在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
口語交際我說你做教學反思篇一
這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點是：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學生的“說”，“聽”的部分有些少。學生補充的內容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學生樂于表達,愿意向同學們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認真傾聽的好習慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
口語交際我說你做教學反思篇二
每個人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學會求救或者自救.本次口語交際讓學生在危難之中習得一種能夠成功的自救或求救的本領.讓學生潛移默化的領悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設交際的情境,在交際活動中培養(yǎng)鍛煉學生的口語交際能力.以下說說我的一些做法.
創(chuàng)設情境,引出話題.
展開討論,確立話題.
讓學生討論生活中可能會遇到哪些意外事故.根據(jù)學生交流的情況,有重點的梳理出共同感興趣的或者生活中時常會遇到的一些話題.
圍繞話題,進行交際.
根據(jù)學生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個小組,進行模擬演習.然后分小組展示演練的成果.
自由選擇,現(xiàn)場交際.
請學生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設一種需要求救的場景進行現(xiàn)場交際表演.在評評,演演中有效的訓練課學生的口語交際能力,使學生知道面對不同的對象時應該如何交際.
由于將精心創(chuàng)設交際情境作為靈魂,讓交際成為口語交際的核心,從而使培養(yǎng)學生的口語交際能力這一關鍵得到實現(xiàn).
口語交際我說你做教學反思篇三
語文教學要追求綜合效應，口語交際課屬于語文課的一種，也應追求綜合效應?？谡Z交際訓練要立足課堂，注重示范引路，為學生搭建平臺，強化實踐，對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導學生走向生活，走進社會，走進大自然。學生的口語交際能力在動態(tài)的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的語文教學也就能在口語交際課的訓練中發(fā)揮最大的綜合效應。
口語交際我說你做教學反思篇四
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價。比如：課堂上拼完圖后，要求學生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護他學習的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學生對帥他的拼圖提出看法，那個學生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看。”趙卓航半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學們哈哈大笑。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價的同學評得怎么樣。這時我采取的就是模糊評價，既保護了學生學習的積極性，又讓學生明白做事應該認真些，效果很好。
口語交際我說你做教學反思篇五
學生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學這段時間課間瘋打的不良風氣又悄然抬頭了。說實話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實需要這么一個管理者，但還在醞釀。但學生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責任心了。學生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動、愉悅之中。“安慰委員、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場了！說到設置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當我們班的新聞主播。他既嚴肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實與中央臺的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_創(chuàng)者”其實就是負責開門的同學的美稱，原本我已安排了一個學生，而學生們這次多人推薦了一個不大引人注意的孩子。這個孩子性格內向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機會表揚鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學生說到選他的原因自然是他每天都來得最早，說到這我不覺一陣臉紅，有句話說得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒看到長期以來他的這一表現(xiàn)，也許長期以來他的自信也就總是差這么一點點的肯定。我當即采納了學生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個微笑，大家發(fā)言時他低垂的頭此刻終于抬起來了！
一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學生的意愿其實更多的不是也尊重了自己嗎？我感謝我真誠的學生們。
口語交際我說你做教學反思篇六
懷著幾分忐忑，帶著幾許遺憾，執(zhí)教了口語交際《未來的橋》，課后感觸頗多，下面就這節(jié)課談一談自身在教學中的感悟。
《未來的橋》是第二冊第八單元語文園地的口語交際訓練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學的想象，培養(yǎng)同學的口頭表達能力。整節(jié)課圍繞著創(chuàng)情境、重互動、促交際展開口語交際教學。
一、創(chuàng)情境引導同學口語交際愿望
整節(jié)課，都是由同學喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終?！八{貓”給同學們的信，繪聲繪色地講解自身設計的“未來的橋”等等，都使他們入情入境地進行口語交際。創(chuàng)設了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵性的口語交際環(huán)境。讓小朋友們在他們的天地里說話，使用他們最熟悉的語言，充沛展示他們想象力，鼓勵他們的發(fā)明熱情，體驗創(chuàng)新、感受勝利。
二、重互動培養(yǎng)同學口語交際欲望
課上通過展示同學自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語言源。點燃了同學心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學的構思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學中對同學諸如：“哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學們都向你學習?！薄澳愕南敕ㄕ嬗袆?chuàng)意，你愿意進一步談談你的構思嗎？”這樣的鼓勵和肯定讓同學對學習充溢了好奇與自信，對口語交際充溢了欲望。
三、促交際激發(fā)同學口語交際興趣
