編制教案不僅可以幫助教師理清教學(xué)思路，還能提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。請(qǐng)大家積極參與教案范文的討論和分享，共同推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
平面鏡成像教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能解釋日常生活中實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過(guò)總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
（2）過(guò)程與方法：學(xué)生真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)生活離不開(kāi)科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):。
（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）難點(diǎn)：虛像的概念。
三、實(shí)驗(yàn)器材：
每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
人們常說(shuō)桂林山水甲天下，讓我們來(lái)欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）。
如果在波濤洶涌的海面還會(huì)出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因?yàn)?？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？生：銅鏡。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！其實(shí)，早在4000多年前的夏王朝時(shí)代，我國(guó)勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學(xué)生討論）。
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤(pán)的光滑一面）、平靜的。
水面都可以看作平面鏡。
（一）虛像。
這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說(shuō)水火不容，下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對(duì)稱(chēng)地放置兩支相同的蠟燭，朝學(xué)生的一面點(diǎn)燃，朝教師的一面未點(diǎn)燃，教師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問(wèn)學(xué)生火焰滅了嗎？生答沒(méi)有，師轉(zhuǎn)過(guò)玻璃板讓學(xué)生看到蠟燭其實(shí)是滅的）。
教師：這奇妙的現(xiàn)象是因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生：平面鏡。
生：可以。
教師：好，我們來(lái)試一試，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒(méi)有燭焰的像）。
教師：看來(lái)這種像有點(diǎn)神秘，物理學(xué)中把這種能被看見(jiàn)，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說(shuō)，平面鏡所成的像是像。
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫(xiě)在黑板上）并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與猜想作出合理的評(píng)價(jià)。
大家通過(guò)觀察活動(dòng)，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以直接觀。
平面鏡成像教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
3.了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
二、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
四、自主學(xué)習(xí)。
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。
2.仔細(xì)讀一讀：課本43頁(yè)之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn))。
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺(jué)所成的像越小?這是視覺(jué)造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。
4.想想議一議：(1)看課本44頁(yè)之虛像，對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：
(2)課本43頁(yè)之想想議議。
5.仔細(xì)讀一讀：看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1.表面平的.金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對(duì)光發(fā)生反射而成像。
2.平面鏡所成的像是像;像和物體到平面鏡的相等;像和物體的相等;像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是的。
3.一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是米。
4.利用凸面鏡作為汽車(chē)觀后鏡是因?yàn)樗梢怨饩€，視野。
5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于面鏡，它對(duì)光線有作用。
能力提升。
1.如圖，岸邊的樹(shù)在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2.在賓館的長(zhǎng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(zhǎng)廊的感覺(jué)。
3.猴子撈月的寓言故事說(shuō)，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月。
4.亮掉進(jìn)井水中了，以下說(shuō)法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4.在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果相同，因而可以說(shuō)是采用了的科學(xué)方法。
(2)實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是。
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn)(填能或不能)進(jìn)行.
平面鏡成像教案篇三
（二）過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。
教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱(chēng)為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書(shū)課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）。
)
１、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題)。
（１）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（３）怎樣測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
２、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（１）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（２）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（３）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱(chēng)為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
15篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的，供大家參......
