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美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇一
一、課標(biāo)內(nèi)容：
1、講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動
2、說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容
3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
知：了解南北戰(zhàn)爭的過程、性質(zhì)和作用。
能：認(rèn)識南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價(jià)林肯。
2、過程與方法：
（1）通過活動探究理解南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，認(rèn)識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
（2）通過比較分析理解南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
（3）通過展示資料感受林肯對美國歷史的貢獻(xiàn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）、認(rèn)識殘暴野蠻的奴隸制度 。
（2）、學(xué)習(xí)林肯自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的意志。
（3）、培養(yǎng)熱愛祖國，維護(hù)國家統(tǒng)一的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：林肯及 南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。（依據(jù)課標(biāo)）
2、難點(diǎn)：美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。(依據(jù)學(xué)情)
四、教材分析
世界史上： 美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的.重大事件，是工業(yè)革命后資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大的典型事件。
美國史上：它也是美國資本主義發(fā)展史上的重大事件，它是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，他維護(hù)了國家的統(tǒng)一，廢除了奴隸制，掃除了美國資本主義發(fā)展的又一障礙，使美國經(jīng)濟(jì)開始走上騰飛之路。
五、教法、學(xué)法
（1）教法：
情景創(chuàng)設(shè)法、資料引用法、問題探究法 、比較分析法。
（2）學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
六、教學(xué)過程：
1、置疑設(shè)懸、導(dǎo)入新課---- 2、自主閱讀、基礎(chǔ)掃描----
3、合作探究，直擊兩點(diǎn)----4、小結(jié)鞏固，拓展升華
【一】、置疑設(shè)懸、導(dǎo)入新課（展示圖片，設(shè)問導(dǎo)入）
學(xué)生觀看：美國總統(tǒng)就職典禮和他競選獲勝后非洲裔美國人喜極而泣的圖片。
教師提問：圖片中的美國黑人總統(tǒng)是誰？為什么他競選獲勝后非洲裔美國人喜極而泣？美國黑人是怎樣獲得解放的？
【二】自主閱讀、基礎(chǔ)掃描
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主預(yù)習(xí)，小組內(nèi)核對答案，然后由小組代表說出答案。
【三】合作探究：
合作探究一：南北戰(zhàn)爭的原因：“一國兩制”的矛盾
1、展示材料，配以解說，形象感受
漫畫展示導(dǎo)入南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾探究。
2、師生交流，讀文說書，共同感受
學(xué)生自主閱讀《史海拾貝》、老師簡介《湯姆叔叔的小屋》
3、創(chuàng)設(shè)情境，登臺表演，活動感受
模擬表演廢奴聽證會
4、敞開心扉，你言我語，談?wù)劯惺?/p>
5、探究小結(jié)：概括矛盾的主要表現(xiàn)和矛盾的焦點(diǎn)
合作探究二：南北戰(zhàn)爭的意義：一統(tǒng)掃障礙
1、聯(lián)系因果，分析意義
2、縱橫比較，加深理解
（1）、比較美國南北戰(zhàn)爭與美國獨(dú)立戰(zhàn)爭
（2）比較俄國廢除農(nóng)奴制與美國廢除黑人奴隸制
合作探究三：感受林肯：“親愛的父親”
1、學(xué)生展示:歸納林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的重要活動
2、老師展示：林肯當(dāng)選總統(tǒng)之前的經(jīng)歷他人給予林肯的評價(jià)
3、活動:我說林肯
【四】師生共同小結(jié)形成板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
1、教學(xué)成功之處：
這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的原因、戰(zhàn)爭的意義和評價(jià)林肯，大膽取舍，直擊兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與活動，合作探究問題，突顯“合作、探究”的課程理念。
教學(xué)中的缺憾：
課前準(zhǔn)備還是顯得不夠充分，尤其是對學(xué)生活動設(shè)計(jì)，臺詞設(shè)計(jì)還欠斟酌。
3、從教學(xué)中得到的啟示：要在今后我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長。
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇二
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思
美國是世界上唯一的超級大國?？v觀美國的發(fā)展史，從建國初的風(fēng)狂擴(kuò)張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經(jīng)濟(jì)掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準(zhǔn)備了條件。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，細(xì)細(xì)思考起來，有幾點(diǎn)體會如下：
1.教學(xué)中重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（基于問題的教學(xué)模式）
積極啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，設(shè)置問題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時(shí)？獨(dú)立時(shí)的國土面積是多大？由此引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講美國的領(lǐng)土擴(kuò)張一目時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)，設(shè)置問題：領(lǐng)土擴(kuò)張的手段與方式、范圍；巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在講內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時(shí)，設(shè)置討論題，同時(shí)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點(diǎn)問題。通過教學(xué)，學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的方法。
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的感悟力
注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時(shí)期的國旗展示等等，給學(xué)生以感官認(rèn)識。同時(shí)注重知識的縱橫聯(lián)系，通過“獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的感悟力。
3.面向全體，突出學(xué)生的主體地位
啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀教材，領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，結(jié)合圖片，掌握教材內(nèi)容，讓學(xué)生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價(jià)林肯的歷史功績，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深了學(xué)生對歷史事件的深層理解，有利于學(xué)生思維的拓展。
4.運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段
采取基于問題的教學(xué)方法、合作探究法、討論法，讓學(xué)生討論內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學(xué)生明確并加深理解知識的本質(zhì)特征，并將思維上升到一定高度。
5.運(yùn)用多種教具
采用幻燈、電腦等教學(xué)手段，改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識，收到很好的教學(xué)效果。
但是，在組織學(xué)生研究討論的過程中，學(xué)生討論得還不是很充分。
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇三
《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)反思
一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進(jìn)。
（1）教學(xué)成功之處：這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，在突破難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點(diǎn)，王楊同舟等同學(xué)在這么短的時(shí)間內(nèi)能用自己的語言說出自己的觀點(diǎn)，是很不錯(cuò)的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學(xué)自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯(cuò)。
（2）教學(xué)中的缺憾：
第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導(dǎo)致到下課前鈴還沒響的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時(shí)間不多不少正在下課鈴響的時(shí)候下課。
第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準(zhǔn)備得不充分。加上我普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，特別當(dāng)我一緊張就更不標(biāo)準(zhǔn)了。由于我年輕，參加工作時(shí)間短，特別缺乏上賽教課的.經(jīng)驗(yàn)，對新課程尚處在探索階段，在教學(xué)中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進(jìn)。
這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準(zhǔn)備也弄個(gè)花樣啊什么的，比方說演一個(gè)《拍賣黑奴》的歷史短劇，學(xué)生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時(shí)間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時(shí)教學(xué)沒有太大的區(qū)別，說實(shí)話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時(shí)裝表演，時(shí)裝表演的服裝平時(shí)很少有人穿，公開課上有些做法平時(shí)也不多見，有人不愿看時(shí)裝表演，嫌時(shí)裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個(gè)“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。