一年級的小朋友年齡小剛剛接觸口語交際訓練，教師主導作用的發(fā)揮就尤為重要，引導同學說什么和怎么說，讓同學言之有序，言之有物，言之有情。通過創(chuàng)設兩個問題情境，分小組人人交流自身心目中的未來之橋。通過小組評價，全班質疑等形式尊重同學的獨特感悟與想法，把評價的權利交給同學，讓他們做課堂的主人，評選自身認為講得好的同學，評選自身最喜愛的未來之橋。充沛展開同學與同學之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充糾正，利用同伴的力量，使能力不時得到鍛煉，使知識不時得到深化。激發(fā)同學進行口語交際的興趣。
靜靜回眸與反思，這節(jié)課還有許多遺憾和差強人意的地方，是需要我在今后的教學實踐中不時努力和歷練的。
1、在交流活動中，我重在關注的是那些“大膽聰明、表達好”的同學，讓他們表示的機會更多而忽略了那些“膽子小、語言表達不夠好”的同學，沒有很好的讓他們有更多展示的機會。這與新課程所提倡的：“面向全體同學”的理念是南轅北轍。
2、在課堂中只重視了教師對同學的評價，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評價，也嘗試激勵性評價，但是卻忽視了同學與同學之間的交流與評價，失去了一次絕好的交際機會。
3、老師駕馭課堂的能力與應變能力有待提高。如同學在小組評的基礎上，全班匯報與交流，然后互相補充糾正這一環(huán)節(jié)，當時已經(jīng)意識到同學生成的問題較多，而沒有采取有效措施“懸崖勒馬”，以至最后精彩的預設沒有演繹，留下了許多遺憾……過后想想，其實只要稍微變通一下，由逐組補充質疑改為上到臺前的同學全都匯報后，再全班補充質疑，效果就會好得多了。
雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點，我會繼續(xù)在小學語文課堂教學中不時探索與實踐。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>
口語交際我說你做教學反思篇七
本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。
首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。
然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。
本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。
第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：
一、明確要求
本次習作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。
二、寫前準備
根據(jù)本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。
三、寫前交流
四、習作指導
先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經(jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。
習作指導后，學生可以現(xiàn)場練寫。
五、互相評改
寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經(jīng)過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。
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口語交際我說你做教學反思篇八
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學策略，關注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的思路，使每個學生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學內容，同時還調動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。
例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際我說你做教學反思篇九
使用的是蘇教版教材，進入三年級學習習作，最近一連串兩篇習作安排的都是寫景文。習作3配以一幅黑白圖片，請學生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應該是看圖作文；習作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓練，三年級的寫景文應該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設計。
實際教學中，不同學生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點即通，課堂上即能完成一篇質量上乘的習作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。
反思兩節(jié)習作指導課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達的學生在交流中提升，不會表達的學生在交流中學會。以習作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進行口頭作文，內容就是校園的天井秋色。這是學生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學生一個觀察順序——由遠及近。有的孩子馬上說：遠看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應及時肯定，習作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時就需要指導孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達指導中還有很重要的一點，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個角落”。
口語交際我說你做教學反思篇十
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益匪淺，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學策略，關注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的思路，使每個學生有表現(xiàn)欲望，敢于堅持質疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的'內容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關的格言警句、故事、先進的事例及歌曲，這樣不但充實了教學內容，同時還調動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。
例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識。
口語交際我說你做教學反思篇十一
口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學中，它發(fā)揮著重要的作用。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點：
這節(jié)課我精心設計了兩個課前準備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學生轉述家長的觀后感。真正的轉述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調查，還是一個將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態(tài)，這就是實踐的作用。
我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態(tài)度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。
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