教案要注重活動設計，引導學生積極參與，提高學習效果。教案的編寫要注意提前準備所需的教學資源和教具。這些教案來自于多位優(yōu)秀教師的實際教學經驗，具有一定的可行性和指導性。
我盼春天的薺菜教案篇一
設計理念：以學生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程，注重學生獨特的感受，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進語文素養(yǎng)的提高。
設計創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞為點，引導學生品讀課文，理解文章內容，體驗起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。
設計條件：課堂教學時，教師應具較強的調控能力，并全情投入，動情訴說，以激發(fā)學生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達成教學目標。
1、出示：一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！?/p>
問學生：你們怎么理解這句話？
指導要點：抓住“想”和“要”兩個字。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因為現(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2、老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經常的事。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。
學生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學們提個醒。
指導要點：音——羊圈（juan）
綻（zhan）開
馬齒莧（xian）
形、義——掰、棗
第二遍讀課文，教師請同學們注意朗讀課文時的心靈感受，注意自己在朗讀課文時的心情變化。
（一）課文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個任務，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。
指導要點：課文第二自然段內容，與學生的生活形成極大的反差，是教學很好的切入口。學生會驚訝于作者的如此“饞”，也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導學生將這兩點連起來，從驚訝到理解，完成體驗與認同。最后出示：“我饞，是因為我餓啊！”有感情地朗讀，注意動作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護一般，動容動情之態(tài)應該足以打動人心。
（二）課文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個任務：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。
指導要點：這一點，學生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”?！氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲?！苯虒W時要在學生理解內容的基礎上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導學生進行有感情朗讀。
（三）課文中讓你“感動”的地方
這一點，是課文的重點，也是教學出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀雖輕，但心地純潔、善良。
指導要點二：閱讀第8自然段，讓學生讀這一段，問有什么感悟？引導學生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強烈的對比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助，進而更深地體會“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
（四）課文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學生的情感經歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項學習任務，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導學生學習文章第9自然段。
指導要點：抓住兩個重點句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個重點詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟為輔助，在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。
1、回課題，扣“盼”字
引導學生讀課題，問：你如何理解這個“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導要點：引導學生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾，再體驗
教師緊接著學生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個人的美好愿望。當時，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對薺菜有著——，”學生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚“薺菜——”，學生朗讀結尾。注意，一定要讀好結尾一句，表達出那種企盼、那種深情。
朗讀結束，戛然而止，言盡而意無窮。此時不需要再讓學生說受到什么教育等等之類的話題，學生已經感受到了他應該感受的東西，學生的心靈已經受到了應有的震撼。那么，就讓他們在內心默默地滲透，讓他們的`精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。
我盼春天的薺菜教案篇二
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
教學目標：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學過程：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：
（1）、薺菜下在玉米面的.糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。
（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）。
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）。
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
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（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。
我盼春天的薺菜教案篇三
教學目標：
1、初識課文，了解大致內容。
2、采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學習部分生字新詞，并鞏固運用。
教學重點：
學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。
教學難點：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學過程：
1、課前談話。
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題。
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴。
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）――我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）。
(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）。
3、指導閱讀9、10自然段。
（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用――――劃出。
（2）提問，指名回答。
（3）歸納：{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）。
（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）。
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）。
（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？
（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！
4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓！）。
5、教學第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓?。?/p>
（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）。
（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）。
（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）。
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）。
（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是――饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？
投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。
2、我小時侯讒，是因為我餓。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫出每個段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進行歸并。
4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。
6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。
7、教學詞語。
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳。
綻開。
1、齊讀一邊。
2、男女同學競讀。
3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句。
8、.總結本節(jié)課。
板書設計：
盼特殊的感情最喜歡薺菜。
餓讒饑不擇食。
飽胖惡語嘲諷。
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我盼春天的薺菜教案篇四
1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟“怕看見她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。
（一）復習。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文?（評議朗讀）。
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，“我”實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）。
1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明?？梢耘c學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……。
（4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？
交流：
（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子?！拔摇辈桓一丶?是因為怕媽媽知道了為“我”難過?！笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個寶……”
以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。
3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?！背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段?？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示。
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了?！?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
b、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了?！?/p>
c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）。
（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵?！?/p>
