倍的認識教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 04:54:12
倍的認識教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)17篇)
時間:2023-11-26 04:54:12     小編:筆舞

通過總結(jié),我們能更清晰地認識自己。如果有必要,我們可以適當?shù)丶尤雮€人的思考和觀點,使總結(jié)更具有獨特性和創(chuàng)造性。這是一些總結(jié)優(yōu)秀范文的精選,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?/p>

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇一

1.結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會討論交流,與人合作。

3.進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強愛國情感。

初步體會小數(shù)的含義,會讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

初步體會小數(shù)的含義,感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

課件。

一、情境導(dǎo)入。

1.小明搬新家了,家里需要一張新書桌,媽媽讓小明自己到商店挑選,要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務(wù)后,小明邀請好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的?(課件演示)。

二、新知探索。

1.認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

(1)小明挑選的書桌的桌面長、寬各是多少?

(2)媽媽要求用米作單位,5分米、4分米究竟是多少米呢?運用前面所學(xué)到的知識想一想。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機板書:5分米是5/10米,4分米是4/10米。

(3)5/10米還可以用0.5米來表示。請仔細看,0.5是怎樣寫的?要注意小圓點的書寫位置,0.5讀作零點五。0.5叫小數(shù)。

(4)4/10米可以用怎樣的小數(shù)來表示?

(5)完成想想做做第1題。

填完后小組內(nèi)交流:為什么要這樣填?

指名匯報,課件展示正確答案。

仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫成什么樣的小數(shù)?反過。

來,零點幾就表示什么?

小結(jié):十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾,零點幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。(板書課題)。

(6)小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的,在我們實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進分數(shù),也就是小數(shù)。(課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽)。

2.認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

(2)以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。

(3)全班交流,重點說說是怎樣想的。

(4)小結(jié):把幾元幾角改寫成小數(shù),通常分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成零點幾元,再和幾元合起來是幾點幾元。

(5)觀察上面的小數(shù),它們有什么共同的特點?

(6)學(xué)生討論后讀課本第100頁下面一節(jié),把你認為重要的地方劃出來。

(7)通過閱讀,你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師完善板書)。

(8)任意寫出幾個小數(shù),在小組內(nèi)讀一讀。

全班交流時,指名說說各個小數(shù)的整數(shù)部分是什么,小數(shù)部分是什么。

三、應(yīng)用反思。

1.完成想想做做第2題。

獨立完成后全班校對交流,任意指兩道題讓學(xué)生說說想法。

2.完成想想做做第4題。

指名讀一讀、說一說。

3.完成想想做做第5題。

獨立完成,如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。

全班交流,重點說說是怎么想的。

四、評價總結(jié)。

你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何?有怎樣的收獲?還有什么問題?

比較小數(shù)的大小。

上課時間:6月1日,累計課時:58。

教學(xué)內(nèi)容:第102—103頁。

教學(xué)目標:

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進。

一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:在具體情境中學(xué)會小數(shù)大小比較的方法,正確進行小數(shù)大小的比較。

教學(xué)難點:進一步理解小數(shù)的意義,建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

教學(xué)準備:掛圖,小黑板。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1.天熱了,大家開始吃冷飲了,說說你所知道的冷飲名稱及價格。

2.(出示掛圖)仔細觀察情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?把你的想法在小組里說一說。

3.集體交流。

4.現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個更貴一些?你們能告訴老師嗎?

二、合作探究解決問題。

(一)比較小于1元的兩個價格的大小。

1.猜一猜:誰的價格更貴一些?

2.小組交流:誰更貴一些?理由是什么?把你的想法在小組里說一說。

3.在括號里填上符號,讀一讀。

(二)比較大于1元的兩個價格的大小。

1.你會比較蛋筒和冰淇淋的價格嗎?

2.小組說說你是怎么比的?把你的想法在小組里說一說。

3.在括號里填上符號。

4.現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲,比一比它們的價格嗎?把你的想法在小組里說一說。

5.集體交流,教師板書。

6.小結(jié):剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小,能說說是怎么比的嗎?

(根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機板書:先比整數(shù)部分,再比小數(shù)部分。)。

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提升。

1.完成第103頁想想做做第1題。

(1)指名說說彩帶的長度。

(2)獨立比較。

(3)全班交流,重點說說是怎么比的。

2.完成第103頁想想做做第2題。

(1)獨立完成。

(2)全班交流,重點說說是怎么比的。

3.完成第103頁想想做做第3題。

(1)仔細審題一獨立填寫。

(2)全班交流,重點說說是怎么想、怎么填的。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇二

《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做?!?/p>

一、內(nèi)容設(shè)計。

這部分教材是初步認識角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認識角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認出角或數(shù)出角的個數(shù),以進一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),并提高對角的大小的直觀判斷能力。

二、編寫特點。

1、初步認識角時,教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認識和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機,使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動?;顒泳帉戦_放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗。同時,既可加深對角的認識,又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

3、教材加強與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對有關(guān)鐘面的認識。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對角的初步認識,又從不同角度豐富了對多邊形的認識。這些安排對學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。

