總結是在不斷探索和實踐中提煉出來的寶貴知識。在寫總結時，可以參考相關資料和范文，借鑒別人的經(jīng)驗和方法。在閱讀這些總結范文時，大家可以思考其中的優(yōu)點和不足之處，以及有哪些可以借鑒和應用到自己的寫作中。
以往事依依為題篇一
歲月在不經(jīng)意的瞬間一點一滴地流走，讓我們來不及在下一個路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去了，也只能變成回憶。
小時候也許是最無憂無慮的時光了吧！回憶起幼兒園的一個個片段，時而模糊，時而清晰老師總讓我們睡午覺，而我沒這個習慣，等老師睡著后，一個人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮著腳尖跑去游戲廳玩耍。然而，一個不小心就會被老師發(fā)現(xiàn)，又只能灰溜溜地回來記得最清楚的同學是一個女生，她喜歡穿著紅色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛沒有一絲煩惱，看到她就會讓人笑起來還記得幼兒園中午起床后，會給每人發(fā)一杯牛奶和一塊面包，可能是面包太硬的原因，我們都喜歡把面包蘸在牛奶里吃。甜香順滑的芒果味牛奶，浸滿了我的整個味蕾?，F(xiàn)在想起這些美好的回憶，讓人不由自主地笑出聲來。
美麗的`回憶定格在了永恒的瞬間。有些人，有些事再也忘不了，年紀越長，想起來時越發(fā)感覺好笑。記得我在一年級上課時，還不太習慣聽講，時常會走神。眼神飄忽不定，總是東轉轉，西轉轉，一會落到這兒，一會兒落到那兒。老師看見了，叫我的名字，把我從神游中“砰”一下抓了回來，因為習慣了幼兒園的點名，于是我條件反射地喊了一聲“到”，全班安靜了三秒，我還沒反應過來發(fā)生了什么，同學們就已經(jīng)笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可愛的回憶??！
以往事依依為題篇二
生活中的點點滴滴、磕磕絆絆，一幕幕，相信都有值得我們回味和感動的事吧，走進歲月的長廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾經(jīng)令我感動的事......
在我七歲那年，騎著自行車帶我一起去超市買東西，我在超市里東看看，西看看，挑中了一個玩具，從出了超市門我就一直在玩那個玩具，然后就跟著上了自行車，媽媽再三叮囑我：在車上不能玩玩具很危險，我一邊答應媽媽，一邊在玩玩具。
結果我不小心將腳伸進了自行車車輪里，那時我還沒有感覺到疼痛，鞋子被壓掉后，才感覺到劇烈的`疼痛，車輪在轉動著，我的鞋子也被壓掉在了路中間，我哭了，哭的很大聲，所有人都盯著我看，媽媽聽到我的哭聲，轉過頭將自行車丟在了路上，抱起我就跑去了附近的醫(yī)院。她跑到很快，但很穩(wěn)。突然我不哭了，用著淚眼看著媽媽。媽媽好像也感覺到了，低下頭，這我才看清楚：媽媽哭了，媽媽竟然哭了！我從來都沒有看見媽媽哭，唯獨這一次。媽媽努力擠出了一個難看的笑容：“瑤瑤，等一下堅持馬上就到醫(yī)院了。”
到了醫(yī)院媽媽焦急地為我掛號，到了醫(yī)生那兒，我害怕的朝媽媽的懷里鉆去，媽媽安慰我說：“不疼，不要怕馬上就好了，別緊張?！逼鋵嵨抑浪任疫€緊張，因為她抱我的手是微微顫抖地。我想：為了不讓媽媽擔心我一定要忍住。我的腳被縫了五針，出了醫(yī)院媽媽看我沒什么大事了那微微顫抖的手才慢慢放松。她用心疼又嘲笑的口氣說：“讓你皮，還不聽話，看見沒得到懲罰了吧，嘿嘿”‘“哼，壞媽媽”說完我和媽媽都大笑起來。
回顧過去，盼望未來了，會讓你掉進一張感動的網(wǎng)觸及到人類心中最柔軟的角落，勾起我們無限的回憶。
以往事依依為題篇三
記得有一首歌是這樣唱的:“世上的媽媽都是一樣的.......”是的,都是為了兒女不辭勞苦,送去關懷,那一次我親身體驗了這種勞苦.
