總結(jié)可以幫助我們更好地整理和梳理思緒。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。我們不妨一起來(lái)看看下面這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會(huì)有所收獲。
看一看一說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察實(shí)物，能辨別從正面，側(cè)面，上面觀察到的物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力，初步地提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同位置觀察到的形狀。
2、從上面觀察物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玩具車、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
用電腦出示課本第全景圖，你從圖上看到了什么？
1、交流，同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、全班匯報(bào)。
小明看到了車的警燈，小華在車的側(cè)面、小亮在車的后面。
【設(shè)計(jì)意圖：引起興趣從學(xué)生熟悉的生活情境入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！俊?/p>
二、探索新知。
思考：分別從車的上面，側(cè)面，后面觀察。
生1：我從上面看到了警燈和車頂蓋。
生2：我從側(cè)面看到了車門和輪胎。
生3：我從后面看到了車牌和尾燈。
2、剛才，我們?cè)诓煌奈恢蒙蠈?duì)小汽車進(jìn)行了觀察，（課件顯示課本主題圖）小明小華小亮也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的`。
3、解決問(wèn)題完成例題。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。
三、鞏固新知。
1、出示圖片，提問(wèn)：從書包的側(cè)面面，會(huì)看到哪幅圖？
拿出書包觀察側(cè)面做出選擇，肯定評(píng)價(jià)。
2、課本：練一練。
四、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲，有什么問(wèn)題嗎？
板書設(shè)計(jì)：
正面?zhèn)让嫔厦姹趁妗?/p>
看一看一說(shuō)課稿篇二
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《看一看（一）》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《看一看（一）》教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始，通過(guò)請(qǐng)小助手、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了拍照游戲的游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的`過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。
猜想驗(yàn)證，促進(jìn)知識(shí)形成。猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。
本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過(guò)程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的三個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要研究的問(wèn)題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：
1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長(zhǎng)方體時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。
2、通過(guò)課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說(shuō)，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。
3、觀察祝福箱、講臺(tái)，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個(gè)面？?jī)蓚€(gè)面？三個(gè)面？讓學(xué)生先猜測(cè)，再驗(yàn)證。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究。
看一看一說(shuō)課稿篇三
本課教材內(nèi)容《數(shù)一數(shù)（一）》，實(shí)際上就是對(duì)“千“的認(rèn)識(shí)和感受，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。主要目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)一步感受位值的概念、數(shù)位間的十進(jìn)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí) “萬(wàn)”及以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和多位數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)，因此一定要讓學(xué)生理解掌握。
本課內(nèi)容是普通學(xué)校教材，主要針對(duì)的是普通學(xué)校學(xué)生，主要包括了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題由撥計(jì)數(shù)器的情境出發(fā)，從序數(shù)的角度，由千以內(nèi)的數(shù)和一千之間的關(guān)系引出對(duì)“千”的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)問(wèn)題結(jié)合拼擺小方塊的活動(dòng)，體會(huì)“個(gè)”、“十”、“百”、“千”之間的十進(jìn)關(guān)系，直觀感受“千”的大小。第三個(gè)問(wèn)題就是結(jié)合數(shù)數(shù)活動(dòng)進(jìn)一步感受“千”的意義，掌握三位數(shù)的數(shù)數(shù)方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計(jì)和對(duì)比想象的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。針對(duì)普通學(xué)生這是2課時(shí)的內(nèi)容，第一課時(shí)安排解決前三個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于我們聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)課時(shí)容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個(gè)問(wèn)題數(shù)數(shù)更是難點(diǎn)，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時(shí)的轉(zhuǎn)化更是難點(diǎn)，所以本節(jié)課我只安排了第一和第二個(gè)問(wèn)題，并且在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)分散了難點(diǎn)，提前做好了鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，體會(huì)“千”的由來(lái)，體會(huì)個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系即“滿十進(jìn)一”的道理，初步發(fā)展位值概念和數(shù)感；掌握千以內(nèi)三位數(shù)的組成；在探究的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）過(guò)程與方法：
借助計(jì)數(shù)器的操作與的直觀演示活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學(xué)生充分參與知識(shí)形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而形成技能。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)生積極主動(dòng)地參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；并在活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