a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）。
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。
四、小結并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜??！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我”希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）。
（1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜??！”
（2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜?。 ?/p>
（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。
我盼春天的薺菜教案篇五
1、學會本課的15個生字，29個新詞。
2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
2課時。
第一課時。
一、激趣引題，激發(fā)動機：
1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開）。
2、揭題后解題，質疑：
（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？
（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。
（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題。
3、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。
5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）。
師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！
三、導學－－探究，學習新課。
1、研讀第二段：
（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？
（3）指導感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。
要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流。
（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。
a、第一方面：研究財主家人殘酷。
重點研讀，并進行朗讀訓練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
想象說話：財主家人當時的語言、神情。
c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）。
b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。
重點研讀，并進行朗讀訓練：
a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）。
想象說話：當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理。
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）。
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……。
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如?。 拔摇毙睦镉性S許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心里害怕是受罪）。
（5）說話訓練，激發(fā)感情：
（6）配音朗讀全段。
四、作業(yè)練習。
簡要復述第三段。
第二課時。
一、復習引入：
1、簡要復述第三段。
二、導讀－－探究，學習第四段。
1、接上引讀。
（1）用關聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來。
（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個長句子，想象畫面，
思考：此時，我的心里沒有（），也沒有（），非常（）。
（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。
b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段。
三、回歸整體，升華主題。
1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？
四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進行歸并。
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因為餓。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。
（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由。
（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流。
五、總結全文，再次質疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè)：補充課外閱讀。
板書設計：
（特殊感情）。
餓好吃。
（偷玉米棒）（挖薺菜）。
心里害怕—心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇六
1、初識課文，了解大致內容。
2、采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學習部分生字新詞，并鞏固運用。
學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
1、課前談話
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）
(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、指導閱讀9、10自然段。
（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用劃出。
（2）提問，指名回答。
（3）歸納：{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）
（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？
（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！
4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓！）
5、教學第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！
（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）
（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）
（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）
（6）這些青的東西我都吃的'津津有味，這說明我的確是饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？
投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。
2、我小時侯讒，是因為我餓。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫出每個段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進行歸并。
4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。
6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。
7、教學詞語
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳
綻開
1、齊讀一邊
2、男女同學競讀
3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結本節(jié)課
板書設計：
盼特殊的感情最喜歡薺菜
餓讒饑不擇食
飽胖惡語嘲諷
我盼春天的薺菜教案篇七
《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：
《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。
本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標?定為如下三點：
初讀課文，了解課文大致內容。
學習字詞。
采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦，生活在新社會的甜。
本節(jié)課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。
對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。
在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程，變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程，以期達到優(yōu)化教學過程?的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。
“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法?！熬帕x”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習?！笨梢?，做好學法指導，對于培養(yǎng)學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是繼續(xù)教給學生預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯(lián)系上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程?的：
出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入?！秾W會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！蔽以O計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。
緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也幫助學生理清課文脈絡。
這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。
學習字詞時，放手讓學生自己學，可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。
明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！迸囵B(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質疑，善于利用學生的已有知識引導學生發(fā)現(xiàn)問題，這是讓學生積極參與，主動學習的手段之一，是實現(xiàn)素質教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手，將教學目標?轉化為學生的學習需求，激發(fā)了學生學習課文的興趣，有利于促進主體性發(fā)展。
學生產生了疑問，教師抓住契機，指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因為學生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認真，讀得生動。
這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似性體驗?！梆I時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯(lián)系，感悟不一定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學生可以體驗到未曾經歷過的事。
本課的教學，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。
我盼春天的薺菜教案篇八
1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9—10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：
（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。
（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題
1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2—3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?！?/p>
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