第三，最近學(xué)生月考，學(xué)生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復(fù)習(xí)備考，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時(shí)間去準(zhǔn)備我的賽教課，這個(gè)班有才華學(xué)生不少，他們也很有熱情去準(zhǔn)備這節(jié)歷史課，但更急著要去準(zhǔn)備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來熱情很高，平時(shí)每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因?yàn)樗麐寢寭?dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。
另外，我與學(xué)生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。
（3）從教學(xué)中得到的啟示：要在今后要逐步糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長。
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇四
美國是世界上唯一的超級大國?？v觀美國的發(fā)展史，從建國初的風(fēng)狂擴(kuò)張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經(jīng)濟(jì)掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準(zhǔn)備了條件。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，細(xì)細(xì)思考起來，有幾點(diǎn)體會如下：
1.教學(xué)中重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（基于問題的教學(xué)模式）
積極啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，設(shè)置問題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時(shí)？獨(dú)立時(shí)的國土面積是多大？由此引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講美國的領(lǐng)土擴(kuò)張一目時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)，設(shè)置問題：領(lǐng)土擴(kuò)張的手段與方式、范圍；巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在講內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時(shí)，設(shè)置討論題，同時(shí)運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點(diǎn)問題。通過教學(xué)，學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的方法。
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的感悟力
注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時(shí)期的國旗展示等等，給學(xué)生以感官認(rèn)識。同時(shí)注重知識的縱橫聯(lián)系，通過“獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的感悟力。
3.面向全體，突出學(xué)生的主體地位
啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀教材，領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，結(jié)合圖片，掌握教材內(nèi)容，讓學(xué)生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價(jià)林肯的歷史功績，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深了學(xué)生對歷史事件的深層理解，有利于學(xué)生思維的拓展。
4.運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段
采取基于問題的教學(xué)方法、合作探究法、討論法，讓學(xué)生討論內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學(xué)生明確并加深理解知識的本質(zhì)特征，并將思維上升到一定高度。
5.運(yùn)用多種教具
采用幻燈、電腦等教學(xué)手段，改變教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識，收到很好的教學(xué)效果。
但是，在組織學(xué)生研究討論的過程中，學(xué)生討論得還不是很充分。
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇五
一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進(jìn)。
（1）教學(xué)成功之處：
這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，在突破難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點(diǎn)，王楊同舟等同學(xué)在這么短的時(shí)間內(nèi)能用自己的語言說出自己的觀點(diǎn)，是很不錯(cuò)的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學(xué)自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯(cuò)。
（2）教學(xué)中的缺憾：
第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導(dǎo)致到下課前鈴還沒響的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時(shí)間不多不少正在下課鈴響的時(shí)候下課。
第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準(zhǔn)備得不充分。加上我普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，特別當(dāng)我一緊張就更不標(biāo)準(zhǔn)了。由于我年輕，參加工作時(shí)間短，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗(yàn)，對新課程尚處在探索階段，在教學(xué)中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進(jìn)。
這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準(zhǔn)備也弄個(gè)花樣啊什么的，比方說演一個(gè)《拍賣黑奴》的歷史短劇，學(xué)生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時(shí)間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時(shí)教學(xué)沒有太大的區(qū)別，說實(shí)話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時(shí)裝表演，時(shí)裝表演的服裝平時(shí)很少有人穿，公開課上有些做法平時(shí)也不多見，有人不愿看時(shí)裝表演，嫌時(shí)裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個(gè)“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。
第三，最近學(xué)生月考，學(xué)生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復(fù)習(xí)備考，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時(shí)間去準(zhǔn)備我的賽教課，這個(gè)班有才華學(xué)生不少，他們也很有熱情去準(zhǔn)備這節(jié)歷史課，但更急著要去準(zhǔn)備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來熱情很高，平時(shí)每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因?yàn)樗麐寢寭?dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。
另外，我與學(xué)生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。
（3）從教學(xué)中得到的啟示：
要在今后要逐步糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的`發(fā)音；我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長。
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇六
《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與能力:通過學(xué)習(xí)本課，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭結(jié)局、性質(zhì)和作用；掌握林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。
2．過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)識林肯擁有的優(yōu)良個(gè)人品質(zhì)，分辨南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和導(dǎo)火線；指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和資料，學(xué)會從史料中獲取有效信息的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 :通過北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
教學(xué)重點(diǎn)：；《解放黑人奴隸宣言》的.主要內(nèi)容 南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：美國南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾
【教學(xué)方法】：自主思考、合作探究、問題導(dǎo)學(xué)、情景教學(xué)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、回顧舊知識引出課題
1．教師出示“雙基回顧”題，檢測美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的知識。
2、教師出示美國“總統(tǒng)山”圖片，提出問題:左邊第一個(gè)雕刻的總統(tǒng)是誰？學(xué)生思考回答。
教師引出話題:華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了獨(dú)立戰(zhàn)爭，建立了美國，是美國人民心中的國父。馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”這是因?yàn)榱挚项I(lǐng)導(dǎo)一場平定叛亂的南北戰(zhàn)爭。導(dǎo)出課題。
3．教師板書課題。
二、目標(biāo)出示明方向
1、教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)：
2、教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生識記目標(biāo)中的關(guān)鍵詞。
三、自主學(xué)習(xí)填一填
1、教師出示導(dǎo)讀題，學(xué)生閱讀教材p111—1116內(nèi)容，思考投影上的導(dǎo)讀題，教師巡查指導(dǎo)；
2、學(xué)生在書上勾畫出導(dǎo)讀題中的關(guān)鍵詞（重要的時(shí)間、人物、事件名稱等），組長檢查，教師引導(dǎo)學(xué)生展示，針對學(xué)生自學(xué)反饋出的問題，組間糾正點(diǎn)評。
3、教師出示“史實(shí)梳理”提綱，學(xué)生分組歸納整理，全班交流展示，組間糾正點(diǎn)評，教師講解。
過渡:教師出示有關(guān)林肯的資料，引導(dǎo)分析他具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？反問：“一位具有如此優(yōu)秀品質(zhì)的政治家，其社會公信度一定不低，為什么他一當(dāng)選總統(tǒng)，就引發(fā)了南部叛亂呢?”
