春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門13篇)

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春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門13篇)
時(shí)間:2023-11-24 22:01:04     小編:琉璃

總結(jié)是對自己經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和概括。了解受眾需求,針對性進(jìn)行總結(jié)。借鑒他人的總結(jié)作品可以提高我們的自我總結(jié)能力,發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容:。

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詩歌充滿生趣的語言。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):。

理解課文,背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):。

感受作者描繪春天的獨(dú)特視角和豐富的想象力。

教具準(zhǔn)備:。

課件、小黑板。

教學(xué)過程:。

一、走進(jìn)春天。

1、課件播放《春天在哪里》歌曲的課件,讓學(xué)生一起唱。

2、復(fù)習(xí):詩中告訴了我們哪些春天的消息?

二、感受春天。

2、交流:你選的是第幾小節(jié)?請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?學(xué)生說哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示圖片,讓學(xué)生先說說看到了什么)。

1、枝條綠了。

(1)你看到哪些枝條綠了?

2、鴨羽毛白了。

(1)你看到了什么?

(2)(出示小黑板)水,染綠__________,水,映出____________。

“搖綠、漂白”這兩個(gè)詞生動形象地寫出了春天到來時(shí)的大自然的神奇變化,顯示出勃勃生機(jī)。讀出驚奇之情。

3、指導(dǎo)朗讀三四句。

(1)春姑娘這么美麗,你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!

(2)她有點(diǎn)想出來了,誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來,真高興!指名朗讀。

(3)我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀)。

4、欣賞美麗的春天。

(1)你看,春天已經(jīng)來到?。ㄐ蕾p春天圖片)。

(2)小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春裝吧。(課件展示春裝的多種款式、顏色)。

2、我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過____________________,飛過____________________。(讀出快樂之情。)。

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、感受蝴蝶飛。(課件展示)。

2、看到這只蝴蝶,你心中充滿了什么樣的感情?

3、做一做,演一演:“高興地捉住”又“愛憐地放掉”,體會作者對蝴蝶的喜愛。

4、這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,這時(shí)候,它會想說什么呢?

5、是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節(jié))。

(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、欣賞美麗的迎春花。

(1)出示迎春花圖片:你知道這是什么花?

(2)說說你看到的迎春花是什么樣子的?

2、感受欣喜,雀躍的心情。

(2)請同學(xué)上臺表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài),把你的欣喜大膽地展示出來吧!師生共同評價(jià)哪位同學(xué)表演得最像。

(4)模仿詩句,讓我們也來寫首詩:

例:看到第一只燕子飛,____________________。

看到第一朵梨花開了,____________________。

3、與小花朵對話。

練習(xí)句式:小花朵,____________________?

4、比高擂臺。

(1)誰再來親切地問候一下可愛的迎春花?(出示:小花朵,你還認(rèn)得我嗎?你看我又長高了多少?。?/p>

(2)我們來比一比高吧!誰長高了?

(3)自豪極了,真羨慕你,又長高了!還有誰想長高的?

(4)還有誰想和他們比一比的?

(五)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

1、“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)。

2、為什么說是沉睡的溪流?(設(shè)想:冬天溪流結(jié)冰了,春天來了,溪水融化了。)。

(六)學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

1、春天是這么美,使人這么快樂,讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中,去體會快樂的春天吧!

2、課件演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、再找春天。

1、春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?同學(xué)們可以回憶一下,你看到過哪些關(guān)于春天的詩,短文,對聯(lián),歌等。

2、可以用筆來畫一畫。可以一邊讀一邊畫。

五、作業(yè)。

模仿課文寫寫春天。

板書設(shè)計(jì):

枝頭吐綠。

換上春裝。

蝴蝶飛舞。

春的消息迎春花開。

溪流唱歌。

鉆出小草。

……。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.熟悉課文內(nèi)容,了解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模和意義,感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場。

2.了解消息的要素和結(jié)構(gòu),分析消息的特點(diǎn)。

3.把握文章內(nèi)容,理清文章層次,體會本文語言準(zhǔn)確、簡潔及情感鮮明的特點(diǎn)。

第1課時(shí)我三十萬大軍勝利南渡長江。

一、導(dǎo)入新課。

關(guān)系著中國廣大勞動人民能否戰(zhàn)勝官僚、地主等資產(chǎn)階級而獲得翻身的幸福。這場戰(zhàn)役是什。

么呢?它具體是怎樣打響的?今天,就讓我們通過一篇新聞來了解這場戰(zhàn)役的動態(tài)。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,了解渡江戰(zhàn)役。

者,偉大的無產(chǎn)階級革命家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者。

和領(lǐng)導(dǎo)人,同時(shí)也是優(yōu)秀的詩人與書法家。

渡江戰(zhàn)役:1949年,遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役結(jié)束,我人民解放軍在全國取得勝利。

澤東主席和朱德總司令立即發(fā)布了《向全國進(jìn)軍的命令》,命令人民解放軍該日凌晨發(fā)起渡。

江戰(zhàn)役。

文體鏈接:“新聞”有廣義和狹義兩種:廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)。

字對國內(nèi)外最新發(fā)生的有價(jià)值的社會典型事實(shí)所做的準(zhǔn)確簡短的報(bào)道。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:根據(jù)新聞文體特點(diǎn),把握文本內(nèi)容。

1.明確新聞要素:

故)。有的還加上how(如何),即“五個(gè)w加一個(gè)h”,成為新聞“六要素”。

練習(xí):找出這則新聞的“五要素”。

明確:在這則新聞中,“五要素”分別是:何時(shí):(一九四九年四月)二十日午夜到二十。

執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

2.明確新聞基本結(jié)構(gòu):

新聞中最常用的文體是消息,即狹義的新聞。在結(jié)構(gòu)上,一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、

背景和結(jié)語五個(gè)部分。前三者是主要部分,后二者是輔助部分。

標(biāo)題:是消息的眼睛,一般包括引題、正題、副題。引題:揭示消息的思想意義或交代。

背景,說明原因,烘托氣氛。正題:概括與說明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。副題:提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果,或做內(nèi)容提要。

主體:是消息的主干部分,緊接導(dǎo)語之后,對導(dǎo)語做具體全面的闡述,具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心,從而寫出導(dǎo)語所概括的內(nèi)容,表現(xiàn)全篇消息的主題思想。

背景:指的是新聞發(fā)生的歷史背景、社會環(huán)境和自然環(huán)境。寫新聞有時(shí)要交代背景,目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價(jià)值,起到襯托、深化主題的作用。

結(jié)語:一般指消息的最后一句話或一段話。新聞的結(jié)尾有小結(jié)式、啟發(fā)式、號召式、分析式、展望式等等。背景和結(jié)語有時(shí)也可以暗含在主體中。

3.練習(xí):閱讀課文,找出它的導(dǎo)語、主體和結(jié)語。

明確:導(dǎo)語:英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。主體:渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸,不到二十四小時(shí),三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。結(jié)語:人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

明確:(1)迅速告知:我三十萬大軍勝利南渡長江;(2)完整地告知:大約三十萬英勇的人民解放軍已于二十一日勝利渡過長江;(3)具體地告知:渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸,不到二十四小時(shí),三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品讀語言,體會作者情感。