平面鏡成像教案篇四
（二）過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。
教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱(chēng)為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書(shū)課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）。
)
１、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題）。
（１）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（３）怎樣測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
２、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（１）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（２）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（３）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭，用光屏在后面接收，觀察能否接受到燭焰的像。，得到平面鏡成虛像。
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱(chēng)為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像教案篇五
2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
【難點(diǎn)】。
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【問(wèn)題導(dǎo)入】。
首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別？
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢？導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的`反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：
【提出問(wèn)題】：
【作出猜想】。
（1）物比像大。
（2）物與像等大。
（3）物比像小。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】。
（1）實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
（2）實(shí)驗(yàn)方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。
改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭？
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
平面鏡成像教案篇六
3、了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。
2、仔細(xì)讀一讀：課本43頁(yè)之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn)）。
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺(jué)所成的像越小？這是視覺(jué)造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。
4、想想議一議：
（1）看課本44頁(yè)之虛像，對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：
（2）課本43頁(yè)之想想議議。
5、仔細(xì)讀一讀：看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對(duì)光發(fā)生反射而成像。
2、平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是的。
3、一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是米。
4、利用凸面鏡作為汽車(chē)觀后鏡是因?yàn)樗梢怨饩€，視野。
5、手電筒的反光裝置相當(dāng)于面鏡，它對(duì)光線有作用。
1、如圖，岸邊的樹(shù)在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2、在賓館的長(zhǎng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(zhǎng)廊的感覺(jué)。
3、猴子撈月的寓言故事說(shuō)，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說(shuō)法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4、在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
（1）要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果相同，因而可以說(shuō)是采用了的科學(xué)方法。
（2）實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是。
（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn)（填能或不能）進(jìn)行。
平面鏡成像教案篇七
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第77、78頁(yè)內(nèi)容，完成下列填空：
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個(gè)像。
教師點(diǎn)撥：
跟蹤訓(xùn)練：
2、小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭a，移動(dòng)蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示、在此實(shí)驗(yàn)中：
（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系、
（2）在尋找蠟燭像的位置時(shí)，眼睛應(yīng)該在蠟燭a（填“a”或“b”）這一側(cè)觀察、
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：平面鏡成虛像。
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第78頁(yè)，完成下列填空：
3、平面鏡成的像是虛（填“實(shí)”或“虛”）像、
小組討論：
解：燭焰有光進(jìn)入人眼；燭焰的反射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺(jué)得有虛像、
教師點(diǎn)撥：
跟蹤訓(xùn)練：
如圖所示，s是一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光、請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用。
自主預(yù)習(xí)：
請(qǐng)舉出四例說(shuō)明平面鏡的應(yīng)用：
（1）醫(yī)生用來(lái)檢查牙齒的口鏡；
（2）潛望鏡；
（3）太陽(yáng)能電站；
（4）照鏡子、
小組討論：
請(qǐng)對(duì)上述平面鏡的四種應(yīng)用進(jìn)行分類(lèi)、
教師點(diǎn)撥：
跟蹤訓(xùn)練：
如圖所示，小聰通過(guò)一平面鏡看到小貓要偷吃小魚(yú)、圖中畫(huà)出了入射光線和反射光線，但未標(biāo)出光的傳播方向、請(qǐng)你在圖中用箭頭標(biāo)出小聰看到小貓偷魚(yú)吃時(shí)的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫(huà)出平面鏡。解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡。
自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第79頁(yè)內(nèi)容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請(qǐng)舉出一例說(shuō)明凸面鏡的應(yīng)用汽車(chē)后視鏡；
3、請(qǐng)舉出一例說(shuō)明凹面鏡的應(yīng)用太陽(yáng)灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開(kāi)；射向凹面鏡后，光線會(huì)聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會(huì)球面鏡成像的特點(diǎn)、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點(diǎn)撥：
跟蹤訓(xùn)練：
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對(duì)聲音是否也有類(lèi)似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機(jī)械手表進(jìn)行了下列探究活動(dòng)：
平面鏡成像教案篇八
老師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都有非常好。歸納起來(lái)同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問(wèn)題，大家說(shuō)好不好？或:。
1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？
2、像與物的大小有什么關(guān)系？
3、像與物的左右有什么關(guān)系？
4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？
教師：剛才這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有用實(shí)驗(yàn)證猜想，才可以科學(xué)的學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實(shí)驗(yàn)之前，我們要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)需要什么器材，如何進(jìn)行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實(shí)驗(yàn)器材，是我提供給大家的，這些器材請(qǐng)大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個(gè)完整的計(jì)劃。）。
