全球化是當今社會發(fā)展的一個重要趨勢，也是我們需要了解和適應(yīng)的。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意表達的準確性和精確性，盡量用準確的語言描述我們的觀點和結(jié)論。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
開放的語文教學論文篇一
小學語文教學論文：芻議小學語文閱讀教學。
能夠正確理解和運用祖國文字的能力，主要來源就在于平時的積累，而積累最重要的一環(huán)就是靠平時的課堂閱讀和課外閱讀。閱讀的方法和興趣的培養(yǎng)卻要靠教師的指導。因此，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣就成了閱讀教學的目的之一。為達此目的，教師要激勵學生全身心地、自覺自主地投入到學習中去。下面，結(jié)合自己的教學實踐，就小學語文閱讀教學談?wù)劰P者粗淺的看法：
一、充分激發(fā)學生的閱讀興趣。
新課改后，要求學生是學習的主人，也就是強調(diào)學生的自主學習，這也是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，對于發(fā)展學生的學習能力具有不可代替的作用。學生要從被動的學習狀態(tài)中轉(zhuǎn)變成自主合作學習，必然是一個非常艱難的過程，因此培養(yǎng)興趣就成了一個迫在眉捷且急需研究的重要課題。當然，激發(fā)學生興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境，開展競賽，巧設(shè)疑問，利用電教手段等等。但是，不管用哪種方法，關(guān)鍵是讓學生覺得教師的教學不但新，而且奇，讓學生欲罷不能。孔子說：“知之不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習的內(nèi)驅(qū)力被大大地激發(fā)起來，產(chǎn)生強大的學習動機。在此種隋況下，學生能表現(xiàn)出來超常的勇氣、毅力和智慧。然而，學生的興趣往往是不能持久的，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差又沒有什么問題可想時，就追問一個可以加深的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出具有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)又不愿再思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有提到的問題。只要學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。
二、創(chuàng)造民主、和諧的學習氛圍。
營造一個良好的民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習的精神負擔。因此，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力體現(xiàn)民主、和諧的教學氣氛，讓學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神充分發(fā)揮出來，同時也獲得精神上的愉悅。師生應(yīng)以平等的參與者和引導者的身份，加入到學生的活動中，與學生一起進行討論、研究。只有這樣，才能增強學生課堂“主人翁”的意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。讓他們嘗到“跳一跳就能得到桃子”的甜頭，讓學生不僅主動地參與學，也參與教。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑解難的方式。
在閱讀教學中，學生的學習大體可分為兩種：1．獨立學習。
解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，即學生通過自己努力能獨立加以解決的問題；2．合作學習――解決最近發(fā)展區(qū)的`問題，即學生經(jīng)過個人努力無法獨立解決的問題，可以讓教師進行適當點撥，讓學生自由尋找學習伙伴，自由選擇質(zhì)疑方式。從而使學生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
四、自學目標的確定。
由于家庭環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，學習基礎(chǔ)也不同，學生在認知、情感、思維等方面存在差異。因此，教師在教學中要因材施教，因為能力強的學生無論從質(zhì)上還是從量上都會掌握得多，學得好的學生無疑給課堂閱讀帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。那么，教師該如何面對發(fā)展水平不同的學生呢？筆者認為，課前的教學目標要靈活適度，干脆讓學生自擬目標，教師不要“一刀切”，恰當?shù)靥幚砗霉残耘c個性的關(guān)系就可以了。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到教學目標有著重要的作用。因此，在小學階段，教師要下大力氣培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，尤其是課前預習，要讓學生養(yǎng)成一邊讀，一邊想的習慣，不動筆墨不動讀書的習慣，主動克服困難的習慣，使用工具書和勤于閱讀的習慣等等，學生只要養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己讀書，并有所收獲。
總之，小學語文閱讀教學是非常重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學生閱讀能力的啟蒙教育。因此，小學語文教育工作者應(yīng)本著對學生負責、對社會負責、對國家負責的態(tài)度，把小學語文閱讀教學提到一個新的高度，扎扎實實地搞好小學語文閱讀教學工作，為學生的初中、高中，甚至大學的語文閱讀學習奠定基礎(chǔ)。
（作者單位：331504江西省永豐縣沿陂鎮(zhèn)小學）。
開放的語文教學論文篇二
摘要：閱讀是學生獲取外界信息，感知事物特性，鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑之一。如何盡快掌握閱讀方法和技巧，提升學生閱讀興趣和效率是我們現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的研究重點。課堂上，學生的閱讀效率低下，閱讀興趣不高，大多數(shù)時候不是學生的問題，而是老師的教學方式和引導方法不當而引起的。對此，我依據(jù)以往經(jīng)驗和課堂實踐總結(jié)進行一些探究。
關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；教學感知。
新時代下素質(zhì)化教育改革以來，小學語文教學方面的研究討論非常激烈。小學語文課外閱讀尤其受到教師和學校的重視。閱讀是體現(xiàn)一個學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學習基礎(chǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生閱讀興趣，教授給學生閱讀技巧，修正閱讀習慣，提高閱讀效率成為了我們研究討論的重點。針對小學語文閱讀課堂教學的實踐方案，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和課堂總結(jié)，得出了一些觀察結(jié)論和實施建議。
一、閱讀教學過程中常出現(xiàn)的幾個錯誤。
(一)錯誤引導方向。
素質(zhì)化教育形式下，教學課堂的模式也改變了許多。新的課堂倡導以學生為主體，老師起到一個引導、提示、監(jiān)督的作用。這樣做的目的是在培養(yǎng)學生獨立思考問題能力的同時，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。但部分教師在課堂上引導方式不當，讓學生快速閱讀完一篇文章后不給出明確的討論話題方向的引導就匆匆讓學生開始討論。這樣做讓學生不知從何討論起，一堂課下來漫無目的，不僅沒有取得目標效果，反而降低了上課效率，磨滅了學生學習的興趣。
(二)舍本逐末的教學模式。
有些教師在閱讀教學中習慣把文章分段來逐段分析。這樣做不僅沒有使文章更好地得到理解，反而阻礙了學生對于文章的整體把握和感知。且教師喜歡代替學生獨立思考，直接把文章的結(jié)構(gòu)組成、修辭手法和中心思想灌輸給學生。這樣不僅不能培養(yǎng)學生的閱讀能力，反而使學生養(yǎng)成了凡事借鑒別人，不自己獨立思考的壞習慣。
(三)拘于形式的“前沿”教學模式。
有的教師提前接受了先進的教學思想啟迪，明白要將“閱讀感悟”“探究性閱讀”“個性化閱讀”等閱讀模式帶入課堂中，但由于缺乏實踐經(jīng)驗做支撐，導致閱讀課堂拘泥于形式，浮于表面，無法對文章進行深入研究。如一味追求先進的課堂形式而忽略了學生的閱讀體驗和個性化思想的表達，問題設(shè)計不到位，教學目標模糊，將導致整體課程效率低下。學生閱讀體驗也會隨之降低。
二、實現(xiàn)新模式課堂教學的有效建議。
(一)提供高效率閱讀環(huán)境。
應(yīng)該讓學生在課堂中主動參與閱讀，積極思考，主動學習，自主創(chuàng)新和感知感悟閱讀內(nèi)容，讓學生在興趣濃厚的學習環(huán)境中逐漸成長，提升感知文章，體驗作者思想和觀察文章結(jié)構(gòu)的能力，逐漸培養(yǎng)學生在閱讀中與文章融合到一起的閱讀境界。例如，在對寓言小故事《坐井觀天》的教學中，我注重對學生感知能力和學習體驗的培養(yǎng)，在進行閱讀之前，讓學生做了一個小游戲：請一個學生從一樓向窗外望，寫下他的觀察和體驗，另一個學生站在樓頂向外面望，寫下他的感受，并拍照上傳到課堂多媒體中。讓學生體驗從不同的視角對事物的不同認知，讓他們明白事物如果不看全面，會產(chǎn)生錯誤的認知且局限思維的道理，再開始今天的閱讀。
(二)采用科學的閱讀引導教學模式。
新模式下，語文閱讀教學課堂應(yīng)以學生為主體，教師起到引導和輔助的作用。整個課堂應(yīng)以學生自主學習，獨立思考，自我感知文章以獲取信息為主，而老師則要注意對學生思考和討論方向的引導。我們應(yīng)在開課前明確這一堂課的學習目標，在學生討論之前就給出明確的探索目標，并傳授一定閱讀技巧以幫助學生更加高效地閱讀，更好地理解文章。如在講授《賣火柴的小女孩》這一課時，在學生討論階段，我給出了幾個討論目標：“本文的線索是什么？小女孩的情感變化過程是怎樣的？文中用了哪些修辭手法來描寫了當時的天氣情況？你若是小女孩，最后會對自己說些什么？”通過這樣給出問題，我引導學生在討論中帶著目標問題去思索和高效地掌握閱讀方式，養(yǎng)成良好閱讀習慣。
(三)因材施教，鼓勵學生發(fā)展閱讀個性。
每個人的閱讀方式都不盡相同，對同一事物的理解和看法也不一樣。我們在做語文閱讀教育的過程中，應(yīng)該尊重每個學生個體的差異性，引導鼓勵學生表達自己的思想和獨特的閱讀個性，讓學生在閱讀過程中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性，而不僅僅只局限于固有的思維模式和閱讀方式中。例如，在《十六年前的回憶》這一堂課中，我針對文章中父親和家人被捕的情節(jié)描述現(xiàn)場提問，要求學生通過作者的.細節(jié)描述回答出當時作者的心理感受，被叫起的一個學生卻一個字也不說。他沉默了一會說：“老師，我特別理解這個作者的感受，但是我不知道怎么形容這樣的感受，我可以讀給你聽?！边@位學生抑揚頓挫的語氣把文章中的情節(jié)描寫生動地刻畫出來。全班同學，包括我都被他的朗讀所打動，帶入當時經(jīng)歷的事件當中去了。這是這個學生對于閱讀感知的天賦，也是他最有個性的地方。我們在教學過程中應(yīng)該鼓勵和引導他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，找到自己的閃光點。
三、結(jié)束語。
閱讀教學是小學語文學習中一個重要的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該重視起來，并迎合新模式下的素質(zhì)化教學，整理出適合自己的科學的教學方案，旨在培養(yǎng)學生的獨立閱讀和思考創(chuàng)新的能力。
參考文獻：
[2]劉克t.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[j].黑龍江教育(理論與實踐)[j]，(07).
