讀后感能夠讓我們更加全面地領(lǐng)略文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力,拓寬我們的審美視野。那么如何通過讀后感來分享自己與書中人物之間的共鳴和情感體驗(yàn)?以下是小編整理的一些優(yōu)秀讀后感范文,供大家參考和借鑒。
少年王冕讀后感篇一
王冕七歲時(shí)父親就去世了,只能靠母親掙錢供他讀書,而這幾年年成又不好,王冕讀不起書,只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來幾本舊書,每天用放牛的時(shí)間讀書。一天,下過大雨后,整個(gè)風(fēng)景如畫。王冕覺得沒有人把這美麗的風(fēng)景畫下來很可惜??伤D(zhuǎn)念一想,認(rèn)為天下無難事,自己應(yīng)該學(xué)習(xí)畫荷花。于是,王冕每天都練習(xí)畫畫,最終成為了一名畫家。是的,天下無難事,只怕有心人。天底下沒有一件學(xué)不會的事,只要我們努力去學(xué),就一定能學(xué)成。
這是很難得的,那么多棒法怎能不難呢?但史進(jìn)認(rèn)為天下無難事,只怕有心人他不怕“難”,“難”不是問題,只要他是有心人---每天堅(jiān)持、不怕吃苦的人后來他跟師傅王進(jìn)練習(xí)了許久,每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒,就一定有成就,就像王冕成了畫家,不是一樣的道理嗎?天下無難事,只怕有心人。天下沒有一件難事,只要我們做個(gè)有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇二
今天我們學(xué)習(xí)了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過了母親,讓母親以為他真的喜歡放牛,就不再那么傷心了。
我認(rèn)為:誠實(shí)是好的,該誠實(shí)的時(shí)候就要誠實(shí),比如犯錯誤時(shí),你就要誠實(shí)的認(rèn)錯。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言,不能再誠實(shí)!!
少年王冕讀后感篇三
以前,我看過一篇名叫《少年王冕》的文章,讓我記憶深刻,而且感觸很深。
這篇文章主要講的是:“王冕七歲時(shí),就沒有了父親,靠母親做針線活供他讀書。十歲時(shí),母親掙的這點(diǎn)兒錢實(shí)在供不起他讀書了,他就去給隔壁有錢人家放牛了,是一個(gè)非常體諒母親的好孩子?!?/p>
當(dāng)我讀完這篇文章時(shí),想了想自己現(xiàn)在的生活,相比之下我是多么的幸福,深感慚愧?,F(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書,給我們買足夠的學(xué)習(xí)用品,買足夠的課外讀本,做可口的飯菜,每天都能幸福的跨進(jìn)學(xué)校大門,學(xué)校給我們溫暖的教室,讓我們能和同學(xué)們一起過著快樂的校園生活。我是非常愛我的學(xué)校,我的班級,如果我的父母真的供不起我讀書了,我可能做不到那么體諒他們。
所以,以后我們在家里,要好好學(xué)習(xí),要自己學(xué)著做自己的事情,幫父母多做家務(wù),多體諒父母的辛苦,做個(gè)孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇四
日有所誦:書到用時(shí)方恨少。
馨香一瓣:
文中的王冕,因?yàn)榧揖池毢?,供不起他讀書,可他卻因?yàn)椴幌胱屇赣H傷心,沒說出自己想讀書的真實(shí)想法。還有一個(gè)關(guān)孝的故事,是關(guān)于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴,有客人到了曾子家,曾子的.母親不知所措,曾子回家后立即跪在母親面前,向母親道歉,怪自己沒有盡到作兒子的孝心。
再想一想自己,以前一直不太懂得關(guān)心父母,在家里基本上還是衣來伸手,飯來張口,也很少會主動做家務(wù)。偶爾幫媽媽錘錘背,揉揉肩,或者給爸爸倒一水,父母就夸我我是個(gè)孝順的兒子了。
讀了少年王冕的故事,從王晚身上我看到了滿滿的赤子之心,我以后也要像王冕一樣,不僅勤于學(xué)習(xí),更要做一個(gè)孝順父母親的人,做好“善”的第一步。
少年王冕讀后感篇五
今天我們學(xué)了《少年王冕》這篇課文,課文主要講了:王冕七歲時(shí)父親就去世,只靠母親做些針線活來維持生活,十歲時(shí)他輟學(xué)回家?guī)透舯谇丶曳排!K贿叿排R贿呑x書,在這樣的環(huán)境下最后竟成為當(dāng)?shù)刂漠嫾?