1.揣摩下面句子具體表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

(1)國民黨反動派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。

明確:“摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出作者的自豪之情?!敖?jīng)營了三個(gè)半月”極言準(zhǔn)備的充分,按理說長江防線應(yīng)當(dāng)是牢不可破的,但是后面緊接著說國民黨軍潰退之快,二者形成了極大的反差,在對比中愈顯我軍攻勢迅猛、銳不可當(dāng),敵軍不堪一擊。

(2)長江風(fēng)平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸。

明確:“風(fēng)平浪靜”“萬船齊放,直取對岸”表現(xiàn)了我軍穩(wěn)操勝券的心態(tài)。這可以說是消息中難得一見的抒情筆調(diào),渡江戰(zhàn)斗如有天助,江景美麗,軍威壯觀,猶如一幅景物畫,令人賞心悅目,透露著樂觀輕松的心情。

(3)不到二十四小時(shí),三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。

明確:“不到”“即已”“正向”這些表示時(shí)間的詞語和“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”這些表示行為的詞語恰當(dāng)?shù)嘏浜?,把我軍攻勢迅猛、銳不可當(dāng)?shù)膽B(tài)勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.朗讀課文,說一說本文的朗讀基調(diào)應(yīng)該是怎樣的。(抽生朗讀,大家評議)。

明確:朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。

3.試著用播音員播音的方式,把這則消息讀給全班同學(xué)聽。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

26.生于憂患,死于安樂《孟子》27.曹劌論戰(zhàn)《左傳》28._干將莫邪(干寶)。

29._勞山道士(蒲松齡)30.詩詞五首觀刈麥(白居易)赤壁(杜牧)。

過零丁洋(文天祥)己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)(龔自珍)山坡羊(潼關(guān)懷古)(張養(yǎng)浩)。

8-1-26.生于憂患,死于安樂。

1.使動用法。

必先苦其心志:苦,使動用法,使……痛苦??嗥湫闹?,使他內(nèi)心痛苦。

勞其筋骨:勞,使動用法,使……勞累。勞其筋骨,使他筋骨勞累。

餓其體膚:餓,使動用法,使……饑餓。餓其體膚,使他身體餓瘦。

空乏其身:空乏,使動用法,使……貧困??辗ζ渖?,使他受貧困之苦。

行拂亂其所為:行拂,所行不順。亂,使動用法,使……額倒錯亂。

亂其所為,使他所做的事顛倒錯亂。

所以動心忍性:所以,用來(通過那樣的途徑來……)動心忍性,動和忍都是使動用法,使他的心驚動,使他的性情堅(jiān)韌起來。

2.第一部分(l、2段):說明人要有所作為,成就大業(yè),就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。

第一層(1段):舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點(diǎn)是,在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。第二層(2段):從上述事實(shí)歸納出作者的觀點(diǎn)。

第二部分(3段):從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。

第三部分(4段):歸納全文中心論點(diǎn)。

3.論證方式特點(diǎn):本文將中心論點(diǎn)放在簡末進(jìn)行歸納。全文先論證“生于憂患”,方法是先舉同類事例,從個(gè)別到一般,歸納出作者的觀點(diǎn),然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”,高度概括歷史上大量安樂亡國的事實(shí)加以說明。論證“生于憂患”是全文的重點(diǎn)。

4.句式特點(diǎn):本文列舉了六個(gè)歷史人物的事跡,用排比句式,每一個(gè)歷史人物的事跡只用一句話概括,這樣增強(qiáng)了語言的氣勢。

5.列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪,終于有所作為、成就大業(yè)的例子,論述憂患可激勵人奮發(fā)向上,正反結(jié)合,得出“生于憂患,死于安樂”結(jié)論,激發(fā)們克服困難,銳意進(jìn)取。

8-1-27.曹劌論戰(zhàn)。

古今異義。

可以一戰(zhàn)古義:可憑借今義:可能。

肉食者鄙古義:目光短淺今義:粗俗。

犧牲玉帛古義:古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義:為正義事業(yè)舍棄自己的生命或利益。

齊師伐我古義:軍隊(duì)今義:老師。

又何間焉古義:參與今義:中間。

小大之獄古義:案件今義:監(jiān)獄。

謀篇立意:本文記敘了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過,以曹劌對戰(zhàn)爭的論述貫穿全文,闡述了弱國在對強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中采取戰(zhàn)略上取信于民,戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人的原則,表現(xiàn)了曹劌的政治卓見和非凡的軍事才能。

層次結(jié)構(gòu)。

一(1)寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。

二(2)敘述長勺之戰(zhàn)的全過程。

三(3)寫曹劌論述長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因。

寫作特色:課文運(yùn)用對比、襯托的手法來刻畫人物。為了突出曹劌的形象,文中處處以魯莊公與曹劌對比?!安軇フ堃姟闭f明他已成竹在胸,用“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”表明他慧眼識統(tǒng)治者之鄙陋。下文則通過“鄙”與“遠(yuǎn)謀”的對比,襯托了曹劌的卓越才干。戰(zhàn)前圍繞“何以戰(zhàn)”與莊公對話,莊公前兩次回答,說明他把取勝的希望寄托在近臣和神靈上,表現(xiàn)了他的“鄙”。曹劌認(rèn)為“小大之獄,雖不能察,必以情”是取信于民的表現(xiàn),可得到人民的擁護(hù)和支持,才能取勝,這充分表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。取勝后,莊公仍糊里糊涂,不知取勝的原因,曹劌進(jìn)了科學(xué)而透辟的分析。因此可以說,全文運(yùn)用了對比方法。

8-1-28._干將莫邪。

1.第一段交代故事的起因:干將、莫邪為楚王鑄成寶劍,反招殺身之禍;于將臨死遺囑尚未出世的兒子為他報(bào)仇。第二、三段交代故事的發(fā)展:干將的兒子赤長大后尋得父親所藏寶劍。晝夜不忘為父報(bào)仇;楚王懸賞殺赤,赤躲進(jìn)山中。遇到愿替他報(bào)仇的俠客,當(dāng)即自刎,把自己的頭和寶劍交給俠客。第四段交代故事的結(jié)局:俠客不負(fù)重托,多方設(shè)計(jì),豁出性命殺死楚王。

2.記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍,后其子為父報(bào)仇巧遇俠客英雄,用計(jì)殺死楚王的經(jīng)過,表出了他的復(fù)仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。

8-1-29._勞山道士。

記敘了一個(gè)姓王的讀書人到勞山師學(xué)習(xí)道家法術(shù)的故事,揭示了只有不畏艱辛,一個(gè)人才可能取得某種成就,否則,只可能到處碰壁的道理。

8-1-30.詩詞五首。

1.觀刈麥:通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦,寄托了對勞動人民的同情。

赤壁:借一支斷刊戟引發(fā)出對前朝人物和事跡的無限感慨,抒發(fā)了詩人“時(shí)無英雄,使豎子成名”的抑郁之情。

過零丁洋:詩人通過自述國破家亡的境遇,抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。

已亥雜詩:寫作者辭官后的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉(zhuǎn)化中,悟出了生命的真諦,體現(xiàn)了作者百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和強(qiáng)烈社會責(zé)任感。

