我盼春天的薺菜教案(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 11:19:13
我盼春天的薺菜教案(優(yōu)秀18篇)
時間:2023-11-25 11:19:13     小編:紫薇兒

教案要注重活動設計,引導學生積極參與,提高學習效果。教案的編寫要注意提前準備所需的教學資源和教具。這些教案來自于多位優(yōu)秀教師的實際教學經驗,具有一定的可行性和指導性。

我盼春天的薺菜教案篇一

設計理念:以學生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程,注重學生獨特的感受,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與理解能力,培養(yǎng)語感,提高品評、欣賞課文的水平,促進語文素養(yǎng)的提高。

設計創(chuàng)意:以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞為點,引導學生品讀課文,理解文章內容,體驗起伏的情感。最后回歸課題,扣住“盼”字,深化主題。

設計條件:課堂教學時,教師應具較強的調控能力,并全情投入,動情訴說,以激發(fā)學生的情感,營造良好的課堂氣氛,有效達成教學目標。

1、出示:一位媽媽的話:“我小時候想雞蛋吃,我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?!?/p>

問學生:你們怎么理解這句話?

指導要點:抓住“想”和“要”兩個字。媽媽想雞蛋吃,是因為媽媽小時候生活不好,在媽媽心中,雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?,F(xiàn)在生活水平好了,媽媽想讓孩子多吃雞蛋,有營養(yǎng),長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因為現(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。)

2、老師用聲情并茂的語言,渲染課堂氣氛,引入新課:

同學們,也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內涵,但你們可知道,十年前,二十年前,直至五十年前,人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺,但你們可知道,舊社會里窮人的孩子們,挨餓那是經常的事。今天,讓我們學習一篇這樣的課文,也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。

學生自由讀課文,注意容易讀錯寫錯的字詞,讀后給同學們提個醒。

指導要點:音——羊圈(juan)

綻(zhan)開

馬齒莧(xian)

形、義——掰、棗

第二遍讀課文,教師請同學們注意朗讀課文時的心靈感受,注意自己在朗讀課文時的心情變化。

(一)課文中讓你“驚訝”的地方

教師提出第一個任務,即找出課文中讓你驚訝的地方,并說說理由。

指導要點:課文第二自然段內容,與學生的生活形成極大的反差,是教學很好的切入口。學生會驚訝于作者的如此“饞”,也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導學生將這兩點連起來,從驚訝到理解,完成體驗與認同。最后出示:“我饞,是因為我餓啊!”有感情地朗讀,注意動作的自然展現(xiàn),如向人表白、解釋、申訴、辯護一般,動容動情之態(tài)應該足以打動人心。

(二)課文中讓你“憤怒”的地方

教師提出第二個任務:請找出課文中讓你感到憤怒的地方,并說說理由。

指導要點:這一點,學生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子,“那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來”?!氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^氣來,腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲?!苯虒W時要在學生理解內容的基礎上,概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導學生進行有感情朗讀。

(三)課文中讓你“感動”的地方

這一點,是課文的重點,也是教學出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀雖輕,但心地純潔、善良。

指導要點二:閱讀第8自然段,讓學生讀這一段,問有什么感悟?引導學生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強烈的對比中,理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助,進而更深地體會“我”的善良和懂事。最后,在朗讀中升華所體驗到的情感,讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。

(四)課文中讓你“高興”的地方

從驚訝、憤怒到感動,最后回到高興,學生的情感經歷了起伏與曲折之后,趨向明朗與歡快。

教師提出第四項學習任務,找出文中讓你感到高興的地方,并說說理由。目的是引導學生學習文章第9自然段。

指導要點:抓住兩個重點句,“春天帶給我多大的希望啊”,“而挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”,以及幾個重點詞“春天、希望、坦然、享受”,以有感情朗讀為主要方法,以說自己的感悟為輔助,在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受,讀出無法抑制的高興心情,為文中的“我”而高興。

1、回課題,扣“盼”字

引導學生讀課題,問:你如何理解這個“盼”字,作者盼的僅僅是薺菜嗎?

指導要點:引導學生感悟到,作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。

2、聯(lián)首尾,再體驗

教師緊接著學生的回答,動情訴說:是啊,盼望過上好日子,這是每一個人的美好愿望。當時,在作者看來,薺菜代表了希望,代表了不再挨餓,代表了好日子。因此,作者說,“我對薺菜有著——,”學生有感情朗讀課文開頭。

教師又緊接著動情訴說:所以,看到薺菜,想到薺菜,作者都會深情地呼喚“薺菜——”,學生朗讀結尾。注意,一定要讀好結尾一句,表達出那種企盼、那種深情。

朗讀結束,戛然而止,言盡而意無窮。此時不需要再讓學生說受到什么教育等等之類的話題,學生已經感受到了他應該感受的東西,學生的心靈已經受到了應有的震撼。那么,就讓他們在內心默默地滲透,讓他們的`精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。

我盼春天的薺菜教案篇二

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個側面揭露財主的罪惡。

教學目標:1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦,財主的惡,感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句,能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設計思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會,距現(xiàn)代生活較遠,學生體會該文的思想情感有一定難度,我運用探究性學習,創(chuàng)設情境,抓住重點詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。

教學過程:

一、初步感知課文,提出問題,自行探究。

1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?