開放的語文教學論文篇三
摘要：談了中等職業(yè)學校語文教師教學時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學有效性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；語文；教學原則。
近年來，中等職業(yè)學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。學校和教師應(yīng)當尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。
一、人本性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須以人為本，全面發(fā)展學生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發(fā)展學生的素質(zhì)能力。“教育作為培養(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程。”教學模式應(yīng)當體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。
在語文教學中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施始終以學生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業(yè)學校語文分層次教學中，應(yīng)當將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學單純以提高學習成績?yōu)闃藴实腵觀念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應(yīng)當重點發(fā)展學生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須關(guān)注人文，培育提升學生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學校學生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生的人文素養(yǎng)。
在語文教學中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學內(nèi)容設(shè)計、教學活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科聯(lián)系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學生不同的個性特點和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質(zhì)教育的必然要求。教學的全體性，也體現(xiàn)在學生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設(shè)計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統(tǒng)一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養(yǎng)學生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個體性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發(fā)展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，是語文教學創(chuàng)新的立意所在。
在語文教學中，遵循個體性原則，教師應(yīng)當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎(chǔ)、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現(xiàn)教學的最佳效果。（2）充分調(diào)動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學習內(nèi)容，不預設(shè)固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學習中，根據(jù)不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。
五、可接受原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學并不是對傳統(tǒng)教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進。
在語文教學中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學生反應(yīng)來調(diào)整教學進程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學的理解和支持。
六、實效性原則。
中等職業(yè)學校語文教學，必須注重實效，保證教學創(chuàng)新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高教學活動的有效性和實現(xiàn)相應(yīng)教學目標的針對性。
在語文教學中，遵循實效性原則，教師應(yīng)當注意：（1）轉(zhuǎn)變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。
開放的語文教學論文篇四
在小學語文教學中，我感覺到許多課文難度都不大，易于學生理解。對這樣的文章，教師就可以在學生全篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，放手讓學生根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇自己的內(nèi)容精讀、研讀，然后在小組內(nèi)研討、交流。由于學生有權(quán)選擇自己最喜歡的部分去欣賞、去揣摩和準備在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，增強自主意識，所以學習興趣就很高。如《美麗的小興安嶺》一課，學生在反復閱讀全文的基礎(chǔ)上，有的選擇了春，有的選擇了秋，還有的選擇了夏和冬作為自己研讀的內(nèi)容。學生把自己的生活經(jīng)驗同語言文字聯(lián)系起來，順其自然地學得有滋有味，討論得暢快淋漓。只短短的一堂課，同學們就能夠按照四季的順序，抓住景物的特點，在小興安嶺里“度過”春、夏、秋、冬，找到了“我是學習小主人”的感覺。
2讓學生自己擁有選擇學習伙伴的權(quán)力。
在課堂教學中，我們經(jīng)常采用前后桌四人為一小組討論的學習方式。但是我認為教師應(yīng)更大膽地讓學生打破同桌的界限，自主地去選擇學習伙伴，討論問題、合作解決問題。由于學生是有目的、有針對性地選擇伙伴，所以研討時積極性高、針對性強，能暢所欲言。這樣就更能有效的促進學生語言表達能力、合作能力、評價能力和創(chuàng)新能力的提高，是教學過程遠遠不是一個積累、體驗、感悟的過程，同時更是一個交往與審美的過程。
3讓學生自己擁有選擇學習方式的權(quán)力。
在教學過程中，教師要有意識地引導學生自覺選擇學習方法，以不斷提高學習的效率。如教學《船過三峽》一課時，我在學生充分閱讀，基本掌握課文內(nèi)容后讓學生用自己喜歡的學習方式重點先學一部分內(nèi)容。任務(wù)一布置，學生的學習情緒就高漲起來，爭相表現(xiàn)自己。課堂上有的讀、有的說、有的講、有的演，熱鬧極了。如學習“山奇”一段，有的學生拿出繪畫紙，采用圖文結(jié)合的方式，把山奇特的形狀按照書中的.描述畫了出來；有的學生通過朗讀課文體會課文；有的學生結(jié)合課外查找的資料認真揣摩課文中的重點句子；還有的學生聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象，以導游的身份給大家講解。學生精彩的回報，讓我感受到了創(chuàng)新思維的火花在不斷的迸發(fā)。
4讓學生擁有評價的權(quán)力。
《語文課程標準》中指出，“應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合?！薄霸谠u價是要尊重學生的個體差異”，所以教師要讓學生積極參與評價。例如《船過三峽》一文，描寫“山奇”這一部分內(nèi)容中，有這樣一句話，“有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！”有學生在這句話的朗讀上認為，三個“有的”讀時語調(diào)應(yīng)該一低，一高，一低，語速逐步加快，“真是一座山峰一個模樣！”這句話語氣更應(yīng)該重、上揚。美麗的景色總是令人神采飛揚，這種處理朗讀的方法，可以直接抒發(fā)出作者對三峽山景的驚嘆、贊美之情。試讀后，我及時讓學生評價，有學生提出不同意見說：“三峽的山景是獨特的，為了能更好的體會這一點，我認為應(yīng)該放慢速度，一邊讀一遍想象意境，一邊品味文章內(nèi)容?！弊屧撋诌M行試讀。最后，我讓學生帶著自己的感受和理解去讀這句話。
總之，在閱讀教學中，教師要把選擇權(quán)教給學生，讓語文教學走向自主開放，要盡我們之所能，深化教學改革，全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出有創(chuàng)意意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一代新人。
開放的語文教學論文篇五
老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗。寫語文教學論文當然也不例外。
首先，它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學環(huán)節(jié)、教學過程的改進有新的收獲，或教法、學法指導，語文活動開展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個粗略的認識，一旦要寫下來，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達還有相當長的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補原有認識的不足。如果不寫，很難發(fā)現(xiàn)認識上的差距。
其次是為了總結(jié)交流，在語文這個園地里，任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對那方面有創(chuàng)見，通過交流，取長補短，就能共同進步。教好學生是從縱的方向上作貢獻，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻?？梢哉f沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來，整理自己的經(jīng)驗并上升為理論，為語文教學教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫論文并不神秘，語文教學論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學原則、內(nèi)容、方法等的認識，無非是理論聯(lián)系實際的結(jié)晶，無非是展示對語文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語文教學教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力，就能寫好語文教學教研教改論文。
平時我接觸不少語文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對語文上的一些問題很有見地，有些觀點很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強的可行性，如果整理下來，就是很不錯的語文教學論文。就我們大多數(shù)語文老師來說，不是不會寫論文，而是不敢寫，沒有寫，只要思想一解放，好語文教學論文和論文作者就會成批涌現(xiàn)出來。
我們處在教學第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件，那就是有真真切切的實踐經(jīng)驗，需要什么例子信手拈來，寫出來的東西實實在在，經(jīng)驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫論文視野要寬，選題要嚴。讀是寫的基礎(chǔ)，要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界，了解語文學科和相關(guān)學科，了解最新信息和代表性成果，立足當?shù)貙嶋H，放眼全國。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗，將別人研究的問題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問題上來。視野寬了，還可避免重走別人走過的老路，正確確定語文教學論文選題。
確定語文教學論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發(fā)表文章有一個或長或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學習應(yīng)用盡可能與教學同步，這就需要超前思考，預計教學中會出現(xiàn)何種問題，有的放矢地進行實驗，探索解決問題的方法，這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識。寫論文主要是為教學服務(wù)的，教學過程中迫切需要解決的問題，老師們普遍感到困惑的問題，應(yīng)當成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭年代炸碉堡的勇氣，敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補差距，在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗，他說，上項目要眼觀六路、耳聽八方，做到“你無我有，你有我好，你好我精，你精我轉(zhuǎn)”，時時領(lǐng)先一步。上項目如此確定論文選題也應(yīng)這樣，只有如此，才能在競爭中立于不敗之地。
寫語文教學論文不能貪大求全，對問題要有真知灼見。從事教學的老師們有具體教學任務(wù)的負擔，無查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的`某一點有感悟或有不同意見，教學過程中往往會出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問題如何化解，要注意積累這些閃光點、凝難點，并圍繞這些“點”進行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗，又使自己的思想進入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫的文章才叫論文。那種觀點轉(zhuǎn)引，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語文教學論文是以語文學科的有關(guān)方面為對象的議論文。一般來說，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先，要有針對性地提出問題，即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題，以什么為理論根據(jù)。或列舉現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點，論文的論點應(yīng)當有，且只有一個，應(yīng)當是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點濃縮，或在開頭出現(xiàn)，或在結(jié)尾歸結(jié)，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標題醒目，結(jié)構(gòu)勻稱。標題是文章的眼睛，主標題宜短不宜長，還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味，不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風格相吻合。文中若有小標題，幾個小標題角度、句式要盡可能一致，小標題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語法、修辭、邏輯等角度反復推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級標題領(lǐng)出的各部分之間，以至三級標題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語，用言簡意賅的歸結(jié)語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文，從技巧上說可篇末點題，可照應(yīng)開頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫語文教學論文有沒有訣竅？說有，無非是老生常談：多讀多寫。好文章是寫出來的，愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人，做學業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域，開掘鉆研的深度，從必然王國走向自由王國。
開放的語文教學論文篇六
新一輪高中課程改革浪潮一浪高于一浪，課改方案即將全面實施。開放型課堂教學必將成為課改后較長的一段時期的教學主旋律。針對高中語文教學，開放型的閱讀教學是怎樣的呢？這是現(xiàn)在我們高中語文教師必須探討的重要課題。
1、加大情感熏陶力度。
