編寫教案需要教師細心分析教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)節(jié)奏。編寫教案的前提是對教材內(nèi)容的全面理解和準確把握，為此教師需要進行詳細的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在這里，我為大家整理了一些優(yōu)秀教案的案例，供大家參考借鑒。
三亞落日教案篇一
今天，我們學(xué)習(xí)了《三亞落日》這一篇課文，對其中頗有詩意的落日十分感興趣。在課文中，作者把落日比作活潑頑皮的孩童;比作光焰柔和的大紅燈籠;比作姿勢優(yōu)美的跳水員。而在我的眼中，三亞的落日則是另一番美麗的風景。
剛開始，高高的太陽懸掛在空中，放射出耀眼的光芒，似乎沒有要下來的意思。光芒如水般被灑在海面與沙灘上。白沙立刻變得銀光閃閃，光彩奪目;海也反射出了光芒，亮點一片，十分美麗。
過了一會，倔犟的太陽好像在空中堅持不住了，開始慢慢的下沉。太陽下降一米，顏色就變紅一點，周圍的天空和大海也跟著變黃變紅。等到了快接觸海面的時候，便出現(xiàn)了一幅奇妙的景象：由于光線暗了下來，海旁的沙灘、椰子樹、人都變黑了，而正是這樣，才襯托出了海、天、太陽的美。在太陽周圍的天空，變得通紅，好像小姑娘紅撲撲的臉蛋;離太陽遠一點的天空，則成了金黃色，如金子般耀眼奪目;而大海，望去失去了原來湛藍的顏色，變得如葡萄酒般，紅里透亮，任誰看了都想上去喝一口。
漸漸的，太陽已接近海面。此時大海的顏色更深了。人們躺在沙灘上，緊盯著落日。太陽似乎不太情愿，在海上又停了一會。當看了三亞最后一眼之后，緩緩的下沉，不一會，便從人們的視野中消失了。
三亞落日教案篇二
二、學(xué)習(xí)課文。
第一自然段。
1、同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
2、齊讀第一自然段。
第二自然段。
1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學(xué)們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學(xué)。
2、交流：
海與天——藍極了椰樹——挺拔俊秀。
海鷗——潔白沙灘——細膩松軟。
3、小結(jié)：的確，三亞就像同學(xué)們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。(引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……)。
4、同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎?
有感情地朗讀第二自然段。
第三——五自然段。
2、日落的過程是有幾幅畫面組成的?讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。
板書：像孩童。
像燈籠。
像跳水員。
3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢?把他找出來讀一讀。
4、學(xué)生選讀交流。
幫助理解第三幅：
(1)、你從哪里看出太陽很活躍?
(2)、這時候的太陽和第一幅相比，發(fā)生了什么變化?
(3)、在太陽的映照下，海水發(fā)生了什么變化?
(4)、太陽是怎樣落水的?
5、有感情地朗讀課文3、4自然段。
6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段。
三、練習(xí)說話，總結(jié)全文。
1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢?請自選一幅，用“三亞落日，你()”的格式說一段話。
2、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美。
四、作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
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三亞落日教案篇三
今天，我讀了《三亞落日》這篇課文。看出了作者對自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美和對三亞落日的陶醉。
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。
我仿佛來到了美麗的三亞。看見了夕陽西下的優(yōu)美景象，看見了潔白的海鷗在水天相連的天空中飛翔，看見了藍藍的海面，看見了金燦燦、亮閃閃的沙子，看見了人們在沙灘上奔跑、嬉戲……這種引人入勝的描寫，真讓人向往呀！
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
我們天天看日出，日落，卻沒有看到其實太陽也有活潑的一面！
三亞落日教案篇四
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞，嘗試用美妙絕倫等詞語造句。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，通過對語言文字品味，體會文章所表達的思想感情。
學(xué)生搜集的關(guān)于日出日落的圖片與文字資料、《海上日出》的圖片、《火燒云》的圖片、文字膠片、小黑板等。
〈一〉、課前談話：（創(chuàng)設(shè)一片熱烈的交流氣氛）。
1、昨天下午，老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：
2、交流文字資料或展覽圖片：
請把它們高高地舉起來，向同學(xué)們介紹一下好嗎？（請同學(xué)讀文字資料、介紹圖片內(nèi)容，注意及時恰當?shù)脑u價或鼓勵。）。
〈二〉、整體感知：
1、導(dǎo)入新課：
我和同學(xué)們有同樣的感覺！（過渡語）。
去之前，先讓我們一起來讀讀介紹那里美麗景色的文章三亞落日。（板書課題）。
2、讀文感知：
（1）、齊讀課題。
（2）、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（將同學(xué)們的愿望、疑問以副板書的形式加以體現(xiàn)）。
