數(shù)學(xué)教案-分桃子(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 19:53:17
數(shù)學(xué)教案-分桃子(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-25 19:53:17     小編:筆舞

教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教案的編寫要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。接下來(lái),我們將為大家展示一些經(jīng)典的教案范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇一

你們好!

我說課的題目是《分桃子》,出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來(lái)說明:一、說教材與學(xué)情分析;二、說教學(xué)目標(biāo);三、說教法與學(xué)法;四、說教學(xué)流程;五、說板書設(shè)計(jì);六、說設(shè)計(jì)理念。

一、說教材與學(xué)情分析。

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過,在這里主要介紹除法豎式的寫法,以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子,十位上的數(shù)不能被3整除,口算就不太容易了,需要列豎式計(jì)算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ),初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本課的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

本課的重點(diǎn)是:掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

本課的難點(diǎn)是:對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。

二、說教法與學(xué)法。

(一)教法?;趯W(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ),和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法,借助實(shí)物模型來(lái)分桃子,認(rèn)識(shí)算理,形成初步印象,進(jìn)而在自主探索算法的過程中,采用引探教學(xué)法,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上,又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

(二)學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?!闭怯捎跐M足這種基本的心理需求,以及知識(shí)探索的要求,我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索,在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流,強(qiáng)化理解。

三、說教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式,其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入;(二)問題驅(qū)動(dòng)、探索算法;(三)情境延伸、再探算法;(四)分層練習(xí)、鞏固新知;(五)回顧過程、自我評(píng)價(jià);(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說明:

(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。

“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事?!苯又医o他們講了《猴子分桃的故事》。

利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境,從心理學(xué)的角度講,抓住學(xué)生最感興趣的地方入手,同時(shí)從知識(shí)的角度講,以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn),在激趣的同時(shí),引出了問題,為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

(二)問題驅(qū)動(dòng)、初探算法。

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子?”問題引出以后,學(xué)生很容易列出算式,接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次“自主探討、尋求算法”;第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中,主要完成對(duì)筆算除法(列豎式計(jì)算)的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過交流,然后在對(duì)幾種算法的比較中,突出列豎式計(jì)算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上,從教學(xué)的意義上講,符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求,即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說有機(jī)會(huì)參與,也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí),讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思?個(gè)位上的商表示什么意思?這種把問題的探討引向深入,來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),正是考慮到個(gè)性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)?,第一學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生,我在巡視中注意發(fā)現(xiàn),并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

(三)情境延伸、再探算法。

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2,計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸,將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié),又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行:第一,操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法,這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二,小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華,所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí),要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí),即十位上余1表示1個(gè)10,再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。

(四)分層練習(xí)、鞏固新知。

首先我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題,既教材第55頁(yè)做一做的第1、2兩題,但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù),然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求,估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力,它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中;第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理,完成編題練習(xí),然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

(五)回顧過程、自我評(píng)價(jià)。

“40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了,你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎?”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”(環(huán)視全班同學(xué),察其表情及舉動(dòng)),“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?!?/p>

這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià),第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

本著鞏固本節(jié)重點(diǎn),以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì),從直觀性與條理性考慮,既突出重點(diǎn),又力求簡(jiǎn)約。

五、設(shè)計(jì)理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào),在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求,在問題的探索中,感受數(shù)學(xué)的魅力,在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。

2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

(市第三屆“教壇新星”評(píng)選說課內(nèi)容。原文略有改動(dòng)。)。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇二

1、課件展示課本內(nèi)容。

2、提出問題。

3、根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。

4、該怎樣列式呢?

5、多種方法嘗試解決。

6、揭示課題。

1、由情境提出問題。

2、有48個(gè)桃子,平均分給3只小猴子,每只小猴子分幾個(gè)?怎樣列式呢?

3、自主探索計(jì)算方法。

4、學(xué)生匯報(bào):

(1)質(zhì)疑。

生:我也會(huì)用豎式,但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái);

(2)釋疑。

師:誰(shuí)來(lái)解釋一下呢?

5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

6、共同歸納出:筆算除法時(shí),應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的`哪一位,商就寫在哪一位的上面。

1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去,在路上碰到了智慧老人,智慧老人想考考它們,給它們帶來(lái)了一組練習(xí)題,做對(duì)了就拿著桃子回家去,否則就留下桃子,同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶托『镒訂幔浚ㄔ敢猓?/p>

2、出示55頁(yè)練一練第一題(小猴回家)先估計(jì),再計(jì)算。

這節(jié)課你有那些收獲?

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇三

1、使學(xué)生初步體會(huì)平均分的含義,體驗(yàn)平均分的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

2、能正確用語(yǔ)言表述分的過程和結(jié)果,通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步的抽象概括能力。

3、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)平均分的過程和含義。

教具準(zhǔn)備:cai、小圓片、三角形、小棒等。

一、引探準(zhǔn)備。

小熊過生日,請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待大家。

二、引探過程。

1、小猴分桃。

(1)、觀察畫面,猜一猜2只小猴會(huì)怎么分8個(gè)桃子?可以用小圓片代替桃子分成2堆,看看你能想到幾種分法。

(2)、集體交流方法,課件顯示。

(3)、總結(jié)4種分法,提問:在這些分法中,你認(rèn)為哪一種分法最公平?

2、游戲:分鉛筆。

(2)、學(xué)生展示后小結(jié):像剛才分鉛筆這樣,每個(gè)人分到的都同樣多,我們就把這種分的方法叫做平均分。

(3)、出示13支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué),結(jié)果會(huì)怎樣?(隱含余數(shù)的思想。)。

3、鞏固練習(xí):判斷幾組圖形哪些是平均分,哪些不是?說說你的想法。

4、小兔分胡蘿卜。

(2)、小組同學(xué)討論討論,用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。

(3)、指名上臺(tái)邊說邊擺,展示分的過程。

(4)、小組討論交流:在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況?

