總結是對我們學習和工作的一種回顧，是我們對過去經(jīng)歷的再思考和升華。怎樣才能將一段復雜的內容簡潔明了地總結出來？以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學習。
轉化后進生論文篇一
：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認識。
大部分的人認同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學生的學習也是。作為教育者給學生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>
（一）鼓勵學生勇敢的面對自己。
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎上面比較薄弱的孩子。抓住這類學生每次舉手的機會，讓他們在同學們的面前勇敢的展示自己。當他們遇到答錯的時候要進行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進步了。在我們班中有這樣一名學生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導班級的同學鼓勵她，班級的學生常常說：“老師她進步了，她能夠舉手回答問題了”學生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
（二）讓學生正確認識自己。
鴨子會游泳小鳥會飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認識自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進行練習。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進步那也是成功的。讓學生正確認識自己，在我的班級中有一名學生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認識自己的名字之外別的字基本不認識，這樣談何進步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復印了一張學生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學。隨后我在查看作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進行了表揚，當她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質量的完成。
開花結果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結出了甜美的果實。學生的學習也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結出沉甸甸的果實，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲備營養(yǎng)準備直接孕育果實。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣?？荚嚂r他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分數(shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學習成績有所波動，老師最后采取讓他獨立成桌，下課淘氣到差點沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導學生，無論出于何種境地都不要放棄學習。如：海倫？凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學習方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認識這個五彩的世界。
后進生的教不同于一般水平的`學生，教學進度上不能夠同大家齊步前行。這類學生存在的問題基本是不相同的。如：有的學生因為不寫家庭作業(yè)，成績落后。面對這樣的學生可以采用陪同。我教過一名學生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學期后家庭作業(yè)在學校完成一部分，剩下的回家完成。一個學期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個半學期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨立認真的完成，成績突飛猛進。有的學生是學習能力較弱，記憶力不強，先降低對他們的學習要求，額外的輔導熟讀課文之后進行背誦。有的學生是基礎知識不過關，上了中高年級拼音還不過關，可以進行單獨的輔導拼音，發(fā)動學生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠，掛在天上學生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標。
我們都希望后進生能夠盡快的趕上大部隊，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學生，作文總是下不了筆，班上同學都說她是寫不了的，永遠也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學期下來她能夠獨立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學期末設置的獎項上的進步獎，學生們商量頒發(fā)給了她。在學生們的印象里她再也不是那個永遠不會寫作文的同學，她代表的勇敢、進步、踏實。
（二）不斷的設置新的目標。
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標的動力，在網(wǎng)上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點但是過程也是開心的，因為你到過最高點。班級中一名學生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當他自由進步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進步著。學生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標準需要再拔高，讓學生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設置獎勵制度。
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標準的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛(wèi)生好的學生可以加分，作業(yè)認真完成的可以加分。這些對于后進生我會加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學生要求嚴格些，當然這個標尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學生之間會有比拼，打掃衛(wèi)生同學習一樣都是有明顯進步。
（四）學生之間互助。
每個后進生在班上我都有安排相應的學習優(yōu)秀的學生進行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學生幫助的時候，要照顧后進生的心里感受。如：老師把某某同學和某某同學安排為第幾學習小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學習是平等的，不因為成績暫時的優(yōu)勢而驕傲，或者因為成績暫時的落后而放棄努力。
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復的天使，有的很快就恢復了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
轉化后進生論文篇二
摘要：
關鍵詞：
學校教育受到社會、家庭等方面影響。隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復雜，學校教育的難度也逐步上升。在教育教學中由于種種因素導致了一定數(shù)量的“后進生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，不能讓他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真誠理解。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。首先：要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。
其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。轉化工作效果更明顯，成效更大。
再次，“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。
二、充分信任、循循善誘。
根據(jù)“后進生”的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的'關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化。
三、密切配合，落實措施。
“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。
首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。
其次要充分挖掘家教的潛力?！昂筮M生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。
再次必須重視社會環(huán)境的影響。教師應努力爭取社會的支持，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。
四、多加激勵，促其轉化。
對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在“后進生”的轉化工作中，更能體現(xiàn)這個原則。教師要多點循循善誘，多點表揚激勵?！凹睢弊鳛樾睦韺W術語，指的是激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態(tài)中。要使“后進生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最為有效手段。多數(shù)“后進生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優(yōu)秀學生所沒有的特長。教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。
轉化后進生論文篇三
提起后進生，大家都會想到后進生學習差，影響學校的教學質量，影響班級的總評成績等等，但為什么他們學習差？大家有沒有想過差的理由、差的原因？我在農(nóng)村學校的幾年教學中感覺到他們對學習產(chǎn)生逆反的情緒，具體原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社會的，但我感覺到其實質還是后天的原因。下面我就對后天形成的后進生問題淺談一下本人的看法。
