在日常生活中，我們經(jīng)常需要面對各種各樣的挑戰(zhàn)和問題。寫總結(jié)時可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗，參考前人的經(jīng)驗和總結(jié)方法。以下是小編為大家整理的古詩詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國古代文化的魅力。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇一
一.論文研究目的及意義。
二.國內(nèi)外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內(nèi)外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關(guān)的國內(nèi)外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確。可以是原有工藝的改進、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學(xué)、可行。可以是制備方法、物理分析方法，化學(xué)分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設(shè)計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務(wù)書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標(biāo)形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應(yīng)用[m],北京:科學(xué)出版社,2001,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯(lián)型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),1998,13(2):9-12.
化學(xué)類畢業(yè)論文篇二
隨著我國高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大并出現(xiàn)諸多問題的同時，本科畢業(yè)論文質(zhì)量同樣引起了人們的廣泛關(guān)注。，周凱老師在中國青年報了關(guān)于“本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消”的文章，從而引發(fā)了人們對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的大討論;何志堅老師于發(fā)表在中國青年報上發(fā)表關(guān)于“四成人贊成取消本科畢業(yè)論文濫竽充數(shù)不如不做”更是將本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題推到了社會輿論的風(fēng)口浪尖;,江瑞老師在中國青年報上發(fā)表了關(guān)于“本科畢業(yè)論文與其取消不如改良”的文章,體現(xiàn)了高等學(xué)校教師近年來在本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題上所進行的深刻的、理性的探討。
化學(xué)類本科畢業(yè)論文的重點在于運用已學(xué)到的專業(yè)知識理解選題依據(jù)、對實驗過程中的相關(guān)問題提出假設(shè)并設(shè)計合理的實驗步驟進行驗證、根據(jù)實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論以及使用專業(yè)術(shù)語撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學(xué)生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學(xué)類本科畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題進行分析和思考。
1.1學(xué)生對理解不深刻。
目前，我校主要采取指導(dǎo)教師撰寫題目、學(xué)生進行選題的方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但由于少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，結(jié)果對選題一知半解，個別學(xué)生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學(xué)生畢業(yè)論文答辯時，學(xué)生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結(jié)果的原因就在于學(xué)生對畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學(xué)生在畢業(yè)論文過程中思路不清晰。
少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業(yè)特點,化學(xué)類本科畢業(yè)論文不只是動手搭建反應(yīng)裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學(xué)生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導(dǎo)實驗進行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學(xué)類本科畢業(yè)論文的最終目的。
1.3畢業(yè)論文寫作不規(guī)范。
1.3.1中英文摘要不規(guī)范。
摘要在整個畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結(jié)果與結(jié)論做出精準(zhǔn)的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規(guī)范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結(jié)論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結(jié)論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學(xué)生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。
1.3.2前言部分邏輯混亂。
前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導(dǎo)作用。x朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應(yīng)該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結(jié)果，這樣才能發(fā)揮前言應(yīng)有的作用。
1.3.3結(jié)果與討論部分僅是實驗數(shù)據(jù)的敘述。
近幾年指導(dǎo)和評閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對實驗數(shù)據(jù)的敘述、簡單地說明數(shù)據(jù)的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學(xué)知識或查閱文獻的方法對數(shù)據(jù)的變化趨勢進行準(zhǔn)確、詳細的分析和闡述，找出反應(yīng)發(fā)生的原因和本質(zhì),并提高到理論程度，這才是整個畢業(yè)論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結(jié)論當(dāng)做討論，結(jié)果導(dǎo)致討論部分與結(jié)論重復(fù)，甚至個別畢業(yè)論文缺少討論部分。
1.3.4結(jié)論部分不精煉。
有些本科畢業(yè)論文的結(jié)論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結(jié)果當(dāng)結(jié)論;還有些畢業(yè)論文的結(jié)論部分甚至不是在自己研究結(jié)果基礎(chǔ)上得出，而是將文獻的一些結(jié)論稍作修改，這樣的結(jié)論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。
1.3.5參考文獻引用、格式不準(zhǔn)確。
如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻的主要問題表現(xiàn)在對文獻歸納不準(zhǔn)確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學(xué)生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的'含義，如chemcatchem.,,4,1752-1758.其中chemcatchem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。
2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
隨著考研熱、公務(wù)員熱的到來，很多學(xué)生只顧著各種考試的初試和復(fù)試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認為畢業(yè)論文就是走形式，對指導(dǎo)教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應(yīng)付。就是這一匆忙導(dǎo)致了學(xué)生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。
2.2缺乏相關(guān)專業(yè)知識、方法和技能。
化學(xué)類畢業(yè)論文撰寫是一項系統(tǒng)的工作，需要專業(yè)的知識、方法和技能支持。中出現(xiàn)問題的主要原因是部分學(xué)生缺乏相關(guān)化學(xué)基本知識的記憶和學(xué)術(shù)前沿訓(xùn)練。畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學(xué)生沒有掌握相關(guān)方面的知識，不能根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學(xué)生對論文寫作技能、方法及專業(yè)外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結(jié)論不精煉、文獻用不當(dāng)?shù)葐栴}是因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、沒有掌握寫作的基本方法。
2.3指導(dǎo)和評閱教師責(zé)任心不強。
學(xué)生出現(xiàn)不能理解選題、不能設(shè)計實驗、不能科學(xué)撰寫畢業(yè)論文等問題，指導(dǎo)教師負有不可推卸的責(zé)任。指導(dǎo)教師責(zé)任心不強直接導(dǎo)致對畢業(yè)論文工作過程管理疏松，導(dǎo)致學(xué)生對選題及實驗思路模糊，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。
3、關(guān)于改進化學(xué)類本科畢業(yè)論文工作中存在問題的建議。
3.1制定有針對性的論文工作實施細則。
結(jié)合學(xué)校對本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學(xué)院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的時間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務(wù)員考試時間的沖突;強調(diào)畢業(yè)論文過程中學(xué)生必須按照指導(dǎo)教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時也應(yīng)充分考慮指導(dǎo)、評閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導(dǎo)、評閱教師的操作規(guī)程。指導(dǎo)教師應(yīng)詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設(shè)計與進行，論文寫作的方法和規(guī)范等。評閱教師則從畢業(yè)論文的寫作規(guī)范,實驗方案設(shè)計的合理性，論文的學(xué)術(shù)水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現(xiàn)。
3.2鼓勵學(xué)生盡早介入教師的科研課題。
學(xué)生如能盡早介人教師的科研課題，既可加深學(xué)生對的理解，同時亦能掌握文獻查閱、實驗設(shè)計和實施技巧、鍛煉科研思維，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益。另外，鼓勵學(xué)生盡早介入教師的科研課題，使低年級學(xué)生較早地和高年級學(xué)生一起融入科研環(huán)境中，使低年級學(xué)生的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量有利。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇三
對大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點論述了大學(xué)化學(xué)實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
大學(xué)化學(xué)實驗；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。
作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革，從而促進學(xué)生在化學(xué)實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設(shè)計創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學(xué)生的動手實踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實驗課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實驗設(shè)計創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實驗教師的具體教學(xué)實踐活動的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計化學(xué)實驗方面予以重視。
（三）增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。
在明確大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計合理有效的實驗教學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動手參與化學(xué)實驗。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實驗教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實驗實踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生積極主動參與到實驗中，從而提高學(xué)生的實驗積極性，提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習(xí)，提高學(xué)生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實驗課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實驗課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的設(shè)計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計以及評定實驗中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學(xué)生自主探究設(shè)計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎(chǔ)上得到一些新的實驗設(shè)計研究成果等。
（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，主要指教師要積極運用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開展實驗的設(shè)計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等。高等院?！段锢砘瘜W(xué)實驗》教學(xué)改革思考及實踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.
