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美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇一
一、課標內容：
1、講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動
2、說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容
3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用
二、教學目標：
1、知識與能力：
知：了解南北戰(zhàn)爭的過程、性質和作用。
能：認識南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
2、過程與方法：
（1）通過活動探究理解南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，認識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
（2）通過比較分析理解南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
（3）通過展示資料感受林肯對美國歷史的貢獻。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）、認識殘暴野蠻的奴隸制度 。
（2）、學習林肯自強不息、堅忍不拔的意志。
（3）、培養(yǎng)熱愛祖國，維護國家統(tǒng)一的情感。
三、教學重點、難點
1、重點：林肯及 南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。（依據(jù)課標）
2、難點：美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。(依據(jù)學情)
四、教材分析
世界史上： 美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的.重大事件，是工業(yè)革命后資產階級統(tǒng)治在世界范圍內得到進一步鞏固與擴大的典型事件。
美國史上：它也是美國資本主義發(fā)展史上的重大事件，它是美國歷史上第二次資產階級革命，他維護了國家的統(tǒng)一，廢除了奴隸制，掃除了美國資本主義發(fā)展的又一障礙，使美國經(jīng)濟開始走上騰飛之路。
五、教法、學法
（1）教法：
情景創(chuàng)設法、資料引用法、問題探究法 、比較分析法。
（2）學法：
自主學習法、合作學習法、探究學習法。
六、教學過程：
1、置疑設懸、導入新課---- 2、自主閱讀、基礎掃描----
3、合作探究，直擊兩點----4、小結鞏固，拓展升華
【一】、置疑設懸、導入新課（展示圖片，設問導入）
學生觀看：美國總統(tǒng)就職典禮和他競選獲勝后非洲裔美國人喜極而泣的圖片。
教師提問：圖片中的美國黑人總統(tǒng)是誰？為什么他競選獲勝后非洲裔美國人喜極而泣？美國黑人是怎樣獲得解放的？
【二】自主閱讀、基礎掃描
分發(fā)學案，學生根據(jù)自學提綱自主預習，小組內核對答案，然后由小組代表說出答案。
【三】合作探究：
合作探究一：南北戰(zhàn)爭的原因：“一國兩制”的矛盾
1、展示材料，配以解說，形象感受
漫畫展示導入南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾探究。
2、師生交流，讀文說書，共同感受
學生自主閱讀《史海拾貝》、老師簡介《湯姆叔叔的小屋》
3、創(chuàng)設情境，登臺表演，活動感受
模擬表演廢奴聽證會
4、敞開心扉，你言我語，談談感受
5、探究小結：概括矛盾的主要表現(xiàn)和矛盾的焦點
合作探究二：南北戰(zhàn)爭的意義：一統(tǒng)掃障礙
1、聯(lián)系因果，分析意義
2、縱橫比較，加深理解
（1）、比較美國南北戰(zhàn)爭與美國獨立戰(zhàn)爭
（2）比較俄國廢除農奴制與美國廢除黑人奴隸制
合作探究三：感受林肯：“親愛的父親”
1、學生展示:歸納林肯在內戰(zhàn)中的重要活動
2、老師展示：林肯當選總統(tǒng)之前的經(jīng)歷他人給予林肯的評價
3、活動:我說林肯
【四】師生共同小結形成板書設計
七、教學反思
1、教學成功之處：
這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的原因、戰(zhàn)爭的意義和評價林肯，大膽取舍，直擊兩點（重點和難點）。教學結構嚴謹，條理分明，教學中充分調動了學生的積極性，讓學生主動參與活動，合作探究問題，突顯“合作、探究”的課程理念。
教學中的缺憾：
課前準備還是顯得不夠充分，尤其是對學生活動設計，臺詞設計還欠斟酌。
3、從教學中得到的啟示：要在今后我迫切需要不斷學習別人的經(jīng)驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇二
美國南北戰(zhàn)爭教學反思
美國是世界上唯一的超級大國?？v觀美國的發(fā)展史，從建國初的風狂擴張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經(jīng)濟掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準備了條件。本節(jié)課學生的學習效果較好，細細思考起來，有幾點體會如下：
1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）
積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調動了學生學習的積極性，在講內戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。
2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力
注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯(lián)系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學習，增進學生的感悟力。
3.面向全體，突出學生的主體地位
啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展。
4.運用多種教學方法和手段
采取基于問題的教學方法、合作探究法、討論法，讓學生討論內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學生明確并加深理解知識的本質特征，并將思維上升到一定高度。
5.運用多種教具
采用幻燈、電腦等教學手段，改變教學內容的展現(xiàn)方式，加深學生印象，增強感性認識，收到很好的教學效果。
但是，在組織學生研究討論的過程中，學生討論得還不是很充分。
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇三
《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思
一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。
（1）教學成功之處：這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學在這么短的時間內能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。
（2）教學中的缺憾：
第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。
第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的.經(jīng)驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。
這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。
第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。
