秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

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秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-11-26 08:34:22     小編:薇兒

文學(xué)是人類情感和思想的載體,我們可以借助文學(xué)作品來理解人生。在總結(jié)中,要注重詞語的準(zhǔn)確性和用語的規(guī)范性,使其更具說服力。這些范文反映了不同人不同時期的總結(jié)風(fēng)格和方式。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、了解屈原的生平,感知其高貴的個人品質(zhì)和忠君愛國的思想。

2、了解“騷體詩”的形式特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語,疏通詩句,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

3、了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)。

2、疏通語句,分析表達(dá)的思想感情。

3、欣賞詩中的比喻手法,了解《離騷》的浪漫主義特色。

教學(xué)時間:三課時。

第一課時。

一、有關(guān)資料。

1、屈原生平。

屈原,戰(zhàn)國末期楚國人,杰出的政治家和愛國詩人。名平,字原,丹陽(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族,與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博,對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉,善外交辭令。據(jù)《史記屈原列傳》記載,屈原“博聞強(qiáng)志,明于治亂,嫻于辭令,入則與王圖義國事,以出號令;出則接遇賓客,應(yīng)付諸侯。王甚任之。”

在政治上他推崇“美政”,即圣君賢相的政治,認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好,有強(qiáng)烈的憂國憂民,忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現(xiàn)是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述,如“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、“瞻前而顧后兮,相觀民之計(jì)極”所謂圣君賢相,所謂美政,就是要看能否解決民生疾苦問題,能否致民于康樂之境。屈原曾任左徒,輔佐懷王,參與議論國事及對應(yīng)賓客,起草憲令及變法;對外參加合縱與秦斗爭,兩度出使齊國。

2、楚辭。

楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說:“蓋屈宋諸騷,皆書楚語,作楚聲,記楚地,名楚物,故可謂之‘楚辭’?!痹趹?zhàn)國中期,隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國文壇之后,楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊,長短不拘、靈活變幻,詞藻華美,對偶工巧的騷體詩,建立一種詩歌的新體裁,標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展,是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放。

3、《離騷》。

《離騷》是《楚辭》篇名,是中國古代最長的抒情詩?!峨x騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)史上,還常以“風(fēng)”“騷”并稱,用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》,用“騷”來概括《楚辭》。

《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影。

二、朗讀。

1、教師領(lǐng)讀,總結(jié):

(1)騷體詩的朗讀節(jié)奏:一般是三、四個節(jié)拍,隨文切分。

(2)“兮”字是語氣助詞,讀時應(yīng)拉長語氣。

2、學(xué)生自由誦讀。參照注釋,疏通文義,劃分朗讀節(jié)奏。

三、從“帝高陽”到“曰靈均”八句為第一段。詩人自述家世、出生年月日和名字由來。

1、自述家世、出生時辰。

高陽,苗裔,胗(秦始皇后成皇帝專稱),皇考(如喪考妣),攝提,貞,孟陬。

從遠(yuǎn)古帝顓頊帝說起,顯示詩人與楚國同姓宗親的血緣關(guān)系,既表現(xiàn)了詩人對祖先的崇拜,又表現(xiàn)他貴族出身的優(yōu)越感和責(zé)任感。

2、皇考為作者命名。

覽揆,初度,正則:公正而有法則(平),靈均:善良而又平均(原)。

自述出生于寅年寅月寅日,詩人以為這是包含特殊文化內(nèi)涵的吉宜時日;加上他出生時器度非凡,又獲嘉名,詩人認(rèn)為這正是他高貴血統(tǒng)和得天獨(dú)厚的內(nèi)在美質(zhì)之所在。這既是他日后存君興國、變法圖強(qiáng)、熱愛宗國的思想感情的原動力,又是他的悲劇的根源。

四、從“紛吾既有”到“先路也”為第二段。詩人通過“扈江離”“紉秋蘭”“朝搴”“夕攬”等比喻,自述一生不斷追求美好事物、提高自身修養(yǎng)的嘉德懿行。

3、作者內(nèi)美且修能。

紛,修能,扈:披,辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷。紉。

作者身披各種香草(比喻良好的品德),具有高尚的品德和修養(yǎng),希望有所作為。

“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”“高余冠之岌岌兮,長余佩之陸離”。

4、早搴夕攬惜時修德。

汩:水急流通狀,搴,阰,宿莽。

早起登山,夕入洲澤,所采的都是芳香堅(jiān)固耐久的植物,比喻自己精勤修德,所行皆忠善長久之道。

5、時不我待,擔(dān)心美人遲暮。

由其自身深感時不我待,推廣開來,言及天時運(yùn)轉(zhuǎn),春秋輪轉(zhuǎn),草木零落,年歲將盡,擔(dān)心君王如不能及時舉賢用能,則將無所成就,表達(dá)積極進(jìn)取、忠君憂國的生活態(tài)度。