一、初中數(shù)學學習過程中后進生的形成主要原因有以下幾個方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
2、缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心、若無其事，他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。
3、教師布置的練習、作業(yè)，不復習。不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底；不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷；解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。
4、學生自覺性能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學過的知識解題；閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
1、為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
首先，應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。
其次，注重情感教育。
后進生的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚，充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步。只要后進生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的'形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。
再次，數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。
最后，對后進生進行第二課堂教學。對后進生可開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)其學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。
2、傳授正確的學習方法，培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力。大部分后進生學習被動、依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。
應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少后進生之所以成為后進生，很重要的原因就是學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此，教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對待后進生，要放低要求，堅持循序漸進的原則，采取諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
3、注重培養(yǎng)后進生的自尊心、自信心和成就感。
培養(yǎng)他們的自信心，就要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，讓他們覺得在學習上并不比別人差一等，從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和成就感，激勵他們積極爭取、努力向上，達到轉化后進生目的。
古人說的好：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。”他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，后進生之所以學習不好，就是因為沒有腳踏實地。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。
轉化后進生論文篇四
摘要：所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。就“后進生”的學習心理作了簡單探究，以優(yōu)化教學過程，提高教學質量。
關鍵詞：后進生；自信心；積極性；自覺性。
所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。其主要表現(xiàn)在：經(jīng)常是已學的知識還沒有弄懂，又要去學新的知識；今天學的知識，明天又忘了；新知識學了，舊知識又不知道是怎么回事了。
作為教師傷透腦筋的事情是有部分學生，無論你怎么指導，怎么練習，他們的學習成績始終是在那么點分數(shù)上徘徊，這直接影響自己教學質量的全面提高。在教學實踐中要轉化這個群體，提高教學質量，筆者通過多種嘗試獲知，要對后進生心理進行探究，根據(jù)后進生的特點進行教學實驗，有了明顯的成效。具體做法如下：
一、從微笑開始，樹立學習數(shù)學的自信心。
后進生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭關系、社會環(huán)境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣培養(yǎng)的重要因素。作為教師，要主動幫助學生分析查找后進的原因，制訂出符合該生實際的學習計劃。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性地予以培養(yǎng)。
一方面，后進生由于學習基礎差，學習成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨，不開竅，永遠學不會，表揚永遠和自己無緣。另一方面，他們對批評還是十分敏感，一觸即發(fā)。對這些后進生，教師若動輒諷刺、挖苦，濫加訓斥，一“錯”便一棍子打死，那么只能是將這些后進生推向學習的對立面，而這些后進生則自暴自棄。
對于這些后進生，首先要消除其心理障礙，增強學習的自信心。作為教師，在教學中宜微笑教學、鼓勵教學，力求教態(tài)和藹可親，語言親切自然，用關心學生、熱愛學生的情感來感染學生。而對于后進生，則尤為照顧、關心和幫助，給他們創(chuàng)造“看”的機會、“問”的機會、“議”的機會、“動”的機會，對后進生任何一點微小的進步，都應給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡單的一個“好”字，也能使后進生在鼓勵中吸取學習的力量，在贊揚中獲得學習的自信，后進生即便是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過急，肆意批評和指責，使后進生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進生忽隱忽現(xiàn)的自信火苗扼殺在搖籃里。
后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由后進變成厭學，最終棄學。作為教師，要培養(yǎng)后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。
二、開展分層教學，提高他們的學習積極性。
分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。
我在教學過程中是這樣操作的，課堂上每個人的任務都是不同的，課前設計教學案的時候就考慮到了班級學生自身的能力，設置幾檔題目，有基礎題、中等題和拓展題。要求是基礎題每個學生都要做；中等題班上大部分學生都要做；拓展題，可以根據(jù)自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學生必須完成。那么后進生主要是完成基礎題目，在完成作業(yè)中培養(yǎng)了學習興趣。
除此之外，還要進行作業(yè)批改、成立課堂學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優(yōu)化，進而發(fā)展學生的個性特長。后進生一旦在教師的鼓勵下，有了一點學習的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會夭折。所以，教師對后進生的自信心必須倍加愛護，抓住時機積極引導。由淺入深，先易后難，后進生振作起來了，他們克服了厭學情緒，不僅持久了學習的'自信心，而且調動了學習的積極性。
后進生通過自己的努力，他們的成績肯定是會進步的，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的成績。要給予表揚和鼓勵，努力營造適合后進生學習興趣激發(fā)的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。后進生在這樣的環(huán)境的激勵、影響下，就會對學習逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。
三、比一比，你追我趕，提高自覺性。
雖然后進生學習基礎差，長期以來沒有培養(yǎng)良好的學習行為習慣，思維遲緩，依賴性很強，然而他們仍不失好奇、好勝、好動的心理特點，同樣有自尊感、進取心。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要去縮小他們的缺點，放大他們的優(yōu)點，并在學生之間傳遞他們的優(yōu)點。
為了提高后進生的學習志向，激發(fā)后進生的學習興趣，增強其學習自覺性，教師應盡可能從學生實際出發(fā)，把競爭機制引進數(shù)學教學中，讓學生在學習中比賽，在比賽中學習，創(chuàng)設一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學中，圍繞著教學中心，圍繞著學生“學、議、導、練”四個環(huán)節(jié)，從個人競賽到小組競賽，教師為主導，學生為主體，師生配合默契，后進生學習積極因素高漲，開始是學習基礎較好的后進生，進而發(fā)展到最差的學生躍躍欲試，久而久之，學生在競賽中養(yǎng)成了良好的思維習慣，各方面能力得到了訓練和培養(yǎng)，增強了學習主動性和自覺性。
在競賽教學中，一方面學生獲得了知識，磨煉了意志，增強了自信心，而另一方面，在競賽反饋中，教師又獲得了教學信息，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時進行教學補救，使教學更趨完善。
就這樣，在教學實踐中，不斷探索研究后進生的心理特點，把握后進生的思想脈搏跳動，力求在教學方法上進行改革和嘗試，學生學習的心情舒暢，學習進取心增強，成績全面提高。不少后進生從害怕到喜歡，成績扶搖直上。同時，我堅信只要從學生實際出發(fā)，教學方法上實施不斷改革，根據(jù)后進生的心理特點進行教學，那一定會在教學上結出更為豐碩的成果。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！币驗橹挥袑W生發(fā)自內心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會和你共同創(chuàng)造輝煌。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發(fā)揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！
參考文獻：
［1］毛永聰。中學數(shù)學創(chuàng)新教法：學生心理誘導［m］。北京：學苑出版社，1999：159.
［2］睢文龍，廖時人，朱新春。教育學［m］。北京：人民教育出版社，2004.