(5)、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量,可以一個(gè)一個(gè)分的。在生活中還有一些沒法數(shù),卻也要平均分的情況。比如:3個(gè)小朋友平均分一瓶可樂,那又要怎么分呢?(試一試)。

三、引探實(shí)踐。

1、分松果。

(1)、出示26個(gè)松果圖,如果每只松鼠分3個(gè),猜一猜,來(lái)了幾只松鼠?

(2)、拿出學(xué)具紙,獨(dú)立思考,用自己的方法分一分,找出正確答案。

(3)、匯報(bào)交流、展示學(xué)生作業(yè)。

(4)、大家用各自不同的'方法表示,但都是將它們5個(gè)分一份,一共可以分成5份,也就說明來(lái)了5只小松鼠。不過最后還有1個(gè)剩下的,也就是多余的。

2、小動(dòng)物分組。

(1)、回憶一下,小熊都邀請(qǐng)了哪些伙伴來(lái)過生日?

(2)、12只小動(dòng)物分組做游戲,每組的數(shù)量要一樣多,也就是要平均分,可以怎么分?獨(dú)立思考。

(3)、小組內(nèi)交流??梢杂?2個(gè)三角形代替小動(dòng)物擺一擺、分一分。

(4)、集體交流,課件出示。

四、引探小結(jié)。

五、教學(xué)反思。

我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè),平均分的第一種分法,這一內(nèi)容是學(xué)生體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個(gè)方面:

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)平均分的含義,體驗(yàn)平均分的過程,同時(shí)使學(xué)生初步體會(huì)余數(shù)的思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn):能正確用語(yǔ)言表述分的過程和結(jié)果,并通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

三、德育滲透點(diǎn):在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念,我精心設(shè)計(jì)了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,以引探教學(xué)法為主,結(jié)合多種教學(xué)手段,針對(duì)不同的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入,而且一直以小熊過生日、請(qǐng)客這一條線作為貫穿整堂課的主軸,使教學(xué)活動(dòng)具有整體性和節(jié)奏感,同時(shí),學(xué)生的積極性高,又為后面的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利條件。

在探究新知部分,首先安排的是小猴分桃。在這里,我激勵(lì)學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會(huì)怎么分,激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識(shí),再讓學(xué)生動(dòng)手分一分,互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時(shí),又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行情感教育。然后再通過說一說你認(rèn)為哪種分法最公平?,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)同樣多、一樣多的含義。在此基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲,將10支鉛筆分給2個(gè)人,要求每個(gè)人分到的同樣多,以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同樣多的思想,從而引出平均分的含義。當(dāng)然,平均分在日常生活中應(yīng)用得比較多,所以我并沒有用固定的語(yǔ)言進(jìn)行表述,而是用同樣多、一樣多等詞語(yǔ)來(lái)代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個(gè)人,使學(xué)生初步體會(huì)余數(shù)的思想,將數(shù)學(xué)知識(shí)縱向延伸。

為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義,我設(shè)計(jì)了一道判斷題,讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分,哪組不是,并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡(jiǎn)單,但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定,體驗(yàn)到成功的樂趣,從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣,特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍,才會(huì)更有主動(dòng)性。

之后,我設(shè)計(jì)的是小兔分蘿卜,用小兔的爭(zhēng)吵聲來(lái)吸引學(xué)生解決實(shí)際問題。這個(gè)部分比前面稍加難度,分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中,通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,小組合作邊交流邊擺學(xué)具,并指名上臺(tái)演示自己的方法,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,有利于形象直觀地理解平均分的含義,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。值得說明的是在組織學(xué)生平均分時(shí),我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法,而是學(xué)生自主思考,實(shí)踐,這樣,學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到了培養(yǎng),主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

為了讓學(xué)生體會(huì)平均分在日常生活中的重要作用,我進(jìn)一步將活動(dòng)延伸,引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象,將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密,同時(shí),學(xué)生的興趣更濃了。在這個(gè)時(shí)候,我抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有具體數(shù)量的平均分的方法,比如幾個(gè)人分1瓶飲料、分豆子、分米等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分在生活中的具體運(yùn)用,理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之,整個(gè)引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂的過程,既發(fā)揮了引與探的作用,又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

接下來(lái),我們進(jìn)入第三部分,引探實(shí)踐。在這里,我安排了兩類練習(xí)題,一類是孕伏題,也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題,通過分松果的活動(dòng)使學(xué)生初步體會(huì)另一種等分的現(xiàn)象:已知有26果,每只小松鼠分到的都是5個(gè),猜一猜,來(lái)了幾只小松鼠?學(xué)生將圖畫紙上的26果,借助于圈一圈、劃一劃等方法,將外部程序內(nèi)化為智力活動(dòng),初步建立了平均分第二種分法的表象。同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了余數(shù)的思想。二是開放題,也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。將整堂課出現(xiàn)的12只小動(dòng)物分組做游戲,要求每組數(shù)量同樣多,可以怎么分?小組合作交流,通過分、擺學(xué)具來(lái)尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高,在這個(gè)思考的過程中,學(xué)生的思維并沒有局限在一點(diǎn)上,而是放開了去,形成了本堂課的又一個(gè)討論表現(xiàn)的高潮。

最后,學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個(gè)自我評(píng)價(jià),師生一起融入到小動(dòng)物的游戲場(chǎng)景中,愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇四