另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學生的表現(xiàn)沒有我預想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應有的水平。
（3）從教學中得到的啟示：要在今后要逐步糾正自己不標準的發(fā)音；我迫切需要不斷學習別人的經(jīng)驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇四
美國是世界上唯一的超級大國。縱觀美國的發(fā)展史，從建國初的風狂擴張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經(jīng)濟掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準備了條件。本節(jié)課學生的學習效果較好，細細思考起來，有幾點體會如下：
1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）
積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調動了學生學習的積極性，在講內戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。
2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力
注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯(lián)系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學習，增進學生的感悟力。
3.面向全體，突出學生的主體地位
啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展。
4.運用多種教學方法和手段
采取基于問題的教學方法、合作探究法、討論法，讓學生討論內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學生明確并加深理解知識的本質特征，并將思維上升到一定高度。
5.運用多種教具
采用幻燈、電腦等教學手段，改變教學內容的展現(xiàn)方式，加深學生印象，增強感性認識，收到很好的教學效果。
但是，在組織學生研究討論的過程中，學生討論得還不是很充分。
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇五
一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。
（1）教學成功之處：
這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學在這么短的時間內能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。
（2）教學中的缺憾：
第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。
第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。
這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。
第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。
另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學生的表現(xiàn)沒有我預想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應有的水平。
（3）從教學中得到的啟示：
要在今后要逐步糾正自己不標準的`發(fā)音；我迫切需要不斷學習別人的經(jīng)驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇六
《美國南北戰(zhàn)爭》教學方案設計
【教學目標】
1．知識與能力:通過學習本課，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭結局、性質和作用；掌握林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。
2．過程與方法:引導學生思考并認識林肯擁有的優(yōu)良個人品質，分辨南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和導火線；指導學生閱讀教材和資料，學會從史料中獲取有效信息的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀 :通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；
【教學重難點分析】
教學重點：；《解放黑人奴隸宣言》的.主要內容 南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
教學難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾
【教學方法】：自主思考、合作探究、問題導學、情景教學
【教學設計】
一、回顧舊知識引出課題
1．教師出示“雙基回顧”題，檢測美國獨立戰(zhàn)爭的知識。
2、教師出示美國“總統(tǒng)山”圖片，提出問題:左邊第一個雕刻的總統(tǒng)是誰？學生思考回答。
教師引出話題:華盛頓領導了獨立戰(zhàn)爭，建立了美國，是美國人民心中的國父。馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為林肯領導一場平定叛亂的南北戰(zhàn)爭。導出課題。
3．教師板書課題。
二、目標出示明方向
1、教師出示學習目標，學生齊讀目標：
2、教師強調，學生識記目標中的關鍵詞。
三、自主學習填一填
1、教師出示導讀題，學生閱讀教材p111—1116內容，思考投影上的導讀題，教師巡查指導；
2、學生在書上勾畫出導讀題中的關鍵詞（重要的時間、人物、事件名稱等），組長檢查，教師引導學生展示，針對學生自學反饋出的問題，組間糾正點評。
3、教師出示“史實梳理”提綱，學生分組歸納整理，全班交流展示，組間糾正點評，教師講解。
過渡:教師出示有關林肯的資料，引導分析他具有哪些優(yōu)秀品質？反問：“一位具有如此優(yōu)秀品質的政治家，其社會公信度一定不低，為什么他一當選總統(tǒng)，就引發(fā)了南部叛亂呢?”
學生思考，回答，是因為林肯主張廢除奴隸制。
教師順勢利導：看來南部叛亂與林肯個人品質無關，而是與他代表的北方的政治主張----廢除奴隸制相關。 教師出示“當時各國對奴隸制的態(tài)度”的資料。學生認識南北不同經(jīng)濟制度間的矛盾才是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本 1
原因，水到渠成。也辨別了戰(zhàn)爭爆發(fā)的“導火線”與“根本原因”之間的區(qū)別。
教師出示“內戰(zhàn)中南北雙方力量對比表”，引導學生思考并回答：上述數(shù)據(jù)反映出哪方占有優(yōu)勢？戰(zhàn)爭初期，占有優(yōu)勢的北方獲勝了嗎？為什么？如果你是林肯，面對這樣的失利形勢,該怎樣來扭轉戰(zhàn)局呢？很自然地過渡到“戰(zhàn)爭的轉折點”-----------頒布《解放黑人奴隸宣言》。
四、問題探究議一議
探究一：1、《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定哪一地區(qū)的奴隸獲得自由？2、從何時獲得自由？
3、這樣規(guī)定，對扭轉戰(zhàn)局有何作用？
1、教師提出問題；2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示，其他組補充、修正；3、教師點評。
過渡：教師陳述“北方獲得了勝利，先進的制度戰(zhàn)勝了落后、殘暴的制度。然而林肯卻倒在了血泊中?！背鍪玖鶄€動詞，引導學生掌握用“活動+業(yè)績”的方法評價歷史人物的方法，學生試評價，點名學生示范。 “100多年過去了，美國人怎樣看待這場南北戰(zhàn)爭？”教師出示資料，引導學生獲得有效信息并加以歸納。 探究二：南北戰(zhàn)爭在美國歷史上有怎樣的作用和意義?
