注重思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。知識(shí)的獲取途徑多種多樣，我們?cè)撊绾芜x擇適合自己的學(xué)習(xí)方法？如果你需要寫(xiě)一篇總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的范文供你參考。
猴子種果樹(shù)篇一
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見(jiàn)，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說(shuō)“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。
教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心。以導(dǎo)“說(shuō)”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
猴子種果樹(shù)篇二
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：猴子種果樹(shù)課堂名師。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于猴子種果樹(shù)課堂教學(xué)反思名師案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
《猴子種樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹(shù)，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫(xiě)“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹(shù)”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)有種成的原因。2、過(guò)程與方法。通過(guò)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
開(kāi)火車(chē)、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫(xiě)了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的.話(huà)讀一讀？烏鴉這句話(huà)該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說(shuō)話(huà)。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話(huà)。
教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂(lè)里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。
樂(lè)于表演是孩子的天性喜好，自編自演童話(huà)劇充分發(fā)揮了孩子對(duì)角色的想象力、創(chuàng)造力。
總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
另外也有幾點(diǎn)遺憾：1、在錄相的時(shí)候如果配話(huà)筒，效果會(huì)更好。2、因?yàn)榛卮饐?wèn)題都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒(méi)有配合用手指點(diǎn)孩子起來(lái)回答問(wèn)題，因而攝相師的鏡頭有點(diǎn)跟慢，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候特寫(xiě)鏡頭不夠多。3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
下次有機(jī)會(huì)上錄相課，準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時(shí)間，相信效果更好！
猴子種果樹(shù)篇三
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語(yǔ)文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級(jí)的六冊(cè)課本中，這些寓言無(wú)論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國(guó)古代寓言，都有著：“寓體的生動(dòng)形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語(yǔ)言的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確”的共同特點(diǎn)。
針對(duì)寓言的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過(guò)有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來(lái)理解課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，以及想象、說(shuō)話(huà)的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個(gè)學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到感知課文的目的。通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，也是對(duì)“低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。
學(xué)生通過(guò)第一階段自學(xué)以后，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅(jiān)實(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特創(chuàng)設(shè)情境：徐州電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這則寓言拍成電視劇，想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)當(dāng)小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時(shí)根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實(shí)感。在分角色的表演中，通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境，展示每個(gè)學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
