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鳥島說課稿篇一
本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
1、第一自然段。
教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的`。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）。
2、第二自然段。
新課標特別強調要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過程中又引導學生通過表演來理解“陸續(xù)”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師范讀，配樂齊讀等。
充分朗讀后進行總結：這么多的鳥來這里干什么？（學生接讀—它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）。
談話導入：這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
3、學習第三自然段。
在教學這一節(jié)時，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。
學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象鳥島的熱鬧。
4、學習第四自然段。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。
結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！（這個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。）。
鳥島說課稿篇二
本文是蘇教版小學語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。
本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知。
1、第一自然段。
教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）。
2、第二自然段。
3、學習第三自然段。
在教學這一節(jié)時，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。
4、學習第四自然段。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。
三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護意識。
結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！（這個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。）。
板書：
鳥多。
鳥窩多。
18、鳥島（熱鬧）鳥蛋多。
游人多（愛鳥護鳥）。
鳥島說課稿篇三
《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結合課文朗讀，幫助學生建立起對鳥島的印象。聽了吳老師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
首先吳老師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，可以使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學習。
吳老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。整堂課吳老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，吳老師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，吳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發(fā)讀好課文的興趣。
學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎上，吳老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而吳老師巧妙地運用課件，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的快樂。
吳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。
在這堂課中，吳老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。吳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
吳老師在教學的最后讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到吳老師在“教書”的同時，“育人”的目的`也已達到了。
總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，可以看出這位教師新的教學理念和教學技藝。
鳥島說課稿篇四
這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事，語文教案－鳥情。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童真實的生活情景。
課文開始寫父親送給“我”一只小喜鵲，“我”悉心照料它：給它搭窩；給它捉小蟲吃；把床頭挨著它的臥室，以防有東西傷害它；給它取綽號叫“小花”。就這樣，“我”和“小花”有了感情。接著，課文著重描寫了開學的第一天，喜鵲“小花”飛到教室找“我”的事，體現(xiàn)出人與動物之間的深厚情誼。從“我”對“小花”的照顧愛護、從“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因，這是教學的重點和難點，也是選編這篇課文的目的。
教學建議。
1．這是一篇略讀課文，可讓學生根據(jù)“閱讀提示”的要求，先自己默讀，再和同桌輪流讀，互相評議，把課文讀通順，讀流利；還要想想課文寫了一件什么事、是按什么順序寫的。然后找出體現(xiàn)“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀，想想“我”和“小花”為什么有這么深的感情。最后談談從課文中得到什么啟發(fā)。教師檢查閱讀效果時，應把重點放在“小花”和“我”為什么會有那么深的感情和從中受到的啟發(fā)上。老師要把自己當作是學生的學習伙伴和學習的引導者、促進者，對學生的疑難問題要給予適當點撥。
