平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們該如何均衡攝取各種營養(yǎng)呢？在寫總結(jié)時，我們要保持客觀性，不夸大自己的成績，也不過分苛責(zé)自己的缺點。雖然這些總結(jié)范文只是個別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇一
三．吸熱和放熱的情況。
1．升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華。
2．凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華。
二．一些現(xiàn)象。
2．物態(tài)變化的分析。
探究活動。
實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化。
【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇二
1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱。
2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱。
能力目標。
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
情感目標。
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).
教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于升華和凝華現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用.
教法建議。
本節(jié)教學(xué)要注重聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，注重觀察和實驗的教學(xué)，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義.
學(xué)生邊觀察邊思考.
升華和凝華的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的.
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇三
【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.
【教學(xué)過程分析】。
一.引入課題。
由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出升華和凝華的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學(xué)生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出升華和凝華的定義，并根據(jù)所學(xué)的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.
方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學(xué)生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學(xué)生根據(jù)原來學(xué)到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學(xué)的重點.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以學(xué)生觀察實驗，教師提出思考問題，學(xué)生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.
三.吸熱和放熱的情況。
方法1、分析一些實例，說明哪些屬于升華和凝華的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應(yīng)用的.
方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學(xué)生一些有關(guān)的課題，學(xué)生設(shè)計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.
【板書設(shè)計】。
1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華。
2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華。
二.一些現(xiàn)象。
2.物態(tài)變化的分析。
探究活動。
實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化。
【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化;查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇四
課前準備：
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實驗儀器：
1、學(xué)具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
五、教學(xué)重點、難點：
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動）。
一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）。
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過程（35分鐘）。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的`一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）。
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）。
三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）。
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：
1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？
1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
（說明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）。
板書設(shè)計：
一、活動：
1、過程。
2、觀察、記錄現(xiàn)象。
3、結(jié)論。
二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇五
這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外一個是用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。
教學(xué)中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實驗，由于升華和凝華的一般過程很容易被直接觀察到，在實驗之前老師要跟學(xué)生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時，學(xué)生也要扎實掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。在前面這部分的學(xué)習(xí)當中，我覺得我抓住了學(xué)生的特點，學(xué)生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請學(xué)生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進行解釋時，學(xué)生有困難，說明學(xué)生缺少對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。
上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問題：在用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時間上花的太多，造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學(xué)生設(shè)置問題的時候缺少邏輯性和層次性?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中要注意各個環(huán)節(jié)的緊密性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及提高問題的有效性！
為培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生多動手、多動腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。我還認為本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個特點：
一、充分運用多媒體教學(xué)。
1、在引入新課時，展示冰雕圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個完整的探究過程。
4、在課堂反饋練習(xí)中，以動畫的形式提出問題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、充分利用實驗教學(xué)。
采用碘升華的實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、實物演示加強直觀性。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物對比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會的課程理念。
四、聯(lián)系實際，貼近生活。
本節(jié)課從以下幾個方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1、利用升華吸熱可以運輸食品。
2、利用升華吸熱實施人工降雨，緩解旱情。
3、分析舞臺白煙的形成過程。
4、干冰滅火器的原理。
5、神舟六號宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。
6、冰箱中霜的形成。
7、窗花的圖案為什么會形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
8、“下雪不冷，化雪冷”這句諺語的物理意義？
五、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
無論在研討新課的過程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇買凍肉好？還是買鮮肉好？此問題屬開放性習(xí)題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對知識的靈活運用，學(xué)生對此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、讓學(xué)生進行氣象知識小交流，注意學(xué)科滲透。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
1、知識與技能：知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱，并能用物理語言進行解釋。
2、過程與方法：通過實驗及生活有關(guān)物理現(xiàn)象，理解升華和凝華;讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)升華和凝華現(xiàn)象，增進對自然現(xiàn)象的了解，強化對科學(xué)的求知欲。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。
教學(xué)方法：實驗法、例舉法、當堂訓(xùn)練法。
教學(xué)器材：
酒精燈、火柴、碘升華實驗小錘。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)：(放幻燈片)由圖中可知物質(zhì)可以處于哪幾種狀態(tài)?除此之外物質(zhì)還可以處于哪幾種狀態(tài)?它們之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎?(學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識)。
學(xué)生答：固態(tài)、液態(tài)，除此之外還有氣態(tài)。
二、引入新型課：那么氣態(tài)和固態(tài)不經(jīng)過液態(tài)可以直接相互轉(zhuǎn)化嗎?