化學(xué)類畢業(yè)論文篇四
摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育改革力度的不斷深化，高中教育越來越受到人們的關(guān)注?；瘜W(xué)作為一門重要的學(xué)科，越來越受到教育工作者的重視，尤其是高中化學(xué)實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，促使教育工作者投入更多的精力和時間進行探究。本篇文章立足于高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值，分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并詳細說明了如何通過優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。希望本篇文章可以帶給教育工作者一些借鑒和思考，為我國高中素質(zhì)教育水平提升注入活力和動力。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實驗教學(xué)；科學(xué)探究能力。
一、引言。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)對于一部分學(xué)生來說存在難度，枯燥而不好理解，這就需要高中化學(xué)教師更加關(guān)注教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。高中化學(xué)作為一門特殊的實驗性操作學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點，不僅需要學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且需要學(xué)生靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生在化學(xué)實驗探究過程中，不斷地探索化學(xué)世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值分析。
高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在三個方面：第一，高中化學(xué)實驗的教學(xué)論價值。高中化學(xué)是一項相對枯燥的學(xué)科，知識內(nèi)容需要理解的同時還需要大量的記憶。高中化學(xué)實驗的加入可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行化學(xué)實驗設(shè)備的講解，保障學(xué)生在進行化學(xué)實驗時的安全性，讓學(xué)生在化學(xué)實驗的操作過程中不斷掌握更多的化學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生再遇到化學(xué)中的疑難點時，就會自主進行實驗操作，探索其中的'奧秘。第二，高中化學(xué)實驗存在認識論價值，高中化學(xué)是一門知識與實驗相結(jié)合的學(xué)科，高中化學(xué)課本中的基礎(chǔ)理論知識需要化學(xué)實驗的支撐，化學(xué)實驗的操作可以有效地降低學(xué)科難度，更有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更容易通過化學(xué)現(xiàn)象理解化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)探索的能力。第三，高中化學(xué)實驗存在方法論價值，做化學(xué)實驗是學(xué)生動手操作的良好平臺，通過化學(xué)實驗學(xué)生可以了解化學(xué)問題的實驗方法論，對于化學(xué)科學(xué)知識有更加強勁的探索動力?；瘜W(xué)實驗操作更是讓學(xué)生進入科學(xué)實驗世界的必經(jīng)之路。
高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)中存在的問題。
（一）缺乏對探究式實驗教學(xué)的重視程度。
當(dāng)前，我國高中化學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響，一部分化學(xué)老師對高中化學(xué)的教育方面存在著應(yīng)試為主，實驗為輔的做法，對于實驗教學(xué)缺乏重視，甚至在黑板上畫幾個小試劑瓶就當(dāng)作實驗教學(xué)了。或者是高中化學(xué)教師自己給學(xué)生操作好實驗結(jié)果，讓學(xué)生只對現(xiàn)象進行觀察，卻沒有讓學(xué)生親自實驗。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視，并沒有投入充足的經(jīng)費進行化學(xué)儀器以及化學(xué)設(shè)備的購買以及更新，導(dǎo)致高中化學(xué)課本中一些必要的化學(xué)實驗沒有正常地開展。
（二）探究式實驗教學(xué)水平不高。
目前，我國一部分學(xué)校開始開設(shè)了探究式實驗教學(xué)的必要課時，一部分化學(xué)教師只是擅長理論教學(xué)，缺乏對于化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時沒有將趣味性融入到探究式實驗教學(xué)的課堂中，學(xué)生做完實驗之后更沒有及時地對化學(xué)知識進行歸納和補充，也不對學(xué)生的實驗報告進行要求，并不能讓學(xué)生感受到實驗教學(xué)的真諦，只是接觸到了一點皮毛，失去了探究式實驗教學(xué)的意義。
四、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施。
（一）提高對探究式實驗教學(xué)的重視程度。
所謂探究式實驗教學(xué)是指老師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對化學(xué)實驗充滿興趣的同時能夠規(guī)范準(zhǔn)確的進行化學(xué)知識的科學(xué)探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及化學(xué)教師應(yīng)該提升對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極地加大對探究式實驗教學(xué)的資金支持以及物資支持，化學(xué)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試化學(xué)教學(xué)的錯誤思想，重視化學(xué)探究式實驗教學(xué)，合理安排探究式實驗教學(xué)的課時比例，除此之外，對于學(xué)生在實驗操作過程中遇到的問題，教師應(yīng)該一邊給予指導(dǎo)，一邊鼓勵學(xué)生自主進行探索，提升學(xué)生對于探究式實驗的興趣，鼓勵學(xué)生不斷提升自己的實驗探究能力。
（二）倡導(dǎo)小組合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
小組合作探究教學(xué)是我國新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)應(yīng)該將這種教學(xué)方法融入進去，讓學(xué)生自主進行實驗探究組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于探究實驗中遇到的問題可以進行小組討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主提出實驗問題、進行實驗方案的構(gòu)建、共同搜集實驗信息資料，以小組為單位充分地進行實驗探究活動的自主性開展，教師作為一個指導(dǎo)者，對于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及時地指導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中不斷提升合作能力以及自主探究能力。
五、
高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要模塊，一部分高中生雖然可以在化學(xué)考試中取得理想的分數(shù)，但是化學(xué)實驗探究能力卻不強，也就造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的死板化，不僅不利于學(xué)生更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程過程，需要化學(xué)教育工作者不斷地進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻：
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化學(xué)類畢業(yè)論文篇五
摘要：實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程，但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；創(chuàng)新；設(shè)計。
實驗是化學(xué)教材中的重要組成部分，雖然課本當(dāng)中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實驗結(jié)果卻與教師的預(yù)想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗，在充分理解實驗?zāi)康?、原理、方法及實驗過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際條件及學(xué)生情況對實驗進行大膽改進，但是無論怎樣改進，以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學(xué)性。
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生改進實驗，必須要科學(xué)，具有可操作性，這對于學(xué)生掌握基本的實驗方法、獲得學(xué)科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐，或者與實驗操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學(xué)來說無疑是毫無價值的，反而會干擾教學(xué)的正常進行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中，課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理，二氧化碳比空氣重，它會沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中，由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散，先熄滅的蠟燭有時會是高的那支，通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結(jié)論。為了完成實驗，有學(xué)生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散，經(jīng)過幾次實驗，并確定隔板的高低，這樣的改進是很實用的，也很科學(xué)。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性。
可行性就是實驗設(shè)計要符合實驗原理，并且所用到的化學(xué)藥品、各類儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn)，那么這個實驗則是無法開展的，只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗，雖然貴金屬的實驗效果會比較好，但是這一要求一般的學(xué)校是無法實現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設(shè)計要注意安全性。
有些化學(xué)實驗具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來，有的化學(xué)藥品具有毒性，有的化學(xué)藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計實驗時，不但要重視實驗結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時，有學(xué)生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃，這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，但是有可能因操作不當(dāng)而令學(xué)生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當(dāng)中，只考慮到了實驗效果，對于學(xué)生的人身安全不予考慮，那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設(shè)計要遵循減小破壞的原則。
有些化學(xué)實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實驗設(shè)計時要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實驗，可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2)，但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實驗時要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生；另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗，如酸雨的形成及危害一并進行實驗，這樣不但減小了破壞，更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約。
進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成，并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上，很多實驗完全可以取消，沒有必要再重復(fù)。我們實驗是為了讓學(xué)生獲得知識，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過實驗來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計要直觀。
在化學(xué)實驗中，有一些實驗現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，由于藥品與實驗結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結(jié)論，只能是通過實驗再去驗證，這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學(xué)生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設(shè)計要符合教育原則。
無論采用什么樣的實驗手段，操作要規(guī)范，不能違背實驗原則，更不能違背教學(xué)目的，要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學(xué)生的游戲方式，要通過實驗讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實驗設(shè)計中，一要考慮到學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)校的條件，科學(xué)合理地把學(xué)生吸引到實驗的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，努力使實驗教學(xué)效果最大化。