強化民族情感，發(fā)展學生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養(yǎng)愛國感情，道德品質(zhì)，價值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學生的個性，促進學生身心健康。
2、開拓文學鑒賞領(lǐng)域。
開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學鑒賞領(lǐng)域。教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解。總目標第二條提到：認識中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不香的。
3、培養(yǎng)人文批判精神。
開放型閱讀教學要努力改造“科學主義”教學念觀：以博取科學知識為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念：以自主性為目標，培養(yǎng)批判能力，形成人文思想。我們要培養(yǎng)學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，但是不能再“以科學為本”了，而是要“以人為本”，教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現(xiàn)教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學才能血肉豐滿。
4、練就語言表達技巧。
在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優(yōu)劣與語言表達效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強訓練，達到總目標第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的'表達能力。
1、教育觀念更新。
教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競放的基本條件。二十世紀九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進的教育理念、教學方法、教學經(jīng)驗，向國內(nèi)廣泛宣傳。同時，教育界對國內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。
2、考試形式創(chuàng)新。
考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干（內(nèi)容）強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。
3、評價標準多元。
評價標準多元并進是教育根系（基礎(chǔ)）發(fā)達的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過二十年的實踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗已經(jīng)深入人心?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學、的教學與考試評價標準，才能推進素質(zhì)教育實踐活動的長足發(fā)展。現(xiàn)在，經(jīng)過教育界有識之士的倡議，教學與考試的評價標準已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評價標準已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。
1、克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地。
傳統(tǒng)的保守的閱讀教學特點是“圈養(yǎng)式”，教學內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應(yīng)該實行“放養(yǎng)式”。教學要在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢。
2、克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。
傳統(tǒng)的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)交給學生。這才感到踏實。其實，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。
3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創(chuàng)具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘語文學習潛能。
的確，語言文字文學的分析設(shè)及到很多理論性的的東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學強調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實實地在學生腦袋里塞進系統(tǒng)的理論知識。殊不知，考試時，學生卻不能靈活運用，教和學都是事倍功半。我們應(yīng)該著手開創(chuàng)一種新的方法：追求“實踐性”的閱讀過程。以教者創(chuàng)設(shè)問題和學生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提，以學生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力中心，生動活潑的組織教學。這樣學生的語文學習潛能才得到開發(fā)，他們的語言文字功底才逐步深厚。厚積薄發(fā)，考試時，學生自然地有料可用，自由發(fā)揮。
開放的語文教學論文篇七
小學人教版五年級下冊語文第一單元《白楊》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，注重心理描寫，沒有過多的直接的敘述，這就要靠我們用心去體會，里面有很多神態(tài)描寫，我們可以通過分析神態(tài)的變化來體會其中蘊涵的感情。教師可以抓住一些含義深刻的句子讓學生反復朗讀并談?wù)勛约旱睦斫狻＝處熯€可借助多媒體播放大戈壁上的楊樹的圖片，讓學生談感受。結(jié)合課文描寫來談白楊樹具有什么樣的品質(zhì)。感悟白楊樹身上的某些品質(zhì)和人的品質(zhì)的相似之處，通過感悟體會到自己的父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷就和白楊樹扎根在戈壁灘上是一樣的。父親的所作所為和白楊樹一樣感動了我們，也激勵了我們要有無私奉獻的精神。這樣不僅能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，也能培養(yǎng)學生高貴的品質(zhì)。
二、對每篇課文都要設(shè)置一個合適的教學情境，便于學生理解。
課堂是學生學習的主要陣地，學生在短短的四十分鐘里要學會很多東西。為了讓學生學習起來更方便、更容易，教師在做不斷的努力。現(xiàn)在的語文教學，要想使學生更好地理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境非常重要。創(chuàng)設(shè)一個和課文相關(guān)的教學情境，學生猶如身臨其境，能體會到作者想表達的感情，能更容易地讓學生理解課文主要內(nèi)容和課文里面所蘊涵的道理。在教學中，我們多采用多媒體教學，多媒體有豐富的畫面，悅耳的聲音。它的特點是形象、直觀，能夠吸引學生。
通過看多媒體畫面，很多復雜的感情在畫面里都能直接呈現(xiàn)給學生，使學生理解起來更容易，不用教師很費力地去解釋。教師當好學生的傾聽者就好了，傾聽每個學生內(nèi)心的感情，對這篇課文的理解和通過學習這篇課文對學生有什么影響。例如，教學人教版四年級下冊語文《觸摸春天》這一課時，教師可以把學生帶進大自然，讓學生猶如課文描寫的一樣去觸摸春天。學生走進大自然，看見了春天的模樣，把自己所看到的春天的模樣記了下來。走進教室，教師利用多媒體播放春天不同的模樣，讓學生談感受。
帶著這些感受再去看課文，看課文里描寫的是否和自己看到的一樣？讀后是否和筆下的作者有同樣的感受？課文里的主人公是個盲童女孩，她用自己獨特的方式感受到了春天。她是多么熱愛生活??！小女孩看不見，但依然熱愛生活，樂觀地生活。而完好無損的我們有什么資格不去熱愛生活呢？我們沒有理由不熱愛生活，因為我們生活在如此美麗的世界里。這種情景教學法很容易感染學生，讓學生從中體會到作者揭示的深刻的道理。也會美化每個學生的心靈，給學生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。
三、走進學生的內(nèi)心，傾聽學生心里的聲音。
作為教師的我們都知道，要想教好學生，就必須先了解學生。只有了解學生的教師，才懂學生喜歡什么樣的課。上學生喜歡的課，我相信每個學生都會喜歡這位教師。尤其是語文教師，在教學中更應(yīng)該注重培養(yǎng)和學生之間的關(guān)系。語文教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文，教會學生如何與他人相處。朋友遇到困難我們應(yīng)該怎么做？還有和朋友有約我們要遵守約定等等之類的文章都是教學生如何搞好人際關(guān)系。僅僅課文里的教材很難讓學生真正去理解現(xiàn)實中的人際關(guān)系。所以教師要在生活中和學生建立良好的人際關(guān)系，讓學生真正地親身體會，慢慢感悟。教師可以利用課下時間和家訪時間多了解學生的生活狀況，對經(jīng)濟不太富裕、父母不在身邊的學生多加關(guān)照，讓他們感受到溫暖。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）。
在學習上盡可能主動地去幫助學生，幫助他們樹立自信。尤其是脫離群體的學生，沒有玩伴的學生我們要給予更多的關(guān)心讓他融入群體，讓他們變得自信一些。樹立自信會給他們的學習帶來很大的幫助。多和學生說說心里話，讓學生敞開心扉接納你，這會對我們的教學工作帶來很大的幫助。這樣不僅可以了解學生的內(nèi)心，有助于我們幫助內(nèi)心有困擾的學生擺脫困擾，還可以和學生建立很好的朋友關(guān)系，大大地拉近了師生之間的距離。學生也從中學會了與他人相處以及如何搞好人際關(guān)系。這樣的班集體是一個團結(jié)的班集體，是一個和諧的班集體。這個班集體的成員猶如家人一樣，彼此相親相愛，沒有爭吵，只有微笑。教師是最幸福的教師，學生是最愛學習的學生。師生成為一個整體，形成這樣的班集體以后，對教學有很大的促進作用。對課堂教學效率的提高有很大的幫助。
四、
總結(jié)。
總之，小學語文教學中的情感教育是貫穿整個語文教學的紐帶，是培養(yǎng)學生豐富情感、陶冶學生情操的主要教學方式。沒有情感的教學，是空洞的教學，是沒有意義的教學。學生也不會從中學會如何做人、如何生活、如何表達自己的情感。因此，教師在教學過程中，通過剖析課文內(nèi)容，著重點化學生的情感，運用作者筆下優(yōu)美的詞句打動學生的內(nèi)心，使學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學達到培養(yǎng)人、教育人的目的，這樣才能達到教學目標。促進學生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達到全面教育的目的。
開放的語文教學論文篇八
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學中，要注意教給學生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過不斷的總結(jié)和積累，形成一個良性循環(huán)，就能不斷地提高學生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。
開放的語文教學論文篇九
新課程背景下的語文教學，最大的轉(zhuǎn)身就是開始意識到教學的主體性，教學更注重學生的探究與思維能力發(fā)展，更關(guān)注激勵、喚醒等方式。筆者在這里將要和大家共同探討微探究教學。所謂微探究教學是指在高中語文教學中，教師引導學生從“微”處著手，以小化大或化大為小，見微知著，喚醒自我，從不同視角欣賞文本。本文以《陳情表》的課堂教學實踐為例，淺談微探究教學在實踐中的運用與探索?！蛾惽楸怼窞槲鲿x李密寫給晉武帝的奏章。文中敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報答祖母的大義，除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，真情流露，委婉暢達。該文被認定為中國文學史上抒情文的代表作之一，如何引導學生領(lǐng)略該文陳情藝術(shù)的“絕妙”是一大難點。微探究教學應(yīng)遵循的一般原則是目的性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性與適切性。基于此，筆者在探究《陳情表》陳情藝術(shù)的“絕妙”時精心設(shè)計“微問題”，層層深入，點燃學生思維之火，巧解文本難點。
第一課時后，學生借助工具書已大致了解了本文是李密在忠孝難兩全的情況下寫的文章。但是怎樣從文本閱讀得出這個結(jié)論也是頗費腦筋的。筆者在教學中借“微”問題作大文章，從小切口進入，牽一問而動全文，激起了學生探究的欲望和熱情，讓閱讀既不脫離文本，又能高于文本。文言文中不乏古代官職與人名的合稱，例如《五人墓碑記》中有“賢士大夫者，冏卿因之吳公，太史文起文公，孟長姚公也”；《梅花嶺記》中有“督相史忠烈公知勢不可為”，這些都是官職與姓名等連用，而《陳情表》卻有“前太守臣逵”“后刺史臣榮”這樣看起來莫名其妙的組合。于是可以以此設(shè)置問題進行探究。微探究問題設(shè)置：這里的表達與慣例相比多了一個“臣”字，李密這樣寫用意何在？微問題一出，學生才驚覺這個表達確實特殊，他們不自覺地把這句話又讀了數(shù)遍，然后開始各抒己見：生：這句話如果老師不說，我也沒覺得特殊，就是讀起來拗口一點，現(xiàn)在一說還真的特殊，太守、刺史本就是官職，再加個臣，太守臣，刺史臣，底下的注釋中也沒出現(xiàn)這個“臣”字的翻譯。生：我發(fā)現(xiàn)一個問題，整篇文章李密都是自稱為“臣”，現(xiàn)在又在他們的官職上加個“臣”，這中間是不是有關(guān)聯(lián)？生：“臣———俯首稱臣”，經(jīng)過大家的議論我突然想到了這個詞，這是李密在表明態(tài)度。生：對，李密想說自己和他們一樣都是皇帝的臣子，愿意接受晉武帝的統(tǒng)屬。生：原來李密心思縝密到這個地步啊，望塵莫及！（整合學生的發(fā)言）教師總結(jié)：李密作為一個舊朝遺臣，身份尷尬，其心思縝密、言語謹慎，從此例可見一斑?！靶⑶椤笔强梢怨饷髡蠓诺脚_面上的，可“忠情”對于李密來說確實是一個說也不是、不說也不是的難題，李密僅憑一個“臣”字就解決了難以言說的“訴忠情”。
李密在文章開頭極力陳述自己進退兩難的處境，在第三、第四段用說理的方式表達了自己的“忠孝抉擇”，也就是只能先盡孝再盡忠。微探究問題設(shè)置：將本文的第三段和第一段互換位置，先說理后言情可不可以？生：我覺得也可以，先給晉武帝戴上高帽子，把不能盡忠的理由充分表達出來，再展現(xiàn)自己的現(xiàn)實處境，也未嘗不可。生：我覺得不可以。在晉武帝面前，李密最合適的方式就是打感情牌。先動之以情，博得同情，然后才有機會說理。生：我覺得從人的認知順序來說，還是先談情比較好，正如媽媽要跟你講大道理的時候，往往先用情作鋪墊，然后一切就水到渠成了。（整合學生的發(fā)言）教師總結(jié)：全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出自己與祖母的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)；繼則寫自己愿意奉詔，但又以祖母病情日篤來博取晉武帝同情；再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請；同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素；最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。這個微問題在設(shè)置時，主要目的是引導學生閱讀全文，對文本有一個整體的認知，把握文章結(jié)構(gòu)，知曉作者的寫作思路。問題設(shè)置的難度不是很大，與第一課時的關(guān)系也較為密切，對于學生梳理課文脈絡(luò)、完成知識建構(gòu)幫助較大。
微探究教學過程要充分體現(xiàn)教學組織者和學習者不竭的創(chuàng)造潛能，教師要利用教學契機，以新穎的視角創(chuàng)造性地設(shè)置微問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。微探究問題設(shè)置一：“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！边@個三段論式的推理，其大前提是“圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”，其小前提是“臣孤苦，特為尤甚”，兩者都已具備，可結(jié)論卻沒有說出，你能把李密真正想說的話補充完整嗎？生：這很簡單，大概意思就是說在這樣一個以孝治天下的朝代，我的情況又是如此特殊，所以我因為要盡孝，不能出來當官。微探究問題設(shè)置二：李密為什么不把這個結(jié)論直截了當?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事呢？生：肯定是說不出口，這件事只能讓晉武帝意會，不可言傳。生：這兩個理由雖然冠冕堂皇，但不是無懈可擊。畢竟他曾經(jīng)也是在蜀漢當官的，能在蜀漢當官，為什么就不能在晉朝當官呢？生：在蜀漢當官是李密不可回避的歷史，與其被晉武帝提及，不如自己主動談及，還顯得落落大方，而且在文中李密把蜀漢稱為“偽朝”，也是跟歷史劃清界限的表現(xiàn)。在學生七嘴八舌的討論中，答案的生成往往也是水到渠成。這樣的微問題，目的在于激發(fā)學生的認知沖突，讓學生在積極體驗中完成認知的飛躍，獲得更深層的閱讀體驗。
［2］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）［s］.北京:人民教育出版社,20xx.