三、出示學(xué)習(xí)目標：
1.會列舉生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并用物理語言進行解釋。
3.學(xué)會準確判斷物態(tài)變化。
四、進行新課：
1、做碘的升華實驗：
讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)，加熱時觀察碘的狀態(tài);并強調(diào)碘在物態(tài)變化時，經(jīng)過液態(tài)沒有?
學(xué)生答：沒有經(jīng)過液態(tài)。
總結(jié)：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫升華，升華吸熱。
讓學(xué)生觀察碘的狀，冷卻時觀察碘的狀態(tài);并強調(diào)碘在物態(tài)變化時，經(jīng)過液態(tài)沒有?
學(xué)生答：沒有經(jīng)過液態(tài)。
總結(jié)：物質(zhì)直接由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝華，凝華放熱。
老師舉例放在衣柜中的樟腦丸，過一段時間為什么不見了?(讓學(xué)生思考片刻)引導(dǎo)分析變化過程。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
判斷物質(zhì)是升華還是凝華的方法是：先判斷物質(zhì)開始處于什么物態(tài)，最后處于什么物態(tài)。
3、交流與合作。
(1)比以比誰能最快的舉出更多的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。
(2)誰能用最準確的物理語言解釋有關(guān)現(xiàn)象。
4、課堂練習(xí)。
(1)由直接變?yōu)榻猩A，升華要熱;由直接變?yōu)榻心A，凝華要熱。
(2)冬天玻璃上為什么會出現(xiàn)冰花?冰花是出現(xiàn)在室內(nèi)還是室外?你知道其中的道理嗎?
5、教學(xué)反饋。
(2)農(nóng)彥說：“霜前冷，雪后寒”你認為這一說法有道理嗎?為什么?
五、課堂小結(jié)：(以提問的方式完成)。
今天主要學(xué)了那些內(nèi)容?
升華吸熱。
六、板書設(shè)計。
七、課后小結(jié)：
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇七
為培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生多動手、多動腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。
在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了目標、實驗、綜合探究式教學(xué)法。我認為本節(jié)課具有如下幾個特點：
一、充分運用多媒體教學(xué)。
1.在引入新課時，展示冰花圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個完整的探究過程。
4.在課堂反饋練習(xí)中，以動畫的形式提出問題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、運用多種教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，采用了目標、實驗綜合探究式教學(xué)方法，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，收到良好的教學(xué)效果。
三、充分利用實驗教學(xué)。
采用碘升華的實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的`科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
四、實物演示加強直觀性。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物對比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會的課程理念。
五、聯(lián)系實際，貼近生活。
本節(jié)課從以下幾個方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1.利用升華吸熱可以運輸食品。
2.利用升華吸熱實施人工降雨，緩解旱情。
3.分析舞臺白煙的形成過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的圖案為什么會形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
六、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
無論在研討新課的過程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.拓展練習(xí)中，如何節(jié)約用水？如何為校園環(huán)保提口號？此問題屬開放性習(xí)題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對知識的靈活運用，學(xué)生對此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3.讓學(xué)生進行氣象知識小交流，注意學(xué)科滲透。
本節(jié)課仍存有很多不足之處：
一、如由于本人的課件制用水平有限，不能更加靈活地運用。
二、由于本人的專業(yè)化水平仍有待于提高，所以在挖掘課程資源上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。
三、干冰的用途很多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用途視頻，效果更佳。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇八
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力同時也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過程反思。
從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習(xí)時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗。
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實驗入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準備。
四、再設(shè)計。
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學(xué)生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，按照學(xué)生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的方法和過程。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇九
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實驗儀器：
1、學(xué)具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
五、教學(xué)重點、難點：
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動）。
一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）。
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過程（35分鐘）。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）。
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）。
三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）。
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：
1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？
