總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該注重事實(shí)的客觀性和準(zhǔn)確性?？紤]到讀者和目標(biāo)的定位；以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)一個(gè)古老的寓言故事，故事的主人是誰(shuí)呢？（生回答，師板書：天鵝、大蝦、梭魚）它們?nèi)齻€(gè)打算合伙拉一輛車，（板書：合伙，并引導(dǎo)學(xué)生換詞理解）結(jié)果怎樣呢？讓我們趕快聽聽這個(gè)故事吧。
（利用課堂教學(xué)中的每一個(gè)契機(jī)進(jìn)行識(shí)字，以力求識(shí)字、閱讀、思維的整體推進(jìn)。）。
二、初讀課文，自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
1、播放課文錄音，學(xué)生邊認(rèn)真聽，邊仔細(xì)看課文。
2、自由讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生字新詞。出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4、除了剛才我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，用橫線畫出來(lái)，并讀一讀。
5、同桌的兩位同學(xué)選擇自己喜歡的方法抽讀生字，看哪一組的同學(xué)合作得最好。
6、識(shí)字游戲：老師以詞語(yǔ)的形式抽生字（組詞不與書相同），學(xué)生舉出相應(yīng)的生字卡片，并齊讀。（師生合作，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中積累詞語(yǔ)）。
三、細(xì)讀課文，理解寓意。
1、四人小組讀課文，討論：它們那么費(fèi)力地拉，車為什么還是未動(dòng)分毫呢？
2、集體交流。
（通過導(dǎo)語(yǔ)巧妙地幫學(xué)生區(qū)分了“合伙”與“合作”的詞義。又通過問題的拓展再一次從正面向?qū)W生說(shuō)明合作之必要。）。
4、小小的寓言故事，卻告訴我們這么深刻的道理，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事。大家比一比誰(shuí)讀得好。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
在我們的生活和學(xué)習(xí)中有沒有需要合作才能干好的事呢？請(qǐng)大家談一談。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上?！?/p>
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
板書設(shè)計(jì)：
7．天鵝的故事。
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
也許有人會(huì)問，那掛在墻上的獵槍又起什么作用哪？它也是一個(gè)作者表現(xiàn)主題的道具，能引起故事，結(jié)束故事，深化讀者對(duì)文章主題的理解。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。我想有三：一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、品味本文優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、了解天鵝的特點(diǎn)。
3、了解作者布豐及其作品的特色。
導(dǎo)入。
這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點(diǎn)和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內(nèi)在的美德，字里行間流露出作者對(duì)天鵝的無(wú)限熱愛和贊美之情。
作者介紹。
布豐（1707-1788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出肩父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36冊(cè)的《自然史》。
布豐的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對(duì)“權(quán)威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。
作為科學(xué)家，布豐頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，做擬人的描寫，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛。
步驟。
全文共8段，可分為四部分，你能說(shuō)說(shuō)怎么劃分嗎？
解析：
第一部分（第1段）概括天鵝高尚、莊重、文雅的內(nèi)在美德。
第二部分（第2-3段）具體介紹天鵝天生麗質(zhì)的外形特點(diǎn)。
