寫心得體會有助于我們將復(fù)雜的經(jīng)驗和感悟轉(zhuǎn)化為簡潔、準(zhǔn)確的文字表達。寫心得體會前,首先要對所學(xué)所做的內(nèi)容進行梳理和整理,形成一個清晰的思維脈絡(luò)。閱讀別人的心得體會可以給我們啟示和反思,幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
級語文教學(xué)心得體會篇一
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將近階段在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅 ,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果.
級語文教學(xué)心得體會篇二
我一向認為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,如果總是強調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過,必須理解等等,看似在強調(diào)知識的重要性,實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至期望并學(xué)會去表達。在這個過程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,到達從知識到精神的成長。
俗話說教學(xué)有法,教無定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料,不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語文課本上,對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點,對于他們來說,理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事,所以教授課文時能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛晕业睦斫夂透形?,以及領(lǐng)悟到的東西,教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,或遇到的問題。當(dāng)然對于重點的把握,教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時,教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點,領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料,而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入,同時還學(xué)會了輸出,也就是運用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中,教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開教師的活力在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之,我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想,必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、進取性,引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會運用。
級語文教學(xué)心得體會篇三
興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生興致的催化劑和推進器,興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們的主動性和頑強意志。接下來由小編帶你走進語文的世界吧。
興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生興致的催化劑和推進器,興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們的主動性和頑強意志。列夫·托爾斯泰曾說:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”識字本身比較枯燥,如果學(xué)生一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了他們的思維發(fā)展。因此,我們要充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能主動識字、樂于識字。興趣是最好的老師,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生一旦對知識產(chǎn)生興趣,將會產(chǎn)生巨大的認識動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān),而成為一種享受。所以在教學(xué)實踐中,我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,使他們在快樂中學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級的學(xué)生活潑好動,善于形象思維。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,我們可以將漢字形象地稱為“漢字娃娃”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,自然在識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切的稱呼易喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)習(xí)的興趣濃厚。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多,如,猜謎語、講故事、做游戲等,都是兒童喜聞樂見的形式,只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,結(jié)合他們的生活實際,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,使課堂成為學(xué)生識字的樂園,一定能使學(xué)生興趣盎然地、主動地投入到漢字學(xué)習(xí)中去,使我們的識字教學(xué)變得更有效。
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),所以,作為教師,我們要做的不僅僅是“授之以魚”,更重要的是“授之以漁”,教給學(xué)生識字的方法,同時運用靈活多樣的識字方法,積極發(fā)揮他們的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生在自主、和諧的氛圍中識字,這樣有利于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
1、比較識字。
在漢字中有許多同音字或形近字,在學(xué)習(xí)時我們可以將相近的字進行歸納、分類,引導(dǎo)學(xué)生在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如,學(xué)習(xí)“目”時,可以與“日”字相比較,“日”表示太陽,太陽只有一個,所以“日”里面只有一橫;而“目”表示眼睛,眼睛有兩只,所以“目”里面有兩橫。再如,學(xué)習(xí)“清”、“蜻”、“情”、“晴”這幾個字時,我就引導(dǎo)學(xué)生對它們進行聯(lián)系和比較,在學(xué)生觀察比較后,得出結(jié)論:這三個字的右邊都是“青”,但左邊有所不同,“清水”的“清”是三點水旁,“蜻蜓”的“蜻”是蟲字旁,“事情”的“情”是豎心旁,“晴天”的“晴”是日字旁。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,就不會再混淆了。