（1）學(xué)生自選器材：
b、刻度尺、量角器；
c、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋。
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙。
（2）學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。
（3）匯總實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題并交流解決。
a.學(xué)生的探究課堂匯報(bào)：你選擇的物體是什么？實(shí)驗(yàn)中有什么困難和問(wèn)題？如何解決的？（如不能同時(shí)觀察到物和像，從而無(wú)法確定像的位置？如何比較像和物的大小？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點(diǎn)燃蠟燭、貼上汽車(chē)貼膜等）。
(4)學(xué)生二次做實(shí)驗(yàn)。
用這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們前面提出的平面鏡的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書(shū)上勾畫(huà)出可以驗(yàn)證的特點(diǎn)，并打出多媒體課件。
現(xiàn)在，通過(guò)我們科學(xué)的探究，大家應(yīng)該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問(wèn)題：
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3．像與物體到鏡面的距離相等。
（7）實(shí)驗(yàn)反思：（8分鐘）。
1、你們小組在實(shí)驗(yàn)中最可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？
在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？
2、你們小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對(duì)這些現(xiàn)象的解釋是什么？
（8）游戲鞏固（5分鐘）。
教師：為了加深同學(xué)們對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的`印象，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：教師準(zhǔn)備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請(qǐng)哪位同學(xué)上來(lái)照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請(qǐng)同學(xué)們推薦一位和長(zhǎng)的象的同學(xué)（根據(jù)同學(xué)的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們判斷扮演像的同學(xué)的表演是否符合平面鏡成像的特點(diǎn)。（或者用字母f來(lái)）。
學(xué)生游戲活動(dòng)表演。
教師：剛才兩位同學(xué)的表演有沒(méi)有不符合平面鏡成像特點(diǎn)的？并指出不符合平面鏡成像特點(diǎn)的哪一條。
學(xué)生和教師評(píng)價(jià)游戲表演。
（9）拓展（看時(shí)間而定，若時(shí)間不夠可以刪去）。
這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬(wàn)花筒、水表上面的鏡子、擴(kuò)大視野空間、潛望鏡）。
（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識(shí)、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個(gè)地方，我們有必要來(lái)隊(duì)今天的只是做個(gè)總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點(diǎn)（課件出示：實(shí)驗(yàn)視頻）。
教師（結(jié)束語(yǔ)）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，有些問(wèn)題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問(wèn)題對(duì)平面鏡成像再做進(jìn)一步的研究！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、像與物體的大小相等。
3、像和物到鏡面的距離相等。
4、像與物體的連線與鏡面垂直。
附表1：
平面鏡成像教案篇九
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
3.了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。
2.仔細(xì)讀一讀：課本43頁(yè)之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn))。
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺(jué)所成的像越小？這是視覺(jué)造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。
4.想想議一議：
(1)看課本44頁(yè)之虛像，對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：
(2)課本43頁(yè)之想想議議。
5.仔細(xì)讀一讀：看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。
達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對(duì)光發(fā)生反射而成像。
2.平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是的。
3.一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是米。
4.利用凸面鏡作為汽車(chē)觀后鏡是因?yàn)樗梢怨饩€，視野。
5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于面鏡，它對(duì)光線有作用。
1.如圖，岸邊的樹(shù)在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2.在賓館的長(zhǎng)廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(zhǎng)廊的感覺(jué)。
3.猴子撈月的寓言故事說(shuō)，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說(shuō)法正確的是()。
1題圖2題圖3題圖。
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4.在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果相同，因而可以說(shuō)是采用了的科學(xué)方法。
(2)實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是。
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn)(填能或不能)進(jìn)行。
平面鏡成像教案篇十
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。
1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時(shí)，會(huì)返回到原來(lái)傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問(wèn)題：
進(jìn)行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問(wèn)題。
(1)實(shí)驗(yàn)所需要的器材是：xxx。
(2)實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？
(3)實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置？
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)？為什么使用這樣的蠟燭？
平面鏡成像教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
（二）過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。
教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱(chēng)為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書(shū)課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
進(jìn)行新課：
（一）觀察：
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）。
（二）提出問(wèn)題：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）。
（三）猜想與假設(shè)：
（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的.實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題)。
（1）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（2）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（3）怎樣測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱(chēng)為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像教案篇十二