5、例題的編寫有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強,調(diào)動了教師的能動性,是實現(xiàn)課程目標,實施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標準》提出的教材編寫思想。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標是。

????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認識角。

2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

????3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)準備教師:多媒體課件一套。

學(xué)生:每人準備一副三角板,一些實物。

教學(xué)過程:

一、情境引入,抽象感知。

課件出示教材提供的實物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。

1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,喜歡嗎?請每個小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。

2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧!(課件演示抽象角的過程)我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個相同的地方。請仔細觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說,如有困難教師幫助。)。

3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。)。

4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評價)。

二、動手做角,加深認識。

5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來的禮物中我們認識了角,你能說一說角是由幾部分組成的嗎?(相互說說后指名說)你能想辦法做一些角嗎?請動手試一試。

6、組織展示。(教師評價、鼓勵)。

7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。

三、觀察比較,感悟大小。

演示活動:教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小,感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎?(組織學(xué)生用自己的話說一說。)。

2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大,哪個最小。(判斷后在小組里說一說,相互評價。)。

3、導(dǎo)學(xué):我們怎樣比較兩個角的大小呢?

先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小,并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。

導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。

四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗。

1、“想想做做”第1題。

談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識,老師也想考考你們,請完成第1題。

組織交流,評價鼓勵。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。)。

2、自己測試。

完成“想想做做”2、3題。(老師報結(jié)果學(xué)生自己評價)。

引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷。(師說圖形生判斷,相互評價)。

3、玩一玩。

談話:請同學(xué)們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說要求,生親自操作。)。

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請試試看。(投影出示一些大小有區(qū)別的角。)。

4、總結(jié)評學(xué),拓展延伸。

總結(jié)評學(xué)。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識。

課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!倍归_教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機結(jié)合起來,共同促進對角的認識,根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動的積極性,突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性??傊?,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖,做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇三

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級下冊p10—12頁。

1.使學(xué)生認識圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握圓柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗。

【教學(xué)重點】使學(xué)生掌握圓柱的基本特征。

【教學(xué)難點】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系。

師:(出示長方體的模型),我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面?

生:長方體的組成,就是長方體有6個面,12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等,相對的棱的長度相等。

師:正向大家所說,我們在認識一種幾何圖形時,通常研究它的兩個方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)。

(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認識。(板書課題)。

2.。

師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個人都有一個圓柱形的物體,請大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨立觀察、操作)。

生1:圓柱有三部分組成,兩個圓和一個周圍的面。

生2:兩個圓的面積相等,

生3:圓柱有無數(shù)條高。

師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)。

?(5.49kb)3.。

師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側(cè)面組成的,是不是任意兩個完全相等的圓和一個側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側(cè)面,他們能不能組成一個圓柱呢?(不能)。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進行研究。

匯報1:

生1:圓的大小和側(cè)面的粗細一樣。

師:大家的感覺沒錯??墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進行小組合作。

匯報2:

組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識也用到了這一方法?

生2:學(xué)習(xí)圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生3:學(xué)習(xí)圓的面積時我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系?

組2:現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

生4:長方形的寬等于圓柱的高。

師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系?

生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。

板書:

師:請同位兩個用本子作學(xué)具互相說一說。

師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?,F(xiàn)在每個小組都有一張長方形紙(長62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識做一個以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動手操作。(小組合作)。

(交流匯報)。

組1:我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。

組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。

師:請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱?請標注來。

2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號中。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇四

1、結(jié)合具體情境經(jīng)歷初步認識小數(shù)的過程,會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,能讀寫小數(shù)。

2、結(jié)合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。

本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的情境,感悟小數(shù)的含義。為了適應(yīng)兒童的年齡特點,本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn),便于學(xué)生聯(lián)系實際,初步認識小數(shù)的含義,進行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。

重點:

1、理解小數(shù)的含義,會認、讀小數(shù)。

3、會計算一位小數(shù)的加減運算。

難點:

1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計算。

2、運用所學(xué)知識,正確解決實際問題。

本節(jié)課是小數(shù)知識的首次課,因此安排從學(xué)生熟悉的實際生活場景入手,創(chuàng)設(shè)各種活動,吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。使學(xué)生掌握正確的讀、寫小數(shù),并能夠與自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。

在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷通過商品價格認識小數(shù)的過程。

2、能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。

3、能把自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

4、培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。

1、激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。

2、體會合作交流的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

重點:能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

難點:結(jié)合具體的情境,體會小數(shù)的意義。

一、炫我兩分鐘:

在遙遠的地方,有一個很大的數(shù)學(xué)王國,在這個國度中,四處都是數(shù)字、數(shù)學(xué)符號,其中小數(shù)點也生活在這里。

小數(shù)點十分活潑可愛,成天的跑來跳去,并且時不時地還闖下禍來。這不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在數(shù)學(xué)大街上,十分無聊。對了!他想:我不如去小音樂劇院聽歌吧!但音樂劇院里的門票需要不少錢呢,小數(shù)點犯難了,因為他并沒帶多少錢,他十分懊惱,突然,他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢,正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前,他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦,他們湊在一起商量對策,突然小數(shù)點靈機一動,大喊一聲:“有了!”他讓3站在前邊,自己在中間,0跟在后邊,形成了3.0,而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說:“請出示一下門票!”小數(shù)點遞上了一張票,“x”糾正說:“對不起,請出示三張票?!毙?shù)點連忙分辯道:“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),一個數(shù)加上小數(shù)點后,后面就可以有無數(shù)個0,所以,我們是一個數(shù),只需要付一張票!”“x”號啞口無言,只好放他們進去了。

怎么樣啊,小數(shù)點夠聰明吧!說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢!哈哈!