同時(shí),教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進(jìn),找出不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思,使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。

課堂授課時(shí),在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí),教師還是包辦的太多,不放心學(xué)生是否做到了平均分,指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性,沒有能根據(jù)自己的興趣,確定分12條魚的具體過程。

另外,學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠及時(shí),在學(xué)生研究過程中,出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了,為什么要剩下一個(gè)氣球。

上完課后靜下心來(lái)想一想,該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程,不要怕學(xué)生出錯(cuò),教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中,教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題,及時(shí)指導(dǎo)解決,積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中,在參與中與學(xué)生平等交流,做學(xué)生的合作者。

總之,以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考,在教學(xué)之后,及時(shí)記下,不斷反思。在教學(xué)工作中,及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思,作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系;2、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來(lái)看,本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下:

一、成功之處:

二、不足之處:

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進(jìn),找出不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思,使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。

回顧本課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn):

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí),教師還是包辦的太多,不放心學(xué)生是否做到了平均分,指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性,沒有能根據(jù)自己的興趣,確定分12條魚的具體過程。

2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠及時(shí),在學(xué)生研究過程中,出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了,為什么要剩下一個(gè)氣球。

三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,許多學(xué)生極具個(gè)性,在研究相同的問題時(shí),往往會(huì)。

產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中,二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法:魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色,每種顏色的魚有4條,我把其中的4代表四只小貓,而3種顏色代表每只貓分到的魚,這樣就會(huì)快把他們平均分開了。說實(shí)話,在學(xué)生說魚的顏色之前,我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解,讓我們的教學(xué)更充實(shí),更使我感覺到,在教學(xué)中,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。

四、再教設(shè)計(jì)。

一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過程中,起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思,針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn):

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程,不要怕學(xué)生出錯(cuò),教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中,教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題,及時(shí)指導(dǎo)解決,積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中,在參與中與學(xué)生平等交流,做學(xué)生的合作者。

總之,以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考,在教學(xué)之后,及時(shí)記下,不斷反思。在教學(xué)工作中,及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思,作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇五

執(zhí)教:廈門同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)林亞真評(píng)析:福州鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳楊。

教學(xué)過程:

師:小朋友,你們見過拔河比賽嗎?

生:(齊答)見過。

師:那么,我們班也來(lái)一場(chǎng)怎么樣?

生:(齊答)好!

師:下面,我們來(lái)自愿報(bào)一個(gè)名。

(學(xué)生活躍報(bào)名)。

師:拔河比賽我們準(zhǔn)備分兩組,一組是多拉a夢(mèng)時(shí),一組是你們猜--藍(lán)貓隊(duì)。(師貼出圖片)。

師:那么,下面就請(qǐng)小朋友自愿報(bào)一下名。想?yún)⒓佣嗬璦夢(mèng)的請(qǐng)站這邊,想?yún)⒓铀{(lán)貓隊(duì)的站這兒。

(學(xué)生積極自愿排隊(duì))。

[評(píng)析]教師緊密結(jié)合學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)"拔河比賽"這一生活情境,采用現(xiàn)場(chǎng)分組的活動(dòng)形式,有利于激發(fā)學(xué)生新知識(shí)的興趣。師:來(lái),我們來(lái)一起統(tǒng)計(jì)一下參加各隊(duì)的人數(shù)。請(qǐng)小朋友報(bào)數(shù)。

(學(xué)生報(bào)名1、2、3……11)。

師:藍(lán)貓隊(duì)的有11人。

師:多拉a夢(mèng)隊(duì)的有幾人,誰(shuí)能想到?幫林老師最快的算出來(lái)?

生:13人。

師:怎么算?

(師生一齊算)。

生:不滿意。

師:為什么呢?告訴老師。

生:因?yàn)槲覀冞@組少了一個(gè)人,他們要分我們一個(gè)人。

師:你們?nèi)藬?shù)少了,多拉a夢(mèng)的`人數(shù)多了,你們認(rèn)為這公平嗎?

生:(齊答)不公平。

師:那么,你們?cè)撛趺崔k?誰(shuí)能告訴老師?

生:分我們一個(gè)。

師:誰(shuí)分你們一個(gè)。

生:多拉a夢(mèng)隊(duì)。

師:分你們一個(gè),那么你們幾個(gè)人?

生:12人。(板書:12人)。

師:他們分你們一個(gè),也剩幾人?

生:12人。(板書:12人)。

師:小朋友真好,真厲害。那么,現(xiàn)在兩個(gè)小組的人數(shù)就一樣多了,你們認(rèn)為公平嗎?

生:公平。

師:那么,我們就把這樣每一隊(duì)人數(shù)分得同樣多的(板書:同樣多),這種分法,我們給他取個(gè)好聽的名字(板書:平均分)叫作平均分。跟老師說一遍。

(生跟讀兩遍)。

[評(píng)析]教師利用學(xué)生在活動(dòng)中自然生成"不同樣多"的資源。引導(dǎo)學(xué)生形象性的感知"同樣多",并讓學(xué)生初步感知"平均分"的重要性,使學(xué)生形成"平均分"的重要表征,從而導(dǎo)出來(lái)本課的重要概念"平均分"。教學(xué)活動(dòng)過程真實(shí)、自然。

師:林老師,再請(qǐng)一個(gè)小朋友說一說什么叫平均分?

