小學語文草原教學設計（優(yōu)秀21篇）

總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的行動和決策的一種回顧和總結(jié)，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫總結(jié)時，要注意邏輯性和條理性，確保表達清楚，思路連貫。希望以下的總結(jié)文本能夠給大家一些靈感和思路，幫助大家寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)。

小學語文草原教學設計篇一

1.情感態(tài)度與價值觀目標：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產(chǎn)生對美好生活的熱愛、向往與追求。

2.過程與方法目標：通過聽、看、想、說等活動，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶情操。

3.知識與技能目標：了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。了解歌曲的風格特點，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。

重點：了解歌曲的風格特點，體驗民歌的魅力。

難點：了解草原民族音樂的形式與特征。

多媒體、鋼琴等。

(一)音樂導入。

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問：你們能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎？

師生總結(jié)：這是一首我們在小學階段曾經(jīng)欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉(xiāng)的熱愛之情。聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。讓我們現(xiàn)在就走進音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。

(二)新課教學。

1.簡介內(nèi)蒙古。

提問：同學們對蒙古族有什么了解？

師生總結(jié)：內(nèi)蒙古是我國第一個少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個質(zhì)樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。

2.初步感知。

師生總結(jié)：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達了蒙古族人對愛情的憧憬和向往。表現(xiàn)的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。

這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調(diào)民歌的特點。其音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節(jié)奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。

3.介紹長調(diào)。

提問：根據(jù)蒙古族牧民的生活習性，大家思考長調(diào)是怎么產(chǎn)生的呢？請學生小組討論，自由回答。

師生總結(jié)：長調(diào)是蒙古族牧民在長期的游牧過程當中，觸景生情，即興創(chuàng)編而成，無垠的草原，廣袤的蒼穹，養(yǎng)育了長調(diào)，我們不難想象，在一望無際的大草原上，在沒有任何現(xiàn)代通訊設備的條件下，來長調(diào)來述說心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長調(diào)是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹?！伴L調(diào)歌后”寶音德力格爾老師在20世紀50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯(lián)歡節(jié)，贏得金獎，為祖國贏得了榮譽。

4.再次聆聽。

聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問：為什么用“長調(diào)”來表現(xiàn)“遼闊的草原”?請同學談談自己的感受。

教師總結(jié)：長調(diào)具有舒展悠長的旋律，節(jié)奏自由，恰當?shù)谋憩F(xiàn)期盼和美麗的遐想，善于表現(xiàn)遼闊草原的意境。用長調(diào)來表現(xiàn)遼闊的草原，不僅與音樂特點有關(guān)系，而且跟長調(diào)產(chǎn)生的根源也息息相關(guān)?！哆|闊的草原》是“長調(diào)”的典范之作。

5.分析長調(diào)的演唱技巧。

再次聆聽歌曲，并思考：長調(diào)有其特殊的演唱技巧，與平時我們聽的歌曲有什么不同之處？

師生總結(jié)：氣息綿長，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發(fā)音技巧形成的旋律裝飾，即發(fā)聲時，配合口與咽腔的復雜動作，發(fā)出類似顫音的抖動效果，一般抖動兩三次?！爸Z古拉”對形成蒙古長調(diào)的獨特風格具有重要作用。

6.哼唱歌曲。

教師范唱，請大家跟著一起哼唱這首內(nèi)蒙長調(diào)，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

(三)鞏固提高。

師生總結(jié)：

(四)課堂小結(jié)。

蒙古族的歌曲悠長、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關(guān)系。我們共同了解了蒙古族的民族風情和獨特的音樂文化。希望大家在生活中能多關(guān)注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

遼闊的草原。

長調(diào)：旋律悠長、節(jié)奏自由、字少腔長。

短調(diào)：句幅較短、節(jié)奏整齊、字多腔少。

小學語文草原教學設計篇二

【知識與能力】學會本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

（一）導入新課。

視頻導入，播放關(guān)于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

（二）整體感知。

通讀全文，提問引導：

1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

（三）深入研讀。

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>

2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3、結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀?/p>

明確：草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。

6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

明確：體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。

（四）拓展延伸。

搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。

（五）小結(jié)作業(yè)。

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

小學語文草原教學設計篇三

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2、學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情。

2、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

1、課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關(guān)情況。

2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

一、歌曲導入，激發(fā)學習興趣。

（一）播放歌曲，引導想象。（出示視頻）。

（二）教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

（三）今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。（課件出示）。

（設計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。）。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

（一）學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么？

（二）引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱情。）。

四、精讀細品，感受草原之美。

（一）自讀想象，還原形象。

（設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。）。

（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

（三）細讀品味，加深感悟。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

2、讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄕn件出示）。

“茫?！笔裁匆馑迹客菍懖菰?，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）。

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）。

這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”（課件出示）。

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（四）配樂朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂）。