王冕孝順母親,為母親分擔(dān)憂愁,棄學(xué)放牛仍不忘學(xué)習(xí),得到好吃的自己舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親,賣畫得到的錢也給母親買好東西。讀到這兒,我覺得非常慚愧。一個(gè)和我同齡的孩子就懂得孝敬父母和體諒父母,有時(shí)候遇到好吃的東西,就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個(gè)好吃懶做的人,一個(gè)就知道自己的難處卻無法體諒別人的人,一個(gè)只顧自己不想別人感受的人……不怕你們笑話,我現(xiàn)在連父母的生日是幾月幾日我都忘記了。我跟王冕比起來,簡直就是天壤之別!
所以我想以后我要向王冕學(xué)習(xí),做一個(gè)孝敬父母的人,不要再做現(xiàn)在的我了!
少年王冕讀后感篇六
一看到這個(gè)題目,我腦子里全都被“?”占滿了:王冕是一個(gè)怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問,我細(xì)細(xì)地品讀了。
這本書主要講了:王冕七歲時(shí)死了父親,家庭的負(fù)擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過了三四年,他的母親掙的這點(diǎn)錢實(shí)在供不起王冕讀書,王冕也體諒母親的難處,便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué),三四年過去了,他也明白了許多道理。一天,一陣大雨過后,雨后的美景宛如人間仙境,由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個(gè)月過去了,王冕畫畫的本領(lǐng)大有進(jìn)步。諸暨一帶的人都曉得他是個(gè)畫畫高手,都拿錢來買。王免得了錢,就離開秦家,回家和母親過上了幸福的生活。
讀完這本書,我既感動也感到自慚。
感動的是:一個(gè)才十幾歲的孩子就有那么強(qiáng)的報(bào)恩之心,他是一個(gè)多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個(gè)孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是:王冕那么小的時(shí)候就懂得體諒和孝敬母親,有時(shí)候遇到好吃的東西,就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個(gè)好吃懶做的人,一個(gè)就知道自己的難處卻無法體諒別人的人,一個(gè)只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話,我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來,簡直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛,但卻任不忘了學(xué)習(xí),所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點(diǎn)是書??删褪遣粣劭矗挥性趮寢尩呐u下,才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來,我也是常常一目十行,草草了事,以為讀書就是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為,還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”,也盡量向他靠齊,不要再做一個(gè)連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇七
今天,我一個(gè)人把少年王冕這篇課文讀了一遍。
當(dāng)我讀到“遇到秦家煮些腌魚臘肉”,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。是蠻讓人感動。
這段話中一連用兩個(gè)“舍不得”,是王冕吝惜?不是這樣的,秦家偶爾給他一點(diǎn)腌魚肉,也不會太多,作為小孩子肯定想吃,假如我是王冕我會毫不猶豫的吃下肚子,但他“舍不得”,強(qiáng)忍了想吃的`欲望因?yàn)樗睦锵胫寥憧嗟哪赣H,不忘孝敬,品德是多么美好啊!
而放年雖然不太辛苦但一天兩頓飯,吃一謝點(diǎn)心并不多,可他“舍不得”花掉點(diǎn)心錢,為什么呢?因?yàn)橥趺嵋e攢起來讀書。這里的“舍不得”既表示他們家里很窮,又表示他自小養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,還表示他渴望讀書,愛好讀書的強(qiáng)烈愿望。因此,兩個(gè)“舍不得”各盡其用,不可更易。
少年王冕讀后感篇八
王冕(1287年~1359年),字元章,號煮石山農(nóng),亦號“食中翁”、“梅花屋主”等,浙江諸暨人,元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人,畫家。他以畫梅著稱,尤工墨梅。王冕詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲,鄙視權(quán)貴。下面是少年王冕課文內(nèi)容,請參考!
王冕是元末明初人,他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個(gè)年頭過去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!蓖趺嵴f:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?/p>
第二天一早,母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來,交給王冕,指著門外說:“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖,湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳,十分陰涼。牛要渴了,就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯,早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃,只是做事要勤快些。”母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛?!蓖趺嵋灰淮饝?yīng),母親含著眼淚回去了。
從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。
不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。一天,正值黃梅時(shí)節(jié),天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人說‘人在畫圖中’,真是一點(diǎn)不錯??上н@里沒有一個(gè)畫工,把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想:“天下哪有學(xué)不會的'事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后,王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料,學(xué)著畫荷花。起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好,竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手,都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲,王冕離開了秦家。他每天畫些畫,讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇九
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字,認(rèn)識4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件錄音。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉,請生讀,這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?
請學(xué)生說。課件簡介王冕。
2、讀題。“少年”,文中寫了哪些時(shí)間段王冕?文中什么地方看出來的?
板書:十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)。
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié),自由讀,邊讀邊思考:在母親和王冕的各自說話中,你體會到了什么?
點(diǎn)出:家境不好,母親實(shí)在是無可奈何。
2、指名讀王冕的話,思考:王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”,放?!暗箍旎钚﹩??”
板書:體諒母親。
分角色讀兩人的對話,體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié),思考:讀了這些,讓你又了解到了什么?