6、棄穢改度用賢才。

提出“撫壯”“棄穢”和任用賢才的政治主張。節(jié)末用比喻的手法,表示愿做革新強(qiáng)國的先驅(qū)者,為楚王和國家獻(xiàn)身,一往無前。詩人有著美好的品德,又積極進(jìn)取,而且胸懷大志,愿為國家效力,按理應(yīng)得到楚王的了解和信任,這就為下文詩人良好的主觀愿望與殘酷的客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾沖突,以及詩人所遭遇的挫折作了鋪墊。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩,宛如一曲優(yōu)雅動聽的輕音樂。詩中那鮮明的意境、流動的畫面無不給人以美的享受。

教學(xué)目的。

1,感知《再別康橋》的詩意美,音樂美,建筑美,繪畫美。

2,學(xué)會新詩的鑒賞方法。

3、通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。

4、通過教師的分析賞析,學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)。

詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

《再別康橋》的音樂美,建筑美,繪畫美。

教學(xué)方法:誦讀吟詠法,欣賞法。

媒體設(shè)計(jì):播放校園歌曲《再別康橋》。

播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。

教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。

課時安排:一課時。

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秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

在音樂聲中,在教師深情地話語中,走進(jìn)快樂的課堂。

二、初讀感知。

1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準(zhǔn)確了。

2、交流反饋。

出示詞語,指名讀,開火車讀,當(dāng)小老師讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文,把握文章大意。

讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:水能說一說,在秋雨里,你都看到了什么?

三、品讀課文。

1、感悟“五彩繽紛”

學(xué)生默讀,尋找描寫顏色的詞語。

學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來,教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的`詞語變成相應(yīng)的顏色。

美美地讀讀句子,體會色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來,美美地多讀幾遍。

2、重點(diǎn)體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學(xué)生讀句子。

體會:如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什么?

指導(dǎo)朗讀,用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進(jìn)情景,美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢!誰愿意給大家讀讀這一段?

4、表演朗讀。

熟讀課文,通過表演入情如境,以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演吧。

師生互動演一演,

朗讀指導(dǎo):這么快樂的景象,讓我們來快樂的讀一讀吧。

四、拓展積累,升華情感。

1、小結(jié):難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的門打開了。

2、同學(xué)們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

3、積累背誦。

五、作業(yè):抄寫自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,了解簡單的文學(xué)常識。

2、整體理解文意,概括課文含義,提煉作者表達(dá)的情感,把握文章主要內(nèi)容。

3、品味重要詞句所包含的思想感情。

1、體會優(yōu)美的意境。

2、揣摩,品味本文優(yōu)美的語言。

1、制作課件、生字詞語卡片。(教師)。

3、大雁圖片。(教師)。

4、觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時安排2課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

2、播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)。

4、小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5、齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文,整體感知。

1、認(rèn)識自然段。

導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2、學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

3、(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識的生字。

5、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7、同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

設(shè)計(jì)理念:

三年級是學(xué)生作文的起步階段,首要任務(wù)的是教給學(xué)生觀察的方法,“觀察”是我們在作文中掛在口頭上頻率最高的詞語,生活中的一切事物靠觀察才能了解它的來龍去脈。針對習(xí)作《秋天的水果》,引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗來抓住水果的特點(diǎn),并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合一定的想象寫好習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo):

一.引導(dǎo)學(xué)生觀察。

二.抓住特點(diǎn)結(jié)合想象寫水果。

教學(xué)重難點(diǎn):按照一定的順序,把水果的特點(diǎn)寫出來。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

(一)同學(xué)們,當(dāng)樹葉開始枯黃,當(dāng)果園里一個個又大又紅的蘋果掛滿枝頭的時候,秋天也就來了。秋天有很多好聞的氣味,同學(xué)們還記得嗎?梨(香香的),菠蘿(甜甜的),秋天還藏著許多秘密呢,我們一起來看一看秋天的葉子里還藏著什么:(出示謎語)。

(二)這些謎語為什么這么容易猜呢?因?yàn)檫@些謎語都抓住了水果的(特點(diǎn))要想抓住特點(diǎn)就必須仔細(xì)地(觀察)。

二、觀察水果。

(一)眼看。

1.什么叫觀察?(觀察就是用眼睛仔細(xì)看)。

2.現(xiàn)在請同學(xué)們跟著老師一起觀察香蕉好么?