1）學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2）歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
（說明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
教材分析。
重點難點關(guān)鍵。
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)方法。
在實際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。
教
具
實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
課型。
講授課。
授課時數(shù)。
1課時。
累計課時數(shù)。
4課時。
教學(xué)進程。
復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。學(xué)生答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)學(xué)生答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。學(xué)生答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學(xué)生答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。學(xué)生答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同學(xué)生答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
教學(xué)步驟。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化。1、先裝置好實驗儀器2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。4、棉線上析出的碘像什么？5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。（1）碘是怎樣變成氣體的？（2）（3）（2）什么是升華？（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？學(xué)生活動學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。學(xué)生答：像雪（人造雪）學(xué)生答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。學(xué)生答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。學(xué)生答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。學(xué)生回答說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。
教學(xué)階段與時間分配三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）四、作業(yè)布置教師引導(dǎo)7、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？8、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。調(diào)查家中冰箱的種類。書p43第3題學(xué)生活動學(xué)生1：書p43（一）根據(jù)收集的資料補充具體的時間和地點等。學(xué)生回答：升華吸熱液化放熱學(xué)生2：書p43（二）根據(jù)收集的資料補充具體的時間和地點等。學(xué)生3：書p43（三）根據(jù)收集的資料補充具體的時間和地點等。學(xué)生回答：（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲1、活動：（1）過程（2）觀察到的現(xiàn)象（3）結(jié)論2、升華和凝華的定義3、升華和凝華的吸、放熱情況4、生活中的升華和凝華現(xiàn)象及其應(yīng)用說明鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。
板書設(shè)計。
一活動：
1過程。
2觀察、記錄現(xiàn)象。
3結(jié)論。
二升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
四生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
教學(xué)后記。
1、通過課前預(yù)習(xí)和對以往所學(xué)知識的梳理，提高了同學(xué)們總結(jié)歸納的本領(lǐng)，同時鞏固了所學(xué)的重點知識，對本節(jié)內(nèi)容的扎實掌握打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、通過課前對人工降雨有關(guān)資料的收集整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體會物理的奧妙和實在，激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，拓展學(xué)生的知識面。
3、通過人造“雪”的活動，鍛煉學(xué)生動手操作，觀察、記錄實驗現(xiàn)象的能力，歸納總結(jié)物理知識的能力，同時學(xué)會合作和交流。
4、通過交流提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，學(xué)生在交流的過程，氣氛熱烈而友好，一些問題甚至老師也不能馬上完整的給予詳解。
5、通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲望。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十一
第六節(jié)液化第七節(jié)升華和凝華。
執(zhí)教。
教學(xué)。
目標。
1．認識液華現(xiàn)象，了解液體的方法，知道液體放熱。
2．認識升華現(xiàn)象，了解升華吸熱。
3．認識凝華現(xiàn)象，了解凝華放熱。
重點。
難點。
教具。
學(xué)生。
主要教學(xué)過程。
學(xué)生活動。
一引入新課。
冰會熔化成水，水會汽化成水蒸氣，那么水蒸氣能否再變回液態(tài)的水呢？學(xué)生舉例說明。
一．液化。
1．液化：物質(zhì)從態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。
2．液化的方法：
（1）降低溫度。
我們常見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠形成的霧狀。水蒸氣我們是看不見的，不要認為我們看見的“白氣”就是水蒸氣，這些“白氣”是已經(jīng)液化了的細小的小水珠形成了霧狀。
（2）壓縮體積。
演示：圖4-15實驗。
――這個實驗表明用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
家庭用的液化石油氣，打火機內(nèi)的可燃氣體都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現(xiàn)液化的。液化后氣體的體積大大縮小，便于貯存。（學(xué)生閱讀：長征3號介紹）。
2．液化放熱。
為什么被100℃水蒸氣燙傷要比100℃的沸水燙傷更嚴重？
三．思考與作業(yè)。
四板書。
第六節(jié)液化升華凝華。
1．什么是升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)。
2．升華吸熱。
五說明。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)
目
標
2、能用物態(tài)變化的觀點說明云、雨、雪、霧、露、霜的形成。
重
點
難
點
分
析
升華、凝華的概念及解釋一些典型的現(xiàn)象。
課程資源的準備與開發(fā)。
教?、學(xué)預(yù)設(shè)。
調(diào)控對策。
【引入】復(fù)習(xí)回顧：固態(tài)——液態(tài)，液態(tài)——氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
提問：物質(zhì)能否直接從固態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)化呢？
