讀后感是對作品進行評價和反思的過程，通過它，我們可以進一步提升自己的批判性思維和文學素養(yǎng)。如何寫一篇獨特而有個人色彩的讀后感？我們可以從自己與書中人物的共鳴和沖突入手，展開深入的思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和借鑒。
少年王冕讀后感篇一
以前，我看過一篇名叫《少年王冕》的文章，讓我記憶深刻，而且感觸很深。
這篇文章主要講的是：“王冕七歲時，就沒有了父親，靠母親做針線活供他讀書。十歲時，母親掙的這點兒錢實在供不起他讀書了，他就去給隔壁有錢人家放牛了，是一個非常體諒母親的好孩子?！?/p>
當我讀完這篇文章時，想了想自己現(xiàn)在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感慚愧?，F(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書，給我們買足夠的學習用品，買足夠的課外讀本，做可口的飯菜，每天都能幸福的跨進學校大門，學校給我們溫暖的教室，讓我們能和同學們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學校，我的班級，如果我的父母真的供不起我讀書了，我可能做不到那么體諒他們。
所以，以后我們在家里，要好好學習，要自己學著做自己的事情，幫父母多做家務(wù)，多體諒父母的辛苦，做個孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇二
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
但在這節(jié)課的教學中，我并沒有按照常態(tài)按時間順序來進行教學，而是進行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學方式——按人物品質(zhì)的歸類進行理解和分析，讓學生先通過“快速默讀”先初步體會人物“勤奮學習，孝敬母親”的美好品質(zhì)。然后就出示了自學提示“用‘——’劃出表現(xiàn)王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現(xiàn)王冕勤奮好學的句子”，這次要求學生大聲地準確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來體會人物的內(nèi)心世界。
1、捕捉文章的空白，引導學生想像人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學生與其心靈對話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無奈、難受，體驗?zāi)缸忧樯睢?/p>
如：在體會“王冕說：‘娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！边@句話時，先引導學生去體會母親的“無奈”，接著體會王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動，再次感受母親的無奈與不舍，最后通過“一一答應(yīng)”來讓學生體會到王冕說的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學生自主探究，討論，感悟。如：體會“王冕真的是厭倦學堂的生活而愿意去放牛嗎？”學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會了王冕的懂事和孝順，學生明白他是為了寬慰母親才這樣說的。課堂上，只有讓學生走近王冕，嘗試讓學生與王冕對話，與文本對話，才能真切的探究人物的內(nèi)心。
句，使學生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
但一節(jié)課下來，感覺自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時間，對于學生表述的不信任，使得學生在對王冕美好品質(zhì)的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學生，給予學生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動。
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少年王冕讀后感篇三
學了《少年王冕》這篇課文后，我知道了王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨，他七歲時父親去世了，靠母親做針線活供他讀書。王冕十歲時，母親供不起他讀書了，王冕只好去鄰居家放牛，掙錢貼補家用，孝敬母親，還會帶幾本書去讀。
放牛間隙，王冕讀了許多書，明白了許多道理。王冕看到河里的荷花開了，就想把它畫下來。便把攢下來的錢托人到城里買顏料，學畫荷花。后來，大有長進，諸暨一帶都來買他的畫，王冕有了錢，便買好東西孝敬母親。
從王冕舍不得花鄰居給他的點心錢，用來買書看，說明他是一個好學、愛讀書的人；從王冕舍不得吃鄰居家給的肉，用荷葉包了給母親，看出他很有孝心；從王冕堅持學畫，終有所成，體現(xiàn)出他有著一種堅持不懈的精神。
王冕非常愛讀書。因為家境貧寒，供不起他讀書。母親只好把王冕送到隔壁鄰居秦家去放牛。主人給他買點心的錢，王冕舍不得花，積攢一兩個月便偷空跑到村學堂，從書販子那里買了幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。不知不覺，三四年過去了。
而我，這一點卻做得一點也不好。
少年王冕讀后感篇四
