教案的編寫需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)體差異進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。https://example.com/教案4
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇一
這節(jié)課,基本完成教學(xué)設(shè)計(jì).在每節(jié)課的課初一兩分鐘,都是詩詞欣賞時(shí)間.這節(jié)課教授的是冰心先生的散文,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)冰心的一首小詩《成功的花》.課文《憶讀書》,雖然行文平易,但字詞和文化常識(shí)較豐富,基于學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,我在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,多花了些時(shí)間.而后,在梳理課文內(nèi)容方面,我希望以冰心文末"讀書好,多讀書,讀好書"為突破口,但效果不佳,學(xué)生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵.而后,我又針對(duì)本課的教學(xué)建議的提問,引導(dǎo)出一個(gè)新的文學(xué)概念"線索",在解釋了概念之后,讓學(xué)生說說本課的"線索"時(shí),學(xué)生也較難回答得出.后來評(píng)課時(shí),我才知道"線索"是初三要求掌握的知識(shí)點(diǎn).
可以說,這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問題,自己在轉(zhuǎn)型中,對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足,對(duì)初中教學(xué)法的理解不夠,還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來.
當(dāng)然,課上,學(xué)生們有感情地朗讀,受到了同組老師的肯定.在平時(shí)的教學(xué)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,時(shí)常讓學(xué)生聽名家朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生模仿,并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái).
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來?？磥恚粌H要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來說較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對(duì)以往的教學(xué)方式要有所改變。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書的實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與教科書相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)能力。同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開發(fā)利用課外資源的過程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講，完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系，是互學(xué)、互動(dòng)、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在本節(jié)課上，我先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個(gè)人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，自己只是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性。
正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能的過程成為形成價(jià)值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書》不僅要在知識(shí)上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過對(duì)文章的理解，掌握科學(xué)的讀書方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。
今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個(gè)問題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會(huì)讀書。
再者要將語言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，透過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，透過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的潛力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們必須等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的.詩篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解資料；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生透過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠透過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
2、選取幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生狀況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個(gè)詞語，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的情緒。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你就應(yīng)怎樣讀書？
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇三
蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞也曾經(jīng)說過“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！睍梢允谷俗兊寐敾?，書可以陶冶情操，在書中有著大千世界的美麗;書寄托著前輩們對(duì)下一代的希望。讀書時(shí)會(huì)遇到許多經(jīng)歷，那些經(jīng)歷會(huì)讓你的內(nèi)心世界變得更加美好。
我很喜歡讀書，如果遇上非常喜歡的書可以讀上個(gè)兩個(gè)鐘頭呢?？墒前职謰寢尩共皇墙o我經(jīng)常買書，而是讓我上圖書館借書。我可是很喜歡看一些勵(lì)志類、親情類的書，而且最幸運(yùn)的是我從別人那里得知了一本叫《中、小學(xué)生必讀的100個(gè)勵(lì)志故事》這本書，我懷著迫切和激動(dòng)的心情來到了離家最近的圖書館，雖然這家圖書館的面積不算太大，但內(nèi)容豐富，有著各種各樣的書。由于是星期天，圖書館里人山人海，在百般努力之下，我終于擠進(jìn)了少兒圖書區(qū)，用眼睛一遍遍地搜索著書架……“奇怪，前幾天我來借書時(shí)還看見了那本書，今天怎么就‘消失了?’”一打聽才知道，原來這本書早就在昨天借光了。
我離開了那家圖書館，雖然有些失落，可是我馬上又把目光放在另一家較大的圖書館上，我心想：那可是一家大的.圖書館，書籍一定有很多。于是，我便走到了這家圖書館?？墒虑椴⒎悄敲春?jiǎn)單，雖然圖書館里人不算多，但是書基本都被“洗劫一空”了，無奈的我只得從第一排書架從頭找起，10分鐘，20分鐘……已經(jīng)滿頭大汗的我還是沒有找到那本勵(lì)志圖書。就在這時(shí)工作人員發(fā)現(xiàn)了我，并詢問我要尋找什么書，我揩揩汗，把要尋找的書告訴了那位工作人員，誰知道，工作人員搖搖頭說：“真是對(duì)不起，我們這里還沒有進(jìn)這本書呢。”我皺皺眉頭，失落地說了聲沒關(guān)系，便直徑走出了那圖書館。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書，教給我們?cè)S許多多的知識(shí);書，開闊了我的視野;書，給予了我人生的啟迪;書，帶給我們無窮無盡的快樂，所以讓我們與書為伴，讓我們大家都來感受讀書帶給我們的樂趣。