交流:母親對王冕的關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?
2、“人在畫圖中”,這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景,你有什么想說的?
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯!讓我們回到王冕的身邊,再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀,女生讀。
請學(xué)生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理,這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒,讓我想到了一些名言。出示立志名言,請學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去。默讀第6小節(jié),其中最讓你感動的什么?
板書:勤奮好學(xué)孝敬母親。
7、學(xué)到這兒,你對王冕又有了什么新的認(rèn)識?板書:堅(jiān)持不懈(或持之以恒)。
四、進(jìn)入第四小節(jié)。
1、指名讀。
2、讀到這里,你想對王冕說些什么?
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫作順序是什么?
2、你認(rèn)識到了一個(gè)怎樣的王冕?
板書:
十歲時(shí)體諒母親放牛讀書。
十三四歲時(shí)勤奮好學(xué)孝敬母親。
十七八歲時(shí)畫畫讀詩與母同游。
少年王冕讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重、難點(diǎn):通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。(齊讀課題)。
2、導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年?(板書上:孝敬母親勤奮好學(xué))。
這節(jié)課,就讓我們一起走近王冕,在感受他孝順、勤奮的同時(shí),探討一下,他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的?(板書:放牛娃??畫家)。
二、感受王冕的孝順。
1、請同學(xué)們自由讀第二自然段,想一想:這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢?
2、請生讀。
出示:“娘,我在學(xué)堂里…還能帶幾本書去讀呢?!?/p>
王冕說,在學(xué)堂里“悶得慌,是不是他不想在學(xué)堂里讀書了?(不是)那他為什么這樣說呢?(為的是安慰母親,不讓母親難過。)。
多懂事的孩子?。∧悄赣H有什么苦衷呢?誰來把母親的話讀一讀。
出示母親的話:孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么?(母親家庭困難,讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。)多無奈又內(nèi)疚的母親啊!
請把母親的這種心情讀出來。
看著母親這樣的無奈、愧疚,王冕所以說這樣的話來安慰媽媽。
請把你的理解讀出來。(請之前說的那個(gè)同學(xué)讀)。
你還從他的話語中體會到了什么?(“貼補(bǔ)些家用”,“還可以帶幾本書去讀呢”感受王冕的懂事,小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難,即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。)。
請把你的體會讀出來。
現(xiàn)在老師就是那位無奈的母親,而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕,我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心?
4、請生回答,出示“從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親?!?/p>
(1)王冕的哪些舉動令你感動?
(2)從舍不得吃腌魚臘肉,足以看出什么?
(3)請生讀,讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對母親的一片孝心?
5、王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親,一有錢就會買東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心?
6、春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親,還從精神上關(guān)愛母親,讓母親在美景中散散心,得到心靈的愉悅。
三、體會王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示:“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
請同學(xué)們自由讀這一句,讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師引導(dǎo):每天早上餓著肚子也要省錢買書讀,這真是一個(gè)嗜書如命的孩子!
誰愿意把你的感受通過讀告訴大家。
過渡:不知不覺中,王冕在浩如煙海的知識海洋中遨游了三四年,獲取很多知識,也懂得了許多道理。
2、出示:不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也懂得了許多道理。
是啊,書讓王冕懂得了許多做人的道理,還激發(fā)起了他熱愛生活,在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過渡:一天雨后,他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示:一陣大雨過后……請一生讀。
(1)這些景色美嗎?
(2)你從什么地方感受到雨后景色的美的?
學(xué)生暢所欲言談出自己的見解。
(3)說到荷花時(shí),相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié):是的,作者抓住事物的顏色,按照從天上到地下,由遠(yuǎn)處的山、樹枝到近處的荷花有序地寫了雨后的美景。這也是我們在觀察和寫作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了!老師請一位同學(xué)把這美景美美地讀一下,其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。(配樂朗讀)。
這么美的景色讓你想到了哪些成語呢?(美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……)。
是啊,處處留心皆學(xué)問,正是由于王冕善于觀察,才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……(齊讀)。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示:“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”(齊讀)。
這句話也就是說(天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。)。
這是怎樣的一個(gè)王冕?(自信而又好學(xué)的王冕?板書:自信)。
師引讀:自此以后,……。
他畫的怎么樣呢?你從哪里看出來的。
4、出示:“起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。”(板書:學(xué)畫荷花)。
這些荷花真是(惟妙惟肖,栩栩如生、出神入化、爐火純青)。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫得這么好,主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫荷花的?請同桌選擇一個(gè)話題,討論后回答。
出示情景,說話:
(1)白天,牛吃飽了,他(?????????)。
(2)晚上,一回到家,他(???????????)。
(3)一天,放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊,他(????????????)。
(4)(?????????????????),他(????????????????????)。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫荷花,所以他荷花是越畫越好,引讀:這消息一。
傳十,十傳百……。
同學(xué)們,王冕的成功與他的畫畫天賦是分不開的,但主要靠的是勤奮刻苦。(板書:天賦?勤奮成功)。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫家的了嗎?這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢?(板書)。
王冕成功了,到了十七、八歲,他離開了秦家,每日作畫、讀詩,從此家境好轉(zhuǎn),母子過著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》,你想對王冕說些什么?