3、適當總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
同學(xué)們真棒，你們很會學(xué)習(xí)，能夠提出這樣有學(xué)習(xí)價值的問題，我相信，只要我們認真讀書，展開想象，對這些問題同學(xué)們一定能找到答案。那你想用什么方法讀書呢？（大腦放錄像法）。
這是我們以前學(xué)過的方法了。你能再介紹一下這種方法嗎？（生介紹：1、勾勒形態(tài)，放映大海、沙灘、落日等物體的輪廓；2、染上色彩，黑白變彩色；3、使畫面動起來；4、傾聽畫面里發(fā)出的聲音；5、朗讀時，通過你的表情、動作等把你看到的聽到的表現(xiàn)出來。）（此方法是我們在學(xué)習(xí)寫景的文章時運用的方法，對學(xué)生來說能夠熟練運用，又可以激發(fā)同學(xué)習(xí)的興趣。）。
同學(xué)們同意嗎？
好，那我們就用這種方法來讀書?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶上你的大腦錄像機，走進課文中描繪的美景中吧！
（投影文字膠片：請同學(xué)們一邊讀書，一邊想象文中描繪的美景，把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，喜歡的美景多錄一會。然后與小組同學(xué)互相交流，可以把你看到的聽到的想到的都告訴同學(xué)。）開始吧！
（在本環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時間，讓孩子們盡情地讀書，放飛想象的翅膀，與同學(xué)充分地交流，體驗文中描繪的美景。）。
〈三〉、深入理解，感情品味：
1、交流：
來，我們一起來看。誰愿意說說，你通過剛才的讀書，你仿佛看到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生到黑板上線條簡單勾勒出看到的景物：太陽、大海、白鷗、椰子樹、沙灘等。）。
你又聽到了什么呢？
（給學(xué)生恰當?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生的大膽想象。）。
2、根據(jù)板書總結(jié)，再一次引導(dǎo)讀書：
同學(xué)們，看黑板上這幅畫，只是一個黑白的畫面。你想為上面的景物涂上怎樣的色彩？為什么？你是從文章中哪些語句中體會出來的呢？把你找的句子多讀幾遍，把你的感受讀出來。
交流：(以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的回答確定學(xué)習(xí)、讀書的順序)。
a、常景圖：
（藍天、碧海、碧玉般的椰子樹、潔白的海鷗）。
指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
（三亞在海南島的最南端，被藍透了海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。）。
（藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。）（挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。）。
（海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。）。
b、落日圖：
（此處是全文的重點，要引導(dǎo)學(xué)生細讀品味描寫日落的語句，體會三亞落日的滑落過程，欣賞落日時那火紅的太陽、像飽飲了玫瑰酒似的醉醺醺地漲溢出光與彩的大海。）。
邊討論，邊指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，亳無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤丹朱彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。）。
（時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然，那落日顫動了兩下，最后像跳水運動員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿式入了水，向人們道了再見。）。
（在以上a、b兩個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極主動性，采取板畫、板書等多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）。
〈四〉、課文總結(jié)，升華感情：
看著黑板上的這幅畫面，同學(xué)們，我真覺得你們了不起，不僅能把課文讀得那么好，而且還是一個個了不起的小畫家。你們把作者用語言文字給我們描述的美景寥寥數(shù)筆就畫了下來，還涂上了這樣五彩斑斕的七彩色。讓人越看越覺得好美！
面對這么美的圖畫，你最想用哪個詞來贊美它？（讓學(xué)生把說的詞語一一寫在黑板上，如：美妙絕倫、美不勝收、舉世聞名、無與倫比、舉世矚目）。
是啊，三亞落日的美讓人陶醉，讓人迷戀，你能不能用一句最想說的話來贊美它？可以用上黑板上的詞。
（讓學(xué)生自主練習(xí)說句子，展現(xiàn)對詞語的理解和運用。）。
〈五〉、課外拓展：
是啊，同學(xué)們，三亞落日多美?。∥铱茨銈冇卯嫻P畫出的畫更美，讓我們一起來共同欣賞這份美麗好嗎？（教師貼出學(xué)生的作品，學(xué)生自由觀賞圖片、美讀課文。）。
三亞落日教案篇五
聽課短句德育先進事跡，獎學(xué)金黨課條例感言：黨小組慶典李商隱學(xué)習(xí)計劃文化建設(shè)；貶義詞好段建議書了祝福語職稱句子，條例任職模板決定了單詞聽課學(xué)習(xí)計劃團結(jié)管理條例：答案施工主要課標的說課話語弘揚了公文短信職業(yè)道德敘職朋友圈。
三亞落日教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標版12冊語文教案三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。
同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。（板書）2三亞落日。