那是一個周六的下午,母親又像往常一樣操起了家務,大概一時興起,我執(zhí)意要參加這次勞動,母親被-迫答應了,然而只讓我洗碗和抹地,我知道那是母親在看著我在鍛煉中成長的同時心疼了.
我照著母親往常的樣子,先放入熱水,再倒入些的洗潔精,用布把碗盆左浸右泡,前擦后刷,看著無數(shù)冒起的泡沫,心中不免有些不亦樂乎!但是不久就“大敵當前”-----那些殘留在碗上的飯渣,一個勁地抵抗,我使出吃奶的勁才將其“斬草除根”.終于進入了最后一道工序,我將洗過的混水換掉,有放入了凈水,將洗過的碗再沖洗一遍,此刻我才發(fā)現(xiàn)許多碗還是油膩膩的,顯然我還是個新手.無奈,只得從頭來過,終于的二次洗刷確保無誤,臉上又重新綻開了笑容.
相比之下,抹地要辛苦的多了.由于那時還小,手掌大概只能和布娃娃相媲美,總擰不干拖把,只好拿布擦了起來.第一個衛(wèi)生死角,就把我難住了.我用手摳著布,怎么也擦不掉,正當我一籌莫展之時,“來我教你.”母親放下手中的活,一邊說,一邊隨手抽取一張濕巾往上一抹,把灰塵都粘在了濕巾上.充滿稚氣的我,便吵著要自己干.“好好!”母親用安慰的口吻對我說著,又干起了自己的事......終于擦好了第一趟,但腰卻不禁起了“內訌”,腳隨著加入了隊伍,手也被“折磨”得起了皺.我一屁股做在床上,伸了伸懶腰,揩去鼻尖沁出的汗珠,又開始擦起了第二趟......
收音機里傳來了標準女中音,打斷了我的思緒:“從前有一個青年為了奪取一個妖女的歡心,挖去了母親的心,當他在奔跑摔到時,那顆心說話了”孩子,你摔傷了沒.....“”是的,總有一種愛會使你熱淚盈眶.......。
以往事依依為題篇四
爸爸經(jīng)常告訴我，我剛咿呀學語的時候，每天上午奶奶總是把我摟在懷里，一邊拉著我的小手，一邊輕輕唱道：“小呀么小兒郎呀，背著書包上學堂……”唱到來勁兒時，奶奶總愛跟著節(jié)奏，用雙手比著各種動作，逗得我張開小嘴，咯咯地笑個不停。
媽媽也常告訴我，每天晚上，奶奶總要把我抱在懷里，一邊輕撫著我的小腦袋，一邊低聲哼著：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”她用那洋溢著慈愛的童謠，把我送入一個個甜蜜的夢鄉(xiāng)。
記憶常常告訴我，小時候，奶奶每餐總是親自用湯匙一口口地喂我，而我不是調皮地躲著她蹦來跳去，就是撒嬌地嫌飯菜不合口味。奶奶一點兒也不生氣，一手端著飯碗，一手拿著小勺，圍繞著我這個“小太陽”團團轉。她一邊慢慢地追著，一邊笑呵呵地哼著：“小乖乖，來吃飯；紅蘿卜、炒雞蛋；不挑食，進三餐……”就這樣，我在奶奶邊哄邊喂下好不容易才把飯吃完。我永遠也忘不了，只有在這個時候，奶奶疲憊的臉上才露出一絲安慰的笑容。
夏天的晚上，奶奶喜歡拉著我到家門口的草地上乘涼，月光下，有時她拉著我的手，指著月亮吟道：“月兒彎，月兒圓，月兒彎彎像小船，月兒圓圓像圓盤?！毙强障拢袝r候她和我數(shù)著星星，一起快活地唱著：“天上星，地上燈，星兒眨呀眨眼睛，燈兒亮呀亮晶晶……”那明月、繁星、草地，還有祖孫倆的童謠，伴隨我度過無數(shù)難忘的夏夜。