今天，我一個人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學堂，從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個“舍不得”，是王冕吝惜?不是這樣的，秦家偶爾給他一點腌魚肉，也不會太多，作為小孩子肯定想吃，假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子，但他“舍不得”，強忍了想吃的`欲望因為他心里想著含辛茹苦的母親，不忘孝敬，品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯，吃一謝點心并不多，可他“舍不得”花掉點心錢，為什么呢?因為王冕要積攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮，又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣，還表示他渴望讀書，愛好讀書的強烈愿望。因此，兩個“舍不得”各盡其用，不可更易。
少年王冕讀后感篇五
我今天讀了一篇課文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人，王冕七歲時父親就死了，只能靠母親做針線活供他讀書。十歲時錢不夠只好給鄰居放牛掙錢。
黃梅時節(jié)，王冕在樹下休息，突然下起了雨，大雨后荷花花苞可漂亮了，他想天下什么事學不會。就用自己攢下的錢托人到城里買用的紙、筆、顏料······他的畫越畫越好，鄉(xiāng)里有人用錢來買畫，一傳十，十傳百，人們知道王冕是畫荷花的高手，就爭先恐后地去買，他掙到的錢買東西孝敬母親。
王冕出生的'家庭非常的苦，供不起王冕上學就讓王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚歸，人家吃什么好的東西就給母親帶回來，早上給他買點心的錢，他去買一些舊書回來看，就這樣，三四年過去了，一天王冕看到荷花非常美麗，就托人幫他買紙筆。后來，他畫畫非常好，就這樣，一傳十，十傳百。
是啊，不可能每個人的一生都是順利的，每個人都不是一學就會的。王冕雖然家里貧苦，但是他一點都不放棄。他立志要畫出荷葉的樣子，雖然第一次沒有畫好，但他并沒有放棄。而是每天堅持練習，我們要學習王冕堅持不懈的精神，不要一碰到困難就放棄，要學習王冕不怕困難的可貴精神！
我讀了這篇文章我知道了，就算家境貧寒，但只要不忘學習，刻苦學習家境也會轉(zhuǎn)好。像這種人我還知道一位是鄭板橋。
少年王冕讀后感篇六
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學習，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學習，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應(yīng)該向他學習?，F(xiàn)在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應(yīng)該從小就好好學習，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的古箏譜子總是背不全，我想這應(yīng)該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應(yīng)該向王冕學習，學習他勤奮好學、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕讀后感篇七
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書?？删褪遣粣劭?，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇八
王冕是元末明初人,他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了,靠母示做些針線活供他讀書。那么關(guān)于少年王冕。
讀后感。
該怎么寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼纳倌晖趺嶙x后感，希望大家喜歡!
有一天，我閑著沒事，就讀我們剛發(fā)的新書。我讀了一陣子，又向后翻了翻看看有沒有好讀的。正當我翻看時，發(fā)現(xiàn)了《少年王冕》這一課。我覺得這篇課文一定很有趣，就讀了起來。
我還記得課文的大意是這樣的;王冕是元末明初人，七歲時就沒了父親，可母親還要做針線供他讀書。王冕十歲時就給別人放牛了。姓秦的那家對王冕還挺不錯的。從那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母親。每次秦家煮肉，他都拿給母親吃。還把秦家給的錢攢著，去買幾本就書。白天牛吃飽了，王冕就在樹底下看書。
三四年過去了，王冕讀了很多書，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看這些風光很好，想自己畫幾筆。自從那以后，王冕就學畫荷花了。起出畫的不好，后來，越畫越好，有很多人都爭先恐后的買他的畫。有了錢后，他就去孝敬母親了。王冕十八歲時，就和母親一起獨立生活了。
王冕真是一個孝子啊!從小到大一直都很孝順他的母親。從小也很求上進，還用他攢的錢去買一些舊書去讀。他起初畫的畫不好，但功夫不負有心人，終于他畫的畫越好，還有很多人買。
他這種優(yōu)秀的品質(zhì)直的我們每一個人學習。看了這篇課文，我也應(yīng)該好好的孝敬我的母親，為她分擔一些。
家務(wù)活。
今天我們學了課文《少年王冕》，我很喜歡這篇課文。王冕孝順母親的品質(zhì)和勤學苦練的精神，值得我們學習。
而王冕的勤奮好學，更值得我們學習。因為即使他去放牛，他也沒有忘記讀書。“秦家每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書”邊放牛邊讀書。最后無師自通，成了畫家、詩人。如果是我們，在風景如畫的野外，在無人看管的情況下，還顧得上看書嗎?玩還來不及呢!想想王冕，看看自己，我真覺得慚愧!現(xiàn)在，我們不愁吃不愁穿，學習環(huán)境那么好，可總是怕苦怕累，做事缺一個“勤”字，少一份韌勁，學什么總是三分鐘熱度，三心二意、半途而廢。家長把辛辛苦苦掙的錢都用來培養(yǎng)我們，希望我們成才。我們不勤奮學習，不踏實做人，真對不起父母!