2、運用自學方法,熟悉課文,了解內容。

3、提煉主線,圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學,學習9-10自然段。

人人參與,默讀課文,圈圈點點,說說讀讀議議。總結出兩點理由:

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑,根據a和b提出有關問題。小組交流評價,全班交流評價,充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題:

(1)、薺菜下在玉米面的.糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。

(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財主是怎樣的一種人?

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報告。

(1)、研究方式:或單獨,或與同學合作。

(2)、搜集途徑:群眾調查,報刊,書籍(《上下五千年》《知識百科全書》)、上網。

(3)、研究成果:合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗思想情感。

1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?

(1)交流研究成果。

(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認為“別提有多好吃”呢?

(3)研讀課文2-3自然段。

交流:因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度?

點撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓?(貧窮)。

d、請運用研究成果,說說那時的人們過著怎樣的生活。(請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解,交流成果。)。

師補充圖片講解:翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導課文朗讀。

正因為如此,所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

2、探究問題2:為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?

(1)交流研究成果。

---------------------------。

(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因為餓掰了財主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財主家的人、媽媽)請結合文中有關句子,淡淡你對這些人物有的評價?組內討論,全班交流反饋。

我盼春天的薺菜教案篇三

教學目標:

1、初識課文,了解大致內容。

2、采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

4、學習部分生字新詞,并鞏固運用。

教學重點:

學習課文的9、10兩個自然段,并有感情地朗讀。

教學難點:

掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

教學過程:

1、課前談話。

這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。

2、揭示課題。

(2)我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。(盼望、渴。

望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來解決一個問題(看屏幕)――我為什么要盼望春天的薺菜?第二個問題,我對薺菜有著怎樣的一種感情?請大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。

大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時給你們上課有什么不同?

那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會有這種感情?(先請幾個學生談一談)。

(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)。

3、指導閱讀9、10自然段。

(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情?用――――劃出。

(2)提問,指名回答。

(3)歸納:{1、別提有多好吃了。

最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

(4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)。

(5)坦然是怎樣一種心情?請一位同學念一念這句話。(教學坦然一詞)。

從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動作、心情:向田野奔去,不必擔心,可以不時的看一看;二是從景物的描寫中,側面襯托出我當時的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)。

(6)此時此刻,我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢?

(7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!

4、過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當時,我餓!)。

5、教學第2、3自然段。

(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓?。?/p>

(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)。

(3)正因為我餓,所以造成了什么后果?下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時侯很讒)。

(4)從財主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)。

(5)從哪兒可以看出我很餓?(青………………)。

(6)這些青的東西我都吃的津津有味,這說明我的確是――饑不擇食。

(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節(jié)。

(8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢?

投影出示:1、因為我小時侯餓,所以我讒。

2、我小時侯讒,是因為我餓。

(9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:

1、先寫出每個段落大意的意思。

2、再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。

3、最后進行歸并。

4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候,我們將進一步運用。

6、通過上面的學習,我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

7、教學詞語。

薔薇枝映山紅青棗青豌豆財主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳。

綻開。

1、齊讀一邊。

2、男女同學競讀。

3、說話練習:分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句。

8、.總結本節(jié)課。

板書設計:

盼特殊的感情最喜歡薺菜。

餓讒饑不擇食。

飽胖惡語嘲諷。

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我盼春天的薺菜教案篇四

1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。

2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

3、能感悟“怕看見她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。

(一)復習。

出示課題,這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對薺菜有“特殊的感情”。(點板書)誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文?(評議朗讀)。

(二)精讀課文第4—8自然段。

教師:是啊,“我”餓啊。有一次,“我”實在餓極了,掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4——8)。

1、學生自由準備讀,后分自然段匯報朗讀。

2、談感受。同學們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢?請你把橫線上可以填的詞都找出來,并用書上的有關詞句來證明??梢耘c學習伙伴共同研究。(交流時先讓學生把詞語寫在黑板上)如:

(1)饑餓的我。第4段“一次,我實在餓極了……”

(2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……。

(4)寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里,一定會很冷。

3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對他們你有什么看法呢?

交流:

(2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子?!拔摇辈桓一丶?是因為怕媽媽知道了為“我”難過?!笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個寶……”

以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落,并指導學生充分朗讀好。

3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā):這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?

出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?!背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思,并在朗讀時強調。

(1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學生說說各自的理解。

(2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。

教師啟發(fā):是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:

(三)精讀課文第9、10自然段。

教師啟發(fā):整整一個冬天,我都在忍受著煎熬。因為餓,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因為餓,我被人兇狠地追趕,差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的`冬天,這時的“我”又是一個“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡答)出示第9自然段??焖僖x。

1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎?

2、交流:抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示。

(1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了?!?/p>

a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。

b、生說話練習:“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了?!?/p>

c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一個原因:點板書(好吃、最喜歡、生命)。

(2)“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵?!?/p>

a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。

b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”,或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。

c、感悟“有特殊感情”的又一個原因:點板書(坦然、享受、自由)。

3、再讀,體味“特殊的感情”。朗讀展示。

這段話你喜歡讀嗎?還想讀嗎?想怎樣讀呢?生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么,讀后(自我)評價。

四、小結并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“薺菜,我親愛的薺菜??!”

教師(指板書):啊,冬天里那可怕的經歷,“我”忍受了那么久的饑餓,只有春天的______才帶給“我”希望,帶給我“生命”和“自由”。這時候,我再也忍不住了,從內心深處發(fā)出了呼喚:(出示句子)。

(1)請所有女同學和“我”一起,心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜,美美地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜??!”

