大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字(7篇)

總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇一

在我來(lái)讀大學(xué)之前，就像每個(gè)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生一樣，對(duì)大學(xué)充滿幻想，充滿期望，充滿幸福。其實(shí)當(dāng)時(shí)對(duì)大學(xué)并沒(méi)多少認(rèn)識(shí)。

將近過(guò)了一年多了，在大學(xué)讀了很多東西，昨天我們社團(tuán)的社長(zhǎng)給我們說(shuō)了一句話讓我感受深刻。

什么是讀書(shū)?“讀有字之書(shū)，讀無(wú)字之書(shū)”

大學(xué)可以學(xué)很多東西，圖書(shū)館的書(shū)籍，為我們提供了豐富的有字之書(shū)，而什么是無(wú)字之書(shū)呢?其實(shí)你去聽(tīng)一場(chǎng)講座，去參加一次社會(huì)實(shí)踐，都叫讀書(shū)。一次講座，之所以成為講座，能夠有資格做一場(chǎng)講座的人，我想必然有他的過(guò)人之處，可學(xué)之處，但是很多講座并不是每個(gè)人都去聽(tīng)都去學(xué)了。大學(xué)四年我相信肯定有人一次講座都沒(méi)去聽(tīng)過(guò)。

楊叔子(原華中科技大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士)在接受中國(guó)青年報(bào)記者專訪時(shí)，談了他對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育的看法。

中國(guó)青年報(bào)：有人覺(jué)得，人文講座對(duì)理工科學(xué)生的就業(yè)幫助不大，您怎么看?

楊叔子：我覺(jué)得張口閉口“有用沒(méi)用”的人，太近視!人文講座聽(tīng)的人很多，但我也知道有的學(xué)生四年一次沒(méi)去。不去聽(tīng)講座吃虧的是學(xué)生自己?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”沒(méi)有錯(cuò)。沒(méi)有金屬的發(fā)現(xiàn)，就沒(méi)有農(nóng)業(yè)革命;沒(méi)有蒸汽機(jī)的發(fā)明，就沒(méi)有工業(yè)革命;沒(méi)有電磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，不可能有第二次工業(yè)革命。但是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)發(fā)明?人!人靠什么支持?精神!老子有一句話：“有之為利，無(wú)之為用”，“有”可以理解為科學(xué)技術(shù)，“無(wú)”則是精神力量?，F(xiàn)在我?guī)У牟┦窟€必須背誦《老子》、《論語(yǔ)》，很多人問(wèn)這有什么用。我認(rèn)為，作為一個(gè)中國(guó)人，這些知識(shí)終究是有用的，因?yàn)槿诉€是要有點(diǎn)精神生活的。

這是我在網(wǎng)上看到了一個(gè)例子。其實(shí)我想通過(guò)這個(gè)例子表達(dá)的是，現(xiàn)在大學(xué)生很多人缺少文化修養(yǎng)。很多人就是把上大學(xué)是當(dāng)做為就業(yè)做準(zhǔn)備，只是單純的學(xué)習(xí)技能方面的東西，很多大學(xué)生因此而變得功利、自私、冷漠等等。大學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)逐漸降低，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望值也在降低。大學(xué)不應(yīng)是培養(yǎng)出這樣一批失敗的學(xué)生。不禁要問(wèn)：大學(xué)究竟是該培養(yǎng)什么樣的人才?大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的，不是學(xué)就業(yè)的。現(xiàn)在該大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念了：讀大學(xué)是為了提高人的素質(zhì)，不是為了找工作。教育最根本的任務(wù)是提高國(guó)民素質(zhì)，如果把教育和就業(yè)等同起來(lái)，是不科學(xué)的。“受高等教育=就業(yè)”這個(gè)觀點(diǎn)不全面，社會(huì)越進(jìn)步就越不全面。我希望現(xiàn)在的大學(xué)的教育跟中小學(xué)的教育一樣，不能忘記人格教育和價(jià)值觀教育。

說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，我又想起我們的一個(gè)老師給我們講的一堂課，那節(jié)課他花了半節(jié)課來(lái)訓(xùn)斥我們，就因?yàn)榘嗌嫌腥私坏淖鳂I(yè)是從網(wǎng)上直接抄下來(lái)的。老師給我們講到：即使這個(gè)社會(huì)是多么的復(fù)雜，多么的黑暗，但是你們有什么理由就要變的如此的差勁，你們憑什么作假。每個(gè)人都有正義、光明、積極的一面，為什么要變的如此的負(fù)面呢。。。這個(gè)社會(huì)可以黑暗，消極，但是你們?yōu)槭裁匆欢ㄒ麡O，黑暗呢。。。你來(lái)讀大學(xué)不是叫你來(lái)學(xué)壞的，是來(lái)學(xué)好的，花了錢你學(xué)到了什么?騙人的伎倆、我不允許你們自甘墮落，即使你們學(xué)不到知識(shí)，但是你們不能把你們的人格學(xué)壞了。。。。