【設(shè)計意。

二、嘗試研究。

嘗試研究一(課前)。

1.說出上面各種物品的價錢。

7、25。

嘗試研究二(課前)。

1、我們以前學(xué)過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù),商品標簽中的表示物品價錢的數(shù),如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數(shù):(),我會試著讀一讀它。

2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同?

3、小數(shù)中間的小圓點叫做,小數(shù)點左邊是部分,小數(shù)點的右邊是部分。

嘗試研究三(課上)。

1、試著讀出下面的小數(shù)。

0.63.09。

我是這樣讀小數(shù)的:

先讀()部分,再讀(),最后讀()部分。

我們在讀小數(shù)時應(yīng)注意:

2、試著寫出下面的小數(shù)。

零點零八三點二零四點五九。

我是這樣寫小數(shù)的:

先寫()部分,再寫(),最后寫()部分。

我們在寫小數(shù)時應(yīng)注意:

【設(shè)計意圖】:充分利用學(xué)生已有的知識、方法和生活經(jīng)驗,通過自主探究,突出重點,突破難點。

三、小組合作探究。

組內(nèi)交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議:

1、組長組織本組成員有序進行交流,確定好組員的發(fā)言順序。

2、認真傾聽其他組員的發(fā)言,對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價,組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。

3、組內(nèi)分工,為班級展示提升做準備。

【設(shè)計意圖】:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會,小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行,讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會表達與合作、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識的欲望。

四、班級展示提升。

1、全班交流,師生評價。

2、引向深入,總結(jié)概括。

嘗試研究一、二:教師點撥:什么叫小數(shù)。

嘗試研究二:討論:怎樣讀寫小數(shù)?讀寫小數(shù)應(yīng)注意哪些問題?

3、互相糾錯。

同桌或者同組內(nèi)的同學(xué)檢查一下,嘗試小研究中的題做得對不對,如果不對,加以改正。

【設(shè)計意圖】:班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程,通過小組間思維碰撞,以及老師精彩的點撥引導(dǎo),使教學(xué)重難點得以突破,使知識更加系統(tǒng)化,使學(xué)生將知識內(nèi)化于心。

五、挑戰(zhàn)自我。

51頁練一練1、2、3題。

第1題:先讓學(xué)生自己連線并試讀,然后進行交流,重點關(guān)注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題:先讓學(xué)生獨立完成,再交流。

第3題:獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設(shè)計意圖】:面向全體學(xué)生,進一步落實知識與技能目標,鞏固當堂所學(xué)的知識。

六、梳理收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?你是怎樣學(xué)到新知識的?你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?。

七、拓展延伸。

試著讀出超市海報上商品的價格,選擇其中一種商品,在身邊的超市對其價格進行調(diào)查并比較,哪個更便宜些。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇五

在教研基地活動中,我進行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標有三點:

1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認識角的過程。

2、知道角有一個頂點,兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:

一:情境創(chuàng)設(shè):

師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認識的圖形,請同學(xué)們仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報交流)。

生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個角;

……。

隨學(xué)生的匯報,教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.。

(針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊含了很多圖形,讓學(xué)仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計,給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

師:剛才經(jīng)過大家的認真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進一步認識角打下了基礎(chǔ)。)。

二、探究與體驗。

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)。

師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報:

生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……。

(移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)。

師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點?(同桌互相說一說)。

生:匯報。

師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點叫角的頂點。

生:交流(找4—5人展示)。

(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實踐中進一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)。

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)。

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)。

師:大家認識了角,你們想不想自己動手畫一個角?

教師示范,學(xué)生認真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。

三、實踐與應(yīng)用。

1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。

課上完了,回想《角的認識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點:

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倍的認識教學(xué)設(shè)計篇六

1、結(jié)合具體情境,學(xué)生經(jīng)歷自己讀小數(shù),認識小數(shù)的過程。

2、知道整數(shù),認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

3、感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會生活中處處有小數(shù)。

認識小數(shù)的各個組成部分,說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

教學(xué)過程中ppt輔助教學(xué)。各個組成部分,說出具體事物中小數(shù)表示的意思。

第一環(huán)節(jié):