山坡羊·潼關(guān)懷古:借憑吊潼關(guān)古跡,追憶歷史,闡發(fā)議論,指出廣大人民的痛苦境地也不會因?yàn)槌母娑兴淖儯磉_(dá)了作者對廣大人民痛苦的同情,同時(shí)對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。

2.名句欣賞。

“足蒸暑土氣,背灼炎天光?!边@是描繪農(nóng)民在烈日下在田間艱辛勞作的句子。夏天,在田野上,農(nóng)民頂著烈日勞動,腳下是被烈日熏蒸的暑氣,陣陣往上沖,彎下的赤裸背脊,被灼熱的太陽光烘烤得油黑閃亮。在詩行中,流露出詩人的同情之感,憐憫之情,我們看見詩人的心弦被這艱辛悲慘的景象震動了、戰(zhàn)栗了。

“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”這兩句悲壯激昂,表明了文天祥為國捐軀,視死如歸的崇高精神。人的生死是自然規(guī)律,誰也不可能逃過這一關(guān),但是人的生死的方式方法卻各不相同,人怎樣活?人怎樣死?是貪戀生命而投降,還是保留氣節(jié)而英勇無畏,讓后人贊頌?當(dāng)然詩人選擇了后者。這兩句名言流芳百世,感召后代無數(shù)仁人志士為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身。

“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花?!边@兩句詩表達(dá)的是一種昂揚(yáng)向上、不甘隱退、奮斗到底的倔強(qiáng)精神。它說的是,落在地上的粉紅花瓣絕不是無情的廢物,它將化作春泥,以自己的養(yǎng)分孕育新的花朵、孕育新的春天。詩人從大自然生生不息的規(guī)律得到啟發(fā),大自然里花開花落,本是風(fēng)雨由之,無感情可言,落紅說不上是“有情”或“無情”,但詩人把自己的身世和落花結(jié)合起來,使落花具有人的感情,從而變成有情物。而落花之情表現(xiàn)在哪里呢?表現(xiàn)在去釀造新的彩色世界,新的春天。詩人借“落紅”的自白表達(dá)了與黑暗勢力抗?fàn)幍牟磺?,表達(dá)了對美好事物的追求和對春天的憧憬。詩人不惜獻(xiàn)身化為春泥,去充實(shí)春天的生命,去滋潤未來的花朵,這種精神令人贊嘆?,F(xiàn)在,人們常引用這兩句詩來歌頌老一輩革命家在事業(yè)上鞠躬盡瘁的崇高精神,他們將自己的青春無私地貢獻(xiàn)給了祖國和人民,晚年又為培養(yǎng)青年接班人耗盡心血;也用來贊揚(yáng)英雄模范人物獻(xiàn)身革命和建設(shè)事業(yè)的高尚品質(zhì)和可貴精神。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識與能力目標(biāo):1、了解消息的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

2、掌握新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式。

3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu),體會語言的真實(shí)準(zhǔn)確。

情感目標(biāo):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

2學(xué)情分析。

學(xué)生對于新聞這一體裁接觸的比較少,因此要先把新聞的文體知識向?qū)W生介紹清楚,然后理論和文章相結(jié)合,更好更深入的理解文本。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):把握新聞的特點(diǎn),重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu),了解導(dǎo)語的作用。

難點(diǎn):理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系,體會新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、簡潔性。

4教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課,簡介消息。

俗話說:足不出戶,能知天下事?,F(xiàn)代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答:“新聞聯(lián)播”、《人民日報(bào)》等。

是的,我們通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道天下大事,了解世界變化。那第1課屬于哪種類型的報(bào)刊文章?生答:新聞、消息。

這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這則新聞:《我三十萬大軍勝利南渡長江》。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、了解新聞知識,把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(一)新聞的概念。

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體,是新聞作者對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。

新聞有廣義和狹義兩種。

廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評論、社論、報(bào)告文學(xué)等。

狹義的新聞專指消息,即用簡明扼要的文字,及時(shí)迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。

(二)新聞的結(jié)構(gòu)。

新聞的結(jié)構(gòu)由五部分構(gòu)成,即標(biāo)題(分為:正標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題)、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。

標(biāo)題:高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)。必須簡明、準(zhǔn)確地概括消息內(nèi)容,幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。一般包括主標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題。主標(biāo)題:概括和說明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。引標(biāo)題:提示消息的思想意義或交代背景,說明原因,烘托氣氛。副標(biāo)題:提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果,或作內(nèi)容提要。

主體:是新聞的主干部分。承接導(dǎo)語之后,對導(dǎo)語作具體全面的闡述,具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心,從而寫出導(dǎo)語的所概括的內(nèi)容,表現(xiàn)新聞的主題思想。

背景:是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。

結(jié)語:是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時(shí)可以暗含在主體中。

三、朗讀新聞,把握結(jié)構(gòu)。

(一)分析本消息的結(jié)構(gòu)。

我三十萬大軍勝利南渡長江(標(biāo)題)。

【新華社長江前線二十二日二時(shí)電】(電頭)。

英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。(導(dǎo)語)。

渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無斗志,紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜,我軍萬船齊放,直取對岸,不到二十四小時(shí),三十萬人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。(主體)。

人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結(jié)語)。

(二)新聞的電頭。

“新華社長江前線1949年4月22日2時(shí)電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?

答:是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。

電頭的作用:表明材料真實(shí),報(bào)道及時(shí)。

(三)著名通訊社名稱。

新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)。

塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。

(四)新聞的要素。

1、六要素(也就是記敘要素):人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、分析新聞的六要素。

這是一篇動態(tài)消息,請指出本文所包含的五個(gè)要素。

時(shí)間:二十一日。

地點(diǎn):長江前線。

人物:敵我雙方。

事件起因:解放軍渡江解放全中國。

事件結(jié)果:三十萬大軍勝利渡過長江。

(五)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn):

以記敘為主,可適當(dāng)議論。

四、研讀課文,品味語言。

(一)字斟句酌,體會新聞的特點(diǎn)。

不行。因?yàn)樾侣劚仨毦哂姓鎸?shí)性。

2、那么,等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表,不可以嗎?

不可以,因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國人民。新聞必須具有及時(shí)性。

(二)品析語言,領(lǐng)悟情感。

摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨反動派的防線崩潰。萬船齊放、直取(對岸)、突破(地陣)、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?!坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔θ嗣窠夥跑姷馁澝乐?。

拓展延伸。

1、介紹作者:1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83歲。國際共產(chǎn)主義運(yùn)動卓越的領(lǐng)導(dǎo)者,偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者,是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄,是中國共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,是領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運(yùn)和國家面貌的一代偉人。是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,詩人,書法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一;時(shí)代雜志將他評為20世紀(jì)最具影響力的100個(gè)人物之一。

2、2、欣賞名句。

毛澤東最廣為流傳的幾句話:

最鼓舞人心的一句話--星星之火,可以燎原!

最豪邁最傲氣的一句話--一切反對派都是紙老虎!

一條千古不變的真理--槍桿子里面出政權(quán)!

最謙虛的一句話--這只是萬里長征的第一步!

最震撼人心的一句話--人不犯我,我不犯人!

最充滿信任的一句話--你辦事我放心!