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫家,還是一位著名的詩人。
出示王冕的墨梅,齊讀。
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。開頭兩句“我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們再一起把這首詩讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功,真是富有傳奇色彩!你想了解中年、老年的王冕嗎?課后閱讀《儒林外史》,相信你讀了后不僅對王冕,而且對古代的人和事都會有更多的了解。
板書:
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。2.學(xué)會本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略:
教法選擇:以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo):自讀自悟、小組合作課堂組織形式:常態(tài)。
課程資源開發(fā)與利用:查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用:課件教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕(齊讀課題)。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),王冕給你留下了什么印象?板書孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認(rèn)識一個(gè)人,往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會的。今天,我們再一次走進(jìn)課文,加深對王冕的認(rèn)識。
二、研讀課文,感悟人物品格。
1.師:下面請同學(xué)們把書打開,默讀課文,找出王冕孝敬母親,勤奮好學(xué)的相關(guān)語句,用自己喜歡的符號標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子,在你感受最深的句子旁做批注(已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說一說。)。
2.交流:
a.生說句子及理由后,師出示:王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W(xué)堂讀書了嗎?我看他是不想去學(xué)堂讀書。不然他怎么會說在學(xué)堂里悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些?同學(xué)們,你們是怎么想的呢?(學(xué)生暢所欲言:其實(shí)王冕很想在學(xué)堂里讀書,只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲,但也懂得家里的困難,非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛,王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛,他這是為了安慰母親,不讓母親難過。)。
師:王冕很懂事能體諒母親的難處,那王冕母親到底有什么難處呢?
生說后,師出示:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!睅煟赫l來讀讀母親的話?其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想你從母親的話中體會到什么?(學(xué)生回答:母親的無奈、舍不得、難過??依據(jù):不是我要、實(shí)在、只好??)。
師:這番話包含了母親多少的辛酸和無奈??!讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達(dá)出來。(指一生讀)。
聽了母親的話,面對母親內(nèi)疚的目光,所以王冕說:??王冕體會到母親的心情了嗎?誰再來讀讀王冕的話?(指一生讀王冕的話)多懂事的孩子呀!同學(xué)們,一個(gè)無奈的母親,一個(gè)懂事的孩子,誰再來讀讀他們的對話?(分角色)。
師過渡:多令人感到的一對母子呀!你還從哪里感受到王冕孝敬母親?b.出示:“從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親?!?/p>
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?!?/p>
d.“春光明媚的時(shí)候,王冕就用牛車載著母親,到村上湖邊走走?!?/p>
交流:
a.出示:“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。”(重點(diǎn)抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學(xué))。
師:王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書的不易上,更表現(xiàn)在哪兒?b.生說師出示:“自此以后,王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料,學(xué)著畫荷花?!?/p>
(生說師出示:“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?!保?。
師:請你們自由讀這寫景片段,劃出你最喜歡的寫得很美的句子,再美美地讀一讀。
師:誰來說說你最喜歡的的句子?師:這一切實(shí)在是太美了。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話作者用了大量的表示什么的詞?——顏色,寫出了雨后景色之美。
(生說后,出示:天下沒有學(xué)不會的事。我要自己畫幾筆。)。
(生說句子及理由,出示:“起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的?!保?。
師:“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪?(竟拿錢買、高手、爭先恐后)。
師:他花多長時(shí)間把荷花畫得那么好呀?
師:從這你又看出什么來?(勤奮)。
師:你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎?
(出示:望著這些惟妙惟肖的荷花,我仿佛看到王冕—————————)。
三、總結(jié):
1.同學(xué)們,學(xué)到這,同樣少年的你想對王冕說些什么呢?
2.少年王冕,雖然家境貧寒,但他不公孝敬母親,而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們,你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎?請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》,相信你們一定會有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析:
教學(xué)設(shè)想:
一、板塊為線,感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀,讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子,然后交流,品讀,思路清晰,便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段,在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動,從而更好的解讀文本,在體會母親的心情時(shí)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,調(diào)動他們進(jìn)行個(gè)性朗讀,從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、利用媒體,輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時(shí),單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的,因此,我通過多媒體的運(yùn)用,給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖,學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆,這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上,再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美,相信這比空洞的解說要有效果的多。
教學(xué)流程:
一、圍繞“王冕是個(gè)怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí):“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的?”