(2)請所有男同學和“我”一起,懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺,再次甜甜地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜?。 ?/p>

(3)讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜啊!”

2、同學們,我們的呼喚如此深情,這一句深情的呼喚,喚出了我對薺菜——?“特殊的感情”,這一句深情的呼喚,把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書這一個“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它張得大大的,正盼望著春天快快到來。

我盼春天的薺菜教案篇五

1、學會本課的15個生字,29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。

2課時。

第一課時。

一、激趣引題,激發(fā)動機:

1、出示實物薺菜,教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。(從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開)。

2、揭題后解題,質疑:

(2)讀題,你覺得課文重點會寫什么?課題重點詞是什么?

(3)質疑:據題你會認為課文會寫哪些內容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文,整體感知。

1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀要求:

(1)讀準生字,理解新詞,讀通課文,

(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。

2、交流讀書結果:

(1)檢查生字新詞的認讀,提出不懂的詞語適當解決。

(2)談談自己讀了課文后的初步感受,提出疑難問題。

3、這個故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?

師簡介舊社會窮人生活有關情況(如同學談話中涉及此問題即穿插進去)。

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。

課文其它部分寫了哪些內容?

給課文分段,并交流。

{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}。

5、再讀9、10自然段,簡單回答作者為什么盼春天的薺菜?

(板書:好吃坦然的心情是享受)。

師引:作者為什么會有這樣的感受呢?這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧!

三、導學--探究,學習新課。

1、研讀第二段:

(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意。

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?

(3)指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段。

(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

(2)指名再讀,其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)。

要求對照文中句子,分析品讀,體會感情,先在小組內交流。

(4)全班集體交流(分兩方面-財主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)。

a、第一方面:研究財主家人殘酷。

重點研讀,并進行朗讀訓練:

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話:財主家人當時的語言、神情。

c、我實在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會沒有勇氣?)。

b、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐。

重點研讀,并進行朗讀訓練:

a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點,便不顧一切,縱身跳進那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)。

想象說話:當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理。

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

(假如媽媽知道這件事,她心里會怎樣想?會哀什么,愁什么?)。

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應……。

師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如?。 拔摇毙睦镉性S許多多的害怕,這樣的生活真是受罪!(板書:心里害怕是受罪)。

(5)說話訓練,激發(fā)感情:

(6)配音朗讀全段。

四、作業(yè)練習。

簡要復述第三段。

第二課時。

一、復習引入:

1、簡要復述第三段。

二、導讀--探究,學習第四段。

1、接上引讀。

(1)用關聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來。

(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?

(3)讀下一個長句子,想象畫面,

思考:此時,我的心里沒有(),也沒有(),非常()。

(4)這樣沒有擔心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引:同學們,比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。

5、配音朗讀,試背全段。

三、回歸整體,升華主題。

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意:

1、學習“單元提示”,小結“自然段段意歸并法”的方法:

一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進行歸并。

2、共同歸納第二段段意:

(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時候很饞。第二節(jié):“我”饞是因為餓。

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?

(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時候饞是因為餓。

(4)再次小結“自然段段意歸并法”的方法。

3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題。

讀題后選擇下面你認為最合適的答案,并說明理由。

(1)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

(2)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時跳進了一條河,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

(3)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河,爬上對岸后也因害怕,一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意:讓學生自主歸納、交流。

五、總結全文,再次質疑。

齊讀全文。

六、布置作業(yè):補充課外閱讀。

板書設計:

(特殊感情)。

餓好吃。

(偷玉米棒)(挖薺菜)。

心里害怕—心情坦然。

是受罪是享受。

我盼春天的薺菜教案篇六

1、初識課文,了解大致內容。

2、采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

4、學習部分生字新詞,并鞏固運用。

學習課文的9、10兩個自然段,并有感情地朗讀。

掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

1、課前談話

這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。

2、揭示課題

(1)多媒體打出課題。(13、我盼春天的薺菜)

(2)我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。(盼望、渴

望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來解決一個問題(看屏幕)我為什么要盼望春天的薺菜?第二個問題,我對薺菜有著怎樣的一種感情?請大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。

大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時給你們上課有什么不同?

那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會有這種感情?(先請幾個學生談一談)

(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)

3、指導閱讀9、10自然段。

(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情?用劃出。

(2)提問,指名回答。

(3)歸納:{1、別提有多好吃了。

最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

(4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)

(5)坦然是怎樣一種心情?請一位同學念一念這句話。(教學坦然一詞)

從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動作、心情:向田野奔去,不必擔心,可以不時的看一看;二是從景物的描寫中,側面襯托出我當時的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)

(6)此時此刻,我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢?

(7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!

4、過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當時,我餓!)

5、教學第2、3自然段。

(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓啊!

(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)

(3)正因為我餓,所以造成了什么后果?下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時侯很讒)

(4)從財主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)

(5)從哪兒可以看出我很餓?(青)

(6)這些青的東西我都吃的'津津有味,這說明我的確是饑不擇食。

(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節(jié)。

(8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢?