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小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇四
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問題，讓學(xué)生跟重復(fù)說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測(cè)。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好，那么，我們換個(gè)詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結(jié)果：好，我們來看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來的，看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書，做對(duì)應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn)：
(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。
學(xué)生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。
3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì))。
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)。
所以，諸葛亮在整個(gè)過程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語來講叫舉重若輕。
讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書，再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)。
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)。
老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
結(jié)合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇五
教材分析：本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛，對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個(gè)詞語，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。
六、談感受：讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
搜集讀書的名言警句。
［板書設(shè)計(jì)］：
憶讀書。
讀書好。
多讀書。
讀好書。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）。
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
4.培養(yǎng)主動(dòng)讀書的興趣和習(xí)慣。
過程與方法：
1.解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的`作用。
2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養(yǎng)主動(dòng)讀書的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、合作交流。
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？
四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。
1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。
2．教師相機(jī)教學(xué)下列句子：
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了。
師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)作者對(duì)書中小動(dòng)物們的喜愛之情后感情朗讀。
“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長(zhǎng)頸鹿小弟弟從非洲。
坐一條獨(dú)木舟來了……”
師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動(dòng)物，生活在中國(guó)的小動(dòng)物心情會(huì)怎樣?
作者的感情呢?
指導(dǎo)朗讀該句，讀出作者的喜悅。
“我看見熊貓阿姨向長(zhǎng)頸鹿小弟弟看了一眼，長(zhǎng)頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠?！?/p>
師指導(dǎo)學(xué)生休會(huì)動(dòng)物們之間的默契，感受幼兒園小動(dòng)物們的快樂心情。
3．說說作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂趣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會(huì)作者的心情。
“我趕緊把書翻下去。”
“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”
“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓?！?/p>
感情朗讀。
4．小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認(rèn)識(shí)了好多可愛的動(dòng)物，被小動(dòng)物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇七
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細(xì)讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇八
2、繩鋸木斷，水滴石穿。
3、世上無難事，只要肯登攀。
4、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
5、勤勉是幸運(yùn)的右手，世儉是幸運(yùn)的左手。
6、勤奮是成功之母，懶惰乃萬惡之源。
7、只要功夫深，鐵桿磨成針。
8、水滴集多成大海，讀書集多成學(xué)問。
9、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈。
10、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
11、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分耕耘一分才。——華羅庚。
12、聰明出于勤奮，天才在于積累。－－華羅庚。
13、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？
14、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。
15、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?。
我和宋詞有個(gè)約會(huì)（春夏版）。
內(nèi)容簡(jiǎn)介。
是否游遍五大洲四大洋，驀然回首卻發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的大好山河還有許多未能盡情游歷。而當(dāng)你站在這壯美的名山大川前心生感慨，正想一舒胸懷卻遺忘了那最熟悉的詩詞，心中悵然卻無可奈何。
那么，就讓我們沿著“清明上河圖”領(lǐng)略繁花似錦的宋都汴梁，看蘇軾、歐陽修、王安石等人正泛舟遠(yuǎn)游，追尋他們的腳步。漏船載酒，捧讀詩文，漫游黃河上下、大江南北，品味著文字的綿綿古韻，去探尋那一個(gè)個(gè)你我都心向往之的地方吧!