以上三個(gè)目標(biāo)密切聯(lián)系，相輔相成。目標(biāo)的確定適中，符合本班大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
本課緊緊圍繞著重點(diǎn)，通過(guò)誘導(dǎo)準(zhǔn)備、新知探究、遷移運(yùn)用三個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
計(jì)數(shù)單位“千”概念的建立與個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系的理解。
因?yàn)椤扒А笔切碌挠?jì)數(shù)單位，又比較大，尤其聽(tīng)障學(xué)生在生活中對(duì)千以內(nèi)的數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點(diǎn)。另外學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾的理解不夠清楚，表達(dá)能力也較差，所以對(duì)四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系的理解也是本課的難點(diǎn)，不給定義，只需理解就可。
本班共7名學(xué)生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能進(jìn)行。其中a類生4名，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，b類生3名，需要老師的不斷關(guān)注， 1名學(xué)生聽(tīng)力特別好，語(yǔ)言清晰能正常的溝通交流。
（一）本課教法主要是創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、誘導(dǎo)啟發(fā)法、講解法。
本課創(chuàng)設(shè)了生活圖畫情境與問(wèn)題情境，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計(jì)數(shù)器與中方塊動(dòng)畫的直觀演示，既直觀又生動(dòng)，便于學(xué)生理解建立概念，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過(guò)老師不停的誘導(dǎo)、啟發(fā)才能幫助他們解決問(wèn)題、理解掌握所學(xué)知識(shí)。
（二）為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性。本課重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
為此我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體、計(jì)數(shù)器、方格圖等
本節(jié)課安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。1、誘導(dǎo)準(zhǔn)備；2、探究新知；3、遷移運(yùn)用；4、回顧總結(jié)；5、拓展延伸。
（一）、誘導(dǎo)準(zhǔn)備：
首先讓學(xué)生看圖讀話，感受生活中的大數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，以及學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。
（二）、探究新知：
1、探究一：再添一個(gè)珠子是多少？
就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過(guò)程
本環(huán)節(jié)借助計(jì)數(shù)器上的撥珠活動(dòng)，幫助學(xué)生從序數(shù)角度體會(huì)到“千”的由來(lái)，同時(shí)也強(qiáng)化了“滿十進(jìn)一”的道理，這一環(huán)節(jié)有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)位值概念的體會(huì)。同時(shí)這也是下一步學(xué)生具體數(shù)三位數(shù)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓(xùn)練，為下一步數(shù)數(shù)分散難點(diǎn)提前做好鋪墊。
2、探究二：里面有多少個(gè)？
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自己猜想，小組討論說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣想的，然后進(jìn)行匯報(bào)，最后在老師的帶領(lǐng)下集體觀察演示活動(dòng)，依次得出結(jié)論。
然后讓學(xué)生觀察并感受一千個(gè)笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長(zhǎng)度（學(xué)生親身跑過(guò)）來(lái)進(jìn)一步體會(huì)一千的大小以及生活中的應(yīng)用。
本環(huán)節(jié)主要借助展示的數(shù)方塊活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“千”，建立“千”的概念，初步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，并在活動(dòng)中讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)三位數(shù)加減運(yùn)算的計(jì)算方法做好鋪墊。
（三）、遷移運(yùn)用：
主要安排了三道題：看圖說(shuō)數(shù)、用圖擺數(shù)和填空題。
這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的組成、理解數(shù)位間的關(guān)系及變化，觀察性、操作性較強(qiáng)，學(xué)生比較有興趣，達(dá)到了理解鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。
（四）、回顧總結(jié)：
在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課學(xué)到了什么，這既是對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)回顧總結(jié)，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的極好方式。
（五）、拓展延伸：
1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數(shù)到一千嗎？
這是把下節(jié)教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)嘗試，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也是考察學(xué)生能否用今天所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決新的問(wèn)題。
2、布置作業(yè)，完成《練習(xí)冊(cè)》p16——18頁(yè)習(xí)題。
數(shù)一數(shù)（一）
一個(gè)一個(gè)的`數(shù)，10個(gè)一是一十
十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百
一百一百的數(shù)，10個(gè)一百是一千
一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位。
主要展示三種數(shù)數(shù)方法，體現(xiàn)相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系，體現(xiàn)了“千”概念建立的過(guò)程。板書內(nèi)容色彩分明，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，一目了然，符合聾啞兒童以目代耳的認(rèn)知特點(diǎn)。
看一看一說(shuō)課稿篇四
孩子對(duì)小動(dòng)物天生有著一種特殊的感情，無(wú)論什么時(shí)候什么地方，都會(huì)對(duì)它們表現(xiàn)出莫大的關(guān)心與好奇?！稊?shù)一數(shù)》這首兒歌正是以幼兒最感興趣的動(dòng)物作為題材，能夠深深地吸引幼兒，而且兒歌中還蘊(yùn)含了數(shù)字、方位這一科學(xué)方面的信息，有著很大的教育價(jià)值。此外，它還是一首帶有繞口令色彩的兒歌，包含了韻腳相同的5種動(dòng)物，能夠矯正發(fā)音部位，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言美的熏陶有著很大的作用。新《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域也指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)。