這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，我以學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)教師適時(shí)引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識(shí)，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主探索與問(wèn)題解決活動(dòng)，從根本上達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)持久而強(qiáng)大的力量，促使其自覺(jué)的探索和研究。
師：出示圖片，這個(gè)景色熟悉嗎？
生：這不是劉玲廣場(chǎng)的廊橋嗎？
師：對(duì)，映樓臺(tái)倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標(biāo)題：平面鏡成像！
2、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
師：上一周路過(guò)咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來(lái)看一下并思考你會(huì)提出什么問(wèn)題？一起來(lái)看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動(dòng)起來(lái)。
生：學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生上臺(tái)表演）。
師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺(tái)一個(gè)人當(dāng)物體，一個(gè)人當(dāng)像。同學(xué)們會(huì)選誰(shuí)？學(xué)生選了兩個(gè)個(gè)子、體型、臉型有點(diǎn)像的兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動(dòng)作有失誤，其他同學(xué)逗樂(lè)了?。▽W(xué)生情緒高漲）。
師：結(jié)合這兩個(gè)場(chǎng)景，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？
生2：老師為什么照鏡子？
生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……。
師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
〖設(shè)計(jì)意圖〗在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)錄制生活中常見(jiàn)的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問(wèn)、充滿(mǎn)好奇地開(kāi)始探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生所提的問(wèn)題意義不大，針對(duì)性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，盡可能指出其合理之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問(wèn)題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)。
3、初識(shí)器材，提出問(wèn)題。
師：偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，我們能否將問(wèn)題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來(lái)。
生：思考提出問(wèn)題，同時(shí)做出猜想。
生：說(shuō)出自己需要的器材。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
經(jīng)歷真實(shí)情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問(wèn)，老師不代替提問(wèn)，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)大框架的問(wèn)題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語(yǔ)言描述生活現(xiàn)象的意識(shí)和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
師：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個(gè)有紅色標(biāo)記的支架、兩個(gè)沒(méi)有紅色標(biāo)記的支架、一個(gè)平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，每四個(gè)同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報(bào)員，圍繞黑板上提出的問(wèn)題進(jìn)行探究！現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧！
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
針對(duì)學(xué)生的具體化問(wèn)題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們有思路，有想法進(jìn)行探究，順口就能說(shuō)出自己想要的器材，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，然后統(tǒng)一器材。
4、閱讀課本，明晰步驟。
生：這時(shí)同學(xué)們第一次做實(shí)驗(yàn)。大概3分鐘時(shí)間。
師：巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。暫停做實(shí)驗(yàn)。
我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，有的組用玻璃板做實(shí)驗(yàn)；有的用帶走紅色標(biāo)記的當(dāng)物體，有的用不帶紅色標(biāo)記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂。現(xiàn)在暫停實(shí)驗(yàn)閱讀課本77頁(yè)到78頁(yè)的第一塊知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問(wèn)題。3分鐘的時(shí)間規(guī)范一下實(shí)驗(yàn)步驟再操作。
生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生第二次做實(shí)驗(yàn)。大概12分鐘左右。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實(shí)驗(yàn)器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實(shí)驗(yàn)器材可能不是他所需要的，但是看到實(shí)驗(yàn)器材好奇心促使他們動(dòng)手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯(cuò)，不怕他們犯錯(cuò)。提出質(zhì)疑時(shí)再來(lái)引導(dǎo)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，看書(shū)也能看進(jìn)去，這樣實(shí)驗(yàn)操作就規(guī)范了！兩次操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)了從盲目到明白，從急切到用心，從無(wú)緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力。
5、合作探究，展示交流。
師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的`成果吧！每組的匯報(bào)員采用這種形式（板書(shū)在黑板上）組名、探究的問(wèn)題、得出的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的步驟。其他組認(rèn)真傾聽(tīng)，有不完整的其他組補(bǔ)充。
生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個(gè)問(wèn)題全部探究完成！
師：同學(xué)們都很用心，匯報(bào)的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)明扼要的概括。
生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語(yǔ)言的概括能力。
6、釋疑拓展，再次探究。
師：同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中是否思考其他問(wèn)題，比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。
生：提出了6個(gè)問(wèn)題。
分別是：
（1）為什么要選用大小相同的物體？
（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？
（3）玻璃板不垂直桌面會(huì)怎樣？
（4）物體靠近玻璃擦，像會(huì)變大嗎？
（5）用白紙做實(shí)驗(yàn)記錄什么呢？
（6）玻璃板變大變小像會(huì)變化嗎？
師：同學(xué)們很認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，提出的問(wèn)題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問(wèn)題吧！仍然采用剛才的匯報(bào)形式。
生：學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，動(dòng)作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。
師：老師總結(jié)。這么多問(wèn)題大家都解決了，真的是辦法總比問(wèn)題多。生活中也是這樣想都是問(wèn)題，做才有答案。老師為你們的探究能力點(diǎn)贊。