轉化后進生論文篇五
關鍵詞：一切為了孩子；后進生；個體差異。
一、師長鼓勵給關愛。
二、課外輔導為轉化。
后進生的學習基礎會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎的，量少一點的作業(yè)。而在課后相當長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準時出現(xiàn)在教室里。輔導小佳穎做作業(yè)，指導她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負有心人，小佳穎的學習成績漸漸地有了進步。
三、生生互助進步快。
在我的行為的引導下，班上的學生對小佳穎的態(tài)度也有了轉變。游戲時，個別學生會來邀請她；放學時，有些孩子會與她結伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認真負責的小佳穎擔任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔責任，服務集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強其自信心、上進心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負責幫助小佳穎的.學習。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長。
在家庭教育、學校教育和社會教育中，家庭教育是基礎。重視家校聯(lián)系，讓學校教育與家庭教育相結合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”而后進生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，()充分調動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學習到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學校的教育動態(tài)，知道各自的任務，積極配合學校和教師做好教育工作，有效地促進了孩子的成長。
五、大耐心和小期待。
后進生的轉化工作是一個長期的反復的工作。后進生在轉化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應有的放矢，以極大的耐心細致地做好反復教育工作。而對于后進生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設定一個小目標，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進生就能邁出這個圈，與其他學生一樣，更幸福地享受受教育的權利。
總之，一個后進生的進步，離不開師長的鼓勵與輔導，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍天，他們亦能飛翔！
參考文獻：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學）。
轉化后進生論文篇六
后進生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內心世界就更為復雜，做他們的轉化工作，確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持“三自”轉化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對后進生進行轉化教育的前提。后進生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長的教育視為嫌棄，把同學的幫助看作嘲諷，而把破壞紀律當做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應當充當這個“知心人”的角色，關心愛護他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達到心理認同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導，逐步提高要求，實施“期待教育”，把教育要求轉化為他們自尊的需要。
二、提供機會，促其自信。
實踐告訴我們，后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的強烈愿望。我們要設法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光，讓字漂亮的后進生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應實行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進生搭配著輪流擔任，共同管理時班級學習、紀律和衛(wèi)生等。在老師和同學們的信任和尊重中，他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會，對學科知識即使有點興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關內容有意識地透露一些，讓他們提前練習，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內容應逐次減少，以創(chuàng)設獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進生應提出基本要求，達到了就評“合格”，有進步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學習方面有效地培養(yǎng)后進生的興趣和自信心。
三、轉化習慣，促其自控。
后進生，特別是品德不良的后進生，他們的特點就是錯誤行為已經(jīng)成為習慣。教師應幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學生教育中的作用，這種做法很有借鑒價值。學生的座右銘由三部分構成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學的名字；針對自己缺點的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進生的健康成長將注入強大的內驅力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報會、談心、家訪等多種渠道對后進生進行評價或自我評價，同時注意評價策略，讓他們在滿足自尊的同時看到不足，在找到問題的過程中看到進步。如此不斷地自我反省、自我調整，他們就一定能逐步達到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉化后進生的起點和歸宿。我們要自覺堅持和實踐轉化后進生的“三自”方略，千方百計地實現(xiàn)后進生的全面發(fā)展，為素質教育目標的實現(xiàn)作出積極的貢獻。
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轉化后進生論文篇七
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的'雨露滋潤后進生的成長。
作為一名教師，都應“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為：“愛是教育好學生的前提?！睂τ谔厥獾暮筮M生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“曉之于理，動之以情”,用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓后進生與其他同學交朋友，和某某同學一起坐，讓他們感受到同學對他們的信任，感受到同學是自己的益友。讓他們感受到同學給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們，對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當?shù)钠谕嵺`表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。
（作者單位遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學校）。
轉化后進生論文篇八
【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析。
要轉化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。
二、具體轉化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：
對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件?！昂筮M生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態(tài)度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。
2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！焙筮M生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。
（1）降低學習要求，激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。
（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉€學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
轉化后進生論文篇九
關鍵詞：嚴中有愛，愛是教育的基礎，表揚為主，批評為輔，抑中帶揚，挖掘閃光點，捕捉最佳的教育時機，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化也是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。那么應該怎樣轉化后進生呢？下面談談我的幾點體會：
