教案是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的依據(jù)。教案的撰寫(xiě)應(yīng)該遵循教學(xué)思路的邏輯性和連貫性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢。如果你對(duì)教案的格式和內(nèi)容不是很清楚，看看下面的教案樣本會(huì)有所幫助。
黃河落日教案篇一
黃河流域知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育的素材極其豐富。黃河的問(wèn)題較多，如果處理不當(dāng)，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來(lái)感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開(kāi)發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂(yōu)思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義和實(shí)事求是等方面的教育。
（一）、知識(shí)與技能：
1、知道黃河的源流概況；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；
5、了解對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。
（二）、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生對(duì)黃河的“利”與“害”有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人口觀、辨證觀。
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來(lái)。
2、黃河的治理措施。
多媒體平臺(tái)、實(shí)物投影儀。
讀圖分析法、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等。
通過(guò)自主收集有關(guān)黃河的地理信息，開(kāi)展小組合作的角色扮演；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想，對(duì)黃河存在的其他問(wèn)題進(jìn)行探討；養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
二課時(shí)（黃河的概況及奉獻(xiàn)為第一課時(shí)，黃河的憂(yōu)患和治理為第二課時(shí)。）
第一課時(shí)
引入新課（播放錄像）：
播放一段氣勢(shì)磅礴的黃河景觀錄像，配上對(duì)白和音樂(lè)，使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷，增加對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。
師：是?。〈丝涛覀兗?dòng)，我們自豪！我們多么想去深入了解這條哺育了中華兒女，創(chuàng)造中華民族燦爛文化的母親河??！
評(píng)價(jià)、反思：學(xué)生情緒一下子高漲，迫切需要去了解黃河。
滔滔黃河
板書(shū)：一、黃河的概況
活動(dòng)一：
補(bǔ)充，最后師生一同在圖中分析出黃河概況（發(fā)源地、主要地形區(qū)、注入的海洋；流經(jīng)的省區(qū)；長(zhǎng)度、流域面積；主要支流,上、中、下游的劃分.）教師及時(shí)板書(shū)。
在此活動(dòng)之前，學(xué)生用素描的形式畫(huà)出《黃河流域圖》，教師將全班同學(xué)收集的有關(guān)資料、圖片進(jìn)行整理，制成有利于教學(xué)的精美課件，在學(xué)生上臺(tái)講解黃河的概況時(shí)，適時(shí)展現(xiàn)。如在《中國(guó)的地形圖》上動(dòng)畫(huà)閃爍出現(xiàn)黃河的發(fā)源地、主要地形區(qū)、注入的海洋；在《中國(guó)政區(qū)圖》上動(dòng)畫(huà)閃爍顯示黃河流經(jīng)的省區(qū)；在學(xué)生畫(huà)的《黃河流域圖》上動(dòng)態(tài)顯示主要支流,上、中、下游的分段情況。
評(píng)價(jià)、反思：培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力、表達(dá)能力，自我表現(xiàn)能力以及全體學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生成果的展現(xiàn)，大大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感，興趣高漲。
活動(dòng)二（分組討論）：
接著大屏幕上展示有關(guān)黃河的討論：有的人說(shuō)黃河是中華民族的母親河；有的人說(shuō)黃河是中華民族的一條害河。你的觀點(diǎn)呢？黃河是其中之一，還是兩者兼有？（學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)。）
師：是啊，黃河像一條巨龍，蜿蜒在華北大地上，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大的.貢獻(xiàn)。
同學(xué)們！你們能不能夠具體指出是哪些？
由于有前面的知識(shí)基礎(chǔ)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易歸納出以下幾點(diǎn)：
板書(shū)：二、黃河的奉獻(xiàn)
塑造平原、富蘊(yùn)水能、提供水源
評(píng)價(jià)、反思：激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維
活動(dòng)三：
接著學(xué)生代表結(jié)合相關(guān)的景觀圖片，指圖一一講解。
生：黃河沖出青銅峽后，水勢(shì)變緩，在干旱的寧夏和內(nèi)蒙古境內(nèi)塑造了具有“塞上江南”的寧夏平原和“塞外江南”的河套平原，在下游地區(qū)又塑造了廣闊的華北平原。（在流域圖中，配上相應(yīng)的景觀圖片。）
生：請(qǐng)看大屏幕上的《中國(guó)地形圖》，我們發(fā)現(xiàn)黃河的中上游多在高山、高原的峽谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能資源十分豐富。然而如此豐富的水能資源在新中國(guó)成立之前卻付之東流。新中國(guó)成立以后，在黃河的中上游修建了一系列的水利樞紐和水電站。（課件展示沿途主要水電站的景觀圖片，讓學(xué)生知道梯級(jí)開(kāi)發(fā)成串分布的特點(diǎn)。）
生：這些水電站和水利樞紐不僅提供了豐富的水能，而且還提供了便利的灌溉。而首先揭開(kāi)引黃灌溉歷史的是寧夏平原。新中國(guó)成立以來(lái)，又修建了許多引黃灌溉的水利工程，使黃河流域的面積大大增加。（課件展示寧夏平原灌溉渠道圖片和劉家峽水庫(kù)圖片。）
課堂總結(jié)：
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了黃河的源流概況和黃河上、中、下游的分段及各段的自然特征，以及黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布。通過(guò)同學(xué)們的自主合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)等方面能力。
課后活動(dòng)：
學(xué)生分組收集有關(guān)黃河憂(yōu)患和治理方面的資料，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備；
撰寫(xiě)小論文“假如我就是水利部長(zhǎng)……”。
黃河落日教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握字詞，有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
一、導(dǎo)入新課：
被譽(yù)為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來(lái)為人們所歌詠。同學(xué)們到過(guò)黃河沒(méi)有?好，咱們先來(lái)看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠(yuǎn)的形象，入詩(shī)入畫(huà)入曲，人們歌詠他，因?yàn)樗爬?，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵(lì)他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線(xiàn)。那是在1938年9月詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊(duì)來(lái)到黃河邊，來(lái)到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩(shī)人胸中掀起萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂(lè)家冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。唱遍大河上下，激勵(lì)中華兒女為祖國(guó)尊嚴(yán)而戰(zhàn)。《黃河大合唱》共八個(gè)樂(lè)章，今天老師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂(lè)章《黃河頌》。
二、初讀課文，感知歌詞。
現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會(huì)，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩(shī)歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。
1、詩(shī)歌分為幾部分?
