讀后感是一種自由發(fā)揮的寫作形式,可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨(dú)特的感悟。讀后感應(yīng)該以個(gè)人獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)去解讀書籍中的問(wèn)題,而不是簡(jiǎn)單地復(fù)述內(nèi)容。下面是一些書籍讀者的讀后感,希望能夠給大家閱讀體驗(yàn)帶來(lái)一些啟迪和思考。
少年王冕讀后感篇一
王冕七歲時(shí)父親就去世了,只能靠母親掙錢供他讀書,而這幾年年成又不好,王冕讀不起書,只能去放牛。王冕把積攢的錢去買來(lái)幾本舊書,每天用放牛的時(shí)間讀書。一天,下過(guò)大雨后,整個(gè)風(fēng)景如畫。王冕覺(jué)得沒(méi)有人把這美麗的風(fēng)景畫下來(lái)很可惜??伤D(zhuǎn)念一想,認(rèn)為天下無(wú)難事,自己應(yīng)該學(xué)習(xí)畫荷花。于是,王冕每天都練習(xí)畫畫,最終成為了一名畫家。是的,天下無(wú)難事,只怕有心人。天底下沒(méi)有一件學(xué)不會(huì)的事,只要我們努力去學(xué),就一定能學(xué)成。
這是很難得的,那么多棒法怎能不難呢?但史進(jìn)認(rèn)為天下無(wú)難事,只怕有心人他不怕“難”,“難”不是問(wèn)題,只要他是有心人---每天堅(jiān)持、不怕吃苦的人后來(lái)他跟師傅王進(jìn)練習(xí)了許久,每天練得都很累最終他練成了一身好本事。
只要你不被“難”所嚇倒,就一定有成就,就像王冕成了畫家,不是一樣的道理嗎?天下無(wú)難事,只怕有心人。天下沒(méi)有一件難事,只要我們做個(gè)有心人就一定能夠成功。
少年王冕讀后感篇二
一看到這個(gè)題目,我腦子里全都被“?”占滿了:王冕是一個(gè)怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問(wèn),我細(xì)細(xì)地品讀了。
這本書主要講了:王冕七歲時(shí)死了父親,家庭的負(fù)擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過(guò)了三四年,他的母親掙的這點(diǎn)錢實(shí)在供不起王冕讀書,王冕也體諒母親的難處,便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué),三四年過(guò)去了,他也明白了許多道理。一天,一陣大雨過(guò)后,雨后的美景宛如人間仙境,由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個(gè)月過(guò)去了,王冕畫畫的本領(lǐng)大有進(jìn)步。諸暨一帶的人都曉得他是個(gè)畫畫高手,都拿錢來(lái)買。王免得了錢,就離開(kāi)秦家,回家和母親過(guò)上了幸福的生活。
讀完這本書,我既感動(dòng)也感到自慚。
感動(dòng)的是:一個(gè)才十幾歲的孩子就有那么強(qiáng)的報(bào)恩之心,他是一個(gè)多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個(gè)孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是:王冕那么小的時(shí)候就懂得體諒和孝敬母親,有時(shí)候遇到好吃的東西,就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個(gè)好吃懶做的人,一個(gè)就知道自己的難處卻無(wú)法體諒別人的人,一個(gè)只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話,我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來(lái),簡(jiǎn)直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛,但卻任不忘了學(xué)習(xí),所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點(diǎn)是書??删褪遣粣?ài)看,只有在媽媽的批評(píng)下,才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來(lái),我也是常常一目十行,草草了事,以為讀書就是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為,還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”,也盡量向他靠齊,不要再做一個(gè)連父母生日也不知道的人了。
少年王冕讀后感篇三
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開(kāi)秦家,在家繪畫讀書,仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