讓我們用眼睛仔細(xì)地看一看,告訴大家,你看到了什么?(香蕉的表皮是黃色的。)都是黃色的嗎?(有的沒有成熟是綠色的。)只有黃色和綠色嗎?(還有黃中帶綠,或者綠中帶黃的)。

用眼睛我們可以看到香蕉的顏色。還可以看到什么?(形狀)香蕉是什么形狀的'?(彎彎的)你發(fā)現(xiàn)它像什么?(像彎彎的月亮、像小船)。

除了顏色和形狀,我們還能看到它的大小,有的又短又粗,有的又長又細(xì)。

總結(jié):剛才我們觀察到了香蕉的哪些方面?(顏色、形狀、大?。?。

(二)手摸。

觀察僅僅是用眼睛看嗎?請同學(xué)們把手拿出來,請你們用手摸一摸香蕉,什么感覺?(光滑的,有點(diǎn)硬,比較細(xì)膩)。

總結(jié):通過用手摸,我們知道了香蕉表皮的(手感)。

(三)鼻聞、嘴嘗。

1.觀察僅僅是用眼睛看,用手摸嗎?(還可以用嘴巴嘗一嘗,用鼻子聞一聞)。

2.讓我們用鼻子聞一聞。聞到了什么?(一股淡淡清香)好,用手輕輕地剝開香蕉的皮,香味怎么樣?(更濃一些)。

看到這誘人的香蕉,真想咬一口呀!你們想不想咬一口?(想)那就請幾個同學(xué)上來嘗一嘗。什么味道?(甜甜的,軟軟的,有的略帶一點(diǎn)酸)。

總結(jié):我們用鼻子聞、用嘴巴嘗,知道了香蕉的(氣味和味道)。

三、說說自己喜歡的水果。

(一)四人小組交流。

(二)請兩位同學(xué)上臺說一說(同學(xué)評議或補(bǔ)充)。

四、范文指導(dǎo)。

剛才同學(xué)們介紹的水果真誘人?。∮幸晃恍∨笥?,他也想為大家介紹一下自己喜歡的水果,我們一起來看看好嗎?看的時候請大家思考,這位小朋友是從哪些方面介紹的?(出示范文)。

生匯報(bào)。師總結(jié)。

同樣的東西,在每個人眼中是不一樣的,正因?yàn)檫@樣,世界才繽紛多彩。一個普通的水果,用我們的觀察,再加上我們的想象,就變得不再普通了。觀察是作文的基礎(chǔ),想象是作文的翅膀,如果沒有想象,你的作文就不可能精彩紛呈,吸引不了讀文章的人。

五、作文擂臺賽。

(一)現(xiàn)在,我們來進(jìn)行一場作文擂臺賽,給大家10分鐘的時間,每人寫一段話,介紹你最喜歡吃的水果??茨慕M同學(xué)寫得又快又好?因?yàn)闀r間關(guān)系,不要求面面俱到,只要求寫一個片段,把你最喜歡的水果特點(diǎn)寫出來就可以了。

(二)集體交流。

六、總結(jié)。

同學(xué)們,一篇精彩的文章離不開觀察,也離不開想象,希望你們仔細(xì)觀察事物,充分發(fā)揮想象,寫出一篇篇優(yōu)美動人的文章。

板書設(shè)計(jì):秋天的水果。

觀察想象。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、教師范讀,學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說為什么喜歡?

5、比賽讀,看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)記生字字音:

出示要求寫的生字,認(rèn)讀。

浪燈作字蘋麗勞。

2、識記字形:

采用自己最喜歡的識字方法,提示:編字謎、加偏旁、換偏旁、做動作。

3、組詞語理解字義。

4、范寫指導(dǎo):

重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、積極參與秋天的各項(xiàng)活動,并能用通順的語言把活動的經(jīng)過描述出來。

2、感受活動帶來的快樂體驗(yàn),并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來與同學(xué)分享。

3學(xué)會一些寫作的基本規(guī)范和技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天,參加秋天的活動。

2.搜集秋天的資料。

教學(xué)過程;

一、回憶引入。

同學(xué)們,近段時間我們學(xué)習(xí)了好多描繪秋天的課文,看到了許多秋天的美麗景色,也參加了不少秋天的活動,你覺得秋天是一個怎么樣的季節(jié)?(美麗、豐收、快樂、多彩、香甜、五彩繽紛、碩果累累……)。

出示以上詞語,填入以下句式說一說:

秋天是個()的季節(jié),我愛()的秋天!

選一句你最喜歡的寫到方格稿紙上。

二、說說快樂的事。

(撿樹葉、賞菊花、摘石榴、挖蕃薯、拔蘿卜、賞桂花、摘柿子……)。

講述的時候先要說明是什么時候,誰去(到)什么地方干什么,具體描述時可以用上我們學(xué)過的好詞好句、古詩等。

用完整的句子把你參加過的活動寫下來。

二、揭示目標(biāo)。

對于經(jīng)歷過的事情,我們不但要會說會畫,更要學(xué)會用語言把它們寫下來,這節(jié)課,我們要學(xué)會怎樣把這些快樂的事明明白白地寫下來,讓別人看了也覺得有趣?(揭示課題:秋天的快樂)。

三、指導(dǎo)寫作。

3、學(xué)習(xí)選材。

老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)家里都有石榴樹。今天就讓我們以摘石榴為例來討論一下怎樣把一件事寫具體,寫生動。

(1)用什么去感受秋天的快樂?

(眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、動手、動腳等。)。

看到什么景色,聽到哪些聲音,聞到什么氣味,用了哪些動作,有什么想法,這些都是描寫的內(nèi)容。

(1)為了讓大家能找到一些合適的詞語來表達(dá),陳老師特意開放了自己的“開心農(nóng)場”,歡迎大家前來采摘恰當(dāng)?shù)摹霸~語果果”。

四、體驗(yàn)寫作的快樂。

1、根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求:事情敘述清楚、完整,語句通順,用上了好詞,用情感動讀者。

2、自我欣賞,同伴交流。

a、讀一讀,把句子改通順。

b、畫一畫,把好句子找出來。

c、借一借,讀一讀別人的好文章,把好句子“借”到自己的作文中。

d、選一選,小組最棒的,準(zhǔn)備集體交流。

五、集體評議。

集體評議佳作,找出好的句子,評議好在哪里。

修改自己的習(xí)作,注意借鑒別人的好處,學(xué)會使用學(xué)過的好句子,爭取使自己的習(xí)作更棒。

六、總結(jié)并拓展。

同學(xué)們,今天我們學(xué)會了寫秋天的活動,如果讓你寫冬天的活動你會寫嗎?春天、夏天呢?

出示詩句,邊讀邊和學(xué)生一起理解意思。

王維《田家》:夕雨紅榴拆,新秋綠芋肥。

石榴。

李商隱。

榴枝婀娜榴實(shí)繁,榴膜輕明榴子鮮。

可羨瑤池碧桃樹,碧桃紅頰一千年。

山石榴。

杜牧。

似火山榴映小山,繁中能薄艷中閑。

一朵佳人玉釵上,只疑燒卻翠云鬟。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析:

課文是一首詩歌,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教時:

2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解文章的內(nèi)容。

教學(xué)過程(略)。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、了解詩歌內(nèi)容,明白秋天的特點(diǎn),體會作者對秋天熱愛與贊美之情。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固。

2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。

二、精讀細(xì)品感悟詩情。

(一)指名讀第1節(jié),其他同學(xué)評議。

1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同?

太陽更紅更嬌。

2、生答,師板書:

空氣更甜更好。

(二)秋風(fēng)是秋的使者,秋風(fēng)來了,秋天也就來了,秋風(fēng)到過哪些地方呢?

1、自由讀一讀第2小節(jié)。

2、你知道秋風(fēng)到過哪些地方嗎?

生自由說。

3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡?大地發(fā)生了什么變化?

老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天,大家都畫了嗎?指幾名學(xué)生上講臺展示自己的圖畫。

4、學(xué)生自由說出秋風(fēng)所到之處的變化。(看圖說話)。

5、同學(xué)們畫得好,說得更好,現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。

6、生自由讀(3—5)小節(jié)。

7、女生齊讀第3小節(jié)。

a、問:秋風(fēng)來到哪里?(田野)。

b、田野發(fā)生了什么變化?

c、指名說。(理解:羊腸小路、肥膘)。

8、男生齊讀第4小節(jié)。

a、問:秋風(fēng)又來到哪里?(果園)。

b、果園里發(fā)生了怎樣的變化?

c、指名說。

d、這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化?誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?指名說。

9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。

a、問:這次秋風(fēng)又來到哪里?(山坡)。

b、山坡上發(fā)生了什么變化?

c、說一說:“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思?

10、師范讀第6小節(jié)。

b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的,是怎樣得來的?(農(nóng)民種出來的)。

c、有首古詩寫得好“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

大豐收是農(nóng)民用汗水換來的,我們一定要珍惜它。

d、指導(dǎo)有感情地讀。

(三)合作探究,回顧前文。

2、分組合作、討論、交流。

3、小組匯報(bào),師貼圖片。

4、小結(jié)。

過渡:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得秋天怎樣?你想對秋天說些什么?師板書:迷人的景色,豐收的景象。

(四)引導(dǎo)體悟升華情感。

1、指名讀,評議。

2、為什么要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。

3、那么,你還可以說出用什么留住秋天?

4、齊讀。

三、總結(jié)全文拓展延伸。

1、有感情地朗讀這首詩。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時的想法記錄下來。

2、能夠運(yùn)用正確的方法觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握圖意,通過合理、豐富而獨(dú)特的想象,連貫、具體、生動地寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、課前看一段音樂畫面。

2、看后問:聽著動人的音樂,看著感人的畫面,你有什么想法呢?