2幼兒情況分析
本活動(dòng)選擇在小班下學(xué)期進(jìn)行。3、4歲的幼兒正是處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓幼兒進(jìn)行一些繞口令等語(yǔ)言的訓(xùn)練更有助于他們能正確的發(fā)音。但小班幼兒思維具體形象、注意時(shí)間短，興趣穩(wěn)定差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意，所以我根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)制作了ppt，生動(dòng)的課件能為孩子們創(chuàng)造一種游戲化的情境，運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫，生動(dòng)形象地展示了認(rèn)知對(duì)象，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、各種器官，如同和動(dòng)物們?cè)谏掷锿孀矫圆匾粯樱層變涸诳纯?、找找、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、念念中自由地去學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中保持較高的興趣。
3說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
（1）感知理解兒歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
（2）借助ppt課件，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞。
（3）體驗(yàn)兒歌中詼諧的情感、情緒，愉快、積極地參與活動(dòng)。
4說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本次的活動(dòng)的重點(diǎn)是理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說(shuō)兒歌，讀準(zhǔn)兒歌中五個(gè)小動(dòng)物的發(fā)音。難點(diǎn)在于第二個(gè)目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞。
（一）導(dǎo)入（出示ppt中背景圖與小動(dòng)物畫面）
師：小朋友看一看，這里有哪些動(dòng)物朋友?。课覀兏麄兇騻€(gè)招呼吧。（幼：小老虎，你好！……）
（以開(kāi)門見(jiàn)山的方式引出了兒歌的主角：5個(gè)小動(dòng)物。形象生動(dòng)、色彩鮮明，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。跟小動(dòng)物問(wèn)好，不僅是一種禮貌，也在無(wú)形之中讓幼兒練習(xí)了虎、鹿、豬、兔、鼠的發(fā)音，為目標(biāo)一做鋪墊）
（二）分句播放ppt課件，感知理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說(shuō)兒歌。
1、師：動(dòng)物朋友跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，現(xiàn)在我們?nèi)グ阉麄冋页鰜?lái)好嗎？老虎會(huì)藏在哪里？（幼兒自由猜測(cè)）我們一起來(lái)看看，這只老虎到底藏在哪里？（按老虎按鈕鍵，出示背景為山的圖片）原來(lái)啊，這只老虎藏在哪里??？（幼：山上）我們把它叫出來(lái)吧：小老虎、小老虎，出來(lái)吧。（播放老虎從山里跑出來(lái)的動(dòng)畫）有一句好聽(tīng)的話也說(shuō)了這件事情，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放聲音“山上一只虎”及文字動(dòng)畫）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧。
2、在討論第二、三個(gè)動(dòng)物的時(shí)候，也用此方法，先猜測(cè)動(dòng)物可能會(huì)隱藏的地方，然后教師利用動(dòng)物按鈕鍵驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)是否正確，集體把小動(dòng)物喊出來(lái)，學(xué)說(shuō)兒歌中的短句。
3、在討論第4個(gè)小動(dòng)物的時(shí)候，待幼兒將小動(dòng)物喊出來(lái)后，提出要求：請(qǐng)小朋友用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“哪里一只x”，可以先與旁邊的好朋友一起說(shuō)說(shuō)。最后再個(gè)別回答，播放課件，集體學(xué)說(shuō)。
4、最后一個(gè)小動(dòng)物小老鼠被喊出來(lái)后，直接請(qǐng)幼兒一起來(lái)用相應(yīng)句式的話說(shuō)一說(shuō)。
5、整理，引出兒歌最后兩句。（出示相應(yīng)的動(dòng)畫）師：一共有幾位朋友來(lái)和我們玩了捉迷藏的游戲？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看。它們是誰(shuí)呀？這一次，請(qǐng)小朋友用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的中心部分，運(yùn)用了ppt課件，幼兒能夠主動(dòng)地去猜測(cè)動(dòng)物藏的地方，初步地運(yùn)用一些方位詞，為目標(biāo)二服務(wù)。另外，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、多樣的形式使得原本枯燥、乏味的語(yǔ)言教學(xué)變得有生趣了，吸引了幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)說(shuō)兒歌中的短句，更好地促進(jìn)目標(biāo)一的達(dá)成。兒歌的最后一句“虎、鹿、豬、兔、鼠”這幾個(gè)的發(fā)音，是本首兒歌中最難的一句，我提出了“用一個(gè)字來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的要求，進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)）
（三）完整播放兒歌
1、完整欣賞兒歌。師：剛才我們看到的漂亮的圖畫里面其實(shí)還隱藏了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放ppt最后一張）
2、師：現(xiàn)在我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首兒歌吧。
（幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，教師播放課件，運(yùn)用課件中的動(dòng)畫幫助幼兒記憶兒歌內(nèi)容）
3、接龍游戲：
老師說(shuō)：山上——幼兒接：一只虎……(利用動(dòng)物按鈕鍵點(diǎn)擊到相應(yīng)的動(dòng)畫中提醒幼兒。那么這里就不僅是幫助幼兒利用游戲進(jìn)行兒歌的復(fù)習(xí)鞏固，也充分突出了多媒體課件中按鈕的便捷性)
（四）游戲“捉迷藏”。
2、幼兒自由藏在活動(dòng)室里的某一個(gè)地方。
3、交流：剛才你藏在哪里？（窗簾后面、桌子下面……）
(捉迷藏游戲的加入，使得活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，保持了幼兒的興趣；另外，交流的環(huán)節(jié)也是非常重要的，為幼兒提供了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方位詞的機(jī)會(huì)，更好地將本活動(dòng)的難點(diǎn)處理落到了實(shí)處)
看一看一說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)散文，能有感情地朗讀散文2、通過(guò)觀察圖片、玩猜測(cè)游戲和表演，感知散文的畫面情景，理解和表達(dá)散文內(nèi)容3、積極參與活動(dòng)，感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、教師能熟練并有感情地朗讀散文。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師逐幅出示教學(xué)掛圖的畫面，引導(dǎo)幼兒分別觀察，進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng)。
2、教師完整地朗讀散文3、教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀散文活動(dòng)延伸：
帶領(lǐng)幼兒走出室內(nèi),去觀察室外的景色,并用語(yǔ)言來(lái)形容.