學(xué)生思考，回答，是因?yàn)榱挚现鲝垙U除奴隸制。
教師順勢利導(dǎo)：看來南部叛亂與林肯個(gè)人品質(zhì)無關(guān)，而是與他代表的北方的政治主張----廢除奴隸制相關(guān)。 教師出示“當(dāng)時(shí)各國對奴隸制的態(tài)度”的資料。學(xué)生認(rèn)識南北不同經(jīng)濟(jì)制度間的矛盾才是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本 1
原因，水到渠成。也辨別了戰(zhàn)爭爆發(fā)的“導(dǎo)火線”與“根本原因”之間的區(qū)別。
教師出示“內(nèi)戰(zhàn)中南北雙方力量對比表”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：上述數(shù)據(jù)反映出哪方占有優(yōu)勢？戰(zhàn)爭初期，占有優(yōu)勢的北方獲勝了嗎？為什么？如果你是林肯，面對這樣的失利形勢,該怎樣來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局呢？很自然地過渡到“戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”-----------頒布《解放黑人奴隸宣言》。
四、問題探究議一議
探究一：1、《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定哪一地區(qū)的奴隸獲得自由？2、從何時(shí)獲得自由？
3、這樣規(guī)定，對扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局有何作用？
1、教師提出問題；2、學(xué)生獨(dú)立思考后組內(nèi)交流，教師在各組間指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，小組代表在班上展示，其他組補(bǔ)充、修正；3、教師點(diǎn)評。
過渡：教師陳述“北方獲得了勝利，先進(jìn)的制度戰(zhàn)勝了落后、殘暴的制度。然而林肯卻倒在了血泊中?！背鍪玖鶄€(gè)動詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握用“活動+業(yè)績”的方法評價(jià)歷史人物的方法，學(xué)生試評價(jià)，點(diǎn)名學(xué)生示范。 “100多年過去了，美國人怎樣看待這場南北戰(zhàn)爭？”教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生獲得有效信息并加以歸納。 探究二：南北戰(zhàn)爭在美國歷史上有怎樣的作用和意義?
1、教師提出問題； 2、學(xué)生獨(dú)立思考后組內(nèi)交流，教師在各組間指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，小組代表在班上展示； 其他組補(bǔ)充、點(diǎn)評。
五、拓展延伸（2分鐘）：
1、教師出示資料并提出問題：上述現(xiàn)象反映出當(dāng)今美國社會還存在著什么問題?
2、學(xué)生獨(dú)立思考后回答；
3、教師總結(jié)：南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制度，為人類追求自由、民主、平等賣出了關(guān)鍵性地一步，但種族歧視還仍然存在，要徹底清除這一人類的污點(diǎn)，需要時(shí)間長河不斷地洗刷和蕩滌。
六、課堂鞏固，練一練（10分鐘）：
1、小結(jié)，比一比：教師出示歸納梳理的知識點(diǎn)，學(xué)生整理筆記，對學(xué)生提出要求，學(xué)生分組比賽識記。
2、教師出示雙基檢測題，學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交換檢查，教師點(diǎn)評。
【板書設(shè)計(jì)】
一、原因：兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾 北方：資本主義工商業(yè)南方：奴隸制種植園
（焦點(diǎn)：奴隸制存廢問題）
二、導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng)
三、經(jīng)過：1、開始：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)，北方失利（1861.4）； 2、轉(zhuǎn)折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862）；3、結(jié)束：北方軍隊(duì)攻占里士滿（1865.4）。
四、性質(zhì)和意義：
【教學(xué)反思】：
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美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導(dǎo)火線、爆發(fā)、轉(zhuǎn)折、結(jié)局)
2.認(rèn)識南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價(jià)林肯。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2.美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
2.有人在美國民眾中做了一個(gè)民意測驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。【出示媒體】大家看歷年來排在首位的是?
3.林肯。他究竟偉大在哪里呢?其實(shí)從他移駐白宮到遇刺身亡，只有四年的時(shí)間，四年里他只做了一件事，打一場南北戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭導(dǎo)致美國損失618000個(gè)青壯年勞力，傷亡人數(shù)超過了150多萬，成千上萬的家庭流離失所。而與這場戰(zhàn)爭息息相關(guān)的林肯，為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)呢?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項(xiàng)奇怪的民意測驗(yàn)結(jié)果，直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這節(jié)課將回答這個(gè)問題。)
二、新授
我們前面學(xué)過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，當(dāng)時(shí)美國南方和北方是團(tuán)結(jié)起來才打敗英國的，昔日盟友今朝為何兵戎相見?
(一)聯(lián)邦危機(jī)
【出示：兩種經(jīng)濟(jì)制度】
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經(jīng)濟(jì)制度更先進(jìn)，生產(chǎn)效率更高?
【出示：材料】
3.閱讀材料，進(jìn)行角色扮演，假如北面四組是北方工廠主，南面四組是南方種植園主，展開辯論，表達(dá)自己的主張?