開放的語文教學論文篇十
由于受到傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，高中語文課堂教學中依然殘留著一些問題，阻礙著新課標的徹底貫徹，制約著課堂教學效率的提高，無法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，當前高中語文課堂教學中主要存在以下三方面的問題。
（一）灌輸式課堂教學，學生學習主動性低下。
教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，忽視了學生在高中語文學習中的主體地位，打擊了學生學習的主動性，使學生完全處于被動狀態(tài)，教學效率低下，與新課標的教學理念背道而馳，無法達成新課標提出的目標與要求。
（二）教條化教學模式，學生參與度不高。
教師在課堂教學中采用單調(diào)、陳舊的教條化教學模式，所有的教學內(nèi)容都流程化地、呆板地展現(xiàn)給學生，不僅制約著學生的語文思維，而且降低了學生參與課堂學習的積極性。
（三）理論化教學，偏離學習的本質(zhì)方向。
教師的教學內(nèi)容，理論知識過多，缺乏必要的感性知識，使得學生學到的知識都是抽象的、孤立的理論性知識，學生只學會了簡單的讀和寫，卻不能將理論知識在生活中運用，這偏離了學習語文的本質(zhì)方向。
（一）提高高中語文教學質(zhì)量的必然要求。
由于高中學生必須要面對高考的壓力和繁重的學習負擔，教師側(cè)重于對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了對其興趣的培養(yǎng)。為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高高中語文教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)的必然要求。
（二）現(xiàn)代教育體制改革的必然要求。
現(xiàn)代教育體制改革，倡導的是素質(zhì)教育。高中語文教學的目標，不僅要使學生具備必需的讀寫技能，而且還要使學生具備思維能力和創(chuàng)新能力。而要實現(xiàn)這些目標，就要增加高中語文課堂教學的趣味，激發(fā)學生的學習興趣，這是現(xiàn)代教育體制改革的必然要求。
在高中語文教學的課堂上，實施趣味性教學，可以活躍課堂的學習氣氛，吸引學生學習的興趣，提高學生學習語文的積極性。它有助于提升語文教學的質(zhì)量，對于促進語文教育的發(fā)展也有重大的意義。那么，如何實施高中語文的趣味性教學呢？筆者根據(jù)自身的教學實踐經(jīng)驗，在此提出一些建議，以作拋磚引玉。
（一）使用趣味性的教學語言，營造生動有趣的課堂氛圍。
實施高中語文的趣味性教學，首先要從教學語言風格的轉(zhuǎn)變開始。在以往的課堂教學中，教師在教學時使用的語言往往比較嚴肅、古板，這對在新時代環(huán)境下成長的高中生來講，是枯燥乏味的。時間長了，容易降低學習興趣，造成成績下降。高中學生思想比較活躍。因此，教師在教學時應(yīng)摒棄一些比較陳舊的模式化語言，多嘗試使用生動有趣的語言，從課堂的開始便吸引學生的注意力。對學生，教師應(yīng)多使用鼓勵性的語言，少使用或不使用偏激性的語言。通過運用教學語言的技巧，可以發(fā)揮教學語言的藝術(shù)魅力，營造一個生動有趣的課堂氛圍，學生對學習語文的積極性也會提高，從而提升語文教學的質(zhì)量。
（二）采用創(chuàng)新的、有效的教學方式。
在教學的過程中，教師可以大膽地探索，勇于創(chuàng)新，借鑒語文教學的成功經(jīng)驗，采用一些已被證明有效的、創(chuàng)新的教學模式。在以往的課堂教學中，教師常常采用強制灌輸式教學。隨著時代的進步，這種教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的要求了。因此，教師在實施語文趣味性教學時，可以進行創(chuàng)新并靈活運用教學方式。例如，對于教學內(nèi)容，教師可以靈活講解，也可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學，還可以組織趣味性競賽活動等。通過新穎、有效的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮趣味性教學的優(yōu)勢，提高語文教學的質(zhì)量。
（三）充分運用多媒體技術(shù)，增強課堂教學趣味性。
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學之中，由于其能夠運用影像、聲音等把教學內(nèi)容直觀、生動地表達出來，深受學生喜愛。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件，增添課堂趣味，加強教學效果。教師也可以通過多媒體技術(shù)把一些與教學內(nèi)容相關(guān)的信息播放出來，這既可以豐富學生的課外知識，也可以彌補單調(diào)枯燥的教學語言的不足，同時又能增強教學趣味，提高高中語文教學的質(zhì)量。
開放的語文教學論文篇十一
本文通過構(gòu)建主義理論在《產(chǎn)品組合策略》教學實踐中的運用來研究如何開展“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學，對提高課堂教學質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力具有重大意義。
“教學反思”是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入冷靜的思考和總結(jié)，對自己的教學實踐深入反思，積極探索，研究自己如何教，學生如何學，解決教學實踐中一系列問題的方法。
它是課堂教學的延伸和教學活動的一項基本內(nèi)容。
認真做好“教學反思”。
有利于提高課堂教學質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
市場營銷是一門靈活性、實踐性很強實用性課程，其涉及知識面廣，知識更新速度快，緊密聯(lián)系實際等特點對任課教師提出了較高的要求。
如何在教學中把枯燥乏味的理論知識津津樂道，出神入化地展示給學生;如何體現(xiàn)職業(yè)教育特點，提高學生的職業(yè)技能，實現(xiàn)教學目標，是值得我們反思和探討的內(nèi)容。
一、教學思路設(shè)計的反思。
學習能力是學生在主動建構(gòu)知識、探究問題和解決問題過程中逐步形成和發(fā)展的。
課堂并非只屬于學生，也并非只屬于教師。
如果學生學到的僅是教師的學識構(gòu)成，歸根結(jié)底，所謂的知識能力還是教師的。
那么，讓學生真正自我建構(gòu)，就要超乎老師的思維定勢和框架;以學生為本，就要導向?qū)W生學習的空間和時間。
在建構(gòu)主義理論指導下，筆者在認真分析教學目標、教學內(nèi)容、學生認知、知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確定了知識主題，并圍繞著如何引導學生實現(xiàn)該主題的意義建構(gòu)進行了教學設(shè)計和教學探索。
本節(jié)教學思路設(shè)計如下：課前布置學生對p&g公司在當?shù)亓闶凼袌錾系漠a(chǎn)品構(gòu)成進行市場調(diào)查，以此引領(lǐng)同學關(guān)注市場，將課堂與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。
用一個簡易的文具袋進行現(xiàn)場推銷引入課題——產(chǎn)品的整體概念。
根據(jù)同學們課前對p&g的產(chǎn)品調(diào)查來認知產(chǎn)品組合及產(chǎn)品組合的相關(guān)概念。
二、教學過程中的得失反思。
(一)本節(jié)教學的成功之處。
本節(jié)教學最成功之處在于將構(gòu)建主義理論應(yīng)用到實踐教學中取得較好的效果。
根據(jù)建構(gòu)主義的教學思想，筆者對教材、教師、學生、多媒體間的關(guān)系進行了調(diào)整，從而實現(xiàn)新課改開放、生動、個性化課堂教學的構(gòu)想。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、教材中的知識成為學生意義建構(gòu)的對象。
構(gòu)建主義理論打破了教師圍繞教材中的知識點1、2、3……地進行講授、解釋、說明，再通過實例來證明的傳統(tǒng)教學模式。
讓學生學會搜集、整理、分析、利用相關(guān)資料，學會思考、學會提問，學會自己去尋找答案，從而達到意義建構(gòu)的目的。
2、突出了教師在教學過程中的主導作用。
根據(jù)構(gòu)建主義理論，教師不再是知識的傳播者和灌輸者，而是實現(xiàn)學生對所學知識意義構(gòu)建的組織者和引導者。
在本節(jié)教學活動中，筆者的主導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)引導學生關(guān)注市場，拓展學生的市場視野，發(fā)展學生的營銷實踐能力。
分析該公司目前的產(chǎn)品組合是否是最佳組合狀態(tài)，讓學生走出課堂小天地，把課堂延伸到社會、市場和企業(yè)。
(2)引領(lǐng)學生帶著興趣走向課堂。
興趣是學習認知的動力。
那么，興趣從哪里來?俗話說，好的開始就是成功的一半。
一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。
開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會引人入勝，燃起同學們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。
(3)組織同學們開展小組活動，培養(yǎng)同學們的溝通能力和協(xié)作意識。
一項市場營銷活動往往需要依靠團隊來共同完成。
因此，在本節(jié)教學過程中，筆者將學生分成六個小組，每個小組選出一個組長負責市場調(diào)查、討論、情景模擬等活動。
在活動中強調(diào)分工協(xié)作、溝通技巧，知識連貫性的重要性。
比如在對p&g公司和昆明嘉華食品有限公司的產(chǎn)品開展市場調(diào)查時要進行分工協(xié)作，讓同學們意識到分工協(xié)作可提高工作效率，取得事半功倍的效果。
開放的語文教學論文篇十二
英國教育家斯賓塞認為，如果能給學生帶來精神的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不綴。可見，學生在審美閱讀中的參與程度是決定審美閱讀教學的重要條件。據(jù)有關(guān)部門進行的調(diào)查分析，經(jīng)常閱讀文學作品的學生不到學生人數(shù)的四分之一，大多數(shù)學生僅僅是偶爾翻翻而已，甚至有相當比例的學生從來不去翻閱文學作品，這對培養(yǎng)學生的審美閱讀興趣是非常不利的。當然，也有相當部分的學生喜歡看小說、戲劇等閱讀書籍，但絕大部分是被小說、戲劇中的故事情節(jié)所吸引，拋開小說、戲劇中的情節(jié)，閱讀效果不容樂觀。
（二）學生的審美閱讀時間不足。