2．“小花”對“我”的感情，主要表現(xiàn)在開學的第一天，“小花”飛到教室里找“我”這件事上。第一堂課，“老師叫到我的名字時，我剛答應了一聲‘到’，只聽‘啊’的一聲，一只鳥兒飛了進來，落到了我的肩膀上。”這只鳥正是“小花”，“那天我一離開家，‘小花’就尾隨著我飛來，停在教室門口。上課時聽到我的答‘到’聲，誤以為我在叫它，就從教室的窗口飛了進來，小學四年級語文教案《語文教案－鳥情》。”找到詞句后，和同座交流一下，然后多讀幾遍，從中感受“小花”和“我”的深厚感情。
3．為什么“小花”對“我”有那么深的感情？可先自讀課文找出有關“我”照顧愛護“小花”的語句，再想想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的照顧愛護兩者之間的聯(lián)系，然后小組合作交流。
喜鵲“小花”之所以對“我”有深厚的感情，是因為“我”對“它”細心的照顧和愛護。父親把它交給“我”時，它還不會飛，“我”就在院子的石榴樹上搭了一個窩，每天一放學，給它捉小蟲吃。夏天的傍晚，睡在石榴樹下以防止有野東西傷害它。下雨的時候，就把它捧進屋里，放在床邊。正因為“找”的照顧愛護，“小花”才一天天長大，從不認生到對“我”有深厚的感情。
從這個故事可以得到什么啟發(fā)？學生如果答不到點子上，可換個角度提問：要與動物和諧相處，人類應該怎么做？要引導學生聯(lián)系實際，鼓勵學生個性化的表達。
4．這篇課文的朗讀，重點是讀好第四自然段，課文好像是在講述好朋友間的.事，語氣應隨著事情的發(fā)展有所變化。如，“小花”飛到教室找“我”，“我”因事出意外而“驚呆”，接著是“我”對“小花”不顧一切的愛撫，再接著是“我”擔心老師的批評，最后是“我”為沒受老師的批評和看到同學的好奇和羨慕而感到欣慰。朗讀時，要體會到課文中情感的變化?！八趺茨茇煿郑恢徊簧朴诳刂谱约焊星榈镍B兒呢？”是一個長句、反問句，要讀出反問的語氣，還要讀出句子中的停頓。
教學設計示例。
12．鳥情。
學習目標。
1．默讀課文。有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，從“我”對喜鵲“小花”的照顧、愛護中體會到人類對動物的愛護是人與動物和諧相處的主要原因。
教學步驟。
一、激情導入。
常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。
二、自讀課文，感知課文內容。借助工具書讀準字音。
三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內容。
1．自學課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。
2．小組合作研討。
3．班內匯報交流。
（文中體現(xiàn)我和小花感情深厚的詞句，要允許學生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如：“每天一放學，我就給它捉小蟲吃?！薄鞍阉踹M屋里?！薄八３０槲易笥??！?/p>
小花尾隨我上學……學生在發(fā)表各自的看法時，要引導他們說出自己的理由，或者通過朗讀加以體會。）。
4．指導感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）。
5．交流感情朗讀的感受，談一談課文表達的思想感情。（表達了小作者對喜鵲的喜愛之情。）。
四、結合實際，升華情感。
平時你最喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？
五、讀寫結合，培養(yǎng)能力。
寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達出你倆之間的深厚情誼。
板書設計。
語文教案－鳥情。
鳥島說課稿篇五
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國的風光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，進行初步的保護野生動物的教育。
低年級語文教學，主要是注重字、詞、句的積累，經過近兩年的學習，學生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。而且，二年級上冊學習的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結合，將學生帶入故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發(fā)生，幫助學生理解課文。（這部分要放在教法指導里）。
結合教材內容和學生的特點，我依據(jù)布盧姆的“三維目標”理論將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。
過程與方法目標：
讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學法。
課標明確指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學生初步感知課文，了解文章的大致內容。通過對重點詞語的理解感悟和有關句式的訓練，針對低年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學生整合所學內容，形成“美讀”。。學生呢，指導他們對課文片段進行自瀆自悟，對于第三自然段，學生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學程序。
（一）情境導入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標一下。對青海湖地區(qū)的.氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標一處，往下講可以接著在地圖上標，這樣的設計可以達成本單元的教學目標，培養(yǎng)學生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學生的學習產生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導學生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進行一定的整合，引讀或者進行背誦的練習。
（三）情感升華，體味和諧。
導入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓練，通過學生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們人類的朋友，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠播。其實，我國的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達到情感與態(tài)度目標而制定的，通過句式的訓練，讓學生通過找出因為后置的設計體會作者的表達需要，從而產生情感的共鳴。