生:要兩隊(duì)分一樣多的叫平均分。

師:說的很好,哪個(gè)小朋友比他說的更好。

生:平均分的意思就是假如藍(lán)貓有12人,他們隊(duì)有14人。我們要平均分,他們隊(duì)要給我們1人。

師:兩組的人數(shù)要同樣多,才叫平均分。下面小朋友看一看,林老師分的這些東西能不能叫平均分。

(師在展示臺(tái)上邊擺邊問。)。

師擺出。

生:是。

師:為什么?

生:他每個(gè)數(shù)都一樣。

師:真棒,真勇敢。我們掌聲送給他。

(生鼓掌)。

師繼續(xù)擺出:

(用種顏色黑、綠、黃表示)。

師:是不是平均分?

生:不是,因?yàn)樗麄兪嵌喑鰜?lái)的。師生(一起數(shù)):三個(gè),多一個(gè)是4個(gè),多一個(gè)是5個(gè)。

師:你能不能變個(gè)小魔術(shù),讓他們變成平均分。

生(表現(xiàn)活躍):我能,我能。

師(指名):你到前面來(lái)變一變好嗎?

(生上臺(tái)展示。)。

師:其他小朋友睜大眼睛看一看他變對(duì)了嗎?這樣行嗎?

生:師。

師:林老師送你一顆智慧星。

(師把智慧星貼在學(xué)生額頭上。)。

[評(píng)析]兒童對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念的形成過程總是要經(jīng)過多次的感知、體驗(yàn)活動(dòng),通過兩隊(duì)分的人數(shù)不是同樣多,在認(rèn)知上產(chǎn)生了沖突,順勢(shì)引出"每份同樣多叫平均分"。教師又創(chuàng)設(shè)了以不相等的三堆磁扣為背景的情境,組織學(xué)生通過觀察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng),以得到"同樣多"的結(jié)果,有利于學(xué)生對(duì)"平均分"概念的加深理解。

---------------------------。

生:會(huì)!

生:能。

師:小朋友都有信心幫猴兄弟倆,對(duì)不對(duì)?

生:對(duì)!(生積極舉手)。

師:好,那就請(qǐng)你們用桌子上8個(gè)桃子圖片,動(dòng)手幫小猴分一分,注意要平均分。(學(xué)生開始動(dòng)手分,教師巡視指導(dǎo)。)。

師:小朋友,動(dòng)作很快,哪一位小朋友愿意到上面。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。

2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。

3、通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備:圓片、小棒。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

師:在大森林里,住著小猴子一家人,有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩,爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴,該怎么分呢?小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔?lái)分桃子,大家愿意嗎?(板書課題:分桃子)。

二、合作分一分,探究新知識(shí)。

活動(dòng)一:請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào),說出各種分法,并板書)。

2、師:在這些分法中,你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?說說你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:同樣多、一樣多)。

活動(dòng)二:

(1)師:這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊,請(qǐng)小猴分成2堆,猜猜看小猴會(huì)怎么分?(同桌互相討論)。

(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。

活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)平均分。

(1)師:小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興,他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓,可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。

(出示):要把12條小魚分給4只小貓,每只小貓要同樣多,怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺,說一說)。

(2)交流匯報(bào):12條魚平均分給4只小貓,每只小貓分到3條魚。

(3)學(xué)生總結(jié)平均分東西的`方法。結(jié)論:把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。

活動(dòng)四:鞏固平均分。

(1)師:小猴告別了小貓又來(lái)到小狗家,小狗也有問題沒有解決,讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題)。怎么分?誰(shuí)來(lái)圈一圈。

(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

師:小猴在外面玩了一圈回家一看,家里來(lái)了那么多客人,猴爸爸說,快來(lái)、快來(lái),幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁(yè)第1題,課件出示12根筷子,學(xué)生用手中的小棒擺一擺,借助生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)平均分)。

師:吃完飯,猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè),弟弟不小心把鉛筆撒了一地,請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环?。(引?dǎo)學(xué)生完成第2題)。

師:猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人,大家?guī)秃锇职址忠环??!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題)。

四、總結(jié)全課。

板書設(shè)計(jì):

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇七

課型:新授課。

課后專家意見:

這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,主要內(nèi)容是探索并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù),商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。結(jié)合具體情境,培養(yǎng)提出問題的意識(shí),提高解決問題的能力。下面,我將專家對(duì)于這節(jié)課的評(píng)價(jià)及建議作如下整理:

(一)優(yōu)點(diǎn)。

1、教師教態(tài)自然、大方,整體素質(zhì)良好。

2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。

3、情境導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算書寫習(xí)慣。

(二)缺點(diǎn)。

1、在教學(xué)時(shí)間的分布上應(yīng)該有一個(gè)整體的把握,有新授也要有鞏固練習(xí),節(jié)奏前松后緊。

2、總結(jié)方法時(shí),要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述,不要用課件出示“城市化”的語(yǔ)言。

3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹,要讓學(xué)生都動(dòng)手參與“分”的過程,把動(dòng)手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來(lái),從而明晰算理。

4、放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納,教師不要代勞。

我的反思:

在以往的教學(xué)中,除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識(shí),由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法,然后讓學(xué)生去接受、掌握,并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下,這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,并且,直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列,學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會(huì)。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上,我感覺怎樣來(lái)列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)。因而在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程,體會(huì)每一步的含義,從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許,這種做法延長(zhǎng)了豎式展現(xiàn)的過程,但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程,清晰的`理解豎式計(jì)算的算理,這樣對(duì)學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。

本節(jié)課,我將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中,把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角,教師是引導(dǎo)者的思想,重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題,并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識(shí),體現(xiàn)了算法多樣化,提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