參考文獻：
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化學(xué)類畢業(yè)論文篇六
很多的科學(xué)原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。
每個人的知識儲備都應(yīng)該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學(xué)、人文和藝術(shù)的支撐。所以，一個聰明的人不見得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開始，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育，其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業(yè)解惑”，在這個知識大爆炸的時代，學(xué)校不可能傳授所有的知識，所有人都需要終身學(xué)習(xí)。
那么，大學(xué)不以傳授知識為第一要務(wù)，大學(xué)的主要任務(wù)是什么呢？我認為是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯(lián)想力、思辯力、堅持的能力等。
一個人廣泛的知識儲備會為未來的創(chuàng)新創(chuàng)造儲備能量。大學(xué)生也需要不斷科普，使自己的知識更廣泛，站在巨人的肩膀上，對中國的未來發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
劉興土（中國工程院院士、中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員）。
長白山地區(qū)是我國重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而，近年來，圍繞長白山所開展的旅游活動越來越多，規(guī)模越來越大，導(dǎo)致一些生態(tài)環(huán)境破壞問題，對野生動物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，大多數(shù)沼澤濕地已被開墾為稻田，使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長白山生態(tài)保護的體制機制仍需完善。首先，要制定科學(xué)合理的保護區(qū)管理模式，將長白山生態(tài)保護分為保護區(qū)、保護規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)及大長白山區(qū)3個區(qū)域，適當(dāng)擴大保護區(qū)面積，強化保護規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)的生態(tài)保護，加強大長白山區(qū)生態(tài)保護的協(xié)同合作；其次，加快推動長白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，鼓勵不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品，將保護區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進行分流安置。對長白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項目建設(shè)實行統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)和管理；再次，堅持礦泉水資源“在保護中開發(fā)，在開發(fā)中保護”的總原則。在礦泉水資源開發(fā)活動中，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境影響評價制度，重要礦泉水水源地由政府負責(zé)規(guī)劃保護，防止在礦泉水資源開發(fā)活動中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國工程院院士、森林培育學(xué)家）。
目前，我國人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝，相當(dāng)于美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，我國耕地數(shù)量減少趨勢難以逆轉(zhuǎn)。
過去60年間，我國化肥施用急劇增長，有機肥施用幾乎降至零點。缺少有機肥導(dǎo)致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時，我國每年農(nóng)藥用量約為180萬噸，受農(nóng)藥污染耕地有1300？1600萬公頃，占全國耕地10%以上?；瘜W(xué)農(nóng)藥過量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機污染嚴(yán)重，且導(dǎo)致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟路徑保護土壤環(huán)境。盡快啟動耕地質(zhì)量保護立法，開展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查，建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國家土壤保護區(qū)劃，頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機肥的資源化利用，改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎(chǔ)地力，強化修復(fù)病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如（中國工程院院士、中國礦業(yè)大學(xué)教授）。
科普工作應(yīng)該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合?？茖W(xué)普及使得全民的科學(xué)素質(zhì)得到提高，讓一般的老百姓也能對自然有科學(xué)的認識，這對傳統(tǒng)文化來說，也是一個激濁揚清的過程。
首先，文化是發(fā)展科技的重要基礎(chǔ)。我國文化史和科技史都很悠久，在《尚書》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中，就涉及風(fēng)雷雨等自然科學(xué)現(xiàn)象。古文化的發(fā)展，促進了當(dāng)時的人們用科學(xué)來解決民生問題，比如中國的四大發(fā)明，即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，1942年英國科學(xué)家李約瑟總結(jié)出來，體現(xiàn)了國際上對中國古代科技的認同。同時，四大發(fā)明也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次，文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國的古代小說《封神榜》，體現(xiàn)了我國民間科學(xué)的幻想，千里眼和順風(fēng)耳，實際上后來這些“幻想”之光慢慢照進現(xiàn)實，千里眼可以聯(lián)系到望遠鏡，還有遙感衛(wèi)星。順風(fēng)耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機。原先古人只是有些想象，但科學(xué)的發(fā)展使得這些文學(xué)的想象慢慢變成現(xiàn)實。
再次，科技和文化是社會發(fā)展的兩個輪子。文化和科技相融合，是社會健康發(fā)展的動力。只有科學(xué)技術(shù)這一個輪子，社會也可以發(fā)展，但容易偏移，兩個輪子就可以更好地推動社會向前進步。比如，現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來，除了技術(shù)進步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關(guān)。這種傳統(tǒng)文化的信念，對一個國家來說是前進動力，也會促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇七
文獻綜述所評述的文獻應(yīng)與畢業(yè)論文(設(shè)計)的論題直接相關(guān)，但所涉及的范圍可適當(dāng)廣些，參考文獻數(shù)量適當(dāng)多些;重要論點、論據(jù)不得以教材、非學(xué)術(shù)性文獻、未發(fā)表文獻作為參考文獻;除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。
在參考文獻中無法說明的與文獻的采用有直接關(guān)聯(lián)的問題，如版本問題，翻譯問題等，應(yīng)在文獻綜述中加以說明。
參考文獻，它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。參考文獻的書寫格式與第一次文獻檢索作業(yè)中文參考文獻一樣，將其復(fù)制即可(注意字體為五號宋體，行間距為18磅)。
注意：前言、正文、總結(jié)、參考文獻四個標(biāo)題用―小四―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
正文中的下標(biāo)題用―五號―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
其它用―五號―宋體―行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
1.在文獻綜述時，應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向直接相關(guān)的國內(nèi)外文獻。搜集文獻應(yīng)盡量全，盡量選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會議。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提。
2.文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
3.注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，或可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
4.在文獻綜述中，應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關(guān)系較遠的文獻，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
5.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內(nèi)容應(yīng)注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
7.綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)一個“新”字，亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻，一般不將教科書、專著列入?yún)⒖嘉墨I。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇八
先來看看按摩能給消費者帶來哪些利益：古代中醫(yī)按摩被稱為“推拿”，在著名的中醫(yī)經(jīng)典文獻《皇帝內(nèi)經(jīng)》中，就記載了12種推拿手法以及不同作用，根據(jù)我國的中醫(yī)經(jīng)典理論，按摩能調(diào)解陰陽平衡，疏通氣血經(jīng)絡(luò)，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調(diào)整臟腑、增強人體抗病能力等。
總結(jié)一下：
按摩能解決人的問題是：
1.緩解疲勞―調(diào)解陰陽平衡，疏通氣血經(jīng)絡(luò)，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調(diào)整臟腑、增強人體抗病能力，人處于保健階段。
2.對某一方面的疾病做為輔助治療的手段，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等，但如果要上升至治療疾病的領(lǐng)域，必須要求遵循一定的按摩路線（也就是循經(jīng)按摩），準(zhǔn)確的靶穴位，及專業(yè)的按摩手法，人處于臨近疾病或已經(jīng)有病階段。
拋開消費者為了彰顯身份地位、送禮等因素來購買按摩椅的動機不談，因為這些并沒有準(zhǔn)確地反映消費者購買按摩椅的本質(zhì)，消費者購買按摩椅的心理動機可以分析如下：
第一、由于體驗過專業(yè)的人工按摩，享受過按摩后帶給人的那種輕松。但由于工作等因素，不能經(jīng)常去享受人工按摩，因此買一臺按摩機回家來享受。請大家注意一個細節(jié)：消費者的期望是：按摩椅要達到或接近人工按摩的手法和水平，如果消費者買來按摩椅發(fā)現(xiàn)達不到人工按摩的手法與水平，則按摩椅的使用率會降低。這也從側(cè)面說明了上海八佰伴的稻田的導(dǎo)購員一再介紹他的椅子按摩手法接近人工按摩的一個原因。
需要特別說明的一點是：如果一個人沒有了其它的放松方式，則對按摩椅的期望要求則會降低，且使用頻率就會升高。這可能就是老年人對按摩椅的使用頻率較高的原因之一。
但消費者購買后很快就發(fā)現(xiàn)，由于這類產(chǎn)品按摩手法較為單一，且沒有遵循相關(guān)的治療路線與手法，達不到消費者理想的治療功能。消費者買回家后的使用率就會逐漸降低。而醫(yī)院的按摩理療科生意卻依然火爆。
二、目前按摩椅功能現(xiàn)狀。
主要的功能分析如下：
從以上分析可以看出，目前按摩椅所鎖定的功能都是在以放松、減輕疲勞為目的上發(fā)展，也就是沿著縱軸發(fā)展。而對于理療功能的突出，輔助治療疾病方面也就是橫軸方面，則相對顯得薄弱。
三、產(chǎn)品創(chuàng)新方向。
創(chuàng)新的方向必須回歸按摩的本質(zhì)，也就是按摩真正給人們帶來的利益。同時也要考慮到中國的國情，產(chǎn)品是否能刺激起消費者的需求。以下是匯總的一些產(chǎn)品的功能。
以上的9點宣傳，過于寬泛，無法讓消費者相信，能讓消費者相信的還是第一點，即能夠解除疲勞，對于改善睡眠、減肥等由于缺少相應(yīng)的理論支撐，僅僅是炒作了一個概念而已。但對于放松、減輕疲勞這樣的概念在中國目前不是消費者的剛性需求，加上放松、減輕疲勞的方式有很多種方式，這就出現(xiàn)了消費者購買后不經(jīng)常使用的原因，也從側(cè)面解釋了為什么按摩椅老年人使用頻率較高的原因。（老年人放松、減輕疲勞的方式相對比較單一）。
因此，要想真正地激起消費者的需求，還是要從剛性需求上入手，也就是從按摩的第二點功效入手，即按摩能夠輔助治療相關(guān)疾病。如按摩能夠緩解輔助緩解高血壓、改善睡眠等，這樣消費者才能產(chǎn)生購買的興趣與欲望，也才能夠加大按摩椅使用的頻率。
因此，未來產(chǎn)品創(chuàng)新方向如下：
一方面增強產(chǎn)品的按摩手法接近于人工按摩，另一方面可從按摩的輔助治療疾病的功能入手，如：開發(fā)出輔助降血壓的按摩椅，通過按摩來輔助降壓是有臨床依據(jù)來支撐的，開發(fā)的關(guān)鍵點是解決關(guān)鍵穴位的按摩問題及按摩的路線問題。）、輔助改善睡眠的按摩椅、輔助改善某一癥狀的按摩椅。在這里強調(diào)一點的是，必須就某一點功能進行深度挖掘，不能說什么都能治，輔助調(diào)理血壓就是調(diào)理血壓，不能說既能調(diào)理血壓又能調(diào)理其它功能，否則就會產(chǎn)生相反的效果，即什么都治，卻什么都不能治。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇九
