你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿(專業(yè)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 05:05:15
你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-11-26 05:05:15     小編:雁落霞

引用是在論述某一觀點(diǎn)或主題時(shí),以他人的話語或觀點(diǎn)作為支持或證明的依據(jù)。怎樣引導(dǎo)青少年正確使用互聯(lián)網(wǎng)?這是解決當(dāng)下教育難題的關(guān)鍵。通過對(duì)總結(jié)范文的分析和比較,我們可以提煉出一些通用的寫作思路和方法。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇一

《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫其中的9個(gè),理解部分詞語,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為:

1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

第一課時(shí):

我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

第二課時(shí):

我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

第三課時(shí):

練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

第一步:

“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊鞘澜缟弦吧鷦?dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。

說說你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

第二步:

“初讀感知”。

第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

外形特點(diǎn)。

麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。

(理想場所)傳奇色彩。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇二

我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都不是木頭人,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少,都有著一顆敏感的心,一雙善于觀察的.眼睛和一雙善于聆聽的心,我們都是生活的有心人。但盡管如此,在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會(huì)說沒有)可是這些聲音,我們的作者聽到了,她不僅聽到了別人所聽不到的聲音,而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處,與大家交流意見。(在學(xué)生討論的同時(shí),利用多媒體顯示答題提示,如修辭地運(yùn)用,句式地選取,譴詞造句的考慮等方面,這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式,避免了答題的盲目性。)。

文章究竟美在哪里?

1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩情畫意。

2、運(yùn)用排比,反復(fù),增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

3、運(yùn)用問句,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考。

4、用第二人稱“你”敘述,拉近了和讀者的距離。

在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,揣摩原文,引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法。

抓住聲音的本質(zhì)特征――以聲寫聲。

調(diào)動(dòng)各種感覺器官――以形寫聲。

展開聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感――以情寫聲。

巧用各種修辭――以美寫聲。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

(四)質(zhì)疑。

學(xué)生對(duì)文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。

1、為什么寫有聲卻從無聲寫起?

2、文章大量運(yùn)用排比的修辭,有什么作用?

3、文章大量運(yùn)用提問、設(shè)問、反問修辭,有什么作用?

我聽見了……。

(五)拓展延伸。

學(xué)習(xí)小組各自圍坐,傾聽一種聲音,以“我聽見了-----”開頭寫一段話,運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法描寫自己的感受。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?!苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),通過做聲音游戲,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

(六)結(jié)束語。

播放音樂《秋日的私語》,吟誦一首小詩:

生活中不是缺少美,

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

生活中不是缺少音樂,

而是缺少捕捉音樂的耳朵;

生活中不是缺少愛,

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛喚醒,把耳朵喚醒,把心靈喚醒!

(七)推薦閱讀:清人方扶南把白居易《琵琶行》、韓愈《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》推許為“摹寫聲音至文”,有興趣的同學(xué)可以找來一讀。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇三

今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。

課堂教學(xué)過程如下:

我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。

4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)?,中年?jí)課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。

5、默讀課文思考問題。中年級(jí)課標(biāo)中提出,隨著年級(jí)的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。

3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?

生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?

(1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

(2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。

如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。

(3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì),在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。

(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。

5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問題提出來,又把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。

這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

人類。

幻想現(xiàn)實(shí)。

千里眼視頻。

順風(fēng)耳電話、手機(jī)、

騰云駕霧的神仙飛機(jī)。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇四

本課是一篇散文,文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,課文描寫的景美、語言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口,采用品讀感悟,口語練說,再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會(huì)牧場的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語言,體會(huì)課文中優(yōu)美的語言,豐富積累學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言,體會(huì)文中的美景和語言美,豐富積累學(xué)生的語言。

(一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。

本課本課是《田園詩情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句,而沒有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無須教師過多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說過,語文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒有對(duì)每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來加深對(duì)生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語后,再讓學(xué)生用上這些詞語說說對(duì)荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對(duì)文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。

(二)有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場的詩情畫意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。

草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿了對(duì)草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

