教案是教師為備課和授課過程中的教學(xué)組織而編寫的一種教學(xué)計(jì)劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工作之一，它可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我想我們需要認(rèn)真編寫一份教案了吧。教案的內(nèi)容布局要合理，注重知識(shí)的層次性和遞進(jìn)性。以下是一些編寫教案的步驟和要點(diǎn)，供大家參考。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a、指名讀。
b、第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受?？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。
三、讀熟課文，讀懂故事。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
五、布置作業(yè)：
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事資料。
過程與方法：
1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師帶給一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫忙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
二、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
三、教學(xué)過程：
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）。
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎樣明白的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么資料？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）。
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞明白射的是“天鵝”呢？（“之”字。）。
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一齊學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎樣讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zhchshr”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zhichishiri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zhchshr”。
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品。
1、抽讀聲母卡片：“zcs”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）。
2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“zcs”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
生：想要吃小猴。
生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師：對(duì)，這就是樹枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書課題。
1、學(xué)習(xí)語境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。
（2）學(xué)生自由練習(xí)讀。
（3）指名讀。（4）師：說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）。
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
（5）師范讀。
（6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”（比較“zhchsh”同“zcs”的`發(fā)音）。
（1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
（2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果）。
看誰記得牢。
（2）同桌交流，討論。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識(shí)記。
1、教學(xué)zhichishiri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zhchshr”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了?！皕hchshr”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
（2）出示：zhichishiri。
（3）師：誰會(huì)來當(dāng)小老師讀一讀？
（4）指名讀。
（5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
（6）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhichishiri及它的四聲。
（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zhr”的寫法。
3、學(xué)生書寫，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的?
生：看注釋。
師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象(都是難的印象)
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎?音樂起，領(lǐng)讀。
2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺?自由讀。
古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問?生自由提問，老師不做答。
1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了?課件出示第一句話(亦秋，通國(guó)之善弈者也)
學(xué)生交流。
課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復(fù)誦讀。
2、最后一句：“為是其智弗若與?”
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。
如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些?評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。
有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。
指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，(師讀問句，生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話。
3、師：“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?/p>
(1)小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。
(2)還有什么疑問，盡管提出來。
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字?能說之的意思嗎?說一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。
生：第一個(gè)是“的”的意思。
老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過理解一句話的方法理解之字。
第二個(gè)之字注釋有。
第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書上有注釋嗎?(沒有)你說說你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。
繼續(xù)提問題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。
(4)能分別找一個(gè)成語形容他們嗎?
其實(shí)你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。
4、我們輕松一下，看由文言文改稱的動(dòng)畫。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫配音好不好?配樂誦讀。
大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好，師：你們需要什么?生：注釋。
出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
五、作業(yè)：
課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一。用音序查字法查下列字：
孟：音序（）音節(jié)（）。
滄：音序（）音節(jié)（）。
湯：音序（）音節(jié)（）。
汝：音序（）音節(jié)（）。
二。寫出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國(guó)之善弈者也（）。
2.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（）。
思援弓繳而射之（）。
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）。
三。詞語搭配：
堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)技藝純熟。
維持原則心靈純樸。
保持秩序感情純潔。
四。選詞填空：
阻礙&nbp;阻擋阻撓精細(xì)精密精致。
1.詹天佑不顧帝國(guó)主義的（），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（）。
3.他是一個(gè)做事（）的人。
4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五。閱讀短文，回答問題。
在漬水的大街上。
我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。
漬水的大街上，大人們都在忙?？墒?，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來趟去。
他想干什么呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量?？吹贸?，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l，我們?nèi)喽记宄?。她曾寫過一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部??！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個(gè)燒餅吃就行了?！?/p>
“奶奶說，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問題解決好??！”
說實(shí)在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……。
閱讀和思考：
1.選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）。
2.用“－－”在原文中劃出描寫這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3.“玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________。
后：____________________。
5.仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問題。
（1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________。
（2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________。
（3）他的語言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
識(shí)字3。
第一課時(shí)。
綜合課。
否
識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。同時(shí)，通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
自己創(chuàng)編對(duì)對(duì)子。
生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
預(yù)設(shè)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。
（三）理解詞語，學(xué)習(xí)生字。
按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）。
1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：
什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對(duì)應(yīng)的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽(yáng)——夕陽(yáng)。
朝霞——晚霞。
3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀?！霸旗F”是一個(gè)詞語，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語。再讀。
（四）書寫指導(dǎo)。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固。
開火車認(rèn)讀生字。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。
2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。
3、說說你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個(gè)成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當(dāng)你看到這萬紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說些什么？
（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識(shí)，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
（四）鞏固練習(xí)，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導(dǎo)。
（六）、課外延伸。
1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
例如：
長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。
貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。
梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋果對(duì)香蕉。
豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。
2．試著編編這樣的對(duì)字歌。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的.營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。
設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無須太高。
云-------霧。
雪-------霜。
和風(fēng)------細(xì)雨。
朝霞------夕陽(yáng)。
（）---()。
背誦識(shí)字3.