第三部分（第4-6段）具體介紹天鵝自愛、本性自由、勇敢、靈活有力的內(nèi)在美。
第四部分（第7-8段）從聲音這一角度突出天鵝的內(nèi)在美。
分析。
答：突出說(shuō)明天鵝的高尚、莊重、文雅的美德。
2.天鵝高尚美德的具體表現(xiàn)是什么？
答：a有威態(tài)，有力量，也有勇氣，又不濫施威和只為自衛(wèi)為武的意志，并以用于同空中暴君--鷹的抗?fàn)帯?/p>
b善戰(zhàn)的鳥兒無(wú)不尊敬它，整個(gè)大自然都與它和平共處。
c總是以朋友的身份贏得所有水禽的屈服，求得和平安定。
第2段，首先從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度來(lái)突出天鵝的外貌秀雅、儀態(tài)嬌美的特點(diǎn)。
答：這一組排比句的運(yùn)用從側(cè)面說(shuō)明了天鵝的外在美。
“哪種……都沒有……”“對(duì)任何……也沒有……”更突出了天鵝的美妙外形。靜態(tài)中的“天鵝體形優(yōu)美，體態(tài)豐盈，線條美妙，白色晶瑩透徹”，給周圍增添了美妙的色彩，是一道亮麗的風(fēng)景。而動(dòng)態(tài)中的天鵝動(dòng)作柔美，更令人向往，“時(shí)而活潑歡快，時(shí)而悠然自得”。這組短句的運(yùn)用，寫出了天鵝的動(dòng)態(tài)之美。
答：再次突出了天鵝的美妙之處，流露了作者對(duì)天鵝的無(wú)限喜愛和贊美之情。
第3段，以“航行家”和“最美模型”為喻，介紹天鵝的外在美。
第3段首先用一過渡句緊承上文動(dòng)態(tài)中的天鵝之美，引出對(duì)天鵝的外在美的進(jìn)一步說(shuō)明。
5.分析句子：“就不能不承認(rèn)它不僅是水禽里第一航行家，還是大自然向我們展示的航行術(shù)的最美模型。”
答：這里用雙重否定句式和比喻的修辭手法，對(duì)天鵝的外在美給以高度評(píng)價(jià)和贊美。
作者用一連串的比喻構(gòu)成了一組排比句，分別從天鵝的脖頸、胸脯、腹部等部位，按照從上到下的順序條理分明、具體形象地說(shuō)明了天鵝確實(shí)是“航行術(shù)的最美模型”。這是從另一個(gè)角度進(jìn)一步突出了天鵝的外在美。
第4段，首先說(shuō)明“天鵝因華貴而自豪，因美麗而自愛”的性格特點(diǎn)。接著用擬人和比喻的修辭方法，具體形象地說(shuō)明天鵝這一性格特點(diǎn)?！安徽撐覀冞h(yuǎn)望成群的天鵝如帶翼的艦隊(duì)游弋在寬闊的水域，還是近看應(yīng)聲獨(dú)自離隊(duì)的天鵝游到岸邊展示美，天鵝都以柔美奇妙的千姿百態(tài)邀人鑒賞”是外在美與內(nèi)在美的完美結(jié)合，贊美之情溢于言表。
6.第5段，首先指出天鵝本性自由，然后從哪兩個(gè)方面具體說(shuō)明天鵝本性自由這一特性。
答：一是“享有充分的獨(dú)立則留，略有被奴役和被幽禁之感則去”。一是“在水中隨便流動(dòng)，要么上岸，要么游到水中央，要么沿著岸邊游弋，在岸下避陰，躲進(jìn)燈芯草叢中，鉆進(jìn)最寂靜的河漢里，然后又離開孤僻之處，回到有人的地方”。這一組并列句寫出了天鵝在水中隨便流動(dòng)的生活習(xí)性，很好地突出了天鵝本性自由的性格特點(diǎn)。
7.分析句子：“似乎樂于靠近人并與人為伍，只要它覺得我們是它的客人和朋友，而不是它的主人和專制暴君。”
答：這是從另一角度寫出了天鵝的高尚、文雅的美德。
第6段，介紹天鵝內(nèi)在美的另一方面：善捕食、勇敢、靈活有力。
答：具體說(shuō)明了天鵝勇敢和靈活有力的特點(diǎn)。
9.第四部分從聲音這一角度突出天鵝的內(nèi)在美。你能具體分析一下本段的內(nèi)容嗎？
答：第7段，首先指出野天鵝有充分自由的音調(diào)。然后寫野天鵝的鳴叫僚亮，有如抑揚(yáng)頓挫的歌聲，有如嘹亮的軍號(hào)。最后又把天鵝的鳴叫跟鳴禽的美妙動(dòng)聽、清脆悠揚(yáng)的鳴唱做比較，來(lái)寫天鵝音調(diào)尖厲而少變幻的特點(diǎn)，突出了科學(xué)小品不僅要有文學(xué)性，更要有科學(xué)性的特點(diǎn)，讓讀者能夠更全面地了解天鵝的特點(diǎn)。當(dāng)然這些描寫并不損害天鵝在讀者心中的美好印象美好并不等于完美，美的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。
第8段以“天鵝之歌”之說(shuō)，把對(duì)天鵝的贊美推向高潮。
首先用一過渡句強(qiáng)調(diào)了天鵝在古人心中的地位：“古人不僅把天鵝描述成奇妙的歌手，還認(rèn)為在一切能知生死將至的生命中，唯獨(dú)天鵝在彌留之際還能歌唱，以和諧之音預(yù)告它的最后一息。”然后引用古人的傳說(shuō)贊美了天鵝在彌留之際的挽歌的美麗動(dòng)聽?！疤禊Z在臨終之時(shí)，因?yàn)橐嗤穸钋榈馗鎰e生命，聲調(diào)才那么美麗動(dòng)聽，這么如泣如訴，低回哀怨，它要為自己唱挽歌”，擬人手法的運(yùn)用再次形象地突出了天鵝的美德之感人。接著，作者以議論的表達(dá)方式高度評(píng)價(jià)了這一傳說(shuō)，從而突出了天鵝之美。最后作者強(qiáng)調(diào)“毋庸置疑，天鵝并不歌唱自己的死亡.