（2）研讀4—8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。
師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來?！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?！?/p>
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛?！?/p>
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景??？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵?！?/p>
3、總結全文：
（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。
我盼春天的薺菜教案篇九
1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
（一）復習。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? （評議朗讀）
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。 同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……
（4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？
交流：
（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過?！笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個寶……”
以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。
3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?！背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段?？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了?！?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
b、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”
c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）
（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵?！?/p>
a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。
四、小結并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜??！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
（1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜??！”
（2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜??！”
（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜??！”
2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書 這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。
我盼春天的薺菜教案篇十
教學目的：
1、學會本課的15個生字，29個新詞。
2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時安排：2課時。
教學過程?：
第一課時。
一、激趣引題，激發(fā)動機：
1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開）。
2、揭題后解題，質疑：
（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？
（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。
（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題。
3、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。
5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）。
師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！
三、導學－－探究，學習新課。
1、研讀第二段：
（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？
（3）指導感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。
要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流。
（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。
a、第一方面：研究財主家人殘酷。
重點研讀，并進行朗讀訓練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
想象說話：財主家人當時的語言、神情。
c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）。
b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。
重點研讀，并進行朗讀訓練：
a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）。
想象說話：當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理。
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）。
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……。
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?。
（5）說話訓練，激發(fā)感情：
（6）配音朗讀全段。
四、作業(yè)?練習。
簡要復述第三段。
第二課時。
一、復習引入：
1、簡要復述第三段。
二、導讀－－探究，學習第四段。
1、接上引讀。
（1）用關聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來。
（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個長句子，想象畫面，
思考：此時，我的心里沒有，也沒有，非常。
（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。
b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段。
三、回歸整體，升華主題。
1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？
四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進行歸并。
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因為餓。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。
（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由。
（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流。
五、總結全文，再次質疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè)?：補充課外閱讀。
板書設計?：
（特殊感情）。
餓——————————好吃。
（偷玉米棒）（挖薺菜）。
心里害怕————————心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇十一
是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
教學目標?：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學過程?：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議?？偨Y出兩點理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據a和b提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：
（1）、?薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全?書》）、上網。
（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。?。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？?。
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”?“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”?。
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）。
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生?將搜集的圖片放在實物投影儀上講解?，交流成果。）。
師補充圖片講解：?翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，?饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。
師點撥：?a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛?！?/p>
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景??？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）。
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵?！?/p>
3、總結全文：
（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。?。
我盼春天的薺菜教案篇十二
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
一、知識與能力：
1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法。
1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。
布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時。
一、導入揭題。
導入。
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
（1）投影出示詞語，指名認讀。
（2）做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題。
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2—3）三（4—8）四（9—10）。
6、再次有感情地朗讀全文。
我盼春天的薺菜教案篇十三
引導他們較快地進入情境。古人云：“感人心者，莫先于情?！睘榱烁玫貏?chuàng)設情境，課前，我認真朗讀了課文，為小作者這種悲慘的際遇所難過，對她深感同情，更為財主及家人的冷酷無情而憤慨！上課時，我把自己的情感融入到課堂中，融入在我的話語中，較自然、較快地創(chuàng)設了氛圍，奠定了課文的情感基調。隨著課文的深入，生活在蜜糖罐里的學生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會到，他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境，有感情地朗讀課文，便不再是件難事，學生認真而深情的朗讀，帶領我們走進了那個可憐的女孩。
2、變序教學。揭題設疑后（我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，說說給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學，然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒，讓學生感受到她的無奈，她是迫不得已，實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進入第三環(huán)節(jié)--學習第二段，理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨，她才對薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進入第四段的學習，理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說，我認為這樣設計比較自然，更易引起學生的共鳴，更易于學生的理解。