鳥島說課稿篇六
語文第十一冊課文《鳥的天堂》最后一段有這樣兩句話：當船向著高塔下的鄉(xiāng)村駛去的'時候，我回頭看那被拋在后面的大榕樹。我感到一點兒留戀。
其實，用“一點兒”這個詞不會錯。我認為可以有這兩種理解：
一、句中的“拋”表示離的距離比較遠。這兩句話告訴我們，作者在離大榕樹——鳥的天堂已經很遠了，都還感到一點兒留戀。可以想象，作者就要離開大榕樹甚至剛離開時，定是感到非常留戀?！拔腋械揭稽c兒留戀”準確地表達了作者的真情實感。
二、作者第一次去鳥的天堂只看到茂盛的大榕樹，認為鳥的天堂里沒有一只鳥，對鳥的天堂表示否定；第二次去時看到了群鳥紛飛的熱鬧景象，既而對鳥的天堂表示認同和贊嘆。由否定到認同，變化已經很大了，如果再用上“非常留戀”，會讓人覺得不真實?！耙稽c兒”這個詞用得很準確。
鳥島說課稿篇七
《鳥島》是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國的風光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，進行初步的保護野生動物的教育。
低年級語文教學，主要是注重字、詞、句的積累，經過近兩年的學習，學生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。而且，二年級上冊學習的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難，因此課堂上要圖文結合，將學生帶入故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發(fā)生，幫助學生理解課文。（這部分要放在教法指導里）。
結合教材內容和學生的特點，我依據(jù)布盧姆的“三維目標”理論將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。
過程與方法目標：
讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
課標明確指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學生初步感知課文，了解文章的大致內容。通過對重點詞語的理解感悟和有關句式的訓練，針對低年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學生整合所學內容，形成“美讀”。學生呢，指導他們對課文片段進行自瀆自悟，對于第三自然段，學生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
（一）情境導入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標一處，往下講可以接著在地圖上標，這樣的設計可以達成本單元的教學目標，培養(yǎng)學生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學生的學習產生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。，我準備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導學生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進行一定的整合，引讀或者進行背誦的練習。
（三）情感升華，體味和諧。
導入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓練，通過學生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們人類的朋友，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠播。其實，我國的鳥島還有很多，比如鳥島，鳥島。
這是為了達到情感與態(tài)度目標而制定的，通過句式的訓練，讓學生通過找出因為后置的設計體會作者的表達需要，從而產生情感的共鳴。
鳥多蛋多窩多。
愛護幸福。
1、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內在動力，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。
2、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
3、讓學生領略語言文字的精妙。
《鳥島》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的'、清綠色的鳥蛋。學生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性，生動性，體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
我在第四小節(jié)對學生進行說話的訓練設計中，是在讓學生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎比較差的學生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們人類的朋友，自己也要向他們學習的想法，課堂氣氛十分活躍，學生參與的積極性很高，學生的表達和想像能力在不知不覺中得到了提高。
教后我所想到的：
1、對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈找找出重點詞，再通過討論交流，學生印象會更深。
2、重點段2、3自然段學完后，設計句式練習：
六月的鳥島成了鳥的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的（）……真逗人喜愛。設計意圖：在學生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內容的基礎上，在動手寫一寫，既讓學生在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解。
3、時間的把握不是很好，導致在教重點段時指導學生的朗讀不到位。因為低年級的教學主要是通過以讀來感受，來體驗。
4、制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學生感受到畫面的體驗，如果我能利用多媒體結合重點句加以指導朗讀到位，這樣效果會更好。
縱觀整堂課的設計，我努力為學生提供一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。
鳥島說課稿篇八
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國的風光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，進行初步的保護野生動物的教育。