10.分析句子：“每當(dāng)人們談到一位天才走到生命盡頭時(shí)的最后騰躍、最后沖刺，就總激動(dòng)地提起這種動(dòng)人的說(shuō)法：‘這是天鵝之歌！’”
突出了天鵝美德之感人的力量，把對(duì)天鵝的贊美推向高潮。
總結(jié)-藝術(shù)特點(diǎn)。
這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者采用多種藝術(shù)手法介紹了天鵝的外形特點(diǎn)和性格特點(diǎn)以及天鵝的鳴叫，突出了天鵝是外在美和內(nèi)在美的完美結(jié)合。
藝術(shù)特點(diǎn)。
1.用描寫的表達(dá)方式來(lái)介紹天鵝。
2.比喻、擬人手法的巧妙運(yùn)用。
3.語(yǔ)言優(yōu)美、詞語(yǔ)豐富。
4.打比方、舉例子等多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過品析與欣賞學(xué)生喜歡的語(yǔ)段，感受科學(xué)家布封筆下天鵝的美麗。
2、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者布封對(duì)天鵝的喜愛和贊美之情。
3、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)從外形與內(nèi)在兩方面描寫動(dòng)物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝的美麗，產(chǎn)生對(duì)自然的親近與動(dòng)物的喜愛。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)科學(xué)家布爾寫的一篇文章，《天鵝》，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文，把握作者筆下的天鵝的特點(diǎn)。
大家剛才說(shuō)出了天鵝美麗、雪白、高貴、優(yōu)美等特點(diǎn)，真是不錯(cuò)。我相信，在我們學(xué)習(xí)了法國(guó)科學(xué)家布封的《天鵝》后，對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)會(huì)更加豐富。
三、學(xué)習(xí)生字，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看作者筆下的天鵝是什么樣的。老師給大家一個(gè)建議，讀時(shí)想一想，哪些語(yǔ)句讓你對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)更豐富了，把這些語(yǔ)句畫下來(lái)。
（二）誰(shuí)能根據(jù)黑板上的板書，概括地說(shuō)一說(shuō)作者眼中的天鵝是怎樣的？
（三）學(xué)生朗讀自己畫下的語(yǔ)句，講述自己對(duì)天鵝新的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
一、再讀課文，感受作者筆下天鵝的美好。
同學(xué)們，喜歡布封筆下的天鵝嗎？老師請(qǐng)大家再讀一遍課文，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)地朗讀，讀出喜歡的情感來(lái)。
二、老師幻燈片出示學(xué)生喜歡的段落。
第一段，第二段。讓學(xué)生起立朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，老師關(guān)注讓學(xué)生在腦海中想象天鵝美好的形象，產(chǎn)生并豐富畫面感，以讀傳情。
三、為了讓學(xué)生更好地感受天鵝的美好與作者的驚嘆，教師在學(xué)生朗讀時(shí)做出以下引導(dǎo)：
指導(dǎo)朗讀。
“凡是它所到之處，它都成了這地方的點(diǎn)綴品，使這地方美化；人人喜愛它，人人歡迎它，人人欣賞它，任何禽類都不配這樣地受人鐘愛；”
四、指導(dǎo)朗讀。
“俊秀的身段，圓潤(rùn)的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動(dòng)作，忽而興致勃發(fā)，忽而悠然忘形的姿態(tài)……”
【想看看這令人無(wú)限遐思的天鵝嗎？屏幕出示天鵝的視頻，讓學(xué)生欣賞天鵝的美麗。】。
【多美的畫面啊，就是缺少旁白解說(shuō)，誰(shuí)想配著美麗祥和的畫面，當(dāng)一名解說(shuō)員？】。
通過觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優(yōu)美與高貴，配畫配樂朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)章法，以助日后習(xí)作。
同學(xué)們，你們覺得科學(xué)家布封把天鵝寫得形象傳神、逼真生動(dòng)嗎？他為什么會(huì)寫這么好呢？
【觀察細(xì)致詞匯優(yōu)美抓住特點(diǎn)層次分明】。
六、作業(yè)。
1、摘抄課文中喜歡的句段，然后背誦下來(lái)。
2、老師向?qū)W生呈現(xiàn)幾組詞語(yǔ)，每組10個(gè)左右，分別是不同小動(dòng)物在外形與習(xí)性等方面的特點(diǎn)。讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行練筆。
貓：柔軟的皮毛粉紅的舌頭濕乎乎的鼻子鋒利的爪子靈敏的耳朵。
吃魚睡大覺洗臉愛干凈捉尾巴耐性。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《天鵝的故事》是蘇教版第八冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。下面以《天鵝的故事》一課教學(xué)為例，淺談如何領(lǐng)著學(xué)生去理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，感悟情感，從而達(dá)到感其情，悟其理，化其神。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。
由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生的認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。
師：還學(xué)過哪些描寫動(dòng)物的文章，同樣令你感動(dòng)的？生：聯(lián)系學(xué)過的課文作答。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是天鵝的故事。
簡(jiǎn)短的幾句話不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn)，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感。
二、整體感知，體驗(yàn)情感，感其情。
有人說(shuō)，中國(guó)的老師最能講，中國(guó)的學(xué)生最能考，講，被語(yǔ)文教師奉為天經(jīng)地義的事。實(shí)行“課標(biāo)”，教學(xué)活動(dòng)中變化最大的就是學(xué)生成了課堂的主人，以學(xué)生為主，去感知，去理解，去體驗(yàn)。
這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最打動(dòng)你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。
就這樣，學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn) ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使學(xué)生能主動(dòng)地讀，專注地 讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。
三、品賞朗讀，感悟情感，悟其理。
“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛，幽而必顯。讓學(xué)生潛心投入重點(diǎn)段的閱讀中，讓學(xué)生品詞嚼句，學(xué)得十分動(dòng)情。
自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個(gè)性化閱讀，讀悟結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，感悟其情，引發(fā)共鳴，從而悟其理，只有在學(xué)生悟不出，或出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，從而讓學(xué)生明白，情要*自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟，法兒也要在讀中悟。
四、展開想象，表達(dá)情感，化其神。
“作者胸有境，入境始可親”。學(xué)生展開想象的翅膀，入境入情，縮小學(xué)生和教材中天鵝的距離，在“真實(shí)”的情境中與文中的天鵝進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是對(duì)天鵝的喜愛之情，更是學(xué)生自我情感的流露。
1、要求學(xué)生根據(jù)省略號(hào)想象畫面；
3、課后查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡儀書。
學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。
新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。這種活動(dòng)的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)《天鵝的故事》（蘇教版第9冊(cè)第7課），我們可抓住“四點(diǎn)”，層層探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)和感召下破冰的壯舉，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng)，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性，培養(yǎng)學(xué)生珍愛動(dòng)物的情感。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)探究。
文章第5－6自然段是課文的重點(diǎn)段，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場(chǎng)面。可以“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”為切入點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，深刻體悟。
1、泛讀找句。要求學(xué)生默讀第5－6自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出具體描寫老天鵝破冰的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、精讀體會(huì)。精讀描寫老天鵝破冰的句子，品詞析句，披文入情。體會(huì)老天鵝飛得快、高，“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快、重、有力、奮不顧身。啟發(fā)學(xué)生思考：除了用“頑強(qiáng)”、“勇士”外，還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這只老天鵝？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫老天鵝破冰的句子，表達(dá)出自己對(duì)老天鵝的敬意。