但在這節(jié)課的教學(xué)中,我并沒(méi)有按照常態(tài)按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是進(jìn)行了一次智力挑戰(zhàn),采取了大膽地靈活地教學(xué)方式——按人物品質(zhì)的歸類進(jìn)行理解和分析,讓學(xué)生先通過(guò)“快速默讀”先初步體會(huì)人物“勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親”的美好品質(zhì)。然后就出示了自學(xué)提示“用‘——’劃出表現(xiàn)王冕孝敬母親的句子;用‘~~~’劃出表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子”,這次要求學(xué)生大聲地準(zhǔn)確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽(tīng)。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法,來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
1、捕捉文章的空白,引導(dǎo)學(xué)生想像人物的內(nèi)心世界,引領(lǐng)學(xué)生與其心靈對(duì)話,感悟王冕的懂事、孝順,感悟母親的無(wú)奈、難受,體驗(yàn)?zāi)缸忧樯睢?/p>
如:在體會(huì)“王冕說(shuō):‘娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!边@句話時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)母親的“無(wú)奈”,接著體會(huì)王冕的“懂事”,然后感受秦家人的感動(dòng),再次感受母親的無(wú)奈與不舍,最后通過(guò)“一一答應(yīng)”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到王冕說(shuō)的話是“善意的謊言”,是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、讓學(xué)生自主探究,討論,感悟。如:體會(huì)“王冕真的是厭倦學(xué)堂的生活而愿意去放牛嗎?”學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)了王冕的懂事和孝順,學(xué)生明白他是為了寬慰母親才這樣說(shuō)的。課堂上,只有讓學(xué)生走近王冕,嘗試讓學(xué)生與王冕對(duì)話,與文本對(duì)話,才能真切的探究人物的內(nèi)心。
句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中,領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力,也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
但一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)自己還是不夠大膽,老師的“引”還是占了大部分時(shí)間,對(duì)于學(xué)生表述的不信任,使得學(xué)生在對(duì)王冕美好品質(zhì)的理解還是只局限在“孝”與“勤”上,對(duì)于文本詞金大中的深挖,缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學(xué)生,給予學(xué)生足夠的想像和理解的空間,相信可以讓這節(jié)課更加生動(dòng)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
少年王冕讀后感篇四
今天我們學(xué)習(xí)了第24課《少年王冕》。
而王冕用善意的謊言騙過(guò)了母親,讓母親以為他真的喜歡放牛,就不再那么傷心了。
我認(rèn)為:誠(chéng)實(shí)是好的,該誠(chéng)實(shí)的時(shí)候就要誠(chéng)實(shí),比如犯錯(cuò)誤時(shí),你就要誠(chéng)實(shí)的認(rèn)錯(cuò)。善意的謊言是王冕這篇課文里的!這里就要用善意的謊言,不能再誠(chéng)實(shí)!!
少年王冕讀后感篇五
自從我讀完了語(yǔ)文書上的《少年王冕》這一課,便深受啟發(fā),勵(lì)志要做一個(gè)勤奮刻苦,孝敬母親的人。
《少年王冕》這一課是說(shuō)元末明初的王冕,七歲時(shí)父親去世,只能和母親生活。十歲時(shí),王冕便去給秦家放牛,晚上就回家陪母親。遇到秦家有一些腌魚臘肉,王冕就包回來(lái)給母親吃,秦家給的早點(diǎn)錢,他也舍不得花,積攢下來(lái),便去村學(xué)堂買點(diǎn)舊書回來(lái)刻苦學(xué)習(xí)。一天,王冕看到一陣大雨過(guò)后的荷花十分美麗,便想自己畫荷花。他拿買書的錢托人去買顏料自己畫荷花。一開(kāi)始畫的不好,后來(lái)刻苦學(xué)畫,終于成為了畫荷花的高手。現(xiàn)在,王冕有了錢,卻還是一直不忘孝敬母親。
讀了王冕的故事,我不禁又想到了之前,有一個(gè)7、8歲的小姑娘,父親已經(jīng)去世,母親有得了很嚴(yán)重的病。家里的家務(wù)全部都是由她一手包辦,飯也是由她做的。她每次做完飯后,不是自己先吃,而是一口一口地喂母親吃。她在學(xué)校里也刻苦念書,回家做作業(yè)也很快,做完后便來(lái)陪母親。后來(lái)經(jīng)過(guò)她的不斷努力學(xué)習(xí),終于考上了清華。母親也非常歡喜。
你看,古時(shí)候的王冕從小家境貧寒,但應(yīng)刻苦學(xué)畫便成為了畫荷花的高手;現(xiàn)在的以為7、8歲小姑娘,也很貧窮,最后靠著刻苦、勤奮,考上了清華。他們的生活條件比我們都差,而他們可以成就大業(yè),而我們不行呢?因?yàn)槲覀兪巧诟V胁恢!?/p>
讀完了《少年王冕》,我想對(duì)所有人說(shuō):“我們不比別人少胳膊少腿,只要我們有一顆刻苦、勤奮、孝敬的心,最終就一定能取得成功!