得出：升華：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程。
凝華：物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程。
請舉例說明——。
凝華需要放熱（。
舉例：發(fā)黑的燈泡。
二、云、雨、雪、霧、露、霜。
——地球上的水發(fā)生物態(tài)變化形成的。
云、雨、霧、露——水液化。
雪——水凝固。
霧天需要注意的問題。
【討論】p136。
課堂練習(xí)。
三、物質(zhì)的三態(tài)變化。
圖見書上一章小結(jié)里面。
做題目時先要確定是從什么態(tài)到什么態(tài)，然后再進行分析。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十三
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力同時也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計時如果能以四個同學(xué)為一組，再加上一些其它實驗及一些有趣的活動，比如可以讓學(xué)生提前作好準備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等，這樣可通過實物深加對升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。
從課堂引入到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實驗環(huán)節(jié)跟設(shè)計比較作了改變，因為實驗室的原因，將原定的分組實驗改為了以一大組的實驗，但指導(dǎo)學(xué)生觀察做很好，學(xué)生雖然沒有每一個動手做實驗，但我感到效果也不會差。在學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用時，學(xué)生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時積極開動腦筋努力回答問題，充分介紹學(xué)習(xí)人工降雨，使學(xué)生對物理知識在生產(chǎn)實際中應(yīng)用認識得到強化。的在整個教學(xué)過程中自己還是說得較多，今后應(yīng)將問題多留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實驗入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過觀察碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也取得很好的效果。習(xí)題的安排使學(xué)生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新的課程標準要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計正是從這點出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握的較好。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十四
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3、同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4、通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用。
指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。
觀察法、討論法、實驗法。
（一）創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
（二）進行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。
學(xué)生討論。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語。
[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。
請同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實驗的結(jié)論：
凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的.會聚能力不同。
凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
（課件演示光路圖）。
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上我們把實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動手動腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
板書設(shè)計:。
第三章透鏡及其作用。
（一）透鏡。
1、凸透鏡和凹透鏡。
2、有關(guān)透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。
3、（1）凸透鏡對光線有會聚作用。
（二）凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十五
1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱。
2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱。
能力目標。
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
情感目標。
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).
教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用.
教法建議。
本節(jié)教學(xué)要注重聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，注重觀察和實驗的教學(xué)，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.
學(xué)生邊觀察邊思考.
的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的.
教學(xué)設(shè)計方案。
【課題】。
【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.
【教學(xué)過程?分析】。
一.引入課題。
由于具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以可以直接引出的定義，也可以畫出物態(tài)變化的圖解，學(xué)生思考有固態(tài)直接變成氣態(tài)和由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程是存在的，再給出的定義，并根據(jù)所學(xué)的知識，直接從圖解中看出升華吸熱而凝華放熱.
二.實驗：碘的。
方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學(xué)生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學(xué)生根據(jù)原來學(xué)到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學(xué)的重點.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以學(xué)生觀察實驗，教師提出思考問題，學(xué)生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的，為什么.
三.吸熱和放熱的情況。
方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應(yīng)用的.
方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學(xué)生一些有關(guān)的課題，學(xué)生設(shè)計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.
【板書設(shè)計?】。
第七節(jié)。
一.