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)再次遇到問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中能預(yù)測(cè)到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重某些探究要素，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，使所有要素對(duì)應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過(guò)程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
7、歸納總結(jié)，針對(duì)練習(xí)。
師：講解，這個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)的物理研究方法是。
（1）等效替代法，
（2）實(shí)驗(yàn)歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問(wèn)題的辦法。
生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准?，用大小一樣的物體替代物體所成的像！
師：你們真的是學(xué)會(huì)了！鼓掌。（重難點(diǎn)結(jié)束）。
師：想想議議，為什么一開(kāi)始六玲廣場(chǎng)上廊橋的圖片看起來(lái)是倒立的像？
生：思考并回答，水面相當(dāng)于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點(diǎn)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
滲透從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實(shí)在課堂中。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問(wèn)題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力！
師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作者：汝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳芳芳。
制作步驟2113：
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點(diǎn)燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來(lái)；
5、改變位置再測(cè)幾組；將測(cè)得數(shù)據(jù)填入表格中。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
平面鏡成像教案篇十三
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
3)通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開(kāi)放處理思路(對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1、引入新課。
首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課(這一部分時(shí)間大約是5分鐘)。
實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒(méi)有熄滅?！盀槭裁?”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒(méi)有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來(lái)是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。
2、組織探究。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時(shí)間大約是30分鐘)。
在板書(shū)課題之后，我提出問(wèn)題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)。
[學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書(shū)上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。
首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的。
[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?”、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：
同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒(méi)有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。
當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)：“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
接著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”?”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。
此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時(shí)間大約6分鐘)。
我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時(shí)間大約5分鐘)。
5、布置作業(yè)：(時(shí)間大約1分鐘)。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律。
(2)像與物到鏡面距離相等。
(3)像與物連線與鏡面垂直。
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
平面鏡成像教案篇十四
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理。
技能目標(biāo)?學(xué)會(huì)作圖法。
特點(diǎn)。
“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像。
復(fù)習(xí)。
1.?光的直線傳播。
2.?光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3.?光路可逆。
導(dǎo)入??。
學(xué)生?觀察課本p54照片。
設(shè)問(wèn)?湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱(chēng)？
展示?表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱(chēng)的影子。
這類(lèi)反射面是平面的鏡子稱(chēng)為平面鏡。
新課?。
實(shí)驗(yàn)1?內(nèi)容??活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1。
記錄?將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái)，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論?平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。
實(shí)驗(yàn)2?內(nèi)容??活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2。
觀察?比較描畫(huà)與原畫(huà)的大小、左右和朝向關(guān)系。
結(jié)論?虛像、對(duì)稱(chēng)、大小相等。
練習(xí)??課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀????課本p54-p55。
發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s'。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的，好像s'在發(fā)光，s'實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。
演示???作圖法。
利用物像對(duì)稱(chēng)性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫(huà)出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）。
提問(wèn)???如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？
練習(xí)???活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
閱讀??課本p55。
練習(xí)??活動(dòng)卡p37探究1.2.3.
作業(yè)??。
活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
一、特點(diǎn)。
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。
二、原因。
1.光的反射。
2.光路可逆。
三、應(yīng)用。
平面鏡成像教案篇十五
3.了解平面鏡的應(yīng)用.[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第77、78頁(yè)內(nèi)容，完成下列填空：
2.像與物體大小相同.
3.物體和像的連線與鏡面垂直.
【小組討論】。
做教材第77頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)(如圖).
1.把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個(gè)像.
2.再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動(dòng)，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說(shuō)明平面鏡成像時(shí)，像的大小與物體的大小相等.
3.分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”)，且物與像的連線與鏡面垂直.
【教師點(diǎn)撥】。
1.在做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意如下細(xì)節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用來(lái)替代像的蠟燭不能被點(diǎn)燃.