學(xué)生在交流的同時(shí)又加深了對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同接受層面教育的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境之二：徐州電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，創(chuàng)造性的復(fù)述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
猴子種果樹(shù)篇四
詞語(yǔ)教學(xué)大家通常的做法是，根據(jù)詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)的先后順序依次在黑板上或者屏幕上出示，然后通過(guò)自讀、指讀、領(lǐng)讀、范讀等多種形式讀準(zhǔn)字詞的音，識(shí)記字詞的形，了解字詞的義。一般到此，詞語(yǔ)的教學(xué)就結(jié)束了。然而，薛老師沒(méi)有按照通常的做法進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)詞語(yǔ)的意義首先對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)。梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)是果樹(shù)；烏鴉、喜鵲、杜鵑是鳥(niǎo)類(lèi)；哇哇、喳喳、咕咕是鳥(niǎo)類(lèi)叫聲；梨五杏四、杏四桃三、桃三杏二、櫻桃好吃樹(shù)難栽是農(nóng)諺。然后按照歸類(lèi)后的詞語(yǔ)串進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但讀準(zhǔn)了字詞的音，識(shí)記了字詞的形，了解了字詞的義，而且在此基礎(chǔ)上獲得了類(lèi)的概念，發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)意義上的聯(lián)系，薛老師的詞串教學(xué)實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)的增值。
在本課的詞串教學(xué)中，薛老師把表示果樹(shù)的一類(lèi)詞語(yǔ)、表示鳥(niǎo)類(lèi)名稱(chēng)的一類(lèi)詞語(yǔ)、表示鳥(niǎo)類(lèi)叫聲的一類(lèi)詞語(yǔ)、表示農(nóng)諺的一類(lèi)詞語(yǔ)集中分類(lèi)呈現(xiàn)并展開(kāi)教學(xué)，在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生讀準(zhǔn)了字詞的音，熟悉了詞語(yǔ)的義，明了了詞語(yǔ)的類(lèi)，在這個(gè)過(guò)程中，教師雖然沒(méi)有直接向?qū)W生傳授語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，但是方法滲透其中，即對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)整理，就能更好地掌握與運(yùn)用。經(jīng)常進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)從中悟得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，而方法比知識(shí)更重要。
在進(jìn)行詞串教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀準(zhǔn)梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)的音，又在老師的引導(dǎo)下知道了這些是果樹(shù)名稱(chēng)，這是認(rèn)知；讀烏鴉、喜鵲、杜鵑，知道這三個(gè)詞表示鳥(niǎo)的名稱(chēng)，這是認(rèn)知；知道鴉、鵲、鵑都表示鳥(niǎo)，所以，字里面都有一個(gè)鳥(niǎo)字，這是認(rèn)知；讀哇哇、喳喳、咕咕，知道這三個(gè)詞表示鳥(niǎo)的叫聲，這是認(rèn)知；讀梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二、櫻桃好吃樹(shù)難栽知道這幾個(gè)短語(yǔ)是農(nóng)諺，這也是認(rèn)知。學(xué)生由讀到在心里建立起果樹(shù)的名稱(chēng)、鳥(niǎo)的名稱(chēng)、鳥(niǎo)的叫聲、農(nóng)諺等幾個(gè)概念后，實(shí)際上學(xué)生完成了一次認(rèn)知的過(guò)程，這是心理的過(guò)程，也是思維的過(guò)程。
《猴子種果樹(shù)》這篇課文段落結(jié)構(gòu)相似，只要把第二、三自然段中的梨樹(shù)、烏鴉、哇哇、梨五杏四換成相應(yīng)的杏樹(shù)、喜鵲、喳喳、杏四桃三就是第四、五自然段的內(nèi)容，再換成桃樹(shù)、杜鵑、咕咕、桃三櫻二就是六、七自然段的內(nèi)容。薛老師發(fā)現(xiàn)了這篇課文構(gòu)段上的特點(diǎn)，挑選出這些詞語(yǔ)進(jìn)行巧妙的歸類(lèi)。豎著讀分別是關(guān)于果樹(shù)名、鳥(niǎo)名、鳥(niǎo)的叫聲、農(nóng)諺的四類(lèi)詞語(yǔ)，而橫著讀，則每一行巧妙的對(duì)應(yīng)著相關(guān)的段落內(nèi)容，對(duì)段落內(nèi)容有提示作用。
在這節(jié)課上薛老師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地講故事，課堂上我們看到薛老師先是指導(dǎo)學(xué)生講好第二三段的內(nèi)容，然后問(wèn)大家：誰(shuí)能出個(gè)主意，想個(gè)好辦法，讓大家不看書(shū)、不練習(xí)就能把下面的兩段故事講出來(lái)。學(xué)生立刻舉手說(shuō)出只要改一下段落中樹(shù)的名字、鳥(niǎo)的名字、鳥(niǎo)的叫聲及農(nóng)諺就可以了。接下來(lái)的教學(xué)我們看到，學(xué)生用這種換詞的辦法很快就把故事繪聲繪色地講出來(lái)了。
學(xué)生之所以能在課堂上這么快這么好的講故事，與薛老師課堂開(kāi)始進(jìn)行的詞串教學(xué)是分不開(kāi)的，其鋪墊了無(wú)痕跡，精妙無(wú)比。
猴子種果樹(shù)篇五
薛特獨(dú)創(chuàng)的“詞串教學(xué)”起課法，相信不少小語(yǔ)人見(jiàn)識(shí)過(guò)。薛特有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，經(jīng)他一撥拉，散落在文本中的詞語(yǔ)，或按語(yǔ)詞類(lèi)別，或按語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)，或按語(yǔ)詞意思等，清清爽爽分成一類(lèi)一類(lèi)，串成一串一串。兒童通過(guò)朗讀這些分成類(lèi)，串成串的語(yǔ)詞，就能很輕松地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立語(yǔ)詞的類(lèi)別概念。