活動(dòng)反思：
孩子們都積極參與活動(dòng)，感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
看一看一說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:
我是佳木斯市第十小學(xué)的教師閆麗,我今天說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》。今天我將分為七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
本節(jié)課是北師版學(xué)習(xí)乘法的起始課，教材設(shè)計(jì)了豐富的操作活動(dòng)，教材通過(guò)數(shù)熊貓、數(shù)圓片、數(shù)格子、數(shù)蘋果等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)生活中存在大量的相同數(shù)連加的問(wèn)題，了解這種加法的簡(jiǎn)便表示就是要學(xué)習(xí)的乘法，這樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)抽象出算式對(duì)于大多數(shù)的孩子并不困難，重要的是如何讓學(xué)生充分經(jīng)歷從不同的角度去數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。（而以前的教材只是教學(xué)生知識(shí)，而不告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)）。從不同的角度去數(shù)，為學(xué)生后面理解兩個(gè)因數(shù)可以交換位置而積不變埋下伏筆。
在教學(xué)設(shè)計(jì)前我設(shè)計(jì)了三個(gè)前測(cè)問(wèn)題：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個(gè),豎著看每行是4個(gè))
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個(gè))
（3）6+12+6=(第一行是6個(gè),第二行和第三行一共是12個(gè)第三行是6個(gè))
2、你知道乘法嗎？并用自己的語(yǔ)言講一講。（聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，但是說(shuō)不清楚。）
3、會(huì)背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會(huì).）
通過(guò)前測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時(shí)候，不一定有序的按照排和列來(lái)數(shù)，同時(shí)教材中數(shù)一數(shù)的活動(dòng)充分考慮了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和技巧作為乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的年齡特征和心理規(guī)律的。
我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動(dòng)的思維火花閃現(xiàn)。
確立目標(biāo)：根據(jù)教材的解讀和對(duì)學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會(huì)生活中存在大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
以“動(dòng)物園召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線。并把四個(gè)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)情景串了起來(lái)。數(shù)的層次與每個(gè)層次的思維要求逐步提高，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù)，并列出兩個(gè)不同的連加算式。感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：把數(shù)一數(shù)的活動(dòng)與乘法的意義溝通起來(lái)，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
我采用的教學(xué)方式是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考的空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)!具體在教學(xué)流程中體現(xiàn)。
在2個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)教研和施教過(guò)程中，務(wù)實(shí)校長(zhǎng)和武秀華校長(zhǎng)給我提出了很多高屋建瓴的建議，研討中，我五易其稿。具體的流程是這樣的：
首先對(duì)不規(guī)則、規(guī)則物品計(jì)數(shù)，列式，簡(jiǎn)單比較異同。這個(gè)環(huán)節(jié)是我充分研究學(xué)生和教材后，創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，目地是讓孩子通過(guò)觀察說(shuō)出自己的感受，讓學(xué)生初步感知規(guī)則和不規(guī)則物體的計(jì)數(shù)不同。
真正讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷不同方法數(shù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)從不同的角度觀察可列出不同的相同加數(shù)的加法算式。
看一看一說(shuō)課稿篇七
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷對(duì)稱軸圖形的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課。
（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
（三）多項(xiàng)拓展，鞏固升華。
（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
說(shuō)課過(guò)程：
一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
（課件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對(duì)稱圖形呢？
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）。
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下。看看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：對(duì)，對(duì)折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對(duì)稱圖。
2、探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
師：同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對(duì)稱圖形。
課件出示：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？
師：這條線是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。（板書并齊讀一遍）。
師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫出它的對(duì)稱軸，展示給大家看。
強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫虛線。
師：畫對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對(duì)折，在沿折痕畫出對(duì)稱軸。
三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。
1、通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。
2、課件出示。
3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？
通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對(duì)稱世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受啊？
（感受大自然的美）。
4、剛才我們欣賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？
（展示欣賞）。
四、課堂總結(jié)，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
看一看一說(shuō)課稿篇八