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
4.當(dāng)時(shí)的黑奴們他們的命運(yùn)又如何呢?【出示：黑奴材料】引導(dǎo)學(xué)生看到奴隸制的腐朽，明確引發(fā)大戰(zhàn)的根本原因
【出示：美國領(lǐng)土的擴(kuò)張】
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經(jīng)濟(jì)制度，就在雙方矛盾白熱化的時(shí)候，林肯被推到了歷史的風(fēng)口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當(dāng)選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學(xué)習(xí)課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當(dāng)選的時(shí)候，南部應(yīng)該做什么?請同學(xué)們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結(jié)論：林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索。一堂課的內(nèi)容必須用邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當(dāng)中，讓學(xué)生伴隨著林肯進(jìn)入當(dāng)時(shí)美國的歷史場景，使學(xué)生了解美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)
(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志。
2.【出示：實(shí)力對比】
現(xiàn)在請你預(yù)測一下戰(zhàn)爭形勢。
學(xué)生討論探究:
1.北方軍隊(duì)在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因
2.在當(dāng)時(shí)這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠(yuǎn)影響。
假如你是當(dāng)時(shí)一位農(nóng)民或黑奴你會怎么做?學(xué)生紛紛表示會參加北方的軍隊(duì)為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標(biāo)是維護(hù)國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個(gè)目標(biāo)。)
(三)聯(lián)邦新生
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)
三、學(xué)古鑒今：
1.假設(shè)你現(xiàn)在到美國，碰到有美國政客或不明真相的人對從事分裂我國活動、破壞我國統(tǒng)一(如中國的臺灣問題)的人和事發(fā)表支持言論或者扭曲事件真相的情況，你用什么 “武器”予以還擊?
2.南北戰(zhàn)爭起因于兩種社會制度，目前中國也實(shí)行一國兩制，將來是否也會像美國一樣會發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)?
(生暢談?wù)J識)
課后習(xí)題
1、美國內(nèi)戰(zhàn)前，南北矛盾的實(shí)質(zhì)是( )
a、兩種社會制度的矛盾 b、兩個(gè)剝削階級的對立
c、地方與中央的對立 d、兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾
2、美國內(nèi)戰(zhàn)與獨(dú)立戰(zhàn)爭的相同點(diǎn)( )
a、贏得了民族獨(dú)立 b、維護(hù)了國家的統(tǒng)一
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙 d、解除了種族壓迫和歧視
3、美國內(nèi)戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決( )
a、國內(nèi)市場狹窄 b、雇傭勞動力不足
c、種族歧視政策 d、奴隸制還沒有得到完全解決
板書
18.美國南北戰(zhàn)爭
一、起因
二、經(jīng)過
三、結(jié)果
四、意義
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、知道美國獨(dú)立后兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、意義。
2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，了解林肯的主要活動
3、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，
4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn) 《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布 南北戰(zhàn)爭的歷史意義
教學(xué)難點(diǎn) 兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系
學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入明標(biāo)
出示美國詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長!我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學(xué)們知道他是誰嗎?他為什么會受到美國人民如此高的評價(jià)?教師板書，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1、知道美國獨(dú)立后兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾;2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》;3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。)
(二)自學(xué)質(zhì)疑(學(xué)生自學(xué)課文，填寫下列問題，不會的問題注意標(biāo)記。也可參考自主測評)
1、1860年11月，主張 的共和黨候選人 當(dāng)選總統(tǒng)。
2、內(nèi)戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布 、
，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進(jìn)程。
3、年7月，聯(lián)邦軍在東線取得 的勝利，1865年4月，
聯(lián)邦軍攻陷 ，南方軍投降，持續(xù) 年的內(nèi)戰(zhàn)宣告結(jié)束。
4、經(jīng)過內(nèi)戰(zhàn)，美國廢除了 ，解決了 ，維護(hù)了 ，
為 掃清了道路 ，并為 奠定了基礎(chǔ)。
(三)交流、展示、點(diǎn)撥
(組內(nèi)交流，師生互動;每小組推一名代表競答，其他組同學(xué)修正、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。)
1、與小組同學(xué)一起嘗試解決自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑;對于同學(xué)提出的問題，小組其它成員談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、請與小組同學(xué)共同討論下面的問題：(出現(xiàn)歷史背景教師必須講清)
⑴美國兩種經(jīng)濟(jì)制度在哪些方面存在矛盾?(學(xué)生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)
⑵如果歷史允許假設(shè)，那么假設(shè)1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎?黑人奴隸制度又是否會被廢除呢?(有一部分學(xué)生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因)
⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)?
3、展示點(diǎn)撥：
1、南北戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾
2、可參考導(dǎo)學(xué)案的知識鏈接，再做解釋
3、無論林肯是否當(dāng)選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因?yàn)槟媳彪p方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結(jié)果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟(jì)上也阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)和工業(yè)革命的發(fā)展，必 然要被歷史淘汰。
4、聯(lián)系美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻(xiàn)。
(四)達(dá)標(biāo)檢測：
基礎(chǔ)題：導(dǎo)學(xué)案1---5題
能力提升題：導(dǎo)學(xué)案第六題(第二問可能會有困難)
(五)小結(jié)反思：本節(jié)課你有哪些收獲?在你的小組內(nèi)展示一下。(也可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識，畫出知識樹。)
(六)中考鏈接：
1、馬克思說：“在美國的歷和人類歷，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因?yàn)榱挚险? )
a、鞏固了北部資產(chǎn)階級的統(tǒng)治 b、維護(hù)了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度
c、滿足了農(nóng)民平均分配土地的愿望 d、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫
2、美國內(nèi)戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應(yīng)該是指( )
a 、九年級歷史教學(xué)設(shè)計(jì)英國的殖民統(tǒng)治 b、領(lǐng)土面積狹小 c、關(guān)稅自主權(quán) d、黑人奴隸制
教學(xué)反思：
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：美國北部工業(yè)經(jīng)濟(jì)和南部種植園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r;南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因;南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾;美國內(nèi)戰(zhàn)的基本經(jīng)過和結(jié)果;林肯。
2.能力目標(biāo)：從美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結(jié)果分析，理解“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙?”培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關(guān)內(nèi)容的分析，理解這兩個(gè)文件對戰(zhàn)爭進(jìn)程的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3.情感目標(biāo)：通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學(xué)生認(rèn)識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。正確評價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進(jìn)步、社會發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會忘記的。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭的起因。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一、溫故互查
1.憲章運(yùn)動是世界上第一次群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級革命運(yùn)動。
2.巴黎公社是無產(chǎn)階級建立的第一次偉大嘗試。
3.馬克思主義誕生的標(biāo)志是什么?