2.由于不容易確定蠟燭經(jīng)過(guò)玻璃板成的像的位置和大小，此實(shí)驗(yàn)采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來(lái)研究物像的大小、距離等方面的知識(shí).
【跟蹤訓(xùn)練】。
1.身高1.75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1.5m處，他在鏡中的像距他3m.如果他向鏡面移動(dòng)0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).
2.小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭a，移動(dòng)蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示.在此實(shí)驗(yàn)中：
(1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系.
(2)在尋找蠟燭像的位置時(shí)，眼睛應(yīng)該在蠟燭a(填“a”或“b”)這一側(cè)觀察.
(3)移去蠟燭b，在其原來(lái)的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭a的像，這說(shuō)明平面鏡所成的像是虛(填“實(shí)”或“虛”)像.
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第78頁(yè)，完成下列填空：
2.進(jìn)入眼睛的光線好像來(lái)自平面鏡后的像發(fā)出的，其實(shí)它是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交形成的.
【小組討論】。
1.在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒(méi)有(填“有”或“沒(méi)有”)灼痛感.
2.移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來(lái)回移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)白屏上沒(méi)有(填“有”或“沒(méi)有”)蠟燭的像，這說(shuō)明平面鏡成的像是虛像(填“實(shí)像”或“虛像”).
解：燭焰有光進(jìn)入人眼;燭焰的反射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺(jué)得有虛像.
【教師點(diǎn)撥】。
1.人看到物體和看到像都是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入眼睛的結(jié)果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進(jìn)入人眼的光線覺(jué)得觀察到了物體(或像).后者正是平面鏡反射成虛像的原因.
2.對(duì)比小孔成像、平面鏡成像可知：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，而是由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖所示，s是一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光.請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線.解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用。
【自主預(yù)習(xí)】。
請(qǐng)舉出四例說(shuō)明平面鏡的應(yīng)用：
(1)醫(yī)生用來(lái)檢查牙齒的口鏡;。
(2)潛望鏡;。
(3)太陽(yáng)能電站;。
(4)照鏡子.
【小組討論】。
請(qǐng)對(duì)上述平面鏡的四種應(yīng)用進(jìn)行分類(lèi).
【教師點(diǎn)撥】。
平面鏡的應(yīng)用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點(diǎn)而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖所示，小聰通過(guò)一平面鏡看到小貓要偷吃小魚(yú).圖中畫(huà)出了入射光線和反射光線，但未標(biāo)出光的傳播方向.請(qǐng)你在圖中用箭頭標(biāo)出小聰看到小貓偷魚(yú)吃時(shí)的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫(huà)出平面鏡。解：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡。
【自主預(yù)習(xí)】。
閱讀課本第79頁(yè)內(nèi)容，完成下列填空：
1.球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;。
2.請(qǐng)舉出一例說(shuō)明凸面鏡的應(yīng)用汽車(chē)后視鏡;。
3.請(qǐng)舉出一例說(shuō)明凹面鏡的應(yīng)用太陽(yáng)灶.
【小組討論】。
1.在暗室中(或在晚上)，觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況.
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開(kāi);射向凹面鏡后，光線會(huì)聚.
2.觀看金屬制飯勺的兩面，體會(huì)球面鏡成像的特點(diǎn).
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像.
【教師點(diǎn)撥】。
1.球面鏡可以看成是由一個(gè)個(gè)非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來(lái)理解球面鏡對(duì)光線的作用.
2.可以根據(jù)球面鏡實(shí)物來(lái)了解球面鏡成像的特點(diǎn)，進(jìn)而可以理解為什么凸面鏡可以擴(kuò)大觀察范圍.
【跟蹤訓(xùn)練】。
如圖a所示，凹面鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用.手電筒里的反光裝置相當(dāng)于凹面鏡(如圖b)，它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠(yuǎn)又直，這種設(shè)計(jì)應(yīng)用了光在反射過(guò)程中，光路是可逆的原理.
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對(duì)聲音是否也有類(lèi)似的作用呢?于是，小欣利用雨傘和機(jī)械手表進(jìn)行了下列探究活動(dòng)：
(1)如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽(tīng)到周?chē)穆曇粢幌伦忧逦撕芏?，記下這個(gè)位置a.這說(shuō)明聲音在凹形面上反射時(shí)，凹形面對(duì)聲音有會(huì)聚的作用.