少年王冕讀后感篇六
《少年王冕》這篇課文講述了王冕小時(shí)候時(shí)父親就去世了,生活條件十分貧寒,雖然他只有十幾歲,但很懂道理,非常聽(tīng)母親的話。從小就替秦家放牛,但他仍不放棄學(xué)習(xí),在放牛的同時(shí)善于觀察大自然的美好景物,刻苦學(xué)習(xí),終于成為畫梅花的高手,家境也逐漸變好。但他還是不忘孝敬母親,每逢天氣晴朗時(shí),都會(huì)帶母親出去散散心,看看美好的自然景觀。
王冕從小就幫母親貼補(bǔ)家用,為母親解憂,我們真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在我們吃得、穿得都是父母給的,但有些小孩卻生在福中不知福,總是責(zé)怪父母沒(méi)有給自己買好衣服、沒(méi)有別人家有錢……要知道父母為了我們,操了多少心、白了多少根頭發(fā)!我們更應(yīng)該從小就好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大有所成就,再用自己的成就來(lái)孝敬父母。
王冕在家境這么貧寒的條件下,他還每月到村學(xué)堂的書販子那里去買幾本舊書來(lái)看,而且他持之以恒,而不是三分鐘的熱度,最終成為當(dāng)代著名的畫家。雖然我每天都練古箏,但總是在家人的提醒下我才會(huì)去彈會(huì)兒,所以我的古箏譜子總是背不全,我想這應(yīng)該是我沒(méi)有堅(jiān)持不懈的信念吧!
我們應(yīng)該向王冕學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)、善于觀察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕讀后感篇七
以前,我看過(guò)一篇名叫《少年王冕》的文章,讓我記憶深刻,而且感觸很深。
這篇文章主要講的是:“王冕七歲時(shí),就沒(méi)有了父親,靠母親做針線活供他讀書。十歲時(shí),母親掙的這點(diǎn)兒錢實(shí)在供不起他讀書了,他就去給隔壁有錢人家放牛了,是一個(gè)非常體諒母親的好孩子?!?/p>
當(dāng)我讀完這篇文章時(shí),想了想自己現(xiàn)在的生活,相比之下我是多么的幸福,深感慚愧?,F(xiàn)在的我們都有父母陪伴去讀書,給我們買足夠的學(xué)習(xí)用品,買足夠的課外讀本,做可口的飯菜,每天都能幸福的跨進(jìn)學(xué)校大門,學(xué)校給我們溫暖的教室,讓我們能和同學(xué)們一起過(guò)著快樂(lè)的校園生活。我是非常愛(ài)我的學(xué)校,我的班級(jí),如果我的父母真的供不起我讀書了,我可能做不到那么體諒他們。
所以,以后我們?cè)诩依?,要好好學(xué)習(xí),要自己學(xué)著做自己的事情,幫父母多做家務(wù),多體諒父母的辛苦,做個(gè)孝順的孩子。
少年王冕讀后感篇八
王冕(1287年~1359年),字元章,號(hào)煮石山農(nóng),亦號(hào)“食中翁”、“梅花屋主”等,浙江諸暨人,元朝著名畫家、詩(shī)人、篆刻家。他出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩(shī)人,畫家。他以畫梅著稱,尤工墨梅。王冕詩(shī)多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴輕、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。他性格孤傲,鄙視權(quán)貴。下面是少年王冕課文內(nèi)容,請(qǐng)參考!
王冕是元末明初人,他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書。
眼看三個(gè)年頭過(guò)去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!蓖趺嵴f(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?/p>
第二天一早,母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái),交給王冕,指著門外說(shuō):“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖,湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳,十分陰涼。牛要渴了,就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯,早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃,只是做事要勤快些?!蹦赣H謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛?!蓖趺嵋灰淮饝?yīng),母親含著眼淚回去了。
從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書。
不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。一天,正值黃梅時(shí)節(jié),天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。山上霧氣繚繞,巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人說(shuō)‘人在畫圖中’,真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫工,把這荷花畫下來(lái)?!彪S后轉(zhuǎn)念又想:“天下哪有學(xué)不會(huì)的'事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后,王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料,學(xué)著畫荷花。起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫得好,竟拿錢來(lái)買。王冕的荷花越畫越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲,王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫些畫,讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候,王冕就用一輛牛車載著母親,到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。2.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,把“母子對(duì)話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略:
教法選擇:以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo):自讀自悟、小組合作課堂組織形式:常態(tài)。
課程資源開(kāi)發(fā)與利用:查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用:課件教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕(齊讀課題)。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),王冕給你留下了什么印象?板書孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認(rèn)識(shí)一個(gè)人,往往是通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)加深體會(huì)的。今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,加深對(duì)王冕的認(rèn)識(shí)。
二、研讀課文,感悟人物品格。
1.師:下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),默讀課文,找出王冕孝敬母親,勤奮好學(xué)的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子,在你感受最深的句子旁做批注(已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。)。
2.交流:
a.生說(shuō)句子及理由后,師出示:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W(xué)堂讀書了嗎?我看他是不想去學(xué)堂讀書。不然他怎么會(huì)說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些?同學(xué)們,你們是怎么想的呢?(學(xué)生暢所欲言:其實(shí)王冕很想在學(xué)堂里讀書,只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無(wú)可奈何的事??王冕雖只有十歲,但也懂得家里的困難,非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛,王冕雖然心里難受但卻說(shuō)??表明他樂(lè)意去放牛,他這是為了安慰母親,不讓母親難過(guò)。)。
師:王冕很懂事能體諒母親的難處,那王冕母親到底有什么難處呢?