二、緊扣發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)想象。
文章中有三處描寫了天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲、勞動(dòng)的號(hào)子聲、勝利的歡呼聲。可將此作為發(fā)散點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過“讀、想、議、說(shuō)”，理解群天鵝破冰的原因、場(chǎng)面、結(jié)果及精神。
請(qǐng)學(xué)生找出文章第3自然段中描寫天鵝叫聲的句子，展開想象：天鵝們的叫聲，可能表達(dá)了什么意思？讓學(xué)生體會(huì)到：天氣突變，湖面結(jié)冰，天鵝因找不到食物而面臨生存危險(xiǎn)。
抓住第6自然段中描寫天鵝叫聲的句子，讓學(xué)生想一想：天鵝們的叫聲，還可能有什么意思？學(xué)生進(jìn)入了生活的情景，不難理解群天鵝破冰熱火朝天、神奇悲壯的場(chǎng)面及它們同心協(xié)力的精神。
文章第7自然段中還有一處描寫天鵝叫聲的句子，又會(huì)是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文聯(lián)想，了解天鵝破冰的結(jié)果，領(lǐng)悟“人心齊，泰山移”等人生哲理。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合比較，讀好三處描寫天鵝叫聲的句子。
三、設(shè)置支撐點(diǎn)，幫助復(fù)述。
課文練習(xí)要求復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生樂于復(fù)述，能夠復(fù)述呢？
1、播放課件，強(qiáng)化表象。課件可再現(xiàn)天鵝破冰的過程。
2、分組“配音”，練習(xí)復(fù)述。組織學(xué)生以小小組為單位，當(dāng)“配音演員”，給課件所呈現(xiàn)的場(chǎng)景配“解說(shuō)詞”。要求學(xué)生將天鵝破冰的過程復(fù)述得既有條有理，又有聲有色。
四、觸發(fā)情感點(diǎn)，培育感情。
斯杰潘老人為天鵝的舉動(dòng)所震撼，所以，他“把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生悟情、蓄情、抒情，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)觀。
1、悟情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第8自然段，說(shuō)說(shuō)老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開”？獵槍“一直掛在墻上，再也沒動(dòng)過”？“深情”是什么“情”？充分體會(huì)斯杰潘老人深深的感動(dòng)之情、敬佩之情、愛憐之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、蓄情。組織學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)動(dòng)物有靈性、通人性的故事，如《麻雀》《生命橋》等；教師提供侯希辰的《獵人和狼》、江口喚的《鶴群翔空》等文章讓學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感。
3、抒情。設(shè)計(jì)以愛護(hù)動(dòng)物為主題的公益廣告語(yǔ)。在富有個(gè)性化、人性化及感召力的廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)、交流活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，關(guān)愛動(dòng)物的情感得到抒發(fā)和升華。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來(lái)。
4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
過程與方法：
讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語(yǔ)言還原成畫面，感受體會(huì)句子描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.大家在動(dòng)物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動(dòng)物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來(lái)。
三、精讀課文：
1.學(xué)生自由讀第二自然段。
思考：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?！?/p>
學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。
指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課件，再現(xiàn)句子描寫的情景。
5.小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的，以及它為什么會(huì)掉隊(duì)，那它最后脫險(xiǎn)了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛。”
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō)：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無(wú)前。
四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫話。
板書。
天鵝。
及時(shí)觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。
2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：知道大車為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫紙（提問用）。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、揭題：
今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典。
2、學(xué)生自由讀。
4、認(rèn)字：生字寶寶急著跳出來(lái)，它們想讓你們認(rèn)識(shí)它們，這樣吧，請(qǐng)幾位小老師考考同學(xué)們。把卡片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，他們隨機(jī)抽查。
5、再讀課文：如果把生字寶寶送回家，你們不會(huì)忘記他們吧？
（1）抽讀、評(píng)價(jià)，同學(xué)們覺得我讀得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評(píng)價(jià)）。
（2）比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字：學(xué)生觀察田字格中生字的寫法，找出認(rèn)為最難寫的字，指導(dǎo)書寫。
四、細(xì)讀：
（1）畫出有幾小節(jié)。
（2）讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號(hào)。還有哪些沒讀懂的打上問號(hào)。
五、小組交流：把認(rèn)為最有價(jià)值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰(shuí)是誰(shuí)非等。重點(diǎn)引導(dǎo)區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。
第2課時(shí)。
一、開火車復(fù)習(xí)生字。
二、帶著問題深讀課文：出示學(xué)生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個(gè)問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰(shuí)解決的問題又多又能說(shuō)服同學(xué)們。
3、匯報(bào)交流?？梢詫?duì)別人的發(fā)言做補(bǔ)充，也可以有不同的意見。（結(jié)合看圖）。
4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）。
6、怎樣才能讓大車跑起來(lái)呢？
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內(nèi)容：幾個(gè)學(xué)生合作從瓶子里把幾個(gè)球拉出來(lái)。
2、提出要求：看誰(shuí)最先把球從瓶子里拉出來(lái)。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。
5、在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評(píng)價(jià)自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評(píng)。
板書：
心一條。
合伙合作。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。
教學(xué)過程。
一、激qing引入，鋪墊情感。
同學(xué)們，在我們相處的一年多時(shí)間里，我們讀了許多故事，這一個(gè)個(gè)故事，給予我們思想上的熏陶，心靈上的溫暖，和精神上的支撐，一個(gè)個(gè)故事伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們又將走進(jìn)另一個(gè)故事，這個(gè)故事真實(shí)而又感人，讓我們一起來(lái)讀課題。
二、檢查字音，初讀感知。
1.請(qǐng)你大聲地讀一讀這個(gè)故事，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開始。
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我第一次讀這個(gè)故事的時(shí)候啊，發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)有點(diǎn)讀不準(zhǔn)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？指名學(xué)生讀詞，教師評(píng)價(jià)糾正，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，再齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀準(zhǔn)、讀通詞句，從而疏通文本，整體感知故事內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、精讀課文，入情入境。