（設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。）。

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

（設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點，拓展情境；準確理解，深入感悟。）。

（三）自讀第二、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

（四）學習第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2、設置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當?shù)氐娘L土人情。

3、分角色表演本段內(nèi)容。

（五）學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1、看畫面“聯(lián)歡”。（課件出示）。

2、出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3、多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫一份解說詞。

成功之處：

一、借助媒體，進入美的意境。

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于本班學生絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷。

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結(jié)合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面。

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學生回答相機調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進生。

小學語文草原教學設計篇四

1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱

愛

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

讓學生通過語言文字展開豐富的

想象

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

突破重難點的方法

1．帶著想象結(jié)合

生活

2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

二課時

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了

怎樣

2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的`距離，調(diào)動學生

學習

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內(nèi)容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）

1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有

什么

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請

同學

交流展示。

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用“--”線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰保撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的“中的”很多......都是......“體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。

（3）學習第五段：齊讀最后一段，說說你對”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！暗睦斫?。

1．總結(jié)全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

2．齊唱《愛我中華》。

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

小學語文草原教學設計篇五

師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？――啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。――這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學習這篇課文的一個任務，就是在理解課文內(nèi)容的基礎上，認識“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務大家能不能完成？（生答能）。

師：大家預習了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內(nèi)容？

生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。

師：只有這些嗎？

生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年。

師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？

生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預示膠東半島明年將是一個豐收年。

師：他說的行不行？有沒有別的說法？

生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。

師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？

生：剛才第一位男同學是按主要內(nèi)容來說的，第二位女同學是按課文的線索來說的。

師：課文的什么線索？

生：是按下雪的線索來說的。

師：下雪的過程，對吧？

生：對。

師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？

生：按照男同學的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。

生：可以。

師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？

生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。

師：也就是四部分。哪四部分？

生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。

生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。

生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。

生：我感興趣的是雪后的景色。

生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。

師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學對第一部分最感興趣？（有五六位學生舉手）多少同學對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學舉手）多少同學對描寫雪后景象最感興趣？――嗬！這次人最多！因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學對雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個同學舉手）。

師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認為應從哪里開始就從那里開始，你認為應到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。

生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜?！?/p>

師：對她讀的有沒有意見？

生：我覺得“下雪的景象”應該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。

師：這個意見大家同意嗎？

生：同意。

生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。

師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？

生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。

師：他是先寫看見的，后來……。

生：寫聽見的。

師：為什么后來寫聽――見――的？

生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。

（生讀課文有關(guān)部份）。

師：這場雪大嗎？

生：不大。

師：誰能比他下得再大點？（笑聲）。

（生再讀課文）。

師：夠大的嗎？

生：不夠。

師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調(diào)地讀得重一些。

生：我覺得應該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

師：你給作一下示范好嗎？

（生讀課文）。

師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調(diào)出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學生逐句學讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。

（生讀課文）。

師：她這幾個詞強調(diào)出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？

生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。

師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對。――她讀得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？――你再讀一次。

（生再讀）。

師：“地上一會兒就白了”，應該強調(diào)“一會兒”，為什么？

生：強調(diào)了“一會兒”才能突出雪下得很大。

師：為什么？

生：因為雪下得大，地上一會就白了。

師：“一會兒”表示什么意思？

生：“一會兒”表示很快。

師：很快地上就白了。雪下得大不大？

生：大。

師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）。

師：這場雪下在什么地方了？

生：這場雪下在了膠東半島……。

師：（接）的一個什么具體地點？

生：膠東半島的一個山村。

師：下在一個山村。（板書“山村”）。

師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？

生：黑夜。

師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？

生：靜靜的。

生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。

師：他讀得靜不靜??？（學生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學生）。

生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。

小學語文草原教學設計篇六

3、品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。

一、交流，拓展。

1、同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

2、是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3、板書課題，齊讀。

4、老師來變一個小魔術(shù)（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。

二、整體感知，理清作者敘述順序。

2、生充分自讀思考。

3、讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。

2、師配樂范讀課文。

3、說說你好像看到了什么？生自由說。

4、過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內(nèi)交流。

5、生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

6、全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

結(jié)合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7、指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

8、面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9、那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

11、是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

12、讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

13、拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

14、生練筆。試寫小詩或?qū)в卧~。

15、指名生上臺讀自己寫的小詩或?qū)в卧~，師給予熱情評價。

四、欣賞歌曲，升華情感。

同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結(jié)束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

小學語文草原教學設計篇七

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是?。∶蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