(鳥兒的生活多么幸福。大自然生機(jī)勃勃,多美??!鳥兒為我們作出了巨大的貢獻(xiàn),我們應(yīng)該保護(hù)它們……)。

生活是多么美好,可是,一個星期六的傍晚,天陰沉沉的,還不時飄著雨,幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著,突然,一輛大貨車呼嘯而過,我的心一緊,不禁閉上了眼睛,我知道不幸的事發(fā)生了……當(dāng)我睜開眼睛,我看到了什么?(請看大屏幕,出示照片1)。

二、指導(dǎo)寫照片1。

1、剛才還是鮮活的家燕現(xiàn)在怎么樣了?知道事情的真相之前,任老師提三個要求:

(1)仔細(xì)觀察家燕的神態(tài)動作。

(2)合理想象家燕的內(nèi)心世界3。

(3)、大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

2、哪位同學(xué)愿意先來說說看(家燕倒在馬路上,可能已經(jīng)死了……)。

師述:(1)你觀察得比較仔細(xì),想象也很合理,幾個詞用得很好。

(2)你說得更精彩了,準(zhǔn)確得描述了照片所展示的場景。

我想,同學(xué)們一定有自己獨(dú)特的感受。下面,老師給大家三分鐘時間,把你想說的寫在稿紙上,我們來比一比,誰寫得最感人!請注意:如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星,寫三行的打上兩顆星,多寫一行多加一顆星,課結(jié)束后我們比比誰得的星最多)。

3、評價:

誰先來朗讀你寫的文章?

師述:這位同學(xué)觀察比較仔細(xì),想象也很合理,表達(dá)準(zhǔn)確感人。

誰再來?

師述:這位同學(xué)寫得更生動了,幾個詞傳神得寫出了家燕的神態(tài)和動作。

過渡:看到那只家燕倒在馬路上,其他的家燕有什么表現(xiàn)呢?你們看:依次出示照片。

三、指導(dǎo)寫文章的重點(diǎn)段。

1、請同學(xué)們圍成小小組,分別說說你們看到的情景。說的'時候請注意三點(diǎn)(指著板書說)。

2、哪一組同學(xué)先來談?wù)劊?/p>

師述:說得不錯。

誰再來?

師述:說得更感人了。

3、給出每幅圖的主要內(nèi)容。

下面老師給大家五分鐘時間,把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星,多寫一行多加一顆星。

4、誰再來交流:

師述:這位同學(xué)能準(zhǔn)確把握圖意,想象大膽豐富,敘述具體生動。

誰再來:

師述:這位同學(xué)的表現(xiàn)同樣很出色,他能用心去感受家燕的內(nèi)心世界,表達(dá)生動感人,文章再現(xiàn)了照片情景。

四、結(jié)尾、加合適的題目。

過渡:同學(xué)們,看了這些畫面,你想到了什么?說說看?你能不能根據(jù)自己的想法給文章定個題目呢?任老師把同學(xué)們說的題目羅列了一下,看看能不能從中選擇合適你的題目,當(dāng)然你也可以自己定。

五、總結(jié)。

同學(xué)們,在日常生活中經(jīng)常會有打動我們心靈的畫面與場景,今天我們看的這些照片就是一位四年級同學(xué)抓拍的鏡頭。假如我們能及時地用文字或照片,把這些真實(shí)的情景和當(dāng)時的想法記錄下來,養(yǎng)成記生活筆記的好習(xí)慣,那么不僅能打動你自己,還能打動更多的人,希望同學(xué)們做生活中的有心人。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、引題:

什么是詩?

《毛詩序》說:“詩者,志之所之也。在心為志,發(fā)言為詩。”嚴(yán)羽《滄浪詩話》說:“詩者,吟詠性情也?!睆埶疵瘛栋习僦姰嫛分姓f:“詩是無形畫,畫是有形詩?!苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”??吕章芍握f:“詩是最佳詞語的最佳排列?!?/p>

強(qiáng)調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”,著眼于詩的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)詩乃“無形畫”,著眼于詩的意象(融匯著詩人主觀情思的客觀物象)特征;強(qiáng)調(diào)詩乃“守法度”,乃“最佳詞語的最佳排列”,是著眼于詩的形式。

二、作者簡介。

課件出示:介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。

三、配樂朗讀。

四、探究:

2、你最喜歡詩歌中的哪一句?

我輕輕的招手,/作別西天的云彩。

我揮一揮衣袖,/不帶走一片云彩。

3、我們學(xué)過的唐詩中,有沒有見過“揮手”?請把有“揮手”的唐詩背誦出來。

送友人李白。

青山橫北郭,白水繞東城。

此地一為別,孤蓬萬里征。

浮云游子意,落日故人情。

揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。

五、仿照《送友人》,把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。

提示:

1、什么是律詩?律詩是一種詩體,有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制,分五言、七言兩種。在格律方面,我們只要求押韻和對仗就行了。

2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影,青荇搖柔波”。

參考答案:

再別康橋。

康橋夕陽中,晚云紅似火。

金柳蕩艷影,青荇搖柔波。

清泉彩虹夢,星輝長篙歌。

揮手悄離別,夏蟲也沉默。

六、作業(yè):模仿《再別康橋》,將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。

山居秋暝王維。

空山新雨后,天氣晚來秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

隨意春芳歇,王孫自可留。

后記:

新詩高考不考,怎么教?我有一個設(shè)想,就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來,利用改寫的形式,使學(xué)生動腦動手,一舉而兩得!有老師會問,要學(xué)生仿寫律詩,要求是否偏高?其實(shí),只要給定了意象,并明確了律詩的'特點(diǎn),只是要學(xué)生將意象進(jìn)行排列組合,不難!