1.從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有打過獵，你是從故事的哪個(gè)自然段讀出來(lái)？（出示課文最后一段。）生讀課文最后一個(gè)自然段。
2.這是多么可愛的鳥兒啊，同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
（一）品讀“老天鵝破冰”
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)交流，哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，請(qǐng)你先自己讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀。學(xué)生讀，出示語(yǔ)段：“……突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”
1.這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。
2.這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來(lái)嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）。
請(qǐng)你想像畫面先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
冰封湖面，沒有吃的怎么辦？你來(lái)讀——。
冰面沒有破，再沉重些，你來(lái)讀——。
冰面沒有破，再沉重有力些，你來(lái)讀——。
冰面震得顫動(dòng)起來(lái)了，繼續(xù)——。
讓我們一起來(lái)讀——。
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會(huì)文字描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無(wú)返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。
4.提升感悟。
（2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書）的天鵝，能打動(dòng)老人的心嗎？老人對(duì)天鵝動(dòng)了什么之心？（板書：同情憐憫）。
5.提升品讀。
（2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動(dòng)了什么之心？（板書：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會(huì)老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。
（二）品讀“天鵝群破冰”
過渡語(yǔ)：這沉重的一擊又一擊，深深地打動(dòng)了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對(duì)老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時(shí)也深深打動(dòng)了，整群天鵝。（出示語(yǔ)段二：……這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’）。
1.想像畫面，讀出畫面。
（2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你看到的是怎么樣的畫面嗎？并讀出所看到的畫面。
（3）聽勞動(dòng)號(hào)子，說(shuō)聽了勞動(dòng)號(hào)子的感受。
2.感悟齊心、歡快。
（1）.哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
（2）天鵝們齊的是什么心?。?/p>
3.提升品讀。
那讓我們也一起來(lái)加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……”：
第一組同學(xué)一起來(lái)讀。
第二組天鵝緊接上。
三四組天鵝一起讀。
大伙兒一起來(lái)破冰。
師生配合讀出韻律來(lái)。
4.提升感悟。
（1）歸納板書：多么激動(dòng)人心的畫面，多么可愛的天鵝，他們（指板書：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書。）。
（2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂遥绱祟B強(qiáng)（再指板書）？引出天鵝對(duì)生命的熱愛。
（3）那你覺得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡(jiǎn)單的組合嗎？
5.小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛。
四、回讀結(jié)尾，升華主題引讀結(jié)尾過渡：“是啊，多么可愛的鳥兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒有動(dòng)過?！?/p>
2.從“鵝”字的演變，感悟文本主題：以前這個(gè)字是這樣寫的，“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對(duì)鳥很不尊重。其實(shí)我們?nèi)撕网B是平等的，現(xiàn)在這樣的寫法已經(jīng)廢除了，是這樣寫的，“我”字在左，“鳥”字在右，這就是現(xiàn)在的“鵝”字寫法。
設(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，由“鵝”字的古今演變，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡(jiǎn)潔有效。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
好奇湖畔胸脯顫動(dòng)騰空而起。
沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。
3、播放天鵝圖片，欣賞。
看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛的鳥兒啊?。煱鍟嚎蓯邸?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝?！俊?/p>
二、品讀詞句，感悟精神。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通。】。
2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）。
重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：
a、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（1）談感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比喻句。
（3）齊讀。
b、經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……。
（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比喻句。
（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)】。
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。
8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（板書：齊心協(xié)力）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對(duì)比，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性。】。
9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復(fù)述故事，感情升華。
1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】。
2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。
3、把老人的收獲寫在課文結(jié)尾處。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性?！俊?/p>
四、小結(jié)全文，感知寫法。
課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市。
1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫下來(lái)。
2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
可愛。
勇敢頑強(qiáng)齊心協(xié)力。
可敬。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
二、精讀感悟：
1、在這三次叫聲中，最讓你感動(dòng)的是哪一次？也就是文章的第幾節(jié)到第幾節(jié)?(第五和第六節(jié)！)。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟五、六自然段。
a自由讀讀5、6自然段，畫出最能打動(dòng)你的句子，看你從中體會(huì)到什么？（生自由朗讀，圈畫句子。）。
b學(xué)生交流自己找的句子并談體會(huì)。
c感悟老天鵝的精神。
你覺得這是一只什么樣的老天鵝？小結(jié)。有感情地再來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下老天鵝的精神。
3、品讀感悟整群天鵝的精神。
三、引讀第七自然段，想象說(shuō)話。
四、情感升華：
五、拓展延伸、升華情感。
1、總結(jié)課文。
2、欣賞圖片，升華情感。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。2過程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、簡(jiǎn)介作者布封。布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊(cè)的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
三、指導(dǎo)表達(dá)1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
第二課時(shí)。
一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說(shuō)天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說(shuō)成是一個(gè)神奇的歌手？5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來(lái)：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。五、板書設(shè)計(jì)：