這節(jié)課是我來(lái)大學(xué)來(lái)，上的最有意義、最為深刻的一節(jié)課。

大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇二

針對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)孩子也是主人的行為問(wèn)題的教育反思

在組織幼兒一日活動(dòng)中，為環(huán)節(jié)過(guò)渡，我一直費(fèi)心不少，因?yàn)橛變涸谶@段時(shí)間的“行為問(wèn)題”總是不斷，教育反思――過(guò)渡環(huán)節(jié)孩子也是主人。

通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的學(xué)習(xí)，以及工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，造成這一問(wèn)題的原因是老師環(huán)節(jié)過(guò)渡組織得不合理，而不是孩子的問(wèn)題。因此，我對(duì)環(huán)節(jié)過(guò)渡進(jìn)行了一些改進(jìn)，并且收到了較好的效果。

區(qū)域活動(dòng)后的環(huán)節(jié)過(guò)渡

每天早上區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我一般是先收玩具，然后進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，接著集體盥洗、喝水，最后進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，自始至終都是集體行動(dòng)。在這段時(shí)間里，經(jīng)常是動(dòng)作快的等動(dòng)作慢的，收完的等沒(méi)收完的。評(píng)價(jià)的時(shí)候，幼兒由于對(duì)別的活動(dòng)區(qū)的情況不了解，往往無(wú)話可說(shuō)。幼兒在廁所聊天、在盥洗室打鬧的時(shí)有發(fā)生。老師們常常為這些行為問(wèn)題大傷腦筋。

現(xiàn)在，我同樣是利用音樂(lè)作為環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換信號(hào)，但把放音樂(lè)的時(shí)間延長(zhǎng)了，并將環(huán)節(jié)過(guò)渡中的單一化活動(dòng)內(nèi)容改變成了可依個(gè)人需要進(jìn)行多項(xiàng)選擇的.活動(dòng)內(nèi)容：幼兒可以聽(tīng)著音樂(lè)收玩具，然后去盥洗、喝水，喝完水后可以去各個(gè)活動(dòng)區(qū)參觀，或向別人介紹自己的活動(dòng)情況，幼教之友《教育反思――過(guò)渡環(huán)節(jié)孩子也是主人》。最后，教師根據(jù)幼兒完成情況結(jié)束音樂(lè)。幼兒聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束回到座位，進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣一改，幼兒收玩具時(shí)的等待現(xiàn)象沒(méi)有了，混亂現(xiàn)象減少了，評(píng)價(jià)時(shí)也有的可說(shuō)了。

同樣是利用音樂(lè)作為轉(zhuǎn)換信號(hào)，原先是5分鐘之后就可以開(kāi)始評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在卻要在15、20分鐘之后才能開(kāi)始評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，前者看似用時(shí)很短，但實(shí)際上卻浪費(fèi)掉了幼兒相互等待的時(shí)間。這種隱性的時(shí)間浪費(fèi)，在原來(lái)的組織過(guò)程中被忽視了?，F(xiàn)在，我們讓孩子根據(jù)自己的需要主動(dòng)選擇活動(dòng)內(nèi)容，把過(guò)去相互等待的時(shí)間留給孩子自己去安排，使孩子成了環(huán)節(jié)過(guò)渡的主人。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的他們來(lái)說(shuō)尤為重要。

午飯前的環(huán)節(jié)過(guò)渡

午飯前，每天都有15－ 20分鐘的安靜活動(dòng)時(shí)間。以往在這段時(shí)間里，我都會(huì)組織集體活動(dòng)。但是由于內(nèi)容單一，不能適合每一位幼兒，活動(dòng)枯燥無(wú)味?，F(xiàn)在我們對(duì)這一環(huán)節(jié)也進(jìn)行了改進(jìn)。

首先，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境。我們和孩子一起在臥室的一角布置出了一個(gè)圖書(shū)講述區(qū)，給孩子提供了一個(gè)相對(duì)封閉的空間。由于營(yíng)造了一個(gè)寬松愉快的活動(dòng)氛圍，就連平時(shí)膽小的孩子也樂(lè)于在這里大膽表現(xiàn)。