游戲引入(師提出猜數(shù)游戲:)。

1、師給一定的范圍,讓學(xué)生猜數(shù),調(diào)動課堂氣氛。

(老師在游戲中一定要反應(yīng)快,既要引導(dǎo)學(xué)生猜數(shù),又不要左右學(xué)生的思路。預(yù)設(shè):學(xué)生猜不出符合要求的整數(shù),在縮小范圍中,遇到整數(shù)有時不能表示一些數(shù)據(jù),從而想到小數(shù)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊)。

2、從而引出小數(shù)。

(板書課題:小數(shù)的認識)。

第二環(huán)節(jié):

(一)認識“鳥中之最”

1.課件顯示幾種鳥的圖文,引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的小數(shù)。

2、讓學(xué)生觀察描述幾種鳥的數(shù)據(jù),并且分組討論,對這些數(shù)據(jù)的理解,感知小數(shù)在具體事物中表示的意思。

(學(xué)生分組討論交流,師注意巡視指導(dǎo)。)。

3、全班交流,讓學(xué)生自主選擇數(shù)據(jù)交流,給學(xué)生以主動權(quán)。

1.舉出跳繩長度,買飲料和面包花的錢數(shù)的例子。

利用三年級所學(xué)知識把復(fù)名數(shù)改成單名數(shù)。(體會小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用)。

2.什么是“整數(shù)”和“小數(shù)”

學(xué)生觀察黑板中自己猜想的數(shù),進行比較。和師一起找出小數(shù)的特別之處。

3.介紹小數(shù)的組成部分,師一邊介紹,一邊板書。

(三)試一試。

引導(dǎo)學(xué)生讀出小數(shù),并說出整數(shù)部分,小數(shù)部分,分別是多少。

(四)說一說。

師提出書中69頁“說一說”問題。

讓學(xué)生同桌互說,然后再全班交流。

(五)練一練。

課件顯示:

練習(xí)1、使學(xué)生進一步理解小數(shù)表示的實際意思。

同桌互說,然后再交流。

2、書中練習(xí)。

3、抽獎游戲(抽獎小游戲,抽獎看商品,根據(jù)商品說出所學(xué)數(shù)學(xué)信息。說對了獎品歸學(xué)生,看誰說得好,到自選商店選獎品。這里預(yù)設(shè)是一個小高潮。)。

第三環(huán)節(jié):本課小結(jié)。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇七

在教研基地活動中,我進行了冀教版二年級上冊56~58頁《角的認識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標有三點:

1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認識角的過程。

2、知道角有一個頂點,兩條邊,會用紙折或或大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:

師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認識的圖形,請同學(xué)們仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報交流)

生1:我用四根小棒擺成了一個長方形;

生2:我用三根小棒擺成了一個三角形;

生3:我用四根小棒擺成了一個正方形;

生4:我用四根小棒擺成了一個菱形;

生5:我用兩根小棒擺成了一個角;

……

隨學(xué)生的匯報,教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.

(針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工,為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖,圖中蘊含了很多圖形,讓學(xué)仔細觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個開放情境的設(shè)計,給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

師:剛才經(jīng)過大家的認真觀察、積極動腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。

(揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角,通過一系列的動手活動,使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進一步認識角打下了基礎(chǔ)。)

師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個可以活動的角,請大家用準備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角(學(xué)生操作)

師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

生匯報:

生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。

……

(移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程.)

師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點?(同桌互相說一說)

生:匯報。

師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個點叫角的頂點。

生:交流(找4—5人展示)

(游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動,安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實踐中進一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力)

師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰來說一說你在哪見過角?(指名說)

(讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。)

師:大家認識了角,你們想不想自己動手畫一個角?

教師示范,學(xué)生認真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請大家打開書58頁,自己試著畫出三個大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。

1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?

2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。

課上完了,回想《角的認識》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點:

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇八

2、過程與方法:掌握對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程;

3、情感態(tài)度與價值觀:通過對兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點:為什么要不斷深化認識、擴展認識,把認識向前推移。

教學(xué)難點:對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問。

認識的根本任務(wù)是什么?

2感性認識和理性認識的關(guān)系是怎樣的?

(學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識,溫故知新。)。

導(dǎo)入新:

(請學(xué)生發(fā)表看法)。

(學(xué)生回答,教師歸納)。

是的,中國共產(chǎn)黨對中國國情的認識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認識需要不斷深化,反復(fù)探索實踐。

那么,你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢?(請學(xué)生回答)、認識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程,一個認識過程包括兩個階段:

(1)由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍。

(2)理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。

在這個過程中,認識指導(dǎo)了實踐,同時,又是認識過程的繼續(xù)。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認識得到了檢驗和修正,當一個認識經(jīng)過又實踐到認識,由認識到實踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗和修正,被證明是正確的時候,認識過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個認識過程是完成了,但對整個世界的認識過程還沒有結(jié)束。

2、人們應(yīng)當在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認識。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認識發(fā)展的三個方向。

教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴展,在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。

(1)認識要不斷深化。

(2)認識要不斷擴展。

(3)認識要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認識是人腦對客觀事物的反映,所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認識世界和改造世界的需要。

3、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴展知識,把知識向前推移的過程。

討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?