最無奈的一句話--天要下雨,娘要嫁人,由他去吧!

當(dāng)堂檢測。

一、填空。

1、新聞的主要結(jié)構(gòu)有:標(biāo)題、導(dǎo)語、主題。

2、新聞的特點(diǎn):傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性。

“勝利南渡”點(diǎn)明了:渡江已取得勝利。

二、語言運(yùn)用。

用一句話概括新聞的主要信息。

為了引導(dǎo)學(xué)生文明健康上網(wǎng),目前由成都市教育局、共青團(tuán)成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網(wǎng)”萬人簽名活動,在成都三原外國語學(xué)校舉行?;顒赢?dāng)天,三原師生制作了1600多件征文作品和電腦軟件。參加活動的同學(xué)一致表示,要文明健康上網(wǎng),遠(yuǎn)離精神污染。有“綠色上網(wǎng)”萬人簽名活動在三原外國語學(xué)校舉行。(意思對即可)。

三、作業(yè)。

請你就校園內(nèi)發(fā)生的事情擬寫一則消息,200字左右。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“銳不可當(dāng)、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語。

2.了解新聞消息的特點(diǎn),明確新聞結(jié)構(gòu)的五部分。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。

過程與方法:

1.分析課文,把握新聞的結(jié)構(gòu)和要素。

2.通過朗讀,體會本文語言的準(zhǔn)確、簡潔的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.增進(jìn)對新中國創(chuàng)建歷史的了解,引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。

2.認(rèn)識渡江勝利與解放南陽的歷史意義,認(rèn)識人民解放軍為中國革命事業(yè)所作的貢獻(xiàn),珍惜現(xiàn)在的美好生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1.把握課文內(nèi)容,了解新聞消息的一般特點(diǎn)。

2.分析文章的謀篇布局,注意劃分層次,理清思路,注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫作。

第二課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、情境導(dǎo)入,走進(jìn)新聞。

同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶,便可了解國內(nèi)外時(shí)事,獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰(zhàn)爭時(shí)期的新聞佳作,重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、自讀課文,整體感知。

1快速朗讀第一則新聞,讀準(zhǔn)字音,讀出感情氣勢,并用簡潔的語言概括其內(nèi)容。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。

2快速默讀第一則新聞,理清結(jié)構(gòu)和要素。

(1)新聞的結(jié)構(gòu):

標(biāo)題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

主體:二十日夜起,……課文最后。

第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人):寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(二十一日下午五時(shí)起……不起絲毫作用):寫西路軍渡江的情況,并加以評價(jià)。

第三層(湯恩伯認(rèn)為……結(jié)束):寫東路軍渡江的情況。

(2)新聞的要素(即記敘的六要素):

人物——人民解放軍百萬大軍;時(shí)間——1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí);地點(diǎn)——西起九江(不含),東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線;事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長江,進(jìn)而解放全中國;經(jīng)過——分三路橫渡長江;結(jié)果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū))。

3朗讀第一則新聞,回答問題。

(1)標(biāo)題中的“百萬”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)?

百萬是實(shí)數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬,中路軍30萬。可見新聞的真實(shí)性很重要。

(2)導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?

從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細(xì)區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個(gè)方面來總領(lǐng)了全文。

(3)三路大軍為何不以地點(diǎn)為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?

本文依時(shí)敘事,中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣,敵軍抵抗甚為微弱,而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以西路接著中路說,合在一起,可以議一議。最后詳說東路激戰(zhàn),文勢涌起高潮:東路軍的戰(zhàn)況直接關(guān)系到能否包圍敵軍,解放南京;因此在報(bào)道我東路軍進(jìn)展時(shí),和中西兩路軍有幾處不同,一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?

這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因,揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的關(guān)鍵,深化了新聞的思想性。

三、品讀課文,品味語言。

1比較閱讀甲、乙兩句話,體會句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

甲:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線,到達(dá)繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),共渡過了三十萬人。

乙:二十日夜起,長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線,渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū),二十四小時(shí)內(nèi)即已渡過三十萬人。

“越過”只寫出了“經(jīng)過”,“突破”表現(xiàn)了經(jīng)過戰(zhàn)斗所取得的進(jìn)展?!暗竭_(dá)”只表示一般的“到了”“抵達(dá)”之意,“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進(jìn)軍,來到了……”“共”只表示一般的總結(jié)性的統(tǒng)計(jì),“二十四小時(shí)內(nèi)即已”強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短、進(jìn)軍之神速。所以,乙句的語言更加準(zhǔn)確恰當(dāng)。

2比較閱讀甲、乙兩句,結(jié)合加點(diǎn)詞說說表達(dá)效果。

甲:現(xiàn)在,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,剩下的二十三日可渡完。

乙:至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二,余部二十三日可渡完。“現(xiàn)在”與“至發(fā)電時(shí)止”相比,后者時(shí)間概念更確切,且有“戰(zhàn)勢發(fā)展迅速,我軍勝利進(jìn)軍”的豪邁之情蘊(yùn)含其中?!笆O碌摹比菀桩a(chǎn)生誤解,是人員,還是物資?“余部”是軍事術(shù)語,在這里指還未渡江的部隊(duì),這個(gè)詞用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中,既確切,又得體。所以,乙句的語言準(zhǔn)確,語言色彩恰當(dāng)。

3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。

甲:結(jié)果就在二十一日那一天,東面防線又被我軍突破了。

乙:不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時(shí)間。而乙句則充滿了嘲諷,湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的,結(jié)果不但無戰(zhàn)可“督”,而且全軍覆沒,狼狽不堪。敵軍的“不料”,正顯出了我軍的神勇。所以,乙句的語言愛憎分明,褒貶有別。

四、進(jìn)入演播廳,角色體驗(yàn)。

全文的朗讀基調(diào)為慷慨激昂、豪情萬丈。“沖破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀,讀出一種勝利的喜悅?!翱刂啤薄胺怄i”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀,讀出一種自豪與驕傲?!安涣?,正是湯恩伯到蕪湖的那一天,東面防線又被我軍突破了?!睉?yīng)讀出奚落、嘲諷的語氣。

五、總結(jié)存儲,課外延伸。

學(xué)習(xí)了本文,請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

生1:因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>

生2:春節(jié)時(shí)我能收到許多壓歲錢。

生3:春節(jié)時(shí)還可以盡情地放鞭炮,放禮花。

生4:春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子,幸??鞓?。

生:我們過春節(jié)可以穿新衣服?。?/p>

生;還能走親戚。

師:剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗;有的講述的是過年時(shí)開心快樂的事情,一年之計(jì)在于春,新年是及喜慶的字眼。每到這一天,人們都會準(zhǔn)備些來年幸福美滿的東西,如春糕、春饃、春酒等。這節(jié)課我們就共同去感受琦君兒時(shí)過年的自由和快樂,可以說甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,品味那塵封多年的春酒,在這被甘甜的“春酒”中盡情的陶醉吧!