(三)關(guān)注文章的表達(dá)方式。

這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國?!笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀鲋畤眲t是作者重點(diǎn)描寫的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國,花之國呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?!?,一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。

對(duì)文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫的?為什么這樣寫?”,這篇課文語言優(yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛;把老牛比作牛群的家長,寫出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫使文章更生動(dòng)活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,草原上的奶牛還會(huì)干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛?!眮碚f一兩句話嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說起來有章可依,就不覺得難了,有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫,真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合。

(一)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。

語文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會(huì)后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說說自己從中感受到了什么,然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。

(二)抓住關(guān)鍵詞語悟情。

我們知道,很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段既簡單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開始孩子們不理解詞語的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問:“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來,他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來,學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美,連動(dòng)物都生活得如此愜意,真好!

(三)課件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。

開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧靜,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題,“田園”寫成了“田原”,這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評(píng)價(jià)語言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇五

《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。

《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。

《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語;

正確、流利 有感情的朗讀課文。

抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容;

理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感;

讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。

體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。

多媒體教學(xué)課件

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:《難忘的八個(gè)字》

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?生:我愿你是我女兒!相機(jī)板書

3、師指板書問:那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰呢?

4、我愿你是我女兒!對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。

5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法?!?/p>

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子,然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來?

(2)學(xué)生質(zhì)疑,師隨機(jī)梳理。

那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?

課件:我是一個(gè) 小女孩。

2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡?請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來,并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

課件:一個(gè)小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。

師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說起話來還……。

課件出示:當(dāng)我走在上學(xué)的路上,我會(huì)聽見別人說 ;

當(dāng)我來到校園中,我會(huì) ;

每當(dāng)下課后我 。

4、師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,你會(huì)有哪些感受?請(qǐng)你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)

6、師:這時(shí)你最需要得到什么?小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

1、師:在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師?指導(dǎo)朗讀。

課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。

2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎?課文中是怎么說的?

3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?

1、但是,沒有一個(gè)人比我更愛她?“更”字說明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個(gè)不一般的故事。

2、師:這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗(yàn)”的時(shí)候。

3、課件出示:

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3~7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事?

用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。)

指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中,體驗(yàn)小女孩的心情。

師:“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見,如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)

師:來,送到句子中來讀一讀。

師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個(gè)詞語感受到的?

師:是?。榱搜陲椬约旱娜毕?,我不得不最后一個(gè)去做耳語測試?!拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎?自己先試一試。

師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。

4、課件:

我把左耳對(duì)著倫納德老師,同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。

請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來,并做一做。

師:正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字:我希望你是我女兒。

(2)師:是啊,母親最愛自己的孩子了,因?yàn)樗矚g我,愛我,所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩,她聽到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?/p>

(3)帶著你的感動(dòng),帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。

師:所以說——

生:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。(課件)

師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光?

師:所以說這八個(gè)字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,

師:改變——生:我對(duì)人生的看法。

師:令——生:我終身難忘。

師:在這一束溫暖的陽光照射下,從此:

5、課件:

一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。

耳語測試的時(shí)候我 。

上課的時(shí)候我 。

的時(shí)候我 。

這一切的改變,都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒!所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!

正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛,改變了我對(duì)人生的看法,帶著倫納德教師的愛,小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,二十多年過去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。

師:同學(xué)們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻(xiàn)出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個(gè)角落,讓愛充滿人間。

布置作業(yè):(點(diǎn)擊課件)相信你能行!

1、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。

2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

3、幫父母做一件力所能及的事情。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇六

在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。

確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉洹肥且黄捁适?。童話最大的特點(diǎn)是想象,經(jīng)過補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來說,經(jīng)過對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。

基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問題展開教學(xué):

問題一:第二年春天,小鳥尋找樹的過程中,與誰進(jìn)行了幾次對(duì)話?

(設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。

問題二:小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中,分別有怎樣的心境?

(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。

問題三:為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?

(兩次“看”意味深長,經(jīng)過想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。

問題四:為什么要以《去年的樹》為題呢?