品讀詩詞，天下神游：隨著青少年升學(xué)壓力的逐漸增大，距離自然、歷史風(fēng)土人情越來越遠(yuǎn)、逐漸模糊，這不適應(yīng)新時(shí)代孩子全面健康發(fā)展的客觀要求。為此，我們特推出這一套神游文化之旅系列圖書——了解傳統(tǒng)文化（唐詩宋詞）之美和錦繡山川、名人背后的故事——充分感受“玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中知”，實(shí)現(xiàn)娛樂時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間兩不誤。
《讀論語學(xué)做人》。
主要內(nèi)容：
《讀論語學(xué)做人》為中國(guó)儒家經(jīng)典《論語》的普及讀本，按仁、義、禮、智、信等主題，選錄《論語》中的重要篇章輯錄成冊(cè)。每一條后面都配有“論語解析”、“閱讀感悟”、“成語摘抄”等內(nèi)容，盡量做到深入淺出，以便中小學(xué)生更加簡(jiǎn)便快捷地理解和掌握所選篇章。
這套書從青少年朋友的閱讀習(xí)慣和接受心理出發(fā)，選取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典的作品，通過精確翻譯、經(jīng)典解讀、精華編縮的方式編撰成書。其內(nèi)容舉重若輕、深入淺出；其形式圖文并茂、輕松活潑；其語言通俗《讀論語學(xué)做人》選取了《論語》中有關(guān)做人方面的語句進(jìn)行解讀，以此向讀者講述中國(guó)傳統(tǒng)文化中最實(shí)用的'做人道理。
《失落的一角》。
謝爾·希爾弗斯坦。
內(nèi)容介紹。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇九
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>
理解“有用”對(duì)誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時(shí)。
猜謎語：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫，同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個(gè)變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會(huì)寫“影子”這個(gè)詞語？（抽生上臺(tái)寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，再小聲地讀一讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
2小組教讀。
把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來，請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì)，如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認(rèn)熟的字，就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音，盡量讀通順；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，如果他都讀對(duì)了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字？用你的小手（做手勢(shì)）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。
你覺得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當(dāng)小老師，讀給全班同學(xué)聽一聽嗎？（開始學(xué)生推薦時(shí)可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評(píng)選誰當(dāng)今天的朗讀明星？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）。
老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
6自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個(gè)什么問題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識(shí)字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請(qǐng)出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字）。
2舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺(tái)上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡，檢查自己舉對(duì)了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準(zhǔn)備。）c生上臺(tái)蒙住眼睛，d生上臺(tái)選中一個(gè)生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對(duì)了，大家就說：對(duì)，對(duì)，對(duì)，并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時(shí)，先讀字音再組詞；開雙軌火車時(shí)，只讀字音。
1識(shí)記字形。
出示生字：遠(yuǎn)、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí)，和冬冬用的`是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？
2指導(dǎo)書寫。
學(xué)生讀帖，觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見，教師相機(jī)范寫“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學(xué)生寫生字：影、遠(yuǎn)、迷。
同桌互評(píng)。
1識(shí)字游戲。
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）。
生：藍(lán)天藍(lán)，白云白，生字寶寶出來玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測(cè)。