1、教師提出問題； 2、學生獨立思考后組內交流，教師在各組間指導學生分析歸納，小組代表在班上展示； 其他組補充、點評。
五、拓展延伸（2分鐘）：
1、教師出示資料并提出問題：上述現(xiàn)象反映出當今美國社會還存在著什么問題?
2、學生獨立思考后回答；
3、教師總結：南北戰(zhàn)爭廢除了黑人奴隸制度，為人類追求自由、民主、平等賣出了關鍵性地一步，但種族歧視還仍然存在，要徹底清除這一人類的污點，需要時間長河不斷地洗刷和蕩滌。
六、課堂鞏固，練一練（10分鐘）：
1、小結，比一比：教師出示歸納梳理的知識點，學生整理筆記，對學生提出要求，學生分組比賽識記。
2、教師出示雙基檢測題，學生獨立完成，組內交換檢查，教師點評。
【板書設計】
一、原因：兩種經(jīng)濟制度的矛盾 北方：資本主義工商業(yè)南方：奴隸制種植園
（焦點：奴隸制存廢問題）
二、導火線：林肯當選總統(tǒng)
三、經(jīng)過：1、開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861.4）； 2、轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862）；3、結束：北方軍隊攻占里士滿（1865.4）。
四、性質和意義：
【教學反思】：
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美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇七
教學目標
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉折、結局)
2.認識南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
教學重難點
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2.美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
2.有人在美國民眾中做了一個民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)?！境鍪久襟w】大家看歷年來排在首位的是?
3.林肯。他究竟偉大在哪里呢?其實從他移駐白宮到遇刺身亡，只有四年的時間，四年里他只做了一件事，打一場南北戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭導致美國損失618000個青壯年勞力，傷亡人數(shù)超過了150多萬，成千上萬的家庭流離失所。而與這場戰(zhàn)爭息息相關的林肯，為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)呢?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)
二、新授
我們前面學過美國獨立戰(zhàn)爭，當時美國南方和北方是團結起來才打敗英國的，昔日盟友今朝為何兵戎相見?
(一)聯(lián)邦危機
【出示：兩種經(jīng)濟制度】
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經(jīng)濟制度更先進，生產效率更高?
【出示：材料】
3.閱讀材料，進行角色扮演，假如北面四組是北方工廠主，南面四組是南方種植園主，展開辯論，表達自己的主張?
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
4.當時的黑奴們他們的命運又如何呢?【出示：黑奴材料】引導學生看到奴隸制的腐朽，明確引發(fā)大戰(zhàn)的根本原因
【出示：美國領土的擴張】
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經(jīng)濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)
(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。
2.【出示：實力對比】
現(xiàn)在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。
學生討論探究:
1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因
2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。
假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)
(三)聯(lián)邦新生
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)
三、學古鑒今：
1.假設你現(xiàn)在到美國，碰到有美國政客或不明真相的人對從事分裂我國活動、破壞我國統(tǒng)一(如中國的臺灣問題)的人和事發(fā)表支持言論或者扭曲事件真相的情況，你用什么 “武器”予以還擊?
2.南北戰(zhàn)爭起因于兩種社會制度，目前中國也實行一國兩制，將來是否也會像美國一樣會發(fā)生內戰(zhàn)?
(生暢談認識)
課后習題
1、美國內戰(zhàn)前，南北矛盾的實質是( )
a、兩種社會制度的矛盾 b、兩個剝削階級的對立
c、地方與中央的對立 d、兩種經(jīng)濟制度的矛盾
2、美國內戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點( )
a、贏得了民族獨立 b、維護了國家的統(tǒng)一
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙 d、解除了種族壓迫和歧視
3、美國內戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決( )
a、國內市場狹窄 b、雇傭勞動力不足
c、種族歧視政策 d、奴隸制還沒有得到完全解決
板書
18.美國南北戰(zhàn)爭
一、起因
二、經(jīng)過
三、結果
四、意義
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇八
教學目標
1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質、意義。
2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，了解林肯的主要活動
3、分析美國內戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結果，
4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。
教學重點 《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布 南北戰(zhàn)爭的歷史意義
教學難點 兩種經(jīng)濟制度的矛盾與內戰(zhàn)爆發(fā)的關系
學習方法 自主、合作、探究
教學過程
(一)導入明標
出示美國詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長!我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學們知道他是誰嗎?他為什么會受到美國人民如此高的評價?教師板書，學生閱讀學習目標。(1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾;2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》;3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。)
(二)自學質疑(學生自學課文，填寫下列問題，不會的問題注意標記。也可參考自主測評)
1、1860年11月，主張 的共和黨候選人 當選總統(tǒng)。
2、內戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布 、
，扭轉了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進程。
3、年7月，聯(lián)邦軍在東線取得 的勝利，1865年4月，
聯(lián)邦軍攻陷 ，南方軍投降，持續(xù) 年的內戰(zhàn)宣告結束。
4、經(jīng)過內戰(zhàn)，美國廢除了 ，解決了 ，維護了 ，
為 掃清了道路 ，并為 奠定了基礎。
(三)交流、展示、點撥
(組內交流，師生互動;每小組推一名代表競答，其他組同學修正、補充，教師點撥。)
1、與小組同學一起嘗試解決自主學習過程中存在的問題。
要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑;對于同學提出的問題，小組其它成員談談自己的看法。
2、請與小組同學共同討論下面的問題：(出現(xiàn)歷史背景教師必須講清)
⑴美國兩種經(jīng)濟制度在哪些方面存在矛盾?(學生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)
⑵如果歷史允許假設，那么假設1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎?黑人奴隸制度又是否會被廢除呢?(有一部分學生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因)
⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)?