2、利用兒歌進行識字教學(xué)。
唱兒歌是一年級小朋友比較喜歡的活動形式。我們可以根據(jù)漢字的特點,引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童心理和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)吟唱,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀的印象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。
3、字謎識字。
一年級學(xué)生對猜字謎非常感興趣,因此在教學(xué)中,可根據(jù)他們的興趣愛好和漢字特點,把一些漢字編成謎語,讓學(xué)生通過猜謎語記生字。如學(xué)習(xí)“告”時,編成“一口咬掉牛尾巴”;學(xué)習(xí)“全”時,編成“大王頭上有個人”;學(xué)習(xí)“坐”時,編成“兩個人坐在土堆上”……同時,還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,練習(xí)編字謎,讓學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中,既識記了字音和字形,又理解了字義,同時還鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達能力,充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)生猜字謎、編字謎的過程就是識記生字的過程,這種識記不同于機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象自然會非常深刻。在課堂教學(xué)中,還可鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來,學(xué)習(xí)潛力就能被最大限度地發(fā)揮出來,最終變成識字的動力。
4、在生活中識字。
一年級的學(xué)生對什么都感到很新奇,在生活中,我們經(jīng)常能看到:大人旁邊的孩子,時不時指著商店門口的招牌念念有詞,好像要讓大家都知道:“我認識這些字”。這時,他們的識字熱情是相當(dāng)高的,我們應(yīng)該適時地加以指導(dǎo),適當(dāng)?shù)亟o予夸獎,那樣他們會對識字更感興趣,會進一步調(diào)動他們課內(nèi)識字的積極性。
級語文教學(xué)心得體會篇四
學(xué)到老,活到老。人不學(xué)習(xí)就要落后,不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力,不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化,終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時代要義;“承德市骨干教師培訓(xùn)”就是一次難得的機會。通過學(xué)習(xí),我受益匪淺,先將所得總結(jié)如下:
我作為一名農(nóng)村語文教師,是一名新課改的實施者,應(yīng)抓住這次難得的機遇,努力鍛煉自己、豐富自己,并與全體學(xué)員共同努力學(xué)習(xí)提高,致力于新課標(biāo)的研究與探索,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革新路徑,以提高我們在新的教學(xué)理念下的教學(xué)技巧、教學(xué)水平。本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),從理論上提高教師的職業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西,對提高我們教師素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。
新課程已經(jīng)走進課堂,作為教師,我們應(yīng)把握時代的脈搏,順應(yīng)歷史的要求,那就要迅速轉(zhuǎn)型,由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師,以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí),充實自我,使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu),要視角敏銳,跟上時代步伐,勇于接受新思想,新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點,采用不同的教育方法。總之,不能停滯不前,不能只靠過去的經(jīng)驗,不能做個教書的匠人,而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。一個知識面不廣的教師,很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己,提高自己。
不僅如此,讀書的時候我們就知道這句話,“學(xué)高為師,身正為范”,教師要以身作則的去影響學(xué)生,成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從老師身上學(xué)到許多,以老師為榜樣。因此,老師的教師的教學(xué)態(tài)度、行為舉止必須穩(wěn)重、得體,切不可馬虎、輕率、不負責(zé)任。此外,教師要和學(xué)生多溝通,向?qū)W生暢開心扉,表露自己對學(xué)習(xí)、對社會、人生的看法,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,樹立正確的人生觀,是自己真正成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)中反思、教學(xué)中反思對我們教師的成長起著重要作用。作為一名教師,我認為具有反思這種新理念是非常重要的,有了這種觀念的指導(dǎo),在今后的課程改革中盡管會碰到這樣或那樣的問題、挫折,堅信我會去探索、努力解決。通過這次學(xué)習(xí),我感受到教學(xué)中要運用新理念,因材施教、教學(xué)相長;就地取材;教學(xué)有法,教無定法,教學(xué)貴在反思、貴在探索,形成自己新的、符合學(xué)情的教法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教師要有開發(fā)課程資源和整合課程內(nèi)容的能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出比較合格的人才。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我增強了投身語文教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)探討,我對語文教學(xué)有了嶄新的認識,學(xué)海無涯,教學(xué)相長,我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中,用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行,用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在專家教師的指引下,在眾多同行們的幫助下,我相信自己通過自身的努力,會在語文教學(xué)中不斷進步。
“刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后”,總之,在今后的教學(xué)工作中,我會把握國培這個難得的機會,好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),讓自己理論水平更高、實踐能力更強,發(fā)展進步更快。我會不斷研究,反思,改進,悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求,思索語文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中,我的教學(xué)之路會愈趨成熟,相信會做得更好。