今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，檢查本組識(shí)字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。（3）向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué)，將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì)，即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片，如果全對(duì)，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對(duì)同桌配合得最默契。
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動(dòng)作。）。
抽讀第一自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（通過學(xué)生的聽與評(píng)，體會(huì)讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。）。
學(xué)生練讀，齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)）。
3第三自然段。
抽讀第三自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出影子的調(diào)皮、可愛）。
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x。……”
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出對(duì)影子的好奇、探索）。
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語、詩歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個(gè)字難寫，需要大家來幫助你？由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對(duì)了沒有。
自己練習(xí)書空，注意筆順。數(shù)筆畫。
學(xué)生讀帖，指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個(gè)字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗(yàn)，讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí)，可自己讀給全班聽，也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子，相機(jī)做句式練習(xí)?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……，……也……”
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十一
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題。
1、師：同學(xué)們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
二、了解事件，列小標(biāo)題。
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>
板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們?cè)賮眢w會(huì)。）。
3、借助填空，概括內(nèi)容。
5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì)。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）。
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國(guó)古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會(huì)干出更大的事業(yè)?！?/p>
師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國(guó)家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說：“”生我的是，真心待我的是！
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣?？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進(jìn)的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十三
讀書是一種陶冶，是一種享受，領(lǐng)悟是心靈凈化的快慰。在茫茫人生蕓蕓眾生中，不以榮辱待己，不論成敗待人。不熱衷追名逐利，使自己超凡脫俗，你會(huì)仰頭看天，藍(lán)天澄清，白云悠悠，釋懷心里的郁結(jié)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，笑對(duì)人生。在物欲橫流的日子里，品味古人談的“知足常樂”，人到無求品自高“的教誨，會(huì)注入一般清醒劑，快樂地生活著。當(dāng)我因辛勤工作而收獲甚微感到牢騷滿腹時(shí)，書會(huì)告訴我要笑對(duì)生活，這時(shí)我會(huì)渾身充滿工作的激情；當(dāng)我遇到困難，想打退鼓堂時(shí)，百折不撓的居里夫人就會(huì)浮此刻我的眼前，激勵(lì)我鼓起勇氣繼續(xù)努力；當(dāng)我抱怨自己一無是處，”天生我才必有用“這句名言會(huì)告誡我，”三百六十行，行行出狀元“；當(dāng)我志得意滿時(shí)，”一杯水的容量“會(huì)提醒我，看似滿滿的一杯水還能容納100多個(gè)回形針，自己還有許多能量可挖掘。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十四
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者
簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十五