《歸園田居（其一）》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元第四課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩(shī)?？烧f(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
依據(jù)本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課特點(diǎn)，我作以下安排：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感。
情感目標(biāo)：理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法是誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。我所任教的班是普通班，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，但是思維活躍，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。
本課計(jì)劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：
步驟一]導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
播放羽泉《歸園田居》，學(xué)生立即對(duì)悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)跟著音樂(lè)的弦律而調(diào)動(dòng)他們的感官，引起視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的興奮，這時(shí)讓學(xué)生找出歌中所寫到的景物，找到一個(gè)古代詩(shī)人，引出詩(shī)人陶淵明。
步驟二講評(píng)嘗試練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶淵明。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前演練，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡。
步驟三誦讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌之美。
詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，然后老師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，再經(jīng)過(guò)師生共同欣賞配樂(lè)朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容具體化，形象化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)，再以配樂(lè)的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解。
步驟四師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。
學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用討論法，點(diǎn)撥法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法。我教本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補(bǔ)充小結(jié)。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：
第一步：分析詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，條分縷析地理解詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：
詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個(gè)字能作為題眼？（學(xué)生回答：歸。）從這個(gè)字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四個(gè)問(wèn)題：為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。請(qǐng)同學(xué)們圍繞這四個(gè)問(wèn)題劃分文章層次。
第二步：揣摩藝術(shù)手法，感悟思想感情。
《歸園田居》（其一）在藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣。本詩(shī)給人的突出印象是平淡自然。平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，通過(guò)樸素的語(yǔ)言，比喻的手法，直率自然地抒寫出來(lái)，使人感到是“從胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡。學(xué)生能容易地看出詩(shī)歌的藝術(shù)手法，而詩(shī)中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題：
1、“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵”運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
2、朗讀“歸向何處”一層，找出詩(shī)中描寫了哪些意象？這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？
3、“歸去如何”一層中運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
4、陶淵明筆下的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見(jiàn)，在作者筆下為什么顯得那么美？
第三步：總結(jié)全文特點(diǎn)，探究討論歸隱。
詩(shī)人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理，挑選的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照。這些藝術(shù)風(fēng)格學(xué)生不易看出，老師一邊展示板書一邊與學(xué)生討論分析，最后得出結(jié)論“真”，突出陶淵明直率樸素的藝術(shù)風(fēng)格。理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其潔身自好的高尚情操，而對(duì)于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、談?wù)勀闼惺艿降奶赵?shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
2、陶淵明的這種隱居思想對(duì)我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞？
步驟五布置鞏固練習(xí)。
1、閱讀遷移。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)。
結(jié)合題目《歸園田居》將板書設(shè)計(jì)成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。
鄧永紅。
看一看一說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容。
本課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《生活中的大數(shù)》第一節(jié)《數(shù)一數(shù)（一）》p19—20頁(yè)教學(xué)內(nèi)容，在我校三年級(jí)使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用。
本課教材內(nèi)容《數(shù)一數(shù)（一）》，實(shí)際上就是對(duì)“千“的認(rèn)識(shí)和感受，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。主要目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)一步感受位值的概念、數(shù)位間的十進(jìn)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“萬(wàn)”及以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和多位數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)，因此一定要讓學(xué)生理解掌握。