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)戰(zhàn)爭的爆發(fā)
1、原因：兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。美國獨(dú)立以后，北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來。兩種制度水火不容。19世紀(jì)中期，圍繞著奴隸制度的廢存問題，北方和南方之間的矛盾再也無法調(diào)和。
2、根本原因：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不可調(diào)和。
3、導(dǎo)火線：1861年，林肯就任美國總統(tǒng)。
4、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā);1861年，南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。
(二)北方的勝利
1、1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。宣言的發(fā)表，在全國引起巨大反響。林肯還頒布了《宅地法》。
2、結(jié)果：1865年，南北戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，美國的統(tǒng)一最終得到維護(hù)
3、林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了重大貢獻(xiàn)，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。
6、意義：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。
三、合作探究
1、南北戰(zhàn)爭的根本原因是什么?
2、內(nèi)戰(zhàn)中北方為什么能獲得勝利?
3、比較美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的異同。
四、自我檢測：
1、美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前南北雙方的矛盾集中在( a )
a、黑人奴隸制的存廢問題 b、原料和商品市場問題
c、對英國殖民者統(tǒng)治的態(tài)度問題 d、對關(guān)稅的態(tài)度問題
2、美國南北戰(zhàn)爭取得的重大成果是( c )
a、贏得了國家的獨(dú)立 b、廢除了黑人奴隸制 c、維護(hù)國家統(tǒng)一 d、創(chuàng)造國家財(cái)富
3、美國南北戰(zhàn)爭之所以被稱為美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，主要是因?yàn)? c )
a、推翻了英國殖民統(tǒng)治，為資本主義發(fā)展掃除了外部障礙
b、維護(hù)了國家統(tǒng)一，避免了聯(lián)邦分裂 c、廢除了黑人奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)展的障礙
d、頒布了《宅地法》，解決了農(nóng)民土地問題
4、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭相同的歷史影響是( d )
a、推翻了英國的殖民統(tǒng)治 b、廢除了黑人奴隸制度
c、改變了美國社會性質(zhì)，走了資本主義道路
d、掃除了資本主義發(fā)展障礙，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展
五、拓展探究：
閱讀下列材料，回答問題。(《課時(shí)掌控》p40第20題)
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前夕，南北方矛盾日益尖銳，北方希望掌握南方的市場，銷售北方工業(yè)產(chǎn)品，同時(shí)也需要南方的原料，而且希望解放黑人奴隸，擴(kuò)充自由勞動力，提高黑人待遇，讓他們能買得起北方的產(chǎn)品，而南方種植園主卻希望進(jìn)口便宜的英國商品，把棉花賣到國外，同時(shí)希望擁有更多的黑人奴隸，發(fā)展更多的種植園。
(1)根據(jù)材料判斷南北方矛盾的焦點(diǎn)是什么?
(2)“黑人奴隸被隨意買賣，他們不許擁有財(cái)產(chǎn)，不許讀書寫字，未經(jīng)主人允許不準(zhǔn)結(jié)婚?！焙谌伺`的這種狀況得以改變是從哪一文件頒布后?
(3)依據(jù)材料判斷，美國內(nèi)戰(zhàn)中北方的勝利能解決哪些問題?
課后小結(jié)
南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇十
《美國南北戰(zhàn)爭》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知道美國獨(dú)立后兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、意義。
2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，了解林肯的主要活動
3、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，
4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布 ? 南北戰(zhàn)爭的歷史意義
教學(xué)難點(diǎn)：兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入明標(biāo)
出示美國著名詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長！我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學(xué)們知道他是誰嗎？他為什么會受到美國人民如此高的評價(jià)？教師板書，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1、知道美國獨(dú)立后兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾；2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》；3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。）
（二）自學(xué)質(zhì)疑（學(xué)生自學(xué)課文，填寫下列問題，不會的問題注意標(biāo)記。也可參考自主測評）
1、1860年11月，主張 ? ? ? 的共和黨候選人?? ? ??當(dāng)選總統(tǒng)。
2、內(nèi)戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布?? ? ??、?? ? ??，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進(jìn)程。
3、?? ? ??年7月，聯(lián)邦軍在東線取得?? ? ??的勝利，1865年4月，?? ? ??聯(lián)邦軍攻陷?? ? ??，南方軍投降，持續(xù)?? ? ??年的內(nèi)戰(zhàn)宣告結(jié)束。
4、經(jīng)過內(nèi)戰(zhàn)，美國廢除了?? ? ??，解決了?? ? ??，維護(hù)了?? ? ??，為?? ? ??掃清了道路?? ? ??，并為?? ? ??奠定了基礎(chǔ)。
（三）交流、展示、點(diǎn)撥
（組內(nèi)交流，師生互動；每小組推一名代表競答，其他組同學(xué)修正、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。）
1、與小組同學(xué)一起嘗試解決自主學(xué)習(xí)過程中存在的.問題。
要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑；對于同學(xué)提出的問題，小組其它成員談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、請與小組同學(xué)共同討論下面的問題：（出現(xiàn)歷史背景教師必須講清）
⑴美國兩種經(jīng)濟(jì)制度在哪些方面存在矛盾？（學(xué)生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因）
⑵如果歷史允許假設(shè)，那么假設(shè)1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎？黑人奴隸制度又是否會被廢除呢？（有一部分學(xué)生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因）
⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)？
3、展示點(diǎn)撥：
1、南北戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾
2、可參考導(dǎo)學(xué)案的知識鏈接，再做解釋
3、無論林肯是否當(dāng)選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因?yàn)槟媳彪p方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結(jié)果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟(jì)上也阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)和工業(yè)革命的發(fā)展，必 然要被歷史淘汰。
4、聯(lián)系美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻(xiàn)。
（四）達(dá)標(biāo)檢測：
基礎(chǔ)題：導(dǎo)學(xué)案1---5題
能力提升題：導(dǎo)學(xué)案第六題（第二問可能會有困難）
（五）小結(jié)反思：本節(jié)課你有哪些收獲？在你的小組內(nèi)展示一下。（也可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識，畫出知識樹。）
（六）中考鏈接：
1、馬克思說：“在美國的歷史上和人類歷史上，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因?yàn)榱挚险?? ?）
a、鞏固了北部資產(chǎn)階級的統(tǒng)治 ? ? b、維護(hù)了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度
c、滿足了農(nóng)民平均分配土地的愿望 ?d、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫
2、美國內(nèi)戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應(yīng)該是指（ ?）
a 、英國的殖民統(tǒng)治 b、領(lǐng)土面積狹小 c、關(guān)稅自主權(quán) d、黑人奴隸制
教學(xué)反思：
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇十一
課標(biāo)內(nèi)容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 中考考點(diǎn)：48.講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動和所起的作用。認(rèn)識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析和讀圖能力。
2、過程與方法：通過討論、分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點(diǎn)，學(xué)會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠?qū)α挚献鞒鲈u價(jià)，學(xué)會評價(jià)歷史人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進(jìn)步、社會發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。林肯一生的主要活動就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定了基礎(chǔ)。對于這這一重點(diǎn)我將通過出示資料、教師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行突破。