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過品析與欣賞學(xué)生喜歡的語(yǔ)段，感受科學(xué)家布封筆下天鵝的美麗。
2.通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者布封對(duì)天鵝的喜愛和贊美之情。
3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)從外形與內(nèi)在兩方面描寫動(dòng)物的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝的美麗，產(chǎn)生對(duì)自然的親近與動(dòng)物的喜愛。
學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
幻燈片。
《天鵝》是法國(guó)作家布封的散文，文章以優(yōu)美典雅的語(yǔ)言以抒情的筆觸描寫了美麗自由的天鵝。借對(duì)天鵝的贊美表達(dá)了作者對(duì)自由，平等美好理想的追求。
一、再讀課文，感受作者筆下天鵝的美好。
同學(xué)們，喜歡布封筆下的天鵝嗎？老師請(qǐng)大家再讀一遍課文，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)地朗讀，讀出喜歡的情感來(lái)。
二、老師幻燈片出示學(xué)生喜歡的段落。
第一段，第二段。讓學(xué)生起立朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，老師關(guān)注讓學(xué)生在腦海中想象天鵝美好的形象，產(chǎn)生并豐富畫面感，以讀傳情。
三、為了讓學(xué)生更好地感受天鵝的美好與作者的驚嘆，教師在學(xué)生朗讀時(shí)做出以下引導(dǎo)：
指導(dǎo)朗讀。
“凡是它所到之處，它都成了這地方的點(diǎn)綴品，使這地方美化；人人喜愛它，人人歡迎它，人人欣賞它，任何禽類都不配這樣地受人鐘愛；”
指導(dǎo)朗讀。
“俊秀的身段，圓潤(rùn)的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動(dòng)作，忽而興致勃發(fā)，忽而悠然忘形的姿態(tài)……”
【多美的畫面啊，就是缺少旁白解說(shuō)，誰(shuí)想配著美麗祥和的畫面，當(dāng)一名解說(shuō)員？】。
通過觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優(yōu)美與高貴，配畫配樂朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)章法，以助日后習(xí)作。
同學(xué)們，你們覺得科學(xué)家布封把天鵝寫得形象傳神、逼真生動(dòng)嗎？他為什么會(huì)寫這么好呢？
【觀察細(xì)致詞匯優(yōu)美抓住特點(diǎn)層次分明】。
五、作業(yè)。
１.摘抄課文中喜歡的句段，然后背誦下來(lái)。
２.老師向?qū)W生呈現(xiàn)幾組詞語(yǔ)，每組１０個(gè)左右，分別是不同小動(dòng)物在外形與習(xí)性等方面的特點(diǎn)。讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行練筆。
貓：柔軟的皮毛粉紅的舌頭濕乎乎的鼻子鋒利的爪子靈敏的耳朵。
吃魚睡大覺洗臉愛干凈捉尾巴耐性。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。
2過程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹。
教學(xué)方法：自讀感悟。
第一課時(shí)。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。
3、簡(jiǎn)介作者布封。
布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊(cè)的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）。
2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、練寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3、查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、由題入手，導(dǎo)入新課。
1、讀課題，它能使你想到些什么？
2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。
2、通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。
（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：
（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？
（2）為什么說(shuō)天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？
（3）為什么把天鵝說(shuō)成是一個(gè)神奇的歌手？
5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。
2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來(lái)：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。
2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。
1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。
2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。
3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。
4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)。
繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。
天鵝。
面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和。
天鵝善航的外形因素。
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀。
美德歌手。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤”，能說(shuō)出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。
3、能認(rèn)讀韻母aoe。
4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。
能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個(gè)生字。
能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片。
一、談話，揭示課題。
1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩(shī)，叫《詠鵝》。你會(huì)背嗎？
2、詠鵝中說(shuō)的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。
3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。
（1）看：?jiǎn)l(fā)學(xué)生會(huì)意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。
（2）給“看”找朋友。
（3）天：大字加一筆。
（4）書空，念筆畫。
4、齊讀課題。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：誰(shuí)能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說(shuō)話時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、聽兒歌，思考：誰(shuí)在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。
2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。
讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。
3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。
4、學(xué)習(xí)“白”。
（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）。
（2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫名稱。
（3）指導(dǎo)書空。
（4）在書上的田字格上描寫一個(gè)。
5、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn)，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。
6、多美的天鵝湖。下面，請(qǐng)大家看著圖片聽老師來(lái)為你們介紹吧！師背誦兒歌。
三、感情朗讀兒歌。
1、我們把字寶寶送回家，再來(lái)讀讀兒歌。（出示兒歌）。
（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。
（2）分角色，做動(dòng)作朗讀。
（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽清每個(gè)角色講哪幾句話。
（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請(qǐng)三位同學(xué)演天鵝）。
（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。
（6）比賽讀。
2、指導(dǎo)背誦兒歌。
男女生比賽讀。
試背兒歌。
四、復(fù)習(xí)拼音aoe。
1、出示拼音卡片。
老師帶讀三個(gè)聲母。
指名學(xué)生讀，老師正音。（重點(diǎn)o的口型與發(fā)音）。
2、完成p23頁(yè)的連線題。
3、完成課后練習(xí)：聽一聽，看一看，選一選。
五、寫字指導(dǎo)。
在老師的指導(dǎo)下描寫“白、天、大”。（由于時(shí)間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書寫。）。
課后習(xí)題。
再次背誦古詩(shī)《詠鵝》。
1看天鵝（生字卡片）。
小
大
一群。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛動(dòng)物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?