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機(jī)趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌,幾經(jīng)試探后,發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑,最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事,由此引發(fā)聯(lián)想,慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。

本文最大的寫作特點(diǎn)是:一是細(xì)處落筆,小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理,閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法,使文章顯得生動有趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定。

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫,掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法,站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作,是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。

教法:引導(dǎo)。

學(xué)法:自主、合作、探究、。

選擇依據(jù):語文教學(xué)要以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為主。同時(shí),本文篇幅不長,也相對簡單,適合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

多媒體教室《螞蟻》課件視頻。

五、教學(xué)過程。

(1)導(dǎo)入:播放有關(guān)螞蟻的視頻并以此引入新課。這樣導(dǎo)入,目的是為了激發(fā)學(xué)生對螞蟻和文本的興趣。

(2)自主探究。

教師引導(dǎo):布置學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注,讓學(xué)生自讀、自悟、自主探究課文。

本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣,請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.

老師預(yù)設(shè):

a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌,如同一個(gè)成功的偷渡者。——運(yùn)用比喻修辭方法,生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的'情態(tài)。

b它謹(jǐn)慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探?!\(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路,辛勤勞苦的景象。

c作出某種重大的判斷。終于,他下定決心,義無反顧的對準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅(jiān)定。——大詞小用,寫出了螞蟻的決心,贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。

d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來,快樂的就要暈過去了?!\(yùn)用擬人夸張手法,生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

小結(jié):同學(xué)們想一想,怎樣才能把動物寫的生動形象,活靈活現(xiàn)小組談?wù)?。

1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法。

2、把描寫人的外貌、動作、心理、神態(tài)等描寫方法用在動物身上。

3、善于合理運(yùn)用動詞。

4、大詞小用,用表現(xiàn)人的莊重詞語來形容小動物,顯得詼諧幽默。

(3)合作探究。

這一環(huán)節(jié),是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重頭戲,目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力。

教師板書聯(lián)想。

無法主宰。

(4)小組討論:

這篇課文給你帶來怎樣的感悟?

人類是渺小的,我們要敬畏自然。但我們不會向命運(yùn)低頭,我們應(yīng)該像螞蟻那樣信念堅(jiān)定、積極樂觀的去面對生活,珍惜時(shí)間,珍惜生命!

(5)拓展延伸。

大自然的一草一木,一山一水,小到一只螞蟻,大到浩渺的宇宙,都以它們獨(dú)有的方式向人類昭示著人生的哲理。下面幾句話給了你什么啟示?(四個(gè)字概括)滴水可以穿石,是在告訴我們要()。

青松不懼風(fēng)雪,是在告訴我們要()。

大地能載萬物,是在告訴我們要()。

一群螞蟻抬走重物,告訴我們要()。

設(shè)計(jì)目的:開闊視野,積累知識。

(6)布置作業(yè);選擇你熟悉的一種小動物,用我們所總結(jié)出來的方法將它形象生動的描述出來。(200個(gè)字左右)。

設(shè)計(jì)目的:學(xué)以致用,并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。

六、教學(xué)反思。

《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文,南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻,這篇文章,正是作者通過描寫螞蟻運(yùn)餅干這一這一細(xì)小的行為而啟發(fā)對人生、對生命的思索,由螞蟻幸福的貨真價(jià)實(shí)感悟人在大自然中的渺小。

由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣,所以給學(xué)生充分的時(shí)間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,借助多種修辭手法,描繪事物。因此我設(shè)計(jì)了這樣的的教學(xué)設(shè)計(jì)請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.

作者在6—9段并沒有繼續(xù)幽默的調(diào)侃下去,而是由幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)入冷峻的思索,他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的困惑”蘊(yùn)含在對螞蟻的評判中。這是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我結(jié)合浩渺的宇宙使學(xué)生切身體悟作者的“感慨”,化難為易。

一步升。但也由很多問題,由于自己駕馭課堂的能力不強(qiáng),寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)只能遺憾的放到課下練習(xí)。還有學(xué)生讀得太少等等。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、了解綜合消息的定義及其種類。

2、了解綜合消息怎樣組織材料的。

3、了解綜合性消息的導(dǎo)語的特點(diǎn)。

1、結(jié)合p25的“小鏈接”,了解綜合消息的定義。

綜合消息報(bào)道的是一個(gè)時(shí)期里,發(fā)生在某一地區(qū)、某一系統(tǒng)的帶有全局性的新情況、新動向、新成就、新問題,是多個(gè)單位里發(fā)生的具有共同性質(zhì)的多個(gè)新聞事實(shí)的綜合。它不像動態(tài)消息,一事一報(bào),新聞涉及的范圍多是一個(gè)局部、一個(gè)單位、一個(gè)點(diǎn);更不像特寫式消息,僅僅截取新聞事件的一兩個(gè)片斷。它報(bào)道面寬,聲勢大,給人以總體性印象。

綜合消息不像動態(tài)消息那樣,記者的觀點(diǎn)、報(bào)道的主題,常常隱藏在事實(shí)的敘述中,它雖然也是用事實(shí)說話,但必須在敘述事實(shí)的基礎(chǔ)上,從眾多新聞事實(shí)中,概括提煉出一個(gè)共同的主題,或點(diǎn)化于標(biāo)題、導(dǎo)語中,或見之于主體文字。

2、綜合消息按其不同的綜合方法,可分為三種基本類型。

(1)橫向綜合消息

把一個(gè)地區(qū)、一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)發(fā)生的有共性的多個(gè)新聞事實(shí)綜合起來,反映全局性的'總體趨向。所綜合的新聞事實(shí)之間是并列關(guān)系。結(jié)構(gòu)的基本形式是總分式,即總攝性導(dǎo)語后,并列若干具體的新聞事實(shí),有的還有總括性結(jié)尾。在寫法上,可以按地區(qū)并列,被學(xué)者們視作開我國綜合消息之先河的報(bào)道—《外國軍隊(duì)到處橫行》,就屬此類綜合。消息綜合報(bào)道了上海虹口地帶日本海軍陸戰(zhàn)隊(duì)逾巡,海寧路及楊浦、閘北等地美國兵行兇,中國閘北保衛(wèi)團(tuán)拘捕美國兵等新聞事實(shí)?!独e遇刺舉世震驚》1995年11月6日)也屬此類綜合,在導(dǎo)語后并列了聯(lián)合國、巴勒斯坦、約旦、埃及、阿曼、美國等二十多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表的聲明或談話。還可以按構(gòu)成新聞事實(shí)的幾個(gè)側(cè)面并列,《說說溫州的衣食行》就是按各個(gè)側(cè)面組織材料的。

(2)縱向綜合消息

這類消息不但反映事物在全局范圍內(nèi)發(fā)生發(fā)展的總體趨勢,而且反映事物發(fā)展變化的階段性。所綜合的各個(gè)新聞事實(shí)既是構(gòu)成新聞總體的幾個(gè)側(cè)面,又內(nèi)含遞進(jìn)關(guān)系,每增加一重事實(shí),就反映著事物發(fā)展的幾個(gè)階段,對于主題的揭示也就深一個(gè)層次。這類消息的結(jié)構(gòu)猶如彩線穿珍珠,彩線就是新聞事實(shí)的內(nèi)在邏輯和內(nèi)在意義,珍珠就是一個(gè)個(gè)新聞事實(shí)?!短猩嚼蠀^(qū)土地改革后經(jīng)濟(jì)生活迅速上升》就是縱向的綜合消息。表面看來,食、畜、住、衣是說明經(jīng)濟(jì)生活上升的幾個(gè)并列側(cè)面,實(shí)際上它們反映著經(jīng)濟(jì)生活上升的遞進(jìn)性、階段性。首先是吃飽飯,在吃飽飯的前提下,對翻身農(nóng)民來說最要緊的是增加耕畜,擴(kuò)大生產(chǎn)。耕畜和土地是翻身農(nóng)民的命根子。必須在經(jīng)濟(jì)生活上升到一定程度,才能夠蓋新房子,進(jìn)而買洋布穿。這里,每多一重事實(shí),翻身農(nóng)民經(jīng)濟(jì)生活上升的程度就高一個(gè)層次。