一、要嚴中有愛。
“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現(xiàn)學生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認為為師之嚴必須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚。
后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進生的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學習基礎很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。
三、要善于挖掘閃光點。
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
例如，我班的學生小李，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但有一天，他聽說市教育部的領導要來我們學校視察，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時機。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的'方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。
誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
轉化后進生論文篇十
教育工作中的一個難題是轉化后進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發(fā)了認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。
后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
轉化后進生論文篇十一
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我校將繼續(xù)加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創(chuàng)造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則?！八膫€不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓?！拔鍌€先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
3、加強對后進生輔導。為確保對后進生課外輔導的時間，各班級、各任課老師除平時輔導外，學校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進生進行文化課輔導。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進?！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質量。
轉化后進生論文篇十二
后進生是指品行差或品學俱差的學生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護班集體的利益還是教育個人，都要做好后進生的思想教育工作。
1.摸準思想動向。后進生的思想情況是具有明顯的個性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學習成績差，也有兩方面差的學生。究其原因，有家庭的、個人的、學校的、社會的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進生的思想教育轉化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進生進行所謂的“教育轉化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準思想教育時機。思想教育的效果和教育機會的選擇有著十分密切的關系。同一個教育對象，同一種錯誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導，其收效是截然不同的。一般來說，后進生思想有對立情緒時，教育效果差，而師生關系比較融洽時，教育效果較好。教師應掌握好一切有利的機會，及時地、因人而異地進行思想教育工作，以便收到良好的轉化效果。我常利用教學活動中的適當時機或是班集體活動過后學生玩得很開心，很放得開的的時侯。適時找個別學生談心，充分肯定他們近期取得的進步，再適當?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔悖瑤椭麄兲岣哒J識，促成思想轉化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細致。對后進生思想狀況的細致了解，這是思想教育工作的基礎。一個后進生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個方面。如果存在多個方面的認識錯誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時間內就能全部改好。而是應該逐個方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個輕重緩急的方案來，采用嚴格要求與分步提高相結合的原則，幫助后進生逐步克服缺點，促進轉化。
4.樹立學生的自尊心與自信心。后進生產(chǎn)生的主要原因是由于學校、家庭，社會上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學生，尤其是后進生的人格。堅持耐心的談心教育，要采用和風細雨的形式，動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，深入淺出地分析思想上錯在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學校的溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅持不懈，正確對待后進生的“反復”
思想教育是一項復雜的工作。對后進生的思想教育工作是一項長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會取得一定的成效，甚至會取得明顯的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進生往往會出現(xiàn)反復。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進步，然而過了一段時間，又“舊病復發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯誤，但自卑感嚴重、精神不振、情緒低落。針對后進生出現(xiàn)反復的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進生出現(xiàn)反復的原因。后進生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時外部不良因素的影響依然存在，往往導致學生重蹈覆轍。我們要針對出現(xiàn)反復的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學生反復中的表現(xiàn)變化看到他們進步的因素，在給予誠摯而中肯批評的.同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當然，在平時認真觀察，及時準確的抓住反復的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學生的實際問題和思想教育結合起來。一后進層學生，要轉變成為一個品學兼優(yōu)的學生，除了提高思想認識外，還要解決許多實際問題。如一個學習差的后進生，除了幫助他增強自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學習碰到的困難，將學習成績搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會消失，學習熱情也會碰到各種各樣的實際困難，必須幫助他們克服。
三、行動上的轉化。思想工作是轉化后進生的前提，重要的還是在行動上，因此，我采取如下措施：
1、落實家訪制度。采取集中與個別相結合的方式，定期對這部分學生進行家訪，與家長溝通學生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩(wěn)的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實“減負”規(guī)定。相當一部分學生是因為不堪學業(yè)重負而產(chǎn)生厭學、進而成為后進生，因此我制定了“減負”標準，和這些學生單獨溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學好多少的意見，從而把學習的標準降到最低，也就是他們能達到要求的最低范疇，激勵學生在樹立信心的同時，爭取更好的完成任務。
加強對后進生的思想教育，促進后進生的轉化，是一件具有普遍意義的重要工作?！熬\所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進生思想教育的新路子，運用科學有效的思想教育方法做好后進生的轉化工作，辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果的。
轉化后進生論文篇十三
摘要：文章分析了后進生形成的家庭原因、學校原因、個人原因等因素，并以此為依據(jù)提出了幾種數(shù)學教學中轉化后進生的方法，以為日后的教學實踐活動提供理論依據(jù)。
一、什么是“后進生”