生說(shuō)后,師出示:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!睅煟赫l(shuí)來(lái)讀讀母親的話?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想想你從母親的話中體會(huì)到什么?(學(xué)生回答:母親的無(wú)奈、舍不得、難過(guò)??依據(jù):不是我要、實(shí)在、只好??)。
師:這番話包含了母親多少的辛酸和無(wú)奈??!讓我們通過(guò)朗讀把母親的辛酸和無(wú)奈表達(dá)出來(lái)。(指一生讀)。
聽(tīng)了母親的話,面對(duì)母親內(nèi)疚的目光,所以王冕說(shuō):??王冕體會(huì)到母親的心情了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀王冕的話?(指一生讀王冕的話)多懂事的孩子呀!同學(xué)們,一個(gè)無(wú)奈的母親,一個(gè)懂事的孩子,誰(shuí)再來(lái)讀讀他們的對(duì)話?(分角色)。
師過(guò)渡:多令人感到的一對(duì)母子呀!你還從哪里感受到王冕孝敬母親?b.出示:“從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親?!?/p>
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?!?/p>
d.“春光明媚的時(shí)候,王冕就用牛車載著母親,到村上湖邊走走?!?/p>
交流:
a.出示:“每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書?!保ㄖ攸c(diǎn)抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來(lái)讀出王冕的勤奮好學(xué))。
師:王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書的不易上,更表現(xiàn)在哪兒?b.生說(shuō)師出示:“自此以后,王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料,學(xué)著畫荷花?!?/p>
(生說(shuō)師出示:“一陣大雨過(guò)后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?!保?。
師:請(qǐng)你們自由讀這寫景片段,劃出你最喜歡的寫得很美的句子,再美美地讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的的句子?師:這一切實(shí)在是太美了。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話作者用了大量的表示什么的詞?——顏色,寫出了雨后景色之美。
(生說(shuō)后,出示:天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫幾筆。)。
(生說(shuō)句子及理由,出示:“起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。”)。
師:“沒(méi)有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪?(竟拿錢買、高手、爭(zhēng)先恐后)。
師:他花多長(zhǎng)時(shí)間把荷花畫得那么好呀?
師:從這你又看出什么來(lái)?(勤奮)。
師:你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎?
(出示:望著這些惟妙惟肖的荷花,我仿佛看到王冕—————————)。
三、總結(jié):
1.同學(xué)們,學(xué)到這,同樣少年的你想對(duì)王冕說(shuō)些什么呢?
2.少年王冕,雖然家境貧寒,但他不公孝敬母親,而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們,你們想知道長(zhǎng)大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎?請(qǐng)你們課外去讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫《儒林外史》,相信你們一定會(huì)有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析:
教學(xué)設(shè)想:
一、板塊為線,感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開(kāi)對(duì)課文的研讀,讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子,然后交流,品讀,思路清晰,便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段,在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng),從而更好的解讀文本,在體會(huì)母親的心情時(shí)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀,從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、利用媒體,輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時(shí),單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的,因此,我通過(guò)多媒體的運(yùn)用,給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖,學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆,這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上,再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美,相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
教學(xué)流程:
一、圍繞“王冕是個(gè)怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí):“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的?”
三、匯報(bào)、交流,品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體悟王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時(shí),我將這問(wèn)題一提出來(lái),學(xué)生各抒己見(jiàn)。當(dāng)有學(xué)生將王冕對(duì)母親說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)時(shí),我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書嗎?”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題,結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過(guò)程如下:
1、出示問(wèn)題,在課文中找出王冕是在什么情況下說(shuō)的這句話。
2、讀母親的話。讀的過(guò)程中你體會(huì)到了母親什么樣的心情?學(xué)生抓住了“只靠、實(shí)在、只好”等詞,突出家境貧寒與無(wú)奈之情。再?gòu)奈闹姓页瞿男┑胤竭€能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活,還是假“快活”。學(xué)生有大部分認(rèn)為假快活,因?yàn)榇蠹叶贾浪@樣說(shuō)是為了安慰母親。按理說(shuō),學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認(rèn)為是“假快活”,對(duì)自己不能讀書表示惋惜,此時(shí),我再讓學(xué)生來(lái)讀,看用什么樣的語(yǔ)氣能表達(dá)得更貼切,結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”,從而領(lǐng)悟到這種“快樂(lè)”是建立在失去讀書機(jī)會(huì)的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步概括出王冕的懂事、善解人意,對(duì)母親十分孝敬的個(gè)性特點(diǎn)。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方:一些聽(tīng)課老師也談了一些個(gè)人的看法:如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段,給學(xué)生讀悟的時(shí)間不夠;荷花圖出示過(guò)早,??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性,更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007.12.28。
少年王冕讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo):
1有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意,理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文的寫作方法,并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課,齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕?