三、匯報(bào)、交流,品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,體悟王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時(shí),我將這問題一提出來,學(xué)生各抒己見。當(dāng)有學(xué)生將王冕對母親說的話說出來時(shí),我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書嗎?”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題,結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下:
1、出示問題,在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。
2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情?學(xué)生抓住了“只靠、實(shí)在、只好”等詞,突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活,還是假“快活”。學(xué)生有大部分認(rèn)為假快活,因?yàn)榇蠹叶贾浪@樣說是為了安慰母親。按理說,學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認(rèn)為是“假快活”,對自己不能讀書表示惋惜,此時(shí),我再讓學(xué)生來讀,看用什么樣的語氣能表達(dá)得更貼切,結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”,從而領(lǐng)悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機(jī)會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步概括出王冕的懂事、善解人意,對母親十分孝敬的個(gè)性特點(diǎn)。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方:一些聽課老師也談了一些個(gè)人的看法:如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段,給學(xué)生讀悟的時(shí)間不夠;荷花圖出示過早,??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性,更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007.12.28。
少年王冕讀后感篇十二
教學(xué)要求:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué),孝敬長輩,善解人意的美好品德。
教學(xué)過程:
(介紹李連杰少年時(shí)期的故事)“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生:聽。
師:學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
生:按要求學(xué)習(xí)生字。
師:王冕是個(gè)什么樣的孩子?請大家一邊讀課文,一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子,并寫一寫體會。
生:讀、劃、寫。
交流。
生:他刻苦勤奮,工作負(fù)責(zé),珍惜時(shí)間,節(jié)省錢買書偷空看書。
生:王冕讀了不少書,明白了許多道理,這與他后來成功有很大關(guān)系。
師:他后來是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫家的?
生:………………我何不自己化幾筆?
師:從這段描寫中你體會到什么了?
生:他是一個(gè)博學(xué)多才,善于思考,熱愛生活的人。
生:從“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”看吃他自信中倔強(qiáng),善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生:他認(rèn)為世上無難事,只怕有有心人。
生:他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師:從這幅圖中你想到了什么?
生:王冕有柳樹柔嫩之美,有荷花的清雅高潔之美,有牛的勤勞倔強(qiáng)之美,有青草的頑強(qiáng)之美,有水的透明鮮亮之美,有書的醇香韻致之美。
師:王冕的畫畫得怎么樣?
生:栩栩如生,惟妙惟肖,形象逼真。
師:那她的畫為什么畫得這么好?
生:他的品格如荷花般純潔、清高。
生:他心中有荷花。
生:他具有荷花的品質(zhì)。
生:他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生:真難為孩子了,沒有他我哪來的好日子?
生:不知道孩子怪不怪我,當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生:真是家窮出孝子??!孩子他爸在九泉下也高興啊。
師:思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心,金錢至上的社會,我們該怎樣保持一顆如荷花般的心?
少年王冕讀后感篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)本課5個(gè)生字,并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識三個(gè)二類字。重點(diǎn)書寫“秦、載”等生字,聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗(yàn)理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容,感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中,提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累;在課堂交流過程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì):
1.在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過收集資料、檢查生字、朗讀課文,質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生,針對學(xué)困加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式,落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)做出鼓勵性評價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知,整體把握(一)導(dǎo)入新課,介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識了武藝高強(qiáng)的林沖,今天我們認(rèn)識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板課):他就是王冕。(齊讀課題)。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料,你能用一兩句話來介紹一下嗎?(生交流)3.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元畫家、詩人。字元章,號煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字識與寫(1)讀準(zhǔn)字音:耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字,下面的“丑”中間是一橫,不要寫成一點(diǎn)。“睬”和“踩”要區(qū)分清楚:用眼睛,“踩”用腳。2.檢查生詞認(rèn)讀情況(1)同位交流你自學(xué)到的生詞。
3.檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢,告訴學(xué)生:仔細(xì)聽,優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué),讀錯的隨時(shí)幫助糾正。教師針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。
(三)把握主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1.生自由默讀課文,思考:課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事?2.交流:
三個(gè)時(shí)間段:“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3.根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意。一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成。
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。
4.練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(四)、品讀課文第一段。
1.輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息?2.交流:3.齊讀課文。(五)、作業(yè)布置:1.讀抄詞語。2.練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.回顧前課,談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??(學(xué)生齊讀)。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
二、品悟言行,感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文2—4自然段,找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬,用筆劃一劃。2.交流感受。
(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示)王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎?(導(dǎo):他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話,用心體會你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕?(2)交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些”想要寬慰母親,不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心,孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親,孝敬母親,又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕,你會用什么樣的語氣跟母親說?(通過換位想象讀,讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心,并且孝心之中還有好學(xué)之心。)(4)課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示)。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥。
們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn),而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間,由此可見,王冕是多么的勤奮好學(xué)呀!