奶奶的肚子就像一個童謠的簍子，掏不完，唱不盡。每一只歌兒都把我?guī)нM奇妙的童話世界；每一首童謠都蘊含著奶奶對我深深的愛；每一個旋律都充滿了奶奶無限的情。
如今奶奶已年近八十，她那跟跟銀發(fā)，條條皺紋，仿佛還是年前的一支支兒歌、一首首童謠。望著她那蒼老而慈祥的面容，我似乎又回到了蕩漾著歌和充滿著愛的童年時代——童年的旋律是我最美好的回憶，至今留戀著。
以往事依依為題篇五
時間似流水，轉眼間從一只毛毛蟲蛻變成了蝴蝶，在這首動人心弦的曲子中，我仍記得那一段。小時候的我總記得外婆的大手挽著我的小手，邁著小腳走出鎮(zhèn)子的石板街，走過小木橋。
小時候父母工作忙，我便交由外婆撫養(yǎng)。外婆每天要從她那窘迫衣兜里，擠出錢為我買一些營養(yǎng)品，外婆每天都在我睡前講一個小故事，我每次都有一個甜甜的夢鄉(xiāng)……就這樣，長年累月，外婆成了我生活中不可缺少的人。
囑咐了一遍又一遍，到了車站，外婆抱著我摸摸頭發(fā)，親親臉蛋，怎么也不肯放手。車緩緩開動，在外婆的大手松開握小手的`一瞬間我"哇"的聲大哭起來，“外婆，我要外婆……”外婆再也忍不住了，邊跟著汽車一路小跑，邊用袖口擦拭不住滑落的淚水，母親看著外婆這樣很是心痛，她也心軟了，忙喚司機停了車，我趕忙飛撲到外婆那溫暖的懷里，外婆一把摟住了我，抱起了我，在我的臉上"刻"上了幾個深深的吻。
以往事依依為題篇六
世界上最偉大的親人。
母愛。
世界上最偉大的'親情。
為了孩子。
母親付出了許多。
在孩子犯了嚴重的錯誤時。
母親寧愿失去尊嚴。
也要為孩子爭來最后一絲希望。
在孩子受傷時。
母親的心跟著痛起來。
甚至比你還痛。
“我是你掛著眼淚的笑渦。
歡樂你風雨滄桑后的幸福。
我是你雪被下古蓮的胚芽。
蘊藏你亙古永恒的希望。”
你用那甜蜜的乳汁。
喂養(yǎng)了我，滋養(yǎng)了我。
使我得以生存。
母親，我的母親。
無論你在外面是多么辛苦。
但你在孩子面前永遠是幸福的。
因為你愛孩子。
不愿讓孩子看到你的疲倦與辛苦。
不讓他（她）擔心。
寧愿讓自己受累受苦。
也不愿讓孩子受一點累，受一點苦。
因為你心疼。
怕孩子受傷。
母愛。
世界上最偉大的親情。
我會好好珍惜它，愛護它。
以往事依依為題篇七
老師，我們分開已經(jīng)有一年了，獨自在家的我，因為寂寞而感到空虛。翻出那本相冊，我又看到了你，我的思緒頓時涌上心頭。
回想起初一剛開學，你那滑稽的表情，卷卷的頭發(fā)，讓我們發(fā)笑。于是我們每天談論的話題便離不開你，我們親愛的老師。其實，你比我們大不了幾歲，在我看來，你就像大哥哥一樣，和我們一起歡樂，于是，那份親切感更深了。
你很少對我們生氣，總覺得我們還是孩子，偶爾淘氣也是應該的，其他班的學生總會投來羨慕的目光，我們也總會驕傲的說，“我們有‘免罪金牌’。”