化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)注重理論常識以及操作技能的訓(xùn)練，并完全依靠于化學(xué)課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以提高自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。近20年來，雖然部分學(xué)校已經(jīng)將化學(xué)課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學(xué)教材的種類十分繁多和復(fù)雜，大部分化學(xué)課程主要是以學(xué)科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過于陳舊，影響學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)是化學(xué)教育的有效形式，化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的獲取化學(xué)常識和反應(yīng)規(guī)律，同時，還能夠增加學(xué)生獲取理論常識的途徑，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1、操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)課程的設(shè)計過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學(xué)生認識到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，就目前化學(xué)教材而言，需要強化學(xué)生對于各種化學(xué)實驗的操作技能，如：規(guī)范學(xué)生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)操作習(xí)慣，學(xué)會書寫不同類型的化學(xué)實驗和報告。在無機化學(xué)的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進行分組操作，同時，學(xué)生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學(xué)儀器的使用方法和操作流程，并強化學(xué)生對于化學(xué)實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關(guān)資料懸掛在教室墻壁上，進一步幫助學(xué)生深刻記憶實驗操作的相關(guān)流程。
2、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生對于化學(xué)課程產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生能夠充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實驗課作為一門具有真實性和生動性的學(xué)科，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，由于學(xué)生在實驗課程的教學(xué)過程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導(dǎo)進行實驗操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實驗操作。這樣并不利于學(xué)生真正理解化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作為：首先，加強學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。老師通過挑選與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的趣味實驗引入到課堂教學(xué)過程中，并為學(xué)生演示化學(xué)實驗，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在氯化鈉的提純實驗教學(xué)過程中，利于純化的實驗展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論，其實驗原理是通過使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來；而棉線經(jīng)過鹽水的長時間浸泡處理后，利用熔點較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學(xué)實驗，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中了解有關(guān)化學(xué)實驗的相關(guān)常識，使得學(xué)生積極參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中；其次，選取與現(xiàn)實生活貼近的試驗活動。例如：水蒸氣蒸餾實驗教學(xué)的過程中，通過選用生活中較為常見的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過日常生活較為常見的方式加工出實驗材料，這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗操作，還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。
3、學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。
目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是采取“老師講、學(xué)生聽”的機械化教學(xué)模式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)重點和難點全部由課堂教學(xué)所完成，而學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是部分學(xué)生并未做好課前預(yù)習(xí)。書寫的預(yù)習(xí)報告完全是表面文字，在老師講解實驗原理和操作技巧的過程中，難以集中注意力仔細聽講，進而導(dǎo)致實驗裝置的安全出現(xiàn)錯誤，甚至不知如何下手；二是部分學(xué)生過于強調(diào)化學(xué)實驗的快速完成，并不知道化學(xué)實驗的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，需要加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和啟發(fā)教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。實驗預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實驗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時，也是促進學(xué)生主動的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，老師可以通過將化學(xué)實驗的相關(guān)視頻和ppt課件放置到校園網(wǎng)上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認真思考問題并積極尋求解決方法。例如：在有機化學(xué)的教學(xué)過程中，由于大部分實驗需要借助多種設(shè)備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學(xué)生留出裝置實驗儀器和設(shè)備的時間，老師不僅能夠在此時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時，還能夠在講解實驗的過程中將重點和難點問題一一指出，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)類似問題，能夠格外注意，進而加深學(xué)生的記憶和印象，因此，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在巡視學(xué)生實驗的過程中，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生需要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進而強化學(xué)生獨立解決問題的能力，互動的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生具備充分的思考空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠使得學(xué)生帶著問題進行化學(xué)實驗，同時，還能夠?qū)⒗碚撝R充分融入到化學(xué)實驗的操作過程中，進一步加深對于理論實踐的理解和記憶。
綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，需要遵循嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用趣味的化學(xué)實驗，加強學(xué)生化學(xué)實驗的操作能力和技巧，才能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十
隨著國家和社會對教育質(zhì)量的日益關(guān)注,本科生畢業(yè)論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價值取向等極為根本的理論問題,需要深入細致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點國外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學(xué)高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十一
中國臺灣科學(xué)家蔡安邦博士在日本首次發(fā)現(xiàn)了由兩種元素構(gòu)成的準(zhǔn)晶體，這一發(fā)現(xiàn)有助于半導(dǎo)體新材料的開發(fā)。
據(jù)日本科技廳提供的資料介紹，物質(zhì)的構(gòu)成由其原子排列特點而定。
原子呈周期性排列的固體物質(zhì)叫做晶體，原子呈無序排列的叫做非晶體，介于這兩者之間的叫做準(zhǔn)晶體。
科學(xué)家于1982年發(fā)現(xiàn)了具有準(zhǔn)晶體結(jié)構(gòu)的合金，但是迄今發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)晶體都由3種以上的元素構(gòu)成，如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等，構(gòu)成準(zhǔn)晶體的原子團多呈20面體，具有高度的對稱性。
蔡安邦博士這次發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)晶體只由鉻和鐿2種元素構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)呈20面體，對稱性不太明顯，穩(wěn)定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國臺灣省，目前在日本科技廳金屬材料技術(shù)研究所從事準(zhǔn)晶體的研究工作。
他的這一科研成果發(fā)表在11月30日出版的英國《自然》雜志上。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十二
大氣污染主要是人類在生產(chǎn)和生活活動過程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術(shù)針對污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術(shù)。
針對顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過濾和靜電4類，最常用的就是袋式除塵器(過濾)、旋風(fēng)式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開始使用起來。
靜電除塵器由兩個電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產(chǎn)生電場。
顆粒污染物隨廢氣經(jīng)過電場，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動，達到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細微粉?；蛞旱危姨幚韽U氣量大，運用溫度范圍廣，因此被工業(yè)企業(yè)廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業(yè)不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術(shù)。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發(fā)生大氣污染，由于產(chǎn)生了一件又一件的污染事件。
科學(xué)家針對這類氧化物的性質(zhì)，提出了解決污染的技術(shù)有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉(zhuǎn)化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現(xiàn)在最常用的是吸收法，廢氣經(jīng)過吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發(fā)生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當(dāng)廢氣從塔頂出來時，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業(yè)發(fā)展迅速，一時找不到適用的治理技術(shù)，又不能污染城市，就產(chǎn)生了高達幾百米的煙囪，利用高空氣流擴散快的特點，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國的魯爾工業(yè)區(qū)利用歐洲多南風(fēng)的特點，通過高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴散到2000千米以外。
美國、日本一些大型企業(yè)也常采用這種辦法來逃避對環(huán)境保護的責(zé)任。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對大氣污染治理又發(fā)明了催化轉(zhuǎn)化技術(shù)，這項技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于汽車尾氣的治理中。
汽車在怠速時排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車被稱為城市中的流動污染源。
現(xiàn)在科學(xué)家針對汽車尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應(yīng)器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發(fā)達國家對汽車尾氣提出更高的排放標(biāo)準(zhǔn)，迫使汽車制造商不但采用一段凈化，還發(fā)明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳氫化合物氧化成二氧化碳和水，以減少氮氧化物的排放，達到尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)。