師小結(jié):舍不得吃好東西,都留給母親;舍不得花一點(diǎn)錢,都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心,份量是何等重??!來,讓我們再一次來感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì),我們就要像這樣透過人物的言行,讀到人物的心里去。
2.如果在座的各位同學(xué),你們置身于如此美景之中,你會怎么想?怎么做呢?(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番,就像少年王冕心里想的――(出示)然而,王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的?請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段,談?wù)勀愕睦斫??(王冕讀了不少書,也明白了許多道理)正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí),才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。
看來“世上無難事,只怕有心人?!蓖趺岬那趭^好學(xué)改變了他一生的命運(yùn),也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓(xùn)練。
四、配樂朗讀,融入情境想象寫話。
1.師配樂朗讀:就這樣,到了十七八歲,王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢?請同學(xué)發(fā)揮想象,寫一小段話。3.交流評議。
五、總結(jié)全文,布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著,一邊侍奉母親,一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?課后收集一下王冕的故事,你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè):
1.背熟第5自然段。
2.搜尋有關(guān)王冕的故事。3.摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計(jì):
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
少年王冕讀后感篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗(yàn)。
“輟學(xué)放?!?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師:那2-4小節(jié),怎么刻畫人物的?舉例說說。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別?錢實(shí)在太少了!
去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行?(母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān),她真的是無能為力了?。?。
師:母親的話不長,但卻字字含淚,句句辛酸。
師:除了三個(gè)人的語言,還有人物的什么描寫生:動作和神情。
陪同(陪伴)孝順(孝敬)。
積累(積攢)抽空(偷空)。
“腌魚臘肉”對王冕來說是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說明了什么?王冕的行動更說明了他是個(gè)懂事孝順,勤奮好學(xué)的孩子。師:舍不得吃好的,為的是都留給母親;舍不得花錢,為的是學(xué)習(xí)!
同學(xué)們,讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧。
三、對話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過渡:王冕放牛讀書兩不誤,不知不覺三四年過去了,這句話在第五節(jié)起()過渡作用。
那第二節(jié),從7歲寫到10歲是用那句話過渡的?
生:“眼看三個(gè)年頭過去了,王冕已經(jīng)十歲了。”
師:這兩個(gè)過渡句都是說時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語能倒一下嗎?生:不能,“眼看”說明他們的生活過得很艱難,過得很慢。
“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂,師:是啊,書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓,書讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎,王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生:原因:雨后的美景。
師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。
請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞,巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯落有致。
(作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前)c一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
動態(tài)十足。
(1圖鑲。
透)。
d一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。山上(),();山下(),()。樹枝像水洗過一般,綠得尤其()。湖里有十來枝荷花,花苞上(),荷葉上水珠()。
各具特色。
(5圖)(為了讓大家更好的理解和記住這些美景,請欣賞)。
師:雨后景色美在那兒?
色彩豐富。
錯落有致。
動態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?
師:這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師:這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師:從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?生:一個(gè)自信的王冕。
師:讀出王冕的自信(讀他的所想)。
師:這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生:這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。
師:讀出這句話“王冕讀了不少書,明白了許多道理?!睅煟核玫牡览碛校?/p>
生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說一說:a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他(。)。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“(。)”
c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:()。
d.()。
師:俗話說:一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
(1)理解“歡喜”
(2)母親心里為什么而高興?
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)(圖)。
他被譽(yù)為“畫梅圣手”他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理,認(rèn)識了一個(gè)懂事孝順的王冕,還和他一起欣賞了雨后美景,體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花,給人美的遐想,少年如歌,唱出人生的夢想,老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示,既成才又成人。
教學(xué)反思:我注重對詞語的教學(xué),將詞語放在語境中出現(xiàn),讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶,而且還可以讀課文初步熟悉,又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中,有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略,在確定好重點(diǎn)后可以從語言,動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文,從中滲透一些寫作的、方法,應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來,閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫,里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把,學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文,只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會,不能一味的教師講解,讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句,只要學(xué)生肯說,老師就要認(rèn)真聽,認(rèn)真修改,那么久而久之,學(xué)生不僅能提高作文水平,還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活,所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕讀后感篇十五
1.同學(xué)們誰會背《墨梅》?(指名讀或背)作者是----王冕(板書)。
2.王冕是元代著名畫家、詩人,讓我們一起走近少年王冕。(板書少年)(齊讀課題)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音讀通句子。
(2)課文主要講了少年王冕的哪些故事?