后進生主要指學習基礎知識掌握不牢、學習技能較差，在學習上觀察分析能力弱，未能養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，導致考試成績較低的學生。后進生在數(shù)學教學活動中的特點具體表現(xiàn)在三方面。其一，學習目標不明確，缺乏有效的學習方法，對數(shù)學學科學習缺乏信心和興趣，甚至厭煩數(shù)學學習。這些特征具體表現(xiàn)為做作業(yè)不認真、拖沓、抄襲等。其二，在數(shù)學課堂中不能集中注意力學習和聽講。具體表現(xiàn)為：后進生在課堂學習中注意力分散，容易被周圍事物吸引、干擾，容易分心分神，抗干擾的能力比較差。其三，理解記憶的能力較低。后進生記憶的方式單一死板，遇到問題不求理解，習慣死記硬背，理解能力和分析能力相對較低。具體表現(xiàn)為：教師提問后不去思考也不想回答，記公式時單一地重復卻沒有用心記，以至于記不清楚，對題意似懂非懂又不仔細思考和分析。
（一）家庭影響。
家庭因素對孩子學生的影響是毋庸置疑的。家庭的環(huán)境、家庭教育的方式等都對學生的學習成長有至關重要的作用。良好的家庭氛圍和優(yōu)異的家庭教育會潛移默化地提升學生的學習積極性，并將之轉化成良好的學習習慣。反之，家庭氛圍差、家庭教育不當，會給學生的學習和成長帶來負面影響。
1.缺乏家長的關愛和監(jiān)督。
我們發(fā)現(xiàn)許多學習成績差、上課注意力不集中的學生平時父母大都不在身邊。他們有的是單親或孤兒，有的是留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶監(jiān)護，小小年紀卻得不到父母的關愛，沒有安全感。如果教師沒有注意到這層原因，對后進生一味地批評指責，會產(chǎn)生適得其反的效果。
2.家長的溺愛。
與缺乏父母家庭關愛相反，有的學生身邊圍著很多親人，他們往往對學生提出的學習、生活上的各種需求有求必應。當孩子犯錯時家長不舍得教育、責備，學習中的事情也事無巨細全部代勞。作業(yè)做不完由家長代勞，需要思考的問題由家長思考后直接告訴答案，這樣教育的學生也容易成為后進生。
3.經(jīng)濟條件。
受家庭經(jīng)濟條件等因素的影響，有的`家長從小就給孩子灌輸初中上完就外出打工等思想。這就讓學生認為學習不學習都是一樣的，同樣容易使他們成為后進生。另一種相反的情況是，有的學生家庭條件優(yōu)越，容易不思進取從而成為后進生。
（二）學校的影響。
學校是學生學習的主要場所，其對學生學習的影響更加明顯。學校的環(huán)境、教師的素質和教學方式等都會直接影響學生的學習和發(fā)展。近年由于學生人數(shù)驟減，為了集中教育資源，農(nóng)村的學校紛紛合并，使得有些地區(qū)學生從三年級就開始住校生活。這樣，學生在校時間增加了，學校對學生的學習和身心塑造就產(chǎn)生了更大的影響。
（三）個人因素。
有個別學生發(fā)育有障礙，五六歲還說不出完整的一句話，這樣的學生不管是在生活上、學習上還是在其他方面都會有欠缺。另有一些學生自身對學習提不起興趣，覺得學習枯燥乏味，存在厭學心理，最終也會演化成后進生。
分析學生成為后進生的原因，對癥下藥，各個擊破，是轉化后進生的有效方法。
（一）注重學生的家庭環(huán)境，與家長攜手關注后進生。
梳理出學生學習的情況和學習表現(xiàn)與家長交流，獲得家長的配合，共同鼓勵、監(jiān)督和教育學生。
（二）增強后進生學習的信心。
1.關注學生的學習和生活，并耐心開導學生。
后進生大多在學習上失去了信心。不管因為家庭、學校還是個人因素導致學生成為后進生，教師都不能忽視和放棄他們，而要在教學活動和日常生活中給予關愛和耐心，幫助他們擺脫困境，樹立信心。
2.不要吝嗇對學生的鼓勵和表揚。
在教學中，教師不要吝嗇對后進生的鼓勵和表揚。小學生都喜歡表現(xiàn)自己并渴望得到肯定和表揚，給予學生適當?shù)墓膭詈酮勝p，會極大地滿足他們的這種渴望，促使他們?yōu)榈玫娇隙ǘW習。
（三）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
喜歡做一件事就會盡全力去做好，可見學習興趣是學生學習的最優(yōu)動力。數(shù)學學習中的后進生對數(shù)學學習往往缺乏學習興趣，甚至懼怕數(shù)學。要培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，教師必須豐富教學方式，并多與學生互動。數(shù)學教學中，教師除了運用講課、做題、測試等方式外，還可以將一些常用的數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，或者適當使用多媒體來教學，這樣可以充分吸引學生的注意力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
（四）提高教師自身的教學魅力。
1.自覺學習提升業(yè)務水平，鉆研更優(yōu)的教學方法。
教師在教學的同時可鞏固和檢測已有的教學方式，并總結教學心得，從而獲得優(yōu)秀的授課技能。如在熟悉和嚴格把握教學大綱的前提下，優(yōu)化教學方式，根據(jù)授課節(jié)奏和學生掌握的情況，適當填充相關課外知識，將課堂所學與實際生活結合起來，提升教學水平，獲得學生的愛戴、家長和學校的認可。
2.正確地評價學生。
在數(shù)學教學中，教師要端平評價學生的天平，不偏愛優(yōu)生，不忽視和放棄后進生，給每個學生公正合理的關懷、關注和評價。（五）分小組學習，利用團隊的力量轉化后進生每個小組都有學習和掌握速度快的學生，讓他們幫助同組的后進生，共同進步。同時，教師可適時安排各組之間比拼，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個人給予評價和獎勵?？偠灾?，針對數(shù)學后進生，廣大教師可以先分析其形成的原因，然后對癥下藥，對其進行開導、監(jiān)督和鼓勵，樹立其學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)其學習興趣和學習方法，從而將其轉化。
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轉化后進生論文篇十四
摘要：教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教學模式的轉變關系到學校的生存和發(fā)展，影響著學校社會功能的發(fā)揮。就大學英語教學模式而言，需要了解我國大學英語教學的現(xiàn)狀，明確教學中教師的作用，建立以“學生為中心”的大學英語教學模式。
關鍵詞：愛心、給予、發(fā)掘。
教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信后進生也能成功，并給予任何一個后進生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學面前展示自己，但很多時候由于各種原因我們沒有給他們機會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學會潛心發(fā)掘他們的.成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進生，使他們一步一步走向進步，走向成功。
一、以人為本，用愛心了解學生。
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。我想作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和小松在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他。據(jù)我一段時間觀察，小松同學屬于后進生中第二類，膽小，老實的，就是成績差。小松同學的頭腦并不笨，他主觀上是非常希望能成為一名優(yōu)等生的，可由于父母非常寵他，加上學習方法的原因，成績才較差。
二、發(fā)揮集體作用，友愛激勵學生。
同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化差生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸。我深知在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。我沒有責備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內容是多方面的，但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候與他家長當面交流了一次，配合家長進一步對他進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學習關鍵靠方法。我在課本和習題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的題，把基礎打牢。其實我借此讓他通過做一些簡單的題目提升對學習的信心。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡做題了，而且養(yǎng)成了動腦思考的好習慣，成績也提高很快！我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復的教育。對待小松，我反復抓，努力找機會去關心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛、同學的愛是永遠的。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定。對小松進行“重點幫扶”，課堂輔導把他作為重點，力求當堂消化所學知識，經(jīng)常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對于他的一絲一毫進步都不失時機地給以宣傳，讓同學們給他喝彩。課下有針對性地進行輔導，分原因，對癥下藥。與他的家長取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導。經(jīng)過兩年來的努力，小松改掉了惡習，養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，學習成績也一路攀升，我的努力也沒有白費！
