題。
看老師寫(xiě)課題，你想一想題目是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)“從軍”就是？“木蘭從軍”就是？
齊讀課題。
過(guò)渡：想認(rèn)識(shí)這位花將軍嗎？小兵要見(jiàn)“將”還得要口令。有信心拿到花將軍的令箭嗎？
好！先拿第一道令箭。
（在學(xué)習(xí)課文之前，一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，以一步步解題入手，降低了理解的難度，通過(guò)“向花將軍取令箭”的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生很快進(jìn)入要學(xué)的狀態(tài)。）。
二、自主學(xué)習(xí)、探索航行。
（一）、自我演練。
1、把課后生字表中的一、二類(lèi)生字大聲讀3次。
2、把屏幕上的詞語(yǔ)大聲讀2次。
3、關(guān)注我們剛才讀的生字、詞語(yǔ)把課文讀1次，做到讀正確、不多字、不少字、努力把課文讀通、讀順。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，在自學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
三、合作交流、共享航海。
過(guò)渡：拿到第一道令箭，我們來(lái)拿第二道令箭。
（一）、沙場(chǎng)點(diǎn)兵。
1、課文一共幾個(gè)自然段？
2、抽讀課文。
（師生評(píng)價(jià)）。
過(guò)渡：接下來(lái)我們拿第三道令箭。
（二）、兩軍對(duì)戰(zhàn)。
1、女同學(xué)讀第2字然段。
2、男同學(xué)讀第3自然段。
過(guò)渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？
（三）、箭射靶心。
1、快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。
課文講了木花蘭、的故事。
過(guò)渡：拿到了四道令箭，終于可以見(jiàn)到花木蘭了。
2、出示花木蘭的頭像：嗨！大家好，我就是花木蘭，認(rèn)識(shí)大家很高興。你們知道我替父從軍時(shí)是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！
3、抽一生讀第二自然段，其他同學(xué)標(biāo)出第二自然段共有幾句話，并畫(huà)出木蘭心理活動(dòng)的句子。
4、交流重點(diǎn)句子。
抽一生交流。
“木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
齊讀這句話。
“焦急萬(wàn)分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰(shuí)來(lái)讀第二句話“一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
師：一個(gè)馬虎的官在寫(xiě)文書(shū)時(shí)不小心丟了“緊急”二字，你覺(jué)得這兩句話的意思一樣嗎？
出示：
一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。
一天朝廷下達(dá)了征兵的文書(shū)。
追問(wèn)：征不下兵，就會(huì)怎樣？
情況危急，不容考慮和商量，在決定國(guó)家命運(yùn)的時(shí)候，木蘭怎能不急。讀“焦急萬(wàn)分”
“征兵”是本課的生字，學(xué)習(xí)生字，（征兵變成紅色）征兵是什么意思？（朝廷讓他們?nèi)ギ?dāng)兵，作為該國(guó)的子民也有義務(wù)為國(guó)出力）。
過(guò)渡：在為國(guó)擔(dān)憂的同時(shí)他還想到了想到了自己的家。他想到了誰(shuí)和誰(shuí)？學(xué)習(xí)生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）。
師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個(gè)怎樣的老人？生：交流。
板書(shū)：年老多病。
出示“病”學(xué)習(xí)“病字旁”書(shū)空“病”
弟弟呢？板書(shū)：小。
看著這個(gè)詞語(yǔ)你心里是不是出現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)號(hào)？
生：交流愛(ài)國(guó)、尊老愛(ài)幼。
師：平常人難以想到、做到的，花木蘭卻敢做敢想，這樣的人就被成為“英雄”
師：再讀第二自然段感受花木蘭的英雄形象。
師：來(lái)到前線，花木蘭的表現(xiàn)怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（此教學(xué)過(guò)程我先檢查了自學(xué)效果。整體感知了課文。接下來(lái)的講讀課文，我不再講教學(xué)的全過(guò)程，只挑重要的部分來(lái)講一講：我認(rèn)為，低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字寫(xiě)字、詞語(yǔ)句子的練習(xí)還是重點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)課文中，對(duì)字詞的.練習(xí)不可少。課件中設(shè)計(jì)了字詞的訓(xùn)練。并在教學(xué)中進(jìn)行了隨文識(shí)字。剛才說(shuō)到要讓學(xué)生通過(guò)故事感悟到花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課我主要和學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，那么怎么把握好重要之處讓學(xué)生進(jìn)行感悟呢？我認(rèn)為首先要注重詞語(yǔ)的提煉和理解，然后要抓住句子，通過(guò)朗讀，進(jìn)行想象，進(jìn)一步理解。我在教學(xué)二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、思考、朗讀、感悟。在這個(gè)小節(jié)中，抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”、“女扮男裝”等詞語(yǔ)感悟木蘭的尊老愛(ài)幼、為國(guó)為家。）。
（四）、書(shū)寫(xiě)生字。
1、描紅6個(gè)生字1次。
2、練習(xí)本上仿寫(xiě)一個(gè)。
3、展示2生的作品。
（培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣和提高孩子的寫(xiě)字能力）。
四、拓展訓(xùn)練、放眼航海：
1、用“因?yàn)椤浴钡木渥诱f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、課文有一個(gè)留白的地方，沒(méi)有寫(xiě)人物的語(yǔ)言，木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？
對(duì)話填空。
（在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，在這里，要拓展“說(shuō)服了家人”的具體內(nèi)容（這也是本課后面的一個(gè)練習(xí)題），這是這節(jié)課的一個(gè)特色。家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。為了說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，要先設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，木蘭又是怎樣說(shuō)服的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言。通過(guò)這樣的實(shí)踐，幫助學(xué)生理解課文，還為課后練習(xí)寫(xiě)話打了基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道了該怎樣去寫(xiě)。以上是我這節(jié)課成功的地方。）。