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2、作品要表達(dá)的思想感情是什么?
表達(dá)了作者的贊美，歌頌，愛(ài)國(guó)之情。
總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話(huà)就是“頌”。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌，那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣?(應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。
3、如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀?(練讀)。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來(lái)聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，及情感的把握(聽(tīng)讀)。
4、聽(tīng)完誦讀后說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)讀得那么好呢?
三、賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來(lái)揣摩讀詩(shī)的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫(huà)一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對(duì)吧?這樣，老師來(lái)把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。(范讀)。
(一)品讀朗誦詞。
1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅(jiān)強(qiáng)，贊歌，(齊讀)。
2、誦讀詩(shī)歌應(yīng)該注意什么?
(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容。在朗讀時(shí)要通過(guò)對(duì)文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意。
(2)把握詩(shī)歌的情感。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
(3)注意關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣。
(4)把握時(shí)代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光對(duì)黃河的頌歌，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。
(二)品歌詞。
運(yùn)用這種讀詩(shī)的方法做一個(gè)訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。
1、品讀2、賞析3、交流(小組合作探究的方式)。
四、美讀詩(shī)歌，升華主題。
1、美讀。
師：選擇一組來(lái)讀，你們是采用什么樣的方法來(lái)讀的?(展示讀)。
師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn)，這樣來(lái)全班合作讀，
下面我們來(lái)配音朗讀，在畫(huà)面、樂(lè)曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。
老師讀第一段，一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段，女同學(xué)讀第一節(jié)啊，男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖，剩下后面的一起讀。
要求：讀出關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣，讀出情感，
2、主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國(guó)，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)。
五、課堂延伸知識(shí)反饋。
2、下面我播放《保衛(wèi)黃河》視頻，我們邊聽(tīng)邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽(tīng)后我們一起來(lái)朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)，同時(shí)展示文字幻燈片)。
讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)重讀的理由，鼓勵(lì)試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。
黃河落日教案篇三
《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然(張光年)為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)?！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。在教授這首詩(shī)的時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。教學(xué)時(shí)可充分利用cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。
[教學(xué)目的]
1．通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2．初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3．品讀歌詞中的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
[教學(xué)步驟]
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么?
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)
l.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4．“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)
1．鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2．全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)
教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)
1．把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
2．對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
3．對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4．調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
1．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
3．課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
增強(qiáng)課堂活力是上好語(yǔ)文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無(wú)窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來(lái)。因此，我在課文的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)上精心設(shè)計(jì)，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，此詩(shī)是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過(guò)的本詩(shī)的音樂(lè)知識(shí)，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂(lè)，從感性上感染學(xué)生，在接下來(lái)的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺(jué)上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了詩(shī)中的意境與情感，朗讀非常感人。