投影出示:1、因為我小時侯餓,所以我讒。

2、我小時侯讒,是因為我餓。

(9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:

1、先寫出每個段落大意的意思。

2、再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。

3、最后進行歸并。

4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候,我們將進一步運用。

6、通過上面的學習,我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

7、教學詞語

薔薇枝映山紅青棗青豌豆財主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳

綻開

1、齊讀一邊

2、男女同學競讀

3、說話練習:分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句

8、總結本節(jié)課

板書設計:

盼特殊的感情最喜歡薺菜

餓讒饑不擇食

飽胖惡語嘲諷

我盼春天的薺菜教案篇七

《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文,我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明:

《我盼春天的薺菜》共10個自然段,第1自然段,只有一句話,點明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞,要吃野花野草,是因為肚子餓。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜,不僅因為它好吃,更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮,不必擔心有誰兇狠地追趕,是一種享受。

課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,抒發(fā)了對薺菜的特殊感情,反映了對自由的向往,也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學,第一課時:初讀課文,了解大致內容,學習第1、9、10自然段,第二課時:學習第2----8自然段,第三課時:練習分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。

根據大綱要求和本單元的訓練重點,結合教材特點,按知識、能力、情感三方面,把第一課時的教學目標?定為如下三點:

初讀課文,了解課文大致內容。

學習字詞。

采用變序法學習課文1、9、10自然段,初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。

本節(jié)課的重點是:我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是:課文寫的是發(fā)生在舊社會,距當今兒童生活距離遠,這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學中,結合指導學生觀察插圖,描述插圖,可幫助學生直觀理解文中的重點詞句,感受文章的詩情畫意。

在教學中,突出兩點:一是突出主體思想,以學生質疑,探索為主,根據課文內容和特點,鼓勵學生提出設計富有價值的問題,啟發(fā)學生積極主動的求知和思考,培養(yǎng)學生的思維能力,發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導學生通過讀去理解課文,在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學方法,啟發(fā)誘導,使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程,變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程,以期達到優(yōu)化教學過程?的目標。此外,適當采用電教手段,加大教學密度,增強直觀性和形象性,以提高教學效率。

“教是為了不教”,“達到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學生學習的方法?!熬帕x”小語教學大綱提出:“要教給學生一些學習方法,鼓勵他們采用適合于自己的方法,主動地進行學習?!笨梢?,做好學法指導,對于培養(yǎng)學生自學能力,適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學,著力從三方面進行學法指導:一是繼續(xù)教給學生預習課文的方法,能獨立應用標號法、筆記法;二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法,讓學生學會聯(lián)系上下文理解詞語,抓關鍵詞學懂句子,三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點,突破難點,培養(yǎng)學生的語感,本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。

本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、,力求緊扣目標,圍繞重點,我是這樣設計教學過程?的:

出示課題,讓學生自由地讀這個課題,指名讀,說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入?!秾W會生存》一書中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育?!蔽以O計的這一程序,讀好課題就是為了達到這個目的。

緊接著,我就聲情并茂地范讀課文,讓學生思考,這樣一環(huán)緊扣一環(huán),使學生進一步感知全文的情感基調,把握好課文內容,也幫助學生理清課文脈絡。

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲,整體感知課文內容,培養(yǎng)學生的概括能力。

學習字詞時,放手讓學生自己學,可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。

明代學者陳獻章說過:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者覺悟之機也,一番覺悟,一番長進?!迸囵B(yǎng)學生的問題意識,鼓勵學生質疑,善于利用學生的已有知識引導學生發(fā)現(xiàn)問題,這是讓學生積極參與,主動學習的手段之一,是實現(xiàn)素質教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質疑,達到這樣的目的:1、弄清這幾個問題,也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手,將教學目標?轉化為學生的學習需求,激發(fā)了學生學習課文的興趣,有利于促進主體性發(fā)展。

學生產生了疑問,教師抓住契機,指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀,找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來,討論。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于耳,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!北菊n的第九、十自然段寫得非常美,雖然文字淺顯,但細細品讀,回味無窮,在這一段教學時,我設計了指名讀,范讀,齊讀,選擇讀等多種形式的讀,。人們都說興趣是最好的老師,因為學生選擇自己最喜愛的來讀,讀得認真,讀得生動。

這段教學中學生對文中的理解有一個難點,就“把它下在玉米面的糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學生裝生活條件好了,會有這種體驗嗎?我調動學生已有的生活體驗,尋找與文中生活相似性體驗?!梆I時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯(lián)系,感悟不一定借助實景實物,更多的是一種感覺的遷移,是一種情感的體驗與共鳴。聯(lián)系生活,借助想象,學生可以體驗到未曾經歷過的事。

本課的教學,遵循教師主導,學生主體,訓練主線的原則,突出讀的訓練,努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合,自然地突出重點,突破難點。

我盼春天的薺菜教案篇八

1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦,財主的惡,感受課文的思想感情。

2、理解課文重點詞句,能有感情地朗讀課文。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會,距現(xiàn)代生活較遠,學生體會該文的思想情感有一定難度,我運用探究性學習,創(chuàng)設情境,抓住重點詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。

一、初步感知課文,提出問題,自行探究。

1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?

2、運用自學方法,熟悉課文,了解內容。

3、提煉主線,圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學,學習9—10自然段。

人人參與,默讀課文,圈圈點點,說說讀讀議議。總結出兩點理由:

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑,根據a和b提出有關問題。小組交流評價,全班交流評價,充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題:

(1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。

(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財主是怎樣的一種人?

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報告。

(1)、研究方式:或單獨,或與同學合作。

(2)、搜集途徑:群眾調查,報刊,書籍(《上下五千年》《知識百科全書》)、上網。

(3)、研究成果:合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗思想情感。

1、探討問題

1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?