(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)。

以上四個(gè)問題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問題——把握課文的主旨。

基于以上的問題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語文獲得:

1.朗讀法。

學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,品悟文章的情感。

2.情境創(chuàng)設(shè)法。

在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。

3.想象法。

去年的樹雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹,在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。

4.小組合作探究法。

我將以問題引路,在體會(huì)文章主旨的問題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!

我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))。

以上是我說課的全部資料,多謝大家!

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))。

2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)。

“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場?!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:

第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)。

課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛,愛,也愛,——尤其是?!庇脕硪鱿挛模槃菰O(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇八

在這炎熱的夏季,想必大家和我一樣,對(duì)這樣的天氣不陌生吧:天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí),您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人,一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧!不知您想過沒有:此時(shí)此刻,就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來,蝴蝶該怎么辦呢?冀教版小學(xué)語文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角,展開了探究與思索。

縱觀整篇課文,語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對(duì)教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,體驗(yàn)情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn);讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試:

播放蝴蝶的美麗圖片,欣賞著熟悉而溫馨的場景,學(xué)生心是暖暖的,圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鳥有小鳥的家,那么蝴蝶的家在哪兒呢?此時(shí),學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。

在文章的處理上,我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,引導(dǎo)學(xué)生品讀全文,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后,再次走入文本,根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇九

(一)說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第七冊(cè)第五組文第二篇課文——《頤和園》第。

二課時(shí)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位與作用:

本組文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題安排教材的,其目的是通過學(xué)習(xí),了解我國的“世界遺產(chǎn)”,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國之情?!额U和園》是一篇寫景的游記,作者按照游覽的順序,用生動(dòng)優(yōu)美的語言,展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情?!额U和園》作為本組文的一篇精讀課文,其編排的意圖如下:一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色,進(jìn)一步激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣,感受勞動(dòng)人民的智慧和才干;二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言,學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。它在本組文的讀寫訓(xùn)練中占有較重要的地位。

(三)課時(shí)劃分:

針對(duì)本課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞;整體感知課文內(nèi)容和寫作順序。

第二課時(shí):品讀美文,欣賞美景,激發(fā)情感,學(xué)習(xí)寫作方法。

(四)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的文段。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

3、感受景色美和語言美,受到情感熏陶,從而激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣和民族自豪感。

(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

2、體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

難點(diǎn):體會(huì)寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用以下教學(xué)方法:

1、情境法。“興趣是最好的老師。”以教師當(dāng)導(dǎo)游,學(xué)生當(dāng)游客的形式組織教學(xué),

并運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、朗讀法。本節(jié)課預(yù)設(shè)以讀為本,通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美,從而感受作者對(duì)頤和園的贊美之情。

3、聯(lián)想法。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文,學(xué)生閉目想象畫面等形式,感受頤和園的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在學(xué)法指導(dǎo)上,充分確立學(xué)生的主體地位,由扶到放,先導(dǎo)學(xué)長廊部分,在讀、想、劃、議相結(jié)合的訓(xùn)練中,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,然后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一張“導(dǎo)游證”,一頂太陽帽,一面小旗子和多媒體課件。

(一)復(fù)習(xí)舊知,激趣引入。

1、導(dǎo)語:(教師以導(dǎo)游員的裝扮)“各位游客,昨天我們已經(jīng)了解了游覽頤和園的路線,大家還記得嗎?”(板題)指名生答,師相擊點(diǎn)擊導(dǎo)游示意圖,然后板書:長廊——萬壽山——昆明湖。

2、師接著引導(dǎo):“現(xiàn)在我們就到這些景點(diǎn)去細(xì)細(xì)玩賞,相信大家一定會(huì)不虛此行!”

(二)導(dǎo)讀“長廊”,感悟?qū)W法。

2、出示學(xué)習(xí)要求:

自由朗讀課文第二自然段:

(1)劃一劃:用橫線劃出描寫長廊的句子,好好體會(huì)體會(huì)。

(2)讀一讀:讀讀有關(guān)描寫長廊的句子,想象描寫的畫面。

(3)想一想:作者運(yùn)用什么方法,抓住長廊的什么特點(diǎn)寫?