南北戰(zhàn)爭的起因是這節(jié)課的難點(diǎn)。在獨(dú)立戰(zhàn)爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨(dú)立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨(dú)立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設(shè)置問題等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，突破難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法
1.根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中借助多媒體課件、采取情景烘托、設(shè)置疑問、討論探究等方法，使學(xué)生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料，論從史出，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入歷史思維活動的最佳狀態(tài)，從而高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)歷史學(xué)科具有過去性、情節(jié)性等特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)流程 為了順利的完成教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入;設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀;引導(dǎo)分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);小結(jié)鞏固，拓展升華。
(一)、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學(xué)生：你們知道這是誰嗎?學(xué)生自由回答。在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步講述：美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結(jié)束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀(jì)念堂。無獨(dú)有偶，1963年著名的黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個(gè)夢》的演說，演說的地點(diǎn)也選在了林肯紀(jì)念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進(jìn)美國南北戰(zhàn)爭，來找一找答案吧。
(二)、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀：
教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)在課本上做好標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生能夠靠自己的努力，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，主動參與、大膽質(zhì)疑、與他人合作的能力。
(三)、引導(dǎo)分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
歷史課對于學(xué)生來說應(yīng)該是快樂的，因此我提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗(yàn)歷史快樂”，鼓勵(lì)所有的學(xué)生加入到歷史課堂學(xué)習(xí)過程中來。為此，本環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)與北方資本主義工商業(yè)之間產(chǎn)生的矛盾。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了兩組圖片供學(xué)生觀察和了解。
第一組：美國領(lǐng)土擴(kuò)張及向西移民的圖片。引導(dǎo)學(xué)生分析美國的領(lǐng)土擴(kuò)張的手段，讓學(xué)生明確他們采用欺詐、戰(zhàn)爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅(qū)逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨(dú)立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領(lǐng)地上建立自己的經(jīng)濟(jì)制度。
第二組：南北兩種經(jīng)濟(jì)形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學(xué)生分析了解南北兩種經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，體會北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟(jì)，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。 接著，組織學(xué)生思考?xì)w納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關(guān)鍵是什么?讓學(xué)生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點(diǎn)，另一方面又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，進(jìn)而掌握南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。
在學(xué)生深入理解南北戰(zhàn)爭原因的基礎(chǔ)上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產(chǎn)階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學(xué)生感受奴隸制的黑暗和廢奴運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點(diǎn)。
在學(xué)生完成南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出南北戰(zhàn)爭時(shí)期，北方的領(lǐng)袖即美國的總統(tǒng)，從而引出美國歷史上的第十六任總統(tǒng)林肯，進(jìn)入本課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為方便學(xué)生的理解和掌握，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：(1)出示林肯頭像，請學(xué)生根據(jù)剛才對課文的了解和自己對林肯的認(rèn)識，介紹林肯。并讓學(xué)生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和他對奴隸制的看法，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
(2)出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當(dāng)選總統(tǒng)后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計(jì)劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內(nèi)戰(zhàn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確林肯就任美國總統(tǒng)，是南方挑起戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，同時(shí)出示林肯大選時(shí)的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個(gè)州，他沒有得到1張選票。加深學(xué)生對南北矛盾的認(rèn)識。
(3)出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學(xué)生了解雙方實(shí)力。
教師提出問題：戰(zhàn)爭初期為什么北方連連失利?從中認(rèn)識戰(zhàn)爭的復(fù)雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內(nèi)容，分析文件頒布的作用。引導(dǎo)學(xué)生明確北方轉(zhuǎn)敗為勝的原因：文獻(xiàn)的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。讓學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學(xué)生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰(zhàn)爭結(jié)束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)林肯，從而培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。
3、分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用
為了便于學(xué)生的理解，我主要是采用比較分析的方法進(jìn)行教學(xué)。首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、結(jié)果，分析南北戰(zhàn)爭的歷史作用;再對比美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，結(jié)合南北戰(zhàn)爭的作用，分析南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。由作用分析性質(zhì)，鞏固前面所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后對戰(zhàn)爭的意義進(jìn)行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個(gè)黑奴的嘴說出來的，這個(gè)黑奴說：“這場戰(zhàn)斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰(zhàn)。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓?jiān)跔帗屢恢焕鲜?，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好?！蓖ㄟ^這次討論，一方面學(xué)生能認(rèn)清，這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)其實(shí)是經(jīng)濟(jì)利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因?yàn)榱挚系挠绊?，就一葉障目，看不見這次戰(zhàn)爭最根源性的東西。
(四)、小結(jié)鞏固，拓展升華
1、回歸課本，歸納整理本課知識結(jié)構(gòu)。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰(zhàn)爭雙方矛盾的焦點(diǎn)、導(dǎo)火線、開始、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、結(jié)束、意義這六個(gè)方面來進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的。重現(xiàn)課本的知識脈絡(luò)，達(dá)到溫故知新的目的。
2、情感體驗(yàn)，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學(xué)生有感情的朗讀，通過朗誦讓學(xué)生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗(yàn)，并分析詩中“船”，“船長”，“難關(guān)”，“歡呼”的意義。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拓展升華。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生思考：美國南北戰(zhàn)爭的勝利對我們中國有什么啟示?對我們認(rèn)識臺灣問題有什么幫助?