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng),詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放牛”,揣摩文字弦外之音1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢?快速瀏覽課文,先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽(tīng)出了什么?
3王冕懂得母親的意思嗎?他是怎么說(shuō)的?齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話,課后有個(gè)思考題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?母親讓王冕放棄讀書,去給人家放牛,王冕卻說(shuō):“我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些?!笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4大家都說(shuō)王冕勤奮好學(xué),他自己卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說(shuō)的,他又是怎么做得呢?
學(xué)習(xí)提示:快速默讀第四自然段,談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”,感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們,作者抓住王冕說(shuō)的、做的,詳寫了輟學(xué)放牛這件事,表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的?指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開(kāi)頭,有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,你有什么發(fā)現(xiàn)?
眼看:母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血,所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬,他很內(nèi)疚;
不知不覺(jué):這三四年,雖然在秦家放牛,吃不飽,但書本是自己掙錢買的,書本是他的精神食糧,讓他覺(jué)得很快活。
3多么耐人尋味的文字,值得我們好好咀嚼。就這樣,不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,一天,下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話,看看這段景物是按什么順序?qū)懙模Τ霰硎卷樞虻脑~語(yǔ)。
除了注意表示順序的詞,我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒,這樣我們的眼前才會(huì)浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象!讀著讀著,它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑:這是一篇寫人的記敘文,寫人的文章主要應(yīng)通過(guò)具體的事體現(xiàn)人物的形象,可為什么要花近140字寫雨后荷花呢?這可大約占了15%的筆墨啊!
指名交流。
5是啊,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢!
這么美的景物迷住了我們,也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會(huì)這么想呢?從這兒我們可以看出王冕——。
7下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐车谖遄匀欢?,注意表示順序的詞語(yǔ)。
8想到這些,王冕又是怎么做的?齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話?
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕?9總結(jié):王冕成了畫荷的高手后就離開(kāi)了秦家,從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展,升華主題。
1同學(xué)們,課文選自哪兒?知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎?
幻燈出示:
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中,讀書人已經(jīng)不像君子,非常糟糕。整本書中,只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子,他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么,怎樣做才算得上是君子呢?請(qǐng)看幻燈:君子致力于追求做人的根本,做人的根本樹(shù)立起來(lái)了,大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母,友愛(ài)兄弟,這就是做人的根本。
天行健,君子以自強(qiáng)不息?!兑讉鳌?。
天道運(yùn)行,一往無(wú)前,生生不息,人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道,做到自覺(jué)努力進(jìn)取,不懈怠,不停止。3王冕是真君子,因?yàn)樗㈨槨⑶趭^、自強(qiáng)不息,所以,他被人譽(yù)為“儒林楷模,學(xué)者榜樣”(板書)。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》,從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體,學(xué)以致用。
2下面我們來(lái)學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展:
5月12日,和平常一樣,譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好,帶著她出去散步,然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多,譚老師在教室上課。這堂課上,他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人上的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,是為集體著想,是為國(guó)家著想......”
忽然,課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,往操場(chǎng)跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
1春游前,大家討論去什么地方。
2第二天春游了,買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上,同學(xué)唱歌,老師說(shuō)笑話。
4游樂(lè)場(chǎng)里,玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”,坐“海盜船”。5午飯,大家將各自帶的好東西拿出來(lái)分享。6要回家了,缺了一個(gè)同學(xué),原來(lái),他上廁所,掛大號(hào);大號(hào)結(jié)束,沒(méi)有手紙。
7回家路上,大家嘰嘰喳喳,一點(diǎn)兒也不累,老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本,本立而道生。孝悌也者,其為仁之本與?——《論語(yǔ)》。
教學(xué)反思:本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》,在題材上屬于小說(shuō)。而王冕又是該書第一個(gè)出場(chǎng)的,且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量,我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間:
一是王冕的語(yǔ)言:“我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些?!睆亩y(cè)王冕的內(nèi)心,是否真的悶得慌,真不想讀書了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖,從而體會(huì)環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字,卻記敘了王冕十余年的生活,可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>
可以說(shuō),三個(gè)貫穿課堂的核心問(wèn)題特別有思維含量,以至于課堂上出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的沉默。然而,正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評(píng)價(jià),但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、王冕,元末明初人,自幼家境貧寒,7歲時(shí)父親去世,和母親相依為命,一邊幫人家放牛,一邊刻苦讀書。憑借著自己的勤奮,依靠自己頑強(qiáng)的毅力,最終有一個(gè)放牛娃,成為一個(gè)著名的畫家、詩(shī)人,特別是他的詩(shī)畫都久負(fù)盛名,那少年時(shí)代的王冕是一個(gè)怎樣的人呢?通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),我們已有了初步的認(rèn)識(shí),用自己的話說(shuō)說(shuō)吧!