開發(fā)新型鍋爐。
無論燃煤是發(fā)電還是供熱、供汽，使用它的主要設(shè)備為鍋爐。
我國大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應(yīng)開水。
這樣，成千上萬根細小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學(xué)家提出治理大氣污染應(yīng)從鍋爐開始。
北方地區(qū)供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術(shù)先進的循環(huán)流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時能脫硫90%，對燃料選擇性較廣。
我國的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時，往往達不到80%的燃燒效率，而且無法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進行分級燃燒。
流化床鍋爐改進了鍋爐結(jié)構(gòu)，使燃煤在爐內(nèi)沸騰式燃燒，故稱流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達98%。
同時可以采用飛灰回燃等先進技術(shù)，使煤完全燃燒，減少污染物產(chǎn)生。
循環(huán)流化床鍋爐是80年代才發(fā)展起來的新一代燃燒設(shè)備，如在燃燒過程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規(guī)的煙氣脫硫裝置。
近幾年來，國外對流化床鍋爐技術(shù)比較重視，設(shè)計和安裝設(shè)備逐年增多。
目前在發(fā)達國家，已建和在建的循環(huán)流化床鍋爐已達216臺，最大容量已達800噸/時。
國內(nèi)這一技術(shù)發(fā)展慢一點，現(xiàn)在已有4臺35噸/時的示范裝置投入使用。
一些部門和地方計劃引進400噸/時的鍋爐，到21世紀(jì)，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發(fā)展型煤技術(shù)。
在我國大中城市，過去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達2億噸左右，這個數(shù)字已經(jīng)不小了，比任何一個工業(yè)部門都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費也大，對大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點燃爐子。
一時，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車也被迫開燈。
為此，從60代開始，我國對居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結(jié)構(gòu)合理，開發(fā)了先進的粘結(jié)劑，使型煤燃燒充分，發(fā)火力好，深受居民歡迎。
針對家用爐具封火時一氧化碳排放量大的缺點，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區(qū)的環(huán)境特征，對有影響的因素進行全面系統(tǒng)分析。
在此基礎(chǔ)上制定最優(yōu)化防治措施，充分發(fā)揮環(huán)境的自凈能力，達到控制區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量的目的。
另外，還要廣泛植樹造林，用綠色植物來凈化、美化環(huán)境。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十三
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術(shù)。
5、直接接觸換熱過程中液滴群混沌行為與傳熱系數(shù)耦合關(guān)系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過程。
7、基于強抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內(nèi)冷流程模擬。
9、自密實混凝土性能及工程應(yīng)用研究。
10、橢圓形內(nèi)伸自緊密封高壓快開人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應(yīng)用。
13、雙液滴同時撞擊液膜的動力學(xué)演變。
14、高強混凝土單軸壓縮聲發(fā)射頻率特征試驗研究。
15、基于離子凝膠技術(shù)制備微米級氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結(jié)構(gòu)復(fù)相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發(fā)光性質(zhì)。
18、放電等離子燒結(jié)sic/bn復(fù)相陶瓷的制備及力學(xué)性能。
19、晶核劑對高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術(shù)發(fā)展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設(shè)施循環(huán)水系統(tǒng)節(jié)水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場及粉料球化數(shù)值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學(xué)性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實驗研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯(lián)合烘爐。
29、內(nèi)浮頂甲醇儲罐液位計的選型。
30、關(guān)于氨壓機的工藝應(yīng)用及其布置與配管設(shè)計的研究。
31、燒結(jié)煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復(fù)合技術(shù)。
32、某反應(yīng)再生管系柔性問題的分析及對策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗研究。
34、化工機械事故的控制與分析。
35、連接短節(jié)法蘭開裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類小分子的合成及表征。
40、丙酮保護法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環(huán)氧樹脂材料的制備及其固化動力學(xué)研究。
42、木質(zhì)纖維素基吸油樹脂插層有機蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結(jié)劑相對分子質(zhì)量對澆注pbx固化應(yīng)力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網(wǎng)絡(luò)絲生產(chǎn)工藝對其網(wǎng)絡(luò)牢度及m率的影響。
47、通過強化職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)卓越工程師的探索。
48、類石墨結(jié)構(gòu)氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導(dǎo)電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)在有機合成的運用與實踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環(huán)氧樹脂復(fù)合材料吸波性能的研究。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十四
筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗室檢測員、業(yè)務(wù)員等崗位，學(xué)生均表示動物生物化學(xué)課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用，如化驗室檢測員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測技術(shù)，以進行疾病的診斷；飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅實的動物生物化學(xué)理論知識，以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學(xué)內(nèi)容。
教育心理學(xué)家認為知識的構(gòu)成方式與實際運用的方式相似程度、學(xué)生運用知識的能力成正比。為了開展行動導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合學(xué)院動物生物化學(xué)課程開課40學(xué)時，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機能生物化學(xué))3個項目，其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目設(shè)3個子項目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項目設(shè)5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機能生物化學(xué)項目設(shè)2個子項目(水與無機鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強且實踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進行刪減，以便于教師教、學(xué)生學(xué)。
1.3配套案例。
為順利實施行動導(dǎo)向教學(xué)法，共設(shè)計了34個與動物疾病防治、時事案件、人類健康相關(guān)的生物化學(xué)教學(xué)的案例。如根據(jù)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目的特點設(shè)計了農(nóng)藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———g6pd酶缺乏等12個教學(xué)案例；針對高考設(shè)計了物質(zhì)與能量代謝項目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營養(yǎng)代謝病、糖尿?。谴x紊亂等19個教學(xué)案例；機能生物化學(xué)項目設(shè)計了產(chǎn)后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將物質(zhì)在動物體內(nèi)微觀的代謝過程變得宏觀可見，且與身邊的案例相聯(lián)系，既加深了學(xué)生對生化知識的理解和運用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4實訓(xùn)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實訓(xùn)條件及各班開展動物養(yǎng)殖的情況，將本課程的實訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗證性實驗項目、綜合分析性實驗項目和探究創(chuàng)新性實驗項目(3個模塊)。1)基礎(chǔ)驗證性實驗項目以掌握基礎(chǔ)技能為目的，包括“雙縮脲法測定蛋白質(zhì)含量”和“影響酶促反應(yīng)速度的因素”(2個任務(wù))。2)綜合分析性實驗項目以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和提高專業(yè)技能為目的，包括肝臟中酮體的生成與測定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測定、無蛋白血濾液的制備、動物血糖測定等(4個任務(wù))，基礎(chǔ)驗證性實驗項目和綜合分析性實驗項目均為課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實驗項目為學(xué)生能力拓展項目，開設(shè)牛乳中蛋白質(zhì)的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對動物血糖的影響(2個任務(wù))，由學(xué)生自主選擇其中一項或自選題目進行科學(xué)研究，在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計試驗方案，最后撰寫科研論文，為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革。
為更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程的考核分為紀(jì)律成績、平時成績、實訓(xùn)成績和期末考試成績四個方面。紀(jì)律成績考核上課出勤率、平時成績(課堂提問和作業(yè)成績)、實訓(xùn)成績(實訓(xùn)操作、實驗報告成績)、期末考試為筆試。課程綜合成績評定的比重分配為：學(xué)習(xí)紀(jì)律成績占10%，平時成績占15%，實訓(xùn)成績占30%，期考成績占45%。
行動導(dǎo)向法教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源支持才能順利地開展，為此學(xué)院開發(fā)了基于行動導(dǎo)向法的動物生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，既方便教師開展教學(xué)又利于學(xué)生自主地進行個性化學(xué)習(xí)。
2.1“教”資源開發(fā)。
資源庫將教學(xué)內(nèi)容重組為3個教學(xué)項目和10個子項目并結(jié)合各自子項目開發(fā)多媒體教學(xué)素材，內(nèi)容包括教學(xué)詳案、教學(xué)課件、圖片助學(xué)、上課錄像、案例分析、項目測試等內(nèi)容，教學(xué)課件和案例分析均圖、文、動畫并茂，將教學(xué)的重點難點采用生動的flash動畫模擬，再配以真實場景的教學(xué)錄像和相關(guān)的圖片素材，表達生動、豐富的知識，創(chuàng)設(shè)形象、仿真的教學(xué)情景，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊知識視野，為教師在課堂展開豐富多彩的教學(xué)過程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學(xué)”資源開發(fā)。
為方便學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)需求靈活地查詢知識，資源庫將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測試中心等重點教學(xué)資源單獨設(shè)置模塊。配套的教學(xué)錄像為學(xué)生提供了跨越時空的現(xiàn)場教學(xué)資源，其他分專題的錄像資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可直接觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。此外，資源庫設(shè)置自主學(xué)習(xí)、實訓(xùn)基地、拓展資源等模塊為學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)提供了豐富的補充資源，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復(fù)習(xí)考試資料等，為擴大學(xué)習(xí)者的知識面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實地幫助。
