教案是教師在備課過程中編寫的一種詳細的教學計劃，它包括了教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等內容。教案的編寫可以幫助教師全面理解教材內容，合理組織教學活動，有效提高教學效果。教案不僅是一份指導教學的工具，也是評估教學質量的依據。因此，教師需要認真編寫教案，確保教學過程的科學性和有效性。編寫教案時，教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以下是一些教案的實例展示，供大家參考和學習。
第三課時教案篇一
1、初步欣賞民間打擊樂《鴨子拌嘴》片段。讓學生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動形象，感受樂曲強弱所帶來的變化。
2、能完整、準確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過本課教學，感受生活中的.樂趣與同學之間的友誼。
4、啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學重難點。
教具準備常用設備：錄音機、鋼琴、多媒體。
教學過程。
一、猜謎語，出示課題。
1、今天老師帶來了大家喜歡的小動物，請注意聽一聽，它像是誰？
2、初聽《鴨子拌嘴》音樂片段?！跋胍幌耄乱徊?，剛才音樂中的聲音好像是什么動物在叫或說話？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學生交流想象并相互模仿。
二、聆聽《鴨子拌嘴》音樂。
師口述音樂故事，并讓學生自由模仿鴨子走路、說話、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂背景下，師和生一起表演鴨子走路、說話、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結。
三、學唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導入?！敖裉炖蠋煄砹瞬粌H是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽聽其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽歌曲《數(shù)鴨子》?！耙舐牫鲞@些小朋友是怎么數(shù)的。”學生回答后集體學一學。
3、復聽歌曲?！耙舐牫鲞@些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話?！甭牶髮W生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽譜整體感受旋律。
5、認識休止符，學生跟隨鋼琴旋律，用手勢感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學生學唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個別唱相結合。
9、鞏固歌曲，學生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導入。“你還喜歡什么動物，我?guī)Т蠹胰游飯@看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱。”
2、分組創(chuàng)編。根據學生報出來的喜歡的動物，自由組合看著多媒體出示的動物畫前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個別學生喜歡的少數(shù)動物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動物）唱后讓學生互評和自評。
五、課堂小結。
1、小結。師：“今天，我們在動物園見到了許多小動物，小朋友們還能把小動物請到我們的歌曲中來，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動出教室。
第三課時教案篇二
1：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。
2：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。
課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計。
一、課本劇演出、師生評議。
1、放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設氛圍。
2、分組上演課本劇。
要求：
a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
c/適當運用道具。
3、師生評議。
二、積累拓展。
1、背誦經典名句。
2、重點句子默寫。
3、寫關于雄心壯志的詩文名句。
三、終結反饋。
1、本文是怎樣刻畫人物形象的.？
（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）。
2學了本文，你受到什么啟示？
（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等。
四、作業(yè)：
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
教后反思。
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動農民起義為教學重點。本課的教授重點是：透過《陳涉世家》的教學去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機結合起來，從而激發(fā)學生對古代文學、古代文化的熱愛。
第三課時教案篇三
教學要求：
1、學習書寫課文中的生字。
2、指導背誦課文。
教學設計：
一、復習提問。
1聽寫詞語。
遙遠潔白不論第二故鄉(xiāng)。
顯得傳說所以三五成群。
2根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。
二、寫字指導。
1須按筆順描紅的生字。
卻：共七筆。左右結構。須注意的是：左寬右窄，左高右低。去字的第三筆橫從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所：共八筆。左右結構。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。
慮：共十筆。半包圍結構。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。
遙：共十三筆。半包圍結構。右上是爪字頭，右下是缶，須逐筆書空。
2其他要描紅的生字。
之：共三筆。獨體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導。第一筆點在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。
引：共四筆。左右結構。指導時須注意兩點：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的.一豎，與弓字要保持適當距離，切忌靠得太近。
論：共六筆。左右結構。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是匕，先寫撇，不出頭。
顯：共九筆。上下結構。曰在橫中線上方，業(yè)在橫中線下方。曰略小而業(yè)顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的曰字。
3描紅練習。
三、背誦指導。
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話？（兩句）。
各寫的什么？
指名試背。
3默讀第三自然段，思考自然段內幾句話的層次。
齊讀第一句。
問：丹頂鶴有哪三長？
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴？
試背第三自然段。
4指名填空。
我國的是丹頂鶴的。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們，地生活著，要在這兒度過。
5分段試背，然后背誦全文。
四、課堂作業(yè)。
1填空。