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢?！爸挥胁粫痰睦蠋煟瑳]有教不會的學生”，只要我們教師對學生付出愛心，我們就一定能把所有的學生教好，讓“后進”成為歷史吧！
轉化后進生論文篇十五
轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”進取開展幫教活動，幫忙這個孩子養(yǎng)成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學資料的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養(yǎng)成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。
教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫忙，使他在自信的基礎上在創(chuàng)設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的歡樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而到達自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。
(1)、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情景，總結經(jīng)驗，改善不足。
2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。
建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助團體的力量來同化、熏陶后進生：
(1)、制定公認的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的團體輿論和價值觀念。
(2)、加強班干部隊伍建設，構成班級體核心，培養(yǎng)學生團體認同感、榮譽感、自豪感。
(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。
3、職責到人，相互配合，轉化工作常抓不懈。
(1)、根據(jù)學生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協(xié)商指定教師負責轉化，在轉化過程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優(yōu)點，了解學生校內校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。
(3)、根據(jù)后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關系。
(2)、要從實際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的點滴提高要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃期望、樹立信心。
(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，教師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學校、社會構成轉化合力。
進取與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情景，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情景。
三月：1、總結假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：1、進行幫扶活動，為學困生補課。
2、家訪，匯報學習成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：1、定期活動。
2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情景。
六月：1、幫忙學困生制定期末復習計劃。
2、課余時間不息，查缺補漏。
3、進取與家長溝通，家校合一有利于輔導。
七月：1、總結一學年的幫扶情景。
2、構成經(jīng)驗材料。
轉化后進生論文篇十六
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅信，作為一名教師只要教育、教學得法，沒有一個學生可以被認為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學生的心靈上辛勤的耕耘，點燃他們心中希望之火，幫助他們體會到學習的樂趣，那么就沒有轉化不了的后進生。我通過我的愛心轉化了陳文志等一批后進生，轉化后進生，必須要對癥下藥，才能達到預期的效果。下面結合我的做法，談談如何才能讓這些花朵開得更燦爛。
一、了解后進生的現(xiàn)狀，為轉化奠定基礎。
根據(jù)我調查，后進生普遍有如下特點：
（1）學習動機不明確和自信心嚴重不足。學習動機是直接影響學生學習的一種內部動力，它表現(xiàn)為學生的學習愿望、意向或興趣等形式。后進生學習能力較差，具有厭學心理和自卑心理，學習動機不明，動力不足。
（2）道德認識和評價標準發(fā)生偏差。后進生缺少獨立的道德影響評價能力，不能在出現(xiàn)錯誤之前及時地加以辨別和制止，因而較容易接受社會上一些錯誤的甚至反動的觀念，致使道德認識和評價標準發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學生的自尊心是使學生積極向上，努力進行自我規(guī)范、自我教育的動力。后進生由于學習成績不好和不道德行為時有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調節(jié)自己行為與思想感情的精神動力。后進生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴格要求自己而最終半途而廢。
后進生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅信，愛心是轉化后進生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實有效的措施，實現(xiàn)教育的飛躍。
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸。
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！焙筮M生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷若甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如我班的李春漢同學，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的'，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認識到自己的缺點，并表示以后好好學習。從此之后，他作業(yè)完成及時了，上課認真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導了，后來李春漢同學考上了高州二中，由一個后進生變成了別人的學習榜樣。
2.讓愛化成春風細雨――潤物無聲。
普遍后進生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風細雨，對這些花朵進行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學，個子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學成績，語文和數(shù)學加起來才80分。我深入了解他在小學時的情況，經(jīng)調查得知該同學在小學時曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點，每次班會課開始時，我總叫他到講臺講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚頓挫的聲調，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學的掌聲中，他回到了班集體這個溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個學期的追趕，他在期末考試中，總分進步了30名，并在期末評優(yōu)中被評為文明學生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進生的心扉，進入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當作可以信賴的知心人，這樣他們才會克服自卑心理，增強自信心，才能體驗自身的價值和尊嚴。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點――點石成金。
任何事物都是一分為二的，任何一個學生都有優(yōu)點和缺點。教師應辯證地看人，要及時抓住后進生表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉化的信心。真摯的表揚激勵，是對學生巨大的鼓舞，同時教師也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點，注意批評的語氣、聲調分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題。
有一個發(fā)生在英國一所小學的故事：一個被全校公認的“搗蛋王”，他為了看一看動物的心臟是個什么樣子的，居然伙同幾個小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個“搗蛋王”為什么要殺狗呢？他罰這個學生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯，出乎師生的意料，他在大會上表揚了這個“搗蛋王”。后來，這個殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎的解剖學家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個角度去看這個學生，認定他只是一個“搗蛋王”，一腳把他踢出學校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會少一個諾貝爾獎的解剖學家。