1．請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：
遜色漲溢玉屑銀末赤朱丹彤。
濺出收斂美妙絕倫挺拔俊秀。
玫瑰燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋。
搖曳搔著醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：（光線等）減弱或消失。(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）。
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文，師相機指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？（第3～5自然段）2．課文第1、2自然段分別寫什么？（在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情）四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧?。ǔ鍪救齺嗭L光圖）自由讀這一段，教案《蘇教國標版12冊語文教案三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
（2）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么？并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：（板書：像孩童、像燈籠、像跳水員）1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）。
a、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）。
b、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
a：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的。邊緣。
b：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
（第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了）。
c．指導(dǎo)朗讀第二個句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?/p>
a.你怎么理解句中的“再一次”？
b．作者又一次把夕陽比作了什么？
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。5.誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”?！?．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里？
c．指名說。
（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境）。
d．想象夕陽滑落的情景，
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計：教后一得：
三亞落日教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。
同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
1．請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的'詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）
出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號。
交流：
b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
b“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
b、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？
出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：
a：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
b：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
c．指導(dǎo)朗讀第二個句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩?！?/p>
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽比作了什么?
c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d．指導(dǎo)朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？
出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。”6．比較：
a：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
b：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a．分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?
c．指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
d．想象夕陽滑落的情景，
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計：教后一得：
三亞落日教案篇八