學(xué)生對意象進(jìn)行排列組合的過程,實(shí)際上就是一個審美的過程。教師的講解重點(diǎn)應(yīng)放在律詩的特點(diǎn)要求上,對原詩的鑒賞分析則可以弱化!

第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月,人跡板橋霜”,可向?qū)W生講明。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值,認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

一、檢查預(yù)習(xí)。

指名讀課文,讀后思考討論:

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。

2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)。

二、啟發(fā)談話。

這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

三、閱讀課文。

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?

(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。

3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。

(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。

5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)。

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié):作者對蒼蠅的出場,運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié):作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)。

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。

3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來經(jīng)過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。

五、啟發(fā)談話。

對于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論:

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)。

2.漁民看到這塊琥珀,為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)。

六、齊讀最后一段。

七、老師小結(jié)。

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。

附:板書。

資料提供者:、

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、初步了解課文內(nèi)容。

2、能正確地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課生字,學(xué)會5個。

教學(xué)重點(diǎn):識字寫字。

教學(xué)難點(diǎn):能正確地朗讀課文。

1、老師板書“銀河”,指名讀。

2、小朋友,你們見過銀河嗎?猜猜銀河到底是什么樣的?

3、出示課件圖片。

4、看了圖你想說什么?

1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。

2、讓我們一起學(xué)這2個小朋友的樣子一起問一問銀河,好嗎?

3、學(xué)生自由練讀課文。

(1)借助拼音,讀痛課文。

(2)畫出詞語,圈出生字。讀準(zhǔn)字音,想象詞義。

4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀,互相評價:

一、讀的時候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音,二、是否把句子讀通讀順了。

5、檢查自讀情況。

(1)指讀字詞正音。

不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。

6、誰能正確、流利地讀完整首詩?

1、出示詞語。

2、開火車讀。

3、小組合作識字。

4、交流,師范寫5個。

5、學(xué)生描紅。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會剩下的生字。

3、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題。

教學(xué)難點(diǎn):大膽展開想象,培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。

不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。

1、自讀自悟課文。思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的?

2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。

3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

4、選派代表全班交流,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

(1)學(xué)習(xí)第一段。

畫一畫課文內(nèi)容。

理解清澈,想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么?

指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。

(2)學(xué)習(xí)第二、三、四段,方法同上。

及探索銀河奧秘的興趣。

5、學(xué)生齊讀全文。

再來仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對銀河提出什么問題?

2、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問題要問銀河,你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎?

銀河、銀河,請你告訴我:你那里有沒有?有沒有?

(1)試著說給小組里的同學(xué)聽。

(2)全班交流。

的問題連成一首小詩呢?

駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘,看望銀河。

3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。

1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。

2、閱讀課外書籍,探索宇宙奧秘,把你的讀書心得與同學(xué)交流。

1、出示生字。

2、師范寫,生描紅。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這幾項(xiàng)活動,在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透,彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式:個人讀、集體讀、分角色讀,朗讀、默讀,邊讀邊思,邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟,指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主,教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟,每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”,讓學(xué)生靜思、自悟,還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā),在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。

語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀,口頭表述,寫學(xué)習(xí)心得,表格、提綱,甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動。由讀開始,以讀促悟,由讀而引發(fā)表述,以述啟讀,以述引悟,三者既是相對獨(dú)立的活動,又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。

小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚(yáng)、愛模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚(yáng),不怕犯錯,模仿能力比成年人強(qiáng)。記憶力好,愛玩,愛唱,愛游戲,愛活動。我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣,提高聽說的能力,把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學(xué)生喜歡的活動中。

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與,理想的目標(biāo)是:在教師的巧妙引導(dǎo)下,全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動,十分投入地進(jìn)行語言的“四會”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識的教授和學(xué)習(xí)。那么,怎樣使語文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求,語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣,即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認(rèn)識的心理因素,有了興趣,才會認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識變得容易理解,學(xué)生不會有厭煩的情緒?!皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動,例如唱歌、游戲、情景對話、表演等,讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。

教學(xué)活動是師生雙邊互動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理,另一方面是受老師與外界的刺激。課前,老師首先要安定學(xué)生的情緒,營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中,充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過程中,與要學(xué)習(xí)的新知識之間作巧妙靈活的銜接,讓學(xué)生多歸納總結(jié),并正確使用。