級語文教學(xué)心得體會篇五
20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午,我有幸聽取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課,分別是《最后的一刻》、《小柳樹和小棗樹》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我,使我受益匪淺。下面談一談我的體會:
每一節(jié)課中,老師都不是單純地講解課文,而是將人文的教育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識學(xué)科,更是一塊人文的教育陣地。通過篇課文,講做人的道理,教做人的美德,潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹和小棗樹》一課中,老師善于教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,并且讓學(xué)生說一說同桌身上的優(yōu)點。
作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識,新鮮的知識,品種豐富的知識,還要教給孩子如何做人,做個有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時,讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,體會白鵝的高傲。
在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文,讀完后讓學(xué)生來做評價,激發(fā)了學(xué)生朗讀時的情趣,更加的突出了學(xué)生的主體性,為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),四位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如劉老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。
這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。四位名師的新穎獨到的教學(xué)設(shè)計,智慧理性的課堂評價,扎實有效的教學(xué)訓(xùn)練,無不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。
在聽課的過程中,我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書,加強自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說:給學(xué)生一碗水,老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了,老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一切有用的知識,夯實自己的語文基礎(chǔ),開闊自己的知識面,不斷努力,提升自己的知識水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來,才能更加得心應(yīng)手。
聽課中一次次心靈的震撼,一次次教育理念的洗禮,相信自己通過努力,一定會有所進步,有所成長。
級語文教學(xué)心得體會篇六
今天下午,有幸參加了實驗小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對外活動。聆聽了滕州市實驗小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級語文《夾竹桃》,感受頗深。
《夾竹桃》中有這樣一句話:“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對我說來,它卻是我最值得留戀最值得回憶的花?!蔽腋杏X劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì),雖然衣著樸素,課也非常質(zhì)樸,但卻處處閃耀著她對小學(xué)語文獨特理解和獨到追求,讓人回味無窮。
這是劉老師對語文教學(xué)的一個樸實的追求。上課伊始,她就問學(xué)生:我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作,也積累了不少閱讀文章的方法。平時,你看到一篇新課文,會怎么做呢?在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有的學(xué)生說要明確作者的寫作目的`,有的說要讀出文字背后的東西,有的說要學(xué)習(xí)寫作的方法??在不經(jīng)易間,教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前,劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章,教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖,在教給孩子閱讀的方法后,讓學(xué)生進行自主實踐。如此設(shè)計,不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道,更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語文知識,提高自己的閱讀能力。
”
這是劉老師對語文教學(xué)的另一個樸實追求。在平時所聽的公開課中,我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫作知識。但那只是浮光掠影,如蜻蜓點水一般,有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上,卻讓我有了很深的感動。表達方式有兩種,一種是口頭表達,一種是書面表達。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。她鼓勵學(xué)生用一句話概括自然段的內(nèi)容。這在公開課上是很少見的,因為這樣的設(shè)計不僅枯燥,而且會比較費時。但劉老師不急不躁,不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后,奚老師笑了,我也在心里笑了!劉老師還非常重視寫作方法的指導(dǎo)。如討論此文開篇的方法,指出第三自然段在文中的作用,并由作者先寫夾竹桃外在的特點,再與內(nèi)在的品質(zhì)這個寫法,告訴學(xué)生“由表及里”的寫作手法。劉老師在教學(xué)過程中,時時將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對寫作的態(tài)度和做法。有些時候,語文是需要“告訴”的。相信孩子們在短短的四十分鐘里,對寫作文如何謀篇布局,如何組織材料,一定若有所悟。
整堂課清清楚楚、明明白白,一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒有花里胡哨而沒有價值的刻意設(shè)計,真是“簡簡單單上語文”的好課例。
級語文教學(xué)心得體會篇七
在這近幾年的教學(xué)中,我深刻感受到做練習(xí)時不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做,這樣會讓學(xué)生缺乏對習(xí)題的認識,即使題目做對了也不能完全掌握,更談不上舉一反三。因此,新課改下的語文練習(xí)課應(yīng)推陳出新,提倡有新意、有創(chuàng)意的備課,認真研讀教材,做到以人為本。