本課內(nèi)容是普通學(xué)校教材，主要針對(duì)的是普通學(xué)校學(xué)生，主要包括了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題由撥計(jì)數(shù)器的情境出發(fā)，從序數(shù)的角度，由千以內(nèi)的數(shù)和一千之間的關(guān)系引出對(duì)“千”的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)問(wèn)題結(jié)合拼擺小方塊的活動(dòng)，體會(huì)“個(gè)”、“十”、“百”、“千”之間的十進(jìn)關(guān)系，直觀感受“千”的大小。第三個(gè)問(wèn)題就是結(jié)合數(shù)數(shù)活動(dòng)進(jìn)一步感受“千”的意義，掌握三位數(shù)的數(shù)數(shù)方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計(jì)和對(duì)比想象的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。針對(duì)普通學(xué)生這是2課時(shí)的內(nèi)容，第一課時(shí)安排解決前三個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于我們聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)課時(shí)容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個(gè)問(wèn)題數(shù)數(shù)更是難點(diǎn)，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時(shí)的轉(zhuǎn)化更是難點(diǎn)，所以本節(jié)課我只安排了第一和第二個(gè)問(wèn)題，并且在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)分散了難點(diǎn)，提前做好了鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，體會(huì)“千”的由來(lái)，體會(huì)個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系即“滿十進(jìn)一”的道理，初步發(fā)展位值概念和數(shù)感；掌握千以內(nèi)三位數(shù)的組成；在探究的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）過(guò)程與方法：
借助計(jì)數(shù)器的操作與課件的直觀演示活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學(xué)生充分參與知識(shí)形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而形成技能。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)生積極主動(dòng)地參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；并在活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
以上三個(gè)目標(biāo)密切聯(lián)系，相輔相成。目標(biāo)的確定適中，符合本班大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
本課緊緊圍繞著重點(diǎn)，通過(guò)誘導(dǎo)準(zhǔn)備、新知探究、遷移運(yùn)用三個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
計(jì)數(shù)單位“千”概念的建立與個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系的理解。
因?yàn)椤扒А笔切碌挠?jì)數(shù)單位，又比較大，尤其聽(tīng)障學(xué)生在生活中對(duì)千以內(nèi)的數(shù)接觸較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點(diǎn)。另外學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾的理解不夠清楚，表達(dá)能力也較差，所以對(duì)四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系的理解也是本課的難點(diǎn)，不給定義，只需理解就可。
二、說(shuō)學(xué)生：
本班共7名學(xué)生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能進(jìn)行。其中a類生4名，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，b類生3名，需要老師的不斷關(guān)注，1名學(xué)生聽(tīng)力特別好，語(yǔ)言清晰能正常的溝通交流。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
（一）本課教法主要是創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、誘導(dǎo)啟發(fā)法、講解法。
本課創(chuàng)設(shè)了生活圖畫情境與問(wèn)題情境，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計(jì)數(shù)器與課件中方塊動(dòng)畫的直觀演示，既直觀又生動(dòng)，便于學(xué)生理解建立概念，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過(guò)老師不停的誘導(dǎo)、啟發(fā)才能幫助他們解決問(wèn)題、理解掌握所學(xué)知識(shí)。
（二）為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性。本課重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
為此我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、方格圖等。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
本節(jié)課安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。1、誘導(dǎo)準(zhǔn)備；2、探究新知；3、遷移運(yùn)用；4、回顧總結(jié)；5、拓展延伸。
（一）、誘導(dǎo)準(zhǔn)備：
首先讓學(xué)生看圖讀話，感受生活中的大數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，以及學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。
（二）、探究新知：
1、探究一：再添一個(gè)珠子是多少？
就是9——10，99——100，999——1000的變化過(guò)程。
本環(huán)節(jié)借助計(jì)數(shù)器上的撥珠活動(dòng)，幫助學(xué)生從序數(shù)角度體會(huì)到“千”的由來(lái)，同時(shí)也強(qiáng)化了“滿十進(jìn)一”的道理，這一環(huán)節(jié)有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)位值概念的體會(huì)。同時(shí)這也是下一步學(xué)生具體數(shù)三位數(shù)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓(xùn)練，為下一步數(shù)數(shù)分散難點(diǎn)提前做好鋪墊。
2、探究二：里面有多少個(gè)？
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自己猜想，小組討論說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣想的，然后進(jìn)行匯報(bào)，最后在老師的帶領(lǐng)下集體觀察課件演示活動(dòng)，依次得出結(jié)論。
然后讓學(xué)生觀察并感受一千個(gè)笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長(zhǎng)度（學(xué)生親身跑過(guò)）來(lái)進(jìn)一步體會(huì)一千的大小以及生活中的應(yīng)用。
本環(huán)節(jié)主要借助課件展示的數(shù)方塊活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“千”，建立“千”的概念，初步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，并在活動(dòng)中讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)三位數(shù)加減運(yùn)算的計(jì)算方法做好鋪墊。
（三）、遷移運(yùn)用：
主要安排了三道題：看圖說(shuō)數(shù)、用圖擺數(shù)和填空題。
這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)的組成、理解數(shù)位間的關(guān)系及變化，觀察性、操作性較強(qiáng)，學(xué)生比較有興趣，達(dá)到了理解鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。