低年級語文教學，主要是注重字、詞、句的積累，經過近兩年的學習，學生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。而且，二年級上冊學習的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結合，將學生帶入故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發(fā)生，幫助學生理解課文。（這部分要放在教法指導里）。
結合教材內容和學生的特點，我依據(jù)布盧姆的“三維目標”理論將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。
過程與方法目標：
讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學法。
課標明確指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學生初步感知課文，了解文章的大致內容。通過對重點詞語的理解感悟和有關句式的訓練，針對低年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學生整合所學內容，形成“美讀”。。學生呢，指導他們對課文片段進行自瀆自悟，對于第三自然段，學生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學程序。
（一）情境導入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標一處，往下講可以接著在地圖上標，這樣的設計可以達成本單元的教學目標，培養(yǎng)學生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學生的學習產生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導學生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進行一定的整合，引讀或者進行背誦的練習。
（三）情感升華，體味和諧。
導入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓練，通過學生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們人類的朋友，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠播。其實，我國的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達到情感與態(tài)度目標而制定的，通過句式的訓練，讓學生通過找出因為后置的設計體會作者的表達需要，從而產生情感的共鳴。
四、板書設計。
這個板書一來可以有效地幫學生小結整篇課文的大意，指導他們背誦起到提綱的作用，而且對達成我設計的情感與態(tài)度目標有幫助。
鳥島說課稿篇九
學習目標：
1．學習并背誦詠鳥詩三首，理解并建構文學作品中鳥這個形象中蘊涵的文化信息。
2、培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。
學習重點、難點：
目標1。
學法指導：
1．詩歌重在朗讀，須反復誦讀，才能領會其主旨。
2．要真正理解這些鳥在詩歌中的表達作用還要聯(lián)系作者的生活處境。
3．通過查找資料弄懂這些鳥的文化內涵。
知識鏈接：
【聞雁寫作背景】唐德宗建中四年（783），韋應物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。這是一個秋天的雨夜。獨坐高齋的詩人在暗夜中聽著外面下個不停的淅淅瀝瀝的秋雨，益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動遠宦者的歸思。韋應物家居長安，和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領遙望，也會有云山阻隔、歸路迢遞之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何處了。正當懷鄉(xiāng)之情不能自已的時候，獨坐高齋的詩人聽到了自遠而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜，顯得分外凄清，使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩人浮想聯(lián)翩，觸緒萬端，更加難以為懷了。詩寫到這里，戛然而止，對“聞雁”而引起的感觸不著一字，留給讀者自己去涵詠玩索。
【作者介紹】。
白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。曾與元稹、李紳等倡導新樂府運動，被貶后開始“吏隱”，思鄉(xiāng)轉向“獨善其身”，閑適、感傷的詩漸多，《池鶴》大約就是這個時候的作品。
葛天民，字無懷，越州山陰（今浙江紹興）人，徙臺州黃巖（今屬浙江）曾為僧，法名義铦，字樸翁，其后返初服，居杭州西湖。與姜夔、趙師秀等多有唱和。有《無懷小集》。整風了《癸辛雜識》別集卷上。葛天民詩，以汲古閣影鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以顧氏讀畫齋刊《南宋群賢小集》本（簡稱群賢集）、影印文淵閣《四庫全書·兩宋我賢小集》本（簡稱名賢集）。新輯集外詩附於卷末。
【詩歌中鳥的意象詮釋】。
烏鴉：傷感、悲愁燕子：美好、惜春、時事變遷。
喜鵲：喜慶、愉悅孤雁：孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。
鴛鴦：永恒的愛情、白頭偕老鶴：情義、清高、隱逸、神仙、長壽。
杜鵑(子規(guī))：悲慘、凄惻、哀怨同一種物象（鳥）被詩人賦予相同或相近的.感情基調或風格。
鴻鵠：理想追求“燕雀安知鴻鵠之志哉”（司馬遷《陳涉世家》）。
鷹：剛勁自由人生的搏擊事業(yè)的成功青鳥：信使。
鴛鴦：鴛鴦：永恒的愛情、白頭偕老、指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死,愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長安古意》)。
學習過程：
導入：二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息？是鳥！鳥是如此的美麗，詩人也特別喜歡鳥，盡情地歌頌贊美鳥。請把你收集的詠鳥詩句默寫在下面（注意注明作者與詩題）。比一比，哪一組默得多而準確。
品讀這些詩句，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家（同桌可以商量）。
課文也為我們準備了三首詠鳥詩，今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界，來驗證一下同學們的發(fā)現(xiàn)。
自學導引：