練習(xí)不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來,讓訓(xùn)練方法多起來。
1、活用教材資源。
在練習(xí)課教學(xué)中,教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新,在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動意識,提高練習(xí)效率。例如,教學(xué)園地5的“讀讀背背”時,在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上,我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行說寫訓(xùn)練。學(xué)生興致很高,思維的火花瞬間被點燃:“我敬佩萬分地對魯迅先生說:‘您學(xué)貫中西,博古通今,真是一位難得的天才呀!’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說:‘哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”……這樣的整合訓(xùn)練,學(xué)生不僅提高了語言技能,還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上,教師如能聯(lián)系生活,充分調(diào)動學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來完成練習(xí),會收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時,課前我布置學(xué)生開展“處處留心學(xué)語文,細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動,課上我適時引導(dǎo)學(xué)生進行簡單匯報,與學(xué)生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣,不僅增長學(xué)生的見識,提()高了他們的語言技能,還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)編趣味習(xí)題。
練習(xí)課上,單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此,教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知水平,創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時,我還鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識點,自主創(chuàng)編習(xí)題,再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實證明,靈活多樣的練習(xí)方式,更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望,提高練習(xí)的效率。
1、多元互動式評價。
新課標(biāo)指出,實施評價應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評價也要求師生共同參與,注重發(fā)展學(xué)生的評價能力。例如,學(xué)生完成一道練習(xí)題后,教師可暫不進行評價,而是先請這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法,然后請其他同學(xué)交流意見,最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時調(diào)整教學(xué)進程,而且也可促進學(xué)生評價能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價,教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標(biāo)導(dǎo)向式評價。
與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)相對應(yīng),練習(xí)課上,教師對學(xué)生的評價也可從三個方面入手:(1)知識與技能方面,主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價;(2)過程與方法方面,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評價;(3)情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機,從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素,予以具體的導(dǎo)向性評價,幫助學(xué)生認識不足,明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u價。
教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,對學(xué)生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對比,有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
級語文教學(xué)心得體會篇八
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,是百科之母,是大教學(xué)觀,是大課堂實踐提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增強語感,增強學(xué)生運用語文的能力,讓學(xué)生對“百科之母”感興趣是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
不論做任何事,品德始終是出發(fā)點和落腳點,對于學(xué)生來說,品德就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐,自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教師的教學(xué)并會有事半功倍的效果。因此,在教育教學(xué)工作中教師首先要狠抓學(xué)生的品德教育,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),促成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,要靠教師在長期的教育實踐中逐漸培養(yǎng)。教師要用自身的高尚品德、用身邊的小事、用名人的成功案例等教育引導(dǎo)學(xué)生,更重要的是觀其學(xué)生所行,洞其學(xué)生所需,時刻監(jiān)督好學(xué)生的行為,對不良行為及時給與糾正。鍥而不舍,習(xí)慣自然養(yǎng)成,興趣自然促成。
師搭建的展示平臺,更是為學(xué)生搭建的展示精彩的平臺。教師要給學(xué)生展示自我的機會,要交給學(xué)生展示自我的方法,要多給學(xué)生展示精彩,要轉(zhuǎn)變由教師講、學(xué)生聽、滿堂灌的老教學(xué)模式,要大膽放手讓學(xué)生展示。
“授之以魚不如授之以漁”?!敖處煘榱瞬唤獭??!安唤淌菫榱私獭薄W(xué)生學(xué)要的不是教師給予的金山,而是點石成金的技藝。有了方法,走遍天下,沒有方法,寸步難行??梢姺椒ǖ闹匾處熢诮逃虒W(xué)中要善于總結(jié)好的方法,然后傳給學(xué)生,學(xué)生有了方法,就有的自學(xué)的基礎(chǔ),逐漸培養(yǎng)就學(xué)會了自學(xué),然后漸漸提高能力。自學(xué)能力得到提高何愁學(xué)生學(xué)不好。語文教學(xué)中教師要從讀的方法教起,哪些文章該怎么讀,什么時候該怎樣讀,讀什么;然后是寫,怎么寫,寫什么,最后是記,怎樣記等等這些方法,教師都要循序漸進的去教。