（四）、回顧總結(jié)：
在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課學(xué)到了什么，這既是對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)回顧總結(jié)，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的極好方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
最后，為了講清重、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我簡(jiǎn)短地介紹一下這一堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。本節(jié)課我設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是情境創(chuàng)設(shè)—數(shù)學(xué)活動(dòng)—應(yīng)用拓展—鞏固深化—總結(jié)回歸。
1、情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)的兒童樂(lè)園，一方面是為了切合教材，另一方面是知道愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于第一節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)有音樂(lè)的ppt，以兒童樂(lè)園游玩作引子，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從上課開(kāi)始便能全心投入，進(jìn)入一個(gè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小部分。一是初步感知。二是數(shù)數(shù)交流。首先在初步感知里，讓學(xué)生通過(guò)看圖，自由探索交流，目的是滿足其好奇心，讓他們能定下心來(lái)進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)交流。二就是數(shù)數(shù)交流。就是讓他們從樂(lè)園里找出與老師手上卡片物體數(shù)量一致的物體。由于這是一年級(jí)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，剛接觸學(xué)生，所以并不馬上能說(shuō)很了解他們的學(xué)習(xí)水平。于是在我的教案里，我設(shè)計(jì)了ab計(jì)劃。a計(jì)劃就是，如果答案有錯(cuò)的話，說(shuō)明有些同學(xué)還不沒(méi)掌握數(shù)數(shù)的方法。因此要展開(kāi)討論，怎樣才能數(shù)得又對(duì)又快？讓學(xué)生思考，并請(qǐng)他們提議。最后總結(jié)一定要按順序數(shù)。b計(jì)劃就是，如果答案都全對(duì)的話，也不能太掉以輕心。因?yàn)檫@只能說(shuō)明大家數(shù)數(shù)能力良好，但不一定就又對(duì)又快，因此設(shè)置一個(gè)“摘蘋果”游戲，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生數(shù)數(shù)能力，并訓(xùn)練其數(shù)數(shù)速度。
3、應(yīng)用拓展：應(yīng)用拓展這環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)子圖來(lái)數(shù)數(shù)，并初步體會(huì)其對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此我把這環(huán)節(jié)分成兩個(gè)個(gè)小部分。一是大笨象難題。二是猜猜小圈圈。大笨象難題里，先在ppt里展示一只大象，然后又一只，最后不斷疊加到10只。讓他們數(shù)數(shù)。這是為了讓學(xué)生有更好的視覺(jué)刺激效果，從而引導(dǎo)他們把具象的東西轉(zhuǎn)化為抽象的東西來(lái)清點(diǎn)就更快更準(zhǔn)。接下來(lái)馬上就是猜猜小圈圈。先是準(zhǔn)備5張畫了圈的卡片，然后讓他們看看黑板上的10幅圖里，哪張圖片對(duì)應(yīng)哪張卡片。在家教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)上因?yàn)楫嬋Υ笮〔灰欢焕蠋熆鄯帧Ｋ晕医酉聛?lái)就弄個(gè)小變式。請(qǐng)學(xué)生上黑板前對(duì)應(yīng)其余五張沒(méi)有圈圈卡的，補(bǔ)上圈圈。畫圈最后從他們畫圈的方法上加以指導(dǎo)，比如說(shuō)圈圈都是多胞胎，個(gè)個(gè)都要一樣大小才好看等等。
4、鞏固深化：一年級(jí)的孩子注意力維持時(shí)間較短，約15到25分鐘。加上孩子才剛?cè)雽W(xué)，則可能更難維持了。這時(shí)課上了一半，是注意力最易分散的時(shí)候。所以要采取適當(dāng)?shù)拇胧┤ゾS持。因此這里設(shè)計(jì)了一個(gè)火車鉆山洞的游戲，分組進(jìn)行。運(yùn)用游戲法，寓教于樂(lè)，既集中了學(xué)生注意力，又能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的口頭表達(dá)能力。
5、總結(jié)回歸：第一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生喜歡上了就是一輩子的事情。現(xiàn)在新課改對(duì)于數(shù)學(xué)其中的教學(xué)理念是數(shù)學(xué)生活化，因此上完本節(jié)課，就引導(dǎo)學(xué)生試著探索生活上的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從第一節(jié)課就能體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。
看一看一說(shuō)課稿篇十
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易學(xué)好?！罢J(rèn)識(shí)幾分之一”是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問(wèn)題的能力。在討論交流的過(guò)程中，使學(xué)生的探索意識(shí)，合作意識(shí)得到發(fā)展。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定：
本節(jié)課的重點(diǎn)：是理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
1、說(shuō)教法。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過(guò)動(dòng)手操作、課件演示、觀察、估計(jì)、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù)，根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，充分認(rèn)識(shí)幾分之一。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、說(shuō)學(xué)法。
（1）有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的方法。先是實(shí)物演示分的過(guò)程，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂，表示出長(zhǎng)方形紙的二分之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)。
（2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本節(jié)課精心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是對(duì)個(gè)體而言有一定難度的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。
（3）有意識(shí)地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。練習(xí)涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
考慮到學(xué)生年齡小的原因，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。
通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達(dá)能力……表現(xiàn)為以下三方面。
1、由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的`差異，開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，利用實(shí)物演示，直觀、清晰，提高了學(xué)習(xí)效率。
2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥的知識(shí)藏于生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作.讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識(shí)，輕松地學(xué)習(xí)。