小學語文草原教學設計篇八

2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思。

3．品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。

一、交流，拓展。

1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3．板書課題，齊讀。

4．老師來變一個小魔術(shù)（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。

二、整體感知，理清作者敘述順序。

2．生充分自讀思考。

3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。

2．師配樂范讀課文。

3．說說你好像看到了什么？生自由說。

4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內(nèi)交流。

5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”等詞的意思。

結(jié)合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

10.交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

14．生練筆。試寫小詩或?qū)в卧~。

15．指名生上臺讀自己寫的小詩或?qū)в卧~，師給予熱情評價。

四、欣賞歌曲，升華情感。

同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結(jié)束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

小學語文草原教學設計篇九

1．認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。

讓學生準備些關(guān)于草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進行直觀形象的教學。

一、談話引入，創(chuàng)設情境。

1．首先是教師在powerpoint上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）。

3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。

4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

預測。

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原感受。

二．朗讀課文，學生學習生字詞。

1．讓學生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、“低吟”等，師生共同來學習生字詞。

三．課文第一自然段分析：

2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優(yōu)美詞句進行分析，并向?qū)W生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服。”中的這種境界包括那幾方面的內(nèi)容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）。

優(yōu)美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒。流入云際?！?/p>

小學語文草原教學設計篇十

本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

把課文讀通順、讀流利。

弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）。

你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！

（草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。）。

二、學生初讀課文，感知內(nèi)容。

1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）。

三、再讀課文，理清層次。

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內(nèi)容。）。

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語。

（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）。

五、寫生字。

1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）。

3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

（為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。）。

六、質(zhì)疑、總結(jié)。

（“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。

小學語文草原教學設計篇十一

1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

搜集草原風景的圖片、資料。

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;

2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音

3、理清課文的線索(練習列小標題)：

(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。

(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)

4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)

(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫?！?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！?

(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖挠鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。)

(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的.翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)

(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質(zhì)疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。

(如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)

2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。

3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

(這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)

4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)

5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)

6、在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質(zhì)疑

8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

小學語文草原教學設計篇十二

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的.暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。

反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的.深刻含義。

在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質(zhì)疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學目標。

1、激趣揭題，牽出明線。

上課伊始，我以充滿激情的開場白帶領學生回顧本學期所學課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動人的文字使學生對即將要學的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認識草原景色的學習。

2、“讀占鰲頭”、突出重點。

新的課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規(guī)律。引導學生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破難點理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的“讀占鰲頭”的學習方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動情”。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學生感受美的能力?！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆保嫦蠼o無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

巧設活動，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學轉(zhuǎn)變成具有美學趣味的活動。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學生用美術(shù)描繪的方法分別為同學們解釋這兩個詞語，學生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。

多媒體展現(xiàn)草原風光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導學生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學。

接下來，我設計了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動作，活躍了課堂氣氛，使學生萌發(fā)出學習草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導，組織學生細讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是：默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語言文字訓練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動情”的基礎上再讀課文。

充滿激情的煽情讀。反復吟頌結(jié)尾詩句，體會作者愈加強烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學生對“蒙漢情深”的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀。

在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學習，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導學生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。反復考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學生質(zhì)疑，并很快理清學生提出的主要問題。“蒙漢為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個兄弟姐妹一家”的動人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動人畫面，繼而鼓勵學生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設計不周，學生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在有色小學的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。

小學語文草原教學設計篇十三

1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)。

2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點）。

3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)。

一、課文導入。

同學們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。

二、整體感知。

閱讀課文思考：

1、課文主要記敘一件什么事？

2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事?！案`讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。

三、課文解讀。

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。

圈劃：

（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。

（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。

圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

四、分析人物。

1、“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。

圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，

2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？

3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

五、深入探究。

2、怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味？

六、布置作業(yè)。

有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關(guān)語句并分析。

小學語文草原教學設計篇十四

一、教學目標：

(一)知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

(二)過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

(三)情感與態(tài)度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關(guān)草原的風光、資料。

三、教學過程：

(一)新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。

(二)檢查預習，理清課文條理。

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光民族風情)。

師：被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味。

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

小學語文草原教學設計篇十五

教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理了最新語文五年級草原教學設計，希望對大家有所幫助。

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

4.是的'，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。

5.板書課題：17 草原

二、初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8.學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。

第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分敘事)。

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

4，在引導學生理解內(nèi)容的同時，進行朗讀和背誦指導。

5.指導學生課上背誦課文第一自然段。

1.師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2.指一生背誦課文，全班背誦課文。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?