二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上，點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌寫(xiě)作的背景不太了解。所以，我在課堂開(kāi)始之初就先介紹了寫(xiě)作的背景，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，最后取得了不錯(cuò)的效果。由此看來(lái)，課堂提問(wèn)必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，并加以因勢(shì)利導(dǎo)，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會(huì)如一潭死水了。
黃河落日教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由。
八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
1、教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5、詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
1、頌歌的.首尾如何呼應(yīng)的？
2、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3、“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
4、探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。
黃河落日教案篇五
《黃河源》是一篇典型的寫(xiě)景抒情的文章，但比起很多同類(lèi)的文章來(lái)說(shuō)，作者在寫(xiě)景的筆觸上又并沒(méi)有極盡文字之美，相反留下了很多空間給讀者去想象，去體會(huì)。相比較于文字的“惜墨”而言，作者在表達(dá)情感方面，作者就顯得比較直接明了了，文中多處出現(xiàn)了直接表達(dá)情感的語(yǔ)句，如課后習(xí)題中要求體會(huì)的三個(gè)語(yǔ)句和最后一段中的第一句，都是作者直抒胸臆的語(yǔ)句。我認(rèn)為怎樣在教學(xué)中使得情景交融，讓學(xué)生再感受“奇景”的同時(shí)也能體會(huì)到“迷戀”的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。于是我對(duì)于本課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)思路：
一整體把握，由“奇”入手?！捌婢啊笔潜菊n教學(xué)中學(xué)生多景物描寫(xiě)應(yīng)有的感受，但這些景物如果脫離文章內(nèi)容，沒(méi)有黃河這樣的背景，可能就難以讓學(xué)生體會(huì)到景物的“奇”，因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，將黃河氣勢(shì)磅礴，一瀉千里的景象刻在學(xué)生的腦海里，然后再進(jìn)入文本中所描繪的景物，在這樣一種特定的背景下，巨大的反差也就必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)黃河源頭景物奇的感受了，有了這樣的感受再來(lái)體會(huì)作者對(duì)于黃河源頭奇景的迷戀之情也就順理成章了。
二以想促讀，以情激情。前面提到也許是黃河源頭的景色真是無(wú)法用語(yǔ)言文字來(lái)描繪吧，作者對(duì)于景物的描寫(xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)并不象一些同類(lèi)文章那樣美得不得了，而是留下了很多想象的空間，因此，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和他們獨(dú)特的感受是促進(jìn)朗讀的一個(gè)十分有效的手段，而在想象時(shí)學(xué)生的自我情感也得到了有效的調(diào)動(dòng)，更容易和文本所要體現(xiàn)的情感達(dá)到共鳴。如第二自然段的教學(xué)，學(xué)生如果發(fā)揮想象，有了身臨其境的感受，再來(lái)讀文本，感受情感，那效果一定會(huì)很好。
三以學(xué)生認(rèn)識(shí)為度，控制教學(xué)深度。不同的學(xué)生，理解的程度是不同的，不同的班級(jí)整體上的`認(rèn)知水平也存在著差異，對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般學(xué)生都會(huì)和作者“迷戀”的情感產(chǎn)生共鳴，從而也喜歡上黃河源，如果學(xué)生找的資料充分并能理解到位，可能會(huì)理解到黃河和中華民族關(guān)系或者是保護(hù)黃河環(huán)境的層面，如果沒(méi)有，我認(rèn)為也不應(yīng)該強(qiáng)求，否則即使把學(xué)生引導(dǎo)到了很深的層面，他們也很難真正進(jìn)得去，還不如讓學(xué)生充分感受文本，體會(huì)情感。因此在教學(xué)中我會(huì)靈活把握教學(xué)深度，盡量讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)有所得。
1掌握課文中的生字的讀音、書(shū)寫(xiě)。
2流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者對(duì)黃河源頭奇景的迷戀之情。
3引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，身臨其境地感受作者所描繪的黃河源頭的景色之奇，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景抒情的方法。
4培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，并能運(yùn)用收集的信息在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)比理解黃河源頭景色的“奇”。
5通過(guò)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)黃河源以及黃河的了解從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的迷戀和熱愛(ài)。
1通過(guò)朗讀和資料的收集理解黃河源頭景色的奇特。
2感受作者情感，感受作者對(duì)黃河源頭奇景的迷戀之情。
收集有關(guān)黃河源頭和黃河的相關(guān)資料；熟讀課文。
一導(dǎo)入：
cai播放黃河的視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
師：請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容一下你所看到的景象。
（預(yù)設(shè)：壯觀、雄偉、波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴……）。
師：是呀黃河就是這樣氣勢(shì)磅礴、一瀉千里，十分壯觀，那想必黃河源頭是否會(huì)更加壯觀呢？多想去看一看呀！
cai顯示“向往已久的黃河源頭就要到了?！秉c(diǎn)讀句子，適機(jī)評(píng)價(jià)。
二整體感知：
師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)向往已久的黃河源吧。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想哪一句話(huà)最能表現(xiàn)作者到黃河源后的感受。
學(xué)生自由讀課文。（預(yù)設(shè)：找到的語(yǔ)句“藍(lán)天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀?！保?/p>
解釋“奇景”和“迷戀”
三解讀文本，體會(huì)情感。
2體會(huì)“藍(lán)天，白云”構(gòu)成的奇景。
請(qǐng)默讀課文1—2自然段，感受一下這里描繪了黃河源頭怎樣的奇景。
點(diǎn)學(xué)生談感受，帶著感受讀語(yǔ)句，教師適機(jī)評(píng)價(jià)。
教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
師：聽(tīng)了老師的朗讀你的頭腦里想象到了怎樣的畫(huà)面呢？
學(xué)生談，教師適機(jī)評(píng)價(jià)。點(diǎn)讀第二自然段。
3感受鮮花、清泉構(gòu)成的奇景。
師：藍(lán)天，白云在黃河源頭竟然變成了如此美妙的奇景，那鮮艷的花，清澈的水又會(huì)構(gòu)成怎樣令人迷戀的奇景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３—５自然段，邊讀邊批注你的感受。
學(xué)生默讀自學(xué)——分小組交流自學(xué)所得——點(diǎn)讀談感受，教師適機(jī)評(píng)價(jià)。
隨機(jī)教學(xué)。
第３自然段教學(xué)：抓住泉“細(xì)”的特點(diǎn)，感受黃河源頭泉形成的奇景，并通過(guò)描寫(xiě)體會(huì)到作者此時(shí)的感受“有趣”。
第４自然段教學(xué)：在學(xué)生感受朗讀的基礎(chǔ)上，想象構(gòu)圖，感受此時(shí)景物的奇和美。
第５段教學(xué)抓住“?。∵@就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀(jì)念的呀！”來(lái)體會(huì)作者由疑惑，驚異到興奮感慨的情感變化，從而感受作者對(duì)于黃河源的迷戀。
四深化情感。