（1）丹頂鶴有一身羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的頭頂，就象嵌著一顆，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人，它的、和都又細又長，不論在地上，還是在天上，都顯得那么高雅。
第三課時教案篇四
墨子到達楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來我們學習課文第三部分。
(一)明確目標。
本課時讓學生掌握文章的主旨，學習文章的寫作特點。綜合訓練。編寫故事。
(二)整體感知。
通過全篇文章的學習，使學生進一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認識這種主張在當時的積極意義。
(三)重點、難點及目標完成過程。
1．復習舊課，檢查背誦和思考題。
2．學習新課——第三部分。
教師指導學生解決預習作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設攻城之機變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
4．小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進攻一一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王合謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結課文中心思想和寫作特點。
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表達了什么思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。
提問：本文寫作上有何特點?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
(四)總結、擴展。
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)。
學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
（六）板書設計。
六、參考資料。
公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。
公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他。”公輸盤聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人?！?/p>
墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅強。講人道不肯殺死一個人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權衡?！?/p>
公輸盤無話可說。
墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經把話跟國王談定了?！蹦诱f：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好?！?/p>
墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個人是個什么樣子的人?”
楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了。”
墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認為大王的攻打宋國，正是跟這么個人干同樣的事情啊!”
楚王說：“說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國?！?/p>
于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機應變的攻城戰(zhàn)術。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。
公輸盤只得認輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說。”墨子也說：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密。”楚王問為什么，墨子說：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了?？墒?，我的徒弟禽滑厘等300人已經拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?/p>
楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了?！?/p>
第三課時教案篇五
教學目標：1、知識技能：通過觀察具體實例認識旋轉，經歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉的性質.2、數(shù)學思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認識到理論認識的轉變，發(fā)展學生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問題：在了解圖形旋轉的特征，并進一步應用所掌握的這些特征進行旋轉變化的學習過程中，讓學生從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，增強數(shù)學的應用意識.4、情感態(tài)度：學生在經歷了實驗探究、知識應用等數(shù)學活動中，體驗數(shù)學的具體、生動、靈活，調動學生學習數(shù)學的主動性.
二、教學重難點：重點是旋轉的有關概念及性質。難點是概念的形成過程與性質的探究過程。三、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問學生是什么變換?意圖：復習近平移和軸對稱變換，為旋轉變換的引入做好對比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實生活中部分物體的旋轉現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動，時鐘上的秒針在不停的轉動；風車葉片的轉動。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運動是前面學習的平移和軸對稱嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉。設計意圖：鼓勵學生通過觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對稱變換之外,生活中還廣泛存在著轉動現(xiàn)象，從而激發(fā)學生學習的欲望；為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學生從數(shù)學的角度去認識現(xiàn)實生活中的旋轉現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉現(xiàn)象的動畫，并從中抽象出數(shù)學圖案，在此設計了點、線、面三方面，讓學生觀察后回答：這些圖案的`運動有什么共同的特征呢?這樣就可以轉入對旋轉概念的學習。引導學生在觀察中討論交流，歸納出旋轉的概念，并探究出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角。設計意圖：加強學生的概括抽象能力，能從實物體抽象出數(shù)學圖案，讓學生認識到數(shù)學來源于生活這一道理。同時經過共同點的歸納，訓練學生的歸納能力，并得出旋轉的定義。像這樣，把一個圖形繞著某一點o轉動一個角度的圖形變換叫做旋轉(rotation).點o叫做旋轉中心，轉動的角叫做旋轉角。
重點突出旋轉的三個要素：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。讓學生舉出現(xiàn)實生活中的旋轉的事例，師生共同做出評判。設計意圖：通過學生舉例使學生進一步認識到旋轉現(xiàn)象在生活中隨處可見，感知數(shù)學與生活息息相關。
1.從我們看到的旋轉現(xiàn)象以及你所完成的實驗中，你認為旋轉主要因素是什么?