(2)為了進(jìn)一步探究凹形面對(duì)聲音的作用，他把一塊機(jī)械手表掛在傘柄上的a點(diǎn)，當(dāng)他的耳朵位于三米遠(yuǎn)的b點(diǎn)時(shí)(b與a在同一水平高度)，聽(tīng)不到手表聲.經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽(tīng)到了手表聲.那么這兩把傘的擺放方式應(yīng)該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示.
平面鏡成像教案篇十六
1、在物理知識(shí)方面要求。
（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；
（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)的含義是像正立且與物等大。
2、教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3、教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法。
1、平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開(kāi)或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2、教學(xué)用直角三角板、直尺。
1、光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫(huà)光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況。
2、光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。
3、光的反射定律。
（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）。
（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；
（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。
4、鏡面反射和漫反射。
（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。
（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無(wú)序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
演示在白紙中央用直尺畫(huà)一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在a處，在a點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。
（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。
（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成?？捎醚壑苯佑^察，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。
（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。
關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。
a、像片是物而不是"像",畫(huà)像和像片具有相同的含義。
b、照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫(huà)片，只不過(guò)不是用筆畫(huà)，而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照"相"與長(zhǎng)"相"具有相同的含義。
c、"看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的。
d、"成像是客觀的，觀像是有范圍的"、若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。
a、平面鏡對(duì)光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。
c、（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)作圖，測(cè)量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱(chēng)。
例1已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來(lái)，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
平面鏡成像教案篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫xx,來(lái)自xx市xx中學(xué)。今天，我說(shuō)課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一﹑教材分析：
（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸"像"這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識(shí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3）通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活水平的影響。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學(xué)探究"的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題？——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.提出問(wèn)題學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問(wèn)題。可能的問(wèn)題：
平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？教學(xué)理論認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。
2.猜想假設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想的依據(jù)?？赡艿牟孪耄?/p>
1.像與物的大小相等。
2.像與物到鏡面的距離相等?！?/p>
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）如何選用器材？
（2）如何確定像和物的大小關(guān)系？
（3）如何確定像的位置？
（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……。
2.教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。
4.分析論證小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）像和物到鏡面的距離相等。
（2）像和物的大小相同。
讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
5.交流評(píng)估1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足等。
2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時(shí)都可以看成平面鏡。小組交流并拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。
三。虛像1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問(wèn)學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。
2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。
通過(guò)讓學(xué)生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
四。應(yīng)用拓展1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說(shuō)明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng)：觀察潛望鏡。使物理與社會(huì)充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。
五。課堂小結(jié)。
1.教師出示課堂練習(xí)題目。
2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
4.教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。1.學(xué)生根據(jù)要求完成課堂練習(xí)。
2.學(xué)生按要求回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。
平面鏡成像教案篇十八
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實(shí)或虛).
5)汽車(chē)后視鏡是__________，而汽車(chē)頭燈是利用_______________來(lái)反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過(guò)程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無(wú)法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤(pán)上有一個(gè)弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時(shí)使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤(pán)的亮度.