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個(gè)小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請(qǐng)你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個(gè)詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
自讀自悟。
在小組里研究后填寫表格。
2、匯報(bào)成果。
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。
【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)。
樣子像圓盤。
腕足多且布滿。
以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
【出示圖片】。
(2)你體會(huì)到了什么?大千世界無奇不有。
(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。
(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?/p>
小組合作，填寫報(bào)告單。
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問【板書】。
(2)對(duì)比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！斌w會(huì)設(shè)問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對(duì)比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說。
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對(duì)象，比如成千種小動(dòng)物和微生物等?！?/p>
1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。
2、學(xué)生說課外資料【課件出示】。
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。
板書設(shè)計(jì)。
30、小島失蹤之謎。
星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十六
1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印！
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
（2）出示：
“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“？”表明什么？（想不起來了）。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當(dāng)回事）。
（3）出示句子，比較理解。
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說。
（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
（5）齊讀這句話?！安弊?？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？
齊讀（我的心理活動(dòng)）：
出示：
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
（1）從中體會(huì)到了什么？
數(shù)字說明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）。
（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。
（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示：
a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。）。
男女生對(duì)讀。，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書：無私奉獻(xiàn)。
（5）師：在抓人物語言時(shí)，還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào)，來體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。
（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會(huì)其中的含義。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?/p>
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。
這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來：1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
作業(yè)布置：
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人？
2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十七
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1、搜集相關(guān)視頻。
2、多媒體課件。
一、自學(xué)導(dǎo)綱。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因。
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)。
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)。
過渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果。
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對(duì)比閱讀前后語段。
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)。
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納。