3.你能通過度量角的方法得出旋轉角度嗎?你準備度量哪個角?本環(huán)節(jié)讓學生在獨立思考的基礎上，再進行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學生動態(tài)的旋轉圖形，進行指導并參與討論交流，而后歸納出旋轉的特征。
1.旋轉前后的圖形全等；
2.對應點到旋轉中心的距離相等；
3.對應點與旋轉中心連線段的夾角等于旋轉角。
第三課時教案篇六
二、品讀課文，分析琵琶女、白居易的共同命運。
1.在這首長詩(敘事詩)當中，詩人一共塑造了幾個形象?
明確：兩個：琵琶女、詩人———————————(齊答)。
2.在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?齊答)。
3.小組討論，為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(八分鐘)。
提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);。
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”(高官厚祿);。
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經歷：都是由“盛”(風光無限、春風得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
4.詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導致了他的情感波動。
提示：(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5.為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情?(小組討論)。
參考明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
第三課時教案篇七
教學要點：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習第二部分；
3．.總結課文。
4．討論練習題。
教學內容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運用”第五題，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。
二、研習課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導學生劃分層次，概括大意。
學生討論、交流后教師小結：
第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅強起來。
第二層：寫對魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。
第三層：.寫作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學生閱讀討論，教師明確：
因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？
討論、小結：
一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結：
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。
這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學生有感情地朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。
2．教師歸納.寫作方法。
（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。
例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質。
（2）對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。
例如，“團軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。
五、練習。
體會“揣摩、運用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預習《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導學生理解本段中主要運用了哪種表達方法？
板書設計：
預習題：
1．熟讀課文。
2．查工具書給加點字注音。
3．解釋下列詞語：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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第三課時教案篇八
學生認識教學過程本是學和發(fā)展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事都是正常的。有時，正是學生的天真無邪、幼稚無知，使教學活動意趣橫生，多姿多彩。教師要善于從學生的“錯誤”中找準“豁口”，或因勢利導，在“錯誤”中發(fā)現(xiàn)合理的因素，把學生從錯誤引向正確；或將錯就錯，讓“錯誤”暴露無遺，使學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤；或將“錯誤”和“正確”兩相比較，讓學生自行判斷，自己得出結論。
師：讀懂了課文第二、第三小節(jié)后我們把課文來演一演。
（教師邀請兩名學生上臺表演，臺下觀眾當小導演。）。
生：我覺得他把毛主席的語言讀得很好，讀出了毛主席對小八路的殷切希望。
生：我覺得他演得不到位，漏了動作，沒有“彎下腰”。
師：你們覺得這個動作重要嗎？
生：因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，如果不彎下腰的話，兩個小八路會看不清楚主席在手心里寫些什么。
生：這個動作很重要，說明主席不擺架子，教小八路學字很認真。
生：我也覺得這個動作很重要，說明了革命領袖對小八路的親切關懷。
生：愿意！
……。
教學反思：
以上教學片段都不是一帆風順，學生中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤，正是有了這些“出錯”，才引起師生們的更深層次的探究，拓展了課外知識，深掘了文章中心。這樣的課，將缺點錯誤充分暴露，少了一些規(guī)規(guī)矩矩，穩(wěn)穩(wěn)當當，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思維撞擊的火星，課堂教學因而顯得生機勃勃。我有以下幾點體會：
一是課堂教學中不要怕亂。教學活動中不確定因素很多，學生心理變化無常。要求學生思維活，語言活，學生就不會那么按部就班，循規(guī)蹈矩，就可能出點紕漏，添點“亂子”。此時，如果教師善于調控，適時引導學生進行梳理，就有可能在“亂”中理清頭緒，收到“出奇制勝”的效果。
二是課堂教學中不要怕錯。教學中，學生暴露錯誤，便于及時矯正。錯誤常常是正確的先導。反之，有的學生在正確和錯誤面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小錯鑄成大錯。正確和錯誤常常是相比較而存在的，沒有錯誤的認識，顯現(xiàn)不出認識的正確。如果學生老是在“正確”中徘徊，不了解錯誤是怎樣產生的，久而久之，學生一旦面對錯誤，就會束手無策。
葉瀾教授曾說過，在教學中“寧要真實的錯誤，不要虛假的成功”，讓我們用教學的藝術把“出錯”轉變成“出彩”！
第三課時教案篇九
教學目標：
1.學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
教學過程：
（一）回想畫面，感受對孩子們的愛。
1．通過上節(jié)課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。
2．當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢?。ǔ鍪荆?。
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學生齊讀這句話。）。
3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會想起些什么呢？（學生想象）。
--學生可能會說小周曄會想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細節(jié)。
教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。
--孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？
（二）學習“救護車夫”部分。
1．除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。（學生讀課文，邊讀邊畫）。
2．讀給大家聽聽，好嗎？
學生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
3．說說各自的體會。
4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你？（生自讀后交流）。
老師在想呀，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？
但是他們都……（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）。
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心、同情心、親切心……一個字，印證了“愛”）。
請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。（指名讀）。
5．剛才，這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧！
（當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”）這段時：（出示）。
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
6．先讓學生說說體會，然后引導咀嚼兩個“清清楚楚”：
這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）。
生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢?