但也有很多值得商榷之處:本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。我可能對(duì)孩子沒有信心,不敢確定學(xué)生能否學(xué)會(huì),所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒,理解分的過程。其實(shí)擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法,讓學(xué)生了解一下,知道怎么分就可以了,重點(diǎn)在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊,時(shí)間沒有調(diào)控好。

總之,整堂課的不足之處很多,通過以上的分析,我會(huì)在今后的教學(xué)中,多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,多聽優(yōu)質(zhì)課,多讀一些教育文章,由此來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇八

今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32—33頁(yè)第一課時(shí)的“分桃子”,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義,學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣,口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分,初步體驗(yàn)平均分的意義,來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性,是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng),已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、在具體情境中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義;

2、理解平均分的方法,結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余。

能力目標(biāo):通過分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的方法。

教學(xué)關(guān)鍵:讓學(xué)生充分參與分的過程。

贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的,以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中,我采用了以下教法:

1、故事情境法;

2、音樂激情法;

3、電腦輔助法;

4、開放式教學(xué)法;

“教是為了不教”,可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與探究,動(dòng)手實(shí)踐,討論交流,獲取新知,領(lǐng)悟方法,形成能力。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會(huì)”這個(gè)故事情境貫穿課的始末,引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

俗話說:“良好的開端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門的`向?qū)?,是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,在一個(gè)大森林里住著猴子一家,今天是兩只小猴的生日,猴媽媽要給兄弟倆做生日,一大早采了許多桃子回家,便取出8個(gè)桃子給兄弟倆,作為生日禮物,猴哥哥和猴弟弟高興極了,兩人馬上起桃子來(lái)。同學(xué)們,請(qǐng)你們猜一猜他們是怎么分的?現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子,動(dòng)手分一分,看一看這8個(gè)桃子你怎么分?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)分桃子。(板書:分桃子)。

教育心理學(xué)告訴我們,在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣,就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率就高;沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng):

獨(dú)立思考:兩只猴子可能會(huì)吃到幾桃子?如果讓你給它們分桃子,你想怎樣分?然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維很活躍,有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子,有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí),我抓住這個(gè)契機(jī)問:這樣分兩只猴子會(huì)有什么反應(yīng)呢?(學(xué)生可能會(huì)說拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來(lái),另一只猴子肯定會(huì)愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件)、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興,得到少的猴子一定都不開心。這時(shí)我再追問:怎樣分才能讓他們都滿意呢?學(xué)生通過課件演示對(duì)比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平,像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的,我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。(展示課件)這樣在動(dòng)手操作以及同伴的交流中,學(xué)生感知到了“分”含義,初步體會(huì)了“平均分”的意義。

在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下,形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

猴兄弟為了慶祝生日,請(qǐng)來(lái)隔壁鄰居四只小貓,用12條魚來(lái)款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我不僅重視平均分的結(jié)果,更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容,然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程,體會(huì)到了分法的不同。

猴兄弟還請(qǐng)了好朋友3只小狗,并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動(dòng)手操作,積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過程。

這些操作以動(dòng)促思,學(xué)生在操作探索知識(shí)中,親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程,能充分展示每位學(xué)生的才能,突出學(xué)生的主體地位,更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中,抽象思維得到了發(fā)展,從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

在此教學(xué)活動(dòng)中,我注重知識(shí)的鞏固和深化,我還是以生日宴會(huì)這個(gè)情節(jié),讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會(huì)開始了,猴兄弟拿來(lái)了12只筷子給客人,夠分嗎?接著在宴會(huì)桌上,小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟,那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒?平均每盒能放幾枝鉛筆?這時(shí)好朋友小狗說話了:我們也有禮物,帶來(lái)一個(gè)智力題考考你們,那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動(dòng)五環(huán)?猴兄弟為了感謝它們回贈(zèng)禮物,拿了9個(gè)氣球送給小貓們,平均每只貓能分到幾個(gè),還剩幾個(gè)?也給小狗們出了道智力題,18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只?把這些問題融合在故事里,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識(shí),發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí),連氣球活動(dòng)的開展,學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。

學(xué)生的自我歸納與整理,梳理新知。同時(shí)通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,簡(jiǎn)潔明了,突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動(dòng)、發(fā)展”,以“猴子的生日宴會(huì)”這一富有童話色彩的教學(xué)情境,即“故事一線牽,知識(shí)寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo),面向全體,采用故事情境法,音樂激情法,評(píng)價(jià)激勵(lì)法,使學(xué)生愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,以學(xué)生的發(fā)展為本,開放時(shí)空,開放思維,著眼學(xué)生的能力培養(yǎng),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇九

1、知識(shí)目標(biāo):探索并掌握列豎式計(jì)算的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo):結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo):感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù),首位能整除)的方法。

掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。

口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。

筆算:486=。

說說算理。

書:482=。

解決482=師:482你們會(huì)算嗎?

我們可以用桃子來(lái)分一分。(請(qǐng)學(xué)生分桃子。)。

1、用小木棒代替桃子,先分四捆,每捆10個(gè),每個(gè)猴子分兩捆(20),剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè),所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。

2、交流口算方法:402=2082=420+4=24。

出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論,不會(huì)寫,也可以看課本第54頁(yè)。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的'幾種豎式,進(jìn)行評(píng)講。(為了不亂,又讓人看得清楚,寫豎式時(shí),一般都采用逐位除的方法。)。

什么位上?(十位)為什么?(表示2個(gè)十)下面算2乘2得4,4表示什么?(表示分掉了4籃桃子),4減4得0,因?yàn)檫€沒分完,這里不寫0,整籃的分完了,就要分單個(gè)的,為了看得清楚,把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來(lái)放在這里除,把8個(gè)1平均分成2份,每份是4個(gè),所以商4,寫在什么位上?(個(gè)位),2乘4得8,8表示什么?(表示分掉了8個(gè)桃子),8減8得0,0表示分完了,沒有剩余。

5、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么?

筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。

四.三只猴子分桃談話:兩只小猴都分到了24個(gè)桃子,正準(zhǔn)備回家,他們的好朋友來(lái)了。

6、鼓勵(lì)探究算法。

程,試著列出除法豎式。(學(xué)生活動(dòng))。

代表你們組的發(fā)言。

7、指生發(fā)言師:大家評(píng)價(jià)一下,這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

在什么位上?(去除被除數(shù)十位時(shí)商寫在十位上,去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí),商寫在個(gè)位。

1、完成484693862的豎式。

筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。值得表?yè)P(yáng)。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇十

教學(xué)目的:

使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能夠初步體驗(yàn)平均分的'過程。

教具:情景圖。

教學(xué)過程:

一、擺一擺。

讓學(xué)生用圖片(或小棒)代替桃子進(jìn)行操作。

二、分一分。

1、第一題。

可以讓學(xué)生隨意分。

2、第二題、第三題。

分得的同樣多。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,再在小組內(nèi)交流一下各自的方法。

三、試一試。

1、第1-3題。

讓學(xué)生通過連一連、圈一圈來(lái)完成,也可以讓學(xué)生實(shí)際擺一擺。

2、第4題。

讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在分的過程中,可以問一問剩下的一個(gè)氣球還能不能再分。

3、第5題。

讓學(xué)生理解“一半”就是平均分成兩份。

布置作業(yè):p333、4、5。

板書設(shè)計(jì):

分桃子。

課后小結(jié):

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數(shù)學(xué)教案-分桃子篇十一

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)8―9頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過實(shí)踐簡(jiǎn)單的分類,初步感受到同一類物體有相同的特性。經(jīng)歷分類的過程,體會(huì)分類的思想,掌握分類的方法,能夠按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

2.體驗(yàn)分類方法和結(jié)果的多樣性,初步養(yǎng)成有條理地思考問題,整理物品的習(xí)慣。

3.感受到身邊有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情,喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),樂于提出問題。在合作交流中培養(yǎng)善于表達(dá)和傾聽他人意見的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。

重點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng),學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,在活動(dòng)中體驗(yàn)分類的思想方法,感受分類整理在生活中的用途及作用。

難點(diǎn)。

讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自己確立標(biāo)準(zhǔn)分類,有時(shí)能按不同的標(biāo)準(zhǔn)多次進(jìn)行分類。

教學(xué)突破。

以學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)為知識(shí)背景,充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生自主活。

動(dòng),親自動(dòng)手操作,經(jīng)歷分類的過程,讓學(xué)生通過自己的探索感受分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法。按不同的標(biāo)準(zhǔn)分,選擇通過講它倆誰(shuí)分得對(duì)的小故事把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的教學(xué)情境中,學(xué)生們討論后明白我們可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分,結(jié)果是不一樣的,從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇十二

《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。

無(wú)論是在意義上,還是在讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的,所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí),通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)的闡述、確定的依據(jù)及落實(shí)的設(shè)想:

知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境和直觀操作及學(xué)生所熟悉的具體事例,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的.各部分名稱。

過程與方法:通過探索與交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:在體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用過程中感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的含義。

二、對(duì)學(xué)生狀況的分析。

三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識(shí),學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的一些量;但他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵淮蟀氲雀拍?,這就決定了學(xué)生只能模糊地來(lái)表示某些量,他們的年齡決定了其認(rèn)識(shí)事物往往停留在感性層面,他們好奇心強(qiáng),渴望認(rèn)識(shí)新事物,喜歡嘗試,根據(jù)這些特點(diǎn),我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。

三、教學(xué)法及手段。

1、教學(xué)方式:

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用,通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、學(xué)習(xí)方式:

新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式,使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)流程。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

活動(dòng)一:分蘋果。

1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的2個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)人,每人分得幾個(gè)?

2、接著把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人,每人分得幾個(gè)?(一半)。

這個(gè)一半還能用我們學(xué)過的整數(shù)來(lái)表示嗎?這個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的討論,但是,“半個(gè)”能用什么方式表示呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造,表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節(jié)課的課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時(shí)注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。)。

(二)動(dòng)手操作、構(gòu)建新知。

活動(dòng)二:折圓。

讓學(xué)生拿出圓通過對(duì)折,折出完全相同的兩部分,建立1/2的表象,還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2,利用1/2教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法。先寫橫線表示平均分,再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份,最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。

(設(shè)計(jì)意圖:是本著以“學(xué)生為主體”的思想,大膽放手,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生合作交流,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,落實(shí)了新理念。)。

活動(dòng)三:涂一涂。

出示一些彩色的圖形,讓學(xué)生涂出它的1/2。

(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生涂一涂,進(jìn)一步體會(huì)到1/2,不僅可以表示半個(gè)蘋果,還可以表示半片樹葉、半張紙、半件衣服等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。)。

活動(dòng)四:折喜歡的圖形。

讓學(xué)生從三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一,同時(shí)與伙伴交流。鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步折紙,探索出1/3、1/4、1/6、1/8、1/10、1/12等,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)的概念后我指著其中的一個(gè)圖形(電腦出示)問:“看到了這幅圖,你都想到了什么?(陰影部分表示1/3,在圖形中找到了另外2個(gè)1/3,一個(gè)1/3是1/3,2個(gè)1/3是幾?3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。