1、背誦這三首古詩，比比誰背得快、背的準。
2、參考工具書鑒賞這三首詩歌。
3、這三首詩中你喜歡哪一首（或哪些句子）？說說理由。
合作探究：
1、《聞雁》文學作品中鳥的形象：大雁，作為鳥的專題，我們的重點是來品味詩文中出現(xiàn)的各種鳥分別蘊涵了怎樣的文化信息。這里出現(xiàn)大雁的形象，理解兩個關于大雁的詞：“聞雁思鄉(xiāng)”和“鴻雁傳書”。
（2）、提問：如果將詩歌后兩句前置，思路與原詩有什么區(qū)別？
（3）、我們上學期學的杜甫的《春望》是如何表達思鄉(xiāng)之情的？
2、《池鶴》鶴的一般文化內涵：
（1）．鶴的種類很多，《池鶴》中寫的是哪一種？從哪句中可以看出來？
（2）、從哪些詩句中可以看出這只鶴的品格個性？是什么品格個性呢？
3、《迎燕》。
（1）、談談你對燕子有哪些印象，在它身上到底蘊涵著怎樣的文化意義？
展示交流：
如果說大雁是一只思鄉(xiāng)鳥，那么池鶴就是一只自由鳥。本詩通過對比，充分展示了丹頂鶴的高標個性：身居高竹籠中，卻始終對可望不可即的青田云水一往情深、苦苦追求，群雞、魚鷹、鸚鵡所無法相比的正是鶴對自由藍天的向往。鶴是有理想追求的，雖然在凡夫俗子的眼中，鶴的自由天地只是烏托邦，只是空想，但它仍對自己的理想癡情一片。這或許并不一定是一種悲哀，因為在一個現(xiàn)實世界中總有人會去追求理想，每個人也應該追求屬于自己的自由生活。而燕子實在就是一只勤勞的鳥，一只幸福鳥?？梢哉f詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優(yōu)美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。
鞏固提升：
一．填空。
1、《聞雁》中直抒胸臆，抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子：，。
2、《池鶴》中寫出鶴的生活環(huán)境與眾不同，從而突出鶴的品格風度不是“群雞”能比的句子：，。
3、《池鶴》中可以用成語“鶴立雞群”來概括的兩句詩是：，。
4、《池鶴》中寫出了鶴的外形特征的句子：，。
5、《池鶴》中運用了對比的手法，突出鶴的風姿和不事權貴的品格的句子：，。
6、《池鶴》中寫出詩人向往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：，。
7、《池鶴》中表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：，。
8、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：，。
9、《迎燕》中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：，。
10、《迎燕》中寫出燕子與百姓情誼深厚的詩句：，。
11、《迎燕》中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：，。
12、鳥受詩人鐘情，有的描繪贊頌，有的借物抒情：“低頭乍?？值ど奥?，曬翅常凝白雪消?！睂懥顺佞Q的；“淮南秋雨夜，高齋聞雁來?！笔惆l(fā)了。
13、如果我們不采取護鳥措施，可能會導致“千山鳥飛絕”，如果我們都做好護鳥衛(wèi)士，祖國大地便“處處聞啼鳥”。（用一句唐詩填空）。
二、比較《池鶴》與《秋詞》：《池鶴》，詩中的鶴在雞、鸚鵡等禽鳥的映襯下顯得清高、風采超凡，寄托了詩人不甘同流合污品質，對仕宦生活的厭倦和無奈。
《秋詞》里“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”描寫的是一鶴凌云的詩情畫意，寫的晴空之鶴瀟灑、閑適、清高，引發(fā)詩人的豪情。
教（學）后反思：
“導引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導學案。
鳥島說課稿篇十
《鳥島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個小島。本課是新單元的第一課。課文的學習目標是在認識生字、正確朗讀課文的基礎上能理解課文內容，并讓學生感受鳥島是鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)他們喜愛鳥類、熱愛自然，保護動物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級學生學習能力實際我做了以下設計：
學生的知識面較小，課前我讓他們談談自己喜歡的鳥類，但大多集中在啄木鳥、孔雀、燕子等這些常見的、能說說他們的益處的鳥類。因此，我在教學開始時直接出示大量的群鳥飛翔的畫面，讓學生直觀感受壯觀的場面，觸發(fā)他們對神奇外界的向往和興趣，引導和調動學生的情感體驗，有利于課文的學習。在復習詞語時又利用鳥兒飛出時的動畫同時帶出詞語，有利于小朋友在讀詞的同時感受鳥類的眾多，在游戲中鞏固詞語，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學習效率。
理解課文內容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級的課文篇長量多，生字的教學不可能再面面俱到，我在教學中強調音形義的側重，讓他們學會抓住難記的、易錯的'地方，相互提醒。在初步感知課文內容的同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，進行圈圈點點找出重點詞、關鍵詞來理解句意，并注重了在語言環(huán)境中通過換詞、說話來進行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學生不同的理解方法和讀書的習慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說就是“著名”，我隨即就引導“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國和外國”，通過小結，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設計了一組貼近生活實際的選詞填空，讓小朋友進行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。
講到鳥類，很自然的想到益鳥對人類的貢獻。結合課文內容中提到的人類對鳥島的愛護，設計了說話練習“當你來到鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做，怎么說？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開的。他們提醒大家要愛護幼鳥，不掏鳥蛋，也有人說到要保護那里的環(huán)境，不破壞鳥兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥和鳥蛋呢。不需要老師多說什么，保護環(huán)境，愛護鳥類的意識已經樹立起來了。
鳥島說課稿篇十一