1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華。
2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華。
二.一些現(xiàn)象。
1.的現(xiàn)象。
2.物態(tài)變化的分析。
探究活動。
實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化。
【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十六
這一節(jié)課我的教學(xué)目標得到了比較好的落實，和以往相比我比較重視了過程方法這個反面。對于知識的呈現(xiàn)沒有一味的拋知識點，而是通過實驗，觀察，分析逐步呈現(xiàn)，讓同學(xué)們自己形成認知。這是我覺得自己有進步的地方。今后應(yīng)該在平時的教學(xué)中要有意識對這一方面進行強化。
當然，還是有很多毛病，比如，一個問題提出之后沒有給學(xué)生足夠的思考空間，自己就急急的`把所要的答案給講出來了，其實這也是我平時就存在的一個老問題了。對此，我覺得在平時的教學(xué)中還要多注意。速度快那么一點，并不會因此而多講一些東西，而學(xué)生因為你就是快了那么一點就可能跟不上來，這對思維的連續(xù)性是有極大的影響（因為一個地方感覺斷了，學(xué)生的信心、積極性都要受到影響。）可能因此耽誤的時間更多，產(chǎn)生這樣的問題主要是因為自己心態(tài)太浮躁，應(yīng)該有一個冷靜，平和的心。
對于這堂課的整體結(jié)構(gòu)上，我感覺后半段處理得不好，時間上沒有控制好。導(dǎo)致課后的思考“用冰箱制造霧、霜、露”沒有時間拿出來，感覺對知識的應(yīng)用方面就沒有去完成了。之所以會出現(xiàn)時間的問題，是自己在整個課堂的語言還不夠簡潔。這也是我今后在平時的教學(xué)中要好好努力的方向。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十七
1．認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱。
2．認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱。
能力目標。
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
情感目標。
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教材分析。
教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài)．。
教法建議。
學(xué)生邊觀察邊思考．。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十八
在設(shè)計這節(jié)課時，我還是遵循學(xué)生探究為主的原則，用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實驗讓學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生自己完成對知識的建構(gòu)。上完這節(jié)課，感覺不是很滿意，沒有達到預(yù)想的效果。分析了一下，本節(jié)課仍存在的不足之處有：
1、高估了學(xué)生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現(xiàn)象學(xué)生可能平時不怎么注意。而且都是農(nóng)村的孩子，學(xué)生知識面窄了些，除了對霜有印象之外，對于其它的一些實例都不是很了解。當問道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學(xué)生想了好久，答不上來。有些學(xué)生甚至連樟腦丸都感覺陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察，但沒用過的同學(xué)對于它的升華還是難理解。下次應(yīng)該拿用過的和沒用過的樟腦丸給他們對比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時，只以室內(nèi)的舊燈管做例子，學(xué)生有些茫然，應(yīng)該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實物。
2、這節(jié)課的很多例子離學(xué)生太遠，如結(jié)冰的衣物也會變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識，由于沒有此類的生活經(jīng)驗，學(xué)生對這些內(nèi)容的接受感覺是被動的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上看，有很多東西是難理解的，有的學(xué)生還以為霜是露水變來的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學(xué)生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。
3、課堂上，我解釋得多了點，因為見到學(xué)生對很多的實例不了解，只能由我講述、引導(dǎo)。
4、學(xué)生的分組實驗中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，之后再觀察凝華。實驗中出現(xiàn)了一些小問題，碘多了一些，試管又小，感覺實驗效果不太好。有個別組在加熱時，碘顆粒好像還熔了，沒有達到實驗效果。
查了一下相關(guān)資料，原來碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。因為這樣做，有時會導(dǎo)致碘的熔解，而使學(xué)生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)該把試管換做燒瓶，碘再少一點，讓酒精燈對石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來對燒瓶內(nèi)的碘加熱，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實驗中很少遇到這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，以后還是要多加注意。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇十九
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點，又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的`重點。
二、教學(xué)目標。
1、知識與技能。
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
2、過程與方法。
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1).通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
三、說重點與難點。
重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識。
四、教法：實驗探究法、分析討論法。
五、學(xué)法：實驗探究法。
六、教具：
教師：試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
七、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)總結(jié)，引入新課。
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干。
2、霜的形成。
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇二十
升華凝華是一種至高境界，凝聚力量，提升心靈的美好體驗。我有幸經(jīng)歷了這一過程，并深深感受到了心靈的升華與凝華的愉悅。通過這段旅程，我對自己有了全新的認識，并學(xué)會了如何提升自我，使自己的心靈更加純凈和充實。
第二段：提升自我的意義。
要實現(xiàn)升華凝華，首先要明確提升自我的意義。提升自我是一個長期的過程，它不僅僅是為了自身的成長和進步，也是為了更好地服務(wù)他人，為社會做出更大的貢獻。在這個過程中，我們會遇到許多挑戰(zhàn)和困難，但只要堅持下去，就能夠看到自己的進步和成果。
第三段：提升自我的方法。
實現(xiàn)心靈的升華和凝華需要一定的方法和技巧。首先，我們要善于自我反思，不斷審視自己的行為和思維方式，找出自己的不足之處，并積極改正。同時，我們還需要有一個積極樂觀的心態(tài)，相信自己能夠克服困難并取得成功。最后，我們還要不斷學(xué)習(xí)和探索，拓寬自己的知識和視野，提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)。
升華凝華不僅能夠提升個人的心靈境界，還能夠帶動整個社會的發(fā)展。一個人的心靈狀態(tài)和品質(zhì)的好壞，直接影響著他的工作效率和生活品質(zhì)。而一個擁有高尚品質(zhì)的群體，能夠在困難面前保持冷靜和勇氣，共同為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。因此，升華凝華對于個人和社會都是至關(guān)重要的。
第五段：結(jié)尾。
通過升華凝華的過程，我意識到要想提升自己，就必須從內(nèi)心開始。只有通過不斷地修煉和自我反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的升華和凝華。同時，我也明白了升華凝華的重要性，它不僅能使人們更加接近心靈的平靜和純凈，也能夠帶動整個社會的進步和發(fā)展。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己，為實現(xiàn)心靈的升華和凝華做出更大的努力。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇二十一
知識目標。
1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱。
2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱。
能力目標。
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>
情感目標。
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材給出了的定義，并用實驗引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).