(1)交流研究成果。

(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認為“別提有多好吃”呢?

(3)研讀課文2—3自然段。

交流:因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度?

點撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓?(貧窮)

d、請運用研究成果,說說那時的人們過著怎樣的生活。(請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解,交流成果。)

師補充圖片講解:翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導課文朗讀。

正因為如此,所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?!?/p>

2、探究問題2:為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?

(1)交流研究成果。

(2)研讀4—8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因為餓掰了財主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財主家的人、媽媽)請結合文中有關句子,淡淡你對這些人物有的評價?組內討論,全班交流反饋。

師點撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來?!薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來,腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?!?/p>

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人?結合搜集的材料談談,加深對那個黑暗時代的認識。

b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛?!?/p>

理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。

c、于是,我一個人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景???(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。

d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時什么心情?配樂學生有感情朗讀。

e、如果你就是文中的小女孩,你會對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)

f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵?!?/p>

3、總結全文:

(1)請選擇最讓你感動的段落,有感情地朗讀。

(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

三、學習概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。

1、自學單元提示,說說運用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。

2、小組討論概括出第一和第二段段意。

3、全班交流評價。

我盼春天的薺菜教案篇九

1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。

2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。

(一)復習。

出示課題,這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對薺菜有“特殊的感情”。(點板書)誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? (評議朗讀)

(二)精讀課文第4—8自然段。

教師:是啊,“我”餓啊。有一次,"我"實在餓極了,掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4——8)

1、學生自由準備讀,后分自然段匯報朗讀。

2、談感受。 同學們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢?請你把橫線上可以填的詞都找出來,并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。(交流時先讓學生把詞語寫在黑板上)如:

(1)饑餓的我。第4段“一次,我實在餓極了……”

(2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……

(4)寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里,一定會很冷。

3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對他們你有什么看法呢?

交流:

(2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過?!笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個寶……”

以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落,并指導學生充分朗讀好。

3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā):這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?

出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?!背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思,并在朗讀時強調。

(1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學生說說各自的理解。

(2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。

教師啟發(fā):是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:

(三)精讀課文第9、10自然段。

教師啟發(fā):整整一個冬天,我都在忍受著煎熬。因為餓,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因為餓,我被人兇狠地追趕,差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的`冬天,這時的“我”又是一個“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡答)出示第9自然段??焖僖x。

1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎?

2、交流:抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示

(1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了?!?/p>

a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。

b、生說話練習:“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了。”

c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一個原因:點板書(好吃、最喜歡、生命)

(2)“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵?!?/p>

a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。

b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”,或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。

c、感悟“有特殊感情”的又一個原因:點板書(坦然、享受、自由)

3、再讀,體味“特殊的感情”。朗讀展示。

這段話你喜歡讀嗎?還想讀嗎?想怎樣讀呢?生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么,讀后(自我)評價。

四、小結并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“薺菜,我親愛的薺菜??!”

教師(指板書):啊,冬天里那可怕的經歷,“我”忍受了那么久的饑餓,只有春天的______才帶給“我” 希望,帶給我“生命”和“自由”。這時候,我再也忍不住了,從內心深處發(fā)出了呼喚:(出示句子)

(1)請所有女同學和“我”一起,心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜,美美地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜??!”

(2)請所有男同學和“我”一起,懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺,再次甜甜地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜??!”

(3)讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜??!”

2、同學們,我們的呼喚如此深情,這一句深情的呼喚,喚出了我對薺菜——?“特殊的感情”,這一句深情的呼喚,把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書 這一個“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它張得大大的,正盼望著春天快快到來。

我盼春天的薺菜教案篇十

教學目的:

1、學會本課的15個生字,29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。

教時安排:2課時。

教學過程?:

第一課時。

一、激趣引題,激發(fā)動機:

1、出示實物薺菜,教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。(從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開)。

2、揭題后解題,質疑:

(2)讀題,你覺得課文重點會寫什么?課題重點詞是什么?

(3)質疑:據題你會認為課文會寫哪些內容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文,整體感知。

1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀要求:

(1)讀準生字,理解新詞,讀通課文,

(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。

2、交流讀書結果:

(1)檢查生字新詞的認讀,提出不懂的詞語適當解決。

(2)談談自己讀了課文后的初步感受,提出疑難問題。

3、這個故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?

師簡介舊社會窮人生活有關情況(如同學談話中涉及此問題即穿插進去)。

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。

課文其它部分寫了哪些內容?

給課文分段,并交流。

{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}。

5、再讀9、10自然段,簡單回答作者為什么盼春天的薺菜?

(板書:好吃坦然的心情是享受)。

師引:作者為什么會有這樣的感受呢?這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧!

三、導學--探究,學習新課。

1、研讀第二段:

(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意。

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?

(3)指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段。

(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

(2)指名再讀,其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)。

要求對照文中句子,分析品讀,體會感情,先在小組內交流。

(4)全班集體交流(分兩方面-財主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)。

a、第一方面:研究財主家人殘酷。

重點研讀,并進行朗讀訓練:

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話:財主家人當時的語言、神情。

c、我實在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會沒有勇氣?)。

b、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐。

重點研讀,并進行朗讀訓練:

a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點,便不顧一切,縱身跳進那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)。

想象說話:當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理。

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

(假如媽媽知道這件事,她心里會怎樣想?會哀什么,愁什么?)。

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應……。

師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如??!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?。

(5)說話訓練,激發(fā)感情:

(6)配音朗讀全段。

四、作業(yè)?練習。

簡要復述第三段。

第二課時。

一、復習引入:

1、簡要復述第三段。

二、導讀--探究,學習第四段。

1、接上引讀。

(1)用關聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來。

(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?