第二，鼓勵(lì)幼兒自帶玩具，交換著玩。這既豐富了幼兒在園的活動(dòng)，又增進(jìn)了孩子之間的情感交流。

第三，豐富玩具材料，促進(jìn)幼兒與玩具材料間的互動(dòng)。教師為幼兒提供豐富的手頭操作材料，如釣魚(yú)、夾球、摸箱等，并針對(duì)孩子普遍存在的問(wèn)題，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。

由于這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容多了，活動(dòng)材料豐富了，孩子可以自己去支配時(shí)間，飯前的這段時(shí)間就不再難挨了。

每個(gè)孩子個(gè)性不同，需要不同，選擇活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)不同。而原先在過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到幼兒的需要，也就坐失了培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展的良機(jī)。而今，不論是哪個(gè)活動(dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師都把時(shí)間交給孩子，讓孩子自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，既滿足了孩子的合理需要，又照顧到了個(gè)體差異。

大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇三

美國(guó)本科教育反思 大學(xué)招生政策折射社會(huì)不公

注：“student?debt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書(shū)新聞點(diǎn)：高考落幕，高校招生大戰(zhàn)開(kāi)鑼，人們的焦點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬(wàn)眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無(wú)序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來(lái)越難以找到滿意的工作，而這又反過(guò)來(lái)影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)的來(lái)源――這些中國(guó)高校面臨的問(wèn)題，在美國(guó)同樣存在。美國(guó)學(xué)者安德魯?shù)聽(tīng)柊嗫疲╝ndrew?delbanco）在他的新著《大學(xué)：過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對(duì)美國(guó)本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問(wèn)題也許會(huì)對(duì)我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來(lái)越少，而“人文學(xué)科滋潤(rùn)學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中指出，美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長(zhǎng)不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場(chǎng)生意，而這場(chǎng)生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們?cè)跓o(wú)情的市場(chǎng)評(píng)估面前顯得毫無(wú)價(jià)值。

為了壓縮教學(xué)開(kāi)支，美國(guó)大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來(lái)，因?yàn)閺氖卵芯抗ぷ骺梢話甑礁嗟腻X。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識(shí)的建設(shè)性。經(jīng)費(fèi)壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說(shuō)獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金比一個(gè)世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來(lái)美國(guó)普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費(fèi)卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個(gè)學(xué)生身上的獎(jiǎng)學(xué)金更是少得可憐。過(guò)去足以應(yīng)付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的獎(jiǎng)學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來(lái)完成學(xué)業(yè)了。德?tīng)柊嗫普J(rèn)為目前保持美國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來(lái)自各個(gè)方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤(rùn)和前途”的教育。

大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇四

迷失的大學(xué)精神dd美國(guó)本科教育反思

注：“student?debt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書(shū)新聞點(diǎn)：高考落幕，高校招生大戰(zhàn)開(kāi)鑼，人們的焦點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬(wàn)眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無(wú)序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來(lái)越難以找到滿意的工作，而這又反過(guò)來(lái)影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)的來(lái)源dd這些中國(guó)高校面臨的問(wèn)題，在美國(guó)同樣存在。美國(guó)學(xué)者安德魯?shù)聽(tīng)柊嗫疲╝ndrew?delbanco）在他的新著《大學(xué)：過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對(duì)美國(guó)本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問(wèn)題也許會(huì)對(duì)我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來(lái)越少，而“人文學(xué)科滋潤(rùn)學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中指出，美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長(zhǎng)不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場(chǎng)生意，而這場(chǎng)生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們?cè)跓o(wú)情的市場(chǎng)評(píng)估面前顯得毫無(wú)價(jià)值。

為了壓縮教學(xué)開(kāi)支，美國(guó)大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來(lái)，因?yàn)閺氖卵芯抗ぷ骺梢話甑礁嗟腻X。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識(shí)的建設(shè)性。經(jīng)費(fèi)壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說(shuō)獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金比一個(gè)世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來(lái)美國(guó)普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費(fèi)卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個(gè)學(xué)生身上的獎(jiǎng)學(xué)金更是少得可憐。過(guò)去足以應(yīng)付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的獎(jiǎng)學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來(lái)完成學(xué)業(yè)了。德?tīng)柊嗫普J(rèn)為目前保持美國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來(lái)自各個(gè)方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤(rùn)和前途”的教育。

大學(xué)教育折射社會(huì)不公

精英大學(xué)（如常青藤聯(lián)盟高校）經(jīng)常以品格優(yōu)異或運(yùn)動(dòng)成績(jī)出色為由招更多其他族裔和貧困家庭的孩子，這似乎折射出美國(guó)大學(xué)教育的公平。然而，這種招生的公平原則實(shí)質(zhì)上相當(dāng)虛偽，德?tīng)柊嗫普{(diào)查顯示，進(jìn)入精英大學(xué)的絕大多數(shù)機(jī)會(huì)還是留給了名人、學(xué)校潛在贊助者甚至那些從郵政編碼可以判斷來(lái)自富人區(qū)的孩子。這些高校的所作所為絕不是他們標(biāo)榜的推動(dòng)社會(huì)平等，而是加劇社會(huì)不公。