世間的事物總是有兩面性，我們運用不同的目光看問題就有不同的結果。特別是對待后進生，我們更應用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵他。我班的彭博同學，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學校足球隊。在足球教練尹波老師的指導下，他的球技長進很快，成為校隊的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學校的足球明星，同時文化課成績也趕上了，后來在中考時他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、閃光點，進而適當?shù)囊龑?，有助后進生矯正不良習慣，發(fā)展個性特長，全面培養(yǎng)學生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉化熱情恒久不變――鐵樹開花。
后進生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進生在轉變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了，自己做不了好學生。因此放棄對自己的嚴格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現(xiàn)在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，則將來也就無法實現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復這樣才能轉化每一個后進生。
總之，后進生缺點多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動，按照教育規(guī)律，加強對后進生的悉心指導和嚴格要求，那么這些遲開的花朵就將會開得更加燦爛奪目！
轉化后進生論文篇十七
摘要：每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進生，如果對這類學生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。所以，做好后進生的轉化工作至關重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個人認為大大致有以下幾點：一、認識和看待后進生，找出其后進的根源；二、對后進生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點；三、對學生的教育要有耐心和信心；四、后進生的教育要適時適度的與家長溝通。只要教師能用真心、愛心和耐心去對待每一個后進生，相信后進生的轉化工作就會做好。
關鍵詞：后進生閃光點愛心。
有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@句話應植根于我們每位班主任的心中。因為每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進生，如果對這類學生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。從教十五年來，我深深體會到全面推行素質教育過程中，做好后進生的教育轉化工作尤為重要，只有變“后進”為“先進”，才能使班級成為一個團結向上的群體。
一、認識和看待后進生，找出其后進的根源。
后進生一般來說是指那些學習上落后，紀律上松懈，作風上懶惰，思想上不求進步的學生。他們的共同特點是思想、學習均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應當明確，后進生并不是先天就后進，他們也不是先天就想后進，只是在后天日常生活中，由于個人不努力及家庭不良的影響，學校教育上的偏差和不良社會環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學生在思想意識上、學習行為、心理品質等方面的差距。這種差距又因長期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應當明確，我們對后進生教育轉化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學生的差距，使其的思想意識、學習行為表現(xiàn)、心理品質等方面最終能夠達到規(guī)范要求。要想達到這一目的，我們就要從端正對后進生的教育認識開始，要把每一個后進生同正常學生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個成員，無論好學生還是差學生，我們都應一視同仁，他們都具有可塑性，在實施教育過程中，他們都會不斷成熟、發(fā)展、進步?，F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個學生都有成功的機會，也相信他們會成功，并在教育過程中不斷鼓勵，尊重每個學生，平等對待每個學生，給學生創(chuàng)造成功的機會，這是做好后進生轉化的前提。作為教育者，只有找到后進學生差的原因，才能正確地對其進行教育。
二、對后進生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點。
我們常說一把鑰匙開一把鎖，打不開鎖的原因就是拿錯了鑰匙，教育后進生也是一樣。就小學生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識、行為習慣還都沒有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強，我們常說這樣一句話：“沒有教育轉化不了的學生，只有不會教育的教師”。就看我們在工作中能否把握住后進生的思想，能否抓住轉化教育的時機，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對后進生的行為表現(xiàn)，要及時給予評價，特別對其閃光之處要及時發(fā)現(xiàn)，及時誘導，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯誤做法，要不斷讓后進生克服弱點、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機會。如：我教過一位學習成績較差的學生，美術老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長處，就把他吸收到美術課外小組負責校黑板報的刊頭設計，獲得老師的好評。作為班主任的我就及時抓住這學生的閃光點，經(jīng)常鼓勵他，使他對美術愛好興趣遷移到學習其他學科上來，經(jīng)過一段努力，他的學習成績顯著提高。
三、對學生的教育要有耐心和信心。
做后進生的教育轉化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對一個后進生失掉轉化的信心，盡管有時自己已感到“山窮水盡”，但也不要說“無可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對一個后進生來說，他的.情感不一定比普通學生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸。”只要我們用真誠，用真愛去關心、愛護、幫助他，敞開老師最寬大、博愛的胸懷去接納他，那么，他必會在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過的火花。因此，做后進生的工作我們必須用耐心，在教育轉化過程中，我們還應防止松懈的思想，對一個后進生一個階段的轉化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認識到在客觀環(huán)境變化中，他可能會出現(xiàn)的反復，要不斷引導學生增強抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進生身上的情感投入。
四、后進生的教育要適時適度的與家長溝通。
在做后進生轉化工作中，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長請到校都是很必要的手段，但要注意把握好時機，擺正關系。有的老師把請家長作為威脅學生的一種武器，這樣卻會事與愿違，如果我們換一個時機和方式，當后進的學生在轉化中有了一點進步，這時老師主動通知學生家長到校，讓學生與家長做在一起，先擺出最近學生好的變化方面，對進步給予充分肯定，再進一步針對不足提出希望和要求，這樣會更容易被學生和家長接受，不僅鼓勵了后進生，更易增添家長教育子女的信心，家長也就愿意到校，愿見老師。因此，在對后進生轉化中，要適時適度地把握住請家長時機，在教育學生中注重向家長傳授一些教育孩子的方法，這樣對轉化后進學生會起到良好的促進作用。
總之，在做好后進生的教育轉化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認識明確，信心堅定，用真心、愛心和耐心去對待每一個后進生，相信他們必會在真誠的感召下，發(fā)生大的變化。
轉化后進生論文篇十八
一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點，作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發(fā)展。
所謂后進生一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進品德差的學生。后進生變差的原因有很復雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉化后進生是我們班主任工作多年來應認真探求的問題。我認為后進生的轉化工作應該是用愛去關心，去體貼，讓后進生體會到真情，體會到到溫暖，這樣才能拓開學生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發(fā)展。