教師的教學(xué)常規(guī)就是教師的備課、講課、作業(yè)批改講解、檢測等。在教學(xué)中教師要堅持不懈的落實好自己的教學(xué)常規(guī),做到課前認真的鉆研教材,備好課,備好學(xué)生,精彩有效地講好每一節(jié)課;設(shè)計好課堂獨立作業(yè),做到認真批改,及時反饋,認真講解,指導(dǎo)學(xué)生認真做好糾正;認真做好培優(yōu)輔差工作,決不放棄任何一個潛能生;及時做好檢測,了解學(xué)生對知識的掌握情況。這些日常的常規(guī)工作需要教師一點一滴的、堅持不懈地去做才能領(lǐng)會到其中的真諦。這些常規(guī)工作是出成績必不可少的,是出成績的法寶。
艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們,遺忘是先快后慢的,最后是永遠不會忘記。這告訴我們復(fù)習(xí)要及時,同時復(fù)習(xí)時要講究方法,教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會自己溫故知新;復(fù)習(xí)要做到有計劃、有目的,復(fù)習(xí)的方法要多樣化。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。教師既要善于學(xué)習(xí),還要善于反思,反思并不一定要以文字的方式呈現(xiàn),但教師一定要對每一節(jié)課、每一次研究從心里有所感悟,要反思其成功的經(jīng)驗,反思失敗的原因,然后認真總結(jié),取別人之長補已之短,繼承自己好的教學(xué)經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)不足,不斷提高自身教學(xué)水平,教學(xué)素養(yǎng)。
總之,教學(xué)時一份用心去做的事業(yè),只要我們用心去做、去想,相信一切都能迎刃而解。
級語文教學(xué)心得體會篇九
20xx年7月7日至8日,在縣進修學(xué)校的精心組織下,全縣小學(xué)語文教師聆聽了幾位名師的精彩講座,提高了自身語文素養(yǎng),真是受益匪淺。
一小劉春玉老師就寫作教學(xué)作了精彩講解,她提出傳統(tǒng)寫作教學(xué)有兩大問題:問題一:重形式結(jié)構(gòu),輕內(nèi)部深化;問題二:重寫作過程,輕評價修改。針對這兩大問題,劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略,習(xí)作指導(dǎo)方法的策略,寫作評價的策略四方面進行闡述。聽完課后,我頓時豁然開朗,就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實踐。
(一)、激發(fā)寫作興趣的策略。
寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定,特別強調(diào)情感太度方面的因素,把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信,讓孩子愿意寫作、熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。
(1)以鼓勵樹立信心。在批閱和講評的過程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子,用得好的詞,將其圈畫出來,當(dāng)眾誦讀表達,以“閃光點”來激發(fā)學(xué)生的成就感,敦促學(xué)生再接再勵。此外,日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式,讓學(xué)生每天不帶任何負擔(dān)地寫,不論字數(shù)和篇幅,教師不失時機地批上幾句真切的話語,讓學(xué)生嘗到用筆表達思想的好滋味,既練了筆又激發(fā)了興趣。
(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時,設(shè)置了一個“人物外貌描寫”的習(xí)作游戲“你猜他(她)是誰?”。具體做法是:每個學(xué)生仔細觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀(不讀姓名),讓大家連猜三次。如果三次沒猜中,說明小作者沒有抓住特點,就“罰”他(她)站起來說一說自己的外貌特點。
(3)以仿寫增強動力。仿寫以其對文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬,能幫助學(xué)生盡早體會到成功的喜悅,增強寫作動力,對于中年級的學(xué)生來說尤其如此。如在教學(xué)《翠鳥》一課時,注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對翠鳥外貌的描寫,讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話作者是抓特點,按順序,運用比喻等表達方法寫具體的,并要求學(xué)生仿照文章的寫作方法對大公雞、小狗、小貓、小白兔、小金魚等進行外貌描寫。
(4)、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感,而這一點是經(jīng)常被忽略的?!凹w作文”的可以是圍繞同一主題,大家集思廣益,雖然每個人的思考不一定周全、準(zhǔn)確,但可以互相補充,互相提示。這給了學(xué)生展示的空間,他只要答對了一點,就會有一種滿足的成就感。因此,老師們不妨多用這種方法。
(5)鼓勵寫放膽文。古人有一種很好的寫作理念,認為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步,逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段,不必強調(diào)種種規(guī)矩,應(yīng)讓孩子有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣,這時候什么走路規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此,應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所思所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài),這就是人們常說的“我手寫我口”。
(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略。
寫文章要學(xué)會用詞,以免句子太空洞,寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。
1、一個兒童的心里也是一個精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗?zāi)且环萃嫱ぁH绻猿扇说乃季S理解孩子,那永遠理解不了孩子有自己獨特的眼光。如:成人想白云的樣子,絕對不會像孩子那樣想成是“棉花糖”;成人寫《月夜》,可能不會想到“月亮像個小女孩慢慢地露出臉來,是害羞,還是犯過錯誤,我真想問問它?!痹诤⒆拥难劾?,“池塘是一只明亮的大眼睛,水邊的蘆葦是長長的睫毛。”“甜的豆腐是一碗云彩,而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦?!?/p>
2、鼓勵兒童說真話,抒真情。看看我們現(xiàn)在同學(xué)寫的文章,文章中的假話、套話、空話屢見不鮮。作為教師要及時糾正,寫的東西要讓人看了覺得有用有趣。要學(xué)生說真話、抒真情,同時必需密切關(guān)注學(xué)生的價值取向問題,需你引導(dǎo),不能片面打擊,對此萬萬不可掉以輕心。