德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中對(duì)美國(guó)精英大學(xué)給出了一個(gè)清晰而令人信服的描繪，揭露了這些學(xué)校所謂的“珍視多元價(jià)值”的口號(hào)到底是什么樣的本質(zhì)。德?tīng)柊嗫七€指出，最糟糕的是荒唐的大學(xué)入學(xué)考試卻在制造一個(gè)只有5%到6%的申請(qǐng)者可以進(jìn)入這些精英高校的假象，似乎這些幸運(yùn)者都是通過(guò)自己的能力和努力才進(jìn)入的。這種自欺欺人的考試游戲，不僅成了對(duì)窮人的障眼法，而且那些權(quán)貴們的孩子不會(huì)像羅斯?；蛘呖夏岬夏菢?，清醒地認(rèn)識(shí)到自己能夠進(jìn)入精英大學(xué)是由于自己所處的社會(huì)地位決定的.，相反，他們不覺(jué)得應(yīng)該為自己的出身而心存感激，他們誤以為這些都是自己努力的結(jié)果。

德?tīng)柊嗫婆e例說(shuō)，當(dāng)他詢問(wèn)進(jìn)入耶魯大學(xué)的“秘訣”時(shí)，一位著名銀行家告訴他，他的父輩曾經(jīng)毫無(wú)愧意，甚至是自豪地跟他說(shuō)過(guò)：“看看耶魯?shù)男律麊危@些都將是美國(guó)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者，而他們沒(méi)有一個(gè)（窮人才上的）公立中學(xué)畢業(yè)生。”

精英高校越來(lái)越昂貴，這就保證了這些高校生源的階層、教師的高薪、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水準(zhǔn)和良好的畢業(yè)前景。如此這般也造就了一個(gè)成本不斷上升的系統(tǒng)，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)的人們被排除在系統(tǒng)之外。這真是對(duì)美國(guó)大學(xué)宣揚(yáng)的所謂“民主精神”的最大諷刺。

不要為找工作而讀大學(xué)

德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中通過(guò)大量的實(shí)例說(shuō)明了一個(gè)驚人的觀點(diǎn)：不要為了找工作而讀大學(xué)。盡管“人們?nèi)匀豢粗亟逃?，而且在有學(xué)位和沒(méi)學(xué)位的人之間很可能總是會(huì)存在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)鴻溝。但是，用人單位和教育機(jī)構(gòu)都在不斷演變，人們對(duì)學(xué)士學(xué)位的態(tài)度也在改變。一些用人單位更看重經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度，而不是學(xué)位；另一些用人單位則從一開(kāi)始就要求員工持有更高的學(xué)位。

學(xué)士學(xué)位曾經(jīng)是受過(guò)良好教育、可以勝任工作的標(biāo)志，如今卻失去了這一優(yōu)勢(shì)。時(shí)間短、花費(fèi)少的培訓(xùn)項(xiàng)目提供了另一種有吸引力的職業(yè)出路，而更有威望的碩士學(xué)位正在超過(guò)學(xué)士學(xué)位，使后者淪為墊腳石。一方面，經(jīng)驗(yàn)不足的高校畢業(yè)生大軍期待著從事管理性工作，而另一方面，用人單位卻找不到它們需要的技能嫻熟的工人。

1950年，美國(guó)約有34%的成年人完成了中學(xué)教育，而如今，超過(guò)30%的人都有大學(xué)及以上學(xué)歷。，高等院校頒發(fā)了160多萬(wàn)個(gè)學(xué)士學(xué)位，這一數(shù)字將在增至近200萬(wàn)?！叭缃竦膶W(xué)士學(xué)位就相當(dāng)于過(guò)去的中學(xué)文憑?！眃d這已經(jīng)成了社會(huì)共識(shí)。這種“螺旋上升的學(xué)位通脹”現(xiàn)象讓越來(lái)越多的美國(guó)人不必要地背上了高昂的學(xué)生貸款。

德?tīng)柊嗫浦赋觯髮W(xué)教育的宗旨本應(yīng)是發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、繼承人文傳統(tǒng)，當(dāng)上大學(xué)僅僅為了找工作的需要時(shí)，大學(xué)的意義也就失落了。（呂慎）