3、展示點撥：
1、南北戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是兩種經(jīng)濟制度的矛盾
2、可參考導學案的知識鏈接，再做解釋
3、無論林肯是否當選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因為南北雙方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟上也阻礙了資本主義經(jīng)濟和工業(yè)革命的發(fā)展，必 然要被歷史淘汰。
4、聯(lián)系美國獨立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻。
(四)達標檢測：
基礎題：導學案1---5題
能力提升題：導學案第六題(第二問可能會有困難)
(五)小結反思：本節(jié)課你有哪些收獲?在你的小組內展示一下。(也可以圍繞學習目標，梳理知識，畫出知識樹。)
(六)中考鏈接：
1、馬克思說：“在美國的歷和人類歷，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因為林肯政府( )
a、鞏固了北部資產階級的統(tǒng)治 b、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度
c、滿足了農民平均分配土地的愿望 d、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫
2、美國內戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應該是指( )
a 、九年級歷史教學設計英國的殖民統(tǒng)治 b、領土面積狹小 c、關稅自主權 d、黑人奴隸制
教學反思：
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇九
教學目標
1.知識目標：美國北部工業(yè)經(jīng)濟和南部種植園經(jīng)濟的發(fā)展狀況;南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因;南北經(jīng)濟發(fā)展的矛盾;美國內戰(zhàn)的基本經(jīng)過和結果;林肯。
2.能力目標：從美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結果分析，理解“為什么說美國內戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙?”培養(yǎng)學生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內容的分析，理解這兩個文件對戰(zhàn)爭進程的影響。培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3.情感目標：通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。
教學重難點
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、溫故互查
1.憲章運動是世界上第一次群眾性的、政治性的無產階級革命運動。
2.巴黎公社是無產階級建立的第一次偉大嘗試。
3.馬克思主義誕生的標志是什么?
二、設問導讀
(一)戰(zhàn)爭的爆發(fā)
1、原因：兩種經(jīng)濟制度的矛盾。美國獨立以后，北方資本主義經(jīng)濟和南方種植園經(jīng)濟都發(fā)展起來。兩種制度水火不容。19世紀中期，圍繞著奴隸制度的廢存問題，北方和南方之間的矛盾再也無法調和。
2、根本原因：南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾不可調和。
3、導火線：1861年，林肯就任美國總統(tǒng)。
4、內戰(zhàn)爆發(fā);1861年，南方軍隊挑起內戰(zhàn)，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。
(二)北方的勝利
1、1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。宣言的發(fā)表，在全國引起巨大反響。林肯還頒布了《宅地法》。
2、結果：1865年，南北戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，美國的統(tǒng)一最終得到維護
3、林肯為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了重大貢獻，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。
6、意義：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了條件。
三、合作探究
1、南北戰(zhàn)爭的根本原因是什么?
2、內戰(zhàn)中北方為什么能獲得勝利?
3、比較美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的異同。
四、自我檢測：
1、美國內戰(zhàn)爆發(fā)前南北雙方的矛盾集中在( a )
a、黑人奴隸制的存廢問題 b、原料和商品市場問題
c、對英國殖民者統(tǒng)治的態(tài)度問題 d、對關稅的態(tài)度問題
2、美國南北戰(zhàn)爭取得的重大成果是( c )
a、贏得了國家的獨立 b、廢除了黑人奴隸制 c、維護國家統(tǒng)一 d、創(chuàng)造國家財富
3、美國南北戰(zhàn)爭之所以被稱為美國歷史上第二次資產階級革命，主要是因為( c )
a、推翻了英國殖民統(tǒng)治，為資本主義發(fā)展掃除了外部障礙
b、維護了國家統(tǒng)一，避免了聯(lián)邦分裂 c、廢除了黑人奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)展的障礙
d、頒布了《宅地法》，解決了農民土地問題
4、美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭相同的歷史影響是( d )
a、推翻了英國的殖民統(tǒng)治 b、廢除了黑人奴隸制度
c、改變了美國社會性質，走了資本主義道路
d、掃除了資本主義發(fā)展障礙，促進了資本主義經(jīng)濟發(fā)展
五、拓展探究：
閱讀下列材料，回答問題。(《課時掌控》p40第20題)
美國內戰(zhàn)爆發(fā)前夕，南北方矛盾日益尖銳，北方希望掌握南方的市場，銷售北方工業(yè)產品，同時也需要南方的原料，而且希望解放黑人奴隸，擴充自由勞動力，提高黑人待遇，讓他們能買得起北方的產品，而南方種植園主卻希望進口便宜的英國商品，把棉花賣到國外，同時希望擁有更多的黑人奴隸，發(fā)展更多的種植園。
(1)根據(jù)材料判斷南北方矛盾的焦點是什么?