(設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)的教材采取的是小碎步式的教學(xué),在這我創(chuàng)造性的使用教材,給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間,讓孩子通過動(dòng)手操作理解教材例2~例5的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。)。

(三)、聯(lián)系生活、拓展新知。

練習(xí)設(shè)計(jì)力求作到重點(diǎn)突出,層次清楚,針對(duì)性強(qiáng),并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書本的習(xí)題外,還精心設(shè)計(jì)了寫數(shù)___、涂色___、判斷___,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展思維題,接著讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子,反復(fù)對(duì)折。通過反復(fù)對(duì)折得出:分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì):平均分的份數(shù)越多,每一份所占的就越少。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較奠定基礎(chǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣既保證了全體的達(dá)標(biāo),又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。)。

(四)、歸納整理、評(píng)價(jià)總結(jié)。

學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么?此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇十三

我說課的題目是《分桃子》,出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來(lái)說明:一、說教材與學(xué)情分析;二、說教學(xué)目標(biāo);三、說教法與學(xué)法;四、說教學(xué)流程;五、說板書設(shè)計(jì);六、說設(shè)計(jì)理念。

一、說教材與學(xué)情分析。

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過,在這里主要介紹除法豎式的寫法,以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子,十位上的數(shù)不能被3整除,口算就不太容易了,需要列豎式計(jì)算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ),初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本課的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

本課的重點(diǎn)是:掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

本課的難點(diǎn)是:對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。

二、說教法與學(xué)法。

(一)教法?;趯W(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ),和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法,借助實(shí)物模型來(lái)分桃子,認(rèn)識(shí)算理,形成初步印象,進(jìn)而在自主探索算法的過程中,采用引探教學(xué)法,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上,又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

(二)學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”正是由于滿足這種基本的心理需求,以及知識(shí)探索的要求,我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索,在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流,強(qiáng)化理解。

三、說教學(xué)流程。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式,其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入;(二)問題驅(qū)動(dòng)、探索算法;(三)情境延伸、再探算法;(四)分層練習(xí)、鞏固新知;(五)回顧過程、自我評(píng)價(jià);(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說明:

(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。

“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事?!苯又医o他們講了《猴子分桃的故事》。

利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境,從心理學(xué)的角度講,抓住學(xué)生最感興趣的地方入手,同時(shí)從知識(shí)的角度講,以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn),在激趣的同時(shí),引出了問題,為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

(二)問題驅(qū)動(dòng)、初探算法。

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子?”問題引出以后,學(xué)生很容易列出算式,接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次“自主探討、尋求算法”;第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中,主要完成對(duì)筆算除法(列豎式計(jì)算)的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過交流,然后在對(duì)幾種算法的比較中,突出列豎式計(jì)算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的安排上,從教學(xué)的意義上講,符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求,即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說有機(jī)會(huì)參與,也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí),讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思?個(gè)位上的商表示什么意思?這種把問題的探討引向深入,來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),正是考慮到個(gè)性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)?,第一學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生,我在巡視中注意發(fā)現(xiàn),并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

(三)情境延伸、再探算法。

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2,計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸,將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié),又暗示了探討方法的延續(xù)性。

在過程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行:第一,操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法,這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二,小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華,所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí),要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí),即十位上余1表示1個(gè)10,再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。

(四)分層練習(xí)、鞏固新知。

首先我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題,既教材第55頁(yè)做一做的第1、2兩題,但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù),然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求,估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力,它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中;第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理,完成編題練習(xí),然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。

(五)回顧過程、自我評(píng)價(jià)。

“40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了,你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎?”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”(環(huán)視全班同學(xué),察其表情及舉動(dòng)),“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?!?/p>

這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià),第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

本著鞏固本節(jié)重點(diǎn),以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì),從直觀性與條理性考慮,既突出重點(diǎn),又力求簡(jiǎn)約。

五、設(shè)計(jì)理念。

為了體現(xiàn)新的課改精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào),在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求,在問題的探索中,感受數(shù)學(xué)的魅力,在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。

2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇十四

《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的筆算除法;本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

回放教學(xué)過程:情景引入后,讓學(xué)生用不同方法計(jì)算48÷2,學(xué)生很易口算出結(jié)果,但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算,部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí),有幾種寫法,而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,反復(fù)出現(xiàn),非常頑固,很令我頭疼。

錯(cuò)誤分析:少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫法不理解,對(duì)其過程和筆算順序也不理解,更不熟悉,是一種機(jī)械的模仿。

反思教學(xué)。

(1)在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái),一方面可以幫助學(xué)生理解算理;另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序:我們分桃子的時(shí)候,第一次先分4籃,每個(gè)猴子得2籃,在豎式中,也就是先除十位上的4,4個(gè)十除以2得2個(gè)十,把2寫在商的十位上,用除數(shù)2去乘2個(gè)十,積是4個(gè)十,寫在48的十位的下面,4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè),在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除,8除以2得4,每個(gè)猴子分到4個(gè),在商的個(gè)位上寫4,再用除數(shù)2去乘4,積是8,表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù),寫在落下來(lái)的被除數(shù)8的下面,8減8得0表示全部分完。

(2)在學(xué)生解決問題,掌握算法之后,引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑,能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,同時(shí)尋求到解決問題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí),就要注意第一次商后,十位上是不是還有余數(shù),就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時(shí)歸納:筆算時(shí),從被除數(shù)的位除起,一位一位地除,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則:筆算除法從高位起,除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位,每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容:“一位不夠看兩位”?!安粔蛏?,0占位”。

(3)反復(fù)練習(xí),放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖,以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成,可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo),第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫法、每一步的意義及過程,以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù),重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后,十位上還有余數(shù)的處理方法,并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。

這個(gè)3怎么來(lái)的?表示什么?