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)人,往往通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)加深體會(huì),才能深入認(rèn)識(shí)一個(gè)人。這節(jié)課,就讓我們結(jié)合有關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在通過(guò)我們的感情朗讀,來(lái)走近王冕,感受王冕的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧!
二、新授。
1、請(qǐng)三個(gè)同學(xué),讀課文2——4節(jié)。其他同學(xué)請(qǐng)看大屏幕(展示課件)從課文的哪些地方可以看出王冕孝敬母親?從課文的哪些地方可以看出王冕勤奮好學(xué)?帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊想邊畫,比一比,看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真,想得深入,畫得準(zhǔn)確。
重點(diǎn)理解的句子:
1、一天,母親把他教導(dǎo)面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!?/p>
2、王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢?!?/p>
重點(diǎn)理解;。
1、一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、王冕不禁看得入了迷,心里想道:“古人說(shuō)‘人在畫圖中’,真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫工,把這荷花畫下來(lái)?!彪S后轉(zhuǎn)念又想:“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?”
3、起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
三、小結(jié)。
1、“天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事情”只要付出努力,就會(huì)有收獲。感激自己的母親,永遠(yuǎn)不忘母親的養(yǎng)育之恩。王冕用自己的行動(dòng)證明了,也用自己的行動(dòng)做到了,多么了不起呀!讓我們來(lái)夸夸王冕吧!
2、像王冕這樣的人還有很多,你還知道哪些人,跟大家交流交流吧。
3、學(xué)了本課,你有什么想法呢?談?wù)劙桑?/p>
板書設(shè)計(jì):
勤奮好學(xué)孝敬母親。
少年王冕讀后感篇十二
品讀王冕與母親的對(duì)話,感悟少年王冕孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)單1(約2分鐘):
1.學(xué)生傾聽(tīng)老師的介紹,知道《儒林外史》這本書以及王冕這個(gè)人。2.學(xué)生通過(guò)交流,增強(qiáng)對(duì)王冕的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.預(yù)備:今天我向大家介紹一本我國(guó)明代吳敬梓寫的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子,所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。4.你了解王冕嗎?學(xué)生交流。
5.這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物,他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢?你想了解嗎?今天讓我們一起走進(jìn)——少年王冕。(補(bǔ)完課題)。
二、檢查預(yù)習(xí),初步感受人物形象。
(一)檢測(cè)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單2(約6分鐘):
1.學(xué)生讀容易錯(cuò)的字,通過(guò)檢查,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生瀏覽課文概要,回顧課文內(nèi)容。
課文中有幾個(gè)字很容易讀錯(cuò),誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(出示:諸暨悶熱悶得慌供不起)2.誰(shuí)能讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞(出示課后詞語(yǔ))。
3.練習(xí):考考大家能不能完成下面的練習(xí)(出示練習(xí)題)。
(二)瀏覽全文,初步感受人物形象學(xué)習(xí)單3(約4分鐘):
1.學(xué)生通過(guò)瀏覽全文,劃出涉及王冕年齡的句子,知道課文是按時(shí)間順序來(lái)寫的。
2.學(xué)生通過(guò)找出課文主要寫了哪幾件事,并知道課文敘事做到了有詳有略。3.學(xué)生通過(guò)回顧課文主要內(nèi)容,初步感受人物形象。
1.課文抓住了王冕的哪些年齡段來(lái)寫他的少年生活的呢?快速瀏覽全文,請(qǐng)你劃出相關(guān)語(yǔ)句。出示:
a.王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書。b.眼看三個(gè)年頭過(guò)去,王冕已經(jīng)十歲了。
c.不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理。d.到了十七八歲,王冕離開(kāi)了秦家。
2.課文按時(shí)間順序?qū)懥送趺岬纳倌晟?。這幾個(gè)年齡段發(fā)生的事作者都用同樣多的筆墨來(lái)寫的嗎?(沒(méi)有,而是有詳有略的。)。
3.課文詳寫了幾歲?寫了什么事呢?(十歲:停學(xué)放牛十四歲:學(xué)畫荷花)。
4.讀了課文,你覺(jué)得少年時(shí)的王冕是一個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生交流。)。
板書:孝敬母親、勤奮好學(xué)。
5.通過(guò)剛才梳理課文,你能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?小結(jié):抓住關(guān)鍵內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、品讀語(yǔ)言,感受王冕孝敬母親學(xué)習(xí)單4(約3分鐘):