新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式,特別是語文課堂教學(xué),要堅(jiān)決摒棄學(xué)生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生在自主合作中主動探索知識,為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此,我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式,就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題,讓學(xué)生嘗試解決,由于沒有現(xiàn)成的答案,沒有思想束縛,學(xué)生可以這樣試,也可以那樣試,為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。

自覺參與課堂教學(xué)模式,如“自主參與,自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn),自覺探索,合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索,認(rèn)識發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與,自覺實(shí)踐”的教學(xué)模式;自主實(shí)踐,拓展想象,培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式,等等。豐富的課堂教學(xué)模式,為課堂教學(xué)注入了新鮮血液,輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.學(xué)會本課12個生字,正確讀寫下列詞語:俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.通過看圖,抓住重點(diǎn)詞句,讀懂長句子,理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。

二、教學(xué)過程

(一)回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1.課件出示春天美景的圖片。

老師:在這萬物復(fù)蘇,陽光明媚的春天里,我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。

賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>

朱熹的《春日》中,“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春?!?/p>

蘇軾的《惠崇春江晚景》中,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!?/p>

2.出示句子:

陽春三月,下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。

3.通過教師范讀,指導(dǎo)朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。

4.引出作者和課題。(伶俐可愛的小燕子從南方趕來了)

【資料鏈接:】

文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道:“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)?!蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的,但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢?因?yàn)椤帮w”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作,而“趕”字是采用擬人的寫法,不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài),而且對文章起到畫龍點(diǎn)睛般的烘托作用。

首先,揭示了燕子候鳥的特點(diǎn),“趕”字有“及時到達(dá)”的意思,具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請,是趕著來赴約的,傳神地揭示了燕子是候鳥,它們的到來是春天來臨的象征。

其次,突出了燕子的輕快、伶俐?!摆s”帶有急切的意思,比“飛”更突出了快捷,使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。

用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了,比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃,趕路時的匆匆忙忙,趕到時的興高采烈,聯(lián)系全文來看,更使人感到春意盎然,生機(jī)勃勃。

(二)感受小燕子的外形美。

1.課件出示燕子圖片。

2.圖文對照,讀中感悟:“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機(jī)靈的小燕子”的形態(tài)。

3.巧設(shè)疑問,燕子的頭和爪呢?討論中,明白“寫作要抓住特點(diǎn),寫燕子要抓住燕子的特點(diǎn)?!?/p>

4.練筆訓(xùn)練:

一頂(紅紅的)雞冠,一個(高高昂起)的頭,一身(光彩奪目)的羽毛,湊成了驕傲的大公雞。

一對(長長的耳朵),一雙(紅紅的眼睛),一身(雪白的毛),加上(短短的尾巴),就成了一只活潑可愛的小白兔。

(一對靈敏的耳朵),(一身光亮的毛),(加上四條腿),(這就是我家的大花貓)。

(三)感受小燕子的動態(tài)美?!斫怏w會燕子在微風(fēng)陽光中活動:“斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫,突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點(diǎn)。

1.復(fù)習(xí)怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。

2.細(xì)細(xì)體會:

“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢;

“掠過”——體會燕子飛行速度之快;

“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情;

自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣,使這早春美景生氣勃勃,令人神往。

【資料鏈接】

出示兩幅圖

(1)請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子(圖片下出示句子)

(2)讀讀句子,結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的,說說自己的感受。小組合作。

(教師隨機(jī)點(diǎn)評:飛得快,為春天增添生機(jī);像個小畫家,靈活而調(diào)皮。)

(3)體會到了之后,讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

(四)感受小燕子的靜態(tài)美?!w會“幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動而形象,描繪出燕子的靜態(tài)之美,體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

1.老師:燕子在飛行時添趣,在他不動的時候,飛倦的時候,又是怎樣的呢?

2.朗讀感悟。

3.細(xì)細(xì)體會:

為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線?"痕"-——使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

幾對燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺得怎么樣?"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。

4.展開想象。談?wù)勀愕母惺?,請你?lián)想一下,你仿佛聽到了什么?

【資料鏈接】

一段有關(guān)春天的音樂,我仿佛聽到了——

老師:飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想,帶來了勃勃的生機(jī),在作者的眼中,燕子真是——伶俐可愛,燕子真是——春天的使者!