3、充分考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
運(yùn)用電腦動(dòng)畫，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋果分成兩份（實(shí)物演示），觀察1個(gè)蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。
（二）指導(dǎo)探索：
（1）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，想認(rèn)識(shí)的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：因?yàn)榘堰@幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過(guò)延伸總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。
教學(xué)“想想做做”第3題時(shí)，學(xué)生先自行估計(jì)是整張紙條的幾分之一，再通過(guò)觀察電腦動(dòng)畫，驗(yàn)證自己的估計(jì)是否正確，隨即提出問(wèn)題，再在小組里交流認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
（3）合作學(xué)習(xí)，幫助認(rèn)識(shí)。
“認(rèn)識(shí)幾分之一”為本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說(shuō)一說(shuō)怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。
（三）反饋練習(xí)。
在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。
看一看一說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:。
我是佳木斯市第十小學(xué)的教師閆麗,我今天說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》。今天我將分為七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
讀懂教材：
本節(jié)課是北師版學(xué)習(xí)乘法的起始課，教材設(shè)計(jì)了豐富的操作活動(dòng)，教材通過(guò)數(shù)熊貓、數(shù)圓片、數(shù)格子、數(shù)蘋果等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)生活中存在大量的相同數(shù)連加的問(wèn)題，了解這種加法的簡(jiǎn)便表示就是要學(xué)習(xí)的乘法，這樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)抽象出算式對(duì)于大多數(shù)的孩子并不困難，重要的是如何讓學(xué)生充分經(jīng)歷從不同的角度去數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。（而以前的教材只是教學(xué)生知識(shí)，而不告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)）。從不同的角度去數(shù)，為學(xué)生后面理解兩個(gè)因數(shù)可以交換位置而積不變埋下伏筆。
讀懂學(xué)生：
在教學(xué)設(shè)計(jì)前我設(shè)計(jì)了三個(gè)前測(cè)問(wèn)題：
（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個(gè),豎著看每行是4個(gè))。
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個(gè))。
（3）6+12+6=(第一行是6個(gè),第二行和第三行一共是12個(gè)第三行是6個(gè))。
2、你知道乘法嗎？并用自己的語(yǔ)言講一講。（聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，但是說(shuō)不清楚。）。
3、會(huì)背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會(huì).）。
通過(guò)前測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時(shí)候，不一定有序的按照排和列來(lái)數(shù)，同時(shí)教材中數(shù)一數(shù)的活動(dòng)充分考慮了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和技巧作為乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的年齡特征和心理規(guī)律的。
我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動(dòng)的思維火花閃現(xiàn)。
確立目標(biāo)：根據(jù)教材的解讀和對(duì)學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會(huì)生活中存在大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
在教材處理方面。
以“動(dòng)物園召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線。并把四個(gè)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)情景串了起來(lái)。數(shù)的層次與每個(gè)層次的思維要求逐步提高，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù)，并列出兩個(gè)不同的連加算式。感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：把數(shù)一數(shù)的活動(dòng)與乘法的意義溝通起來(lái)，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
教學(xué)方式。
我采用的教學(xué)方式是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)思考的空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)!具體在教學(xué)流程中體現(xiàn)。
精心預(yù)設(shè)。
在2個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)教研和施教過(guò)程中，務(wù)實(shí)校長(zhǎng)和武秀華校長(zhǎng)給我提出了很多高屋建瓴的建議，研討中，我五易其稿。具體的流程是這樣的：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
首先對(duì)不規(guī)則、規(guī)則物品計(jì)數(shù)，列式，簡(jiǎn)單比較異同。這個(gè)環(huán)節(jié)是我充分研究學(xué)生和教材后，創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，目地是讓孩子通過(guò)觀察說(shuō)出自己的感受，讓學(xué)生初步感知規(guī)則和不規(guī)則物體的計(jì)數(shù)不同。
二、充分經(jīng)歷探究新知。
真正讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷不同方法數(shù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)從不同的角度觀察可列出不同的相同加數(shù)的加法算式。
看一看一說(shuō)課稿篇十二
說(shuō)教材：
1、教材分析。
首先我對(duì)本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩J(rèn)識(shí)圖行》是本冊(cè)教材《有趣的圖形》的起始課，是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長(zhǎng)，還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì)面在體上。
能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形；另外，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)面在體上。
說(shuō)教法、學(xué)法教法：
如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對(duì)這種情況，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。
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