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。
生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。
生：他想，我已經老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!
7．請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆后交流）。
有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……）。
--我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）。
8．就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見一位：（出示）。
（三）學習“關心女傭”部分。
1．在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
（四）拓展延伸，總結全文。
1．感謝周曄，他為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。
2．現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學生說體會）。
正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）。
如：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。
因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。
因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛戴。
因為魯迅先生經常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。
學了這課，你知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多的關于魯迅先生的事呢?那么我向同學們介紹一本書，這本書的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了，就能更多地了解魯迅先生是個怎樣的人。今天我們就學習到這里。下課。
第三課時教案篇十
一、教學目標。
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學重點、難點。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學過程。
（一）檢查復習。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學目標。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
（四）編排課本?。?/p>
本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的`年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
第三課時教案篇十一
《將相和》參考教案(第三課時)。
一、教學目標。
（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學重點、難點。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學過程。
（一）檢查復習。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學目標。
（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發(fā)生，也不會有“澠池之會”這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳話。
（四）編排課本劇：
本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的`方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內容。
一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。
第三課時教案篇十二
本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。
一、教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。
二、重點、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內容，理清文章脈絡。
三、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?
2、導入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
（二）美讀課文，學習新課。
1、讀課文。
（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
（2）指導朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”
（3）學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內容。
學生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。
3、明結構。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復出現(xiàn)，怎么讀？
請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內容。
教師指導朗讀課文，
三、布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
一、教學目標：
1、指導有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點、難點：
1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學過程：
一、揭題讀題。
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學習，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？
二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。
好一個安塞腰鼓！
是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。
（一）學習6-8小節(jié)，體會場面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點？
引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩的形式練習了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的.意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
（二）學習9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）。
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
（有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾欤?/p>
理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？
如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾?、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生，當然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？
4.引讀：每一個舞姿都——。
5.小結，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教學目標：
1、學習文章寫作方法。
教學過程：
一、復習（略）。
二、新授：品味文章的寫作特點。
1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？
（排比、比喻、反復）。
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學們，如果說產生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經參加了國慶50周年的慶典活動?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
板書：
演出前安靜的腰鼓靜。
演出時隆隆的腰鼓動。
演出后寂靜的腰鼓靜。
第三課時教案篇十三
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發(fā)現(xiàn)地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
教學重點。
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
教學難點。
1、地名的'變化與歷史、社會制度的變化與發(fā)展有密切的關系，這些與學生的現(xiàn)實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
課前準備。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區(qū)的地名及有關資料。
教學時間。
5課時。
教學過程。
（一）談話導入新課。
同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發(fā)言）。
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
（二）看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
（三）看自己家鄉(xiāng)的地圖。
1、說說家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
第三課時教案篇十四
識字7。
共幾課時3。
教學目標。
1.鞏固本課生字新詞。
2．在理解課文的基礎上完成有關練習。
3．進一步了解兒歌的'意思，懂得團結起來力量大的道理。
教學。
重難點背誦諺語，完成有關練習。
教學資源。
1.小黑板。
2.相關練習。
一、背誦諺語。
二、遷移練習。
1.自由完成。
2.參與討論.訂正。
1.照樣子寫字，并組詞。
人——從——眾月——朋。
木——()——（）又——（）。
2.填空。
二人（），三人（）。
眾人（），黃土()。
二木（），三木（）。
（不成線，獨木（）。
3.歌曲導行。
1、齊唱歌曲《團結就是力量》。
2、欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》。
4.說故事。
說說自己通過合作成功完成的一件事情。
5.讀讀背背。
團結一致齊心協(xié)力。
萬眾一心眾志成城。
人心齊，泰山移。
獨木難支，孤掌難鳴。
眾人拾柴火焰高。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
三.小結。
第三課時教案篇十五
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱?！板病弊x作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）。
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿。
4、要求：讀準音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學情況，并加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）。
五、總結：
今天我們用了兩節(jié)課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業(yè)設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩五（）教室六（）窗戶。