(l)任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的,因此,人們認識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認識運動并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化認識、擴展認識,把認識向前推移。

(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題,深刻地揭承了社會主義的本質(zhì),從而使人們的認識得到深化。

(3)鄧小平理論根據(jù)新的實踐,對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析,對當前時代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。

總之,鄧小平理論在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認識,它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。

小結(jié):

今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題:一是:認識的一個過程包括兩次飛躍,由實踐到認識,把認識上升到理性認識,又由認識到實踐,發(fā)揮認識的作用,并在認識中得到檢驗與發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。

鞏固練習(xí):

鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?/p>

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇九

兩點確定一條直線(教材37—38頁)。

知識目標:通過操作活動,理解兩點確定一條直線的含義。

能力目標:在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。

情感目標:體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1.小實驗。

出示圖片《小實驗》。

教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?

學(xué)生討論、匯報。

2.畫直線。

(1)在本子上畫一個點,試試經(jīng)過一點畫直線,看看能畫幾條?

(2)在本子上畫兩個點,試試經(jīng)過兩點畫直線,看看能畫幾條?

匯報結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實際運用》。

師:同學(xué)們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?

學(xué)生分組討論,匯報。

適當引導(dǎo):栽樹時只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時,經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標志桿,在兩根標志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。

四、小結(jié)。

兩點確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過一個點可以畫出()條直線;過兩點可以畫出()條直線;過三點至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十

學(xué)情分析:

《認識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認識,并且具備了測量線段和計算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。研究周長其實就是研究一個圖形的“形”和“量”,“一周”是形,“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動,在具體情境中親身體驗、充分感受,從而理解周長的含義,為之后平面圖形的周長計算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標:

1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認識周長的含義,會指出并測量圖形的周長。

2、使學(xué)生學(xué)會計算簡單圖形的周長。

3、使學(xué)生在獲取知識的同時,學(xué)會用不同的策略解決問題,體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點:

理解周長的含義,會測量并計算圖形的周長。教學(xué)難點:理解周長的含義,培養(yǎng)空間觀念。教具準備:樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知一周邊線。

1、借助情境,初步感知一周邊線。

師:春天到了,小螞蟻也不忘陽光體育運動,樹葉就是它跑步的場地。請看(播放課件)。

(1)師:這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周?(2)師:那你認為什么是邊線?

師:這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎?你們怎么也說它不是?師:那怎樣才算跑一周?

(設(shè)計意圖:現(xiàn)實中,很多學(xué)生對周長的認識都有一個模糊的概念,知道那是什么,但卻無法清晰的描述,所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動作表象到符號表象的認知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境,化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象,讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線,在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線,幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。)。

2、豐富表象,充分感知一周的邊線(1)指一指。

師:(課件出示書簽)這里有一張美麗的書簽,你能指出它一周的邊線嗎?(指名指)。

師:只能從這點開始指嗎?師:那我從這點開始指可以嗎?

師:書簽和數(shù)學(xué)書封面比,誰的一周邊線長?(說完整話)。

1、物體面的周長。

(1)師:看來物體一周的邊線有長有短,數(shù)學(xué)上,我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。(黑板條貼出)。

師:一起讀一讀。

師:那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(2)找生活中物體面的周長,邊指邊說。

2、平面圖形的周長。

(1)師:物體的面有周長,那下面這些平面圖形有周長嗎?(出示課件)。

師:說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。

(1)師:再看這些封閉圖形,這兩個同學(xué)描的,你們覺得哪個是對的?

(3)師:能描出它們的周長,那說說什么是長方形的周長?師:什么是圓的周長?

師:把圓剪一刀分成兩個半圓,這半圓還有周長嗎?在哪?(設(shè)計意圖:對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線:實物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面,先讓學(xué)生說一說對周長的理解,感知周長,然后結(jié)合實例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動,學(xué)生們從看到指,從指到描,從物到圖,經(jīng)歷豐富的感知過程,從理性上認識周長。)。

二、操作測量,再識周長。

1、測量三角形和長方形。

師:這兩個圖形的周長到底是多長呢?有什么辦法可以知道?生:量……。

師:長方形要量幾條邊,為什么?

師:我告訴你量的結(jié)果,誰來算算它們的周長。

小結(jié):測量由線段圍成的圖形的周長,只要用直尺量出各條的長度,再把它加起來就可以了。

(設(shè)計意圖:認識了周長是什么,這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章,水到渠成,符合學(xué)生的認知特點。再加上他們已有的認知經(jīng)驗,通過測量、計算,學(xué)生掌握了方法,既是進一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認識,同時為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎(chǔ)。)。

2、測量樹葉的周長。

(2)學(xué)生活動(3)學(xué)生介紹量法(4)電腦演示量法。

師:可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周,把圍到的線拉直放到直尺上量一量,圍到的線的長度就是樹葉的周長。

師:我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量,這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。(板書:化曲為直)。

(在周長概念建立和探索出多邊形周長計算方法之后,設(shè)計這樣一個小組活動,要求小組成員討論如何測量樹葉的周長,鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法,進一步深化了對周長含義的理解,同時滲透了化曲為直的思想。)。

三、變式練習(xí),深化認識。

1、拉一拉——體會變與不變。

師:老師這兒用鐵線圍了一個正方形,要想知道它的周長,我們需要測量幾條邊的長度?師:一條邊是2分米,那它的周長是()。

師:你想把它變成什么形狀?(指名拉)現(xiàn)在這個圖形的周長是多少?