審美閱讀教育離不開審美閱讀活動，單純依靠上課時間是無法達到預期的審美閱讀培養(yǎng)的，這就要求學生除了必要的審美欣賞閱讀之外，還應(yīng)該有欣賞前的了解和之后的審美閱讀鑒賞。同時，任課教師也要在學生進行審美閱讀之前對所需的相關(guān)知識予以講解，并在審美閱讀之后進行必要的審美鑒賞分析。然而，在升學的巨大壓力下，任課教師可能對審美閱讀所需知識有詳細的講解，但因為其他課程的安排及語文其他知識的傳授等原因，學生的審美閱讀無法保證其應(yīng)有的時間，降低了學生與文本之間進行充分對話的可能性，使學生個體對審美閱讀的認識大打折扣。
（三）偏重知識訓練，忽視審美閱讀能力的培養(yǎng)。
在日常的閱讀教學活動中，教師往往對字、詞、句及語法等知識進行條分縷析的講解，但對選文的美感特質(zhì)卻很少關(guān)注，很多學生也認為學習課文是為了字、詞、句的積累，對其他方面涉及甚少。這種教學忽視了一個重要的問題，即閱讀是讀者獲得審美體驗的重要途徑，它能讓讀者培養(yǎng)情感，陶冶情操，提升審美情趣。這種忽視《獲得審美體驗》的閱讀就大大降低了審美閱讀教學的含金量，在下次遇到新的文章時，學生仍拿不出有效的解讀辦法，只會機械地套用以往的套路，對審美閱讀能力提升沒有絲毫裨益。
（四）審美閱讀以教師的講解為主，疏漏了文本的審美特性，學生的審美積極性受到抑制。
長期以來，閱讀教學總是以教師對課文的解釋分析為中心的。教師將既定的審美認知結(jié)論，如文章的中心、主題思想及段落大意等直接拿出來灌輸給學生。同時，為了應(yīng)對考試，教師往往只找出其中可能作為考試內(nèi)容的地方進行細致的分析，并把這唯一的結(jié)論讓學生進行記憶。即便是受到接受理論的影響和三維目標的指導，《滿堂灌》的教學方式仍然很普遍，學生直接感知文本，進行審美閱讀活動并提出自己看法的機會很少。此外，成功的審美閱讀教學，要求教師要先分析文本的審美特性，并把相關(guān)的審美知識講授給學生，學生才能將審美閱讀深入下去。而當下的現(xiàn)實卻是，大多數(shù)教師僅以解題的方式來講解文本，并沒有充分挖掘文本的審美特性。在這種標準答案模式的制約下，無法調(diào)動學生閱讀的審美積極性，教學效果可想而知。
（一）閱讀審美教學以知識分析為主。
在語文審美閱讀的教學活動中，很多教師依然保持著以知識分析為中心，因此注重知識的積累成為了當下審美閱讀教學活動中的首要任務(wù)，審美閱讀能力的培養(yǎng)往往被忽略。以知識分析為中心即是在語文審美閱讀教學中，教師把陳述性知識的講解作為教學任務(wù)的重中之重。但是，審美活動還包括審美了解，在審美欣賞之前對審美對象的相關(guān)信息予以掌握，方能為審美欣賞提供一個良好的基礎(chǔ)。具體到審美閱讀教學中，教師應(yīng)該在審美閱讀之前，讓學生充分了解文本的相關(guān)知識，如文本創(chuàng)作的背景、修辭方法等。只有在學生掌握了欣賞的前提和基礎(chǔ)下，才能實現(xiàn)對審美閱讀欣賞的藝術(shù)訴求?？梢姡瑢徝阑顒邮乔楦械闹庇X活動，審美鑒賞也是言人人殊。如果教師一味地將其放在標準化的客觀題中，是不符合審美規(guī)律的，同時以《知識分析》為中心的教學與新課標也是不相符的。
（二）《作者中心論》的思想誤區(qū)。
《作者中心論》即是把作者創(chuàng)作時的思想作為文本解讀的唯一正確的結(jié)果，讀者閱讀的任務(wù)即還原作者在創(chuàng)作時的想法。前面我們提到，當下的課堂教學仍然以教師的分析講解為主導，學生的自身感受受到抑制，產(chǎn)生這一問題的原因與《作者中心論》的思想有很大的關(guān)系。在閱讀教學中，教師往往是通過對文本句子、段落的講解及整體的分析，還原出作者的創(chuàng)作思想的。然而，文學作品存在的美的因素并不等同于審美，它只是為審美活動提供了一種參考，需要學生對文本進行主觀的審美觀照，從而完成其審美認識?！兑磺€讀者有一千個哈姆雷特》，不同的讀者會產(chǎn)生不同的審美感情，獲得自己獨特的審美感受與審美認知，這才是文學作品的魅力所在。以《作者中心論》為指導的教學遏制了學生的個體感受，摒棄了審美是主觀情感，這是與審美的基本原則相違背的。
（三）對文本形式分析的缺失。
眾所周知，不同的內(nèi)容都有與之相適應(yīng)的表現(xiàn)形式，文本的不同內(nèi)容需要通過與之相適應(yīng)的體裁傳達出來。體裁是文學藝術(shù)的存在形式，要領(lǐng)悟文學作品的美，就不能不關(guān)注它的形式。然而，在高中審美閱讀教學中，很多教師在講授一篇文學作品時，往往脫離作品的形式，一味地抽取其中的思想主題，導致學生在面對被擠得千巴巴的知識時，無法產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。
高中審美閱讀教學由學生的審美閱讀、師生的審美鑒賞、教師對審美相關(guān)知識的講解等幾部分組成。其中，學生的審美閱讀是整個審美閱讀教學的中心，因為教師講解審美閱讀的相關(guān)知識是為了使學生能夠有效地進行審美閱讀。同時，審美閱讀教學的直接目的就是要提高學生的審美閱讀能力。然而，在實際的教學過程中，教師為了讓所講的知識更加趨近于考試的試題答案，就一味地自己講解，并且使認知結(jié)論一元化。這樣一來，學生自己的審美閱讀時間必然減少，結(jié)果往往差強人意。
三、結(jié)語。
《語文課程標準》明確提出：《進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，，在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美境界?！酚纱丝梢?，高中語文審美閱讀教育極其重要，不可或缺。對語文審美閱讀教育策略的探究，可以引導我們進一步拓展語文學科的內(nèi)涵，充分發(fā)掘其內(nèi)在價值，促進學生個性的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
開放的語文教學論文篇十三
召喚結(jié)構(gòu)的用處所謂的召喚結(jié)構(gòu)是：經(jīng)過閱讀作品，既可以豐富讀者的情感及摸清故事的頭緒，還能留有相應(yīng)的想象空間，使讀者在閱讀的途徑中能夠自主探究。作品中為讀者供應(yīng)的“意義未定”與“未知點”稱作“召喚結(jié)構(gòu)”。一篇優(yōu)秀的文學作品往往可以運用召喚結(jié)構(gòu)來擴展一些思想及內(nèi)容，經(jīng)過讀者在閱讀的過程中，發(fā)揮自身的想象力及思考能力來對作品展開更改及創(chuàng)新，想象文中沒有牽涉到的內(nèi)容及思想。顯而易見，召喚結(jié)構(gòu)亦具備了引導性和導向性，能夠把讀者引入到原作的思想當中去，為讀者供應(yīng)一個發(fā)展思維的平臺，能夠讓其生動、形象的發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
在以往的高中語文小說教學中，老師通常是以自己講授為主，很少給予學生自主學習的機會。因此，在美學視野下，老師一定需轉(zhuǎn)變以往的教學觀念及閱讀方法，調(diào)動學生的自主學習的能動性，引發(fā)他們喜歡小說作品。學生在閱讀小說作品時，發(fā)揮自身的想象力、聯(lián)想力及綜合分析能力等來研究文章的內(nèi)容及思想，從而品嘗、感知及體驗小說作品中良好的素養(yǎng)及精神，學習出色的寫作方法。在高中的小說閱讀教學中，老師必須指引學生在閱讀途徑中學會擴展、不斷完善小說作品中的“未知點”及“意義未定”因素，進而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性思維，達成自己的“創(chuàng)作”。而不是只學習解題及答題技能等，束縛了自己的思維。
興趣是學習小說作品的前提，在高中的小說閱讀教學中，如果想增強學生的閱讀水準及教學質(zhì)量，老師必須先要增強學生學習小說的興趣，從而讓他們形成閱讀期待，包含定向期待及創(chuàng)造性期待。在閱讀的過程中，老師要給予充分的時間給學生做深入思考，跟隨著故事的頭緒走，主動地思考及探究小說課文中的問題。在運用期待閱讀的途徑中，需要用本身所具有的生活體驗、文學素質(zhì)、審美體驗來閱讀小說課文，在創(chuàng)造性期待中盡可能的發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，從而更深刻的理解小說作品中的內(nèi)容和思想，體悟課文中的美學價值所在。
小說中“未知點”及“意義未定”等可以當作學生學習小說作品的意識橋梁，推進其對課文的想象及創(chuàng)新。在高中的小說閱讀中，學生可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，填補課文中的缺陷，經(jīng)過自身的知識經(jīng)驗、聯(lián)想力及思想感情等來對文章延伸擴展，創(chuàng)造出課文中最美的一面，亦是原作想要表述的思想。比如，在講授《阿q正傳》這篇課文時，學生能夠經(jīng)過自己的聯(lián)想能力及想象力等來更改及創(chuàng)新課文，拋棄以往的寫作思路，聯(lián)想阿q日后的發(fā)展是怎樣的，運用現(xiàn)代人的思想來分析阿q的精神是否可取，能否適應(yīng)現(xiàn)代人的思想發(fā)展?？偠灾捎诟咧姓Z文小說大部分來自名著，具有極大的研究意義及價值。因此，在美學視野下，老師需要提升學生對高中小說課文閱讀的主動性，改良閱讀方法，給予學生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)新思維的空間，更好地提升學生的閱讀水平及教學效率。
開放的語文教學論文篇十四
一、明確要求：寫一寫家鄉(xiāng)的景物，展開想象，寫出自己的感受，也可以寫其他地方的景物。
二、寫作指導：
1、選擇家鄉(xiāng)自己喜歡的一處景物寫一寫，也可以寫其他地方的景物。
2、展開想象，按照一定順序，寫出景物的特點。
3、寫出自己的感受，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、例文引領(lǐng)開拓思路：
四、獨立寫作。
修改初稿。和小組的同學交流，并對自己的習作進行修改。
例文1、春在家鄉(xiāng)。
星期天的早晨起來,外面小雨淅瀝。春天來了，我們拿著小花傘去公園尋找春天。
小雨中江濱公園的大門更顯氣派。水磨石的臺階像一面鏡子。倒映出鮮紅的門柱。門梁上鑲金的“江濱公園”四個大字，非常醒目，使人們在很遠的地方就能看見。
我們跨進大門，順著一條幽靜的小路來到假山下。
江濱公園的假山不大，但很奇。你看那一塊塊形態(tài)各異的石頭，有的像一頭雄師，昂首嘯天；有的像一只羔羊，溫順可愛；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插蒼天。怪石中又隱約夾著一條小路，曲折地通向山頂。繞過緩坡又可見石縫中的樹木。這時蹬上一塊怪石，伸手撫摸樹枝，只感到手觸摸處的柔軟而堅韌。啊，春的消息掛上了樹梢！
順著山脊的另一條小路，我們走下了山坡。眼前出現(xiàn)的是一片竹林。遠遠望著，朦朧的霧氣中竹子更加翠綠。我快步走進林中。啊，春的足跡已踏進了這片竹林。
桃樹枝頭上嫩嫩的芽兒似剛出生的小鳥。露出一各個個小腦袋觀賞春天，在這群“小寶寶”的帶動下，桃枝在冬天呈現(xiàn)的黑褐色漸退，像姑娘臉上泛起了紅暈。