１師：是呀，置身于藍(lán)天，白云之中，欣賞著鮮艷的花，喝一口清甜的泉水，誰(shuí)會(huì)想到這里竟是洶涌澎湃，氣勢(shì)磅礴的黃河的源頭呢？這源頭的奇景的確使人迷戀呀！請(qǐng)你再讀一讀作者的這句感慨吧。（點(diǎn)讀，評(píng)價(jià)）。
２引導(dǎo)朗讀最后一句。
五總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
藍(lán)天，白云，
源頭的奇景真使人迷戀。
鮮艷的花，清澈的水，
黃河落日教案篇六
1、知識(shí)與技能：了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華民族的英雄氣概。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
兩課時(shí)。
與黃河大合唱有關(guān)的文字及音樂(lè)資料。
讀中感悟，相機(jī)引導(dǎo)。
一、播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。
三、整體感知課文。
1、教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4、“??！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5、詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究。
1、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3、“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么？
4、探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。
五、小結(jié)課文。
六、欣賞音樂(lè)《黃河頌》。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）。
四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
五、比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受。
六、課后作業(yè)：彈性練筆。
1、評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞。
2、賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一。
3、為你熟悉的一段音樂(lè)填寫(xiě)出歌詞。
七、板書(shū)英雄的氣魄英雄的故事黃河頌英雄的體魄英雄兒女。
黃河落日教案篇七
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來(lái)。
（高大、完整）
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
（為什么這么高大、完整？）
（是什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
（為什么叫黃河象？）
（是怎樣形成的？）
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問(wèn)題？
指答：
時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱(chēng)：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
完整：死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來(lái)
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來(lái)，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘
3、用“——”畫(huà)出黃河象出土一剎那的句子。
板書(shū)：斜插腳踩
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書(shū)：熱、渴、喝、陷
3、說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱
4、過(guò)渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來(lái)又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
1、讀書(shū)——想到什么——依據(jù)——好詞佳句
2、匯報(bào)：
據(jù)沙土和礫石？（水）
斜斜地說(shuō)明什么？（失足）
（1）天氣——炎熱
（2）地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）
（3）老象——渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無(wú)力、慢、沉重）
指讀：跑（高興、喜悅、急切）
男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語(yǔ)氣，評(píng)讀。
（4）過(guò)渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”
滿(mǎn)懷希望的老象萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著沉重的感情讀描寫(xiě)這部分的語(yǔ)句。
指名讀、齊讀。
（5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述。
自練、指名說(shuō)、評(píng)議。
二百萬(wàn)年過(guò)去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
指名說(shuō)一說(shuō)：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過(guò)程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索自然的奧秘。
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理
要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)
自愿結(jié)成小組分角色說(shuō)一段話(huà)。
3、小組匯報(bào)：
4、評(píng)議：
1、對(duì)琥珀的形成過(guò)程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)，力求生動(dòng)、形象。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
黃河落日教案篇八
7月27日星期日晴。
暑假眼看著過(guò)去一半了，在家里呆著無(wú)聊，想出去走走。傍晚時(shí)分，父親陪著我和弟弟來(lái)到了黃河灘看日落。
一路上，我們看見(jiàn)太陽(yáng)火紅火紅的，像被火燒了一樣，但太陽(yáng)光卻是非常柔和、溫柔、嬌羞的，像雨水般潑灑下來(lái)，澆灌著黃河灘的一切，此時(shí)的陽(yáng)光褪盡午后的火辣。我們沐浴著這柔和的陽(yáng)光，似乎沐浴在春日和煦的風(fēng)中，愜意極了！
到黃河灘時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)呈現(xiàn)出桑葚那種大紅，紅得博大，紅得讓人佩服！黃河灘的'土地已經(jīng)從原來(lái)的火紅變成了芒果的嫩黃，而太陽(yáng)還是那么火紅。
7:17的時(shí)候，太陽(yáng)開(kāi)始慢慢地落下，灘上的河水已經(jīng)變成了紅色，太陽(yáng)旁邊還稀稀疏疏地分布著一些云朵，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下也變得閃耀起來(lái)，天空中已經(jīng)出現(xiàn)了三種顏色：紅、白、藍(lán)。
7:37的時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)落下去了，旁邊的彩霞已經(jīng)變成了黃紅色，把黃昏的天空點(diǎn)綴得分外美麗，美得讓人羨慕，美得讓人驚訝！這時(shí)羊群已經(jīng)慢騰騰地開(kāi)始過(guò)河，它們成群結(jié)隊(duì)，不一會(huì)兒就淌過(guò)了這河水。
當(dāng)周?chē)哪荷饾u吞沒(méi)天空的時(shí)候，趁頭頂還有些暗藍(lán)的光，我們一起合了照。坐在車(chē)?yán)?，回頭看看西邊的天空，那里還殘留了一絲落日的余暉，第一次感覺(jué)到了落日的壯美！如果有時(shí)間，我還要再看一次。
山西省永濟(jì)市電機(jī)初中159班。
黃河落日教案篇九
感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情朗讀課文，提高學(xué)生朗讀能力。
相關(guān)主題的文字和圖片資料。
大家好！大家今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)?。úシ拧饵S河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結(jié)合自己的感受回答）就是啊，古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進(jìn)著名詩(shī)人光未然的《黃河頌》?。ò鍟?shū)課題）