收集對(duì)對(duì)子。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、對(duì)照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
三、課。
型：新授課。
四、教學(xué)方法：講授法，討論法。
五、教學(xué)手段：用“收錄機(jī)、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)（89）。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、對(duì)照注釋，讀通課文。
2、對(duì)照注釋，掌握生字詞。
3、對(duì)照注釋，理解句意。
二、教學(xué)過程。
一導(dǎo)入。
1、講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。
3、出示掛圖。
（1）仔細(xì)看圖，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）三個(gè)各有什么表現(xiàn)？
生自由議后師歸納。
一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，左邊一個(gè)托著下巴正專心地學(xué)下棋，另一個(gè)則心不在焉。
二學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。
（1）自由找出生字。
（2）通讀課文。
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
（3）放課文錄音。
（4）生自由讀課文。
2、自由對(duì)照注釋，解釋文句。
（1）學(xué)生自由交流解釋課文。
（2）教師歸納。
弈秋，是全國(guó)善于下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認(rèn)為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習(xí)，不如專心的人啊。說是這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？回答說：不是這樣啊。
3、古今對(duì)照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(shí)（90）。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的`道理，了解兩個(gè)人的表現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
二、教學(xué)過程。
一復(fù)舊導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、通讀課文。
3、講句意。
二繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、師引導(dǎo)：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個(gè)會(huì)學(xué)得成功，一個(gè)卻失敗呢？
2、生討論后歸納。
3、說幾個(gè)專心致志的近義詞。
（聚精會(huì)神、全神貫注、全力以赴……）。
4、用幾個(gè)成語歸納另一個(gè)人的特點(diǎn)。
三背誦全文。
四學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會(huì)。
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）教師總結(jié)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
五作業(yè)。
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文。
２、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解。
３、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文。
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)。
在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。
１、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
２、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果?？裳a(bǔ)充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
６、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。
７、整理原先忽略或注解錯(cuò)的'字詞。
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過朗讀和交流自己的日積月累，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
2、朗讀詞語，學(xué)習(xí)兩句古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
3、走到戶外，感受陽(yáng)光，為寫作文打基礎(chǔ)。
4、開卷有益學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)，以及太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的興趣。朗讀太陽(yáng)城》，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
朗讀摘錄筆記、詞語、古詩(shī)，積累語言。走到戶外，感受陽(yáng)光，作自己喜歡的事情。
1、學(xué)生齊讀詞語，交流“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個(gè)詞語練習(xí)說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記，評(píng)出“摘錄大王”在全班交流。
1、用各種形式朗讀詞語，說說這些詞語有什么特點(diǎn)？
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)：反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)意，通過想象體會(huì)意境。
1、朗讀題目，明確要求。
2、作好準(zhǔn)備：a、確定時(shí)間，選擇陽(yáng)光充足的時(shí)間。
b、確定地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。
c、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動(dòng)過程：a、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感受陽(yáng)光。
b、集體演示交流，分享成功。
c、談自己的收獲。
朗讀《太陽(yáng)城》一文，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能，了解太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。
1、學(xué)生自己朗讀文章，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗讀課文，思考：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽(yáng)城”寫了哪些方面的內(nèi)容？指生交流。
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應(yīng)該怎樣分段？
2、交流：1、（1）直接點(diǎn)明太陽(yáng)城的特點(diǎn)：完全采用太陽(yáng)能作為資源。
2、（2~3）簡(jiǎn)要介紹太陽(yáng)城接受、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存太陽(yáng)能的設(shè)想。
3、（4~6）具體介紹太陽(yáng)能的作用。
4、（7）表達(dá)對(duì)太陽(yáng)城的無限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀出自己得體會(huì)。
4、指生有感情的朗讀課文。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
品味文章的語言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情；激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的.童話故事呢？。
下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一下課文，誰想試一試？
其他同學(xué)邊聽邊思考：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
（隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）。
1、青蛙為什么想要一張書簽?zāi)兀浚ò鍟鹤鰰灒┱?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-5段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫紅楓葉的語句，并指導(dǎo)朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關(guān)語句。
重點(diǎn)理解：
因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
（板書：睡午覺）。
青蛙先生輕輕地說了聲：“對(duì)不起！”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來演小青蛙，一個(gè)來演小蜥蜴，先在下面試試。
師示范指導(dǎo)。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢？讀時(shí)語速稍快，表現(xiàn)青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了,想把它做成一張書簽?！疤笨梢宰x的稍重稍長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的喜愛。
（其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心）。
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡?！鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢？（難過、失望、傷心）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
5、所以青蛙先生快樂的說：“（屏幕出示：謝謝你——紅楓葉！謝謝你，好心的小蜥蜴！）”