3、鼓勵兒童寫想象中的事物,寫想像作文。(1)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴大學(xué)生的表象儲備。要使學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)接觸各種事物,感知各種事物,接觸大自然,多接觸社會,豐富學(xué)生的思維形象,拓展學(xué)生的想像空間。學(xué)生不僅要有書本上知識,還要有課本外的知識,多閱讀,能用科學(xué)的方法認識世界,了解世界。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。例如:老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子,邊描述邊啟發(fā),把學(xué)生帶入更廣遠的意境。你們,蒲公英的種子飛了,飛向藍天。你抬頭往上看,看見什么?低頭往下看,看到什么?你飛呀飛呀,你來到什么地方?那兒你剛?cè)サ臅r候是什么模樣?后來又是什么樣子?你們看著想著。(蒲公英的種子隨風(fēng)向遠方飛去,學(xué)生欣喜地望著??)物我相融,學(xué)生想象的翅膀展開了,興奮地描述著“我飛上了高空。抬頭向上看,啊,瓦藍瓦藍的天空上飄浮著朵朵白云;低頭往下看,一條條小河就像銀帶一樣,在陽光的照耀下,閃著金光。我飛過高山,看到一群群高山像駝峰一樣,連綿起伏。我來到草原,一片片草地就像綠絨毯一樣,鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀,哦,這兒不是荒山嗎?在這兒安家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊,這兒沒有人煙,也沒有我的伙伴,這時,我想起土壤媽媽對我說的話,”孩子,只要有泥土的地方,你就能生根發(fā)芽?!拔野蛋档叵铝藳Q心,一定要把荒山打扮得像花園一樣。我無聲無息地萌芽,無聲無息地開花。多少年來,我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子,默默地打扮著,漸漸地,漸漸地,開的花多了,啊,我的志愿終于實現(xiàn)了,荒山變成了花園?!?/p>
(三)習(xí)作指導(dǎo)方法的策略。
1、上好習(xí)作指導(dǎo)課。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場指導(dǎo),能對學(xué)生進行有效的書面表達訓(xùn)練,它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動。
2、注重“抓契機,善引導(dǎo)”的藝術(shù)。
(1)抓契機,點亮思想火花。觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。(2)抓契機,獨創(chuàng)習(xí)作方法。一般性材料用新穎別致的手法來表現(xiàn),可以達到化平淡為新奇效果,而且別具一格的表現(xiàn)形式,也能使作文充滿靈氣和魅力。
(四)寫作評價的策略。
1、評價要注重激發(fā)成就感。
學(xué)生最喜歡的一句:
“秋天的景色迷人,你寫的果園更迷人?!?/p>
“真是優(yōu)秀之作!”
“努力吧,你有希望!”
“選材、內(nèi)容好,再生動些會更好。”
“你的作文能把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄?,非常不錯?!?/p>
“角度選得有特點,用詞貼切,好!”
“作文確實有水平,我期待著依靠你自己的努力,將來成為作家?!?/p>
“想象力極強,結(jié)尾有種意猶未盡的感覺。”“作文應(yīng)表達出真情實感,相信你會做到?!?/p>
“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想,但跟你自己比,已經(jīng)有了很大的進步。繼續(xù)努力?!?/p>
“請你仔細修改,這是一篇很好的作文?!?。
“只要你繼續(xù)努力,就會成為班里的‘小作家’?!?/p>
2、評價形式要注重多樣化改變以往習(xí)作評價單。
一、片面的狀況,采用多樣化評價形式,有助于全面提高學(xué)生習(xí)作的綜合能力。常用的評價方式主要有:
1、自評自改。
2、互評互改。
3、集體評改。
4、書面批改。
5、面批面改。
有了這四大策略保駕護航,我們的習(xí)作教學(xué)不再“難”。
陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀:
(一)、學(xué)生。
(1)、語文閱讀教學(xué)在認知尺度上過分的求同取向,抹殺了學(xué)生對文本的個性解讀,進而造成學(xué)生只背誦問題答案,輕視文本閱讀的現(xiàn)象。(2)、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點,學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。
(二)、教師。
黎老師針對現(xiàn)狀提出獨到的見解,我們獲益良多,下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>
細讀文本就是在在閱讀教學(xué)中,教師以文本為核心,抓住文本的關(guān)鍵點,自覺地運用各種方法,引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本,沉入言語之中,主動地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,進而建構(gòu)起學(xué)生個體的心靈空間。這就是教學(xué)語境下的文本細讀。文本細讀是一種方法,一種技術(shù)。關(guān)注表達就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練,在細讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方法,為書面表達積累語言、奠定基礎(chǔ)。文本細讀是基礎(chǔ),關(guān)注表達是目的。我們可以從這些方面去“細讀文本”:
1、細讀文本,探尋文字背后的內(nèi)涵,體會人物的情感。
2、細讀文本,關(guān)注表達方式的作用。
3、細讀文本,體會布局謀篇的精妙。
4、細讀文本,再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細讀文本,補充相關(guān)的背景資料。
教師如何細讀文本:
1、反復(fù)讀?!白x書百遍,其義自見?!痹诖罅块喿x中自覺或不自覺地獲得語感,是我國傳統(tǒng)培養(yǎng)語感的方法,反復(fù)讀,并在讀中做到出于口,入于耳,了然于心,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂教學(xué)中的大部分“講”、“問”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué),有些甚至破壞了課文的整體性,應(yīng)讓位于學(xué)生的讀。
3、與同行交流。
4、與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流。
5、打鐵還得自身硬。
在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘兀?/p>
1、細讀文本要基于課標(biāo)和學(xué)情。
2、文本細讀要深入淺出,小學(xué)語文教學(xué)貴在深入淺出,符合兒童的認識水平,具有童真童趣。
意蘊悠長的空白。所謂空白,是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊空間。閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的“空白”進行細讀,可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁,深化學(xué)生對文本的理解。
4、文本細讀要方法多樣:
讀一讀。
比一比。
換一換。
補一補。
議一議。
問一問。
評一評。
仿一仿。
三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗給我們分享了如何把語文課上活。聽完她富有激情的講座后,我意識到自己還有很多方面沒做好,要向劉老師學(xué)習(xí),做一個用心的老師。