(2)“黑人奴隸被隨意買賣，他們不許擁有財產，不許讀書寫字，未經(jīng)主人允許不準結婚。”黑人奴隸的這種狀況得以改變是從哪一文件頒布后?
(3)依據(jù)材料判斷，美國內戰(zhàn)中北方的勝利能解決哪些問題?
課后小結
南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇十
《美國南北戰(zhàn)爭》教案
教學目標
1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭的性質、意義。
2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，了解林肯的主要活動
3、分析美國內戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結果，
4、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。
教學重點：《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布 ? 南北戰(zhàn)爭的歷史意義
教學難點：兩種經(jīng)濟制度的矛盾與內戰(zhàn)爆發(fā)的關系
學習方法：自主、合作、探究
教學過程
（一）導入明標
出示美國著名詩人惠特曼寫的一首詩篇《啊，船長！我的船長啊》，這首詩用以悼念美國的一位深受人民愛戴的總統(tǒng)，同學們知道他是誰嗎？他為什么會受到美國人民如此高的評價？教師板書，學生閱讀學習目標。（1、知道美國獨立后兩種經(jīng)濟制度的矛盾；2、識記《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》；3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。）
（二）自學質疑（學生自學課文，填寫下列問題，不會的問題注意標記。也可參考自主測評）
1、1860年11月，主張 ? ? ? 的共和黨候選人?? ? ??當選總統(tǒng)。
2、內戰(zhàn)初期，北方屢屢失利，1862年，林肯政府頒布?? ? ??、?? ? ??，扭轉了戰(zhàn)局，加速了北方軍事勝利的進程。
3、?? ? ??年7月，聯(lián)邦軍在東線取得?? ? ??的勝利，1865年4月，?? ? ??聯(lián)邦軍攻陷?? ? ??，南方軍投降，持續(xù)?? ? ??年的內戰(zhàn)宣告結束。
4、經(jīng)過內戰(zhàn)，美國廢除了?? ? ??，解決了?? ? ??，維護了?? ? ??，為?? ? ??掃清了道路?? ? ??，并為?? ? ??奠定了基礎。
（三）交流、展示、點撥
（組內交流，師生互動；每小組推一名代表競答，其他組同學修正、補充，教師點撥。）
1、與小組同學一起嘗試解決自主學習過程中存在的.問題。
要求：每人提出自己需要解決的問題與困惑；對于同學提出的問題，小組其它成員談談自己的看法。
2、請與小組同學共同討論下面的問題：（出現(xiàn)歷史背景教師必須講清）
⑴美國兩種經(jīng)濟制度在哪些方面存在矛盾？（學生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因）
⑵如果歷史允許假設，那么假設1860年林肯落選，沒有成為美國總統(tǒng)，你覺得美國南北戰(zhàn)爭還會發(fā)生嗎？黑人奴隸制度又是否會被廢除呢？（有一部分學生可能會選擇戰(zhàn)爭不會爆發(fā)，說明沒有理解戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因）
⑶林肯為什么成為美國人民愛戴的總統(tǒng)？
3、展示點撥：
1、南北戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是兩種經(jīng)濟制度的矛盾
2、可參考導學案的知識鏈接，再做解釋
3、無論林肯是否當選，戰(zhàn)爭依然會發(fā)生，黑人奴隸制度也一定會被廢除。因為南北雙方矛盾的激化是美國工業(yè)革命發(fā)展的必然結果，黑人奴隸制不僅在政治上違背了美國的建國原則，而且在經(jīng)濟上也阻礙了資本主義經(jīng)濟和工業(yè)革命的發(fā)展，必 然要被歷史淘汰。
4、聯(lián)系美國獨立戰(zhàn)爭，比較華盛頓和林肯的貢獻。
（四）達標檢測：
基礎題：導學案1---5題
能力提升題：導學案第六題（第二問可能會有困難）
（五）小結反思：本節(jié)課你有哪些收獲？在你的小組內展示一下。（也可以圍繞學習目標，梳理知識，畫出知識樹。）
（六）中考鏈接：
1、馬克思說：“在美國的歷史上和人類歷史上，林肯和華盛頓齊名”。馬克思之所以這么說是因為林肯政府（ ? ?）
a、鞏固了北部資產階級的統(tǒng)治 ? ? b、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度
c、滿足了農民平均分配土地的愿望 ?d、消除了對黑人的種族歧視和民族壓迫
2、美國內戰(zhàn)“掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”，這里所說的“障礙”應該是指（ ?）
a 、英國的殖民統(tǒng)治 b、領土面積狹小 c、關稅自主權 d、黑人奴隸制
教學反思：
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇十一
課標內容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 中考考點：48.講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
一、教學目標：
1、知識與能力目標：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動和所起的作用。認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的比較分析和讀圖能力。
2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。但內戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。
二、教學重、難點：
林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一大障礙，為美國經(jīng)濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。
南北戰(zhàn)爭的起因是這節(jié)課的難點。在獨立戰(zhàn)爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。
三、教法、學法
1.根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態(tài)，從而高質量的達到教學目標。
2、依據(jù)歷史學科具有過去性、情節(jié)性等特點，依據(jù)學生的實際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。
四、教學流程 為了順利的完成教學目標，我主要設計了個環(huán)節(jié)：設置懸念，激趣導入;設疑導學，自主閱讀;引導分析，突出重點，突破難點;小結鞏固，拓展升華。
(一)、設置懸念，激趣導入：
我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎?學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進美國南北戰(zhàn)爭，來找一找答案吧。
(二)、設疑導學，自主閱讀：
教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規(guī)定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養(yǎng)他們自主學習的意識，主動參與、大膽質疑、與他人合作的能力。
(三)、引導分析，突出重點，突破難點。
歷史課對于學生來說應該是快樂的，因此我提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗歷史快樂”，鼓勵所有的學生加入到歷史課堂學習過程中來。為此，本環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經(jīng)濟，以及南方奴隸制種植園經(jīng)濟與北方資本主義工商業(yè)之間產生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。
第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰(zhàn)爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經(jīng)濟制度。