五、教學(xué)反思：
本課設(shè)計(jì)以情景教學(xué)為主，凸顯字、詞，在教學(xué)中方法不靈活，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏，時(shí)間把握不妥。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇三
昨天聽(tīng)了耿老師的《木蘭從軍》，耿老師在課前在組織學(xué)生朗讀了《木蘭詩(shī)》，無(wú)疑，這對(duì)理解這部分內(nèi)容有了直接的幫助。“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”木蘭從軍既是為了家中的親人，更是為了國(guó)家的安危。
在教學(xué)中，耿老師注意拎出每段的關(guān)鍵詞，在學(xué)習(xí)第二、三自然段的時(shí)候是先指導(dǎo)學(xué)生讀好“替父從軍”和“赫赫戰(zhàn)功”，再通過(guò)“渡、過(guò)、跨”等詞語(yǔ)體會(huì)木蘭的威風(fēng)。到了第四自然段，耿老師讓學(xué)生看木蘭穿上戰(zhàn)袍和姑娘裝時(shí)的模樣，然后再出示“英勇善戰(zhàn)、文靜俊美”，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)木蘭的精神，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀好第四自然段，這樣形式不僅多樣化，而且學(xué)生也易于體會(huì)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
木蘭成為英雄的另一重要原因：她是女兒身。耿老師在此巧妙拓展，預(yù)設(shè)練說(shuō)。以家人的身份，與木蘭進(jìn)行辯論，凸顯人物的精神品質(zhì)，符合了以故事化特點(diǎn)演繹故事，理解人物，是解讀文本精心預(yù)設(shè)的創(chuàng)新之處。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇四
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
3、出示課題，解題，質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。
（2）游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）分組朗讀比賽，看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
（四）作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰(zhàn)。
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美。
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。
二、自學(xué)課文。
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說(shuō)）。
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）。
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國(guó)為家）。
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
4、擴(kuò)展練習(xí)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè)：
為國(guó)為家。
英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
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木蘭從軍說(shuō)課稿篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，讀題。
3、解題：“從軍”指的是參軍。
4、學(xué)生讀題質(zhì)疑：花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
二、自由讀課文。
1、要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
圈出生字，再讀一讀。
邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)。
2、檢查：認(rèn)讀字卡，齊讀。
小組內(nèi)討論記憶生字的方法。
全班交流。
指名讀自己喜歡的小節(jié)。
三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：精讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)：朗讀背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀字卡。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、精讀課文。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：女。
3、齊讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：花木蘭是個(gè)女的，她為什么要去從軍呢？
4、自讀第二小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
5、指名說(shuō)。
相機(jī)引導(dǎo)：
“文書(shū)”指什么？“焦急萬(wàn)分”是什么意思？
木蘭想到的是什么？這說(shuō)明什么？
她作出了什么決定？她是如何說(shuō)服家人的？（自由練說(shuō)，指名說(shuō)。）。
你能讀出來(lái)嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。
7、木蘭從軍以后怎么樣呢？出示63頁(yè)的圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)。
8、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？自讀第三小節(jié)。
9、指名說(shuō)一說(shuō)。相機(jī)理解“赫赫”。
10、指名讀，齊讀第三小節(jié)。
11、出示圖2，說(shuō)說(shuō)木蘭勝利回鄉(xiāng)后情景。將士們看到后是什么表情？
12、誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀第四小節(jié)。
13、齊讀全文。
三、熟讀課文，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：??????????????????????12木蘭從軍。
扮
女????????????????男。
勝利??????????????從軍。
回鄉(xiāng)??????????????立功。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材：
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的.教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
3、出示課題，解題，質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。
（2）游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）分組朗讀比賽，看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
（四）作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。
板書(shū)安排：24.