再看看王冕，成功的背后付出多少汗水啊!只要我們也像王冕一樣，做一個孝親勤學的人，吃苦耐勞，不斷努力，就能實現(xiàn)自己美好的理想。
讓我們做一個孝順母親，勤奮好學的孩子吧!不要打碎父母對你的希望。記住，只要你付出了，就一定會得到回報的。
今天我們學了《少年王冕》這篇課文，課文主要講了：王冕七歲時父親就去世，只靠母親做些針線活來維持生活，十歲時他輟學回家?guī)透舯谇丶曳排?。他一邊放牛一邊讀書，在這樣的環(huán)境下最后竟成為當?shù)刂漠嫾?
王冕孝順母親，為母親分擔憂愁，棄學放牛仍不忘學習，得到好吃的自己舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒，我覺得非常慚愧。一個和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話，我現(xiàn)在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學習，做一個孝敬父母的人，不要再做現(xiàn)在的我了!
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時候時父親就去世了，生活條件十分貧寒，雖然他只有十幾歲，但很懂道理，非常聽母親的話。從小就替秦家放牛，但他仍不放棄學習，在放牛的同時善于觀察大自然的美好景物，刻苦學習，終于成為畫梅花的高手，家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親，每逢天氣晴朗時，都會帶母親出去散散心，看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補家用，為母親解憂，我們真應(yīng)該向他學習?，F(xiàn)在我們吃得、穿得都是父母給的，但有些小孩卻生在福中不知福，總是責怪父母沒有給自己買好衣服、沒有別人家有錢……要知道父母為了我們，操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應(yīng)該從小就好好學習，長大有所成就，再用自己的成就來孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下，他還每月到村學堂的書販子那里去買幾本舊書來看，而且他持之以恒，而不是三分鐘的熱度，最終成為當代著名的畫家。雖然我每天都練古箏，但總是在家人的提醒下我才會去彈會兒，所以我的。
古箏譜。
子總是背不全，我想這應(yīng)該是我沒有堅持不懈的信念吧!
我們應(yīng)該向王冕學習，學習他勤奮好學、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。
這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書，我既感動也感到自慚。
感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。
今天我們學習了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親，讓母親以為他真的喜歡放牛，就不再那么傷心了。
我認為：誠實是好的，該誠實的時候就要誠實，比如犯錯誤時，你就要誠實的認錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言，不能再誠實!!
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少年王冕讀后感篇九
品讀王冕與母親的對話，感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學難點。
學習單1（約2分鐘）：
1．學生傾聽老師的介紹，知道《儒林外史》這本書以及王冕這個人。2．學生通過交流，增強對王冕的認識，激發(fā)學習課文的興趣。
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1．預(yù)備：今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4．你了解王冕嗎？學生交流。
5.這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是怎樣度過的呢？你想了解嗎？今天讓我們一起走進——少年王冕。（補完課題）。
二、檢查預(yù)習，初步感受人物形象。
（一）檢測預(yù)習學習單2（約6分鐘）：
1.學生讀容易錯的字，通過檢查，進一步讀準字音。2.學生瀏覽課文概要，回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個字很容易讀錯，誰來讀讀看？
（出示：諸暨悶熱悶得慌供不起）2．誰能讀準這幾個詞（出示課后詞語）。
3．練習：考考大家能不能完成下面的練習（出示練習題）。
（二）瀏覽全文，初步感受人物形象學習單3（約4分鐘）：
1.學生通過瀏覽全文，劃出涉及王冕年齡的句子，知道課文是按時間順序來寫的。
2．學生通過找出課文主要寫了哪幾件事，并知道課文敘事做到了有詳有略。3．學生通過回顧課文主要內(nèi)容，初步感受人物形象。
1．課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢？快速瀏覽全文，請你劃出相關(guān)語句。出示：
a．王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。b．眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。d．到了十七八歲，王冕離開了秦家。
2．課文按時間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎？（沒有，而是有詳有略的。）。
3．課文詳寫了幾歲？寫了什么事呢？（十歲：停學放牛十四歲：學畫荷花）。
4．讀了課文，你覺得少年時的王冕是一個怎樣的人呢？（學生交流。）。
板書：孝敬母親、勤奮好學。
5．通過剛才梳理課文，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言，感受王冕孝敬母親學習單4（約3分鐘）：
學生通過認真閱讀課文二、三小節(jié)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句，揣摩文字的言下之意。
（一）認真讀一讀課文二、三小節(jié)，劃出描寫王冕孝順的語句。（出示學習單）。
（二）體會人物語言，感受人物品德學習單5（約14分鐘）：
1．讀王冕的語言，知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2．體會母親的話語，閱讀《儒林外史》的片斷，感受王冕家境的貧寒，母親的無奈。3．走進王冕的內(nèi)心，了解王冕的懂事，感受王冕對母親的孝敬。4．有感情地朗讀課文，受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
（學生交流）。
2.隨著學生的回答追問：王冕是不是真的不想去讀書了？從哪兒可看出來？（相機點紅“悶得慌”“挺快活”）3.既然這么喜歡讀書，為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢？請再讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系母親的話想一想。
出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個母親不愛自己的孩子，不希望孩子能讀書成才呢？可是母親沒有辦法?。≌l能讀這段話！指名讀（下面一段話，評價：聽出了辛酸、聽出了無奈）。
7．心里這樣想著，王冕對母親說——（出示句子）。
（三）體會關(guān)鍵詞語，感受人物內(nèi)心學習單6（約8分鐘）：
1．學生通過朗讀母親的叮囑，體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)？（母親說什么王冕答應(yīng)什么）2.誰來讀讀母親叮囑的話？（出示句子，指名讀）。
3.出示：你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么？（母親關(guān)愛兒子）點紅“處處”
畢竟王冕還是個十歲的孩子呀，比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨自去幫人家做事了，母親心里是多么難受，多么不放心呀！
誰來讀一讀母親的話。
出示學習單，選擇一個進行寫話或說話練習（學生交流，配樂）。
5.你們說得真好，我們再一起讀讀這段話。（出示）。
四、小結(jié)。
學習單7（約2分鐘）：
學生傾聽老師的小結(jié)，懂得仔細品味人物的語言就能走進人物內(nèi)心世界，同時也激發(fā)繼續(xù)走進王冕的興趣。同學們，俗話說：“言為心聲”，仔細體會王冕與母親的對話，我們深深感受到王冕真是個——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒，他又是怎樣勤奮好學的呢？下堂課我們繼續(xù)學習。
少年王冕讀后感篇十
（第一課時）。
教學目標：