2、檢查讀音:耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???(指名讀﹑齊讀)。
過渡:剛才同學(xué)們生字讀的真不錯,那課文的朗讀呢?下面老師想請一組同學(xué)開火車讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果他讀錯請及時(shí)提醒他。
3開火車讀課文。
4請同學(xué)們快速讀課文,說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子?(板書:勤奮好學(xué)?孝敬長輩)。
過渡:那就隨著老師一起再次走進(jìn)課文,走進(jìn)少年王冕的世界,深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感,去感受人物的獨(dú)特魅力。
四﹑精讀課文。
(一)精讀2---4自然段。
請同學(xué)們默讀課文2—4自然段,找一找,課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)?在重點(diǎn)句子和詞語上做記號,也可以在旁邊簡單地寫寫體會。
(老師在查資料知道王冕在放牛的時(shí)候,時(shí)常跑回學(xué)堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢?)。
2王冕這么小就知道體諒母親,真是懂事。誰來把這句話讀好。
這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢?
3、出示:“孩子呀,不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!贝藭r(shí)母親的心情是怎樣的呢?你從這句話的哪些詞中體會到的?(傷心,難過,酸楚,愧疚)。
4﹑母親實(shí)在是迫于無奈啊,誰來把母親的酸楚讀出來?
“從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,…………樹陰下看書?!?/p>
總結(jié):舍不得吃好的,都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢,要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重??!來,讓我們齊聲朗讀課文第四自然段,贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
(二)精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢?請同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀,讀好了再讀給你同桌聽聽,讓他給你提提意見,老師待會請你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色?
是啊,處處留心皆學(xué)問,王冕就是這樣一個(gè)善于觀察,熱愛學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
(一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕,一個(gè)充滿自信的王冕…………)。
(天下哪有學(xué)不會的事?你能把它改成不帶問好的句子,意思不變嗎?)。
過渡:的確,大自然的美景深深地感動了王冕,熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話:“天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手,讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場景吧。
出示:夏天,________;冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂,提出希望:同學(xué)們,少年如花,給人以美的遐想;少年如歌,唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友,在今后的人生道路上以王冕為榜樣,從小立志,將來成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕讀后感篇十六
武春霞。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
2、能理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:
一、回顧前課,談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。
二、明目標(biāo),知方向。
1、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo),勾畫出關(guān)鍵詞。
2、交流對目標(biāo)的理解。
三、感受王冕的懂事、孝順。
(1)自由讀課文第二、三、四自然段,概括主要內(nèi)容。
(2)討論:母親為什么要讓王冕給人家放牛?秦家人對王冕怎樣?讀出文中相關(guān)的句子。
(3)出示王冕說的一句話:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!边@句話包含了這樣幾層意思:
(4)朗讀指導(dǎo):分角色朗讀王冕母子的對話,體會母子倆不同的內(nèi)心活動。
四、感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神。
(1)輕聲讀課文第五、六自然段,概括主要內(nèi)容。
(2)理解:不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢?(3)重點(diǎn)分析第五自然段:
a、自由讀課文,畫出自己喜歡的句子或詞語。b、交流自己的感受。
c、學(xué)習(xí)寫作方法:由遠(yuǎn)到近、從上到下。
d、王冕看到這美景后,想到了什么?出示句子:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?將句子換一種說法,意思不變:
e、朗讀第5自然段,并練習(xí)背誦。
(4)閱讀第6自然段:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。
從這段話中,你能體會到什么?由此,你能想到哪些有關(guān)勤奮刻苦的成語或名言警句?
五、完成達(dá)標(biāo)檢測。
六、總結(jié)全文,布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
孝敬母親。
勤奮刻苦。
少年王冕讀后感篇十七
品讀王冕與母親的對話,感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)單1(約2分鐘):
1.學(xué)生傾聽老師的介紹,知道《儒林外史》這本書以及王冕這個(gè)人。2.學(xué)生通過交流,增強(qiáng)對王冕的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.預(yù)備:今天我向大家介紹一本我國明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子,所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4.你了解王冕嗎?學(xué)生交流。
5.這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物,他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢?你想了解嗎?今天讓我們一起走進(jìn)——少年王冕。(補(bǔ)完課題)。
二、檢查預(yù)習(xí),初步感受人物形象。
(一)檢測預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2(約6分鐘):
1.學(xué)生讀容易錯的字,通過檢查,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要,回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個(gè)字很容易讀錯,誰來讀讀看?