今天的《猴子種果樹(shù)》亦是如此。
薛特先后出現(xiàn)了四組詞語(yǔ)：
第一組：梨樹(shù)、桃樹(shù)、杏樹(shù)、櫻桃樹(shù)
第二組：梨五杏四 ?杏四桃三 ?桃三櫻二 ?櫻桃好吃樹(shù)難載 ?農(nóng)諺
第三組：烏鴉 ?喜鵲 ?杜鵑
第四組：哇哇 ?喳喳 ?咕咕
第一組果樹(shù)名稱(chēng)，學(xué)生讀完后，教師追問(wèn)，你還知道哪些果樹(shù)？——指向生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大概念。
第二組農(nóng)諺，學(xué)生反復(fù)讀后，教師的追問(wèn)轉(zhuǎn)變了方向，你讀懂了嗎？——指向農(nóng)諺意義的理解。這對(duì)七八歲的兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，需要停留，需要點(diǎn)撥。
第三組鳥(niǎo)類(lèi)名稱(chēng)，教師的問(wèn)題是“你喜歡烏鴉嗎？”——為傳統(tǒng)觀念中的烏鴉認(rèn)證：長(zhǎng)得丑且有報(bào)喪鳥(niǎo)之稱(chēng)的烏鴉，也有其令人稱(chēng)道的孝順一面，會(huì)反哺。
第四組詞語(yǔ)則是三種鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲，學(xué)著叫一叫。
四組詞語(yǔ)都呈現(xiàn)后，薛特讓孩子們橫著讀，豎著讀，反反復(fù)復(fù)地讀。不要小看薛特看似沒(méi)有技術(shù)含量的“讀詞語(yǔ)”。在讀中，孩子們把最關(guān)鍵的，故事中的變化因素熟記于心了。正如薛特讓孩子們讀詞語(yǔ)時(shí)所言：“每一行里都有一個(gè)故事?！?/p>
歸類(lèi)朗讀詞串，讓言語(yǔ)規(guī)律得以彰顯并被孩子吸納。
薛特深知“故事是用來(lái)講的”。
薛特也深諳講故事之道。
他先自己繪聲繪色講故事的第一部分——小猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)。這次范講，薛特講得很細(xì)致。
第一自然段講完后，孩子們發(fā)現(xiàn)：猴子種了梨樹(shù)后，天天就干兩件事：澆水和施肥。薛特非常細(xì)心，他先范寫(xiě)“澆”，提醒學(xué)生，漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音；再范寫(xiě)“施肥”，演示古代“月”字的寫(xiě)法，說(shuō)像一塊掛著的排骨肉，告訴學(xué)生以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。
薛特繼續(xù)講課文第二、三自然段，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這回猴子又做了哪兩件事？——拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。薛特讓孩子們拿出手指，和他一起書(shū)寫(xiě)“拔掉”“改種”，寫(xiě)“改”這個(gè)易錯(cuò)字時(shí)，薛特一筆一劃寫(xiě)，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)在講故事中亦落實(shí)到如此到位！
到此，薛特不再繼續(xù)講下去，而是讓孩子們自己練一練，學(xué)著講一講這部分故事，并提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的生動(dòng)，如“猴哥猴哥”要讀得緊湊，讀出烏鴉的著急；“猴子一想”，心里想的話(huà)又該怎樣讀等。
孩子們自由讀講，躍躍欲試。薛特指名一位學(xué)生講該段故事后，大贊其講得好，堪稱(chēng)“優(yōu)秀”。然后開(kāi)始“煽風(fēng)點(diǎn)火”，“剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？比優(yōu)秀更優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話(huà)，應(yīng)當(dāng)這樣講?！背鍪荆?/p>
正當(dāng)（ ? ? ）的時(shí)候，一只（ ? ?）地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種（ ? ?）呢？有句農(nóng)諺，‘（ ? ? ?）’。（ ? ?）要等（ ? ?）年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
猴子一想：“對(duì)呀，（ ? ?）年太長(zhǎng)，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚簦?? ?），改種（ ? ?）。
學(xué)生挑戰(zhàn)成功后，薛特開(kāi)始加大“風(fēng)力”，增加“柴火”： “比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己變得不得了？想的`話(huà)，自己講一講。”出示：
正當(dāng)（ ? ? ）的時(shí)候，一只（ ? ? ）地對(duì)猴子說(shuō)：“（ ? ?）?！?/p>
猴子一想：“（ ? ?）?！庇谑蔷停?? ?）。
孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間，把故事熟讀成誦了。
此時(shí)，薛特才將故事繼續(xù)下去。他啟迪孩子們智慧地背誦其余內(nèi)容：“下面兩段老師不講，你們會(huì)嗎？你有什么秘訣？”孩子們最喜歡去發(fā)現(xiàn)和探究了：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱(chēng)，果樹(shù)的名稱(chēng)，還有農(nóng)諺換一換，就可以講了。
太棒了，薛特要的就是這感覺(jué)！“老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，自己講一講，那你們就是不得了的不得了?！庇辛俗约旱囊?guī)律發(fā)現(xiàn)，孩子們輕松完成任務(wù)。
接下來(lái)呢？
“故事還有一個(gè)結(jié)尾，誰(shuí)會(huì)講？猴子一連幾年都沒(méi)有種成果樹(shù)，它心里就沒(méi)有什么想法嗎？剛才有同學(xué)講這只鳥(niǎo)騙它，對(duì)不對(duì)？人家說(shuō)的話(huà)對(duì)，該不該聽(tīng)？那猴子為什么沒(méi)種成果樹(shù)？”
在薛特的追問(wèn)中，孩子們的思考逐漸深入。是呀，三種鳥(niǎo)兒的話(huà)都沒(méi)錯(cuò)，鳥(niǎo)是好鳥(niǎo)，樹(shù)是好樹(shù)，為什么猴子最后還是沒(méi)有種成一棵果樹(shù)呢？除了猴子缺少“耐心”外，更主要的是他缺少“主見(jiàn)”！別人正確的話(huà)要聽(tīng)，但一定要有自己的主見(jiàn)。
學(xué)講故事，啟發(fā)思考，讓孩子發(fā)現(xiàn)了文本中的言語(yǔ)智慧。