c.檢驗(yàn)儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實(shí)景物略暗一些b.倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時(shí)的真實(shí)位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來(lái)增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng).如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測(cè)出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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平面鏡成像教案篇十九
本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點(diǎn)和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應(yīng)用。重點(diǎn)知識(shí)是平面鏡成像特點(diǎn)：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點(diǎn)（如果有條件真的可以讓學(xué)生拿鏡子感受）---學(xué)生猜想---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---得出結(jié)論。本節(jié)課按照自己的進(jìn)度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應(yīng)用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺(jué)得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部?jī)?nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來(lái)看，拉進(jìn)度沒(méi)有什么意義，學(xué)生無(wú)法完成，只有在上課中完成重點(diǎn)知識(shí)的.練習(xí)和回顧最好。感覺(jué)舒服的地方是邊復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，邊教學(xué)生怎樣應(yīng)用知識(shí)，這樣的感覺(jué)比純粹的評(píng)講題感覺(jué)舒服。講解平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)邊舉例邊講解很好，在講解等大時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，主要是視角問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)講解后學(xué)生還是容易出錯(cuò)不知道是什么原因，自我感覺(jué)舉例還不錯(cuò)：我讓學(xué)生體會(huì)在教室看我和我到學(xué)校操場(chǎng)看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來(lái)小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。
平面鏡成像教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)平面鏡讓學(xué)生結(jié)合p51的圖3－26閱讀課文，認(rèn)識(shí)平面鏡。
2、活動(dòng)1：鏡前觀像結(jié)合p52的圖3－27，認(rèn)真觀察，并回答文中的問(wèn)題。特別是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：當(dāng)走近時(shí)，像變大；當(dāng)遠(yuǎn)離時(shí)，像變小。
指出：要想準(zhǔn)確無(wú)誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點(diǎn)。
1）選擇器材：要根據(jù)需要。思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按p53的步驟進(jìn)行。要注意認(rèn)真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)，并完成文中的填空。現(xiàn)在，你能回答出上述問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)學(xué)生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。
3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道實(shí)像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。
（二）平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用。結(jié)合p54的圖3－31，認(rèn)識(shí)潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。
（三）各種面鏡讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)凹面鏡和凸面鏡的成像特點(diǎn)，及其應(yīng)用。三、歸納小結(jié)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、反思本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，有一小部分同學(xué)對(duì)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，考慮得不夠全面，導(dǎo)致操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。另，在習(xí)題中，還存在一部分同學(xué)對(duì)平面鏡成像作圖存在意識(shí)不強(qiáng)，細(xì)節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補(bǔ)充，糾正。
平面鏡成像教案篇二十一
1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的光路圖，能夠簡(jiǎn)要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實(shí)像與虛像。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。能根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究，能應(yīng)用平面鏡成像特點(diǎn)并說(shuō)明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各種面鏡。文中共安排了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)信息鏈接。主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，既重過(guò)程又重結(jié)果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：知道平面鏡成像的特點(diǎn)。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的光路圖，能夠簡(jiǎn)要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實(shí)像與虛像。2、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點(diǎn)。能根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課引入生活中，我們每個(gè)人都用過(guò)平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學(xué)生回答。
平面鏡成像教案篇二十二
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo)，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jī)，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿(mǎn)。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來(lái)，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識(shí)積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會(huì)找到像的位置，教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘?。?/p>
平面鏡成像教案篇二十三
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理。
技能目標(biāo)學(xué)會(huì)作圖法。
重點(diǎn)。
特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)。
1．光的直線傳播。
2．光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3．光路可逆。
導(dǎo)入。
學(xué)生觀察課本p54照片。
設(shè)問(wèn)湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱(chēng)？
展示表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱(chēng)的影子。
這類(lèi)反射面是平面的鏡子稱(chēng)為平面鏡。
新課。
實(shí)驗(yàn)1內(nèi)容活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1。
記錄將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái)，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。
實(shí)驗(yàn)2內(nèi)容活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2。
觀察比較描畫(huà)與原畫(huà)的大小、左右和朝向關(guān)系。
結(jié)論虛像、對(duì)稱(chēng)、大小相等。
練習(xí)課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
閱讀課本p54-p55。
發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s'。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的，好像s'在發(fā)光，s'實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。
演示作圖法。
利用物像對(duì)稱(chēng)性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫(huà)出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）。
提問(wèn)如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？
練習(xí)活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
閱讀課本p55。
練習(xí)活動(dòng)卡p37探究1.2.3.
作業(yè)。
活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
板書(shū)。
一、特點(diǎn)。
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。
二、原因。
1.光的反射。
2.光路可逆。
三、應(yīng)用。
課后記錄。
平面鏡成像教案篇二十四
各位專(zhuān)家評(píng)委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有用信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱(chēng)之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見(jiàn)”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的`感性認(rèn)識(shí)，但由于思維定勢(shì)的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、引入新課。
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。
（1）提出猜想：
在板書(shū)課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大??？”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過(guò)交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
（4）交流探究成果，及時(shí)矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過(guò)理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
（1）等大：像物大小相等；
（2）等距：像與物到鏡面距離相等。
（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直。
反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像。
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師批評(píng)指正。
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