3、學(xué)生自讀自悟。

4、師生互動(dòng),匯報(bào)交流。(先指名談?wù)勛约旱挠斡[后的感受,教師相機(jī)出示相關(guān)句子。)。

a、當(dāng)學(xué)生讀“這條長廊有700多米長,分成273間?!边@個(gè)句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“700多米”和“273間”這些詳實(shí)的數(shù)字,體會(huì)長廊的長和間數(shù)的多。再全班齊讀這個(gè)句子,讀出“長”這一特點(diǎn)。(師相機(jī)板書:長)。

b、當(dāng)學(xué)生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?!边@一句子時(shí),讓學(xué)生帶著自己的感受自由讀,邊讀邊想象描寫的畫面,再指名讀,并說說為什么要這樣讀,然后小組比賽讀,讓學(xué)生感受到畫的多和美,感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

c、當(dāng)學(xué)生讀“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽?!边@一句子時(shí),指名學(xué)生帶著自己的感受演繹讀,其他同學(xué)想象畫面,再全班齊讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“神清氣爽”一詞的朗讀,讀得舒緩、陶醉,從而體會(huì)長廊兩旁風(fēng)景宜人的美。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),師概括板書:美)。

5、師美讀長廊部分,生閉目想象畫面。

6、出示長廊視頻,讓學(xué)生欣賞。

7、引導(dǎo)學(xué)生說說這部分是按什么方法寫的,并歸納小結(jié),這一部分是按從整體到部分的方法寫的。(即先抓住“長”的特點(diǎn)總體介紹,再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。)。

(三)學(xué)法遷移,自學(xué)探究。

1、導(dǎo)語:“各位游客,剛才我們游覽了長廊,接下來是自由活動(dòng)時(shí)間,大家可以選擇自己喜歡的一處景點(diǎn),細(xì)細(xì)地去欣賞,然后和大家談?wù)勀愕母惺堋!?/p>

2、出示學(xué)習(xí)要求:運(yùn)用學(xué)習(xí)長廊部分的方法,自由選擇自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)(即課文3—5段),先自由學(xué)習(xí)課文,然后小組合作交流:

(1)劃一劃:劃出描寫景物的詞句,好好體會(huì)體會(huì)。

(2)讀一讀:讀讀有關(guān)句子,想象描寫的畫面。

(3)想一想:作者運(yùn)用什么方法,抓住景物的什么特點(diǎn)寫。

3、在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上,先自由學(xué)習(xí)課文,再小組合作探究。

4、全班匯報(bào)交流。先指名學(xué)生談?wù)勛约河斡[后的感受,以及在重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)到的景物的特點(diǎn)。

師相機(jī)出示相關(guān)圖片,并適當(dāng)點(diǎn)撥。例如佛香閣,引導(dǎo)學(xué)生從“聳立”一詞體會(huì)佛香閣的高,再提示學(xué)生除了“聳立”一詞,還有哪些句子可以體會(huì)到佛香閣的高?讓學(xué)生明白“站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底?!边@個(gè)句子,也間接說明了佛香閣的高;又如昆明湖,學(xué)生很容易就會(huì)找到“鏡子”和“碧玉”這兩個(gè)詞來比喻昆明湖的靜和綠,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“滑”字來體會(huì)昆明湖的靜……。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),師相機(jī)板書:

佛香閣:聳立大半收在眼底。

萬壽山。

排云殿:金碧輝煌一排排。

湖水:靜綠滑。

昆明湖。

……。

接著,讓學(xué)生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點(diǎn)的,如“佛香閣”是從整體上寫,突出“高”這一特點(diǎn),而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

5、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式有感情地朗讀(如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀),讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)。

(四)總結(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、總結(jié)全文,激發(fā)情感。

師:“游客們,我們已經(jīng)游覽完頤和園,大家感覺怎樣?”(指名生答,師相機(jī)板書:大公園、美麗)接著因勢利導(dǎo):“這么美的頤和園是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。我國像這樣世界級(jí)的遺產(chǎn)還有很多,如長城、北京故宮……,我們作為中國人,為此而感到驕傲?!?/p>