光光會(huì)講故事，孩子們的腦子里留存的只是一個(gè)他人的故事。
薛特一直倡導(dǎo)“語(yǔ)文是以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維和表達(dá)的學(xué)科?！彼粫?huì)就此了結(jié)。
“故事講到這里完了嗎？下面我們來(lái)續(xù)編故事?！睒闼氐脑?huà)語(yǔ)，開(kāi)啟無(wú)窮的想象。
薛特出示了這樣一段帶有空格的話(huà)語(yǔ)：
正當(dāng)猴子（傷心）的時(shí)候，一只（ ? ?）對(duì)猴子說(shuō)：“（ ? ? ?）?！焙镒右幌耄骸埃?? ? ）?！庇谑牵?? ? ）。
他給孩子們?nèi)昼姇r(shí)間，自己編一個(gè)故事。孩子們的中“故事”猶如打開(kāi)閘門(mén)的洪水，傾瀉而出。
一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的：
正當(dāng)猴子（傷心）的時(shí)候，一只動(dòng)物對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種櫻桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，櫻桃好吃樹(shù)難栽，你還是種梨樹(shù)吧！”猴子一想：“對(duì)呀，梨樹(shù)好種呀！”于是猴子就種梨樹(shù)了。
孩子的這一續(xù)寫(xiě)，把所有的人都逗得哈哈大笑，薛特也笑著說(shuō)：“你太有才了，種不成櫻桃樹(shù)，又回去種梨樹(shù)。如此循環(huán)，這個(gè)故事就永遠(yuǎn)都沒(méi)有完結(jié)了?！?/p>
又一個(gè)孩子說(shuō)：
正當(dāng)猴子（傷心）的時(shí)候，一只老虎對(duì)猴子說(shuō)：“猴弟，猴弟，你怎么總是聽(tīng)別人的話(huà)呢？你這樣是種不成任何樹(shù)的，你要堅(jiān)持，要有耐心！”猴子一想：“對(duì)呀，我就種蘋(píng)果樹(shù)！”于是猴子就種蘋(píng)果樹(shù)了。過(guò)了一年又一年，猴子的蘋(píng)果樹(shù)豐收了，他把蘋(píng)果和伙伴們一起分享。
多棒的孩子?。〔粌H有讀懂文章的智慧，言語(yǔ)中更閃爍著人性的光輝。
看孩子們說(shuō)得差不多了，薛特說(shuō)：“想不想聽(tīng)老師的故事？”孩子們當(dāng)然很合作地說(shuō)：“想！”薛特講道：“正當(dāng)猴子傷心地時(shí)候，一只狐貍對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥猴哥，俗話(huà)說(shuō)‘林子大了，什么鳥(niǎo)都有’，這些鳥(niǎo)的話(huà)都是害你的。猴子一想————”，猴子會(huì)怎么想呢？薛特再次開(kāi)啟孩子的思維之門(mén)。
鳥(niǎo)兒們是在害猴子的嗎？狐貍呢，他這樣說(shuō)有道理嗎？
通過(guò)思辨，薛特在孩子們的心田播撒下了辯證思維的種子。
續(xù)編故事，辯證思考，讓孩子的認(rèn)知從一元走向多元。
猴子種果樹(shù)篇六
《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話(huà)意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。
一、指導(dǎo)學(xué)好。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。
三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：
1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。
2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣。
提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。
3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
而我因?yàn)榉噶苏Z(yǔ)文教師最忌的毛病——沒(méi)有仔細(xì)研究教材，在理解文本時(shí)出現(xiàn)了失誤。
二、文中三只鳥(niǎo)兒出的主意分別是：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二。它們的建議根本沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是猴子聽(tīng)了它們的話(huà)后，沒(méi)有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯(cuò)誤的行為——拔了這棵果樹(shù)種那棵果樹(shù)。而我卻誤導(dǎo)學(xué)生鳥(niǎo)兒出的并不是好主意，因?yàn)橛辛宋业恼`導(dǎo)，所以使學(xué)生的思維有了偏向，才會(huì)讓學(xué)生有“要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)。”的錯(cuò)誤想法。
通過(guò)這一堂實(shí)踐課，使我認(rèn)識(shí)到了自己有許多的不足，工作中還需努力……。
猴子種果樹(shù)篇七
紅葉發(fā)表。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
在整體感知全文后，我請(qǐng)學(xué)生用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容猴子，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用上這個(gè)成語(yǔ)。開(kāi)始的10秒種教室里鴉雀無(wú)聲，接著，第一只手舉起來(lái)了，“‘有頭無(wú)尾’，當(dāng)梨樹(shù)剛剛成活的時(shí)候，他沒(méi)有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹(shù)?！甭?tīng)了這位孩子的發(fā)言，大家頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：
“‘急于求成’，它老想著早點(diǎn)吃到果子，一會(huì)種這樹(shù)，一會(huì)種那樹(shù)，結(jié)果什么也沒(méi)種成?！?/p>
“‘有始無(wú)終’，……”
“‘虎頭蛇尾’……”
“‘半途而廢’……”
“‘有頭無(wú)尾’……”
“‘三心二意’它一點(diǎn)主張也沒(méi)有，聽(tīng)這個(gè)，聽(tīng)那個(gè)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成?！?/p>
“‘前功盡棄’，猴子沒(méi)有耐心，一會(huì)種這一會(huì)種那，結(jié)果什么也沒(méi)種成功，前面他做的努力都是白費(fèi)力氣?！?/p>
追問(wèn)：“如果你就在這只猴子旁邊，你會(huì)提醒它什么呢？”