2.3自我評價資源開發(fā)。
為了能讓學(xué)習(xí)者能對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價，資源庫為每個教學(xué)項目設(shè)計了題型多樣的項目測試，方便于學(xué)生按項目測試知識的掌握情況；同時單獨設(shè)計的測試中心為學(xué)習(xí)者提供了模擬試題和綜合在線測試題目，以檢驗對整門課知識技能的掌握情況。課件還為自主學(xué)習(xí)者設(shè)計了鞏固習(xí)題和答案，方便學(xué)生檢查自學(xué)效果。
2.4輔助管理平臺開發(fā)。
為方便開展日常教學(xué)活動，資源庫開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括作業(yè)管理、站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)、讀書筆記等功能模塊，學(xué)生撰寫的作業(yè)、課程論文等材料均可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺遞交給教師審閱。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)、站內(nèi)郵件等進行師生、學(xué)生之間的互動。在教學(xué)設(shè)計中利用學(xué)生對實際病例興趣高的特點，從生產(chǎn)、生活中常見的病例導(dǎo)入，使學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的新奇感與需要感，既增強了課程的趣味性與實用性，又提高了學(xué)生解決綜合問題的能力。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，在動物生物化學(xué)課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向法深受教師和學(xué)生的歡迎，提高了本課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十五
化學(xué)實驗是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學(xué)實驗體現(xiàn)出來仍需研究。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來看，化學(xué)實驗是個突破口和生長點，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材……可以在實驗中體現(xiàn)和應(yīng)用，這同樣需要不斷地進行引進和研究。從對化學(xué)教育工作者來說，從事實驗研究應(yīng)該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。
在中學(xué)基礎(chǔ)課中的化學(xué)實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。多年來經(jīng)過無數(shù)次重復(fù)，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗，按說應(yīng)該達到“爐火純青”了，但事實并非如此，很多實驗仍然在不斷被完善、改進、改造、取代、補充。其變化動向，至少有以下五個方面：
1.安全、微型。這是普及化的動向，可以把一些演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗，隨堂實驗或家庭實驗。由于其安全、用藥量小，很適合目前我國的國情。同時，這一變化在防治污染方面，也具有教育作用與現(xiàn)實意義。
2.可靠性強。這是作為演示實驗非常重要的要求，在課堂上演示的失敗，再加上教師不善于科學(xué)地說明實驗不成功的原因，給教育教學(xué)帶來嚴(yán)重的消極影響。
因此實驗改進中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。?因此便于操作，直觀性強、適應(yīng)性強、合理節(jié)約時間等都是研究的方向。
3.新材料、新方法、新手段、新設(shè)計、新組合的引進和研究。隨著塑料、有機玻璃等材料的應(yīng)用以及燃氣、電熱、光波、電孤、電火花、電磁等能量傳遞手段的應(yīng)用，化學(xué)實驗在直觀、安全、快速等方面有明顯的改進。電腦與化學(xué)實驗結(jié)合的研究也是熱點。
4.可以用作補充內(nèi)容的實驗開發(fā)。如高溫、低溫、高壓、減壓、顯微反應(yīng)……又如在社會、生產(chǎn)、生活上有實際應(yīng)用的實驗開發(fā)，像洗滌劑、水質(zhì)凈化、粘合劑、烹飪、飲料、保健用品、廢品回收、化學(xué)游戲等等，這一變化能體現(xiàn)化學(xué)日常生活。生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生對化學(xué)能創(chuàng)造財富的巨大潛力產(chǎn)生實感。
5.改進完善目前教材中一些難度較大、設(shè)計欠佳或易引起錯覺的內(nèi)容，補充一些對概念理論的理解有促進作用的實驗。
重視化學(xué)實驗和對其進行研究，既是必要的，也是可能的，教育行政部門要從經(jīng)費上想方設(shè)法，給予保證，要重視教師、實驗員提高實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)工作，要把實驗教學(xué)的優(yōu)劣納入對學(xué)校教師的評估，讓化學(xué)實驗在育人方面的切能更好地發(fā)揮出來。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十六
當(dāng)前，各高校體育院系對運動生物化學(xué)課程的教學(xué)時數(shù)進行了調(diào)整，減少了運動生物化學(xué)的理論課時，對教材內(nèi)容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學(xué)考試進行改革與探索，傳統(tǒng)的運動生物化學(xué)考試形式單一，成績構(gòu)成略顯呆板，面對大容量的教學(xué)內(nèi)容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時代下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，與創(chuàng)新時代下素質(zhì)教育格格不入，且考試內(nèi)容僅局限于教材，無法拓展學(xué)生的知識面，與中小學(xué)時代的應(yīng)試教育大同小異，而運動生物化學(xué)是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯(lián)系，對學(xué)生實際操作能力和生物化學(xué)意識的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當(dāng)前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進行探討，以促進運動生物化學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展。
通過運動生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)來拓寬體育院系學(xué)生的知識面，進一步深化改革運動生物化學(xué)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前各高校體育院系的重要責(zé)任之一。但檢查學(xué)生對運動生物化學(xué)知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗手段，可了解學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)的效果和對所學(xué)知識的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學(xué)生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性，突出運動生物化學(xué)的學(xué)科特點等，這似乎是當(dāng)前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當(dāng)前，各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學(xué)發(fā)展的要求，不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育時代大學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，所以，對運動生物化學(xué)考試內(nèi)容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進行有益的探索。
1、1考試成績比例的優(yōu)化。
以前，很多高校體育院系的運動生物化學(xué)成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學(xué)考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學(xué)生整學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進行評定，這存在嚴(yán)重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應(yīng)對學(xué)生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現(xiàn)等進行綜合評定。即學(xué)生的最終考試成績應(yīng)包含多方面內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。此外，應(yīng)合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學(xué)院體育系為例，運動生物化學(xué)的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6，此種設(shè)置在很多高校體育院系中廣泛應(yīng)用，優(yōu)點是迫使學(xué)生重視運動生物化學(xué)整體過程的學(xué)習(xí)，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關(guān)。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學(xué)生的出勤率，少數(shù)學(xué)生會鉆空子，在老師不熟悉學(xué)生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學(xué)生不思進取，等別人做出結(jié)果后才動手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學(xué)生的溝通，消除學(xué)生的不良習(xí)慣和心態(tài)，改進教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
1、2考試內(nèi)容的合理設(shè)置。
運動生物化學(xué)考試改革的目的是為了提高學(xué)生積極主動地學(xué)，而考試內(nèi)容的選擇是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的運動生物化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要包含學(xué)生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學(xué)生在實驗中所學(xué)習(xí)的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，才會取得好的考試成績，對學(xué)生的評價才較為客觀公正。此外，教師應(yīng)糾正學(xué)生的一些認識誤區(qū)，很多學(xué)生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習(xí)題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學(xué)生還應(yīng)掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學(xué)教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學(xué)生享受到運動生物化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、1考試時間的多階段化。
所有考試的終極目標(biāo)是檢查學(xué)生對運動生物化學(xué)知識的掌握情況，所以，生物化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本門課程教學(xué)的開展情況，在一學(xué)期或一學(xué)年中增加課堂當(dāng)堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學(xué)期所學(xué)知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學(xué)生對此時間段的學(xué)習(xí)情況進行自我評估，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，而教師可對學(xué)生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學(xué)生因材施教，尋找學(xué)生的自身原因，有的放矢地為學(xué)生進行補救，以提高后期的學(xué)習(xí)效果，取得更好的學(xué)習(xí)成績。
2、2把握出題難度。
生物化學(xué)教師在試題的選擇上，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持基本一致，既不能隨意拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對學(xué)生過于心慈手軟，出小學(xué)生水平題，試題過于容易，使大家過關(guān)，皆大歡喜。在選題過程中，教師應(yīng)把握好試題的難易度，科學(xué)認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學(xué)知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學(xué)生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
運動生物化學(xué)考試改革是高校體育院系運動生物化學(xué)教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整生物化學(xué)的考試內(nèi)容，也要改革生物化學(xué)的考試方式。但由于改革是對當(dāng)前教學(xué)的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化運動生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關(guān)的改革探索，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，而對運動生物化學(xué)考試內(nèi)容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十七