(3)讀下一個長句子,想象畫面,

思考:此時,我的心里沒有,也沒有,非常。

(4)這樣沒有擔心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引:同學們,比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。

5、配音朗讀,試背全段。

三、回歸整體,升華主題。

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意:

1、學習“單元提示”,小結“自然段段意歸并法”的方法:

一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進行歸并。

2、共同歸納第二段段意:

(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時候很饞。第二節(jié):“我”饞是因為餓。

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?

(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時候饞是因為餓。

(4)再次小結“自然段段意歸并法”的方法。

3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題。

讀題后選擇下面你認為最合適的答案,并說明理由。

(1)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

(2)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時跳進了一條河,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

(3)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河,爬上對岸后也因害怕,一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意:讓學生自主歸納、交流。

五、總結全文,再次質疑。

齊讀全文。

六、布置作業(yè)?:補充課外閱讀。

板書設計?:

(特殊感情)。

餓——————————好吃。

(偷玉米棒)(挖薺菜)。

心里害怕————————心情坦然。

是受罪是享受。

我盼春天的薺菜教案篇十一

是浙江省義務教材小學語文第八冊課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個側面揭露財主的罪惡。

教學目標?:1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦,財主的惡,感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句,能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設計思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會,距現(xiàn)代生活較遠,學生體會該文的思想情感有一定難度,我運用探究性學習,創(chuàng)設情境,抓住重點詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。

教學過程?:

一、初步感知課文,提出問題,自行探究。

2、運用自學方法,熟悉課文,了解內容。

3、提煉主線,圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學,學習9-10自然段。

人人參與,默讀課文,圈圈點點,說說讀讀議議??偨Y出兩點理由:

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑,根據a和b提出有關問題。小組交流評價,全班交流評價,充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題:

(1)、?薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。

(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財主是怎樣的一種人?

5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報告。

(1)、研究方式:或單獨,或與同學合作。

(2)、搜集途徑:群眾調查,報刊,書籍(《上下五千年》《知識百科全?書》)、上網。

(3)、研究成果:合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

二、運用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗思想情感。

1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?

(1)交流研究成果。

(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認為“別提有多好吃”呢?

(3)研讀課文2-3自然段。?。

交流:因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度??。

點撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”?“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”?。

c、小女孩為什么會這么餓?(貧窮)。

d、請運用研究成果,說說那時的人們過著怎樣的生活。(請學生?將搜集的圖片放在實物投影儀上講解?,交流成果。)。

師補充圖片講解:?翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天,?饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導課文朗讀。

2、探究問題2:為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?

(1)交流研究成果。

(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因為餓掰了財主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財主家的人、媽媽)請結合文中有關句子,淡淡你對這些人物有的評價?組內討論,全班交流反饋。

師點撥:?a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人?結合搜集的材料談談,加深對那個黑暗時代的認識。

b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛?!?/p>

理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。

c、于是,我一個人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景???(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。

d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時什么心情?配樂學生有感情朗讀。

e、如果你就是文中的小女孩,你會對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)。

f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵?!?/p>

3、總結全文:

(1)請選擇最讓你感動的段落,有感情地朗讀。

(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

三、學習概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。

1、自學單元提示,說說運用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。

2、小組討論概括出第一和第二段段意。

3、全班交流評價。?。

我盼春天的薺菜教案篇十二

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個側面揭露財主的罪惡。

一、知識與能力:

1、學會6個生字,讀準多音字“圈”;理解10個新詞語的意思,能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、過程與方法。

1、借助語言文字和課文情景,通過反復研讀,品味分析,了解“我”為什么會盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。

2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。

三、情感態(tài)度價值觀。

1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會,距現(xiàn)代生活較遠,學生體會該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。

布置學生課前查一查關于薺菜的資料,向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

第一教時。

一、導入揭題。

導入。

投影出示薺菜圖片,同學們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜,大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說。)。

二、自讀課文,整體感知。

1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀。

要求:(1)讀通課文,讀準生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。

(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。

2、交流讀書結果:

(1)投影出示詞語,指名認讀。

(2)做作業(yè)本第一題。做完后交流。

3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。

談談自己讀了課文后的初步感受,提出疑難問題。

4、這個故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?

5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。

課文其它部分寫了哪些內容?

給課文分段,并交流。

分四段:一(1)二(2—3)三(4—8)四(9—10)。

6、再次有感情地朗讀全文。

我盼春天的薺菜教案篇十三

引導他們較快地進入情境。古人云:“感人心者,莫先于情?!睘榱烁玫貏?chuàng)設情境,課前,我認真朗讀了課文,為小作者這種悲慘的際遇所難過,對她深感同情,更為財主及家人的冷酷無情而憤慨!上課時,我把自己的情感融入到課堂中,融入在我的話語中,較自然、較快地創(chuàng)設了氛圍,奠定了課文的情感基調。隨著課文的深入,生活在蜜糖罐里的學生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會到,他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境,有感情地朗讀課文,便不再是件難事,學生認真而深情的朗讀,帶領我們走進了那個可憐的女孩。