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的題目是——《神奇的鳥島》。下面我從教材分析、教學目標、教法和學法的選擇、教學過程四個方面進行闡述:。
《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。
這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。
文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結友愛的教育。
結合本單元的教學要求和本節(jié)課的特點，依據(jù)課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：
教學目標：
知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節(jié)課教學中需要解決的教學重點和難點。
能力目標：培養(yǎng)學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學重點難點：
教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。
教學難點：群鳥的團結與勇敢。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。
在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設計了激趣的導言：上節(jié)課我們初讀了課文，領略了鳥島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風彩呢？學生肯定會異常興奮，紛紛贊同。借此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時出示圖片）這樣的導入，不僅讓學生感受到鳥島行程的美妙，更讓學生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學生會不由自主地走進學習內容，去認識鳥島，實現(xiàn)了學習的主動性。
（二）、研讀賞析、感受神奇。
新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。
教學重點一，體驗鳥多之神奇。
進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行匯報，匯報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據(jù)學生的匯報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學生朗讀做鋪墊。
這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學的重點之二，感受鳥團結之神奇。
新課程標準對中年級的學生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學中我采用了“學生自讀——復述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領學生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現(xiàn)了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動魄，讓學生親眼目睹了群鳥團結勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。
（三）、總結全文、再現(xiàn)神奇。
同學們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數(shù)量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學中，我努力創(chuàng)設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成為快樂的學習者，真正成為學習的主人。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
多壯觀。
神奇。
融洽團結。
鳥島說課稿篇十二
我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
培養(yǎng)學生質疑問難的能力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點。
1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。
2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在()有一個叫()的小島，它也是()的青海湖鳥島。
3、學生質疑：讀了第一自然段后有什么問題?
(學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島?”“鳥島上究竟有多少鳥?”)
1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡?
(學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”)
2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
3、創(chuàng)設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關鍵詞進行表演。)
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當上出色的導游呢?先請你自己練練導游詞吧!
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。
3、指名當小導游。評出最佳的導游。
4、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深?(學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個;鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。)
根據(jù)學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。
5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
1、引讀課文第四自然段。
2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家?！?/p>
看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎?