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。
（1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：進行朗誦、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
教學(xué)難點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。下面我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。
二、說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
三、說學(xué)法。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書，這是語文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程。
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
我設(shè)計本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫面。
組織交流，指導(dǎo)朗讀。
品味語句，想像體悟。
圖文對照，指導(dǎo)背誦。
1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對三亞落日有一個初步的感受，然后通過朗讀，了解課文內(nèi)容。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學(xué)生交流。指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
【設(shè)計意圖】朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學(xué)生對課文的描寫基調(diào)有所了解，為品讀重點段落奠定基礎(chǔ)。
3、品味語句，想象體悟。
主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過引導(dǎo)點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時間的推移，形態(tài)也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導(dǎo)，體會三亞的自然風光之情。
4、圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶。在感悟的基礎(chǔ)上再次通過朗讀，把這種感悟、體會予以內(nèi)化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
五、說板書設(shè)計。
板書：
像孩童??。
像跳水員???。
六、拓展延伸。
三亞落日教案篇九
學(xué)情分析：
《三亞落日》是一篇美文，景美、文美、情美，學(xué)生有較強的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內(nèi)容，感受作者對三亞、對自然的喜愛與贊美之情。但作者如何來表現(xiàn)出三亞落日之美可能關(guān)注較少，或體會不深，有必要在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生在理解“寫了什么”的基礎(chǔ)上，深入思考一下“怎么寫的，為什么寫”。另外，海南、三亞也是學(xué)生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認識。
我的解讀：
這是一篇寫景的散文，語言清新活潑，生動形象地為我們描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，讓人不由自主地心生向往之情。
全文結(jié)構(gòu)簡明，層次分明。開篇“在三亞看落日真有詩意”引領(lǐng)全文，結(jié)尾“哦，這就是三亞的落日”總結(jié)全文，盡訴贊嘆之意。中間三個小節(jié)分別為我們展現(xiàn)了三亞獨特的風光美、落日美。全篇多用比喻、擬人手法，用極為細膩的手法為我們展現(xiàn)了落日的瑰麗、奇特之景，色彩斑斕，姿態(tài)萬千，動靜交互，如詩如畫。
在三亞看落日真有詩意。先來看看那藍藍的天吧?！八{透了”的天與“藍藍的”的海融為一體，天地仿佛成了一塊巨大的藍寶石，閃耀著熠熠的光芒，讓人忍不住沉醉其間。特別是“藍透了”這個詞，讓人覺得這個“藍”藍得那么純粹，藍得那么徹底，從天到海，由海面到海的深處，人們的眼前心底都是一片“純純的藍”。以至于當潔白的白鷗飛過，都讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了?？鋸埖乇憩F(xiàn)出海之藍。特別是那玉屑銀末般的細沙，讓人恨不得馬上去沙灘上走一走，甚至打個滾，體驗一下那種“軟軟的、暖暖的”的美妙感覺。
在三亞看落日真有詩意?？茨?，那落日有時像一個快樂的孩子，臉蛋紅潤，瀟灑自信，熱情大方；有時像一只光焰柔和的大紅燈籠，“懸”著，“蹦”著，讓人的心也跟著“懸”著、“跳”著，以至于“驚訝得不敢眨眼”，生怕錯過了這美妙絕倫的奇麗景象；有時像一位技藝高超的跳水員，動作輕快敏捷，姿態(tài)優(yōu)雅美麗。在色彩的變化上，是從又紅又亮（赤朱丹彤、奪目亮點、金紅一色、熱烈一片）到紅而不亮（收斂光芒、光焰柔和、飽飲玫瑰酒似的）。在形態(tài)的變化上，是動（抖落）到靜（懸而不動）到動（頑皮地蹦跳——顫動——彈跳——入水）……動靜變化莫測，始終吸引著人們的全部注意力。日落是一個漸變的過程，你看：悄悄地、徐徐地、漸漸地……無不告訴我們，這是一個悄然變化的過程，它在變，又不讓你感覺它在變；它在滑落，又不讓你明白它什么時候滑入大海。于是，你的一顆心便隨著它變著，懸著，最終發(fā)出“哦”的感嘆！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表達此時此刻人們百感交集的心聲，而一個“哦”，則是發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆！