2、變序教學。揭題設疑后(我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,說說給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學,然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒,讓學生感受到她的無奈,她是迫不得已,實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進入第三環(huán)節(jié)--學習第二段,理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨,她才對薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進入第四段的學習,理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說,我認為這樣設計比較自然,更易引起學生的共鳴,更易于學生的理解。

3、讓更多的學生參與。在課上,我引導學生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學習方法,充分調動學生的學習熱情,參與課堂的學習。在討論中,我盡量做到全面,凡是舉手積極參與討論的學生,總是給時間、給機會讓他們發(fā)表自己的見解,讓他們體驗被重視、被欣賞的喜悅。當然,每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想,自己在以下一些方面還需改進。

1、太依賴教案。由于課前備的是詳案,幾乎每一句話都已想好了,所以上課時,總是不由自主地去看教案,脫不了教案。許是課前準備還不充分,還不能做到得心應手,感覺有時說了上句,沒了下句。

我盼春天的薺菜教案篇十四

教學目的:

1、學會本課的15個生字,29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。

教時安排:2課時。

教學過程:

第一課時。

一、激趣引題,激發(fā)動機:

1、出示實物薺菜,教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。(從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開)。

2、揭題后解題,質疑:

(2)讀題,你覺得課文重點會寫什么?課題重點詞是什么?

(3)質疑:據題你會認為課文會寫哪些內容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文,整體感知。

1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀要求:

(1)讀準生字,理解新詞,讀通課文,

(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。

2、交流讀書結果:

(1)檢查生字新詞的認讀,提出不懂的詞語適當解決。

(2)談談自己讀了課文后的初步感受,提出疑難問題。

3、這個故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?

師簡介舊社會窮人生活有關情況(如同學談話中涉及此問題即穿插進去)。

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。

課文其它部分寫了哪些內容?

給課文分段,并交流。

{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}。

5、再讀9、10自然段,簡單回答作者為什么盼春天的薺菜?

(板書:好吃坦然的心情是享受)。

師引:作者為什么會有這樣的感受呢?這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧!

三、導學--探究,學習新課。

1、研讀第二段:

(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意。

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?

(3)指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段。

(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

(2)指名再讀,其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)。

要求對照文中句子,分析品讀,體會感情,先在小組內交流。

(4)全班集體交流(分兩方面-財主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)。

a、第一方面:研究財主家人殘酷。

重點研讀,并進行朗讀訓練:

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話:財主家人當時的語言、神情。

c、我實在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會沒有勇氣?)。

b、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐。

重點研讀,并進行朗讀訓練:

a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點,便不顧一切,縱身跳進那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)。

想象說話:當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理。

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

(假如媽媽知道這件事,她心里會怎樣想?會哀什么,愁什么?)。

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應……。

師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如??!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?。

(5)說話訓練,激發(fā)感情:

(6)配音朗讀全段。

四、作業(yè)練習。

簡要復述第三段。

第二課時。

一、復習引入:

1、簡要復述第三段。

二、導讀--探究,學習第四段。

1、接上引讀。

(1)用關聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來。

(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?

(3)讀下一個長句子,想象畫面,

思考:此時,我的心里沒有,也沒有,非常。

(4)這樣沒有擔心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引:同學們,比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。

5、配音朗讀,試背全段。

三、回歸整體,升華主題。

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?

四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意:

1、學習“單元提示”,小結“自然段段意歸并法”的方法:

一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進行歸并。

2、共同歸納第二段段意:

(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時候很饞。第二節(jié):“我”饞是因為餓。

(2)聯(lián)系全文主要意思,你認為“饞”與“餓”哪一點更主要?為什么?

(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時候饞是因為餓。

(4)再次小結“自然段段意歸并法”的方法。

3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題。

讀題后選擇下面你認為最合適的答案,并說明理由。

(1)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

(2)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時跳進了一條河,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

(3)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進了一條河,爬上對岸后也因害怕,一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意:讓學生自主歸納、交流。

五、總結全文,再次質疑。

齊讀全文。

六、布置作業(yè):補充課外閱讀。

板書設計:

(特殊感情)。

餓——————————好吃。

(偷玉米棒)(挖薺菜)。

心里害怕————————心情坦然。

是受罪是享受。

我盼春天的薺菜教案篇十五

一、課文理解:

有關情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年,曹操率兵南下攻打東吳,東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法,以少勝多,大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸?!睂懗鰞绍姼艚鄬Φ男蝿?。然后點出曹軍的弱點:坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。

2、黃蓋向周瑜獻策,提出火攻之計,這是因為:曹軍80萬,我軍才3萬,長期相持下去對我們沒有好處,另外,曹操把船都連接在一起,用火攻想逃也逃不了,這是一個致命的弱點。

3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬,卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼,看準了敵人的弱點,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,以弱勝強,以少勝多。

二、重點學習:

本單元的學習重點是學會簡要復述課文。怎樣做到長話短說呢?例如,對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間:東漢末年;主要人物:曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因,包括兩點:1、曹操率兵南下,要奪取東吳,與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點:坐不慣船,曹操叫人把船連起來,鋪上木板,練水上打仗的本領。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程――定計,但不是重點,可以復述得簡略些,只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點,我們可以分五個步驟簡要地復述清楚,注意哪些該復述,哪些可刪去,哪些可合并。

三、難點分析:

(難句理解)“黃蓋說計策已經有了,向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策,為什么不直接寫出具體的內容?因為下文有這一計策的描寫:黃蓋寫信向曹操假降,趁東南風起的.這天,用20只船,都用幔子遮著,船上裝滿蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺,后面拖著幾只小船向北岸駛去。等船隊離曹營很近時,就命令士兵把火點著,士兵們上了小船,解開纜繩,讓20條火船沖進曹操的船隊。

課文這樣寫為下文埋下了伏筆,又避免了內容的重復,使文章結構嚴密,語言簡潔,引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

四、參考資料:

《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元184年)開始,到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年)止,前后九十七年的歷史故事,全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索,生動地描述了當時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復雜的矛盾和斗爭。小說結構宏偉嚴密,人物形象鮮明生動,語言簡潔流暢,以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

作者:羅貫中(約1330----約1400),太原人。他根據《三國志》和有關傳說資料,經過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

我盼春天的薺菜教案篇十六

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個側面揭露財主的罪惡。

1、學會6個生字,讀準多音字“圈”;理解10個新詞語的意思,能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

1、借助語言文字和課文情景,通過反復研讀,品味分析,了解“我”為什么會盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。

2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。

1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會,距現(xiàn)代生活較遠,學生體會該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。

布置學生課前查一查關于薺菜的資料,向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

投影出示薺菜圖片,同學們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜,大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說)

今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。

1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨自讀,小組合作讀。

要求:(1)讀通課文,讀準生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。

(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。

2、交流讀書結果:

(1) 投影出示詞語,指名認讀。

(2) 做作業(yè)本第一題。做完后交流。

3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。

談談自己讀了課文后的初步感受,提出疑難問題

4、這個故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?

5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)

課文其它部分寫了哪些內容?

給課文分段,并交流。

分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)

6、再次有感情地朗讀全文。

1、你想讀出哪個詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)

2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情,課文哪個自然段告訴了我們這一點

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情?(9—10)

1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來,圈圈點點,讀讀議議。

2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說說你的體會,聽聽別人的朗讀和理解。

3、集體交流

我盼春天的薺菜教案篇十七

《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文,我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明:

淺析教材:

《我盼春天的薺菜》共10個自然段,第1自然段,只有一句話,點明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞,要吃野花野草,是因為肚子餓。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜,不僅因為它好吃,更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮,不必擔心有誰兇狠地追趕,是一種享受。

課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,抒發(fā)了對薺菜的特殊感情,反映了對自由的向往,也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學,第一課時:初讀課文,了解大致內容,學習第1、9、10自然段,第二課時:學習第2----8自然段,第三課時:練習分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。

根據大綱要求和本單元的訓練重點,結合教材特點,按知識、能力、情感三方面,把第一課時的教學目標定為如下三點:

初讀課文,了解課文大致內容。

學習字詞。

采用變序法學習課文1、9、10自然段,初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。

本節(jié)課的重點是:我對薺菜有著一種什么樣的'感情。難點是:課文寫的是發(fā)生在舊社會,距當今兒童生活距離遠,這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學中,結合指導學生觀察插圖,描述插圖,可幫助學生直觀理解文中的重點詞句,感受文章的詩情畫意。

本課的教法和學法。

在教學中,突出兩點:一是突出主體思想,以學生質疑,探索為主,根據課文內容和特點,鼓勵學生提出設計富有價值的問題,啟發(fā)學生積極主動的求知和思考,培養(yǎng)學生的思維能力,發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導學生通過讀去理解課文,在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學方法,啟發(fā)誘導,使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程,變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程,以期達到優(yōu)化教學過程的目標。此外,適當采用電教手段,加大教學密度,增強直觀性和形象性,以提高教學效率。

“教是為了不教”,“達到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學生學習的。

我盼春天的薺菜教案篇十八

1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。

2、學習課文4――10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

3、能感悟“怕看見她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。

二、教學過程。

(一)復習。

出示課題,這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對薺菜有“特殊的感情”。(點板書)誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文?(評議朗讀)。

(二)精讀課文第4―8自然段。

教師:是啊,“我”餓啊。有一次,“我”實在餓極了,掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4――8)。

1、學生自由準備讀,后分自然段匯報朗讀。

2、談感受。同學們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢?請你把橫線上可以填的詞都找出來,并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。(交流時先讓學生把詞語寫在黑板上)如:

(1)饑餓的我。第4段“一次,我實在餓極了……”

(2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……。

(4)寒冷的`我。孩子掉進冰涼的河里,一定會很冷。

……。

3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對他們你有什么看法呢?

(2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子?!拔摇辈桓一丶?是因為怕媽媽知道了為“我”難過?!笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個寶……”

以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落,并指導學生充分朗讀好。

3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā):這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?

出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?!背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思,并在朗讀時強調。

(1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學生說說各自的理解。

(2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。

教師啟發(fā):是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:

(三)精讀課文第9、10自然段。

教師啟發(fā):整整一個冬天,我都在忍受著煎熬。因為餓,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因為餓,我被人兇狠地追趕,差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的冬天,這時的“我”又是一個“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡答)出示第9自然段??焖僖x。

1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎?

2、交流:抓住其中的兩處地方進行研究。投影出示。

(1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點鹽花,別提有多好吃了?!?/p>

a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。

b、生說話練習:“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了。”

c、體會薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。

d、感悟“有特殊感情”的一個原因:點板書(好吃、最喜歡、生命)。

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(2)“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵。”

a、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。

b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受。

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