1、學會本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解文中重點詞語，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學習課文1-2自然段，引導學生通過理解，感悟課文內(nèi)容，體會并學習王冕勤奮學習、孝敬長輩的精神。
4、能運用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現(xiàn)人物的方法。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學準備：多媒體課件1份。
教學過程：
一、導入揭題：
1、同學們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語嗎？
（2）剛才同學們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學習的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。
（1）指三名同學上板演。
（2）開火車朗讀這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。
依次板書：家貧?放牛?學畫?成才。
6、再請你將這幾部分內(nèi)容連起來，結(jié)合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去?。∷自捳f得好：窮人的孩子早當家。王冕小小年紀就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。
4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個人物會有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個母親的無奈？（實在、只好）。
師述：是啊，王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語言或?qū)υ?，進行必要提煉，來展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學習了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書設(shè)計：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學畫。
勤奮好學。
十七八歲??成才。
少年王冕讀后感篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學步驟】。
一、情景導入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學放牛。
十三四歲學畫荷花。
十七八歲學有所成文中詳寫了“輟學放牛、學畫荷花”
二、感知體驗。
“輟學放?！?----感受王冕的孝心和好學之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！
去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?。
師：母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫生：動作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學習！
同學們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？
生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>
師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬?王冕能學畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕?生：一個自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學畫的念頭呢?生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。”師：她懂得的道理有：
生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”
c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學習。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學反思：我注重對詞語的教學，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學生聽說。我想這樣可以讓學生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學中，有意的給學生指導寫作的方法。讓學生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學聯(lián)系起來，閱讀教學特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學生寫作的。就拿說來說把，學生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學生能根據(jù)課堂中的一些情境練習說話。哪怕只是一句，只要學生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕讀后感篇十二
教學目標：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學難點：
理解本文的寫作方法，并學以致用。教學過程：
一、復習回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
2通過上節(jié)課的學習，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學。
詳略得當，詳寫輟學放牛、學畫荷花。
二、細讀“輟學放?！?，揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學放牛的原因。
2從母親的話里你聽出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4大家都說王冕勤奮好學，他自己卻說在學堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？
學習提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細讀“自學畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學、孝順懂事的形象。自學畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請同學們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標準是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當中標準的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?。
天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學者榜樣”（板書）。感興趣的同學可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學以致用。
2下面我們來學以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人上的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”
忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。
詳略得當?shù)耐卣梗?/p>
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準備零錢、背包。3路上，同學唱歌，老師說笑話。
4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語》。
教學反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學生靜靜思考的時間：
一是王冕的語言：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當?shù)淖罴逊段摹?/p>
可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學生的思想認識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、導入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境貧寒，7歲時父親去世，和母親相依為命，一邊幫人家放牛，一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮，依靠自己頑強的毅力，最終有一個放牛娃，成為一個著名的畫家、詩人，特別是他的詩畫都久負盛名，那少年時代的王冕是一個怎樣的人呢？通過上節(jié)課學習，我們已有了初步的認識，用自己的話說說吧！