（一）、創(chuàng)作背景：
通過(guò)閱讀書(shū)下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創(chuàng)作背景。
1、本文作者（光未然），現(xiàn)代（著名詩(shī)人）。早年從事抗日救亡文藝活動(dòng)，創(chuàng)作過(guò)歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩(shī)（《黃河大合唱》）。
2、創(chuàng)作背景：1938年，（抗日）戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國(guó)掀起抗日救亡的高潮。詩(shī)人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強(qiáng)烈的感染了詩(shī)人。激動(dòng)之余，光未然寫(xiě)下了組詩(shī)（《黃河大合唱》）。《黃河大合唱》共分（八）個(gè)樂(lè)章，《黃河頌》為第二樂(lè)章。
（二）、欣賞詩(shī)歌：
1、請(qǐng)大家小聲初讀這首詩(shī)，圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)于你來(lái)說(shuō)為生字的詞語(yǔ)，同座合作交流、或借助工具書(shū)解決。
2、欣賞課文配樂(lè)朗誦，感受磅礴氣勢(shì)，引起學(xué)生心靈的共鳴。同時(shí)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
（一）、朗讀
1、學(xué)生欣賞課文的配樂(lè)朗誦。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
4、學(xué)生齊讀。
（二）、比讀課文
每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來(lái)，并說(shuō)出喜歡的理由。
（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個(gè)詞就是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然就是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上，第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。）
3、第二節(jié)就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該就是哪個(gè)字？（即“望”字）
5、小結(jié)課文
用如下板書(shū)總結(jié)課文：
序曲――主體――尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河――頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)進(jìn)行樂(lè)朗誦。
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
黃河落日教案篇十
等了五千年才見(jiàn)到這莊嚴(yán)的一刻在染紅一座座黃土塬之后太陽(yáng)，風(fēng)風(fēng)火火望一眼濤涌的漩渦終于落下了輝煌的、凝重的沉入滾滾濁波淡了，帆影遠(yuǎn)了，漁歌此刻，大地全在沉默凝思的樹(shù)，嚴(yán)肅的鷹倔強(qiáng)的陡峭的土壁蒿艾氣息的枯萎?！岸嗝从七h(yuǎn)的夢(mèng)。我行進(jìn)在歷史的深部，像跌入無(wú)盡深刻的遙遠(yuǎn)時(shí)間，天上的星星也是如此稀落，山谷間或傳來(lái)獸類(lèi)的叫聲，過(guò)一道山彎，能看到有幾盞燈火懸在半山，那可能是一個(gè)村落。山腰上的燈和天上的星星，呈兩種不同時(shí)間的亮度，天上的星星給人寂寥的寒意，山腰上的燈是一種孤獨(dú)的暖，淡淡的孤獨(dú)得使人絕望的'暖。我暗想那孤燈下，或有一位山間少女，在靜靜地繡花，她坐在母親安詳?shù)纳磉叄赣H用粗索納著鞋底，燈可能是一盞桐油燈吧，漢子就叼著煙斗，編織著篾器。
車(chē)終于翻過(guò)大別山，從東麓的盤(pán)山公路而下，忽然望見(jiàn)霍山縣城一片燈火斑斕。
古清生的文章清新雋永，筆調(diào)平實(shí)平緩，或許更適合于人平心靜氣來(lái)讀。閱讀古清生的那些描寫(xiě)動(dòng)物和大自然的文章，讓我想起《西游記》中唐僧少年時(shí)曾經(jīng)用一捆材換取樵夫手中一條魚(yú)，并興致勃勃跨上幾百級(jí)臺(tái)階，將那尾鯉魚(yú)放入池塘，那份肅穆與愜意讓讀者不禁由衷感佩。
古清生出生于湖北，算是湖北作家。說(shuō)起來(lái)，我頗有些孤陋寡聞，最早讀古清生的散文，還是去年在搜狐博客上。那是兩篇旅行散文，題為《尋夢(mèng)香河》和《車(chē)過(guò)大別山》，我驚訝于古清生文筆老到，文思飛揚(yáng)，將旅行散文寫(xiě)得如此有張力，其濃郁的地域風(fēng)情引起了我的特別關(guān)注，其中《車(chē)過(guò)大別山》寫(xiě)單騎摩托天涯孤旅，一路飽覽鄂東山水情韻，別有一番風(fēng)味。正是這兩篇旅行美文，引起我對(duì)古清生強(qiáng)烈的興致。
古清生十幾年來(lái)致力于人文地理考察，洋洋灑灑書(shū)寫(xiě)了那么多膾炙人口的旅食美文，他的文章并不是我主要敬佩的地方，我由衷欣賞的是，古清生那股鍥而不舍的信仰追求與特立獨(dú)行的人格魅力，還有他滿(mǎn)懷柔情單騎摩托走天涯的那份瀟灑與執(zhí)著。
古清生老師的文字頗有質(zhì)感，生動(dòng)傳神，意趣橫生，對(duì)形象思維有自己獨(dú)到的駕馭能力。古清生是不善于矯揉造作賣(mài)弄文字的作家，他寫(xiě)的文章都是有感而發(fā)。無(wú)論是飲食談經(jīng)，動(dòng)物寫(xiě)真，還是旅途紀(jì)行，古清生的筆調(diào)或是優(yōu)美動(dòng)人，或是含蓄婉約，或是詩(shī)意空靈，古色古香，繪聲繪色，讓人口齒生香，賞心悅目，神清氣爽，如沐春風(fēng)，如品山泉。
古清生善于運(yùn)用白描比喻等手法將形象思維發(fā)揮到極致，那些頗有質(zhì)感的文字使得他的文字平添一份詩(shī)意與韻致。對(duì)于歷史人文地理的了然于心，使得古清生的散文蘊(yùn)涵豐腴，增加了他的散文的廣度與深度;對(duì)大自然和生靈的敬畏與友善，使得古清生的文章平添一份博大胸襟，凸現(xiàn)了一個(gè)熱血男兒的憂(yōu)思情懷，展現(xiàn)了作家對(duì)人與自然、人與動(dòng)物、動(dòng)物與人和諧共處的美好愿望。
對(duì)于古清生散文的風(fēng)格，古清生自稱(chēng)：“我的寫(xiě)作給人感覺(jué)的矛盾處，即我的人文地理散文，包括美食散文，都屬于風(fēng)-花雪月，輕松而優(yōu)美。所以我給最近由湖南人民出版社出版的散文集取名《陽(yáng)光八萬(wàn)里》，很快樂(lè)而優(yōu)美的文字……”這是古清生散文的優(yōu)點(diǎn)，也是他的散文最大的缺憾。
散文人人都能寫(xiě)，但是要寫(xiě)好卻不是很容易。竊以為，寫(xiě)好散文不僅需要自己的深刻感悟與感受，而且需要投入自己對(duì)人事深厚的感情，將兩者之一發(fā)揮到一定程度，便是合格的散文。所謂雅俗共賞，大俗成雅。散文寫(xiě)得華美遠(yuǎn)不如樸實(shí)更能夠打動(dòng)人，過(guò)度的詩(shī)意可以損壞一篇散文的意境。尤其是美食散文不很容易寫(xiě)得完美，稍不留神就會(huì)弄成飲食說(shuō)明文。這樣的結(jié)果，可能是作者長(zhǎng)期致力于食品研究的緣故。平心而論，我還是比較古清生先生那些旅行散文，讀者既可以一同飽覽祖國(guó)山川風(fēng)情，又心甘情愿沉浸于作家營(yíng)造的情韻之中不愿自拔(這可能跟我喜歡旅行有關(guān)罷)。
難能可貴的是，他的文章無(wú)論寫(xiě)動(dòng)物與大自然，還是狀物抒情，抑或是品茗食炙天涯羈旅，都對(duì)人間的生靈充滿(mǎn)敬畏與憂(yōu)思，在這種敬畏與憂(yōu)思之中，蘊(yùn)涵著他的一番浪漫的柔情。所以我說(shuō)，古清生是飽含滿(mǎn)懷柔情走天涯，他的文章因而顯得柔情、柔媚、柔美，這無(wú)疑使得文字平添一份俊逸，多了一份詩(shī)情畫(huà)意。古清生的文章倘若在柔媚中，再多一份陽(yáng)剛沉雄，抑或借鑒一下諸如小說(shuō)等體裁的寫(xiě)作手法，或許能給讀者帶來(lái)更多的驚喜。當(dāng)然，這些只是我一廂情愿的猜想罷了。
黃河落日教案篇十一
2．拓展延伸提高。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）。
練筆。
1、評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞。
2、賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一。
3、為你熟悉的一段音樂(lè)填寫(xiě)出歌詞。
黃河落日教案篇十二
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
認(rèn)知目標(biāo)。
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
技能目標(biāo)。
1.初步學(xué)會(huì)用普通話(huà)有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)。