人工湖畔，碧波蕩漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳條還婆娑著伸入了水中。像頑皮的小姑娘的手臂，不時的撩起幾點小水滴送到游人的'脖頸里。
如此美景自然不能缺少游船。這不正有幾只小舟漂了過來。大家爭相跳上小船，輕輕搖動木槳，小船推開了波浪，我們便置身于綠水中了。這時，不知誰哼出了優(yōu)美的歌聲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔……”接著又有人跟著唱了起來“小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”
此時天色已經(jīng)不早，我們不得不在歡聲笑語結(jié)伴回家。這次尋春留給我們難忘的春天美景。我愛春天，更愛這春色中的家鄉(xiāng)！
思路剖析：文章按游覽的順序記敘，語言優(yōu)美，情景交融。
例文2、家鄉(xiāng)一處美麗風景。
我的家鄉(xiāng)臺州市，那里有一個歷史悠久的東山公園，它一年四季都是美麗的。
春天，樹木全都長出了嫩綠色的新葉，小花都開了，小草也從地里面探出了小腦袋，觀賞著春天的美麗的風景！小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好在唱著春天的歌曲呢！春風姑娘帶著春的問候，邁著輕盈的腳步向我們走來。春姑娘給大地披上了綠色的新裝！
夏天，小花、小草、大樹、都長得更茂盛了，小花、小草們都向我們打招呼呢！大樹更是慷慨，它在向我們招手說：“夏天來了！天氣熱了，你們就到我的樹陰里來乘涼吧！”
秋天，一些樹葉變黃了，金色的葉子落下來，好像鋪了一條金色的地毯，正在迎接我們呢！小草枯黃了，好像內(nèi)疚地說：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我們還會回來的，再見吧?！钡@里的松、柏樹卻更加蒼翠。
冬天，楓樹的葉子變紅了，臘梅花都不約而同的綻開笑臉，黃黃的，公園里一片清香，冬姑娘也常常駐足賞花呢，這里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。
東山公園美嗎？有空咱們一起去欣賞吧！我可是欣賞不厭的，那里還有許多大型的游樂器具盼著你去呢，有些可是很刺激喲！
思路剖析：文筆流暢，思路清晰，把東山公園的四季美景都呈現(xiàn)在了人們面前，生動而且具體。
例文3九峰公園的四季。
九峰公園的美麗景色之一，許多人都喜歡去那里玩。它坐落在永寧山西麓。現(xiàn)在讓我們一起去看看那里的四季吧！
春天，樹都長出來新葉，小草綠了，花兒開了，一切都是嶄新的開始。去玩的人們多了起來。唯一沒變的就是路邊的路燈了，它依舊挺立在路邊，為人們照亮。
夏天，湖里的游船可忙碌了，許多來游玩的人，都要坐船享受一番蕩舟的感覺。一天到晚晚，整個公園都是沸騰的，處處都能見到人的身影。傍晚，燈光映照，好幾處噴泉的水柱也改變了顏色，有紅的、黃的、粉的、紫的……五顏六色。
秋天，九峰開始“變色”了，原本綠油油的底色，幾天之間就變成了金燦燦的一片，綠色和紅色成了美麗的襯托。
冬天天氣寒冷了，九峰公園同樣不缺乏色彩，楓葉紅了，梅花開了，除了黃色的，還有紅梅呢！游人依然如織，你看那兒童公園內(nèi)，溫暖的陽光下各種大型娛樂器具，轉(zhuǎn)得多歡呀。
??！這就是臺州市的老風景區(qū)――九峰公園，美嗎？熱鬧嗎？你一定很想去吧！
思路剖析：文章下筆流暢，層次清晰，把九峰公園的四季真正的體現(xiàn)了出來，讓人感覺美不勝收，要真的很想去。
寫作知識。
怎么寫景物。
其次，不但要仔細地觀察景物，還要借助觀察的景物展開豐富的聯(lián)想和想象，這樣有豐富生動的內(nèi)容才能寫出生動形象的景物。這就要抓住景物的特點，仔細觀察，合理想象，才能具體、生動地描寫。有些景物，比如桂林山水，其特點很突出，只要你注意細致觀察它們突出的地方，把它們與同類景物加以比較，就會發(fā)現(xiàn)它們鮮明的特征，自然就會寫得真實、生動了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特點，把它與大海和西湖比較，發(fā)現(xiàn)漓江水：真靜啊，真清啊，真綠啊。作者把桂林的山與泰山和香山比較，發(fā)現(xiàn)桂林的山：真奇啊，真秀啊，真險啊。在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，使景物內(nèi)容更加豐富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。
開放的語文教學論文篇十五
摘要：針對高中語文閱讀教學現(xiàn)狀，就課內(nèi)外閱讀教學探究，探討閱讀習慣的養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：閱讀課外課堂主體作用。
斯普朗格說“教育的目的不是向?qū)W生傳授已知的東西，而是要將學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來”?？v觀多年閱讀教學，比對高考學生解題現(xiàn)狀，兩者沒較好銜接，失分較多，這引起我的教學反思。閱讀是什么？“讀”是種閱讀活動，由“讀者、作者、作品”三者構(gòu)成的“三邊”活動。作者潛藏作品中，讀者與作者通過作品發(fā)生心靈碰撞和情感交流。閱讀教學卻教師講代替學生讀。嚴重背離閱讀的本意。其次，受條件限制，以教材、教參為中心，教參牽著鼻子走，教師牽著學生鼻子走。課堂閱讀教學不是引導學生自己閱讀、感悟、整體把握，學生學到的東西有限。第三，教學過程中，不引導學生讀書，感悟，發(fā)現(xiàn)，把“有創(chuàng)意”的教學手段搬進課堂，讓學生“活躍”，如同桌、小組討論，猛看熱鬧非凡，美其名曰“閱讀教學創(chuàng)新”，實效是學生討論、收獲了什么？第四，學生生活、閱讀積淀太淺。語文與社會生活密切相關(guān)，閱讀源于社會生活，用于社會生活，一旦離開社會生活，也就喪失了生命力。語文閱讀教學往往遠離現(xiàn)實，學生固定在教室里，框定在教材里，缺乏必要的生活積累。課堂上的閱讀被教師的繁瑣分析和提問占有，多數(shù)學生除課本，幾乎無課外閱讀。
我想首先是課外閱讀教學。語文學習是長期積累的過程。“積土成山，積水成淵”，積累才能讓學生積極主動、充滿靈性。這就要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。興趣是產(chǎn)生學習動力、激發(fā)主體意識的前提。教學中，教師根據(jù)學生年齡特點、心理特征和認識規(guī)律，挖掘教材自身樂趣；善于啟發(fā)利用學生好奇心、求知欲，精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維。所以，高一應(yīng)抓興趣，讓學生變自主閱讀為主動閱讀。敢放手，多給閱讀時間，尊重學生原始閱讀。即從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，由著學生“性子”選擇閱讀對象。只要內(nèi)容不暴力、淫穢、反動。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為深入自覺學習語文錘煉基本功。當然，由著“性子”閱讀，并非放任自流。閱讀進度，專題選定等都要精心策劃，適合的時代著作，流行佳作，要及時推薦，以免學生不擇而食。培養(yǎng)學生使用工具書的習慣：要求不解字詞隨時翻閱，在理解課文的基礎(chǔ)上閱讀。學生要有自己的看法，我要求的是學生做少許讀書筆記，可以對作者、人物、片段寫點自己的看法，體悟，也可當練筆（周記）交，甚至可作為演講內(nèi)容向同學推薦。
新課改最終面對高考，所以光靠個性閱讀是不夠的，還須建立閱讀層次序列。所以高二的指示閱讀范圍很必要。借助高一個性閱讀形成的習慣方法，促成學生閱讀自覺；讓學生視線收縮到老師指示的體裁上，并要求把興趣愛好閱讀經(jīng)驗加以運用；引導學生基本定型各類文體的閱讀技法，盡量使其參差不齊的感悟、認識能力趨于統(tǒng)一。高二課外閱讀教學教師應(yīng)參與做好指導工作。
余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！苯處煈?yīng)想方設(shè)法讓學生廣泛閱讀，開展豐富多彩的讀書活動，書籍“資源共享”；舉辦朗誦會、讀書競賽等促進多讀；充分利用墻報、校報定期刊出學生作品，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。
其次是課堂閱讀教學。應(yīng)關(guān)注學生的初始化閱讀。在學生沒接觸文本時，不設(shè)計教學活動，在接觸文本獲得原始體驗后，教師通過各種活動了解、矯正、引申原始體驗，并充分發(fā)揮主導作用，在原始體驗基礎(chǔ)上生成、引導、訓練。這樣才符合學情，真正使語文素養(yǎng)得以提升。如何發(fā)揮主導作用呢？一、精心設(shè)計活動。結(jié)合課文和學生特點，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學習轉(zhuǎn)化為一個個活動，體現(xiàn)學生主體，課堂教學易于生成，鍛煉綜合能力，而教師對活動的設(shè)計、調(diào)控、引導也彰顯其主體地位。需強調(diào)的是，語文學習活動設(shè)計必須合乎實際，有提高語文素養(yǎng)的實效。
二、促進溝通。閱讀教學主要要素——教師、學生、文本之間有多重對話：生本對話的深層次推進離不開教師的藝術(shù)介入，生生對話的有效展開離不開教師的藝術(shù)引導。學生和文本、學生和學生的對話能否促進動態(tài)的生成最能顯示教師的調(diào)控藝術(shù)。另外，在學生忽視、曲解或難以深入理解的地方，教師要適時點撥，發(fā)揮主導作用。
參與對話過程中，教師當講則講，當導則導，當練則練。立足“高效、實效”。在課堂教學之前，思考學生要有何提高，何種教學形式最有利。課后反思學生所獲幾多，是否發(fā)揮促進學生發(fā)展。課堂教學應(yīng)也必須是生成和預設(shè)、習得和學得、探究和接受、自主和引導的、過程和結(jié)果的統(tǒng)一。
三、指導語文學法。閱讀教學中，引導學生研究學法比教師研究教法更重要。語文能力主要是習得和學得的，要引導學生研究如何學，探討科學的學習規(guī)律和方法。具體引導學生探索適合的聽課方法、討論方法、具體閱讀方法等。使教與學形成合力，更好促進學生發(fā)展。特別高三針對高考，要學生用錘煉的探究性閱讀本領(lǐng)，進行探究性閱讀訓練。在高考閱讀答題中，必須要學生依題意答題，進行探究閱讀，總結(jié)解題“程序”、思路，使答題逐步科學化、規(guī)范化。
四、延伸課堂。語文課應(yīng)無條件地擴展和延伸，以培養(yǎng)語感，增加積累。閱讀教學要結(jié)合課文有意識地開拓閱讀教學新空間，激發(fā)廣泛閱讀興趣，糅合歷史、人文、科學等。讓學生帶著問題進課堂，出課堂。把課堂變成思維的碰撞所，每節(jié)課上成問題課，激發(fā)學生在教師指導、學生嘗試、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題。使課堂教學自然就延展到課外。比如新課標人教版高中教材編有名著導讀，課文后附相關(guān)鏈接就是一個較好的拓展線索。學生獲得大容量的“庫存”，必能啟發(fā)心智，拓展視野，活躍思維，培養(yǎng)文字的敏感。