大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇五

迷失的大學(xué)精神美國(guó)本科教育反思論文

注：“studentdebt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書(shū)新聞點(diǎn)：高考落幕，高校招生大戰(zhàn)開(kāi)鑼，人們的焦點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬(wàn)眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無(wú)序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來(lái)越難以找到滿意的工作，而這又反過(guò)來(lái)影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)的來(lái)源--這些中國(guó)高校面臨的問(wèn)題，在美國(guó)同樣存在。美國(guó)學(xué)者安德魯.德?tīng)柊嗫疲╝ndrewdelbanco）在他的新著《大學(xué)：過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對(duì)美國(guó)本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問(wèn)題也許會(huì)對(duì)我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來(lái)越少，而“人文學(xué)科滋潤(rùn)學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中指出，美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長(zhǎng)不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場(chǎng)生意，而這場(chǎng)生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們?cè)跓o(wú)情的市場(chǎng)評(píng)估面前顯得毫無(wú)價(jià)值。

為了壓縮教學(xué)開(kāi)支，美國(guó)大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來(lái)，因?yàn)閺氖卵芯抗ぷ骺梢話甑礁嗟腻X。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識(shí)的建設(shè)性。經(jīng)費(fèi)壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說(shuō)獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金比一個(gè)世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來(lái)美國(guó)普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費(fèi)卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個(gè)學(xué)生身上的獎(jiǎng)學(xué)金更是少得可憐。過(guò)去足以應(yīng)付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的獎(jiǎng)學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來(lái)完成學(xué)業(yè)了。德?tīng)柊嗫普J(rèn)為目前保持美國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來(lái)自各個(gè)方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤(rùn)和前途”的教育。

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精英大學(xué)（如常青藤聯(lián)盟高校）經(jīng)常以品格優(yōu)異或運(yùn)動(dòng)成績(jī)出色為由招更多其他族裔和貧困家庭的孩子，這似乎折射出美國(guó)大學(xué)教育的公平。然而，這種招生的公平原則實(shí)質(zhì)上相當(dāng)虛偽，德?tīng)柊嗫普{(diào)查顯示，進(jìn)入精英大學(xué)的絕大多數(shù)機(jī)會(huì)還是留給了名人、學(xué)校潛在贊助者甚至那些從郵政編碼可以判斷來(lái)自富人區(qū)的孩子。這些高校的所作所為絕不是他們標(biāo)榜的`推動(dòng)社會(huì)平等，而是加劇社會(huì)不公。

德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中對(duì)美國(guó)精英大學(xué)給出了一個(gè)清晰而令人信服的描繪，揭露了這些學(xué)校所謂的”珍視多元價(jià)值“的口號(hào)到底是什么樣的本質(zhì)。德?tīng)柊嗫七€指出，最糟糕的是荒唐的大學(xué)入學(xué)考試卻在制造一個(gè)只有5%到6%的申請(qǐng)者可以進(jìn)入這些精英高校的假象，似乎這些幸運(yùn)者都是通過(guò)自己的能力和努力才進(jìn)入的。這種自欺欺人的考試游戲，不僅成了對(duì)窮人的障眼法，而且那些權(quán)貴們的孩子不會(huì)像羅斯?；蛘呖夏岬夏菢樱逍训卣J(rèn)識(shí)到自己能夠進(jìn)入精英大學(xué)是由于自己所處的社會(huì)地位決定的，相反，他們不覺(jué)得應(yīng)該為自己的出身而心存感激，他們誤以為這些都是自己努力的結(jié)果。

德?tīng)柊嗫婆e例說(shuō)，當(dāng)他詢問(wèn)進(jìn)入耶魯大學(xué)的”秘訣“時(shí)，一位著名銀行家告訴他，他的父輩曾經(jīng)毫無(wú)愧意，甚至是自豪地跟他說(shuō)過(guò)：”看看耶魯?shù)男律麊?，這些都將是美國(guó)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者，而他們沒(méi)有一個(gè)（窮人才上的）公立中學(xué)畢業(yè)生。“

精英高校越來(lái)越昂貴，這就保證了這些高校生源的階層、教師的高薪、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水準(zhǔn)和良好的畢業(yè)前景。如此這般也造就了一個(gè)成本不斷上升的系統(tǒng)，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)的人們被排除在系統(tǒng)之外。這真是對(duì)美國(guó)大學(xué)宣揚(yáng)的所謂”民主精神“的最大諷刺。

不要為找工作而讀大學(xué)