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練。
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語文讀書再讀書教案篇十八
一個(gè)人的一生中有時(shí)會(huì)有兩個(gè)極端，有時(shí)陷入低谷，有時(shí)進(jìn)入高潮。而《拿破侖傳》這本書中拿破侖的事跡是最好的說明。
這本書主要寫了拿破侖。波拿巴從生到死，從霧月政變當(dāng)皇帝到去圣赫勒拿島當(dāng)囚徒的一生。
一些人能走向高潮是因?yàn)樗麄冊(cè)诘凸戎袕奈吹瓦^頭：當(dāng)他第一次帶上佩劍時(shí)，他說：“只有劍柄是屬于法蘭西的，而劍鋒是屬于我的”。這一句話，就已經(jīng)暴露出了這個(gè)只有二十歲的少年的野心和走向人生巔峰的渴望。
過了不久，第一次高潮來臨了。他被元科西嘉島總管保利任命為中校，去奪取一座法蘭西的碉堡。雖然阿雅各賓的碉堡實(shí)力不強(qiáng)，但好歹也是有著火槍和大炮的法蘭西第一帝國(guó)正規(guī)軍。拿破侖手下的民兵被打得節(jié)節(jié)敗退，而保利也把他“炒魷魚”了，撤了他的兵權(quán)和中校職位。這次僅持續(xù)了不到三個(gè)星期的高潮落下了帷幕。
所以，遇見高潮，也要低調(diào)一些，不然就直接回到低谷。
第二次高潮來了。這一次，一直持續(xù)到了晚年。一七九九年十一月十號(hào)，拿破侖發(fā)動(dòng)了霧月政變，帶著穆拉、穆蘭、貝爾蒂埃等元帥和五百人院議會(huì)會(huì)議長(zhǎng)弟弟呂西安拿下了兩院議會(huì)。他出任法蘭西的皇帝。從此之后，他在歐洲的征服腳步就無人可擋了。
這就是人生中最長(zhǎng)最高的高潮，但只有做足準(zhǔn)備，進(jìn)入高潮的大門才會(huì)向你敞開。
而最后的一戰(zhàn)：滑鐵盧之戰(zhàn)，削平了拿破侖一世的老本。他必須以加上近衛(wèi)軍在內(nèi)的不到五萬人的軍隊(duì)對(duì)戰(zhàn)第三次反法聯(lián)盟的五十多萬人的大軍。
最后他被流放到了圣赫勒拿島，回到了起點(diǎn)。
所以低谷之后為高潮，高潮身后是低谷，但人一定要學(xué)會(huì)面對(duì)。
我雖然不是什么偉大的人物，但在學(xué)習(xí)中遇到低谷時(shí)，比如一直學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)中的倍數(shù)問題時(shí)，我要像拿破侖攻破阿爾卑斯山一樣，絞盡腦汁克服這個(gè)難關(guān)。遇到高潮時(shí)，比如考試考了一個(gè)高分時(shí)，一定也要保持冷靜的頭腦，不要像他的第二次流放一樣，墜回低谷。
拿破侖的事跡告訴我，遇到低谷時(shí)不要?dú)怵H不要放棄，而遇到高潮時(shí)，也應(yīng)保持冷靜、清醒的頭腦。
提起史書，大家都覺得是一個(gè)枯燥乏味的東西。而最近一套歷史書《明朝那些事兒》讓我愛不釋手，欲罷不能，作者用生動(dòng)詼諧語言深入淺出的描述明史，讓我既愛看，也看得懂，更學(xué)到了知識(shí)。明朝雖然只有短短290年，在歷史上卻留下了許多知名人物，如開國(guó)皇帝朱元璋、航海家鄭和，治國(guó)能手張居正，書畫大家唐伯虎……但是讓我最佩服的，一個(gè)普通的六品芝麻官，他叫王守仁。
王守仁是明代著名的思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家和軍事家，他所創(chuàng)立的學(xué)說思想王學(xué)，是明代影響最大的哲學(xué)思想，在歷史上與孔子、孟子、朱熹相提并論。
我佩服他，是因?yàn)樗脤W(xué)。他家境優(yōu)越，卻不像別的紈绔子弟不學(xué)無術(shù)，而是癡迷于學(xué)習(xí)，他癡到什么程度呢？在他的人生大事--結(jié)婚的當(dāng)日，他因?yàn)楹鸵粋€(gè)道士學(xué)習(xí)打坐，居然一坐就是一天，婚宴都沒有參加，直到第二天大家才到道觀里找到他。他不僅愛學(xué)習(xí)，還愛思考，經(jīng)常問老師一些稀奇古怪的問題，讓老師都無法答復(fù)。十八歲時(shí)，他遍讀朱熹的著作，為了實(shí)踐朱熹的“格物致知”，便面對(duì)園中的竹子，呆呆的看了三天三夜，人也因此病倒。他雖然癡，但是卻從小就志存高遠(yuǎn)，十幾歲的時(shí)候就立下志愿要為國(guó)家效力，并且一生付諸實(shí)施。
我佩服他，是因?yàn)樗杏?。他不是一個(gè)書呆子，因?yàn)閺男×⑾聻閲?guó)效力的志愿，他在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，也熟讀兵書，鍛煉體魄，騎馬射箭無所不精通，有一次，一個(gè)武官想讓他難堪，讓他射箭，結(jié)果他連續(xù)十箭命中靶心，讓對(duì)方瞠目結(jié)舌。寧王意圖叛變，擺下鴻門宴，他明知有生命危險(xiǎn)，依然獨(dú)闖龍?zhí)逗蛯?duì)方周旋，寧王起兵謀反，他沒有逃跑，寫下四個(gè)大字“誓死報(bào)國(guó)”，就地招兵買馬，和對(duì)方大軍對(duì)抗。
我佩服他，是因?yàn)樗兄\。一次，一個(gè)太監(jiān)安排人殺他，他便把自己的衣服丟進(jìn)錢塘江，在床上留了封遺書，騙過了對(duì)方。多次有奸臣想陷害他，都被他巧施妙計(jì)，化險(xiǎn)為夷。他熟讀兵書，精通謀略，每次打仗都出其不意，攻其不備，讓對(duì)手頭疼不已。他最輝煌的一仗就是在既無一兵一卒，也無朝廷支援的情況下，和寧王十萬大軍對(duì)抗，居然還把對(duì)方俘虜了。
但我最佩服的，是因?yàn)樗麑?duì)真理的執(zhí)著追求。他從小立下志愿要成為圣賢，在歷史上，能成為圣賢的不過是孔子孟子寥寥數(shù)人，成圣賢這個(gè)想法無異于癡心妄想，但是他從未放棄，他為了尋求心中的答案，翻遍了理學(xué)大家朱熹的書，他尋遍世間高人，談經(jīng)論道，他學(xué)習(xí)圣賢，卻不盲從，在實(shí)踐中不斷的摸索，對(duì)朱熹的理論逐漸產(chǎn)生了懷疑，并最終形成了自己的學(xué)說“陽明學(xué)”，也就是心學(xué)，他的“知行合一”的理論，深刻的影響了后人，直至現(xiàn)在也多次被習(xí)近平主席推薦學(xué)習(xí)。
看完了他的故事，我心潮起伏，久久不能平靜，我佩服他，更要學(xué)習(xí)他，學(xué)他有勇有謀，學(xué)他志存高遠(yuǎn)，學(xué)他立志報(bào)國(guó)，學(xué)他知行合一！
依依不舍合上《時(shí)文選粹》系列最后一本書，我感慨萬分，因?yàn)檫@五本書讓人實(shí)在太令人印象深刻、耐人尋味。