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課文二、三小節(jié),發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)王冕孝順的語(yǔ)句,揣摩文字的言下之意。
(一)認(rèn)真讀一讀課文二、三小節(jié),劃出描寫王冕孝順的語(yǔ)句。(出示學(xué)習(xí)單)。
(二)體會(huì)人物語(yǔ)言,感受人物品德學(xué)習(xí)單5(約14分鐘):
1.讀王冕的語(yǔ)言,知道王冕雖然很想讀書但還是聽(tīng)從母親的話去放牛了。
2.體會(huì)母親的話語(yǔ),閱讀《儒林外史》的片斷,感受王冕家境的貧寒,母親的無(wú)奈。3.走進(jìn)王冕的內(nèi)心,了解王冕的懂事,感受王冕對(duì)母親的孝敬。4.有感情地朗讀課文,受到情感的熏陶。
1.我們來(lái)交流一下吧。
出示:王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
(學(xué)生交流)。
2.隨著學(xué)生的回答追問(wèn):王冕是不是真的不想去讀書了?從哪兒可看出來(lái)?(相機(jī)點(diǎn)紅“悶得慌”“挺快活”)3.既然這么喜歡讀書,為什么他還答應(yīng)母親去放牛呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀第二小節(jié),聯(lián)系母親的話想一想。
出示:眼看三個(gè)年頭過(guò)去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
4.母親的話在《儒林外史》中原文是這樣寫的。
就要去了。
5.天下哪個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子,不希望孩子能讀書成才呢?可是母親沒(méi)有辦法?。≌l(shuí)能讀這段話!指名讀(下面一段話,評(píng)價(jià):聽(tīng)出了辛酸、聽(tīng)出了無(wú)奈)。
7.心里這樣想著,王冕對(duì)母親說(shuō)——(出示句子)。
(三)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ),感受人物內(nèi)心學(xué)習(xí)單6(約8分鐘):
1.學(xué)生通過(guò)朗讀母親的叮囑,體會(huì)出母親對(duì)王冕的不舍。
什么叫一一答應(yīng)?(母親說(shuō)什么王冕答應(yīng)什么)2.誰(shuí)來(lái)讀讀母親叮囑的話?(出示句子,指名讀)。
3.出示:你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。從母親的叮囑中你感受到了什么?(母親關(guān)愛(ài)兒子)點(diǎn)紅“處處”
畢竟王冕還是個(gè)十歲的孩子呀,比你們都小一兩歲呢。這么小就要離開(kāi)母親獨(dú)自去幫人家做事了,母親心里是多么難受,多么不放心呀!
誰(shuí)來(lái)讀一讀母親的話。
出示學(xué)習(xí)單,選擇一個(gè)進(jìn)行寫話或說(shuō)話練習(xí)(學(xué)生交流,配樂(lè))。
5.你們說(shuō)得真好,我們?cè)僖黄鹱x讀這段話。(出示)。
四、小結(jié)。
學(xué)習(xí)單7(約2分鐘):
學(xué)生傾聽(tīng)老師的小結(jié),懂得仔細(xì)品味人物的語(yǔ)言就能走進(jìn)人物內(nèi)心世界,同時(shí)也激發(fā)繼續(xù)走進(jìn)王冕的興趣。同學(xué)們,俗話說(shuō):“言為心聲”,仔細(xì)體會(huì)王冕與母親的對(duì)話,我們深深感受到王冕真是個(gè)——孝順的孩子。那么他的孝順還體現(xiàn)在哪兒,他又是怎樣勤奮好學(xué)的呢?下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
少年王冕讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意,理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文的寫作方法,并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課,齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕?懂事孝順、勤奮好學(xué)。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?!保ξ淖窒彝庵?。
3王冕懂得母親的意思嗎?他是怎么說(shuō)的?齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話,課后有個(gè)思考題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
母親讓王冕放棄讀書,去給人家放牛,王冕卻說(shuō):“我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些?!笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5王冕是這么說(shuō)的,他又是怎么做得呢?
學(xué)習(xí)提示:快速默讀第四自然段,談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”,感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學(xué)們,作者抓住王冕說(shuō)的、做的,詳寫了輟學(xué)放牛這件事,表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的?指名讀第五自然段。2讀到這件事的開(kāi)頭,有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,你有什么發(fā)現(xiàn)?
眼看:母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血,所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬,他很內(nèi)疚;不知不覺(jué):這三四年,雖然在秦家放牛,吃不飽,但書本是自己掙錢買的,書本是他的精神食糧,讓他覺(jué)得很快活。
3多么耐人尋味的文字,值得我們好好咀嚼。就這樣,不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,一天,下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話,看看這段景物是按什么順序?qū)懙?,圈出表示順序的詞語(yǔ)。
5是啊,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢!
這么美的景物迷住了我們,也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕?