有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)為小猴想辦法出點(diǎn)子，大家都能說(shuō)出自己的感悟：
“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊?！?/p>
“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點(diǎn)種櫻桃樹(shù)的本領(lǐng)啊，那樣你就不會(huì)老種不活了。”
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”
“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”
……。
;id=855。
猴子種果樹(shù)篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫(xiě)“猴”，生書(shū)空。板書(shū)“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
（1）、今天這堂課我門(mén)將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問(wèn)題。
（1）、種了哪些果樹(shù)？
（2）、為什么種這些樹(shù)呢？
（3）、猴子都聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說(shuō)明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？
3、擴(kuò)詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（1）、齊讀三個(gè)詞。
（2）、誰(shuí)能用上這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？（猴子愛(ài)吃果子，所以它種果樹(shù)。）。
2、它都種了哪些果樹(shù)呢？指名說(shuō)。（師板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)）。
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的？
（一）、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問(wèn)題。
出示：思考：
（1）、梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報(bào)。
a、讀好烏鴉的兩句疑問(wèn)語(yǔ)氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。
b、猴子有耐心嗎？師板書(shū)“沒(méi)耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段。
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來(lái)學(xué)習(xí)猴子種梨樹(shù)這部分的？（板書(shū)：讀—思—?jiǎng)潯x）。
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報(bào)。
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學(xué)習(xí)第九段。
一起來(lái)讀讀最后一段。（回答：沒(méi)種成）。師板書(shū)：種—改—改—沒(méi)種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書(shū)：要有主見(jiàn)。
3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)好的。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默讀課文。
二、表演、內(nèi)化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么種呢？”
6、評(píng)選出最佳配合小組。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞。
3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫(xiě)成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
猴子種果樹(shù)篇九
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話(huà)故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話(huà)劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話(huà)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話(huà)？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話(huà)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！
猴子種果樹(shù)篇十
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話(huà)導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書(shū):猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書(shū)課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話(huà)故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書(shū):梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話(huà),就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話(huà),就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話(huà)呢讓我們讀讀課文,把它們的話(huà)找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書(shū)找一找.
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話(huà),自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫(xiě)正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà);會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě).