在這些系列中我最喜歡《時(shí)文選粹》第一輯。在《時(shí)文選粹》第一輯中一共有八編，每一編都有著一個(gè)個(gè)都直擊我們社會(huì)的問題，其中第六編的《無所事事是種病》這篇文章和第七編的《抬起頭來，請(qǐng)讓我‘刷’到你的臉》這兩篇文章讓我印象深刻。在《無所事事是種病》文章中說一天作者在火車站看到一對(duì)外國(guó)老夫妻，他們落座后，互相地示意笑了笑，然后說了一句goodluck，就分別拿出包包里的書。之后在火車進(jìn)站之前，它倆都各顧各看書，沒有說一句話。但是作者發(fā)現(xiàn)中國(guó)人就喜歡發(fā)呆，聊天，玩手機(jī)。國(guó)人對(duì)時(shí)間這個(gè)概念理解的很抽象，覺得它是游離身外的。很少見到國(guó)人是帶書的，或者是帶著自己的興趣愛好的。許多人，一路上就是吃完睡，睡完吃，偶爾看一看窗外的風(fēng)景，然后又沉沉地睡去。我們應(yīng)該向那對(duì)外國(guó)老夫妻學(xué)習(xí)，記住，自始至終，要知道自己想做什么，知道自己在空閑的時(shí)間里做什么。
在《抬起頭來，請(qǐng)讓我‘刷’到你的臉》中作者發(fā)現(xiàn)中國(guó)人經(jīng)常忽視人與人面對(duì)面的交流，人們幾乎從來都不跟好友、同學(xué)或親人面對(duì)面交流，都是在手機(jī)上用微信或qq來交談。不僅如此，大部分人無論在地鐵上、飯館里、電梯里甚至馬路上、睡覺前，似乎生活的每一個(gè)空間都被手機(jī)填滿了。無論是朋友聚餐還是家人團(tuán)聚，人們都埋首于手機(jī)，忙著看微博、聊微信、玩游戲，卻已經(jīng)忘記了聚會(huì)的初衷。在美國(guó)2013年9月，大二學(xué)生justin在美國(guó)舊金山的地鐵上被射殺，監(jiān)控錄像顯示，射殺justin前，兇手?jǐn)?shù)次掏出手槍，甚至用它擦了擦鼻子。與此同時(shí)，近在咫尺的十幾位乘客都在低頭看手機(jī)，沒人注意到兇手，這是多么令人心痛！作家警告我們：“在這個(gè)世界上，無論多么先進(jìn)的智能設(shè)備，都不可能取代食物真正的的美味和人與人交流的溫暖。所以，當(dāng)你忙著刷屏的時(shí)候。請(qǐng)別忘了抬起頭，讓我刷到你的臉，那里的表情，才是連通我們內(nèi)心的按鈕！”
親愛的人們?。≌?qǐng)把手機(jī)收起來吧！你們?yōu)槭裁床话涯切┛臻e的時(shí)間留出來給家人呢？要知道你可以玩一輩子手機(jī)，但親人只能陪有限的時(shí)間。所以，請(qǐng)放下手機(jī)，多陪陪你愛的人。
所有孩子都會(huì)長(zhǎng)大，除了一個(gè)人。那個(gè)人就是小飛俠彼得潘。
彼得潘永遠(yuǎn)是個(gè)貪玩的孩子，總是開心地笑，無憂無慮地飛。在無憂島，他和海盜決斗，卸下別人一只胳膊；和其他沒家的孤兒一起玩耍，當(dāng)他們的頭兒。在現(xiàn)實(shí)城市，他每天晚上聽溫蒂講灰姑娘、睡美人和白雪公主的故事。
他可以做任何自己想做的事，可是自由過頭就是孤獨(dú)。因?yàn)樽约旱挠白硬桓?，他傷心地哭了。只有童話故事能安慰他，只有溫蒂能安慰他?？墒撬麤]有父母，沒有感情，他不能長(zhǎng)大。小飛俠的身份注定了溫蒂和那些孤兒都會(huì)離開他，他們必須長(zhǎng)大，在現(xiàn)實(shí)世界中長(zhǎng)大。而他必須孤單地飛，飛在無憂的世界里，永遠(yuǎn)做個(gè)孩子。
小飛俠彼得潘有許多別的孩子不曾經(jīng)歷的快樂，但是有一種快樂他永遠(yuǎn)與之無緣。
人都不想長(zhǎng)大的時(shí)候。覺得成人世界太多煩惱，太多金錢、權(quán)力、地位、名聲的紛爭(zhēng)，甚至是情感的紛爭(zhēng)。覺得只有孩子的世界才最干凈、最單純，只要心里感到快樂就好了，其他的什么也不用想。想像童話故事里說的去和海盜決斗，去森林探險(xiǎn)，想一直和伙伴們一起玩，不回家。
可是，有得必有失。不長(zhǎng)大的孩子，在逃避了成人的煩惱和責(zé)任之時(shí)，也錯(cuò)過了長(zhǎng)大的快樂和情感的體驗(yàn)。錯(cuò)過了許多生活的經(jīng)歷，也就少了對(duì)世界的感悟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，少了成熟的心智。
人生不可能簡(jiǎn)單得就像童話世界或童年一樣。沒有人可以像彼得潘一樣永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大。但是我們可以在長(zhǎng)大的同時(shí)保持一顆童心，保持著對(duì)世界的好奇心，對(duì)未來的探索精神。不要失去被感動(dòng)的能力，不要失去對(duì)生活對(duì)自己的滿足感。每天看看天空，看看花草樹木；享受每一頓飯，每一次休憩；在煩雜的生活中尋找樂趣；關(guān)心他人的同時(shí)收獲感動(dòng)；時(shí)不時(shí)地對(duì)自己笑笑。簡(jiǎn)單的快樂才是最快樂。
雖然我們每天都要面對(duì)復(fù)雜的世界，但是每個(gè)人心里都有個(gè)無憂島。安靜的時(shí)候，回到無憂島里飛一會(huì)兒吧，一個(gè)人在無憂島里飛那么一會(huì)兒。
今天，我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，它使我深受感動(dòng)。它讓我懂得了做母親是多么的不容易，知道了“母子之間”那濃濃的親情。
文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，經(jīng)常摔東西、發(fā)脾氣、悲觀厭世。母親為了鼓起我生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅(jiān)持要推“我”去北?？淳栈?。
讀了《秋天的懷念》后，我深深地體會(huì)到了媽媽的愛比天空的太陽還要燦爛，還要溫暖，尤其是文中媽媽說的一句話：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?！蔽业难蹨I不禁奪眶而出。
我想到了我的媽媽。記得有一次，晚上睡覺的時(shí)候，我突然發(fā)燒了，媽媽知道了，飛快地跑到廚房，從冰箱里拿出冰來，迅速來到房間里給我降溫，可是我這次發(fā)燒比以前都要厲害，半夜里，媽媽帶我去了醫(yī)院。醫(yī)生說我發(fā)高燒，要打吊針。到了輸液室，我望著我的手，心里害怕極了，痛苦極了。我靠著媽媽的胸部，聽著媽媽心跳的聲音。我隱隱約約聽到一陣熟悉的聲音，?。∵@是媽媽心碎的聲音，這鉆心般的疼痛，仿佛痛在媽媽的心窩里。想不到媽媽比我還痛呀！我看見媽媽焦急的樣子。等我吊完針時(shí)，天已大亮。媽媽雙眼布滿了血絲，拖著疲憊的身子帶我回家了。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶”，作者的媽媽是偉大的，世界上的媽媽都是偉大的。
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