所以課文的最后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這真實(shí)一個(gè)讓人回味無窮的省略號(hào)??！同學(xué)們一起來讀最后兩段！
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢？
板書：兩顆美好的心靈。
播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無窮的快樂！
一張美麗的紅楓葉。
做書簽睡午覺。
小青蛙沒得到送新葉小蜥蜴。
兩顆美好的心靈。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文，是我國(guó)古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。
（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）。
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？
3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結(jié)果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）。
2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
（學(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。）。
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）。
（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）。
2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結(jié)：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋，自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問題：
（1）誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
（2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
（3）結(jié)果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語來說說兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）。
（4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
（1）自由練讀。
（2）小組里相互讀。
（3）出示重點(diǎn)句、難句，指導(dǎo)有感情地讀。
（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）。
（5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
（媒體出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平。）。
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
一課時(shí)。
1、簡(jiǎn)介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）。
2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：讀、譯、背）。
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
2、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）。
3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。
原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）。
6、檢查朗讀。
（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃?。浚?。
（2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。
7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）。
8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書：對(duì)照注釋）。
過渡：說得好，那老師為你們幾個(gè)問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。
2、小組合作學(xué)習(xí)，贏獎(jiǎng)品。
出示合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎(jiǎng)品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì)翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(zhǎng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，贏獎(jiǎng)品。
（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。）。
1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復(fù)：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。
2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。（板書：甲乙專心致志三心二意）。
3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的.語文綜合素養(yǎng)。
參考網(wǎng)址：
板書設(shè)計(jì)：
副板書：25學(xué)弈。
學(xué)古文（文言文）的方法：甲乙。
讀：放慢節(jié)奏專心致志三心二意。
譯：對(duì)照注釋。
背：想象情景。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
掛圖、卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
總88。
1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
（一）、我會(huì)認(rèn)。
1、談話導(dǎo)入，出示木，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個(gè)木字那？
6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁？
（二）、我會(huì)讀。
1、激趣導(dǎo)入，出示我會(huì)讀。
2、小男孩在讀什么？你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組，小組合作，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、識(shí)字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（1）小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢？
總89。
1、通過讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的.用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
（一）、比一比、寫一寫。
１、出示第一排的三組生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評(píng)議：天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
（2）注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，教師巡視。
（3）展示作業(yè)，全班評(píng)議。
（二）、我會(huì)讀。
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過？說出來。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）出示掛圖，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
（2）請(qǐng)學(xué)生自由用越越來說話。
（三）、讀讀背背。
1、展示古詩(shī)積累。
請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī)，比比誰讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。
（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯(cuò)音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。
（2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1（）。
2（）。
3（）。
1、寫量詞，不會(huì)寫的字用拼音。
（）貓一（）尺子一（）牛。
一（）樹一（）蘋果一（）棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語文園地四，希望對(duì)你有幫助！
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、積累12條成語，能熟讀成誦。
2、閱讀故事《綠手指》，能復(fù)述故事，明白故事道理。
3、參加集體討論，意思能表達(dá)清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角。
色，適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。
學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語和熟悉的人的材料。
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的成語，背一背。
2、出示練習(xí)的成語，明確要求：比一比，誰用最少的時(shí)間把它們記下來。
3、學(xué)生自由讀成語，試著理解成語的意思，背誦。
4、比賽背誦成語。
5、交流其他成語，指名學(xué)生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀故事，理解內(nèi)容。
1、獨(dú)立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí)，先讀短文再說說“綠手指”的含義，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組派代表說說對(duì)“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結(jié)。
〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話興趣。
1、教師談自己購(gòu)書的經(jīng)歷。
3、導(dǎo)入話題：如何購(gòu)書？
〈二〉、回憶購(gòu)書活動(dòng)，拓展話題。
1、回憶以前的購(gòu)書經(jīng)歷，說說自己在活動(dòng)中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)。
〈三〉、小組內(nèi)討論：
1、如何扮演各種角色。
2、在形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行演練。
〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。
〈五〉、全班同學(xué)評(píng)議，給予肯定與鼓勵(lì)。
〈六〉、課堂小結(jié)。
1、交流購(gòu)書心得。
2、作業(yè)：自己去體驗(yàn)購(gòu)書。
〈一〉、談話導(dǎo)入，激發(fā)作文興趣。
〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路。
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理。
3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。
〈三〉、讀習(xí)作要求，明確作文要求。
1、選擇的`人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。
3、事情要寫清楚，語句要通順。
〈四〉、學(xué)生嘗試作文，教師巡視輔導(dǎo)。
〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3.積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
1.了解文章的整體思路。
2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。
初中時(shí)我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實(shí)際上是“說馬”，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。
“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(yáng)(今河南省孟縣)人，唐代著名的.文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
魏晉以來，門第制度十分嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩(shī)寫寫自己心中的秋天。
1、練習(xí)板書。
2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以）。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說說看，你知道哪些對(duì)聯(lián)?背一背。
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來表情達(dá)意。
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
(2)4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說說每幅對(duì)聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國(guó)江山美，表現(xiàn)祖國(guó)蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國(guó)不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國(guó)人材多，祖國(guó)氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國(guó)早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚。
5、指導(dǎo)朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導(dǎo)背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛讀書的人變成一個(gè)愛讀書的學(xué)問家，并做了吳國(guó)主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權(quán)、光武皇帝)。
3、針對(duì)“我愛讀書，可是沒有時(shí)間讀書”(即呂蒙語)展開一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時(shí)間。(孫權(quán)語)。
(2)讀書可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭(zhēng)來許多榮譽(yù)(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語)。
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
我們的祖國(guó)歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，為自己將來為祖國(guó)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文教案學(xué)弈的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.今天，我給大家?guī)砹艘环菪《Y物，它就與常吃的主食有關(guān)。你們看，這是什么？（教師出示一袋生米。）。
3.對(duì)，今天的作文課，我們就來觀察這小小的米粒。（板書課題）。
4.平常，你或許沒有留意過它們。今天，我就請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察這小米粒。我把它放在了小組長(zhǎng)的書箱里，把它拿出來，前后四人一起來觀察。
5.我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。
教師預(yù)設(shè)的問題有：這小小的米粒如同什么一般大小？每個(gè)小米粒上面都有一個(gè)缺口，那個(gè)缺口就像什么呢？你看看它們的身上是否有花紋？它是白顏色的，能不能說的具體一點(diǎn)？用手使勁地捏一捏，能改變它的形狀嗎？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？再把它含在嘴里，說說是什么味道的？（教師板書：大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道）。
6.在觀察中，有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢？（板畫：眼、鼻、口、手）。
7.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)小米粒的哪些特點(diǎn)呢？
8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說一說，給你1分鐘時(shí)間，自己練習(xí)。指名說。
1.研究完生米，你們?cè)賮砜纯催@個(gè)小袋里裝有什么？（熟米）。
每當(dāng)在家的時(shí)候，你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢？
2.用你的好幫手再來細(xì)致地觀察一下熟米，看看有什么發(fā)現(xiàn)？每組的小組長(zhǎng)從書箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盤子里。再來觀察。
3.哪個(gè)小組來匯報(bào)？
你們選派一位代表，來談?wù)勀銈冃〗M的發(fā)現(xiàn)吧。再請(qǐng)組內(nèi)和組外成員補(bǔ)充。
1.這節(jié)課上，同學(xué)們觀察了生米和熟米之后，有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會(huì)。
板書：
講評(píng)課。
1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對(duì)于我們自己寫好的文章，一定要及時(shí)地修改。今天，我們就來評(píng)改昨天的習(xí)作。（板書：習(xí)作評(píng)改）。
2.請(qǐng)大家回想一下，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
（板書：具體地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn)，真實(shí)地表達(dá)感受。）。
1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，把寫自己發(fā)現(xiàn)的'句子找出來。
2.誰來給大家讀一讀？
3.在你們完成習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請(qǐng)穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。
預(yù)設(shè)的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？
4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請(qǐng)他們?cè)僮x一讀，說說它妙在何處？
3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請(qǐng)你來點(diǎn)評(píng)。（使用投影）。
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀。（使用投影）。
2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？
1.你們可真是修改的高手，下面請(qǐng)你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習(xí)作吧。看看習(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體，感受是否真實(shí)，句子是否通順。
2.你在修改中，如果遇到了困難，可以向你的同桌請(qǐng)教，如果你已經(jīng)修改完了，把你修改后的習(xí)作讀給你的同伴聽，請(qǐng)你的同伴說說，習(xí)作妙在何處，還有哪些美中不足之處。
3.誰愿意讀一讀自己完美的習(xí)作？
請(qǐng)將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫在習(xí)作本上。
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