(3)縱橫結(jié)合綜合消息

就是前二類綜合消息的結(jié)合

綜合消息涉及材料較多,不像動態(tài)消息那樣事實(shí)集中、連貫,因此,怎樣組織材料是關(guān)鍵。

想一想:《上課能否晚一點(diǎn)兒》運(yùn)用了哪些材料,是怎樣組織的,透露出作者怎樣的態(tài)度?

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

“社會生活的文化、知識、情感對學(xué)生的影響是潛移默化的。隨處可見的廣告語、宣傳語,乘公交車時(shí)看到‘愛心座位’這樣的新鮮詞語,燒水時(shí)見到的沸騰,打掃衛(wèi)生時(shí)見到的一塵不染……社會生活中,不管是顯性的知識還是隱性的知識,都能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果?!弊x著文章,望著窗外的細(xì)雨,我的思緒又飛回到了那天語文課上發(fā)生的一件事:

那是4月10日,星期一,上午第一節(jié)語文課。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《春的消息》這首充滿童趣的詩歌。“風(fēng),搖綠了樹的枝條,水,漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁,突然,不知從哪個(gè)角落里傳來了一聲輕輕的,但十分清晰的叫聲:“快要下雨了!”

這聲音好似一根指揮棒――頓時(shí),學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外,讀書聲也逐漸變輕變小。

這時(shí),我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗,狂風(fēng)大作。不錯,一場暴雨即在眼前。由于這天氣變化來得太快,氣勢又來得這么兇,學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來臨的暴風(fēng)雨所吸引(更確切地說有的是受驚嚇),有更多的學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語。剛才讀詩的興致已經(jīng)蕩然無存。看來,要讓他們再安心學(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了。

“怎么辦呢?”我走過去邊關(guān)窗戶邊快速思考。

或許是我的舉動更引起了學(xué)生的注意,這時(shí),已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來,伸著脖子朝窗外望。

“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理?!蔽夷X子里不停地閃現(xiàn)著這句話??梢苍S是自己的教育機(jī)智太缺乏了,等我把窗戶關(guān)好了,也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來。眼看著教室里的聲音越來越響,我只能心一橫:“放棄教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來臨吧!”

于是,我大聲說:“同學(xué)們,春的消息不僅可以從動植物身上感受到,還可以從天氣變化上感覺到。這不,春天的天氣就如小孩的臉,說變就變。你看,一場暴風(fēng)雨馬上來臨,就讓我們一起來迎接她吧!”學(xué)生們聽說可以看下雨,可來勁了,還沒等我把話說完,忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎!看來課文再美,也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑。

我走到學(xué)生中間,想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察:

“看那雨絲,像什么?”

“被風(fēng)吹斜了,像一層霧飄起來了。”馬上有學(xué)生應(yīng)和道。

“我們把它叫做水霧。”

“快看!快看!屋頂上也有水霧?!庇袑W(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,馬上學(xué)以致用,指著屋頂大叫道。

“再看那地面,怎么樣了?”

“有水花濺起來了!”眼尖的學(xué)生馬上叫道。

“也飄起了一層霧。”又有學(xué)生補(bǔ)充說。

“都成小溪了!”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話。

“你們還能從哪些地方看出這場雨很大?”我一個(gè)勁兒地提問。

……。

學(xué)生的回答讓我洋洋得意,因?yàn)樗麄冋f的話都正是我想要他們說的,許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的?!叭绻易屗麄儼延^察到的情景寫下來,準(zhǔn)能寫得很精彩?!蔽倚闹杏置俺隽艘粋€(gè)念頭。

好像是老天有意安排,大雨才下了七八分鐘,就開始漸漸變小,天也迅速亮起來了。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化,有的指著遠(yuǎn)處的'景物說:“你看,剛才還模糊的景物又看得清了?!卑?,真是天助我也,這情景簡直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣,只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道彩虹掛在天上”。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫下來的信念。

“回座位!”我一聲令下,學(xué)生只好極不情愿地回原位?!澳懿荒馨褎偛趴吹降南掠赀^程寫下來?”

“能!”學(xué)生們異口同聲地回答?!澳菓?yīng)該按什么順序?qū)懩??”我有意引?dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫作順序?!跋掠昵?、下雨時(shí)、下雨后的順序?!睂W(xué)生的回答讓我十分滿意。為了讓學(xué)生寫得更精彩,我又在黑板上寫上了“壓下來、天昏地暗、大雨傾盆、斜斜的雨絲、水霧……”等詞語供學(xué)生選用。

沙,沙,沙,伴隨著窗外的小雨聲,學(xué)生們開始動筆了。當(dāng)然,這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的,我走過去一一作了點(diǎn)撥。

課后,我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫的話?!敖裉煺现n,忽然,天昏地暗,天上的烏云好像要壓下來似的,大地變得像黑夜一樣。不一會兒,下起了傾盆大雨?!薄坝暝较略酱?,遠(yuǎn)處的山呀,房子呀,都變得模模糊糊了。”“雨水順著臺階流下來,變成了一條條小瀑布?!薄皾u漸地,漸漸地,雨變小了,天也亮起來了?!薄按蜷_窗戶,一股清新的空氣撲面而來?!薄靶湫〔莺孟裣戳藗€(gè)澡,筆直地站著,變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語躍于紙上。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板,全文照仿,甚至連“雨后,天空中還掛起了一條彩虹橋”、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了。當(dāng)然,也有十來個(gè)學(xué)生把提供的詞語張冠李戴,出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯別字。據(jù)統(tǒng)計(jì),43個(gè)學(xué)生都能夠按照“下雨前――下雨時(shí)――下雨后”的順序來寫,平均字?jǐn)?shù)達(dá)150.3,字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時(shí)日記的字?jǐn)?shù)。

望著二年級學(xué)生稚嫩的語言,經(jīng)歷了語文課的“雨聞”過程,我不禁捫心自問:“自己這樣處理偶發(fā)事件機(jī)智嗎?這樣的即興觀察對學(xué)習(xí)語文有幫助嗎?為什么許多學(xué)生說得很好,但寫得并不精彩?應(yīng)該如何對待學(xué)生不真實(shí)的描述?……”

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、一邊誦讀,一邊展開想象,感受春天的美好。

教師:1、本課的生字卡片、教學(xué)掛圖或課件。

2、舒緩、優(yōu)美的音樂和其他贊美春天的詩歌。

學(xué)生:搜集有關(guān)春天的信息資料。

2課時(shí)。

一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

冬去春來,你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化?你捕捉到哪些春的消息?有一位著名詩人叫金波,他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡,并且寫了一首優(yōu)美的詩,題目叫《春的消息》(板書課題)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文(齊讀課題)。

二、讀通詩歌,了解大意。

1、自由讀文,認(rèn)識生字新詞。

(1)邊讀邊標(biāo)出新詞,多讀幾遍。

(2)出示生字新詞卡片,抽讀、正音、齊讀、開火車。

2、把課文讀通順,說說金波爺爺捕捉到哪些春的消息。

(1)自由練讀,抽讀,生生、師生互評。

(2)相互交流,老師相機(jī)引導(dǎo)。

三、品讀詩歌,深入感悟。

1、誦讀第一節(jié)。

(2)表達(dá)了怎樣的思想感情?你從哪些詞句中知道的?