語文課一定要了解學(xué)生的情感認知、情感需求,調(diào)動學(xué)生的積極性。如背風(fēng)光景物類的課文,可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請導(dǎo)游,省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改、錯別字,可以請學(xué)生把病句、錯別字設(shè)置專欄,請小大夫治病,既提高興趣又加深印象。對罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級評分,積累五個優(yōu)的可以免抄一次。對于字太差的可以從中找七八個比較好的字,告訴他這樣抄老師就給良,以此類推,讓學(xué)生享受成功中,激發(fā)興趣。
在教學(xué)中要善于提問,不要把學(xué)生問死了,把問題說的淺顯易懂,還要善于追問。備課時,提醒自己會有各種答案回饋給自己嗎?一上課,就要把學(xué)生牢牢抓住,不是我要學(xué)生學(xué),而是學(xué)生求著學(xué)。教學(xué)情感類的課文,教師本身要用有感情的話授課,在一詠三嘆中感悟情感。結(jié)合圖片故事、音樂都可以使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。
語文課一定要給足朗讀時間,杜絕念課文,要通過聲音來表達情感。允許個性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文字閱讀重目的,理性。圖文閱讀重過程,感性。《鄉(xiāng)下人家》中很多圖片,學(xué)會觀察圖片,再想想怎么說。語文的學(xué)習(xí)靠自悟,閱讀是對語言的理解活動,學(xué)會自讀自悟,給充足的時間閱讀,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
鼓勵學(xué)生多閱讀,營造氛圍,比著看書,當(dāng)一個學(xué)生涉及課外知識點時,要多表揚。語文園地以游戲進行,收集成語,歇后語比賽等,各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動背誦,小組合作利用好老師是非常輕松的,背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。課文背完加分,作業(yè)完成好的加分,字寫的漂亮的加分,培養(yǎng)好小組長就多了十幾個老師,老師自己要參與其中,多關(guān)注小組動態(tài)。
在教學(xué)中,內(nèi)容會枯燥,但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時代的步伐,現(xiàn)在更新?lián)Q代快,為有學(xué)習(xí),才能與學(xué)生有共同話題。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容,眼里的期待去努力吧,愿我們作為教師的一生能夠精彩;作為人的一生,能夠無悔并且快樂。
級語文教學(xué)心得體會篇十
雖說從教多年,但由于學(xué)生的不同,總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗也幾乎沒有,這只是自己在教學(xué)實踐中的一點心得體會而已,今天有幸和大家交流交流。
所謂批注,就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對字、詞、句、段等進行注解加以個性化批語,以下就是我的幾點做法總結(jié):
1.直接式批注。是指將第一感受,體驗記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點符號勾畫出來。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時能更好的傳授學(xué)生知識的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的,由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)學(xué)會聯(lián)想。
4.評價式批注:是根據(jù)資料的理解和綜合,帶有評價的批注,他是挖掘文章內(nèi)涵,拓展教材的重要方法。
5.補充式批注:是完善自己的觀點所做的批注。也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生產(chǎn)生新見解的一個重要環(huán)節(jié),有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間,形成思維互補。
要提高語文教學(xué)質(zhì)量,作為語文教師,我認為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
(一)“三勤”指的是:。
1.腦勤:作為語文教師要勤動腦,即勤讀課標(biāo),教參,理解所任年級應(yīng)掌握知識的程度,鉆研教材,鉆研學(xué)生,必須勤于思考,善于思考,努力去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
2.口勤:每個班級都有令人頭疼的后進生,對待他們我不是采取簡單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法,而是先了解具體情況,因人而異進行說服教育,擺事實講道理。
3.手勤:對于學(xué)生你對他松一尺,他會對你松一丈。平時的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,作文等堅持全批全改,讓學(xué)生知道老師對他是負責(zé)的。
(二)“四抓”指的是:。
1.抓學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來說,僅憑以往所謂經(jīng)驗,老套路顯然是不夠的,因為學(xué)生是變的,時代是變的,解決這一問題的根本關(guān)鍵是要加強學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念來適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué),提高效率。提高教學(xué)成績的主陣地在課堂,要想提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是進行課堂教學(xué)的改革,講課要講到點子上,練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書的方法,“授之以魚,不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧,使其真正做到在閱讀過程中不斷積累,不斷提高,進而達到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高,不是光憑習(xí)。
作課就能夠成功的,這是一項長期的工程,在日常的語文教學(xué)過程中,就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧,如:在課文題目的確定,文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時抓住及時指導(dǎo)。
級語文教學(xué)心得體會篇十一
語文教學(xué)是“互動”,是一種“溝通”與“合作”,是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進行“對話”的過程。在語文教學(xué)中提高對話互動的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn),有利于新型師生關(guān)系的培育?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。