師:為什么它的形狀一直在變,周長卻沒有變呢?

師:只要整條線的長度不變,無論圍成什么形狀,周長始終不變,都是這條線的長度。

2、數(shù)格子圖(1)猜一猜。

師:下面這兩個圖形的周長,哪個長?(3)數(shù)一數(shù)。

師:每小格的邊長是1厘米,那怎樣知道每個圖形的周長呢?小結(jié):圖形的形狀、大小不同時,周長也有可能相等。在比較時,不能被圖形的大小所迷惑,應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。

(4)算一算。

師:這個圖形除了數(shù),還有什么更快的辦法嗎?

師:計算不規(guī)則圖形的周長有時也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計算。

(設(shè)計意圖:很多學(xué)生在比較周長時容易受到面積的干擾,所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較,激發(fā)學(xué)生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理,突破了難點,既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。)。

四、全課總結(jié),課外拓展。

1、說一說。

師:說一說你這節(jié)課的收獲。

師:你都是用什么方法學(xué)到了這些知識?

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十一

認識左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段,對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念,具有十分重要的意義。新課程標準對這一學(xué)段提出的要求是:會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在新課程標準“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下,本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)如下幾點:

一、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,貼近學(xué)生生活實際。由于低年級學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段,因此,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們在生活中去觀察、操作,是學(xué)生認識左右最直觀經(jīng)驗的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲,讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說一說,整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂中學(xué)。

二、關(guān)注探究過程,重視學(xué)生的自主體驗。

1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。尤其是低年級兒童,他們活潑好動,不能較長時間地維持注意力。針對學(xué)生的這一特點,我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩?!被顒樱@種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性,讓學(xué)生在真玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識。如:一上課我就讓學(xué)生玩游戲,學(xué)生接受了教師的游戲的方式,游戲的過程中,他們開始發(fā)現(xiàn)了左右。這時學(xué)生的興奮點很自然地從無意識的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的研究過程。

1、結(jié)合具體情境體會左右的位置關(guān)系,能辨別前后、上下、左右,能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運用前后、左右、上下等詞描述物體的相對位置,能按方位要求處理日常生活里的簡單問題,初步體驗空間感和方位感。

一、創(chuàng)設(shè)情境,初識左右。

1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認識。

2、情境引入——做律動:大家來跳舞。

師:今天我們就來認識左、右。(板書課題)。

3、師示范:這是我的左手,這是我的右手,哪是你的左手和右手呢?

二、探究新知,認識左右。

1、找一找,尋找自身的左右。

2、動一動,游戲:聽口令做動作,準備好了嗎?

4、擺一擺,按要求擺學(xué)習(xí)用品。準備好語文書,數(shù)學(xué)書和文具盒。

5、猜一猜,理解左右的相對性。

三、拓展應(yīng)用,解決問題。

1、判斷。

2、認一認。

3、議一議,四、總結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后,在學(xué)校和家里再觀察觀察,你能找出左右嗎?。

二、實際操作,加深對左右的認識。

1、游戲:聽口令做動作。(由慢到快)。

2、結(jié)合現(xiàn)實場景,進一步理解左右的位置關(guān)系。

3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

三、運用所學(xué)知識解決實際問題。

擺一擺,比一比,誰眼力好,哪組合作的好。

(1)小組合作操作:把文具盒擺在課桌的中間,把鉛筆擺在文具盒的右邊,把橡皮擺在文具盒的左邊,把數(shù)學(xué)書擺在鉛筆的右邊,把小尺擺在數(shù)學(xué)書的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個,從右數(shù),文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。

四、解決問題,增強應(yīng)用意識。

(掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考:過馬路應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯了?

誰能上來演示一下,應(yīng)該怎樣走路?

小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時應(yīng)把自己當成走路的人。平時我們在馬路上行走時,應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

五、總結(jié)、拓展應(yīng)用。

談話:同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后,在學(xué)校和家里再觀察觀察,你能找出左右嗎?。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十二

王亞玲。

吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的,沒有生成的課堂是不精彩的?!边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中,一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標準?!熬€的認識”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會有以下幾點:

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。

新課標指出:“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?!蔽以谑谡n之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,所以在教學(xué)中,無論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動機。

新課標指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實際中的話題,為學(xué)生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認識》,使學(xué)生能夠主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

3、展開生活畫面,讓學(xué)生主動參與探索。

新課標指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點,我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進行比較,進一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程,同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程,”這個新課程理念。

4、促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,我提出了一些問題,如:“大家看到鐵軌時,有什么感覺?”從這幅圖中你看到了什么?想到了什么?我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時間進行探究,交流,讓他們觀察,猜想,獨立思考等,從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.不足:

本堂課時間安排上有點“前松后緊”,所以造成整課的不完美。整個教學(xué)的過程,操作性還應(yīng)加強,學(xué)生參與面還要再廣一些,這樣,不但獲取了數(shù)學(xué)的知識,又掌握了學(xué)習(xí)方法,發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。

2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點:理解比的意義

難點:理解比的意義

教學(xué)準備:多媒體課件

教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)

相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1

果汁比牛奶少1杯 3-2=1

相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3 2/3=2/3

牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2 3/2=3/2

(2)小結(jié):兩個數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。

(3)導(dǎo)入:其實,當用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時,還有另一種說法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗證這個學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。

(二)初步認識比:

(1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。

(2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)

(3)通過看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認識比各部分名稱,讀法、寫法。

(三)認識比是有序概念

(1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項是2,這兒的2怎么又是比的后項了呢?

(2)對!顛倒兩個數(shù)量的位置,就會得出另一個比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候,一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。

(四)鞏固練習(xí)

1、 出示練習(xí)十三第1題

(1)要求學(xué)生用比來表示

(2)組織交流,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?

(3)小結(jié):要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。

2、出示試一試

(1)在日常生活中,用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中,是哪兩個數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)

(2)每一個燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分數(shù)敘述,要求兩種理解都要到位)

3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?

(一) 談話導(dǎo)入:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識,下面我們再來看一個例子。

(二) 教學(xué)例2

1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問:我們怎樣求兩人的速度?

2、學(xué)生計算答案,匯報填表。

3、說明:在這里還是用除法(路程時間)計算出速度,速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。誰會說?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。)

4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時間的比是比是900∶20)

(三)理解比的意義

1、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個數(shù)相除)所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。(板書完整:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除)

2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。

(板書)

1、在900∶15這個比中,比的前項是幾?后項是幾?60是怎樣得到的?

我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。

2、那么900∶20這個比的比值是多少?表示什么?

3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?

1、認識黃金比:

這里三個不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認為是最美的。

2、認識國旗上的比

三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實,中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。

3、糖水的甜度

(1)(出示:三杯糖水,并標出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)

第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?

(2)(出示第四杯糖水,標出糖10克,水100克。)

現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?

(3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?

課前思考:

因為實習(xí)教師王老師要上《認識比》這一課,所以我和她一起就教材進行了研究和分析。

在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時,一般有兩種情況: 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。

例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分數(shù)有關(guān),分數(shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對比的認識就能深刻一些,寫出比也方便一些。

第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境,賦予各個比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都歸結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗上。

例2先讓學(xué)生分別計算小軍、小偉的行走速度,引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分數(shù),是溝通比、除法與分數(shù)之間的聯(lián)系,目的是加強對比的認識。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分數(shù)是舊知識。

比、除法、分數(shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識,要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分數(shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。

課前思考:

比的意義這課是在學(xué)生掌握分數(shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中。

比是數(shù)學(xué)中的一個重要概念,比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分數(shù)有著密切的關(guān)系,但對學(xué)生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時間的比表示單位時間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分數(shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項相當于被除數(shù),后項相當于除數(shù),比值相當于商;比同分數(shù)比較,比的前項相當于分子,后項相當于分母,比值相當于分數(shù)值。

課后反思:

一、從生活實際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知。

比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識,在教學(xué)中聯(lián)系實際生活,可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。

二、加強知識間的聯(lián)系,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在這部分中,因為分數(shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分數(shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)中注意的問題:

1、比、分數(shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個數(shù)的關(guān)系,分數(shù)表示的是一個數(shù),除法的是一個算式。

黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。

周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認識比》。聽課后,中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時進行了評課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學(xué)期,我也任教六年級數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。

一、本課時的教學(xué)目標擬定簡明、切實

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,是教學(xué)流程的準繩,也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標的擬定應(yīng)追求簡明、切實,為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標:使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值;使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達成目標的描述。

二、本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實

教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認識比;教學(xué)例2,認識比的意義;認識比值,會求比值;探索比與除法、分數(shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除,進而再認識到用分數(shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習(xí)十三第1題認識比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識,能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。

三、本課時的媒體運用簡單、扎實

合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時,教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器,每個容器上標有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。

返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡約,崇尚真實,以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十四

[教學(xué)目標]1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點]認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

[教學(xué)準備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認識直線、線段與射線。

1、從生活情境中認識直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點;射線無限長,只有一個端點;線段有限長,有兩個端點;射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意:射線的讀法只有一種,一般從端點讀起;而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫:

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點可以畫無數(shù)條直線;過兩點只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量,了解兩點之間的最短線段。2、練一練:

第1題:數(shù)線段時,指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地數(shù),即按一定的順序數(shù);同時,要與線段的表示方法結(jié)合起來,如線段ad、線段dc等。

第2、3題:在比較這兩題的線段的長短時,學(xué)生容易受視覺的影響。所以,在講這兩道題時,先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學(xué)生參與的積極性;然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如:可以用尺子量一量來驗證。