(3)想象畫面,誦讀第一節(jié)詩。

2、誦讀第二節(jié)。

(1)伴隨著春風(fēng)春雨,我們小朋友又有怎樣的變化?

(2)從兩個(gè)“飛”字中你體會到什么?(追尋春天、投入大自然的急切心情。)。

讀詩句,說說你仿佛看到了什么,你想到些什么。

3、誦讀第三至六節(jié)。

(2)質(zhì)疑問難。合作釋疑。

四、感情誦讀,背誦詩歌,教師小結(jié)。

五、記憶和書寫生字。

1、討論、交流生字的記憶方法并組詞。

2、展示作業(yè),交流寫好生字的要領(lǐng)。

3、抄寫、積累課文中的美詞佳句。

六、查閱資料,拓展延伸。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《春的消息》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎,想象豐富,意境優(yōu)美的散文詩。課文運(yùn)用了擬人化寫法,展開了豐富的想象,賦予春色的大自然以生命和靈性。

1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,感受春色大自然的美麗和生機(jī)。

3.有感情地誦讀課文,欣賞體悟春天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,珍愛萬物的生命。

(一)歌曲入境

1、欣賞歌曲《春天在哪里》,激趣導(dǎo)入。

2、贊美春天:聽完一首《春天在哪里》,老師感受到了春天是個(gè)多姿多彩的季節(jié),同學(xué)們,在你們的心目中的春天又是怎樣的呢?(指名說)

3.小結(jié)。是呀,剛才我們在柔柔的春風(fēng)中,在柳樹的枝條里,在小燕子的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。這是多么快樂的事呀,今天就讓我們再次去分享這份喜悅吧!

(二)揭示課題:春的消息

(三)初讀課文。

1、自由試讀課文。

2、認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)生字(課件出示)

3、認(rèn)讀詞語。

盼望 山岡 牽引 愛憐 雛菊 禁不住 欣喜地雀躍 綠苞 照耀 搔癢 漂白(注意:“禁”和“漂”是多音字)

(四) 朗讀感悟

1、看來同學(xué)們都和這些詞語們成了好朋友,這可真是個(gè)好消息呀!對了,春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢?請同學(xué)們趕快讀一讀課文找一找吧。

2、學(xué)生默讀課文。

3、組織學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書。

引語:多么有趣的春天呀!(課件出示第一節(jié))

4、 指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(喜悅,欣喜的`語氣。)

指名讀--生生評價(jià)――小組讀――男女生讀――齊讀

師范讀――生評價(jià)

5、學(xué)生研讀其他小節(jié)。

(自由選擇讀)

6、匯報(bào)讀書心得。

7、師小結(jié):幾句簡單的話被你們想象成一個(gè)生動美麗的畫面,老師禁不住要夸夸你們!

(五)配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天!(朗誦全文)

(六)拓展延伸,積累實(shí)踐。

1、關(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,你一定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找一找描寫春天的句子吧。(說春天,寫春天)

2、閱讀延伸:《春天的秘密》

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《春的消息》(人教版第四冊),是一篇形象生動、內(nèi)容新穎,想象豐富,意境優(yōu)美的散文詩。課文運(yùn)用了擬人化寫法,展開了豐富的想象,賦予春色的大自然以生命和靈性。

這是一篇意境優(yōu)美的文章,對于文本所描繪的意境,二年級學(xué)生不能深刻地體會。在教學(xué)中,我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來,充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,感受春色大自然的美麗和生機(jī)。

3.有感情地誦讀課文,欣賞體悟春天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,珍愛萬物的生命。

(一)課前交流:

(二)歌曲入境。

1.欣賞歌曲《春天在哪里》,學(xué)生邊拍手邊唱歌。

3.指名說。

(三)初讀課文。

1.自由試讀課文。

2.認(rèn)讀花朵詞語。(課件出示)。

引語:小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐,你能甜甜地喊她們的名字嗎?

詞語見課件內(nèi)容。

3.再讀課文。

引語:這些詞語寶寶可害羞了,這不她們又躲起來了,大家快回到課文中找找她們,看看還能不能認(rèn)出來。

(四)研讀課文。

引語:多么有趣的春天呀,你喜歡這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。

1.(課件出示)欣賞春天的景色。

這么美麗的景色,我們不能獨(dú)自享受,要介紹給別人才好呢,為了當(dāng)好小。導(dǎo)游,我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)。

誰愿意讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學(xué)評價(jià):我真欣賞你的勇氣和自信)。

學(xué)生評價(jià)。

賽讀。

集體讀:可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄,那就大家一起來試試好嗎?

指導(dǎo)朗讀:我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色(出示內(nèi)容背景圖片)。

提升練讀:你們要想讀好也要一邊讀一邊想象,試試吧?

2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?

評價(jià)語:幾句簡單的話被你想象成一個(gè)生動美麗的畫面,老師禁不住要夸夸你,你真能想象!

指名讀:帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?

3.同桌賽讀??旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂吧。

4.生讀師聽:我也想聽聽你們的快樂的讀書聲,愿意讀給我聽嗎?

小結(jié):現(xiàn)在我們行走在春天的路上,等到下一個(gè)冬天來臨的時(shí)候,我們會更加感受到這個(gè)春天的溫暖,下課后,小朋友到我們的身邊找找春天吧!

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、有感情地朗讀全文,在讀中感受春天清新和充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)大自然的情趣。

2、積累本文的好詞好句,學(xué)習(xí)積累的方法。

3、熱愛春天,讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們現(xiàn)在正是陽春三月,春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,給我們帶來了許多春的消息!讓我們一起去看看吧。

二、初讀感知。

1、聽錄音朗讀。

2、聽了之后,同學(xué)們有什么感受呢?

生:這首詩真美啊!

生:春天真美啊!

……。

3、看得出來,同學(xué)們都被這首美麗的詩吸引住了,那我們自己也來讀一讀吧,如果遇到不認(rèn)識的字,可怎么辦呀?(請教小老師、拼一拼課文里的拼音等)。

4、學(xué)生自由讀文。

5、讓我來考考大家吧,這些詞語你們會讀嗎?開火車讀詞語。

三、朗讀感悟。

1、看來同學(xué)們都和這些詞語們成了好朋友,這可真是個(gè)好消息呀!對了,春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢?請同學(xué)們趕快讀一讀課文找一找吧。

2、學(xué)生自由讀文。

3、組織學(xué)生交流,教師板書。

風(fēng)、水、小朋友、蝴蝶、雛菊、溪流、太陽、小草……。

4、春姑娘真是一位美麗的天使,給大家?guī)磉@么多春的消息,讓我們看到了,春天就是一幅最美的畫,春天就是一首最美的詩。請同學(xué)們從這首優(yōu)美的詩歌中選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)有感情地讀一讀,然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么,體會到了什么。

5、學(xué)生自讀后同桌交流。

6、組織全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(1)第一節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情。

師:讀了這一節(jié),你知道了什么呢?