9總結(jié):王冕成了畫荷的高手后就離開(kāi)了秦家,從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展,升華主題。
1同學(xué)們,課文選自哪兒?知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎?幻燈出示:
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中,讀書人已經(jīng)不像君子,非常糟糕。整本書中,只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子,他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么,怎樣做才算得上是君子呢?請(qǐng)看幻燈:
君子致力于追求做人的根本,做人的根本樹(shù)立起來(lái)了,大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母,友愛(ài)兄弟,這就是做人的根本。
天行健,君子以自強(qiáng)不息?!兑讉鳌贰?/p>
天道運(yùn)行,一往無(wú)前,生生不息,人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道,做到自覺(jué)努力進(jìn)取,不懈怠,不停止。
3王冕是真君子,因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息,所以,他被人譽(yù)為“儒林楷模,學(xué)者榜樣”(板書)。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》,從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕讀后感篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字,并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認(rèn)識(shí)三個(gè)二類字。重點(diǎn)書寫“秦、載”等生字,聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗(yàn)理解“耽誤、明媚”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容,感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。4.在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力以及對(duì)文字的積累;在課堂交流過(guò)程中,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1.在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)收集資料、檢查生字、朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難等多種方式了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)困加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式,落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.通過(guò)默讀、圈畫、簡(jiǎn)單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品悟人物性格特點(diǎn)。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
一、整體感知——初讀感知,整體把握(一)導(dǎo)入新課,介紹背景。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)的林沖,今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板課):他就是王冕。(齊讀課題)。
2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料,你能用一兩句話來(lái)介紹一下嗎?(生交流)3.師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元畫家、詩(shī)人。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》。
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字識(shí)與寫(1)讀準(zhǔn)字音:耽、秦、瑩、媚、載等字。
(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字,下面的“丑”中間是一橫,不要寫成一點(diǎn)?!安恰焙汀安取币獏^(qū)分清楚:用眼睛,“踩”用腳。2.檢查生詞認(rèn)讀情況(1)同位交流你自學(xué)到的生詞。
3.檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽(tīng)書的學(xué)習(xí)姿勢(shì),告訴學(xué)生:仔細(xì)聽(tīng),優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué),讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。
(三)把握主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1.生自由默讀課文,思考:課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事?2.交流:
三個(gè)時(shí)間段:“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3.根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意。一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成。
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩(shī),從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。
4.練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(四)、品讀課文第一段。
1.輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息?2.交流:3.齊讀課文。(五)、作業(yè)布置:1.讀抄詞語(yǔ)。2.練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.回顧前課,談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??(學(xué)生齊讀)。
環(huán)節(jié)。
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。
二、品悟言行,感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,快速瀏覽課文2—4自然段,找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬,用筆劃一劃。2.交流感受。
(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示)王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”(1)你能讀懂王冕說(shuō)這話的用意嗎?(導(dǎo):他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話,用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕?(2)交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些”想要寬慰母親,不想要母親內(nèi)疚。
“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心,孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親,孝敬母親,又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)?(通過(guò)換位想象讀,讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心,并且孝心之中還有好學(xué)之心。)(4)課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示)。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥。
們覺(jué)得那是你熱愛(ài)讀書的表現(xiàn),而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間,由此可見(jiàn),王冕是多么的勤奮好學(xué)呀!
師小結(jié):舍不得吃好東西,都留給母親;舍不得花一點(diǎn)錢,都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心,份量是何等重?。?lái),讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下。
3.解讀人物的精神品質(zhì),我們就要像這樣透過(guò)人物的言行,讀到人物的心里去。
2.如果在座的各位同學(xué),你們置身于如此美景之中,你會(huì)怎么想?怎么做呢?(我們平常人看到這福美景也許只會(huì)感慨一番,就像少年王冕心里想的――(出示)然而,王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法的?請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段,談?wù)勀愕睦斫??(王冕讀了不少書,也明白了許多道理)正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí),才使他懂得了“天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事”。
看來(lái)“世上無(wú)難事,只怕有心人?!蓖趺岬那趭^好學(xué)改變了他一生的命運(yùn),也讓他更好地孝敬母親。
環(huán)節(jié)。
三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓(xùn)練。
四、配樂(lè)朗讀,融入情境想象寫話。
1.師配樂(lè)朗讀:就這樣,到了十七八歲,王冕離開(kāi)了秦家。他每天??2.母親的心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象,寫一小段話。3.交流評(píng)議。
五、總結(jié)全文,布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
少年王冕就這樣有滋有味地生活著,一邊侍奉母親,一邊勤奮作畫、讀書。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?課后收集一下王冕的故事,你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè):
1.背熟第5自然段。
2.搜尋有關(guān)王冕的故事。3.摹仿第5自然段寫一處景物。
七、板書設(shè)計(jì):
孝敬懂事“棄”學(xué)放牛省吃敬母。
勤奮好學(xué)省吃買書。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/14996655.html】