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)感情。
通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
通過(guò)“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師——深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。
（一）引入。
（教師引導(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒(méi)有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。
（二）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題？哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么？）。
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。
5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
注教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
一，語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無(wú)需求全）。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦。
1，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？（以本課為例說(shuō)明）（學(xué)生思考、討論）。
師生共議得出。如：1，把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
2，時(shí)代背景的把握。
3，對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4，調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……。
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文，探究修辭。
配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語(yǔ)句。
（六）聯(lián)系課文，拓展延伸。
(七)學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。
（八）作業(yè)。
民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫(xiě)出閱讀體驗(yàn)。
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營(yíng)造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過(guò)整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。
黃河落日教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，整體感知課文的思想感情。
2、領(lǐng)略黃河的英雄氣魄，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的豪邁風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀和音樂(lè)的欣賞，體會(huì)黃河雄渾的氣魄。
2、難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言感悟內(nèi)在的氣勢(shì)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要談?wù)匋S河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的性。
欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家：你聽(tīng)到了什么內(nèi)容?
(烏云滿(mǎn)天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。)。
今天讓我們一起去聆聽(tīng)《黃河頌》那激昂的旋律……。
二、文學(xué)常識(shí)。
1、曲作家。
冼星海(1905-1945)中國(guó)近現(xiàn)代的音樂(lè)家1931年考入巴黎音樂(lè)院在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國(guó)后，積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作了《救國(guó)軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類(lèi)型的聲樂(lè)作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂(lè)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
2、詞作家。
光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩(shī)“黃河大合唱”。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫(huà)卷，刻畫(huà)了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。
3、創(chuàng)作過(guò)程。
1938年11月武漢淪陷后，我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽(tīng)了悠長(zhǎng)高亢、深沉有力的船夫號(hào)子。次年1月抵達(dá)延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在當(dāng)年除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦了這部詩(shī)篇。冼星海聽(tīng)后異常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂(lè)名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演(由鄔析零指揮),引起巨大反響，很快傳遍整個(gè)中國(guó)。
4、作品構(gòu)成。
作品共有八個(gè)樂(lè)章，每章開(kāi)首均有配樂(lè)朗誦：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃水謠》《河邊對(duì)口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》《黃河大合唱》為我國(guó)現(xiàn)代大型聲樂(lè)創(chuàng)作提供了光輝的典范。六十年代后期被改編為鋼琴協(xié)奏曲。
三、生字教學(xué)。
磅礴()()。
澎湃()()。
氣魄()高山之巔()。
狂瀾()哺育()。
濁流()屏障()。
四、朗讀。
1、聽(tīng)讀，注意字音停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分讀給全班同學(xué)聽(tīng)后學(xué)生自己交流如何讀出感情。
4、全班齊讀。
五、整體感知。
2、讀過(guò)《黃河頌》你感受到了怎樣的氣魄?一往無(wú)前勢(shì)不可擋。
3、作者從哪方面贊美了黃河的英雄氣魄?自然特點(diǎn)地理特征歷史貢獻(xiàn)。
4、《黃河頌》從音樂(lè)結(jié)構(gòu)上分可以分幾個(gè)部分?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三個(gè)部分：序曲、主體、尾聲。
5、序曲部分和尾聲部分的主要內(nèi)容各是什么?
總寫(xiě)偉大堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神。
6、主體部分可以分成哪兩個(gè)層次?望黃河頌黃河。
養(yǎng)育炎黃子孫，保衛(wèi)了神圣國(guó)土，激勵(lì)著中華民族由實(shí)到虛。
8、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
六、問(wèn)題探究。
1、“望黃河”這個(gè)層次中，詩(shī)人望黃河的視角有哪些?這樣寫(xiě)有什么作用?
遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向。
遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅雄渾開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴、一往無(wú)前、勢(shì)不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫(huà)卷。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?