第二組：南北兩種經(jīng)濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經(jīng)濟的特點，體會北方的工業(yè)化和南方的奴隸制經(jīng)濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調動學生的積極性，培養(yǎng)學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。 接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關鍵是什么?讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。
在學生深入理解南北戰(zhàn)爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發(fā)展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。
在學生完成南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰(zhàn)爭時期，北方的領袖即美國的總統(tǒng)，從而引出美國歷史上的第十六任總統(tǒng)林肯，進入本課重點的學習。
2、學習理解林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用
這是本課的教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學生根據(jù)剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優(yōu)秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。
(2)出示內戰(zhàn)爆發(fā)的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統(tǒng)后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰(zhàn)。進而引導學生明確林肯就任美國總統(tǒng)，是南方挑起戰(zhàn)爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。
(3)出示戰(zhàn)爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。
教師提出問題：戰(zhàn)爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰(zhàn)爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。
(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰(zhàn)局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。
(5)出示戰(zhàn)爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發(fā)展的杰出貢獻。
3、分析戰(zhàn)爭的性質和作用
為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯(lián)系南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、結果，分析南北戰(zhàn)爭的歷史作用;再對比美國獨立戰(zhàn)爭，結合南北戰(zhàn)爭的作用，分析南北戰(zhàn)爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現(xiàn)象看本質的能力。最后對戰(zhàn)爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰(zhàn)斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰(zhàn)。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好。”通過這次討論，一方面學生能認清，這場戰(zhàn)爭的本質其實是經(jīng)濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰(zhàn)爭最根源性的東西。
(四)、小結鞏固，拓展升華
1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰(zhàn)爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰(zhàn)局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現(xiàn)課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。
2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。
3、結合現(xiàn)實，拓展升華。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，引導學生思考：美國南北戰(zhàn)爭的勝利對我們中國有什么啟示?對我們認識臺灣問題有什么幫助?
讓通過美國南北戰(zhàn)爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現(xiàn)實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的美好愿望。
最后教師總結，國家的統(tǒng)一是發(fā)展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統(tǒng)一和民族團結，使我們的祖國更強大!
美國南北戰(zhàn)爭教學反思篇十二
第一節(jié) 《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計 導入：這是誰?(奧巴馬)，作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能?！边@位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價?讓我們一起學習第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個方面來學習：一對不可調和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領導因不可調和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應該從哪些方面來學習?(提示學生從戰(zhàn)爭的原因、領導人、經(jīng)過、結果、影響、作用等方面來評價，在學生回答的基礎上，相互補充)
檢查大家的預習情況。
先看第一篇章：一對不可調和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化?(學生回答是領土方面，教師不能包辦)
最初成立之時的美國僅僅是原先13個殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個東臨大西洋，西到太平洋的大國。在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點又是什么?
通過以上的學習，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調和，因為這對不可調和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內戰(zhàn)。
表格展示內戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點。那又是什么事件加速了內戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導火線?學生看課本回答---林肯當選為總統(tǒng)。為什么林肯當選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線，這與林肯的主張是分不開的。(逐層點撥)
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當時就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
那么，戰(zhàn)爭開始的時間和標志是什么?出示內戰(zhàn)情況表，很明顯，戰(zhàn)爭有利于哪一方?但是在戰(zhàn)爭初期，北方卻節(jié)節(jié)失利。這又是為什么?學生找課本得出答案。
在這樣的情況下，林肯壓力山大。加入你是當時的林肯政府要員，你會怎樣建議林肯?