德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中通過(guò)大量的實(shí)例說(shuō)明了一個(gè)驚人的觀點(diǎn)：不要為了找工作而讀大學(xué)。盡管”人們?nèi)匀豢粗亟逃?，而且在有學(xué)位和沒(méi)學(xué)位的人之間很可能總是會(huì)存在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)鴻溝。但是，用人單位和教育機(jī)構(gòu)都在不斷演變，人們對(duì)學(xué)士學(xué)位的態(tài)度也在改變。一些用人單位更看重經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度，而不是學(xué)位；另一些用人單位則從一開(kāi)始就要求員工持有更高的學(xué)位。

學(xué)士學(xué)位曾經(jīng)是受過(guò)良好教育、可以勝任工作的標(biāo)志，如今卻失去了這一優(yōu)勢(shì)。時(shí)間短、花費(fèi)少的培訓(xùn)項(xiàng)目提供了另一種有吸引力的職業(yè)出路，而更有威望的碩士學(xué)位正在超過(guò)學(xué)士學(xué)位，使后者淪為墊腳石。一方面，經(jīng)驗(yàn)不足的高校畢業(yè)生大軍期待著從事管理性工作，而另一方面，用人單位卻找不到它們需要的技能嫻熟的工人。

1950年，美國(guó)約有34%的成年人完成了中學(xué)教育，而如今，超過(guò)30%的人都有大學(xué)及以上學(xué)歷。20，高等院校頒發(fā)了160多萬(wàn)個(gè)學(xué)士學(xué)位，這一數(shù)字將在20增至近200萬(wàn)?！比缃竦膶W(xué)士學(xué)位就相當(dāng)于過(guò)去的中學(xué)文憑?！?-這已經(jīng)成了社會(huì)共識(shí)。這種”螺旋上升的學(xué)位通脹“現(xiàn)象讓越來(lái)越多的美國(guó)人不必要地背上了高昂的學(xué)生貸款。

德?tīng)柊嗫浦赋觯髮W(xué)教育的宗旨本應(yīng)是發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、繼承人文傳統(tǒng)，當(dāng)上大學(xué)僅僅為了找工作的需要時(shí)，大學(xué)的意義也就失落了。

大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇六

美國(guó)本科教育反思 大學(xué)招生政策折射社會(huì)不公

注：“student?debt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書(shū)新聞點(diǎn)：高考(微博)落幕，高校招生大戰(zhàn)開(kāi)鑼，人們的焦點(diǎn)也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬(wàn)眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無(wú)序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來(lái)越難以找到滿意的工作，而這又反過(guò)來(lái)影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)的來(lái)源――這些中國(guó)高校面臨的問(wèn)題，在美國(guó)同樣存在。美國(guó)學(xué)者安德魯?德?tīng)柊嗫疲╝ndrew?delbanco）在他的新著《大學(xué)：過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對(duì)美國(guó)本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問(wèn)題也許會(huì)對(duì)我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來(lái)越少，而“人文學(xué)科滋潤(rùn)學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中指出，美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長(zhǎng)不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場(chǎng)生意，而這場(chǎng)生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們?cè)跓o(wú)情的市場(chǎng)評(píng)估面前顯得毫無(wú)價(jià)值。

為了壓縮教學(xué)開(kāi)支，美國(guó)大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來(lái)，因?yàn)閺氖卵芯抗ぷ骺梢話甑礁嗟腻X。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識(shí)的建設(shè)性。經(jīng)費(fèi)壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說(shuō)獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金比一個(gè)世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來(lái)美國(guó)普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費(fèi)卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個(gè)學(xué)生身上的獎(jiǎng)學(xué)金更是少得可憐。過(guò)去足以應(yīng)付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的獎(jiǎng)學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來(lái)完成學(xué)業(yè)了。德?tīng)柊嗫普J(rèn)為目前保持美國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來(lái)自各個(gè)方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤(rùn)和前途”的教育。

大學(xué)教育折射社會(huì)不公

精英大學(xué)（如常青藤聯(lián)盟高校）經(jīng)常以品格優(yōu)異或運(yùn)動(dòng)成績(jī)出色為由招更多其他族裔和貧困家庭的孩子，這似乎折射出美國(guó)大學(xué)教育的公平。然而，這種招生的公平原則實(shí)質(zhì)上相當(dāng)虛偽，德?tīng)柊嗫普{(diào)查顯示，進(jìn)入精英大學(xué)的絕大多數(shù)機(jī)會(huì)還是留給了名人、學(xué)校潛在贊助者甚至那些從郵政編碼可以判斷來(lái)自富人區(qū)的孩子。這些高校的所作所為絕不是他們標(biāo)榜的推動(dòng)社會(huì)平等，而是加劇社會(huì)不公。