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律。
運用多媒體教學(xué)手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。
利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。
計算機備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的。
現(xiàn)在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。
進行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。
但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質(zhì)量。
化學(xué)的新課是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認識與理解上的模糊或錯誤。
在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。
同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。
實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。
1.創(chuàng)設(shè)情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計算機，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，可充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。
用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.解剖難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個內(nèi)容是為了給學(xué)生建立原子的概念，單就書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內(nèi)容開發(fā)成課件，學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示，就能較好地理解原子概念，使教學(xué)重難點順利解決。
3.演示整合。
在化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。
多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗，能喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)。
更重要的是能對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，讓他們知道化學(xué)反應(yīng)不是孤立的，化學(xué)知識也不能單一學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是教師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學(xué)生的思路，不能達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。
利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中，復(fù)習(xí)時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。
及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識，在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)手段的應(yīng)用以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。
多媒體輔助教學(xué)的強勁優(yōu)勢，在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用計算機多媒體。
可是縱觀實際工作中，諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題，有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。
下面我結(jié)合工作實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。
或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性。
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。
因此我們在設(shè)計積件時一定要注意不能犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而會給學(xué)生帶來更大的負面影響。
我曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。
媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動畫的演示。
當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的觀點：一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯誤的，因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的。，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。
綜上所述，應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，則必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十八
在線化學(xué)儀表的配備是根據(jù)測量對象的基本情況如技術(shù)特點、重要程度等作為主要的參考條件的，并不是按照監(jiān)測點的數(shù)量來配備的，化學(xué)儀表測量的準(zhǔn)確度也跟其配備的數(shù)量不成正比的。另外在儀表配備在選型方面并不是功能越先進、價格越高就越好，也是要根據(jù)具體的情況選擇性價比高的合適的型號，本著經(jīng)濟實用的原則來選型。一般來說能動中心會配備三套在線化學(xué)儀表系統(tǒng)，分別對電廠的鼓風(fēng)站、熱點站以及火電機組的水汽系統(tǒng)進行化學(xué)監(jiān)督。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)主要承擔(dān)者對鍋爐水、飽和蒸汽、過熱蒸汽、機組凝結(jié)水的水質(zhì)以及加藥系統(tǒng)的加藥和給水的控制的任務(wù)。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的組成主要有在線ph計、電導(dǎo)率儀、蒸汽鈉度儀、氧分析儀、硅酸根分析儀以及磷酸根分析儀。在線化學(xué)儀表監(jiān)測取代了傳統(tǒng)的人工取樣監(jiān)測，使采樣實現(xiàn)了集中化、化驗連續(xù)進行，有效改善了人工取樣策略的缺陷，使水汽系統(tǒng)在線化學(xué)監(jiān)督的結(jié)果更加準(zhǔn)確、及時，根據(jù)監(jiān)測的結(jié)果可以將水汽品質(zhì)的基本狀態(tài)及其變化情況直觀的反映出來。隨著機組規(guī)模的不斷擴大，對水汽品質(zhì)也有了更高的要求，對在線化學(xué)儀表測量的準(zhǔn)確性要求也越來越高，即使是微笑的干擾也可能會造成儀表測量結(jié)果產(chǎn)生誤差，從而對化學(xué)監(jiān)督的準(zhǔn)確性造成不利的影響。
從我國化學(xué)儀表的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，在我國電廠在線化學(xué)儀表的制造都是建立在化學(xué)測量原理基礎(chǔ)之上，技術(shù)采用比較成熟。隨著電子技術(shù)的發(fā)展進步，為化學(xué)儀表的制造和升級提供了強有力的技術(shù)保障，同時二次儀表可以通過離線檢定來校驗其準(zhǔn)確性，因此從實踐中看儀表的質(zhì)量還是有保證的，二次儀表本身很少出現(xiàn)問題。在執(zhí)行水汽系統(tǒng)化王艷秋深圳媽灣電力有限公司熱工環(huán)化儀控班廣東深圳518057學(xué)監(jiān)督的過程中，水汽樣品的采集時嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進行規(guī)范的操作，為樣品測量的實時、實地性提供了保障。從多年的實踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在線化學(xué)儀表產(chǎn)生誤差的重點位置主要在測量系統(tǒng)和傳感器上，影響電廠在線化學(xué)儀表測量結(jié)果準(zhǔn)確性的原因主要有以下幾點：
（1）系統(tǒng)泄露影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。系統(tǒng)泄露主要表現(xiàn)在漏水、漏氣。減溫減壓系統(tǒng)中的冷卻水發(fā)生泄漏造成水量不足，從而降低了樣品冷卻的效果，冷卻不到位導(dǎo)致溫度過高儀表難以進行溫度補償，直接影響水樣的品質(zhì)，從而影響了在線儀表測量的準(zhǔn)確性。流量計、測量池、離子交換柱等位置發(fā)生漏氣，系統(tǒng)中進入了空氣使離子交換子的處理效果降低，樣品純度受到影響，或者形成氣泡附于測量組建上對測量準(zhǔn)確性造成影響。
（2）電極污染、鈍化。測量的溶液中的雜質(zhì)在電極敏感膜表面附著，降低了電極響應(yīng)的速度，嚴(yán)重的會造成電極不響應(yīng)。在配置和使用標(biāo)準(zhǔn)液、電解液的過程中，溶液泄漏或者污染導(dǎo)致溶液量不滿足要求，直接阻礙電極的靈敏度，降低測量的準(zhǔn)確性。另外，電極長期未被使用或者使用過于頻繁，沒能及時對近乎失效的電極進行火化，降低了電極的響應(yīng)速度，影響測量的精度。
（3）標(biāo)定校驗誤差。在線化學(xué)儀表中的儀器如硅酸根分析儀、磷酸根分析儀的測量準(zhǔn)確性可以用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對其進行檢驗，但是其它儀器的測量準(zhǔn)確性不能用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)檢驗，而現(xiàn)有的檢驗裝置只能對二次儀表的基本誤差。按照目前這些標(biāo)準(zhǔn)檢定在線化學(xué)儀表是在不同的儀表運行環(huán)境下完成的，對于運行條件下儀表測量存在的真實誤差不但無法察覺，而且會對運行和維護單位造成一定的誤導(dǎo)作用，以為在線化學(xué)儀表經(jīng)過這樣的檢定后就不存在測量示值誤差。
3.1定期巡檢，保障在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。
工作人員應(yīng)該加大巡檢力度，定期對在線化學(xué)儀表系統(tǒng)相關(guān)的水樣管路、閥門進行檢查，及時處理系統(tǒng)中的各種泄露問題，對水樣的溫度和流量進行及時的調(diào)整。另外配合人工取樣，在儀表數(shù)據(jù)變化幅度較大時增加人工操作的次數(shù)，以判斷儀表測量中是否存在故障，以便及時發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。
3.2嚴(yán)格配比，定期補充標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液等。
除了對在線化學(xué)儀表進行定期的校驗工作之外，對于標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液要由實驗室進行嚴(yán)格按照配比標(biāo)準(zhǔn)，采用高純水配置，并且現(xiàn)用現(xiàn)配，以避免其污染或者失效。要安排專門的工作人員進行溶液的補充或者更換。
3.3做好電極維護工作。
工作人員要重視電極的維護工作，定期進行沖洗和活化。電導(dǎo)電極和溶氧電極定期檢驗、定期清洗；流通池和流通回路定期清洗；具體操作嚴(yán)格按照儀表操作規(guī)程進行，對經(jīng)過沖洗、活化操作后響應(yīng)速度及測量準(zhǔn)確性仍未恢復(fù)的電極須立即更換，新電極在投入使用前也要做相應(yīng)活化處理。
3.4建立和健全在線儀表的管理體系。
重視在線化學(xué)儀表的維護和保養(yǎng)工作，對專職人員要求具有專業(yè)的技術(shù)，定期組織操作技能的培訓(xùn)和考核。對化學(xué)儀表要統(tǒng)一管理，建立化學(xué)儀表定期檢驗的長效機制。制定必要的在線化儀表檢驗規(guī)程和定期檢驗的指導(dǎo)書，使檢驗維護工作規(guī)范化、制度化；重視標(biāo)準(zhǔn)儀器和設(shè)備的定期送檢；重視新購在線儀表的驗收工作。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十九
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它是對化學(xué)理論知識的驗證和深化，初中化學(xué)教學(xué)過程中若能開展探究式實驗教學(xué)，則可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)原理以及化學(xué)知識，進而可以提升化學(xué)課堂的有效性。同時，探究式實驗教學(xué)也可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過程中有效的教學(xué)方法和方式。
1.科學(xué)劃分化學(xué)實驗內(nèi)容。初中化學(xué)教材中的實驗可分為兩大類即驗證性實驗、探究式實驗，不同性質(zhì)的化學(xué)實驗，其教學(xué)方法也大不相同，教師需科學(xué)劃分化學(xué)實驗內(nèi)容，采用不同的方法進行教學(xué)。對于驗證性實驗，教師無需投入大量的時間和精力，只需讓學(xué)生探究實驗材料、了解相關(guān)的實驗現(xiàn)象。而對于探究性實驗，教師需開展探究式實驗教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解，而且要鼓勵學(xué)生動手操作實驗，以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，從而使其能夠用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識。例如，教師可以將初中化學(xué)教材中的“二氧化碳的制取”實驗列入探究式實驗，選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展探究式教學(xué)，增加實驗教學(xué)的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲取？然后讓學(xué)生帶著問題展開小組討論，充分表達各自的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最后讓學(xué)生動手操作實驗，總結(jié)出實驗結(jié)論，以提高學(xué)生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，而且可以增強學(xué)生的探究能力，使其能夠在實驗中獲取學(xué)習(xí)樂趣。