2、認識一個人，往往通過他的語言、行動和心理活動來加深體會，才能深入認識一個人。這節(jié)課，就讓我們結(jié)合有關(guān)句子，抓住重點詞語，在通過我們的感情朗讀，來走近王冕，感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧！
二、新授。
1、請三個同學，讀課文2——4節(jié)。其他同學請看大屏幕（展示課件）從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親？從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學？帶著問題邊聽邊想邊畫，比一比，看誰聽得認真，想得深入，畫得準確。
重點理解的句子：
1、一天，母親把他教導面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
2、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
重點理解;。
1、一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒有學不會的事情”只要付出努力，就會有收獲。感激自己的母親，永遠不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動證明了，也用自己的行動做到了，多么了不起呀！讓我們來夸夸王冕吧！
2、像王冕這樣的人還有很多，你還知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、學了本課，你有什么想法呢？談?wù)劙桑?/p>
板書設(shè)計：
勤奮好學孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十四
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學重點、難點：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學，孝敬長輩，善解人意的美好品德。
教學過程：
（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學習生字、組詞、說話。
生：按要求學習生字。
師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會。
生：讀、劃、寫。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負責，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會到什么了？
生：他是一個博學多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子??！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？
少年王冕讀后感篇十五
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。
教學策略：
教法選擇：以讀代講。
學法引導：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用：查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學過程：
一、復習導入1.今天我們繼續(xù)學習第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學習，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請同學們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號標出。反復讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經(jīng)準備好的同學與同桌互相說一說。）。
2.交流：
a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W堂讀書了嗎？我看他是不想去學堂讀書。不然他怎么會說在學堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學們，你們是怎么想的呢？（學生暢所欲言：其實王冕很想在學堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”師：誰來讀讀母親的話？其他同學認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據(jù)：不是我要、實在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。
聽了母親的話，面對母親內(nèi)疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。
師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?！?/p>
d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?/p>
交流：
a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書?！保ㄖ攸c抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學）。
師：王冕的好學不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花?！?/p>
（生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?。
師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說后，出示：天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！保?/p>
師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。
師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結(jié)：
1．同學們，學到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學。同學們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學設(shè)想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學生是獨立的個體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。
四、利用媒體，輔助教學。多媒體的使用有助于學生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了雨后山林、荷花圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學流程：
一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學課文。
二、小組合作學習：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學’的？”
三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，體悟王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學生各抒己見。當有學生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學堂讀書嗎？”作為帶領(lǐng)學生品味人物性格的話題，結(jié)果學生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：
1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學生認識到這一點已經(jīng)達到了理解文本的目的。但也有部分學生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結(jié)果學生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。
當然，教學中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學教學第五自然段中寫景片段，給學生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學生的主體性，更好地激發(fā)學生的情感。
2007．12．28。
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