(1)使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰：即“頌黃河”部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”，“黃河保衛(wèi)了中華民族”，“黃河還將激勵(lì)著中華民族”三個(gè)層次。由實(shí)到虛，逐步深入。
(2)有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)黃河的禮贊之情。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫，所以把黃河比喻為“中華民族的搖籃”。把黃河比喻為“民族的屏障”，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。
4、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”?
(1)這是個(gè)比喻句，，詩(shī)人將黃河比喻成一個(gè)巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的無(wú)數(shù)條支流就是巨人身上的千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。
(2)聯(lián)系全詩(shī)來(lái)看，如此比喻，形象地體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍馄?，可以更好地激發(fā)民族精神和民族信念。
這首歌詞語(yǔ)言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長(zhǎng)短句結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊，韻律自然和諧。
七、遷移積累。
(1)這首詩(shī)直白抒情,風(fēng)格豪邁。
(2)因?yàn)楸驹?shī)以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河的形象，并且多處以“啊，黃河------這樣的句式直抒胸臆充滿(mǎn)了豪邁之情.
(3)如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《滿(mǎn)江紅》、《沁園春·雪》等都是屬于這一類(lèi)。
2、收集幾條有關(guān)黃河的詩(shī)句。
a、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
李白《將進(jìn)酒》。
b、黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。
李白《贈(zèng)裴十四》。
c、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
王之渙《涼州詞》。
d、白日依山盡，黃河入海流。
王之渙《登鸛雀樓》。
e、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
李白《行路難》。
九、結(jié)束語(yǔ)。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但是今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺負(fù).所以我們要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫(huà)的直觀;錄音配樂(lè)、cai課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀。
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語(yǔ))。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。
二、借助音樂(lè)。
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè)、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿(mǎn)美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
黃河落日教案篇十四
這是一篇培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、合理想象的文章，要讓學(xué)生充分感悟推想的科學(xué)性、合理性，必須讓學(xué)生充分理解課文，從關(guān)鍵的詞語(yǔ)去突破。
本課時(shí)是在第一課時(shí)，掃清生字、詞障礙的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以理清文章思路顯得輕而易舉。
我力圖通過(guò)各種方式的讀，讓學(xué)生感悟推想的科學(xué)性、合理性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的推理。
其次，通過(guò)單獨(dú)思考、表演、交流、討論來(lái)幫助學(xué)生理解課文。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“炙烤、撲踏撲踏、”等詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)作者豐富、合理的想象力。
2、過(guò)程與方法
自讀感悟、合作交流、表演升華、推理感悟、
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)感悟文字，體味老象是如何形成化石的
學(xué)習(xí)本文合理的想象力和科學(xué)的推斷力
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：課件
2、學(xué)生：熟悉課文
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：黃河象骨骼的形成過(guò)程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程
2、難點(diǎn)：你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
五、 教學(xué)過(guò)程
（一）開(kāi)篇點(diǎn)題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，你學(xué)習(xí)到了什么？
2、學(xué)生自由交流
3、你面對(duì)這樣一具完整的骨骼，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、學(xué)習(xí)2自然段
學(xué)生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
交流：
點(diǎn)撥：大約—用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；碧空萬(wàn)里無(wú)云—天氣晴朗；天氣熱（炙烤、蒿草、櫟樹(shù)、羚羊、鴕鳥(niǎo)）；小河：彎彎的，緩緩地）
2、學(xué)習(xí)3自然段
教師：此時(shí)，我們的主人公“大象”在做什么呢？
女生讀，男生思考
交流：（表演輔助理解）
評(píng)議：老年公象（權(quán)威，首領(lǐng)）；動(dòng)作：撲踏撲踏；神態(tài)：疲勞、干渴）
3、學(xué)習(xí)4自然段
男生讀，女生思考
交流
4、學(xué)習(xí)5自然段
默讀，思考
交流
拓展：如果你是其中的一頭象，你會(huì)怎樣做呢？
5、帶著沉重的語(yǔ)氣讀6、7自然段
（三）學(xué)習(xí)第三部分
1、自學(xué)
提示：默讀
2、交流
3、點(diǎn)題：最后一個(gè)自然段，因?yàn)樵邳S河邊上出土，所以這頭象，被命名為：黃河象
（四）討論
1、完整的黃河象的化石是怎樣形成的？你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
2、點(diǎn)撥、交流
（五）小結(jié)：
課文可以按不同的順序來(lái)敘述，但都必須在尊重科學(xué)的前提下進(jìn)行。
黃河落日教案篇十五
這是一首歌頌“黃河落日”，頌揚(yáng)中華民族的詩(shī)。全詩(shī)分四層次。第一層次，從“等了五千年，才見(jiàn)到這莊嚴(yán)的一刻”到“沉入滾滾的濁波”。這一層次詩(shī)人主要敘述了中華民族的崛起。中華人民共和國(guó)的成立是垣古未有的。不僅在黃土高原，而且整個(gè)華夏大地都被染紅了?！疤?yáng)，也風(fēng)風(fēng)火火”起來(lái)，而“濤涌的漩渦”，深重的苦難也沉入滾滾的濁流中。
詩(shī)的第二層次，從“淡了帆影，遠(yuǎn)了漁歌”到“竟如此驚心動(dòng)魄”。這一層次詩(shī)人通過(guò)黃河上的帆影、漁船的遠(yuǎn)去、大地的沉默以及凝思的樹(shù)、嚴(yán)肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來(lái)展示黃河的美。通過(guò)這些美的描寫(xiě)，又從另一側(cè)面來(lái)襯托中華大地的喜慶景象。“九萬(wàn)面旌旗”在中華大地上翻卷;“九萬(wàn)面鼙鼓云鑼”響徹中華大地，場(chǎng)面是如此驚心動(dòng)魄。
第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個(gè)英雄民族史詩(shī)和傳說(shuō)”。這一層次詩(shī)人以太陽(yáng)為象征，象征中華民族。這個(gè)民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始。草灘的美麗，爝火的輝煌，崢嶸的山如同中華民族的骨氣，站在世界的東方。一個(gè)民族的史詩(shī)和傳說(shuō)，在沉積的黃土層上，“固執(zhí)地裸露著筋骨和骨骼”。