女扮男裝。
花木蘭????????????花將軍。
勝利歸鄉(xiāng)???。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二.初讀指導(dǎo)。
1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3.檢查自讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三.精讀訓(xùn)練。
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭（???????）。
3.小結(jié)。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名背第一段。
二.精讀訓(xùn)練。
1.理解第二段。
（1）自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2）讀后交流。
理解"文書(shū)征兵年老多病"。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2.理解第三段。
（1）觀察圖一。
看，這是花后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
（2）課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的？讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
（3）讀后交流。
（4）指導(dǎo)讀第一句。
（5）指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開(kāi)頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。
（6）指導(dǎo)讀第二句。
（7）指導(dǎo)背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
征?病??幼?男??勝?利。
四.作業(yè)?。
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一、二、三段。
二.精讀課文。
理解第四段。
1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？
2.自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
脫?穿?將?勇。
四.作業(yè)?。
抄寫(xiě)字詞。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇九
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，目標(biāo)1、2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì)想起誰(shuí)？
2、我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展。
本文共有四個(gè)小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍？”展開(kāi)交流。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)常”一詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢(shì)就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書(shū)：替父）從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)（板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國(guó)）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的？相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。
教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì)，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）并通過(guò)想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢(shì)將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì)在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄?！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。
愛(ài)家愛(ài)國(guó)。
（替父）。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1復(fù)習(xí)部首查字法。
2有感情地朗讀課文，背誦課文。
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間??兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入??。
1?同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3板書(shū)課題，齊讀。
4解題。
二?初讀課文。
1?自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示。
戰(zhàn)袍????渡????燕山????赫赫。
（1）?自由讀。
（2）?你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）?教學(xué)2個(gè)多音字。
a將??讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）?指名讀，齊讀生字詞。
（5）?教學(xué)生字字形。
（6）?齊讀。
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三?復(fù)習(xí)查字典。
1復(fù)習(xí)部首查字法。
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四?布置作業(yè)??。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二?精讀課文。
（一）指名讀第2自然段。
1?第2自然段有幾句話。
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀。
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5四人小組交流。
6指名說(shuō)，師生評(píng)議。
7課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8指導(dǎo)朗讀。
9練習(xí)背誦。
（二）第3自然段。
1花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2?指名讀。
3出示。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）?指名讀。
（3）?指導(dǎo)朗讀。
4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7指導(dǎo)朗讀。
8練習(xí)背誦。
（四）?第4自然段。
1指名讀。
3指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦。
三?總結(jié)全文。
1齊讀課文，填空。
花木蘭是一位（??????????）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文。
四?布置作業(yè)?。
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
女扮男裝。
愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十一
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
其中，目標(biāo)1、2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì)想起誰(shuí)？
2、我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
三、精讀課文，想象拓展。
本文共有四個(gè)小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍？”展開(kāi)交流。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)?！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢(shì)就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書(shū)：替父）從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)（板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國(guó)）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的？相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。
教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì)，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）并通過(guò)想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢(shì)將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì)在學(xué)生心中油然而生。
學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄?！弊寣W(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)家愛(ài)國(guó)。
（替父）。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的.優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰(zhàn)。
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美。
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。
二、自學(xué)課文。
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說(shuō)）。
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）。
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國(guó)為家）。
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
4、擴(kuò)展練習(xí)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè)：
為國(guó)為家。
英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會(huì)知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看圖說(shuō)故事提高幼兒的語(yǔ)言能力。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動(dòng)難重點(diǎn)。
1、難點(diǎn)：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
2、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。
3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1―8頁(yè)。
5、語(yǔ)言磁帶或cd。
五、活動(dòng)過(guò)程。
(一)自由談?wù)劰适隆?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺(jué)?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……)。
2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)。
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事。
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎?”