2、讀課文，分別用一句話概括兩個(gè)天鵝的故事。
再讀課文重點(diǎn)段落，想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。
突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來(lái)到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機(jī)?！钡淖饔谩?/p>
4、從描寫方法和內(nèi)容上分析句子。
這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念?！蹦阏J(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。
請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周圍的同學(xué)交流一下。
學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，和自然和諧相處。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話分別概括。
5、動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個(gè)段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下來(lái)，想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀（7、8、9）這三個(gè)段落，將自己的感受寫在詞句邊上。
[學(xué)生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個(gè)別點(diǎn)撥。]。
師：同學(xué)們學(xué)得是那樣專心，老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意第一個(gè)交流？
生：我讀到老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀边@一句時(shí)，感受到老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。
師：你能從中讀出老天鵝的精神來(lái)，了不起！對(duì)這個(gè)句子，還有不同的感受嗎？
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）。
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長(zhǎng)的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定很痛，也可能會(huì)受內(nèi)傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大啊！
師：你是在用自己的心來(lái)體會(huì)的，所以很真切！
生：我覺得“像石頭似的”這個(gè)比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。
師：“硬”在哪里？再往深處想一想！
生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。
師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鵝有頑強(qiáng)的意志，它一次又一次地?fù)浯颍煌Ｖ埂?/p>
生：老天鵝從空中筆直地?fù)湎聛?lái)，就像石頭一樣。
生：石頭不會(huì)感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。
生：像石頭一樣落下來(lái)，表示力量大。
生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。
師：同學(xué)們這樣說(shuō)，這個(gè)比方打得真妥帖，真形象?。芊裼靡粋€(gè)詞來(lái)說(shuō)：奮不顧身、舍生忘死）現(xiàn)在再來(lái)朗讀，你一定會(huì)有不同的感受。
[學(xué)生繼續(xù)交流……]。
省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，無(wú)數(shù)次拍打。
（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？這一幕可以用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（悲壯）你覺得老天鵝怎樣（板書：勇敢奉獻(xiàn)）。
（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的這悲壯鏡頭。
（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段。
（2）導(dǎo)讀第（1～4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5—7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
2、復(fù)述課文。
教前準(zhǔn)備： 有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場(chǎng)景圖。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡(jiǎn)介。天鵝會(huì)有什么故事呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
三、理清課文脈絡(luò)。
2、討論交流，小結(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段。
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)讀。
三、復(fù)述。
1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說(shuō)說(shuō)故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
柳州市公園路小學(xué)。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、導(dǎo)入（幻燈片第一張）。
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《天鵝》。作者是——學(xué)生：布封。
教師：很好！課前我們都做了預(yù)習(xí)，搜集了很多資料，下面請(qǐng)資料組代表周偉成同學(xué)為我們展示。
二、資料組展示。
學(xué)生1：在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們分組搜集了很多關(guān)于天鵝的資料，下面由我代表我們組向大家展示。我將從天鵝的意志、愛情、傳說(shuō)這三個(gè)方面向大家介紹，下面我們來(lái)一起欣賞美麗的天鵝。
學(xué)生1：我們六班同學(xué)的成績(jī)都很好，也很聰明，誰(shuí)知道天鵝能飛多高？（全班寂然）。
學(xué)生1：那好，再問一個(gè)問題，大家都知道珠穆拉瑪峰的高度吧！全班回答：8848米。
學(xué)生1：這個(gè)數(shù)字是前些年測(cè)量的，因?yàn)槿蜃兣?米，現(xiàn)在是8844米。（學(xué)生1的幽默把全班同學(xué)逗樂了）。
學(xué)生1：那我告訴大家天鵝飛的高度是9144米，比珠穆朗瑪峰還要高出整整300米。天鵝憑借他頑強(qiáng)的意志克服了種種困難，飛越了人類一直不斷想征服的山峰。（全班唏噓）。
學(xué)生1：而天鵝每年飛越珠穆拉瑪峰，就是為了來(lái)到天山腳下的這片巴音布魯克草原上的天鵝湖棲息繁衍。大家請(qǐng)看，在群山環(huán)抱的蔚藍(lán)的天鵝湖中，三只小天鵝在湖中漫游嬉戲。而天鵝要想飛越千山萬(wàn)水、崇山峻嶺憑借的就是它這對(duì)強(qiáng)勁有力的翅膀。天鵝的意志讓人類動(dòng)容，而天鵝的愛情更讓人向往。
下面我們一起見識(shí)一下天鵝的愛情。在幽靜的湖面上，一對(duì)白天鵝互相依偎著，守護(hù)著它們的愛情。古往今來(lái)，我們總是在歌頌我們?nèi)祟悅ゴ蟮膼矍?，如梁祝、羅密歐與朱麗葉，我想當(dāng)大家了解了天鵝的愛情之后，會(huì)覺得相較之下人類的愛情就顯得渺小了很多。大家來(lái)看，在昏暗的燈光下，這對(duì)相愛的天鵝在共同孕育它們忠貞不渝的愛情?？吹竭@張幻燈片，想必大家都想到了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”這句詩(shī)，用它來(lái)形容這個(gè)畫面是最合適不過的了天鵝會(huì)始終陪伴在伴侶左右，就像這個(gè)畫面上的兩只天鵝相互扶持，直至終老。