[板書設(shè)計]直線、線段與射線。

直線:射線:線段:

無限長無限長有限長。

無端點只有一個端點有兩個端點。

2/7。

一、說教材教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容:《線的認識》。教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線,用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口,進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析:

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ),因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征,但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。教學(xué)目標:

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標:

1、借助實物情境,認識線段,射線和直線,并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點:

教學(xué)重點:理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。(課件展示圖,板書課題線)。

請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。(生畫線,師巡視,收集有特點的線)。

這節(jié)課我們不研究曲的線,我們只研究直的線(板書:直的線)。

(二)探索活動,獲取新知。

1、找一找:請同學(xué)們在你身邊找一條直的線,同學(xué)交流,找生活中直的線。

5/7。

師:想一想,我們找的這些直的線有什么特點呢?

這些直的線都有兩個點,誰知道這里的兩個點叫什么名字?端點。對。同學(xué)們找的這些點在數(shù)學(xué)上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線,直線,理解它們的特點。

4、讀一讀:自學(xué)讀一讀,學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法,而射線只有一種讀法,并且線段和射線都是直線的一部分。

(三)闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí):

6/7。

學(xué)生動手畫直線。

體會:過一點,可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點,畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。

(四):拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān):數(shù)線段(讓學(xué)生能夠有順序地,有規(guī)律地數(shù)線段)。(五):全課小結(jié):

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí),對線的知識又有了哪些新的認識?最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價,并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索,爭取取得更多的收獲。

7/7。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標:

1、使學(xué)生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。

2、使學(xué)生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點:使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點:弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:

一、舊知回顧。

2、師:數(shù)的認識包括四個方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?

3、小數(shù)的意義:

師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實際上是分母是10,100,1000??的分數(shù)。

4、分數(shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫法。

1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計數(shù)單位有那些?課件出示:一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.

2、師:大家看著個數(shù)位表,從中你看到了什么?

小結(jié):數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應(yīng)的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做:課件出示。

小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四、梳理數(shù)的改寫。

2、數(shù)的改寫。

師:有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時問一問是怎么得來的。

小結(jié):數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準確值;取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時,對尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進行處理,得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法,一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化。

五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。

六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)目標:1、借助情境和操作活動,讓學(xué)生認識直線、線段、射線及其特性,并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,能用字母正確認讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點:掌握直線、線段與射線的特點,以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準備:一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。

知識點:直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。

用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線、數(shù)線段(線段有長短)。

一、直接引入:

板書“線”。生活中到處都有線,你的眼里看到線了嗎?據(jù)說后揭題(今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。)。

二、認識三種線:

(一)認識直線:

1、師:生活中到處都有線,出示圖片,你看到圖片中的線了嗎?

(1)紅線出示學(xué)生找到的線,(這條線就這么長嗎?)。

(4)(像這樣的線就叫做直線,直線上有無數(shù)個點)。

出示名稱讀法(強調(diào)兩種讀法)。

2、您能用自己的話來說說你剛認識的直線是怎樣的?

教師根據(jù)回答板書:沒有端點,向兩端無限延長。

(二)射線。

1、從直線中分離抽象出射線。

2、邊仔細觀察電腦演示邊思考,關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么?

匯報結(jié)果,教師板書:射線只有一個端點,它可以向一端無限延長。

3、你來觀察一下,為什么把它叫做射線?(生猜測。)。

生試讀,并說理由。(教師歸納。

總結(jié)。

:射線只有一種讀法,應(yīng)該從端點開始讀。)。

4、你能找出生活中的射線嗎?

(三)線段。

1、抽象出線段、讀法、(板書:端點)。

2、線段有幾個端點?

3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,它是有長度的。

4、揭示特征。

5、找一找生活中的線段。

三、

分析比較。

1、看書明晰概念。(剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進行了整理,請大家認真閱讀書本,邊讀邊想:哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么?還有什么問題?)。

3、反饋交流。

4、框架圖(如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示,那么你認為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢?)。

四、嘗試練習(xí)(猜、認、辯、畫、(剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎?)比、)。

五、趣味觀察。

感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。

倍的認識教學(xué)設(shè)計篇十七

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。2.對各種數(shù)進行準確的分類。

教學(xué)重點:幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識體系。教學(xué)難點:對各種數(shù)準確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準備:多媒體。教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)?

學(xué)生回答。

師板書課題。

二、教學(xué)新授:

1.出示問題。

整數(shù),分數(shù),小數(shù)和百分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

(1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。

獨立思考,填一填。

指名回答,師強調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。

3.看數(shù)軸回答問題。

(1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字指名回答,強調(diào)填寫多樣化。(2)比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

師鼓勵,繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。

教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報。

三、鞏固延伸:

1.觀視頻,回答問題。2.看圖,填一填。

強調(diào)數(shù)的擴充與生活需要和運算有關(guān)。

四、小結(jié)收獲。

出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?

五、板書設(shè)計:

整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負數(shù)分數(shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。

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