首先要正確對待后進生，關心熱愛后進生。
班主任一定要關心后進生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認為他的本質并不壞，一定有一個什么特別的原因導致他出現(xiàn)這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背后有一個不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的`時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績也有了進步。()在這次中考中以很不錯的成績考入了壽安中學。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的中學生。
其次要根據(jù)不同類型的學生實際，有針對性地做好后進生的工作。
后進生是各種各樣的，后進的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學生的成績很差是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時教師應該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。
后進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據(jù)每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養(yǎng)他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進生的動手能力很強，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學習，有時家里逼緊了，他就會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道后就要求他退學，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學科，尤其是對物理實驗有著濃厚的興趣，在做物理實驗時他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學因為他的成績不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學習中唯一的信心。我知道后就與他談有關物理方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學習物理的興趣，物理成績有所上升，并且在物理實驗課上還主動幫助其他同學進實驗，這樣慢慢的改變了他在同學們心目中后進生的印象，他也增強了學習的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對后進生反復抓，抓反復。
后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是一和合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當后進生出現(xiàn)反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到后進生出現(xiàn)反復再來抓，而首先要估計到可能出現(xiàn)的反復，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復的次數(shù)，減輕反復的程度。
總之，后進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化后進生的希望之光就能普照教壇。
轉化后進生論文篇十九
前不久看到央視一臺訪談節(jié)目，記者李芮問英帝國理工學院基思奧尼斯院長：都是世界一流名校，您校諾貝爾獎獲得者比其它學校都多，有什么奧秘嗎？院長答道：“好的教師教好的學生，好的學生遇到好的老師，再有學校濃厚的文化底。這就是我們的奧秘?！钡拇_這些條件是一所好學校的基本要素。然而，好的學生可遇而不可求。作為一名基層教育工作者――一名初中物理教師，在做好教學工作的同時，如何有效地轉化后進生，培養(yǎng)更多的合格勞動者？本人通過下列案例，談談自己的一點體會，與同行共勉。
一、個別談心，讓后進生敞開心扉，為后進生排擾解難。
本期所任初二、五班為一普通班，全班有67個學生，第一次單元檢測，優(yōu)生37人，35分以下9人。學科成績出現(xiàn)兩極分化，經(jīng)分析，35分以下的這9人，常玩在一塊，不喜歡接觸其它同學，好似與班集體脫離似的，除了不愛學習以外，其它方面還算不錯，誠實、不倒蛋。怎樣把這群既不調皮，又不倒蛋，而只是不愛學習的孩子讓他們喜歡上學習？對學習產(chǎn)生興趣呢？我想，要教育好他們，只有走近他們的心靈，了解他們然后才能對癥下藥。
我利用中午時間分別跟他們個別談心。當與其中的一個姓喻同學時談心時，從他的神態(tài)中，我感覺出他的內心非常沉重。我叫他坐在我身邊的`橙子上，看他那瘦小的個子，心想一定是在家經(jīng)常挨批評。不出所料，他說：“小學時成績還可以，進入初中后有些不適應，而父親要求又嚴格，根本不知道初中學習情況，他只要成績，一考不好就打。因此，經(jīng)常挨打，現(xiàn)在都怕考試，對學習根本就沒有信心?！绷私庑∮鞯那闆r后，我開導他，回家要主動與父親交流，要把初中的學習情況告訴父親，先取得父親的信任。在學習上要主動問老師、同學，不懂千萬不能裝懂，老師永遠會喜歡你的。9個學生中的另一個，大家都叫他小方，一個白凈清瘦的高個男孩，個性略顯內向。跟他談話的那天，辦公室只有我們倆，還沒說上兩句他就哭了起來，我問他有什么傷心的事，跟老師說，看能不能幫助你，我的話打動了他。他說：“父母離異，母親再嫁，他跟父親，父親吸毒，根本不管他。他很想和母親在一起，可母親有些不愿意?！甭牭竭@些話，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去學習。于是我與班主任一起主動找到他父母，把小方的情況告訴了他們，并說服他們要盡到父母的責任。經(jīng)過我們的勸說，媽媽終于同意讓小方跟他一起住，父親也愿意每月支付一定的生活費。小方終于如愿以償，臉上露出了微笑。這兩個學生的教育，讓我懂得了作為一位老師，只有走近學生的心靈，才能了解學生，才可能找到幫助學生解決問題的方法。
二、挖掘閃光點，增強自信，激發(fā)學習興趣。
找到了這兩位同學學習不好的原因后，我便開始思考如何在學習上鼓勵他們的方法。特別是小喻，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他動手能力特別強。一次上物理課，當我提出一個問題：一個小燈泡一根導線一節(jié)電池，誰能讓小燈泡發(fā)光后。他先沖上講臺不一會就讓小燈泡發(fā)光了。這時，我當著所有學生的面表揚了他。下課后他還自豪地說：“老師這些都是小問題，我的變速自行車和同學們的都是我修?！薄笆菃?？”我因勢利導：如果你把電學學好了，你不但自己可以裝電動機和發(fā)電機，家電壞了都可自己動手。這一鼓勵，讓他感受到自己生存的價值了。從此，小喻的學習進步很大，期末物理考及格了?？梢?，只要我們挖掘出學生的閃光點，及時地表揚和鼓勵，他們的自信就會大大增強，這些對于孩子來說，就像是溫暖的陽光！它能給孩子帶來快樂、帶來幸福、帶來生長。
三、互相為師，由淺入深，循序漸進，體驗成功。
對于太差的學生，用組內好帶差的方法和一個個單獨講，效果是比較好的。因此，為了調動他們的學習積極性，激發(fā)起不服輸?shù)膭蓬^。同時結合小步子教學，我利用把問題分解，由淺入深，用好帶差的辦法收到了較好的效果。如：我把電學第一單元的知識由淺入深擬成二十個小問題，比如：一個基本電路由那幾部分組成？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點是什么？電流表和電壓表的特點以及在電路中是怎樣連接的等等。讓他們自由組成兩個小組，每組選一個小組長。我利用午飯后時間給小組長講，小組長懂了以后再回組內給下一個組員講，懂了的再給不懂的組員講，直到每一個都懂為止，最后任意抽一個學生給老師講。開始我還不敢放手，認為成績那么不理想能講好嗎？后來當看到一個個有模有樣地講解，終于放心了。而且大家的成績都有所提高。這件事讓我明白了：一旦一個團隊不甘落后的積極性被調動了起來后，力量是相當大的，沒有什么不能克服的困難。后來我又改變其它方法，先把問題拿給學生，讓他們下去弄懂后，一部分人講，另一部分人聽。就這樣，二十個問題，原來一個月上的內容，現(xiàn)在一個星期就基本弄懂了。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和生活中，工作的最重要和動機是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識樂趣。”
四、充分利用課堂鞏固，讓后進生在班上找到自信。
在學習電功?電功率章節(jié)時需要對前面的知識點進行復習，課堂上我說：“同學們誰能起來給我總結一下在串并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律?！贝蠹叶颊f：“請小喻同學起來回答?！蔽乙詾樾∮鞔鸩簧蟻?，他會在同學們面前出丑。他卻不慌不忙地站起來大聲地總結了學過的知識。班上同學也情不自禁地給他鼓掌，小喻的臉上也露出了自豪的神情。我又接連抽了好幾個后進同學，他們都表現(xiàn)不錯。這時我趁勢表揚了他們，并在全體同學面前對他們提出新的要求。希望他們樹立自信，向班上的其它同學學習，多向其它同學交流，感受集體的溫暖。這件事，我又想起了蘇霍姆林斯基說過的一段話：“在人的心靈的深處上，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的心里這種需要顯得特別強烈?！?/p>
面對他們一個個的進步，我認為我所做的一切是值得的，心里被他們的進步填得滿滿的，每當看到他們的一點進步，又覺得他們又多了一份希望，仿佛看到他們家長又多了一份放心。
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