語文是有生命的，閱讀更是充滿靈性的。人生的學習工作中，閱讀是最基本的能力之一。語文教學的終極目的是教學生以語言為工具，自由、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認識成果。作為語文老師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊，不斷探索教育教學新方法，才能做好學生的領(lǐng)路人。
參考文獻：
開放的語文教學論文篇十六
1、當你需要論文發(fā)表的時候，說明你的學業(yè)有成而且面臨晉升的問題了。這一步很關(guān)鍵，發(fā)表了說明你離升值加薪不遠了。發(fā)失敗了，說面可能還是要原地踏步。所以這個是你我共同面對的問題。對于期刊的發(fā)表，我們是在想方設(shè)法為你做到最好。
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發(fā)表的條件。
(1)所寫論文能否用一簡單句子說明信息，其實亦即初步的主題。
(2)是否值得寫?以前有無類似的報道，這樣一方面可避免重復，另一方面又可從以往作者的報道中有所借鑒，如表格的設(shè)計等。
(3)論文的重要性。作者在論文中能否提出某些新論點或?qū)嵺`經(jīng)驗，供爭論或參考。
(4)根據(jù)所投雜志，寫作時宜限定讀者對象。
(5)仔細瀏覽擬投稿雜志內(nèi)容，了解該雜志性質(zhì)，是否國外發(fā)行。
(6)檢索文獻，通常從近5年開始，如資料不足，可再往前找5年，直到滿意為止。
(7)考慮參與本論文寫作的作者名單。
(8)分頭收集、整理原始資料。
(9)仔細閱讀稿約，這是動手寫作前的重要步驟，務(wù)必符合其規(guī)則，所謂投其所好。
(10)論文基本結(jié)構(gòu)，是屬論著、病歷報告抑或綜述。
(11)列出原始草稿提綱。
(12)寫出草稿原文。
(13)推敲、修改稿件至滿意為止。
(14)用準確、簡練和流暢的文體書寫。
(15)應(yīng)符合科學性要求。
(16)選用適當?shù)膱D表。
(17)重修底稿以達到刊出要求。
(18)復印留底，論文附介紹信寄編輯部。
(19)答復編輯部來函的有關(guān)問題，修正后迅速寄出。
(20)對將刊出的稿樣細心、認真、逐字校對。
開放的語文教學論文篇十七
新課程標準要求，努力建設(shè)開放性強的、富有活力的語文課程，語文教學的主要目的是提高學生的語文教養(yǎng)。語文課文內(nèi)容主要來源于生活，所以，語文課堂上應(yīng)該利用一切方式還原和豐富生活本身，通過讀透文本，讀懂作者思的想，受到啟發(fā)，使課堂變得富有生命力和活力，使學生學會通過文字領(lǐng)略生活，增強對生活的感性認識和語文實踐能力，進一步提高語文素養(yǎng)。
二、自主閱讀的原則。
自主閱讀應(yīng)該遵循以下原則：
（1）自主閱讀要將個人感悟和合作探究相結(jié)合。在自主閱讀教學過程中，學生才是閱讀行為的主人，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的自讀自悟的時間和空間，讓學生有機會嘗試感悟文章的思想，而不能滿堂都向?qū)W生不斷灌輸知識，把學生看做接受知識的容器。
（2）自主閱讀要和老師的指導相結(jié)合。雖然學生是閱讀行為的主人，但是若沒有老師的指導，則很容易出現(xiàn)學生像無頭蒼蠅一樣漫無目的、沒有方向地閱讀的現(xiàn)象，所以，老師要指導學生如何主動進行自主閱讀和思考，如何圍繞課文重點、難點讀懂文章的內(nèi)涵。
（3）以增強學生的自主閱讀能力為核心。閱讀能力就是語文能力的核心，語文課堂教學活動旨在增強學生的閱讀能力。
（4）將課堂內(nèi)外相結(jié)合。學生自主閱讀的基礎(chǔ)是課內(nèi)閱讀，而課外閱讀主要是對課內(nèi)閱讀的補充和延伸。
（5）要堅持以學生為主體的原則。老師要時刻關(guān)注學生的閱讀態(tài)度是否積極主動、閱讀的內(nèi)容是否多樣，尊重學生獨特的個人見解。
三、新課程標準下的自主閱讀實踐探索。
（一）激發(fā)學生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，學生對閱讀感興趣，才會主動閱讀。要想高中生通過閱讀獲取知識，必須激發(fā)學生的學習興趣。老師在課堂上講讀有關(guān)作者的寫作大背景、生平事跡、才華和發(fā)生在作者身上的有趣小故事，能吸引學生對作者的關(guān)注，使學生對作者產(chǎn)生好奇心。高中生具有豐富的想象力、較強的理解能力和記憶能力，在思考問題上已經(jīng)擁有一定的深度和廣度，但思維尚未固定，抽象思維占據(jù)優(yōu)勢，逐漸向理論型抽象思維靠近。老師在閱讀教學過程中，要根據(jù)教材特點和學生特點，激發(fā)學生的好奇心，滿足學生的需求。另外，要鼓勵學生多閱讀課文以外的知識，從而培養(yǎng)學生愛閱讀的良好習慣，使學生看到讀物就激發(fā)閱讀興趣，不僅開闊視野，還大大提升欣賞作品的水平。
（二）構(gòu)建學生自主閱讀的課堂教學模式。
閱讀是學生吸取書本知識的過程，要提高學生的閱讀能力，還應(yīng)該構(gòu)建學生自主閱讀的課堂教學模式，主要包括以下幾點：
（1）確立學習目標，明確閱讀導向。在講解課文前，老師要讓學生預習一遍，然后師生共同商討并且確立本課學習目標。老師應(yīng)先概括自主閱讀的提綱，并發(fā)放給同學們，提示學生如何按照學習步驟自主閱讀。
（2）激發(fā)學生興趣。老師要激發(fā)學生的興趣，使學生對課文懷有期待和好奇心，這就要求導語設(shè)計得非常巧妙且富有激情。
（3）向?qū)W生提問，引發(fā)學生的質(zhì)疑。巧妙地設(shè)計問題是自主閱讀教學的關(guān)鍵，老師要有針對性地引導拓展學生的思維。在新課程標準下，高中語文教師應(yīng)該不斷提高自己的閱讀教學素養(yǎng)，不斷摸索出可以有效提高自主閱讀教學有效性的方法，不斷促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。
開放的語文教學論文篇十八
摘要：網(wǎng)絡(luò)營銷是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為媒體開展營銷活動的新興營銷策略。
開展網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的整合，是企業(yè)在信息技術(shù)日益發(fā)達的時代背景下的營銷工作重點。
關(guān)鍵詞：市場營銷網(wǎng)絡(luò)營銷營銷策略。
一般來講，企業(yè)的市場營銷策略包括：產(chǎn)品策略、價格策略、促銷策略和渠道策略。
1產(chǎn)品策略。
產(chǎn)品策略主要是指產(chǎn)品的包裝、設(shè)計、顏色、款式、商標等，其主要研究新產(chǎn)品開發(fā)，產(chǎn)品生命周期，品牌策略等，是價格策略、促銷策略和分銷策略的基礎(chǔ)。
給予產(chǎn)品賦予特色，可以讓其在消費者心目中留下深刻的印象。
2促銷策略。
促銷策略主要是指企業(yè)采用一定的促銷手段來達到銷售產(chǎn)品，增加銷售額的目的，其手段主要有折扣、返現(xiàn)、抽獎以及免費體驗等方式。
廣告宣傳、促銷活動、人員銷售、口碑操作形式等都能算作促銷的手段方式。
企業(yè)可以通過促銷策略的開展，讓消費者知曉、了解到企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，并最終讓消費者喜愛甚至購買企業(yè)的產(chǎn)品。
決定企業(yè)產(chǎn)品知名度、品牌形象和銷售狀況的因素是企業(yè)促銷策略的強度及其計劃是否得宜。
消費者只有通過企業(yè)的廣告宣傳或者促銷活動，才能對產(chǎn)品所能提供的使用價值、產(chǎn)品的價格以及如何購買和使用該產(chǎn)品有所了解，才可能會對去購買產(chǎn)品。
而消費者在使用過產(chǎn)品之后所做出的反應(yīng)也能夠為諸如產(chǎn)品、價格、通路等其他的行銷組合的修正調(diào)整產(chǎn)生推動作用。
3價格策略。
價格策略主要是指產(chǎn)品的定價，主要考慮成本、市場、競爭等，其主要研究產(chǎn)品的定價、調(diào)價等市場營銷工具。
4渠道策略。
渠道策略是指企業(yè)選用何種渠道使產(chǎn)品流通到顧客手中，它是一個綜合的體系，由企業(yè)與各級經(jīng)銷商之間的貿(mào)易關(guān)系、成本分攤和利益分配方式所構(gòu)成的。
這一體系是建立在企業(yè)(機構(gòu))的產(chǎn)品被送抵最終消費者之前的。
批發(fā)商、零售商、物流配送商，或是公司業(yè)務(wù)人員針對消費者的直接推銷出售，和多層次傳銷公司的直銷人員及其組織架構(gòu)等都是屬于經(jīng)銷商的類別，也是企業(yè)產(chǎn)品銷售出去的主要渠道。
企業(yè)制定分銷政策的目的是：讓消費者能夠更方便快捷的拿到產(chǎn)品，但是這些分銷政策不僅要滿足降低企業(yè)分銷成本的要求，還要能保證這些策略的實施能夠幫助解決對消費者送貨期、送貨量、裝配服務(wù)、疑難咨詢等顧客常常遇到的問題有方面的要求。
進入21世紀，市場營銷領(lǐng)域發(fā)生了迅速的變化，網(wǎng)絡(luò)營銷、體驗營銷、口碑營銷、數(shù)據(jù)庫營銷、城市營銷等市場營銷新進展日益引起學術(shù)界的高度關(guān)注。
體驗營銷是企業(yè)將產(chǎn)品和服務(wù)作為道具，讓消費者親自體驗，感受產(chǎn)品或者服務(wù)所帶來的使用價值，從而激發(fā)并滿足顧客的需求，并最終達到營銷的目的。
體驗式營銷理念要求感官、情感、思考、行動和關(guān)聯(lián)諸方面都要作為設(shè)計應(yīng)該考量的方面。
這種營銷模式是一個歷史范疇，是社會經(jīng)濟發(fā)展到體驗經(jīng)濟時代的的產(chǎn)生。
口碑營銷，顧名思義，就在營銷的過程中應(yīng)用到口碑的概念，指的是企業(yè)提供給消費者良好的產(chǎn)品和服務(wù)滿足了顧客的需求，消費者在使用或者體驗了之后自動為企業(yè)的產(chǎn)品做出好的評價，并主動傳播，最終達到企業(yè)銷售產(chǎn)品的目的。
城市營銷則是近年來隨著科學發(fā)展觀的貫徹落實而出現(xiàn)的一種熱門的新型的營銷模式，它的出現(xiàn)標志著在公共領(lǐng)域市場營銷學有了新的應(yīng)用。
4.1搜索引擎營銷。
搜索引擎營銷分兩種：seo與ppc。
從而使網(wǎng)站與用戶及搜索引擎更加友好，使得網(wǎng)站更容易被用戶及搜索引擎搜索到以及獲得在搜索引擎上的優(yōu)勢排名，這樣不僅更容易為網(wǎng)站引入流量而且能更好的達到網(wǎng)絡(luò)營銷的目的。
ppc，是指購買搜索結(jié)果頁上的廣告位來實現(xiàn)營銷目的。