三亞美，三亞的落日更美，三亞的落日美，《三亞落日》的文更美，《三亞落日》的文字美，這顆感受自然的心更美，情更美。
三亞落日教案篇十
6.《三亞落日》本文通過運用清新活潑的語言,準確聲動地描繪了三亞落日美麗的景象,表達了作者???????????????????????????????。
（一）。
1.寫出下列詞語的近義詞。依舊()???奪目()??感染()。
2.照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色)?????、??????、???????。
瀟瀟灑灑(aabb式)?????、?????、???????。
3.這段話通過一系列的動詞,如“?????”、“?????”、“?????”生動形象地寫出了它的“?????”和“?????”。
4.你喜歡這句話嗎？為什么？
（二）。
1.這段話寫到了?????、?????、?????、?????、?????等許多景物，它們匯成了一幅迷人的?????圖。?????、?????、?????、?????等詞語寫出了景物的色彩美和形態(tài)美。
2.用“——”畫出文中一個比喻句。這個句子把__________比作了________。
3.“?????”、“?????”等心理描寫，表達了作者?????之情。
4.我們祖國風光秀麗，三亞在我國的?????省，有“東方夏威夷”的美稱。我國還有許多風景名勝也都吸引著國內(nèi)外游客，如___________、_____________、____________等。
三亞落日教案篇十一
今天，我讀了《三亞落日》這篇課文，我仿佛來到了美麗的三亞。
看見了夕陽西下的優(yōu)美景象，看見了潔白的海鷗在水天相連的天空中飛翔，看見了藍藍的海面，看見了金燦燦、亮閃閃的沙子，看見了人們在沙灘上奔跑、嬉戲……三亞在榆林和天崖的懷抱中，是旅游、度假的好去處。從第三段可以看出，作者對夕陽的喜愛之請，這一段用了擬人的手法，表現(xiàn)出三亞的落日十分頑皮，像一個三四歲的孩子一樣，歪著一張充滿稚氣的臉蛋。最后一段，“哦，這就是三亞的落日”這句話作者用的十分恰當，表達作者對三亞落日的留戀、驚嘆和無比喜愛的`感情。三亞雖然不大，卻吸引著來自五湖四海的游客們。游人們來體驗濃濃的熱帶風情，來觀看三亞的落日……游玩的人們像走進了科學(xué)的殿堂。來這里學(xué)習(xí)知識，使游客們更進一步了解中國的優(yōu)美勝地。三亞還有亞龍灣、天涯海角、蝴蝶谷、西導(dǎo)等景點。其中，最引人注目的是亞龍灣，亞龍灣也叫“天下第一灣”。如果把海南島比做一顆璀璨的明珠，三亞就是鑲嵌在明珠上的翡翠。我愛三亞，三亞的美景深深地吸引著我。
我想：我在假期中也要到三亞走一走，看一看，看一看我們祖國的壯麗山河的優(yōu)美景色。
三亞落日教案篇十二
在三亞看落日真有詩意，夕陽劃落的景象美妙絕倫，一點也不比看日出遜色。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖海水蘸藍了?；钴S了一天的太陽依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它感染了，金紅一色，熱烈一片。
時光悄悄地溜走，暑氣跟陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的`邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我蹬大雙眼正在欣賞，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快，敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲，水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見“。
三亞落日教案篇十三
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
(一)。
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的'緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
1.寫出下列詞語的近義詞。
收斂()興許()漲溢()似乎()。
2.用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個句子。
比喻句____________________________。
擬人句____________________________。
3.選段中作者分別把落日比作____和____，生動而形象地寫出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達了作者對三亞落日景象____和____的情感。
4.文中畫線部分是____句，寫出了大海由原來的____色變成了____，原因是____________________。
(二)。
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點.于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
1.寫出下列詞語的近義詞。
依舊()奪目()感染()。
2.照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色)_____，_____，_____。
瀟瀟灑灑(aabb式)_____，_____，_____。
3.這段話通過一系列的動詞,如“_____”，“_____”,“_____”生動形象地寫出了它的“_____”和“_____”。
5.“笑顏”指的是_______________。
天和海變化的原因是____________________。
三亞落日教案篇十四
調(diào)皮了一天的太陽收斂了那刺眼的金光，變得像一只溫柔的大燈籠，掛在海的邊緣。海水不時沖刷著玉屑銀末般的細沙，“嘩――嘩――”海歐在海掠過，還不時發(fā)出清脆的鳴聲，椰子樹海風中搖動著它那碧玉般的樹冠，“沙――沙――”多么像一首優(yōu)美的《搖籃曲》啊！
漸漸地，漸漸地，終于，夕陽打了一個哈欠，天和海都被它感染了，金紅一色。
大海似乎成了它的被子，天又似乎是它的枕頭……夕陽困了，它朝大家道了別，便鉆進了被窩里，“再見！”大樹也揮動著手，向它告別。