為了調動人們的積極性，林肯政府頒布了什么措施?----《解放黑人奴隸宣言》。
出示《宣言》并解讀宣言內容。這個宣言起到了什么作用?---------成為戰(zhàn)爭的轉折點。它激發(fā)了人民群眾的積極性，扭轉了戰(zhàn)爭的局勢，加速了北方的勝利。1865年，北方勝利。
美國內戰(zhàn)歷時4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些? 美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關鍵詞)分析為什么是第二次資產階級革命?解決了那兩個問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個障礙，是怎么樣解決的?
美國內戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領導的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)
一、發(fā)展。
知識競賽，品嘗成功盛宴
1.林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領導美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指(
a.英國的殖民統(tǒng)治 b.日本偷襲“珍珠港” c.經(jīng)濟大危機 d. 2.馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”這是因為他( ) a.頒布了《獨立宣言》 b.頒布了《宅地法》
c.維護了北方工業(yè)資產階級的利益
d.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑奴制度
3.假如你親歷了美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是( ) a.摧毀了英國的殖民統(tǒng)治 b.贏得了國家的獨立 c.有利于資本主義的發(fā)展 d.廢除了黑奴制度
4.林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務是( )
a.實現(xiàn)國家獨立 b.消除種族歧視 c.維護國家統(tǒng)一 d.發(fā)展資本主義 5.電影《亂世佳人》再現(xiàn)了美國南北戰(zhàn)爭時期的一段歷史，劇中有這樣一個鏡頭：“許多黑人行進在北方軍隊的行列中”。這主要是因為林肯政府頒布了( )
a.《人權宣言》 b.《權利法案》 c.《宅地法》 d.《解放黑奴宣言》 6.下邊是喜羊羊向懶羊羊介紹的美國南北戰(zhàn)爭。其中的哪一句話講錯了( ) a.奴隸制的存廢問題是戰(zhàn)前南北矛盾的焦點 b.為廢除奴隸制，北方首先挑起了戰(zhàn)爭
c.戰(zhàn)爭中，存在著南北兩個首都——里士滿和華盛頓 d.南北戰(zhàn)爭，是美國進行的第二次資產階級革命
7.1860年的一天，藍貓警長前往美國調查案件，它了解到的真實情況是( ) a. 南方一黑人正在為競選州長做準備 b. 南方一對黑人夫婦正在為主人收割小麥
c.南方一位黑人農場主正在指揮白人奴隸搶收葡萄 d.南方一黑人驚聞林肯在劇院里遇刺殺身亡的消息。 (參考答案：1.d 2.d 3.c 4.c 5.d 6.b 7.b )
第18課 美國南北戰(zhàn)爭 第二次備課
導入：這是誰?(生答：奧巴馬)作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他曾深情的說：“我對一位偉人懷有特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，讓美國的歷史成為可能?！边@位偉人是誰?為什么獲得奧巴馬這么的評價?讓我們一起學習第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。
這節(jié)課我們從四個方面來學習：一對不可調和的矛盾;一場不可避免的戰(zhàn)爭;一位永不退縮的偉人;一種亙古不變的信念。就讓我們一起看這位永不退縮的偉人是怎樣憑借亙古不變的信念領導因不可調和的矛盾而引起的不可避免的戰(zhàn)爭最終取得勝利的。
既然是一場戰(zhàn)爭，那我們應該從哪些方面來學習?(提示學生掌握戰(zhàn)爭的相關要素)
檢查大家的預習情況。
先看第一篇章：一對不可調和的矛盾。大家看大屏幕，哪一張圖片是現(xiàn)在美國的國旗?
其實這些都曾經(jīng)是美國的國旗。這些國旗的變化主要體現(xiàn)在什么地方?而星星數(shù)量的變化則體現(xiàn)了美國哪方面的變化(領土)。
最初成立之時的美國僅僅是原先13個殖民地，隨著美國用各種手段，終于使得如今的美國成立一個東臨大西洋，西到太平洋的大國。(看出美國領土擴張的方向是：自東向西))在新增加的土地上，美國卻存在一對不可調和的矛盾。這對矛盾是什么呢?請大家看材料找出(美國南北戰(zhàn)爭)。
通過材料，我們了解到，這對矛盾是什么?對，就是北方的資本主義經(jīng)濟與南方的奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾。這對矛盾是怎樣體現(xiàn)的呢?學生看材料得出
雙方之間的矛盾體現(xiàn)在原料、市場、勞動力和西部土地上，其中矛盾的焦點又是什么?(漫畫欣賞和材料展示)
過渡：通過以上的學習，我們知道了：北方資本主義經(jīng)濟和南方奴隸主種植園經(jīng)濟之間的矛盾不可調和，因為這對不可調和的矛盾，最終引發(fā)了一場不可避免的戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭就是美國內戰(zhàn)。
表格展示內戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和焦點。那又是什么事件加速了內戰(zhàn)的爆發(fā)，成為戰(zhàn)爭的導火線?學生看課本回答---林肯當選為總統(tǒng)。為什么林肯當選總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線，這與林肯的主張是分不開的。
材料展示：一棟裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠的維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。問：裂開的房子指什么?半奴隸半自由的分別指什么?從材料中可以看出林肯的主張是什么?盡管林肯不是當時就主張廢除奴隸制，但是即使是溫和的方式，奴隸主也不答應，他們首先挑起戰(zhàn)爭。
師：在性質方面，北方為什么而戰(zhàn)?南方為什么而戰(zhàn)?