詩(shī)的第四層次，從“遠(yuǎn)了鳥(niǎo)鳴，斷了長(zhǎng)戈”到“在蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍”。這一層次詩(shī)人通過(guò)鳥(niǎo)鳴的.遠(yuǎn)去，長(zhǎng)戈的斷裂，展示了一個(gè)和平時(shí)代的來(lái)臨。中華民族的史詩(shī)不僅“只有雄渾沉郁的唐詩(shī)”還有五千年的中華文明史。這些輝煌如同“余燼的炭火”和“浪尖上跳動(dòng)的星星”，“在蟋蟀的鳴叫的蒼茫里閃爍”
詩(shī)人李瑛是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌史上杰出的軍旅詩(shī)人。他不僅寫(xiě)軍旅題材的詩(shī)歌，而且他的詩(shī)歌早已超越軍旅詩(shī)歌范疇。到目前為止，他寫(xiě)了五十多部詩(shī)集，可謂是高產(chǎn)的作家。他的《棗林村集》鄉(xiāng)土氣息濃厚，語(yǔ)言細(xì)膩形象，他的《野戰(zhàn)詩(shī)集》不僅描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)，而且也描寫(xiě)哨所，海防。他的書(shū)寫(xiě)題材廣泛，歷經(jīng)了八十多年生活，工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也經(jīng)歷共和國(guó)的風(fēng)風(fēng)雨雨，的詩(shī)作也是一個(gè)時(shí)代的見(jiàn)證，也是一座當(dāng)代文學(xué)詩(shī)史上的里程碑。
黃河落日教案篇十六
1. 正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2. 以詩(shī)歌關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
3. 體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)歌關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
教學(xué)方法：朗讀
教學(xué)過(guò)程
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之動(dòng)容，它也成為無(wú)數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來(lái)，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞其中的一篇。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌：
要求：了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
2.學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
（3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧
2.歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“?。↑S河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
1.抄寫(xiě)識(shí)記字詞；
2.完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》第6課；
3.預(yù)習(xí)第7課
黃河落日教案篇十七
黃河頌（人教版七年級(jí)下冊(cè)第6課）。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；
3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
感情朗讀，理解文本，品味鑒賞，體會(huì)中心。
45分鐘。
一：文本引入。
方案1：情景導(dǎo)入法，對(duì)比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國(guó)美好江山及日寇侵略祖國(guó)，人民慘遭涂炭的畫(huà)面或影片而引入。
方案2：談話(huà)引入法，設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，打開(kāi)智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句、俗語(yǔ)等。（生答，師小結(jié)古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在祖國(guó)大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化，她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，板書(shū)課題）。
二：背景簡(jiǎn)介。
光未然寫(xiě)這首詩(shī)歌，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開(kāi)始通過(guò)自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人到延安后，配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章，此為其二。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫(huà)卷，歌唱中華民族的苦難與抗?fàn)?，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三：齊讀詩(shī)歌，整體感知。
這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，用一句話(huà)概括一下。
四：解讀文本。
（一）初步感知。
2、生答上問(wèn)題師板書(shū)“望”。
3、怎樣讀出雄渾的氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小節(jié)設(shè)計(jì)朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）。
4、抽讀方案，齊讀方案，思考是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃河的？（色彩、氣勢(shì)、形態(tài)、力度）寫(xiě)出黃河什么特點(diǎn)？（生答師板書(shū)“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）。
（二）深入探究。
1、小結(jié)與過(guò)渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩(shī)人澎湃的贊頌之情。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情，是通過(guò)哪個(gè)句子抒發(fā)出來(lái)的？出現(xiàn)了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面？（生答師板書(shū)“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）。
2、試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時(shí)，讀法、感情是不是一樣呢？（不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”）。
3、角色朗讀三小節(jié)，點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
a女生齊讀，思考贊美黃河的什么？
b理解為什么說(shuō)黃河是中華民族的搖籃？（結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)理解）。
c交流知道哪些與黃河有關(guān)的英雄故事？
5、分組學(xué)習(xí)余下的兩小節(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)品味疑難語(yǔ)句。交流探討解決。如：“民族的屏障”；“千萬(wàn)條鐵的臂膀”等。（此過(guò)程略）。
6、小結(jié)過(guò)渡。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障，體現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。請(qǐng)同學(xué)們深入思考一下，作者這樣去贊頌她，目的是什么呢？試從文本中找出點(diǎn)明寫(xiě)作主旨的語(yǔ)句來(lái)。（重點(diǎn)體會(huì)這兩句的修辭、作用等）。
師小結(jié)：這兩句不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，表現(xiàn)了中華兒女有著像黃河一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭(zhēng)到底的精神，這也是作者寫(xiě)作目的之所在，號(hào)召人們學(xué)習(xí)黃河，像她一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，拿起刀槍?zhuān)瑠^勇抗戰(zhàn)，奪取最后的勝利。
五、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分，另外的七個(gè)樂(lè)章，同學(xué)們可以去查找品味。我們的課堂學(xué)習(xí)是有限的，希望同學(xué)們?cè)谡n后廣泛地開(kāi)展閱讀，去了解黃河、關(guān)注黃河、走近黃河！
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