德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中對(duì)美國(guó)精英大學(xué)給出了一個(gè)清晰而令人信服的描繪，揭露了這些學(xué)校所謂的“珍視多元價(jià)值”的口號(hào)到底是什么樣的本質(zhì)。德?tīng)柊嗫七€指出，最糟糕的是荒唐的大學(xué)入學(xué)考試卻在制造一個(gè)只有5%到6%的申請(qǐng)者可以進(jìn)入這些精英高校的假象，似乎這些幸運(yùn)者都是通過(guò)自己的能力和努力才進(jìn)入的。這種自欺欺人的考試游戲，不僅成了對(duì)窮人的障眼法，而且那些權(quán)貴們的孩子不會(huì)像羅斯?；蛘呖夏岬夏菢?，清醒地認(rèn)識(shí)到自己能夠進(jìn)入精英大學(xué)是由于自己所處的社會(huì)地位決定的，相反，他們不覺(jué)得應(yīng)該為自己的出身而心存感激，他們誤以為這些都是自己努力的結(jié)果。

德?tīng)柊嗫婆e例說(shuō)，當(dāng)他詢問(wèn)進(jìn)入耶魯大學(xué)的“秘訣”時(shí)，一位著名銀行家告訴他，他的父輩曾經(jīng)毫無(wú)愧意，甚至是自豪地跟他說(shuō)過(guò)：“看看耶魯?shù)男律麊?，這些都將是美國(guó)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者，而他們沒(méi)有一個(gè)（窮人才上的）公立中學(xué)畢業(yè)生。”

精英高校越來(lái)越昂貴，這就保證了這些高校生源的階層、教師的高薪、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水準(zhǔn)和良好的.畢業(yè)前景。如此這般也造就了一個(gè)成本不斷上升的系統(tǒng)，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)的人們被排除在系統(tǒng)之外。這真是對(duì)美國(guó)大學(xué)宣揚(yáng)的所謂“民主精神”的最大諷刺。

不要為找工作而讀大學(xué)

德?tīng)柊嗫圃跁?shū)中通過(guò)大量的實(shí)例說(shuō)明了一個(gè)驚人的觀點(diǎn)：不要為了找工作而讀大學(xué)。盡管“人們?nèi)匀豢粗亟逃?，而且在有學(xué)位和沒(méi)學(xué)位的人之間很可能總是會(huì)存在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)鴻溝。但是，用人單位和教育機(jī)構(gòu)都在不斷演變，人們對(duì)學(xué)士學(xué)位的態(tài)度也在改變。一些用人單位更看重經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度，而不是學(xué)位；另一些用人單位則從一開(kāi)始就要求員工持有更高的學(xué)位。

學(xué)士學(xué)位曾經(jīng)是受過(guò)良好教育、可以勝任工作的標(biāo)志，如今卻失去了這一優(yōu)勢(shì)。時(shí)間短、花費(fèi)少的培訓(xùn)項(xiàng)目提供了另一種有吸引力的職業(yè)出路，而更有威望的碩士學(xué)位正在超過(guò)學(xué)士學(xué)位，使后者淪為墊腳石。一方面，經(jīng)驗(yàn)不足的高校畢業(yè)生大軍期待著從事管理性工作，而另一方面，用人單位卻找不到它們需要的技能嫻熟的工人。

1950年，美國(guó)約有34%的成年人完成了中學(xué)教育，而如今，超過(guò)30%的人都有大學(xué)及以上學(xué)歷。，高等院校頒發(fā)了160多萬(wàn)個(gè)學(xué)士學(xué)位，這一數(shù)字將在增至近200萬(wàn)?！叭缃竦膶W(xué)士學(xué)位就相當(dāng)于過(guò)去的中學(xué)文憑?！报D―這已經(jīng)成了社會(huì)共識(shí)。這種“螺旋上升的學(xué)位通脹”現(xiàn)象讓越來(lái)越多的美國(guó)人不必要地背上了高昂的學(xué)生貸款。

德?tīng)柊嗫浦赋?，大學(xué)教育的宗旨本應(yīng)是發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、繼承人文傳統(tǒng)，當(dāng)上大學(xué)僅僅為了找工作的需要時(shí)，大學(xué)的意義也就失落了。（呂慎）

大學(xué)生對(duì)自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇七

復(fù)旦校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)致辭引用學(xué)生網(wǎng)文反思大學(xué)教育

【新民網(wǎng)(微博) ?獨(dú)家報(bào)道】在中小學(xué)生開(kāi)學(xué)之后，高校也相繼邁入教學(xué)日程。9月2日，復(fù)旦大學(xué)迎來(lái)了本年度的一年級(jí)新生，楊玉良校長(zhǎng)在新生典禮上為學(xué)生致辭，他引用兩篇復(fù)旦學(xué)生的網(wǎng)文，反思當(dāng)下大學(xué)教育，提醒大學(xué)教師及學(xué)生在面對(duì)社會(huì)發(fā)展中所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