(三)自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書(shū)，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
六、活動(dòng)結(jié)束。
1、
2、結(jié)束。
七、活動(dòng)延伸。
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十四
通知去打仗的軍貼昨日已經(jīng)貼好，木蘭也已經(jīng)去村口看過(guò)了，父親的名字赫然寫(xiě)在軍貼上。木蘭心頭不由得一顫。父親的身體根本不如以前了，也無(wú)法應(yīng)付這樣大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。木蘭的手心急得直冒汗，她無(wú)人可以傾訴。這個(gè)家里，除父母外，木蘭最大，她深知，自己有必要擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。終于，木蘭鼓起了勇氣，邁進(jìn)房門(mén)，告訴爹娘自己的意愿。
出征日在即，爹娘也不好說(shuō)什么，只好看著木蘭騎馬遠(yuǎn)去，心中也不免有一絲悲涼。
木蘭隨軍隊(duì)，馬不停蹄地奔赴前線，在這路上，木蘭沒(méi)有喊累，反而騎馬沖到了隊(duì)伍首端，雄姿英發(fā)。
面對(duì)敵人，木蘭不免有些膽怯，她在心里自我勉勵(lì)：一個(gè)男兒，怎會(huì)因上戰(zhàn)場(chǎng)而膽怯？木蘭背負(fù)重任，向前沖去。馬蹄“篤篤”在響，血已染紅了半個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。木蘭看到這般景，不由得愣了愣神。木蘭眼中充滿了恐懼。“啪！”木蘭倒在了地上。敵人的兵器打中了木蘭的腰部?？缀艹?，壓得木蘭很難站起，但想起爹娘那盼望的神情，她還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，騎上馬，用盡全身力氣奮勇殺敵。戰(zhàn)后，立下了大功。
木蘭盼望能回家見(jiàn)爹娘，經(jīng)可汗允許后，木蘭也如愿以償。親人以淚相迎，殺豬宰羊地為木蘭提供一頓最好的團(tuán)圓飯。
02。
一天，木蘭幫媽媽買(mǎi)菜，看見(jiàn)了皇榜上的一則公告，可汗要大規(guī)模地征兵。木蘭看見(jiàn)上面有父親的名字，手里的菜立刻掉到地上。
到家后她進(jìn)到自己的房子里，用手帕擦掉滿臉熱淚，心里暗暗地想：“爸爸的身體不好，腿又骨折了，我又沒(méi)有大哥，算了，為了爸爸，我要代替他去出征?！?/p>
花木蘭當(dāng)天晚上就準(zhǔn)備出發(fā)，她把爸爸的戰(zhàn)袍穿上，騎著爸爸當(dāng)年那叱咤風(fēng)云的戰(zhàn)馬，當(dāng)夜便出發(fā)了。
爸爸聽(tīng)到外面的聲音，便起來(lái)拿著油燈去看看，他發(fā)現(xiàn)庫(kù)房的戰(zhàn)甲被拿走了，戰(zhàn)馬也不見(jiàn)了。他急忙叫醒木蘭的媽媽?zhuān)闼黄鹫倚⊥?。他們發(fā)現(xiàn)木蘭的房間門(mén)沒(méi)關(guān)，便進(jìn)去，他驚訝地發(fā)現(xiàn)在木蘭的化妝臺(tái)上有一封信，他便拿來(lái)看，看完之后，他對(duì)著遙遠(yuǎn)的地方喊：“木蘭，快回來(lái)啊！嗚嗚！”
木蘭聽(tīng)見(jiàn)喊聲，拋灑著熱淚，騎著戰(zhàn)馬，奔馳向遠(yuǎn)方。晚上她就在黃河邊住下，聽(tīng)不見(jiàn)爸爸媽媽呼喚她的聲音，只能聽(tīng)見(jiàn)黃河嘩啦啦的流水聲。
木蘭早上又開(kāi)始啟程，到了晚上，她投宿在黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)爸爸媽媽呼喚她的聲音，只能聽(tīng)見(jiàn)，遠(yuǎn)處的.烏鴉嘎嘎的叫聲。
03。
北魏時(shí)期，有一個(gè)叫花木蘭的女孩，她性格爽朗，性情善良，她的“野”是京城里出了名的，因此花木蘭到了18歲也沒(méi)人敢娶。她的家人也非常著急，她自己卻玩得好不自在，每天不是出去領(lǐng)著一幫小孩子瘋跑，就是在花園中嬉戲，日子就這樣一天天過(guò)去了。突然有一天，城門(mén)口圍滿了人，木蘭好奇地?cái)D進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)那是征兵的文告，心里頓時(shí)悲傷起來(lái)，落寞地走出人群。
傍晚，她看見(jiàn)父親在祠堂里偷偷練武，卻因年紀(jì)過(guò)大身體不穩(wěn)倒下，木蘭急忙跑過(guò)去將父親扶起，請(qǐng)求父親同意她出征，她的父親嚴(yán)厲地拒絕了她，并警告她不許再來(lái)這里，木蘭失落地回了房。
當(dāng)晚，雨下個(gè)不停，雷聲，隆隆作響，時(shí)不時(shí)劃過(guò)幾道閃電，照亮木蘭的房間，房間里沒(méi)有木蘭的身影，她偷偷去了祠堂，偷走了父親的盔甲和佩劍，剪掉了自己的長(zhǎng)發(fā)，連夜離開(kāi)了花府，代替父親從軍。
木蘭跟隨著軍隊(duì)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，憑著她的毅力和耐力，成了隊(duì)伍中不可缺少的大將。五年后，她終于帶領(lǐng)軍隊(duì)打敗了匈奴，殺死了單于。
木蘭帶領(lǐng)軍隊(duì)凱旋而歸，一大群人浩浩蕩蕩地走進(jìn)皇都。大殿上，天子問(wèn)她想要什么賞賜，木蘭委婉地拒絕了天子，告訴他自己只想回家照顧爹娘，天子準(zhǔn)許了，派人護(hù)送木蘭回到家鄉(xiāng)，一家人團(tuán)聚在一起，熱切的問(wèn)候?qū)Ψ剑麄儚拇诉^(guò)上幸福美滿的生活。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十五