還記得有一次我們上課聽得正認真時，只聽見“轟”的一聲，講臺上沒人了，不一會兒，便看到你灰頭土臉地爬了上來。同學們都很關心你，看你有沒有受傷，你卻不好意思的笑了笑說：“沒事，就是講得太投入了，你們還得好好慰勞一下我呢！”看到你滑稽的樣子，我們也哈哈大笑。老師，您還真讓我們哭笑不得呢！
我們喜歡你不僅是因為你的幽默，更重要的是你講課的獨特。在早讀的時候你很少講課文，總是給我們講一些典故，哲理之類的。你給我們講《史記》。講“人生”，告訴我們“等價交換原則”……我們聽得入神，被你吸引。
運動會是班與班之間的較量，可凡是有我們班的.比賽，賽場上總少不了一個來回奔波的身影，那就是你。同學們比賽時，您比他們還緊張，比他們還激動，您一個人的聲音就蓋過了我們啦啦隊的聲音。于是您又有了一個新的名稱——隊長。我們愛您，愛那個身兼“數(shù)職”的您。
您給我們上的最后一節(jié)課至今仍歷歷在目。我們拍照留念，留下了那張讓我溫暖的照片，照片上的你笑的那樣純真，和我們融入其間，是我們大家庭中的一員，照片上的每一位同學，紅著眼圈，臉上的笑容是苦澀的，笑得越深，心越痛。因為我們都不愿與你分離。
往事依依，勾起了我對您的思念，我永遠不會忘記那寓意深刻的“等價交換原則”，更不會忘記我們之間的點點滴滴，看著照片上的您，一股暖流融入心房，那份溫暖填滿了內心的空虛，我不再寂寞。
以往事依依為題篇八
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
教學重難點：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：
1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。
（獨立思考，自由討論）。
以往事依依為題篇九
學生時代的我，很喜歡聽歌，不知為什么，那時候還挺喜歡那時候還挺喜歡聽紅色經(jīng)典老歌的，總是不厭其煩地聽著。記得第一次聽“團結就是力量”是在二年級，當時那首歌的歌詞很令我喜愛：團結就是力量，這力量是鐵，這力量是剛，比鐵還硬比剛還強……聽著這首歌，我不禁回想起小時候的那一幕，我了解了團結的'重要性。
記得上三年級的時候，運動會上增加了一個項目，叫做拔河。初次練習的時候，我們都不知道怎樣拔，只知道使蠻力，總是不協(xié)調。我們的勁沒往一處使，結果可想而知……而此時，我的耳畔響起了那首歌—團結就是力量。我告訴大家要團結，要齊心協(xié)力，并集思廣益想好辦法。
老師同意我的觀點，對大家說：“團結是很重要的，只有齊心協(xié)力才能做好一件事。一個班不團結，不行!一個年級不團結，不行!……一個國家不團結，更不行!我們班要心往一處使，勁兒往一處使。我們一定要團結，團結就是力量!”
閉上眼睛，靜靜回想，團結就是力量，這是多么明亮的一顆星啊!