2.合理選擇探究性實驗課題。初中化學(xué)教材中融入了許多化學(xué)實驗，初中化學(xué)教師應(yīng)合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教師需全面分析教材中的實驗課題，從中挑選出適合學(xué)生特點的探究課題進行教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，并指導(dǎo)學(xué)生從易研究、易操作的實驗開始，逐漸激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和信心，在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?。例如，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出相關(guān)猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到著火點；其次，確立實驗方案，讓學(xué)生采用已準(zhǔn)備好的實驗器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實驗、觀察實驗以及分析實驗，最后總結(jié)出實驗結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的著火點，當(dāng)以上條件同時滿足時才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)實驗問題情境。教師在探究式實驗教學(xué)中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計出實驗問題情境，并要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實驗教學(xué)的要求。
化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生吸收化學(xué)知識的一個重要過程，更是學(xué)生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)中適時地開展探究式實驗，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。新課程改革后，初中化學(xué)教材中增加了較多的實驗內(nèi)容，足以說明化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學(xué)教師需突破傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)策略，進而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇二十
在人才輩出的時代里，隨著社會的不斷進步，科技的不斷加強，信息更新的不斷加快，每一個人都應(yīng)該學(xué)會掌握化學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合自己的原有認知形成具體的新化學(xué)認知體系。這有助于學(xué)生形成主動思考、主動探究的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展有著重要的作用。與此同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常是對化學(xué)事實性知識進行反復(fù)講解，以使學(xué)生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象，學(xué)校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學(xué)生化學(xué)課程整體知識框架的構(gòu)建，也不利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.及早培養(yǎng)化學(xué)基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個漫長的過程。所以觀念的培養(yǎng)應(yīng)該從小就開始引導(dǎo)，盡管教育學(xué)中強調(diào)對“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實際生活中，人們對“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒有那么嚴(yán)格和充分。因而，如果能及早地對學(xué)齡前兒童進行必要的化學(xué)基本觀念傳授，對他們今后的學(xué)習(xí)將會有極大的幫助，就像在學(xué)生幼年的時候，對化學(xué)基本觀念的學(xué)習(xí)可以不做過多強制性的要求，只是讓他們有機會了解，進而接觸這一方面的內(nèi)容。那么，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中他們學(xué)習(xí)起來的興趣會更大，接受能力也會更強。通常情況下，人們對熟悉的事物會更有接受能力，因為在原有認知結(jié)構(gòu)上進行學(xué)習(xí)的話，只需要對原有認知結(jié)構(gòu)上的元認知知識進行提取，因而，對知識的把握和加工會更加容易。
2.采取情景教學(xué)法。
化學(xué)屬于一種應(yīng)用型學(xué)科，它具有實用性強、綜合性強的特點，能與實際生活中的具體問題聯(lián)系起來，因此，化學(xué)教學(xué)過程中采取情景教學(xué)的模式可以深化學(xué)生化學(xué)基本觀念體系，引導(dǎo)學(xué)生通過實際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既有利于學(xué)生把已有的化學(xué)認知結(jié)構(gòu)體系與客觀世界結(jié)合起來，同時，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把問題帶入到平時生活中去思考。這樣，相應(yīng)的，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時候，學(xué)生單純地通過概念性描述很難對這一現(xiàn)象有深入的理解，既不利于相關(guān)知識點的識記，也不利于學(xué)生把所學(xué)知識點運用到實際生活中去。但如果教師告訴學(xué)生蚊子在叮咬人類的時候會釋放出一種抗凝血劑的唾液，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們在被蚊子叮咬之后，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對酸堿中和概念的理解，也能促使學(xué)生將更大的興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，因為化學(xué)課程中所學(xué)到的知識是與生活息息相關(guān)的。
3.加強直觀教學(xué)法。
由于初中學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發(fā)展起來，所以對化學(xué)中有些現(xiàn)象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，教師應(yīng)該對一些化學(xué)公式進行當(dāng)場實驗，或者讓學(xué)生自己在實驗室親手做實驗，這樣才能加強學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解。在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)具有初步認識，了解化學(xué)反應(yīng)中的生成物以及反應(yīng)物，并且能通過物理性質(zhì)了解其化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。筆者認為，通過不同角度構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)變化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學(xué)生引導(dǎo)到化學(xué)反應(yīng)過程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生利用之前所學(xué)習(xí)的原子、分子、元素的知識并借助分子結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生從微觀角度理解原子在化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生變化的結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度認識質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。
4.運用啟發(fā)式教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就是通過問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主找到解決問題的方法。比如：教師在進行某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)的時候，可以事先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題來進行接下來的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會對自己找到答案的問題記憶猶新，從而有利于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇二十一
教師在課堂上完全可以放手學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作探究的形式去學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生的潛力會被充分地挖掘，學(xué)生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生進行集體探究，在集體智慧的努力下，學(xué)生可以相互啟發(fā)和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學(xué)生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？”有時一個學(xué)生回答不上來的問題，在學(xué)生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認識也更加深刻了，促進了學(xué)生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會知識，形成獨立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學(xué)生練習(xí)，講練結(jié)合才能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師剛剛講過課堂教學(xué)重點的時候，教師就應(yīng)該隨著給學(xué)生設(shè)置一個相應(yīng)地練習(xí)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，講過就能夠掌握相應(yīng)地知識。練習(xí)則是對學(xué)生最好的檢驗了。如果學(xué)生能夠很順利地解決問題，那么，學(xué)生一定掌握了相關(guān)的知識；反之，學(xué)生還需要進一步學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的知識。
例如在學(xué)習(xí)了“硅無機非金屬材料”的時候，教師給學(xué)生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學(xué)生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學(xué)生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？”通過問題，檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看看學(xué)生是否真正地理解了硅的相關(guān)知識。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況可以對自己的教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整和改變，促進學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。教師的練習(xí)要適當(dāng)，難度上要適合學(xué)生，數(shù)量上要適可為止，起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
教師的引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學(xué)問題，如果學(xué)生很順利地解答出來了，那么，教師的引導(dǎo)當(dāng)然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學(xué)生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現(xiàn)，引導(dǎo)和點撥學(xué)生，幫助學(xué)生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學(xué)生“引路”，讓學(xué)生看到前進的方向，點燃學(xué)生思考的導(dǎo)火索。
例如在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時候，本課的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時能夠靈活運用各種方法，明白金屬鈉與水的反應(yīng)原理。為了突出重難點，化學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗來認識金屬鈉與水的反應(yīng)，并正確地書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師要對學(xué)生做出相應(yīng)地點撥，讓學(xué)生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤？放置一會呢？這些說明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應(yīng)。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)在整個過程中起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生的思考可以朝著正確的方向前進，通向知識殿堂的頂端。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，只要教師主要“講、練、導(dǎo)”，并且在教學(xué)中靈活地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會主動思考，科學(xué)探究，不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力，促進學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
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