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫(huà)家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫(xiě)成"候"。
拔,右邊不能寫(xiě)成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫(xiě)的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
猴子種果樹(shù)篇十一
課上到這兒，或許留下了太多值得思考的問(wèn)題了。就這個(gè)續(xù)編故事來(lái)說(shuō)，孩子們續(xù)編的情節(jié)之中折射出他們對(duì)文本不同的理解：做事要有耐心；聽(tīng)取符合自己心愿的建議；采納別人正確的建議；把失敗歸于別人……猴子聽(tīng)了別人的話(huà)，就改變了自己的主意，便一事無(wú)成。故事本身所要闡述的道理是：正確對(duì)待別人的意見(jiàn)或建議，要有自己的主見(jiàn)。而歸于“耐心”似乎就停留在已有的認(rèn)識(shí)水平上了。因?yàn)檎l(shuí)都知道猴子沒(méi)有耐心，《猴子下山》里，猴子丟了玉米摘西瓜，丟了西瓜追兔子，最終一無(wú)所獲。但文中的猴子堅(jiān)持種果樹(shù)，問(wèn)題是沒(méi)堅(jiān)持自己最初的主見(jiàn)“種梨樹(shù)”，一換再換，最終落得兩手空空。兩個(gè)故事情節(jié)相似，但蘊(yùn)含的哲理是有差別的。
當(dāng)然，任何故事的意義都有其規(guī)定性，但讀者可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念等，作出屬于自己的理解和判斷，所謂個(gè)性化解讀、多元解讀。孩子們的解讀正是多元的，上述列舉的是有自己見(jiàn)解的發(fā)言，還有一些孩子的想法尚未說(shuō)出來(lái)。由此，我在想，閱讀教學(xué)的意義和價(jià)值在哪里？一個(gè)文本，孩子自己閱讀和在教師指導(dǎo)下的閱讀有何區(qū)別？每篇課文都蘊(yùn)含著思想，蘊(yùn)含著價(jià)值觀念，語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的同時(shí)，也需要擦亮學(xué)生的精神世界，在他們的心里從小種下“價(jià)值”的種子。也許，一個(gè)故事中隱含的價(jià)值觀念會(huì)在不知不覺(jué)中影響一個(gè)人的一生！語(yǔ)文學(xué)科的人文性正在于此吧！由此，我反觀自己的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能化用課文的段落結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事，這屬于語(yǔ)文能力的實(shí)踐活動(dòng)；而所續(xù)編的故事內(nèi)容，則屬于對(duì)事物的價(jià)值判斷，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。我們要重視能力的提升，也要重視認(rèn)識(shí)水平的提高。認(rèn)識(shí)提高了，其表達(dá)就會(huì)更入人心。如果學(xué)生套用語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，胡編亂造內(nèi)容，那么無(wú)論其表達(dá)能力有多高、多強(qiáng)，我們總覺(jué)有很深的遺憾。
課雖然教完了，但留給我的思考卻遠(yuǎn)沒(méi)有清晰的答案。
猴子種果樹(shù)篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？
三、初讀指導(dǎo)。
1、猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？學(xué)生自己借助拼音讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
5）誰(shuí)能談?wù)?，猴子為什么什么?shù)也沒(méi)種成呢？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、指名說(shuō)，你是從什么地方看出來(lái)的？
3、種果樹(shù)是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯(cuò)了，這正表現(xiàn)了猴子——（心急）。
4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來(lái)？自己練讀一下。指名讀。
5、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)。
1、出示插圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎樣對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想、怎樣做的？
2、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第二、三小節(jié)。
3、讀后請(qǐng)學(xué)生回。，
相機(jī)理解：“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。
“等不及”說(shuō)明什么？
4、誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
過(guò)渡：杏樹(shù)種成了嗎？為什么？
5、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第四、五小節(jié)。
6、指名說(shuō)，讀。
過(guò)渡：它又種的什么樹(shù)種成了嗎？為什么？
7、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第六、七、八小節(jié)。
8、指名說(shuō)，讀。
學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、齊讀第九小節(jié)。
2、想一想：“就這樣”指就哪樣？
1）開(kāi)展自由討論。
2）全班交流。
4、小結(jié)：猴子太性急了，正當(dāng)樹(shù)成活的時(shí)候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹(shù)成活呢？這說(shuō)明無(wú)論做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、表演課本劇。
1、想一想：怎樣演這個(gè)童話(huà)故事？
2、小組編排。
3、小組比賽表演課本劇。
猴子種果樹(shù)篇十三
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
一、課時(shí)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話(huà)。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)而不斷改種果樹(shù)的？????貼畫(huà)?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。?。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話(huà)，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”???沒(méi)有耐心。
“杏四桃三”????沒(méi)有主見(jiàn)????一事無(wú)成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15038968.html】