互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的各大搜索引擎都推出了形式不同但實質(zhì)都一樣的廣告體系，這些廣告位就可以提供給客戶用以做網(wǎng)絡(luò)推廣和宣傳。
這種搜索引擎廣告的優(yōu)勢是具有一種相關(guān)性，因為這些廣告只有在有人進行相關(guān)搜索時出現(xiàn)的搜索結(jié)果或相關(guān)主題網(wǎng)頁時才會出現(xiàn)。
這樣的營銷方式由于針對性更高更明確，因此比傳統(tǒng)廣告更加有效，相對應(yīng)的客戶轉(zhuǎn)化率也更高。
4.2電子郵件營銷。
網(wǎng)絡(luò)時代，電子郵件的出現(xiàn)和大量使用，使之很快就成為了互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)之一。
而電子郵件營銷正是借助這一服務(wù)形式所開展的營銷方式，它主要是指以郵件的方式向有潛在的需求并想要了解相關(guān)信息的用戶發(fā)送行業(yè)或者產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息，并以電子郵件為紐帶建立起與用戶之間的信任與信賴關(guān)系。
當前，很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都提供電子郵件服務(wù)，而且多數(shù)公司也都已經(jīng)開始利用電子郵件作為營銷企業(yè)產(chǎn)品的一種方式。
4.3即時通訊營銷。
顧名思義，即利用互聯(lián)網(wǎng)即時聊天工具進行推廣宣傳的營銷方式。
這種營銷過程中與消費者之間的即時溝通十分重要，采用這種營銷方式要求我們考慮在有限的即時通訊時間里面為用戶提供對更多更直接更有價值的信息供客戶參考。
4.4博客營銷。
博客營銷是是指企業(yè)通過自主建立企業(yè)博客或者通過第三方bsp，在企業(yè)博客中以行業(yè)評論、工作感想、心情隨筆和專業(yè)技師等為內(nèi)容發(fā)布博客，讓用戶能夠通過相關(guān)博客了解到行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)信息，從而達到營銷的目的。
這一新興的營銷方式不僅能達到企業(yè)與用戶之間的互動交流目的，而且能深化品牌的影響力，增加企業(yè)在用戶心目中的信賴度。
與直接的電視廣告或者平面媒體宣傳相比，企業(yè)博客營銷更趨于是一種間接的網(wǎng)絡(luò)營銷方式。
與消費者溝通、發(fā)布企業(yè)新聞、收集反饋意見、實現(xiàn)企業(yè)公關(guān)等都可以通過博客進行而且最終達到目的，這個過程中企業(yè)沒有直接宣傳產(chǎn)品，但是卻在與讓用戶接近、傾聽、交流的過程中潛移默化的達到了宣傳的目的，這一過程本身就是最好的營銷手段。
博客因為受眾遠比企業(yè)網(wǎng)站來得多，因此也更容易達到營銷的效果。
開放的語文教學論文篇十九
高中語文教學中的人文精神內(nèi)涵可以概括為三個方面。第一個方面是從感性意識來看，人文精神指對人性的理解、寬容及尊重等；第二個方面是從理性意識來看，人文精神倡導的是科學理性，強調(diào)人對真理的追求，對科學的堅持。第三個方面是從形而上的辯證意識來看，人文精神強調(diào)的是對人類最高價值的追求，這種追求可超越時間和空間。
（一）培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。
高中語文的學習離不開豐富多彩的課外閱讀，學生在閱讀過程中，能夠找到學習榜樣，通過學習榜樣人物的寶貴精神提高自身道德素養(yǎng)。由于課外閱讀覆蓋的知識面相當廣泛，學生進行課外閱讀，不僅能夠豐富知識量，還能提高人文素養(yǎng)，進一步提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用課外閱讀手段，從學生實際需求出發(fā)，適時為學生推薦優(yōu)秀的、經(jīng)典的書籍，定期開展課外知識競賽活動，培養(yǎng)學生課外閱讀能力。如學完《張衡傳》后，學生了解到候風地動儀比歐洲的地動儀早了1700多年，教師可以順勢組織學生開展課外閱讀，閱讀和收集我國古代四大發(fā)明的資料，并開展知識競賽，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心。
（二）將人文教育作為語文教育的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)語文教學中，教師只是注重知識的灌輸，在解決問題方面一味尋求標準答案，禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，使得大部分學生并沒有掌握語文課堂的精髓所在，思維上缺乏思考問題的靈活性和多樣性，無法體會課文的思想情感。針對這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，本著“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念，將科學教育與人文教育融入到高中語文課堂教學中，從語文教學的目的和本質(zhì)出發(fā)，形成新的語文教學體系，提高學生的人文修養(yǎng)。
（三）營造良好的人文環(huán)境。
良好教學環(huán)境的建立直接關(guān)系課程教學質(zhì)量，語文教學也不例外。語文課堂作為文學教育的載體，同樣肩負建設(shè)學生人文精神的重任。因此，在高中語文教學過程中，教師應(yīng)該營造良好的人文教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新精神和高中語文教學的人文性及工具性相結(jié)合，從而使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高，幫助學生建立完整的人格。如教學屈原的《離騷》時，教師不僅要進行詩歌字面理解方面的教學，還要將詩歌體現(xiàn)出的人文精神傳遞給學生，屈原把“香草”比做具有高尚人格的人，把“美人”比做楚王，既表現(xiàn)對楚王的悲憤之情，又抒發(fā)了對祖國的忠貞之情。教師要在課堂中融入更多人文情懷，用屈原堅韌不屈的人格激勵學生，激發(fā)學生的愛國情懷，從而營造良好的人文環(huán)境。
（四）重視學生的思想教育。
高中語文教學過程不僅是傳授語文知識的過程，還是進行深層思想教育的過程。對高中語文教學而言，教師要在教學過程中積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，關(guān)注社會上或生活中的人和事，并進行反思，進一步提高學生的人文素養(yǎng)。如教學史鐵生的《我與地壇》時，教師可以引導學生對生命進行思考，讓學生關(guān)注人生，思考人活著的意義。學生閱讀完課文之后，不僅可以感受到生命的可貴，還可以體會到平凡而偉大的母愛的力量，感受到人世間無私的親情，進而樹立愛社會、愛他人、愛自己的人生觀。
在高中語文教學中滲透人文精神是尤為重要的。教師在語文教學過程中，要培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，將人文教育作為語文教育的基礎(chǔ)，營造良好的人文環(huán)境，重視學生的思想教育，將知識教育與人文精神教育相結(jié)合。通過這些途徑，高中語文教學將達到預期效果，確保語文教學的意義和作用得到最大限度的發(fā)揮。
開放的語文教學論文篇二十
許多老師、學生都有發(fā)表論文的需求,但是中國的期刊有9000多種,雖然期刊看起來不少,但中國需要發(fā)表論文的人數(shù)更多，該如何選擇?來看下面的關(guān)于論文怎么發(fā)表內(nèi)容：
第一、去中國新聞出版部署查一下期刊名字，必須查到跟期刊名一模一樣的。
例如《課程教育研究》這本雜志，就必須是課程教育研究。
一個字也不能差，像一些假刊，往往聲稱自己也能在國家新聞出版廣電總局查到，但其實名字是不一樣的，例如《教育學》這本雜志，大家看下面的截圖，新聞出版總署就沒有教育學這本雜志，只有復印報刊資料(教育學)這本雜志，“教育學”不等于“復印報刊資料(教育學)”，所以教育學這本雜志，是假刊。
一定要記住，新聞出版總署能查到這本雜志，只能說明中國存在這樣一本雜志，并不能證明你能發(fā)到這本雜志上。
例如中國有正品的耐克，但不一定能買的就是正品。
第二步：去中國知網(wǎng)、萬方、維普、龍源上查一下，看是不是雜志被這四個網(wǎng)站收錄了。
如果收錄了，則進行第三步，如果沒有收錄，則這本雜志問題非常大，不建議投稿。
第三步：一般來說，第三步是通過中介來投稿的，中介投稿之后會給個錄用通知，然后有查稿電話，這時需要打查稿電話來核實，這個查稿電話在雜志封面上查詢。
下面小編給幾個建議:。
1、單純發(fā)表論文，收定金的不選擇。
也就是沒見到錄用通知，沒查稿就讓付款的不合作。
2、不能電話查稿的不合作。
3、查稿電話在雜志封面上查不到的不合作。
個人發(fā)表論文【2】。
一、個人發(fā)表論文的程序：
1.有了自己的學術(shù)成果后，按其研究方向在中國知網(wǎng)等論文收錄網(wǎng)站上查找和你所研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻。
確認你的核心內(nèi)容前人沒有研究發(fā)表后，選擇該領(lǐng)域的相關(guān)雜志;。
4.二審后，基本就離發(fā)表不遠了，一般會再給你提一些格式類的細節(jié)修改問題，解決后回復，等待發(fā)表就好。
二、發(fā)表論文對個人的影響：
1.學術(shù)論文的創(chuàng)作一定是基于現(xiàn)有工作的提高和改進，目的是使工作更高效，結(jié)構(gòu)更合理。
2.為了讓你的論文有著十足的可信度，你必須對論文的全部內(nèi)容進行極其嚴謹?shù)膶徍?，對個人思維的嚴密性和科學性也是很好的鍛煉。
3.創(chuàng)作論文的必備條件就是瀏覽大量的學術(shù)期刊，對個人知識儲備有著很大的幫助。
5.這一點是我自己思考的結(jié)果，和你分享一下：論文創(chuàng)作避免不了要接觸到各類學術(shù)會議，并且往往是在其他城市舉辦的。
對于這種會議，有些是借機圈錢，有些則會實在的做些探討研究。
但無論是哪一種，我的看法是：寫論文，是心在旅途上;參加學術(shù)會議，是身在旅途上。
身與心總有一者在路上，這就是進步的生活。
三、對發(fā)表論文的建議：
1.能養(yǎng)成自己遇事深究思考的習慣，讓自己成為一個有思想的人，而絕不人云亦云;。
2.經(jīng)常寫論文后，思維會變得縝密，遇到事情或發(fā)現(xiàn)問題后，會對其進行全面分析并擅長將想法寫下來，寫成可行性分析或報告和別人探討。
3.收錄論文的雜志也有三六九等之分，你的首篇一旦發(fā)表，二篇三篇就會想著往更高級別的雜志投，對自己是一種挑戰(zhàn);如果得到高一級別雜志編輯的認可，又能極大增強自己的自信，同時樹立自己在圈子里的威望。
而各領(lǐng)域最高等級的幾本雜志一般都不收版面費，因此，從經(jīng)濟角度考慮，保證自己論文的持續(xù)高水準，也能為自己創(chuàng)收不少呢。
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