讓通過美國南北戰(zhàn)爭和當(dāng)前中國海峽兩岸局勢的對比，認(rèn)識歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作用，讓學(xué)生充分理解并堅(jiān)決擁護(hù)黨和政府的嚴(yán)正立場，確立熱愛和平和要求實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。
最后教師總結(jié)，國家的統(tǒng)一是發(fā)展強(qiáng)大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅(jiān)決維護(hù)國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，使我們的祖國更強(qiáng)大!
美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇十二
第一節(jié) 《美國南北戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入：這是誰?(奧巴馬)，作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能?！边@位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價(jià)?讓我們一起學(xué)習(xí)第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個(gè)方面來學(xué)習(xí)：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領(lǐng)導(dǎo)因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應(yīng)該從哪些方面來學(xué)習(xí)?(提示學(xué)生從戰(zhàn)爭的原因、領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)過、結(jié)果、影響、作用等方面來評價(jià)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，相互補(bǔ)充)
檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實(shí)這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化?(學(xué)生回答是領(lǐng)土方面，教師不能包辦)
最初成立之時(shí)的美國僅僅是原先13個(gè)殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個(gè)東臨大西洋，西到太平洋的大國。在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟(jì)與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點(diǎn)又是什么?
通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和，因?yàn)檫@對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。
表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點(diǎn)。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線?學(xué)生看課本回答---林肯當(dāng)選為總統(tǒng)。為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，這與林肯的主張是分不開的。(逐層點(diǎn)撥)
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當(dāng)時(shí)就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應(yīng)，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
那么，戰(zhàn)爭開始的時(shí)間和標(biāo)志是什么?出示內(nèi)戰(zhàn)情況表，很明顯，戰(zhàn)爭有利于哪一方?但是在戰(zhàn)爭初期，北方卻節(jié)節(jié)失利。這又是為什么?學(xué)生找課本得出答案。
在這樣的情況下，林肯壓力山大。加入你是當(dāng)時(shí)的林肯政府要員，你會怎樣建議林肯?
為了調(diào)動人們的積極性，林肯政府頒布了什么措施?----《解放黑人奴隸宣言》。
出示《宣言》并解讀宣言內(nèi)容。這個(gè)宣言起到了什么作用?---------成為戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它激發(fā)了人民群眾的積極性，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的局勢，加速了北方的勝利。1865年，北方勝利。
美國內(nèi)戰(zhàn)歷時(shí)4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些? 美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關(guān)鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個(gè)問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個(gè)障礙，是怎么樣解決的?
美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導(dǎo)的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀(jì)念堂莊嚴(yán)肅穆，林肯永遠(yuǎn)是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因?yàn)榱挚暇S護(hù)了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應(yīng)該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護(hù)國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)
一、發(fā)展。
知識競賽，品嘗成功盛宴
1.林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領(lǐng)導(dǎo)美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指(
a.英國的殖民統(tǒng)治 b.日本偷襲“珍珠港” c.經(jīng)濟(jì)大危機(jī) d. 2.馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因?yàn)樗? ) a.頒布了《獨(dú)立宣言》 b.頒布了《宅地法》
c.維護(hù)了北方工業(yè)資產(chǎn)階級的利益
d.維護(hù)了國家統(tǒng)一和廢除了黑奴制度
3.假如你親歷了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認(rèn)為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是( ) a.摧毀了英國的殖民統(tǒng)治 b.贏得了國家的獨(dú)立 c.有利于資本主義的發(fā)展 d.廢除了黑奴制度
4.林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務(wù)是( )
a.實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立 b.消除種族歧視 c.維護(hù)國家統(tǒng)一 d.發(fā)展資本主義 5.電影《亂世佳人》再現(xiàn)了美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期的一段歷史，劇中有這樣一個(gè)鏡頭：“許多黑人行進(jìn)在北方軍隊(duì)的行列中”。這主要是因?yàn)榱挚险C布了( )
a.《人權(quán)宣言》 b.《權(quán)利法案》 c.《宅地法》 d.《解放黑奴宣言》 6.下邊是喜羊羊向懶羊羊介紹的美國南北戰(zhàn)爭。其中的哪一句話講錯(cuò)了( ) a.奴隸制的存廢問題是戰(zhàn)前南北矛盾的焦點(diǎn) b.為廢除奴隸制，北方首先挑起了戰(zhàn)爭
c.戰(zhàn)爭中，存在著南北兩個(gè)首都——里士滿和華盛頓 d.南北戰(zhàn)爭，是美國進(jìn)行的第二次資產(chǎn)階級革命
7.1860年的一天，藍(lán)貓警長前往美國調(diào)查案件，它了解到的真實(shí)情況是( ) a. 南方一黑人正在為競選州長做準(zhǔn)備 b. 南方一對黑人夫婦正在為主人收割小麥
c.南方一位黑人農(nóng)場主正在指揮白人奴隸搶收葡萄 d.南方一黑人驚聞林肯在劇院里遇刺殺身亡的消息。 (參考答案：1.d 2.d 3.c 4.c 5.d 6.b 7.b )
第18課 美國南北戰(zhàn)爭 第二次備課
導(dǎo)入：這是誰?(生答：奧巴馬)作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能。”這位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價(jià)?讓我們一起學(xué)習(xí)第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個(gè)方面來學(xué)習(xí)：一對不可調(diào)和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領(lǐng)導(dǎo)因不可調(diào)和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應(yīng)該從哪些方面來學(xué)習(xí)?(提示學(xué)生掌握戰(zhàn)爭的相關(guān)要素)
檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
先看第一篇章：一對不可調(diào)和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實(shí)這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化(領(lǐng)土)。
最初成立之時(shí)的美國僅僅是原先13個(gè)殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個(gè)東臨大西洋，西到太平洋的大國。(看出美國領(lǐng)土擴(kuò)張的方向是：自東向西))在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調(diào)和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出(美國南北戰(zhàn)爭)。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟(jì)與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?學(xué)生看材料得出
雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點(diǎn)又是什么?(漫畫欣賞和材料展示)
過渡：通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和，因?yàn)檫@對不可調(diào)和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內(nèi)戰(zhàn)。
表格展示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點(diǎn)。那又是什么事件加速了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線?學(xué)生看課本回答---林肯當(dāng)選為總統(tǒng)。為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，這與林肯的主張是分不開的。
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當(dāng)時(shí)就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應(yīng)，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
師：在性質(zhì)方面，北方為什么而戰(zhàn)?南方為什么而戰(zhàn)?