2、學(xué)習(xí)寫法:“頤和園這樣美,作者是用什么方法寫的?”(指名生答,并結(jié)合板書總結(jié):“作者是按游覽的順序,用不同的方法抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。那么,今后我們寫游覽活動(dòng),也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法。”

(五)布置作業(yè),體現(xiàn)個(gè)性。

本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)如下:(其中1、2為必做題,3、4為選作題)。

1、背誦自己喜歡的文段。

2、仿照課文的描寫方法,記一次游覽活動(dòng)。

3、搜集有關(guān)“我國世界遺產(chǎn)”的資料(如詩歌、對(duì)聯(lián)、圖片、故事、傳說等),放入資料袋中。

4、選取頤和園中一處景點(diǎn),結(jié)合課文描寫,展開想象,畫一幅畫。

板書設(shè)計(jì):

18、頤和園。

游覽順序抓特點(diǎn)。

長廊:長美。

佛香閣:聳立。

萬壽山。

大公園排云殿:一排排金碧輝煌美麗。

湖水:靜綠。

昆明湖……。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇十

《大倉老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇,課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì),文字樸實(shí)感人。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文,但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn),理念的不斷更新,我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教,打造‘學(xué)的課堂’”,談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式。

1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)。

由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)(讀通課文,自學(xué)生字,理解不懂的詞語等),我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲(可以圈劃詞句,寫寫感受,并嘗試讀好相關(guān)句子),或有什么問題:(1)課文內(nèi)容(提示:課文講了大倉老師的哪幾件事;覺得大倉老師怎么樣。)﹡(2)寫作手法。

課文內(nèi)容方面,學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解,對(duì)大倉老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求,學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫手法等稍加注意即可。

2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教。

在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié),由于課前已作預(yù)學(xué),故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事,教師概括板書。

對(duì)于人物品質(zhì)的感悟,我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí),交流自己在課前學(xué)習(xí)所得,也傾聽別人的習(xí)得,思想發(fā)生碰撞,互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高,教師則巡視點(diǎn)撥,及時(shí)了解學(xué)情,以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是,“蘿卜燒蘿卜,還是蘿卜?!?,在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),因此,接下來便是集體交流,教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。

二、以學(xué)定教,教師該教什么。

1、研究學(xué)情。

(1)學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解,但不會(huì)簡要復(fù)述;(2)對(duì)于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì),如幽默、樸素等;(3)對(duì)于第二件事中大倉老師的“不偏向”(文中有這些詞)、公平等能有所體會(huì)。

2、教什么。

(1)學(xué)生有困難的、不能深入的,遣詞造句的精妙處。

“挑剔”、“理會(huì)”兩詞的理解感悟,既是課后練習(xí)中所要求的,也是用詞的精妙處,我們要讀懂教材編寫的意圖,把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中。“挑剔”,仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟,“理會(huì)”,大倉老師不但表面上不去理睬,更從心底里不去認(rèn)同山本春美,可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒事嗎?”,大倉老師沉默一會(huì)兒,究竟在想什么,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,讀懂大倉老師是頂著重重的壓力,甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能,在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子,在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo),學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,讀懂了大倉老師的心,更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟,深入人物的內(nèi)心世界,這樣才能真正學(xué)好語文。

(2)重視單元目標(biāo)的落實(shí),提升學(xué)生的語文能力。

有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無,其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”,以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述,而且,本課提前教學(xué),簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解,但真的要讓他們簡要復(fù)述,他們可能說得過于簡單,不清楚,可能過于繁瑣,接近詳細(xì)復(fù)述,因此,在學(xué)生理解感悟了第一件事后,我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法,簡,就是簡單,要,就是扼要,抓要點(diǎn),還要注意完整性,轉(zhuǎn)述人物語言時(shí)人稱的變化等。這樣,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得也有法,學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述,當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不可能符合你的理想,那就需要老師的傾聽、點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等,教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,教師既要心中明了,也要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

總之,以學(xué)定教,不光從形式上有所改變,關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,更深地研讀教材,把握教材,選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生懂的就不教,要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,學(xué)生才能更聰明地學(xué)。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇十一