3.學生匯報，教師及時引導、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：

(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包內(nèi)——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

(4)聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。

5.指導學生朗讀自己喜歡的段落。

1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結(jié)互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學生理解本文要表達的各民族團結(jié)互助，情誼深厚的主題)

四、總結(jié)全文。

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團結(jié)互助的故事。

17 草原

景色美——風景如畫

草原民族團結(jié)互助

人更美——熱情好客

1.老舍(1899——1966 )，北京人，滿族，我國現(xiàn)代著名的作家，著有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等大量文學作品。

2.《草原》一文的寫作背景：1961年夏天，由中央文化部、民族事務委員會和中國文聯(lián)組織，由作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等共二十余人組成慰問團，到內(nèi)蒙古東部和西部參觀訪問林區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)區(qū)、漁場、風景區(qū)和工業(yè)基地，歷時8個星期。慰問團所到之處，受到了各族人民的熱烈歡迎和盛情接待?！恫菰愤@篇文章就是老舍先生在牧區(qū)的所見所聞所感。

小學語文草原教學設計篇十六

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）。

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗，指導朗讀）。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xxx流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗，喚起想象）。

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

1、音樂過渡，激發(fā)想象。

2、自由朗讀，讀中悟情。

3、指名朗讀，以讀代講。

小學語文草原教學設計篇十七

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原。

4.板書課題，齊讀課題。

1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件。

2.來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）。

課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）。

3.把你最喜歡的段讀給大家聽！

4.同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。

2.你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3.小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）。

4.隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）。

5.指導朗讀第一段。

1.寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）。

2.那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀。

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）。

4.牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）。

5.指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）。

1.同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）。

2.羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）。

5.我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的'大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？

3.老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

小學語文草原教學設計篇十八

1.學會字詞，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學難點?】。

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

【教學步驟?】。

第一課時。

一、揭示課題：19.草原。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大?！本洹?/p>

5.有感情地朗讀課文。

第二課時。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業(yè)?：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計?】：

19.草原。

（張偉）。

小學語文草原教學設計篇十九

（根據(jù)學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。

師：現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。

二、學習遠迎客人。

師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）。

學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。

（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：

2、遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。

小結(jié)：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學習后三部分內(nèi)容。

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結(jié)學法：看畫面讀課文畫句子談體會）。

同學們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內(nèi)容弄懂后再去學習另一部分。

我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷）。

師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽）。

播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。

師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結(jié)友愛的民族。

四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸。

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來，草原之花永盛開。

大草原，乳飄香，人情美，客常在。

草原大，草原美，草原的牛羊肥。

五、總結(jié)再現(xiàn)草原美。

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。

小學語文草原教學設計篇二十

1、自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

2、圍繞導讀要求，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛和依戀之情。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學重點。

引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學難點。

引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激情導入。

1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個）。

4、每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學生回答適時板書：風光美人情美。

5、請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美。

1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4、指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。

7、引導思考：作者前后的感受有什么不同？

8、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中?。R讀）。

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）。

四、總結(jié)。

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

五、作業(yè)設計。

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時。

一、復習引入。

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1、草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

3、全班交流，教師適時引導。

4、課文四個自然段就講了這四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

5、組內(nèi)交流。

6、全班交流。

重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）。

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）。

靜寂的.草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）。

聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點。

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說說自己學完課文后的感受。

五、作業(yè)設計。

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

六、板書設計。

1草原。

一碧千里大綠景美（靜態(tài)）。

熱情迎客（動態(tài)）。

款待好客人情美。

小學語文草原教學設計篇二十一

一.在括號里填上合適的詞語。

空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。

奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。

二.造句。

那么……那么……——。

既……又……——。

三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。

那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。

忽然，像被一陣風吹來的，遠處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因為??????????????。

羊群一會兒??????????，一會兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。

四.回答。

課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫，哪些地方是“動態(tài)”描寫？

五.閱讀習作，回答問題。

記嶗山太平宮——獅子峰之游。

青島堿廠子弟小學四年級二班?于峣。

早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個多小時后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場。

我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。

我走進正殿。殿內(nèi)當門有一個高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對竹節(jié)鋼鞭，威風凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍衣的道士在拈香禱告。

我到了院東，一眼認出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩?！熬d羊石”后面有個石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個大人拉手才能抱過來，有一人多高。據(jù)說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。

走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。

我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾淼猛砹?，太陽已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因為我看到了另一幅壯麗的景色：仰口海灣，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點點漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。

轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學習，長大把家鄉(xiāng)建設得更美好。

本文獲中央電視臺少兒部、《小學生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎。

指導教師：朱維山。

1.依次寫出小作者到達的地點。

2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？

3.結(jié)尾一句話有什么作用？

六.總結(jié)出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識。

七.寫一篇習作，向別人介紹你去過的一個地方的風景名勝或風土人情。

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