3、讓更多的學生參與。在課上，我引導學生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學習方法，充分調動學生的學習熱情，參與課堂的學習。在討論中，我盡量做到全面，凡是舉手積極參與討論的學生，總是給時間、給機會讓他們發(fā)表自己的見解，讓他們體驗被重視、被欣賞的喜悅。當然，每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想，自己在以下一些方面還需改進。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案，幾乎每一句話都已想好了，所以上課時，總是不由自主地去看教案，脫不了教案。許是課前準備還不充分，還不能做到得心應手，感覺有時說了上句，沒了下句。
我盼春天的薺菜教案篇十四
教學目的：
1、學會本課的15個生字，29個新詞。
2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣引題，激發(fā)動機：
1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開）。
2、揭題后解題，質疑：
（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？
（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。
（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題。
3、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。
5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）。
師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！
三、導學－－探究，學習新課。
1、研讀第二段：
（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？
（3）指導感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。
要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流。
（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。
a、第一方面：研究財主家人殘酷。
重點研讀，并進行朗讀訓練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
想象說話：財主家人當時的語言、神情。
c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）。
b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。
重點研讀，并進行朗讀訓練：
a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）。
想象說話：當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理。
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）。
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……。
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?。
（5）說話訓練，激發(fā)感情：
（6）配音朗讀全段。
四、作業(yè)練習。
簡要復述第三段。
第二課時。
一、復習引入：
1、簡要復述第三段。
二、導讀－－探究，學習第四段。
1、接上引讀。
（1）用關聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來。
（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個長句子，想象畫面，
思考：此時，我的心里沒有，也沒有，非常。
（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。
b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段。
三、回歸整體，升華主題。
1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？
四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進行歸并。
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因為餓。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。
（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由。
（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流。
五、總結全文，再次質疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè)：補充課外閱讀。
板書設計：
（特殊感情）。
餓——————————好吃。
（偷玉米棒）（挖薺菜）。
心里害怕————————心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇十五
一、課文理解：
有關情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！睂懗鰞绍姼艚鄬Φ男蝿?。然后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。
3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準了敵人的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強，以少勝多。
二、重點學習：
本單元的學習重點是學會簡要復述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船,曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程――定計，但不是重點，可以復述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點，我們可以分五個步驟簡要地復述清楚，注意哪些該復述，哪些可刪去，哪些可合并。
三、難點分析：
（難句理解）“黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風起的.這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛去。等船隊離曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進曹操的船隊。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內容的重復，使文章結構嚴密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料：
《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元184年)開始，到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年)止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動地描述了當時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復雜的矛盾和斗爭。小說結構宏偉嚴密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。
作者：羅貫中(約1330----約1400)，太原人。他根據《三國志》和有關傳說資料，經過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。
我盼春天的薺菜教案篇十六
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
1、學會6個生字，讀準多音字“圈”;理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。
布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜，大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
(2)讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
(1) 投影出示詞語，指名認讀。
(2) 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內容?
給課文分段，并交流。
分四段：一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
1、你想讀出哪個詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情?(9—10)
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
我盼春天的薺菜教案篇十七
《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：
淺析教材：
《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。
本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標定為如下三點：
初讀課文，了解課文大致內容。
學習字詞。
采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。
本節(jié)課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的'感情。難點是：課文寫的是發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。
對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。
本課的教法和學法。
在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程，變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程，以期達到優(yōu)化教學過程的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。
“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的。
我盼春天的薺菜教案篇十八
1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學習課文4――10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟“怕看見她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。
二、教學過程。
（一）復習。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文?（評議朗讀）。
（二）精讀課文第4―8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，“我”實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4――8）。
1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……。
（4）寒冷的`我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。
……。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？
（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子?！拔摇辈桓一丶?是因為怕媽媽知道了為“我”難過?！笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個寶……”
以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。
3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?！背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段?？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示。
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了?！?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
b、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”
c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）。
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（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”
a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受。
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