做為小學(xué)語文老師,我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進(jìn)行的教育就是情思。小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時(shí)期;三、四年級(jí)是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期;整個(gè)小學(xué)階段是形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可塑時(shí)期。錯(cuò)過了這些機(jī)會(huì),學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)高段或中學(xué),老師即使付出再多的教育努力,往往也是“事半功倍”。而學(xué)生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典,讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文,達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當(dāng)然了開展經(jīng)典誦讀,更有利于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。專家認(rèn)為,“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價(jià)格素養(yǎng),很難“教”成,靠的是“陶冶”、“熏習(xí)”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生讀詩,因?yàn)楣旁娊虒W(xué)就是“三分悟,七分讀。”讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中入境入情,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在參讀品位中升情。

1、激趣。

“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此,課堂初始,我以談話的形式導(dǎo)入新課。孩子們,在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?直接深入到學(xué)生內(nèi)心,揭開朋友間的不忍離別之情。

師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。今天讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學(xué)習(xí)古詩的情境中,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、導(dǎo)法?!按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此,在課堂中我采用了古人送別三部曲,既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字,讓學(xué)生感受渭城柳色的樣子,來表達(dá)心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無古人。”中的飲不完的酒來表達(dá)兩人的深厚友情。最后進(jìn)行配樂朗讀《陽關(guān)三疊》,進(jìn)而師生同唱《陽關(guān)三疊》一曲。

3、引背。課堂上,通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式,再加上學(xué)生也掌握了一些讀詩方法,平長仄短的規(guī)律,在一遍遍的誦讀聲中,在一次次的體驗(yàn)之際,不斷誦讀進(jìn)而達(dá)到課堂上背會(huì)這首詩。

4、活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn),注意創(chuàng)設(shè)一定的情境,指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但教師不作過高地要求,不作硬性規(guī)定,以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明,效果還是不錯(cuò)的,有小部分學(xué)生能引用古詩,寫出精彩生動(dòng)的作文,還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇十二

今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學(xué),再加上俞老師的專家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng),真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué),構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì),其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí):

語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨?!叭辗e月累”短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好,并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語說一段話,既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜,并巧妙地過渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié),此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學(xué)生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語運(yùn)用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語來說以兩句話。學(xué)生回答巧妙,說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學(xué)以致用,令人佩服。

在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生好學(xué)、樂學(xué),回答問題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚(yáng),有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展。

但個(gè)人覺得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語板塊學(xué)習(xí)中,詞語教學(xué)稍顯平均用力,缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀,效果會(huì)更好。

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇十三

這是九年義務(wù)教育教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分(第一、二自然段)講我常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講我在后院的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講我看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講我對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個(gè)星期都來看魚、畫魚。

本文安排在第八組課文中的第一篇,對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn),理清文章的表達(dá)順序,大膽提出新見解,領(lǐng)悟文章的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

(一)整體感知課文內(nèi)容

以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(二)深入理解課文內(nèi)容。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我采用以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。

1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方?展開討論。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。

3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

(三)美讀課文

這個(gè)階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。

語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語文教學(xué)的目的。通過對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?

(1)他一個(gè)人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動(dòng)。

(2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。

通過對(duì)句子的訓(xùn)練,體會(huì)重點(diǎn)詞語呆呆、靜靜的含義,體會(huì)青年看魚的專注、投入。

2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)??!

通過這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個(gè)句子連成一句話。

魚游到了我心里,魚游到了紙上。

通過對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢,所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

板書:

32 魚游到了紙上

玉泉觀魚 老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界

(勤奮、專注)

游到心里 游到紙上

你一定會(huì)聽見的四年級(jí)語文說課稿篇十四

《爭吵》是s版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(1)、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

(2)、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

(3)、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

第一課時(shí):1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

第二課時(shí):1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

第三課時(shí):完成本課作業(yè)練習(xí)。

四年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而四年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級(jí),學(xué)生差異大,回答問題不主動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

我的課堂結(jié)構(gòu)是:認(rèn)識(shí)事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

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