生：北方為廢除奴隸制度而戰(zhàn)，也為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn);而南方是為維護(hù)奴隸制度而戰(zhàn)。
師：以前我們學(xué)過，奴隸制度是一種最野蠻、最殘酷的剝削制度，早已被歷史淘汰了。所以從性質(zhì)上講，北方怎么樣?南方怎么樣?
生：北方是正義的。南方是非正義的。 師：當(dāng)然，人民就會站在哪一方? 生：北方!正義的一方。
師：那么，請大家判斷：你認(rèn)為南北雙方誰會在戰(zhàn)爭中占上風(fēng)呢?請說出你的判斷理由。
(學(xué)生思考并回答)：北方會占上風(fēng)。因?yàn)楸狈街輸?shù)多，人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而且戰(zhàn)爭的性質(zhì)是正義的，得到廣大人民的支持。
師：好，這位同學(xué)分析得非常透徹。但是事情的發(fā)展并不如我們想象的那樣簡單，正相反，在戰(zhàn)爭之初，南方卻一直把握著戰(zhàn)爭的主動，南方軍隊(duì)一路打過來，甚至一直打到了華盛頓城邊。林肯總統(tǒng)站在城頭，可以望到遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的南方旗幟。請同學(xué)們想一想，是什么原因?qū)е卤狈绞Ю?
(學(xué)生思考，并觀察對比表，得出結(jié)論)：南方為發(fā)動戰(zhàn)爭做了充分的準(zhǔn)備，而北方準(zhǔn)備不足。
師：對，同學(xué)們在讀材料的時(shí)候一定要注意事件的每一個(gè)方面，做到全面分析，整體認(rèn)知。
(課件：北方的勝利)
師：大家看，我們剛才還說南方占優(yōu)勢，這時(shí)為什么又是北方勝利了呢?北方從最初的失利到最后的勝利，其中必定有一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，那么這個(gè)轉(zhuǎn)折是如何發(fā)生的呢?請同學(xué)們從書中找到相關(guān)內(nèi)容。(板書：轉(zhuǎn)折)
(學(xué)生閱讀課本并回答：)
1862年，林肯政府通過了《宅地法》，頒布了《解放黑人奴隸宣言》 師：(課件：兩個(gè)法令)
就這兩個(gè)文件就能改變戰(zhàn)爭的局勢嗎?它們在當(dāng)時(shí)起到了什么作用? 生：這兩個(gè)法令提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。
師：為什么這兩個(gè)法令就有這么大的作用呢?這主要應(yīng)從哪個(gè)方面去分析? (學(xué)生思考并朗讀課本115頁介紹兩個(gè)文件內(nèi)容的部分。) 這個(gè)文件在當(dāng)時(shí)有什么作用?
生：調(diào)動了廣大黑人奴隸革命的熱情，有利于北方的勝利。
師：對，戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉(zhuǎn)折了，北方軍隊(duì)易守為攻，勢如破竹，最后徹底打敗了南方，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。(課件：內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)束)(板書：結(jié)果) 師：請同學(xué)們注意，內(nèi)戰(zhàn)勝利的時(shí)間是什么?內(nèi)戰(zhàn)總共持續(xù)了多少年? 生：1865年。從1861年到1865年，總共四年時(shí)間。 師：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的時(shí)間呢?總共有多少年? 生：從1775年到1783年，總共8年。
美國內(nèi)戰(zhàn)歷時(shí)4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些?(適當(dāng)?shù)挠懻?
美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關(guān)鍵詞)分析為什么是第二次資產(chǎn)階級革命?解決了那兩個(gè)問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個(gè)障礙，是怎么樣解決的?(演示兩個(gè)障礙)
美國內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導(dǎo)的?切入第三板塊---一位永不退縮的偉人。戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。出示林肯的一生(失敗--失敗--失敗。。最終成功)，從林肯身上，你學(xué)習(xí)到哪些精神?
林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀(jì)念堂莊嚴(yán)肅穆，林肯永遠(yuǎn)是位居第一的美國總統(tǒng)(大屏幕顯示)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因?yàn)榱挚暇S護(hù)了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
這場戰(zhàn)爭是誰領(lǐng)導(dǎo)的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀(jì)念堂莊嚴(yán)肅穆，林肯永遠(yuǎn)是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因?yàn)榱挚暇S護(hù)了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應(yīng)該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護(hù)國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)一、發(fā)展。
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