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)生講故事。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象?
3、學(xué)生思考發(fā)言。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄?
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十六
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會(huì)知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件?！毒V要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看圖說(shuō)故事提高幼兒的語(yǔ)言能力。
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動(dòng)難重點(diǎn)。
1、難點(diǎn)：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
2、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。
3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1―8頁(yè)。
5、語(yǔ)言磁帶或cd。
五、活動(dòng)過(guò)程。
(一)自由談?wù)劰适隆?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺(jué)?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……)。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)。
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事。
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎?”
(三)自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書(shū)，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
六、活動(dòng)結(jié)束。
1、
2、結(jié)束。
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
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木蘭從軍說(shuō)課稿篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
情境法、合作法
掛圖生字卡錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎？
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課文中生字。
（1）、自由輕聲讀。
（2）、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？
（3）指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。
（4）、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。
（4）、指名讀，齊讀生字詞。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
木蘭從軍說(shuō)課稿篇十八
1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
5、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》
3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1―8頁(yè)4。掛圖《木蘭從軍記》
4、語(yǔ)言磁帶或cd活動(dòng)過(guò)程：
（一）自由談?wù)劰适?。出示玩偶"花木蘭"，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧！
"你們認(rèn)識(shí)她嗎？她給你們一種什么樣的感覺(jué)？（認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……）2。幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
"她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事？"（打戰(zhàn)的故事）
（二）教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事1。集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎？"
（三）自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書(shū)，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
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