如何做到在教學(xué)中達到互動,筆者認為,首先要關(guān)注學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生與老師對話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生,建立平等、民主、愉悅的課堂是實現(xiàn)學(xué)生與老師對話的前提。學(xué)生與老師的對話,應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動。其次是引導(dǎo)自學(xué),實現(xiàn)學(xué)生與文本對話。小學(xué)語文教材負載著傳承基礎(chǔ)的文化功能,其本身就是一個敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對話,從“對話”中自主獲取知識,才能適應(yīng)信息社會對知識學(xué)習(xí)的要求,才會受用終身。再次是溝通合作,實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話?!皼]有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話,才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會。由此可見,合作學(xué)習(xí)是對話教學(xué)的組織形式。新課程理念下的語文老師,要有課程的開發(fā)與利用意識,要善于把學(xué)生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論,讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中,讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動,有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識碰撞,實現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話?!敖o”永遠只能給死的知識,而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用知識交換并碰撞,是實現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識碰撞等多種形式的活動,使學(xué)生通過各種教學(xué)活動,與知識信息對話,產(chǎn)生智力碰撞,從而掌握語文知識和技能。總之,課堂里學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識信息等全方位的對話,使探究性的語文課堂成了一個多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中,實現(xiàn)了語文教學(xué)的互動。
作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文??芍匕才艑游?、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象,借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。
因此,本人認為,在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵學(xué)生習(xí)作入手,抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點和最大不足予以點評。基礎(chǔ)知識如錯別字,用詞不當(dāng),病句,不連貫等不足之處點明就行;教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生,而不該包辦代替。
在鼓勵的同時,情感溝通比技巧傳授更為重要。為此,教師應(yīng)該主動敞開胸懷,與學(xué)生展開“零距離”的心靈碰撞,撞出火花撞出激情,撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒,學(xué)生也敞開心扉主動筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時刻,這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力潛力開發(fā)得到成功的標(biāo)志。在作文評改上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異,有所區(qū)別,側(cè)重對待。優(yōu)秀生以“評”為主,中差生以“改”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ),需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求,給予指導(dǎo)。
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語文能力的核心是思維能力,而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維,而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力。因此,我們在語文教學(xué)中就必須注意開發(fā)智力,采用多種教學(xué)手段,積極改進教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其次是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)??茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展,知識更新的周期不斷縮短,面對這種形勢,我們必須會學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,未來社會需要會獨立學(xué)習(xí),有創(chuàng)造才能的人才。一個學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會,就更不可能單獨去創(chuàng)造,因此加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。
級語文教學(xué)心得體會篇十二
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞,我是歡欣的,從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始,我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的,聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺的講座,我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
訴我的同事,讓他們也來寫寫這個字,六個人中,只有一個人寫對,看來,很多時候,孩子們也會成為我們最好的老師呢!
他們都舉著小手,可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔,那么照這樣發(fā)展,也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了,我感到很是迷茫。我聽到的課中,看到的是孩子們的表達,那么,生本教案該如何寫呢?是不是我只需要設(shè)計前置小研究就行了呢?看了“生本教育網(wǎng)”后,我依葫蘆畫瓢,寫了一節(jié)課的設(shè)計,一點兒也不滿意。成立小組后,每個孩子都有了一份責(zé)任在里邊,可主人翁的意識他們還沒有,每個人不盡責(zé),該如何落實呢?相關(guān)的評價機制、激勵機制,有的孩子在乎,有的學(xué)生無所謂:任爾東西南北風(fēng),我自巋然不動。
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