第三課時教案篇十六
教學內容：
課本p42、43頁及練習八中相應的練習。
教學目標：
緊密結合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應用。
教學重點：
充分感受到角和直角在生活中的應用，進一步加深對角和直角的把握。
教學難點：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學準備：
相關圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
完成第42頁練習八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。
學生觀察圖形并思考。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角和直角。
[設計意圖]：情境學習，進入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁練習八第3。
要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。
學生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。
如第2個圖可以引導學生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第42練習八第3題。
教師讓學生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。
學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。
指名匯報并說明你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第42練習八第4題。
教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。
學生先獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。
指名匯報，并說明理由。
4、完成第42練習八第5題。
教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角去檢驗一下是否是直角。
學生活動。
5、完成第43練習八第6題。
讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。
觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。
指名匯報。
[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生了解到：角是由一個頂點和兩條邊組成的；角的'大小與畫出的邊的長短無關；正方形、長方形、三角形都有直角。學生充分感受到角和直角在生活中的應用。
三、學習效果測評。
1、完成第43練習八第7題。
左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，教師作必要的指點。
2、完成第43練習八第8題。
正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導學生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。
學生活動。
指名匯報并演示數(shù)法。
[設計意圖]：變式練習加強學生對角和直角的認識。
四、課堂總結。
教學反思：
第三課時教案篇十七
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產生著什么樣的效果？
學生回答，教師明確：
是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結束看戲永留美好記憶）。
2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學生回答，教師明確：
小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的.話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學生回答，教師明確：
對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好（板書：照應偷豆結果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。
3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。
4.指定學生朗讀課文。
要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。
進一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當。
第三課時教案篇十八
（一）活動準備。
1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發(fā)學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創(chuàng)編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章。
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、布置教室。
6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的'分數(shù)高低取前三名。
（二）活動項目。
1、猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）。
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）。
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）。
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。
說出三個用少數(shù)民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊。
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽。
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州。
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）。
5、把地名串聯(lián)在一起，編一個有趣的故事。（加分題）。
（三）評選優(yōu)秀活動小組。
第三課時教案篇十九
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義?？砂才?課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，看圖識字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）。
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）。
（4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的`內容。（板書：識字7）。
a．學生在學習小組中讀一讀。
b．小組推薦學生朗讀，注重評價。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知。
1．小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）。
2．大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）。
2．說一說。
學生聯(lián)系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3．讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、學習生字，指導書寫。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認讀生字。
3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學筆順圖，在書上描紅。
5．交流書寫時的注意點。
6．《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
第三課時教案篇二十
教學要求：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學重點：通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的.意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學難點：能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學過程：
一．揭題。
1．口算。
7×79×621÷33×4。
24÷812÷235÷74×7。
6×948÷818÷256÷7。
2．回憶上節(jié)課學習了什么內容？
3．今天我們就來練習有余數(shù)的除法。（板書課題）。
二．計算練習。
1．完成練習一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。2）學生獨立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
2．完成練習一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。2）生說說怎樣想到商的。
3．完成第5題。
1）生找出錯處，并改正過來。2）指名說說錯誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？
4．完成第6題。
1）學生分組計算，指名板演。2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
5．完成第8題。
1）生口答商是幾。2）分組計算檢驗。
三．全課小結。
今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設計。
練習一第3、4題。
第三課時教案篇二十一
教學內容：
p.4的部分練習和p.5。
教材簡析：
這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。
教學目的：
1、通過一些對比練習，進一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計算算理；繼續(xù)加強估算教學，提高計算能力。
2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學思想（如p.4第4題）。
3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。
教學過程：
1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說說自己的'估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。
在講評板演題的時候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學生的一些錯誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？
猜得是否正確呢？請大家算一算。
學生計算。
交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于除以這兩個除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。
讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？
學生分別列式計算出每條邊的長度。
問：看來你算出的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就?。怀某龜?shù)小，商就大。）。
要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。
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