教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用.
教法建議。
本節(jié)教學(xué)要注重聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，注重觀察和實驗的教學(xué)，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出的定義.
碘的升華實驗，要學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，看出碘沒有變成液體而是直接變成了氣體，而停止加熱后，碘的蒸汽有附著在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝華.可以提出一些觀察的問題，學(xué)生邊觀察邊思考，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的.
教學(xué)設(shè)計方案。
【課題】。
【重難點分析】識別生產(chǎn)和生活中的物態(tài)變化是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是通過這個培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力.要弄清開始的狀態(tài)和最終的狀態(tài)，再根據(jù)物態(tài)變化的定義來判斷是屬于何種物態(tài)變化.
【教學(xué)過程分析】。
一.引入課題。
二.實驗：碘的。
方法1、教師實驗，注意在實驗過程中要解釋清楚碘是從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這是升華現(xiàn)象，可以學(xué)生思考由固態(tài)變成液態(tài)可能的途徑，學(xué)生根據(jù)原來學(xué)到的知識，會想到從固態(tài)變成液態(tài)，即熔化，再由液態(tài)變成氣態(tài)，即汽化，而本實驗碘的升華是由固態(tài)直接變成的氣態(tài)，這里直接兩字是教學(xué)的重點.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以學(xué)生觀察實驗，教師提出思考問題，學(xué)生帶問題觀察，參考問題有：碘的升華實驗看到了什么現(xiàn)象，固態(tài)的碘成為氣態(tài)的碘可以有什么方法，實驗中是如何實現(xiàn)的，碘的升華是吸熱還是放熱，碘蒸汽的凝華是如何發(fā)生的`，為什么.
三.吸熱和放熱的情況。
方法1、分析一些實例，說明哪些屬于的現(xiàn)象，在生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的，要注重分析的過程，在分析了一些現(xiàn)象后，要聯(lián)系實際說明是如何應(yīng)用的.
方法2、可以用實驗探究的方法實現(xiàn)，提供學(xué)生一些有關(guān)的課題，學(xué)生設(shè)計實驗的方法，并實施實驗，得出一些結(jié)論.
【板書設(shè)計】。
第七節(jié)。
一.
1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華。
2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華。
二.一些現(xiàn)象。
1.的現(xiàn)象。
2.物態(tài)變化的分析。
探究活動。
實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化。
【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化;查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計篇二十二
教后記《升華和凝華》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。
我上這節(jié)課從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。升華、凝華現(xiàn)象作為生活在南方的'學(xué)生比較少見，在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生做好分組實驗，并仔細觀察，通過多媒體課件讓學(xué)生多了解自然界中的升華、凝華現(xiàn)象，擴大學(xué)生的視界，同時多例舉一些相關(guān)升華、凝華的應(yīng)用。
由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學(xué)生的間接分析推斷這一過程，因此物態(tài)變化過程需要逐步引導(dǎo)，層層推進，最終揭示其中的本質(zhì)，因此本人說得較多，學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較被動，原本是讓他們課前上網(wǎng)查看，但由于農(nóng)村多數(shù)家庭條件差，難做這點。
實驗可加一個“雪”的形成的實驗，如：在插有小樹枝的封閉燒瓶中，放入一些衛(wèi)生球碾碎后的粉末，然后放在酒精燈火焰上微微加熱燒瓶，停止加熱后，燒瓶內(nèi)樹枝上會出現(xiàn)潔白、玲瓏的雪景，讓學(xué)生更好的體會霜以及霧凇的形成。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習(xí)時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。
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