生：北方為廢除奴隸制度而戰(zhàn)，也為維護國家統(tǒng)一而戰(zhàn);而南方是為維護奴隸制度而戰(zhàn)。
師：以前我們學過，奴隸制度是一種最野蠻、最殘酷的剝削制度，早已被歷史淘汰了。所以從性質上講，北方怎么樣?南方怎么樣?
生：北方是正義的。南方是非正義的。 師：當然，人民就會站在哪一方? 生：北方!正義的一方。
師：那么，請大家判斷：你認為南北雙方誰會在戰(zhàn)爭中占上風呢?請說出你的判斷理由。
(學生思考并回答)：北方會占上風。因為北方州數(shù)多，人口多，經(jīng)濟發(fā)達，而且戰(zhàn)爭的性質是正義的，得到廣大人民的支持。
師：好，這位同學分析得非常透徹。但是事情的發(fā)展并不如我們想象的那樣簡單，正相反，在戰(zhàn)爭之初，南方卻一直把握著戰(zhàn)爭的主動，南方軍隊一路打過來，甚至一直打到了華盛頓城邊。林肯總統(tǒng)站在城頭，可以望到遠處飄揚的南方旗幟。請同學們想一想，是什么原因導致北方失利呢?
(學生思考，并觀察對比表，得出結論)：南方為發(fā)動戰(zhàn)爭做了充分的準備，而北方準備不足。
師：對，同學們在讀材料的時候一定要注意事件的每一個方面，做到全面分析，整體認知。
(課件：北方的勝利)
師：大家看，我們剛才還說南方占優(yōu)勢，這時為什么又是北方勝利了呢?北方從最初的失利到最后的勝利，其中必定有一個大的轉折，那么這個轉折是如何發(fā)生的呢?請同學們從書中找到相關內容。(板書：轉折)
(學生閱讀課本并回答：)
1862年，林肯政府通過了《宅地法》，頒布了《解放黑人奴隸宣言》 師：(課件：兩個法令)
就這兩個文件就能改變戰(zhàn)爭的局勢嗎?它們在當時起到了什么作用? 生：這兩個法令提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。
師：為什么這兩個法令就有這么大的作用呢?這主要應從哪個方面去分析? (學生思考并朗讀課本115頁介紹兩個文件內容的部分。) 這個文件在當時有什么作用?
生：調動了廣大黑人奴隸革命的熱情，有利于北方的勝利。
師：對，戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉折了，北方軍隊易守為攻，勢如破竹，最后徹底打敗了南方，取得了內戰(zhàn)的勝利。(課件：內戰(zhàn)的結束)(板書：結果) 師：請同學們注意，內戰(zhàn)勝利的時間是什么?內戰(zhàn)總共持續(xù)了多少年? 生：1865年。從1861年到1865年，總共四年時間。 師：美國獨立戰(zhàn)爭的時間呢?總共有多少年? 生：從1775年到1783年，總共8年。
美國內戰(zhàn)歷時4年，以北方的勝利而告終。那北方勝利的原因有哪些?(適當?shù)挠懻?
美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些?(課本上勾畫，注意關鍵詞)分析為什么是第二次資產階級革命?解決了那兩個問題?掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這又一障礙是什么?歷史上還有哪一個障礙，是怎么樣解決的?(演示兩個障礙)
美國內戰(zhàn)掃除了資本主義的障礙后，經(jīng)濟迅速發(fā)展。
這場戰(zhàn)爭是誰領導的?切入第三板塊---一位永不退縮的偉人。戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。出示林肯的一生(失敗--失敗--失敗。。最終成功)，從林肯身上，你學習到哪些精神?
林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)(大屏幕顯示)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
這場戰(zhàn)爭是誰領導的?戰(zhàn)爭勝利了，偉人卻倒下了。就在戰(zhàn)爭結束后幾天，林肯遭到南方奴隸主的仇視而被刺殺，走完了光輝而短暫的56年的歷程。林肯倒下了，卻贏得了美國人的愛戴。林肯紀念堂莊嚴肅穆，林肯永遠是位居第一的美國總統(tǒng)。那美國人為什么如此喜歡和尊重林肯?因為林肯維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。也可以這樣說，林肯拯救了美國。
在林肯身上，我們看到一種亙古不變的信念，那就是國家統(tǒng)一。在我們中國，臺灣卻成了最深的鄉(xiāng)愁，最大的國殤。我們應該怎樣解決臺灣問題?
所以，無論何種情況，我們都要反對分裂;無論何種方式，我們都要維護國家的統(tǒng)一。祝福我們的祖國和平、統(tǒng)一、發(fā)展。
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