以往事依依為題篇十
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
課前準備：
1、學生搜索有關作者的資料。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
第一課時。
一、導入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。
（播放有問題可用realplay）。
二、自學成果檢查交流。
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。
2、檢查字詞。
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的.感受。
三、指名配樂朗讀。
音樂選自光盤qjwx2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）。
四、學生分組討論：
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產生的問題。
（把不能解決的問題整理成文字）。
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。
參考：
回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。
2、學生時代讀書美不勝收。
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結構形式。
課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時。
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產生的感受的句子。
2、談談自己的理解。
3、把難以理解的句子.總結出來，以供集體討論。
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）。
（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
（獨立思考，自由討論）。
三、學生分組討論.總結課文（在筆記本上形成文字）。
四、討論布置作業(yè)，組長主持分工。
“文學伴我一起成長”的手抄報。
以往事依依為題篇十一
作者郵箱：
于漪。
一?教學目標?。
1?能學習并進行情況描寫。
2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
3?培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感。
二?教學重點。
2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
三?教學方法。
獨立合作研讀課文。
四?教學安排。
二課時。
第一課時。
一?自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。
二?集體朗讀。
三?字詞。
漣漪徜徉水滸。
水泊停泊浩淼。
歌詠重讀陰晴雨晦。
鐫刻諄諄教導絢麗。
鴉雀無聲???????????????諄諄教導。
四?名句。
年華似流水。
徜徉于山水之間。
春城無處不飛花。
綠樹蔭濃夏日長。
五月榴花照眼明。
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五?辨析。
竟???????彩。
競???????采。
六?集體，分組讀字詞。
作業(yè)?：抄寫字詞。
第二課時。
理清文這線索。
開篇點題，引出對往事的回憶。
回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。
書給我?guī)淼脑S多樂趣。
回憶《千家詩》的意境。
回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導。
再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。
一?學生概括各段主要內容后，根據(jù)主要內容進行段落歸納，劃分。
二?重點閱讀文中第三四段。
1?請同學分別朗讀。
2?提問。
1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。
3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上。
贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美。
回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和精妙詞語。
繪春：萬紫千紅總是春??紅紫芳菲。
春城無處不飛花???黃鸝鳴翠柳。
繪夏：綠樹蔭里夏日濃。
五月榴花照眼明。
繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
3?書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣。
三?讀課文。
作業(yè)?：積累古詩句。
回答問題，參考三。
單元測驗平講。
一?考試情況小結。
二?比較嚴重的問題。
1?“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，
“裨益”的“裨”字容易寫錯，
“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，
“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，
“載”是個多音字，
“履行”的“履”字容易寫錯，
2?成語中的某些字容易寫錯。
如?千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”
驚恐萬狀??鎮(zhèn)定自若??巍然屹立。
相提并論??記憶猶新等等。
3?辨析形似字。
4?修辭特點。
5?省題不認真。
作業(yè)?練習平講。
一?作業(yè)?完成情況。
二?作業(yè)?易錯之處。
三?改正。
四?交換練習冊批改。
作者郵箱：?。
以往事依依為題篇十二
童年的故事就猶如天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清，有的星星已經(jīng)黯然失色，有的卻記憶猶新。
記得在我上小學六年級暑假的時候，天天在爸爸的耳邊叫嚷著要去釣魚，爸爸聽的不耐煩了，決定選擇一個好日子帶我去釣魚。一天風和日麗。早上七點左右，爸爸便把我叫醒，我十分疑惑的問爸爸：“為什么這么早起床釣魚呀？”爸爸回答：“中午天氣太熱，魚都睡覺了，不吃鉤的。趕快起床，要不然不去了?！币宦犨@話，我一骨碌爬起來，洗漱完畢準備出發(fā)。
不一會我和爸爸來到了池塘。這個池塘大約有100平方米，水挺深。池塘上空蜻蜓不停地盤旋，顯得十分悠閑。爸爸拿出魚竿，綁上魚線，系上魚漂，用他那熟練的動作將魚線甩了出去。爸爸告訴我他是釣魚高手，并且告訴我釣魚的要領，然后把魚竿遞給了我，爸爸讓我坐在小椅子上，它蹲在旁邊釣魚。半個小時后，一條魚也沒上鉤，這嚴重打擊了我的積極性，我的屁股開始坐不住了，魚竿也開始搖晃起來。爸爸生氣的說：“魚都被你嚇跑了，怎么吃鉤呀？怎么你難道想打退堂鼓呀？我聽后十分不服氣，認真釣起魚來。功夫不負有心人，不一會魚漂開始搖晃起來，我雙手握緊魚竿往上拉。爸爸在旁邊喊：帶它溜，快?！笨上б磺卸继砹耍~沖破了那束縛，逃走了。我愣住了，呆呆的望著那魚線。
中午到了，知了在樹上吱吱的鳴叫，像是表達他的憤怒。爸爸對我說：“天氣太熱了，不如你回家吧，我保準釣到魚，回家做魚湯給你補補。我還想繼續(xù)釣魚，可是爸爸不同意，我只好回家了……幾個小時過后爸爸還沒回來，我不由擔心起來。這時門鈴響了，原來是爸爸，他傷心的扔下背包，說：“他看著別人已經(jīng)釣了十幾條了，自己一無收獲，還白白交了50元錢。我聽了后暗暗發(fā)笑，心里想：比我還差勁，還自稱釣魚高手呢。連一片魚鱗都沒釣著。
這就是我最難忘的往事。
以往事依依為題篇十三
一、學習目標：
1、?有感情地朗讀課文。
2、?認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、?引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關資料??2、錄音帶。
五、教學過程?：
第一課時。
一、導入??新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……?。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的預習作業(yè)?，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、?聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、?學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、?學生默讀，并思考問題：
a、?課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、?往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、?學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、?完成相關的基礎練習。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、?題目中“依依”的含義是什么？