生:我知道風(fēng)一吹,樹的枝條就搖起來了,變綠了。

師:如果給這“搖”換個(gè)詞,你覺得可以換上哪個(gè)詞?

生:吹、飄。

(課件出示兩個(gè)句子)。

師:請同學(xué)們把這兩個(gè)句子讀一讀,你覺得用哪個(gè)好呢?

生:我覺得用“搖”好,因?yàn)橛谩按?、飄”,樹的枝條好像只是輕輕地動了一下,而用“搖”,我們就知道樹的枝條在搖來搖去的。

師:想想我們學(xué)過的課文,你覺得這像什么呢?

生:就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子,活潑又可愛。

生:像在隨風(fēng)舞動。

生:樹的枝條像在風(fēng)中跳舞。

生:樹的枝條像在向我們招手。

師:還有誰也喜歡這個(gè)小節(jié)的也來說說吧。

生:大白鴨的羽毛很白,很美。

師:是啊,這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了。

生:春天來了,大家都很高興,因?yàn)榇蠹遗瘟苏粋€(gè)冬天了。

師:你能把大家這種高興的心情讀給大家聽嗎?那請你把這句讀一讀吧。

指名讀。

師:大家聽到那種高興、盼望的心情了嗎?

師:誰來把這一節(jié)讀一讀呢?

指名讀后評析并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(2)第二節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會春天小朋友歡快的心情。

師:你為什么喜歡這個(gè)小節(jié)呢?

生:我們終于可以換上美麗的春裝了,就像小鳥換上新的羽毛。

生:春天來了,我們很高興,可以到到野外去飛快地跑啊跑啊,像小鳥在飛一樣。

師:是啊,多么快樂??!那就請喜歡這一節(jié)的同學(xué)一起來讀一讀,把心中的快樂帶給大家吧。

學(xué)生小組讀。

師:你們的`朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。

(3)第三節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐”。

師:你在讀這節(jié)時(shí),體會到什么呢?

生:我體會到作者很喜歡蝴蝶。

師:請大家看看圖,你能看得出她喜歡蝴蝶嗎?從哪里看出來呢?

生:能,蝴蝶跑到哪兒,她走追到哪兒。

師:好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑,牽引著她的雙腳。

師:從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢?

生:“我高興地捉住它,又愛憐地把它放掉”。

師:作者這么喜歡蝴蝶,好不容易把它捉住,為什么又把它放掉?

生:把蝴蝶放掉,這樣它才可以自由自在地飛,蝴蝶才會開心快樂。

生:蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去,這樣才最美麗。

師:對啊,這就是作者對蝴蝶的愛憐,這才是真正的愛。

師:大家體會得這么好,讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢?

指名讀后,引導(dǎo)評析:“他這樣讀,你們聽出對蝴蝶的愛了嗎?為什么?”

生:他讀最后一句話時(shí),讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣。

師:是啊,多舍不得??!讀出了對蝴蝶的喜愛之情。還有誰也這樣讀一讀。

再指名讀。

師:看來同學(xué)們非常喜歡這美麗的蝴蝶,就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧。

同桌互讀。

(4)第四節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生體會,第二年的春天,已經(jīng)長高的我看到老朋友小花朵時(shí)的自豪和親切。

師:你們知道雛菊是什么嗎?我們一起看看吧。(課件出示雛菊的圖片)。

師:多美?。∫悄憧吹降谝欢潆r菊開放時(shí),你會怎么做?

生:我高興地叫起來:“真是太美了!”

生:我會高興地跳起來!

師:作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢。

師:誰來把這一節(jié)讀一讀呢?

師:聽了他的朗讀,誰來評一評呢?

生:我覺得他讀的很自豪。

生:我覺得他讀得很親切,小花朵像他的老朋友一樣。

……。

師:請喜歡這個(gè)小節(jié)的同學(xué)也像她這樣讀給你小組里的同學(xué)聽聽吧。

(5)第五節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時(shí)的愉悅心情。

師:你喜歡這個(gè)小節(jié)就讀給大家聽聽吧。

師:說說吧,你為什么要這樣讀呢?

生:讀的時(shí)候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲。

生:讀的時(shí)候我好像看到小溪不停地向前流著,我好像和它一起跑起來了。

生:讀的時(shí)候我好像看到樹木吐出新的綠苞。

……。

(6)第六節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小草搔癢面頰的童趣。

師:請喜歡這一節(jié)的同學(xué)一起來讀一讀吧。

師:聽了他們的朗讀,你們感受到什么呢?

生:我感受到小草很頑皮。

生:我感覺小草就像一個(gè)頑皮的小孩子在逗我們玩,真有趣。

7、配樂朗讀。

(1)創(chuàng)境激趣:同學(xué)們體會得多好啊!看來,同學(xué)們都是用心在讀書,用心去感受,才能有這么多的收獲,真是太好了!從同學(xué)們的朗讀和交流中,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配上音樂讀一讀呢?好吧,就來點(diǎn)音樂吧。同學(xué)們這音樂美嗎?你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎?我相信,一定行的!請同學(xué)們別忘了邊讀邊想像,也可以配上動作讀。

(2)配樂朗讀。

春的消息教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

感悟詩歌,不在詩句的字面意思,而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生悟出詩句背后的那份情味,那份意蘊(yùn)呢?教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開豐富的想像,將一行行文字變成一個(gè)個(gè)生動的畫面,形象地浮現(xiàn)于腦海中。

在教學(xué)課文時(shí),為了幫助學(xué)生體會詩意,感受人們的歡樂心情,我采用啟發(fā)想像,引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境中。

師:如果你是詩中的“我”,你看見飛來的蝴蝶會如何高興?你能不能用這樣的方式來表達(dá)?(教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?!保?/p>

生1:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地大叫著:蝴蝶真美??!

生2:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?fù)渖锨叭?,想把蝴蝶抓住?/p>

生3:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地招呼著伙伴們:大家快來看哪,蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔,追著、趕著看蝴蝶。

生4:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地歡呼著:春天來啦!春天來啦!

如果你是詩中的“我”,你看見開放的雛菊會如何欣喜?你能不能也用這樣的方式來表達(dá)?(教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地。”)。

生1:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地走上前去,聞了聞。

生2:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣賞著春天的美景。

生3:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地雀躍著:春天來了,春天的花開了!

……。

教學(xué)中,圍繞課文內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生想像,讓平面的詩句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面,一幕幕生動的場景。此時(shí),學(xué)生便自然而然地投身于詩歌的意境中,與詩人產(chǎn)生共鳴。于是,詩句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn),就在學(xué)生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象,領(lǐng)悟情感,體會詩意,既豐富了學(xué)生的想像力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又切實(shí)理解了詩句,感悟了詩意。

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