于是，黑夜來了。
三亞落日教案篇十五
師：在作者的眼里，三亞落日像什么呢？請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。
（課件出示）三亞落日一會兒像???????，一會兒像????????，一會兒像_______。（學(xué)生自由讀文，交流完成填空。）。
齊讀上面的一句話。
師：你最喜歡像什么樣的三亞落日呢？是像孩童的落日，還是像大紅燈籠的落日，還是像跳水員的落日？請找出有關(guān)語句讀一讀，品味品味。
（生自主閱讀，找句子，畫下來，并朗讀品味，之后集體交流。）。
生：我喜歡像孩童的落日，（讀第三自然段的有關(guān)語句）從這一段話中，我感到三亞落日像孩童一樣快樂、頑皮、可愛、活潑，像我們一樣。
師：我喜歡這樣的落日，更喜歡活潑可愛的你們。
生：我覺得這時的落日像個貪玩的野孩子。
生：我覺得這時的落日像個頑皮的孩子，他不小心打翻了媽媽的蕃茄醬，把天與海，還有他自己都染紅了，他在低著頭，等待媽媽的訓(xùn)斥呢！
生：我覺得這時的落日像個懂事、可愛的小姑娘，辦了好事，得到夸獎，羞紅了臉，笑盈盈地看著大家，于是，她的笑容感染了天與海，整個世界被她妝點得五彩繽紛。（生鼓掌）。
師：說得真好，能把這種感覺讀出來嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，讀過之后學(xué)生繼續(xù)交流。）。
生：我喜歡像大紅燈籠一樣的落日。（讀相關(guān)句子）文中把“落日”比作“大紅燈籠”，很形象地寫出了三亞落日的“形”與“色”。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想把它抱在懷里。
師：你不怕被它燙著嗎？（生笑）。
生：不會的，請看課文，文中不是講“夕陽也漸漸收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣”都說明此時的太陽光已不再強烈，它是不會燙著我的。
師：你真會讀書。
生：我喜歡這個大紅燈籠，想讓它永遠掛在天邊，像永遠過節(jié)似的，把“金紅一色”、“熱烈一片”的美景永遠呈現(xiàn)給人間。
師：你好貪喲?。ㄉΓ?/p>
生：大紅燈籠很頑皮，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳?！笨闯鋈齺喡淙斩嗝搭B皮，我也想與它一起在這張?zhí)采咸惶?/p>
師：看得出，你們是用心在讀書，用情在讀書，讓我們一起有感情地讀讀這句話吧！（齊讀）。
生：我喜歡像跳水員一樣的落日，（讀文中句子）因為他的動作是那樣敏捷，姿勢是那樣優(yōu)美。
師：何以見得。
生：從“輕快”、“敏捷”看出他動作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”看出他姿勢優(yōu)美；臨走時還不忘“向人們道了聲‘再見’”，多可愛。
生：這時的落日是一個技術(shù)高超的跳水員，落日的姿勢那么美，沒有激起一絲水花。
師：讀到這兒，你會有什么樣的想法？
生：我想挽留它，真舍不得讓它走??！
生：我想和它一起入水，說不定還會是個跳水冠軍呢?。ㄉΓ?。
師：你的感受與眾不同，我被你感動了。讓我們一起動情地讀讀這句話吧！（生齊讀）。
教學(xué)反思：
“語文用形象作詞，用感情譜曲”，“讓學(xué)生詩意地棲居于課堂上”是我一向的教學(xué)理念，誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這樣的教學(xué)能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。這個片段中，學(xué)生能用心、用情地去讀書，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和原有知識積累等，從不同的視角，想象課文所描繪的意境，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生、教師、聽眾一次又一次地被帶入課文的情境中。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、表達、創(chuàng)造、語感能力，全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課中，教師、學(xué)生、作者、聽眾，所有的人的感融為一體，創(chuàng)造了詩意的、快樂的課堂。
三亞落日教案篇十六
年?級。
六
學(xué)?科。
語文。
說課人。
孫蘭芳。
教學(xué)內(nèi)容。
共?2課時。
教學(xué)。
目標。
1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。3朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
說重點。
進行朗誦、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
說難點。
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。
說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
說學(xué)法。
在本課時的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學(xué)準備。
板書設(shè)計。
三亞的有關(guān)圖片；學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、解決生字詞。
天?空?????像孩童????三亞落日???像大紅燈籠。
像跳水員??????大海。
作業(yè)。
設(shè)計。
1、你最喜歡哪些描寫落日的句子？說說為什么喜歡，再抄下來。??2、背誦課文?。
說
教
學(xué)
過
程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”?組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
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