讓學生充分思考交流。
最后讓學生為鳥島寫一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導下，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
鳥島說課稿篇十三
各位老師：
大家好!今天，我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
能力目標：培養(yǎng)學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
１、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。
２、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
３、學生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）。
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
１、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧?！保?。
２、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
３、創(chuàng)設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關鍵詞進行表演。）。
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
１、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。
鳥島說課稿篇十四
《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰。結合本單元的教學要求和本節(jié)課的特點，依據(jù)課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：
教學目標：
知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節(jié)課教學中需要解決的教學重點和難點。
能力目標：培養(yǎng)學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。
教學難點：群鳥的團結與勇敢。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。
在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）、研讀賞析、感受神奇。
新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。
教學重點一，體驗鳥多之神奇。
進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行匯報，匯報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據(jù)學生的匯報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學生朗讀做鋪墊。
這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學的重點之二，感受鳥團結之神奇。
新課程標準對中年級的學生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學中我采用了“學生自讀——復述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領學生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現(xiàn)了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動魄，讓學生親眼目睹了群鳥團結勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。
（二）、總結全文、再現(xiàn)神奇。
同學們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數(shù)量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學中，我努力創(chuàng)設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成為快樂的學習者，真正成為學習的主人。
多壯觀。
神奇。
融洽團結。
鳥島說課稿篇十五
本文是蘇教版小學語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。
本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知。
1、第一自然段。
教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）。
2、第二自然段。
3、學習第三自然段。
在教學這一節(jié)時，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。
4、學習第四自然段。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。
三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護意識。
結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧?。ㄟ@個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。）。
鳥島說課稿篇十六
《鳥島》是蘇教版國標本小學語文二年級下冊中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。文章共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥飛到鳥島安家，到6月，鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。
根據(jù)《小學語文新課程標準》及低年級兒童的特點，我制定了本課時的學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道鳥島的特點，懂得鳥是人類的朋友，進而自覺地愛鳥、護鳥。
3、寫好育和部兩個生字。
本課時的教學重點：引導學生通過朗讀感悟鳥島景象。
教學難點：激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
為了體現(xiàn)語文的工具性，我以讀為主線來設計各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我創(chuàng)設了理解語言，運用語言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。
考慮學生的心理特點和認知規(guī)律，我設計的教學流程如下：
激情導入：我遵循第二課時的特點直接導入，引入本課時目標，讓學生帶著目標去學習。
民主導學：語文課程標準指出：閱讀教學要注重學生的讀，讓學生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結合課文內容，我設計了本課時的學習任務：細讀課文，感悟鳥多。
語文課程標準指出：學生是學習的主體，要讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內化為一種自覺的行為;語文教學還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此我設計通過兩個學習方法來完成學習任務，達成學習目標。
1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號畫出讓你感到鳥多的詞句。
2、小組內交流畫出的詞句，做好展示準備。
讀是語文教學的靈魂，所以在匯報交流時，我引導學生抓住重點詞語，通過各種形式的朗讀，來加深對課文的理解和感悟。重點段二、三自然段的學習，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“鳥的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語讓學生從中體會鳥兒的多，在這過程中我沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導”學生，通過比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥島的特點。考慮到課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的。我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導學生用“有的有的還有的”這樣的句式來說說鳥兒們是怎樣快樂地生活的。在豐富他們的詞匯的同時，提高他們理解和運用語言的能力。
為了向學生滲透自覺地愛鳥、護鳥、熱愛大自然的意識，在學習第二自然段時我創(chuàng)設情境：鳥兒們不遠千里來到這兒干什么同時出示水草肥美，魚蝦成群的圖片引導學生知道鳥兒們喜歡這個地方，因為這兒環(huán)境好。在學習第四自然段游人愛鳥時，我創(chuàng)設“假如我們也是游客中的一員，此時此刻我們就站在鳥島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥和鳥蛋呢?”這樣的情境引導學生知道鳥是人類的朋友，我們要愛鳥、護鳥。這樣前后聯(lián)系，教學目標便達成了：我們要愛鳥，愛大自然，愛我們人類生存的家園。
關于寫好兩個生字，由于這兩個生字好寫，二年級的學生已有了一定的學習基礎，所以我干脆放手給學生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。
檢測導結：我設計了兩道題：
1、根據(jù)課文內容填空。
2、談學習收獲。(把愛鳥拓展為愛野生動物，愛大自然。)。
一群一群。
鳥多各種各樣。
鳥的世界。
聞名中外窩多密密麻麻愛鳥護鳥。
蛋多窩里窩外。
板書重點突出，簡潔易懂，一目了然，便于學生理解和感知文本。
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