(5)這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí),算法的多樣化究竟要不要突出一下,注重引導(dǎo)學(xué)生探究,但課堂40分鐘又顯得少,留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多,如何解決這些矛盾,是我一直在思考的問題。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇十五

活動(dòng)目標(biāo):

積極參加分類活動(dòng),能按事物的種類和數(shù)量等特征進(jìn)行分類,發(fā)展思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件—圖片。

活動(dòng)過程。

一、引導(dǎo)幼兒了解畫面內(nèi)容。

1、出示視頻照片畫面,引導(dǎo)幼兒說一說:“畫面中有什么?

風(fēng)車、皮球和娃娃等他們有一個(gè)共同的名字叫什么?

2、每種玩具的數(shù)量是多少?”為幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二、每人一捆圖片玩一玩“分一分”的游戲。

1、引導(dǎo)幼兒嘗試按事物的不同特征進(jìn)行分類。

將卡片分開,想一想可以怎樣分?

如:用的、吃的、玩的等。

三、觀察幼兒操作情況。

引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)每張卡片上實(shí)物的數(shù)量,在按照數(shù)量將每組卡片繼續(xù)分,

如:將水果按照數(shù)量分成7個(gè)和8個(gè)兩組等。

四、引導(dǎo)幼兒說一說是怎樣把卡片分開,為什么這樣分。

對(duì)不正確分類方法的幼兒,可請(qǐng)幼兒演示分卡的過程,教師幫助其概括出分類的標(biāo)準(zhǔn),與大家共同分享。

數(shù)學(xué)教案-分桃子篇十六

一、通過各種實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。

二、知道時(shí)間是寶貴的,懂得珍惜時(shí)間,明白要做一個(gè)守時(shí)的人。

ppt、操作材料。

一、引導(dǎo)幼兒親身感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。

(一)談話導(dǎo)入。

(二)游戲:找朋友。

師:現(xiàn)在是上午x點(diǎn)x分,讓我們一起來(lái)玩找朋友的游戲吧?

提問:你們覺得剛才這個(gè)游戲有多長(zhǎng)時(shí)間?

(三)設(shè)置問題引發(fā)幼兒表述自己對(duì)1分鐘時(shí)長(zhǎng)的看法:

師:你認(rèn)為一分鐘是長(zhǎng)還是短呢?(幼兒自由表述)。

二、感知一分鐘:

(一)感受一分鐘的長(zhǎng)短。

1、師出示時(shí)鐘,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針,

2、跟著秒針數(shù)60次,感受一分鐘有多長(zhǎng)。

(知識(shí)性的問題使用課件直觀的引導(dǎo)幼兒感受,幫助孩子掌握正確的概念,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展打基礎(chǔ)。)。

(二)體驗(yàn):一分鐘可以做什么。

1、你認(rèn)為一分鐘可以用來(lái)做哪些事情呢?(幼兒表述)。

2、請(qǐng)幼兒進(jìn)行一分鐘區(qū)域活動(dòng)。

師:剛才你們用1分鐘做了多少事情,一起交流一下。

小結(jié):怎么1分鐘都過得這么快呢?同樣花一分鐘的時(shí)間,但每個(gè)人做的事情都不一樣,有的事情比較難,有的事情比較簡(jiǎn)單,所以結(jié)果不同。

(這一環(huán)節(jié)讓幼兒在操作過程中感受一分鐘到底有多長(zhǎng),既能感受到時(shí)間的緊迫性,“一分鐘一晃就過去了”,又引導(dǎo)幼兒初步感受到節(jié)約時(shí)間的必要。)。

(三)再次體驗(yàn)一分鐘的時(shí)長(zhǎng),知道如何有效利用時(shí)間。

1、拔蘿卜競(jìng)賽:體驗(yàn)如何用同樣的一分鐘做更多事情。

(1)教師講解競(jìng)賽方法和規(guī)則。

(2)幼兒競(jìng)賽,評(píng)出獲獎(jiǎng)隊(duì)。

(3)獲獎(jiǎng)隊(duì)員分享經(jīng)驗(yàn)。

教師小結(jié):時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,他不會(huì)因?yàn)橄矚g你,就站著不動(dòng),等你,也不會(huì)因?yàn)椴幌矚g你就快點(diǎn)走。在相同的時(shí)間里做相同的事情,但因?yàn)槊總€(gè)的動(dòng)作有快有慢,所以結(jié)果也會(huì)不同。動(dòng)作慢了,完成的事就少了,動(dòng)作抓緊了,同樣一分鐘就可以做很多事情。所以我們要抓緊時(shí)間,抓緊每一天,抓緊每一個(gè)小時(shí),抓緊每一分鐘。要珍惜時(shí)間,不要浪費(fèi)時(shí)間!那樣我們就會(huì)做更多的事情,完成更多的心愿。

(為孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓孩子相互合作,相互配合,再次讓孩子感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間的緊迫,知道如何有效利用時(shí)間,本環(huán)節(jié)不僅注重幼兒認(rèn)知的發(fā)展,也注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的和諧發(fā)展。)。

三、制訂起床時(shí)間表,引導(dǎo)幼兒節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間、做時(shí)間的小主人。

1、出示時(shí)間表講解各項(xiàng)內(nèi)容。

2、幼兒填表。

3、展示個(gè)別幼兒的計(jì)劃,交代任務(wù)。

小結(jié):在生活中,我們要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間,做時(shí)間的小主人。

(本環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系,讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)計(jì)劃時(shí)間)。

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