如果其中一只不幸死去，那另一只會(huì)怎么樣呢？它會(huì)為之守節(jié)，直至終老，多么堅(jiān)貞不渝的愛情！天鵝的愛情深深地感染了我們?nèi)祟?，我們用美好的身姿演繹著天鵝的愛情，又用動(dòng)人的故事詮釋著天鵝的愛情。這就是《天鵝湖》中的一個(gè)畫面，美麗的公主幸福地依偎在王子的懷里，舒展身姿，那種沉浸于幸福之中的陶醉叫人羨慕。
同時(shí)古希臘人也為我們杜撰了宙斯化身為天鵝，向勒達(dá)王妃求愛的故事，在宙斯的努力下，最后宙斯實(shí)現(xiàn)了他求愛的愿望，并和王妃幸福地在一起。據(jù)說(shuō)天鵝座就是宙斯為了向勒達(dá)求愛而化身為天鵝的形象。天鵝座全身浸在銀河系中，與牛郎、織女星座構(gòu)成了美麗的夏夜大三角，裝扮著美麗的夜空。
有關(guān)天鵝的資料就為大家介紹到這里，下面我們了解一下作者布封，找一位同學(xué)為大家朗讀一下布封簡(jiǎn)介。學(xué)生2：布封（1707-1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。布封的主要著作《自然史》是一部博物志。布封是資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想的繼承者、宣傳者。布封通過資產(chǎn)階級(jí)人性論的眼光，將動(dòng)物擬人化，反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)封建專制主義政治的不滿，寄托了他對(duì)“開明君主”的歷史唯心主義的理想。他的動(dòng)物肖像具有寓言的含義，而其中的寓意又滲透了資產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。學(xué)生1：我就為大家展示到這里，謝謝?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌表示感謝。）。
三、問題組展示。
學(xué)生3：下面由我代表我們組為大家展示。課前我們做了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)提出了一百多個(gè)問題，我們資料組同學(xué)將這些問題濃縮成了三個(gè)問題。下面找一位同學(xué)朗讀一下這三個(gè)問題。
學(xué)生4：1、天鵝的美質(zhì)和美德分別是什么？
2、馴天鵝和野天鵝有哪些區(qū)別？為什么將二者進(jìn)行對(duì)比？
3、為什么人們堅(jiān)信天鵝會(huì)在臨終絕唱？天鵝之歌、天鵝之死的內(nèi)涵是什么？
學(xué)生3：下面我們就來(lái)解決這三個(gè)問題。
四、閱讀文本，課堂研討。
教師：首先，我們來(lái)解決第一個(gè)問題。文中第5段提到“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”，那么這美質(zhì)指的是什么？美德又表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生思考）。
學(xué)生5：美質(zhì)是承接第四段的內(nèi)容，寫出了天鵝的美，柔美的動(dòng)作。它的美德就是前文中說(shuō)到的它的勇敢和氣力。
教師：天鵝的氣力是在前文提到的么？
學(xué)生5：是在后面提到的。第五段的第一句話是個(gè)過渡句，自由的美德是后邊提到的，美德是自由和勇敢。
教師：劉晶同學(xué)把這句話的作用說(shuō)得很明白，是過渡句。剛才劉晶同學(xué)將美德概括為自由和勇敢。關(guān)于美質(zhì)，誰(shuí)還能補(bǔ)充一下。
學(xué)生6：我認(rèn)為天鵝的美質(zhì)是從第二段開始寫到的，外表、姿態(tài)，還有它的氣質(zhì)來(lái)寫的。
教師：你能展開說(shuō)一下么？外表、姿態(tài)、氣質(zhì)分別怎么樣？學(xué)生6：面部?jī)?yōu)雅，形狀妍美，與它那溫和的天性正好相稱。雍容自在的樣子，看見它在水上活動(dòng)的那么輕便、那么自由，就不得不承認(rèn)它是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型。
天鵝知道自己高貴，所以很自豪，知道自己美麗，所以很自好。
天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累下來(lái)，學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)五個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
5.學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。
禽禽類家禽飛禽走獸。
賦天賦賦予賦稅。
腹腹瀉腹心腹背受敵。
翹翹首翹尾巴翹辮子。
俘俘獲戰(zhàn)俘俘虜。
囚囚犯死囚囚禁。
1．教材特點(diǎn)：
《天鵝》是法國(guó)作家布封的散文，本文以優(yōu)美而典雅的語(yǔ)言,以抒情的筆觸描寫了美麗、尊貴和自由的天鵝，表達(dá)了作家對(duì)美的向往與追求。這篇散文筆法優(yōu)美，作者借對(duì)天鵝的贊美，表現(xiàn)了對(duì)和平、自由等美好理想的追求。這也是這篇作品成為傳世之作的奧秘。
2．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
（2）了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)描寫方法。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能靈活使用。
4．教學(xué)突破點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天鵝典雅的美與自由獨(dú)立的天性，從而體味動(dòng)物的美，體會(huì)作者所表達(dá)的喜愛之情。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。
3.簡(jiǎn)介作者布封。
布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊(cè)的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流.
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1.提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）。
2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2.練寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3.查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
一、由題入手，導(dǎo)入新課。
1.讀課題，它能使你想到些什么？
2.由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。
2.通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。
（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3.抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4.提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。
5.熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
四、作業(yè)。
1．完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2．課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的`興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來(lái)：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15125395.html】