2、?結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、?交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、?討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、?分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發(fā)言。????。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、?學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、?感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、?本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業(yè)?。
1、?寫一段老師講課或同學聽課的情狀。
2、?摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補充材料：
1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。
2、寫作背景。
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
以往事依依為題篇十四
教學過程：
一、作者簡介：
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。
二、導入新課：
“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的'文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。
三、整體感知：
范讀課文（配樂）。
聽讀要求：1．用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。
2．用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。
檢查聽讀：1．請學生讀畫出的詞語。
2．請學生讀畫出的句子。
小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？
1．生說。
2．師板書作結：
往事：看畫讀詩聽課。
四、課文賞析：
（一）第一件往事。
作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？
小組討論：
1．作者在看畫時產生了哪些遐想？
生說師評，然后齊讀第二節(jié)。
以往事依依為題篇十五
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1、正確把握作者表達的感情。
2、體會文章優(yōu)美的語言。
3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數(shù)：
2課時。
四、課前準備：
1、作者的有關資料2、錄音帶。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、預習檢查。
指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介。
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關的基礎練習。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句。
1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發(fā)言。
a、給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b、運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c、這一段寫出了讀書的什么作用？
d、歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫。
1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業(yè)。
1、寫一段老師講課或同學聽課的情狀。
2、摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補充材料：
1、于漪（1929――），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。
2、寫作背景。
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
為你打開一扇門。
趙麗宏。
一、教學重點：
1，文學的內容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點：
文學的內容，閱讀的價值。
三、課時安排：3課時。
四、預習要求：1:對下列詞語注音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2:閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱我。
第二人稱你。
第三人稱他（她它）。
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知――獲得知識。
閱世――獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導入新課：
1，找學生將課題寫在黑板上。
2，學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學對話。
討論5節(jié)的內容和結構上的作用：
明確：交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下――過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法――努力，勤奮學習。
六，教學后記。
以往事依依為題篇十六
(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優(yōu)美的語言。
(3)培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語言， 培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
詩詞的積累與運用。
教學安排：二課時
一、導入
2、作者簡介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?
問題二 于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)
問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。)
(欣賞第四段)
我們祖國的風光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)
2、你還能說出哪些有關四季的詩詞?
(欣賞第五段)
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文
以往事依依為題篇十七
（一）、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
1導入??新課：出示作者照片觀看。
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。
（二）、檢查預習情況，初步感知課文。
教學步驟?教師活動學生活動。
1
協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
協(xié)作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。
（三）、研讀課文，品味文章語言。
教學步驟?教師活動學生活動。
1
圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟?教師活動學生活動。
1
獨立思考。
2教師評價自由發(fā)言聽講。
（五）、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。
以往事依依為題篇十八
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
二、教學步驟?：
1、導入??新課。
教學步驟?教師活動學生活動。
二、探訪名師的依依往事。
教學步驟?教師活動學生活動。
1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。
2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。
三、探尋名人的文學蹤跡。
教學步驟?教師活動學生活動。
3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出“最打動我的發(fā)言”。學生評價。
四、探討今天的初一語文。
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
五、結束語。
教學步驟?教師活動學生活動。
2教師評價聽講。
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