9月2日上午，復(fù)旦大學(xué)舉行了級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮，常務(wù)副校長(zhǎng)陳曉漫主持典禮，校黨委書(shū)記秦紹德向?qū)W生代表授志得、騰飛、克卿和任重四個(gè)書(shū)院的書(shū)院旗，陸p教授宣布復(fù)旦學(xué)院2011級(jí)學(xué)生導(dǎo)師名單。隨后，師生代表分別進(jìn)行了講話。

會(huì)上，楊玉良校長(zhǎng)為新生致詞，他說(shuō)，前一晚讀到兩篇學(xué)生的網(wǎng)文引發(fā)了自己的思考，于是對(duì)原來(lái)的講話稿做了大幅度的修改。其中，一個(gè)新生寫(xiě)了一篇名為《我將如何與大學(xué)》的文章提到，在還未踏入大學(xué)門檻時(shí)，就有人向他普及如何混進(jìn)學(xué)生會(huì)、如何討領(lǐng)導(dǎo)歡心云云，該學(xué)生十分害怕自己的.獨(dú)立性因?yàn)椴坏貌煌讌f(xié)而被無(wú)情地吞沒(méi)。

對(duì)此，楊玉良說(shuō)，這名學(xué)生擔(dān)心的，正是當(dāng)前大學(xué)所存在的問(wèn)題，也是每個(gè)教育工作者擔(dān)心的。他指出，復(fù)旦今日的成就凝聚了無(wú)數(shù)復(fù)旦人的心血，體現(xiàn)了一代代復(fù)旦人對(duì)真理的追求，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和對(duì)文化的傳承。面對(duì)未來(lái)，復(fù)旦和同學(xué)們一樣同樣要保持冷靜和警覺(jué)。

此外，楊玉良還引用了一名二年級(jí)生寫(xiě)的《我和復(fù)旦》，內(nèi)容對(duì)復(fù)旦諸多方面提出批判，十分尖銳。他當(dāng)眾朗讀了其中一段：“不要對(duì)大學(xué)抱有多大的幻想，這里有的老師上課也會(huì)非常無(wú)聊，這里的制度會(huì)讓你感慨腐敗已經(jīng)深入到滋養(yǎng)精神的這個(gè)殿堂。大學(xué)經(jīng)不起你們太美麗的希望，如果大家關(guān)心高等教育，一定已經(jīng)看到社會(huì)各界對(duì)高等教育有很多的質(zhì)疑。近年來(lái)也有許多中學(xué)生選擇放棄高考而出國(guó)讀書(shū)。他們用腳來(lái)表達(dá)了對(duì)高等教育的不滿?！?/p>

楊玉良說(shuō)：“正因?yàn)檫@樣，所以我為什么一上來(lái)首先得要感謝你們，同時(shí)也感謝我們的老師們，因?yàn)槟銈冊(cè)谶@樣的情況下依然選擇了復(fù)旦。”他指出，當(dāng)前的大學(xué)包括整個(gè)社會(huì)當(dāng)中暴露出來(lái)的各種各樣問(wèn)題，反映了中國(guó)社會(huì)精神和價(jià)值的迷失。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題和我們精神、思想上的困惑，楊玉良連提三個(gè)反問(wèn)：大學(xué)沒(méi)有責(zé)任嗎？大學(xué)的老師們沒(méi)有責(zé)任嗎？尤其是難道我們?cè)谧拇髮W(xué)生們就沒(méi)有責(zé)任嗎？

楊玉良說(shuō)，得到gpa卻沒(méi)有學(xué)到東西的人是最可悲的，如果只是想著好的成績(jī)可以讓以后出國(guó)、保研或者找工作更加有利，這是在復(fù)旦的可悲之處，也是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的可悲之處。他表示，在這樣一所高校里，一個(gè)校長(zhǎng)其實(shí)也是顯得勢(shì)單力薄的，正因?yàn)槿绱耍砸磺卸夹枰餐?，為了中?guó)的高等教育的改革和發(fā)展。在這樣一個(gè)時(shí)代當(dāng)中，復(fù)旦鼓勵(lì)每一位學(xué)生能夠自由探索和獨(dú)立思考，復(fù)旦希望每一個(gè)學(xué)生保持對(duì)復(fù)旦的信任和忠誠(chéng)，更鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性簽名無(wú)可替代。(新民網(wǎng)記者 周晏)

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