(出示:諸暨悶熱悶得慌供不起)2.誰能讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞(出示課后詞語)。
3.練習(xí):考考大家能不能完成下面的練習(xí)(出示練習(xí)題)。
(二)瀏覽全文,初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3(約4分鐘):
1.學(xué)生通過瀏覽全文,劃出涉及王冕年齡的句子,知道課文是按時(shí)間順序來寫的。
2.學(xué)生通過找出課文主要寫了哪幾件事,并知道課文敘事做到了有詳有略。3.學(xué)生通過回顧課文主要內(nèi)容,初步感受人物形象。
1.課文抓住了王冕的哪些年齡段來寫他的少年生活的呢?快速瀏覽全文,請你劃出相關(guān)語句。出示:
a.王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書。b.眼看三個(gè)年頭過去,王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。d.到了十七八歲,王冕離開了秦家。
2.課文按時(shí)間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟睢_@幾個(gè)年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來寫的嗎?(沒有,而是有詳有略的。)。
3.課文詳寫了幾歲?寫了什么事呢?(十歲:停學(xué)放牛十四歲:學(xué)畫荷花)。
4.讀了課文,你覺得少年時(shí)的王冕是一個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生交流。)。
板書:孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5.通過剛才梳理課文,你能說說課文的主要內(nèi)容嗎?小結(jié):抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語言,感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4(約3分鐘):
學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課文二、三小節(jié),發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語句,揣摩文字的言下之意。
(一)認(rèn)真讀一讀課文二、三小節(jié),劃出描寫王冕孝順的語句。(出示學(xué)習(xí)單)。
(二)體會人物語言,感受人物品德學(xué)習(xí)單5(約14分鐘):
1.讀王冕的語言,知道王冕雖然很想讀書但還是聽從母親的話去放牛了。
2.體會母親的話語,閱讀《儒林外史》的片斷,感受王冕家境的貧寒,母親的無奈。3.走進(jìn)王冕的內(nèi)心,了解王冕的懂事,感受王冕對母親的孝敬。4.有感情地朗讀課文,受到情感的熏陶。
1.我們來交流一下吧。
出示:王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?/p>
(學(xué)生交流)。
2.隨著學(xué)生的回答追問:王冕是不是真的不想去讀書了?從哪兒可看出來?(相機(jī)點(diǎn)紅“悶得慌”“挺快活”)3.既然這么喜歡讀書,為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢?請?jiān)僮x讀第二小節(jié),聯(lián)系母親的話想一想。
出示:眼看三個(gè)年頭過去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!?/p>
4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個(gè)母親不愛自己的孩子,不希望孩子能讀書成才呢?可是母親沒有辦法??!誰能讀這段話!指名讀(下面一段話,評價(jià):聽出了辛酸、聽出了無奈)。
7.心里這樣想著,王冕對母親說——(出示句子)。
(三)體會關(guān)鍵詞語,感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6(約8分鐘):
1.學(xué)生通過朗讀母親的叮囑,體會出母親對王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)?(母親說什么王冕答應(yīng)什么)2.誰來讀讀母親叮囑的話?(出示句子,指名讀)。
3.出示:你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么?(母親關(guān)愛兒子)點(diǎn)紅“處處”
畢竟王冕還是個(gè)十歲的孩子呀,比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開母親獨(dú)自去幫人家做事了,母親心里是多么難受,多么不放心呀!
誰來讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單,選擇一個(gè)進(jìn)行寫話或說話練習(xí)(學(xué)生交流,配樂)。
5.你們說得真好,我們再一起讀讀這段話。(出示)。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7(約2分鐘):
學(xué)生傾聽老師的小結(jié),懂得仔細(xì)品味人物的語言就能走進(jìn)人物內(nèi)心世界,同時(shí)也激發(fā)繼續(xù)走進(jìn)王冕的興趣。同學(xué)們,俗話說:“言為心聲”,仔細(xì)體會王冕與母親的對話,我們深深感受到王冕真是個(gè)——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒,他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢?下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞,指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個(gè)生字。
3、初讀課文,理清思路,了解課文大意,初步走近王冕,感受王冕。
4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,把母子對話當(dāng)作重中之重,感受王冕的孝順的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住人物的語言描寫體會人物的品格,學(xué)會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、談話:在生活中,我們會相遇、相識、相知許多人,并從他們身上學(xué)會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個(gè)人,他就是少年王冕,希望我們都能夠用心去讀,看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。
2、板書課題,提醒“冕”字寫法,齊讀課題。
二、初讀課文,理清思路。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。
2、檢查生字詞,強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字。
3、根據(jù)時(shí)間、事件的串聯(lián),讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文中詳略結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)“放?!辈糠?。
1、指名分自然段朗讀課文,其他同學(xué)思考:這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。(1)指名讀。指導(dǎo)書寫“耽”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會母親和王冕的心情,并把自己的體會帶入到句子中讀出來。
(3)出示“方法加油站”,體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)自讀秦家人的話,體會秦家人對王冕的關(guān)心和母親對兒子的牽掛。指導(dǎo)書寫“秦”。
(2)抓住細(xì)節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。
(3)通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)帶著秦家人的關(guān)心和母親的牽掛,從此,王冕在秦家??生接讀。
(2)默讀,劃出自己感受最深的詞語。(3)抓住關(guān)鍵詞理解句子,體會人物的特點(diǎn)。(4)想象寫話:王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時(shí),會怎么對母親說,母親又會怎么回答。
四、總結(jié),設(shè)置懸念,為下節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)王冕的資料。
2、推薦閱讀《儒林外史》。
六、板書設(shè)計(jì)。
孝順懂事。
耽勤奮好學(xué)。
秦
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