(五)總結(jié)全文

這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛來了,接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美。

春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?,更有生趣;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

生活中的平移這節(jié)課上完之后,我感覺成功之處在于:

1.能駕馭教材,對學(xué)生提出的問題有靈活的解決辦法,《生活中的平移》課堂教學(xué)反思。

2.在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭議的時候,教師能放能收,處理的到位,符合新的課堂教學(xué)理念。

3.在處理課堂練習(xí)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題來回答,照顧了學(xué)生的個體差異,關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者,教學(xué)反思《《生活中的平移》課堂教學(xué)反思》。

4.建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

5.我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本節(jié)課,若按老的教學(xué)路子,應(yīng)先告訴學(xué)生什么叫做平移,然后讓學(xué)生把平移的特征和性質(zhì)背下來,最后應(yīng)用平移的性質(zhì)去解決實(shí)際問題,這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程,并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。在這點(diǎn)上,我處理的比較好。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”,教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊,主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié),自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系,建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”,教師是“導(dǎo)演”,在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣,鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”,但是作用極其關(guān)鍵,因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者,課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證,做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個方面著手:

1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系,努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究,也不能牽引過多,導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。

2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍,層層遞進(jìn),保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。

3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”,作為點(diǎn)評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材,適時調(diào)整和鼓勵。

在以前的教學(xué)過程中,學(xué)生一直有這樣的困惑:“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了,化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了,感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大,不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)?”如何解決這個問題,我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來,尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的,通過實(shí)例讓學(xué)生去動手設(shè)計(jì)、嘗試和感受,以期望取得更好的教學(xué)效果。

本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”,由于電信號“看不見,摸不著”,對學(xué)生來講是很“虛”的東西,因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解,而要讓學(xué)生真正動手去操作,去真實(shí)的使用這些門電路,體會它的邏輯效果,這樣教學(xué)效果才會好。

首先,“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011(四輸入與非門)、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈(邏輯1燈亮,邏輯0燈滅)構(gòu)建電路,驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能,學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后,馬上激發(fā)了興趣,課堂氛圍頓時活躍起來。

經(jīng)過前面的熱身,學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能,接下來教師給出一個設(shè)計(jì)性的任務(wù),目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制,實(shí)現(xiàn)知識的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián),很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號,因此,需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中,當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時候,需要報(bào)警并且啟動聯(lián)鎖,以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個電路,控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān),啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路,保證生產(chǎn)安全。

任務(wù)描述:乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖(見附圖)所示,在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時,溫度報(bào)警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合,從而啟動聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng),以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011(四輸入與非門)芯片自己設(shè)計(jì)電路,實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能(其工藝流程圖如附圖所示)。

基本控制原理:塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a(都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)),在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號,啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(放空,去火炬系統(tǒng)),用于裝置降壓,保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。

(1)tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

(2)tisa1003a沒有超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),或者都同時超過溫度上限值,那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

(3)在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

(4)如果只有tisa1003a超過溫度上限值(產(chǎn)生邏輯1),不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個邏輯門電路,能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動了。

此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜,但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性,學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,同時采用分組教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成,逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。

任務(wù)1:分析工藝要求。

根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表(設(shè)tisa1003a為變量a,tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c,y等于邏輯1表示溫度超上限,y等于邏輯0表示溫度沒有超上限)。

任務(wù)2:列出真值表。

任務(wù)3:寫出邏輯表達(dá)式:y=。

任務(wù)4:畫出邏輯電路圖。

學(xué)生分組展示,教師點(diǎn)評總結(jié),并布置課后作業(yè)。

由組長闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案,結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述,其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評。

(1)把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn):學(xué)生是主體,教師是引導(dǎo)者,努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作,利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識,教師在此過程中適時引導(dǎo)、鼓勵、輔導(dǎo)、點(diǎn)評,讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動中,構(gòu)建一個師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角,教師是課堂上的配角,但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。

(2)探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端,極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。

(3)學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā),學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケWo(hù)。師生之間融洽的互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課,師生若能在輕松活潑中自由交流,激熱討論,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)積極性高了,教學(xué)效果自然就好了。

(4)化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一,預(yù)防為主”的理念,同時學(xué)生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖,如何快速理解它的工藝流程,了解它的測量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的;拿到一張陌生的芯片引腳圖,如何快速明白各個引腳的功能;針對一個邏輯表達(dá)式,如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等,都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐,方法和思路是關(guān)鍵,這些能力的培養(yǎng),才能真正提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其終身發(fā)展。

面對新形勢和新挑戰(zhàn),我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī),不斷改革整合教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子,大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們學(xué)習(xí)和動手能力的潛質(zhì),從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

高中新課程試驗(yàn),對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用(即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)),是新形勢下的新課題,它對落實(shí)新課程計(jì)劃有著特殊的意義。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論,應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論,以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀,形成完善的教學(xué)觀。為達(dá)到這一目的,多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要,這是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論上展開討論。

怎樣的教學(xué)思想就會導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo),就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具,不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過程中,抑制功能優(yōu)勢的發(fā)揮,難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷?,這樣將可能適得其反,會把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端,對新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。

以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義,已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ),面向現(xiàn)代化,提高能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì),面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生個性有著相當(dāng)?shù)墓残?。試?yàn)中的課堂教學(xué),必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動性的基礎(chǔ)之上;必須在教學(xué)過程中形成平等的師生關(guān)系,使教師既是知識的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。

這就是說,多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動受教育的格局,使老師學(xué)生都成為教學(xué)過程中的主體,共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間;其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中,只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式,使教學(xué)過程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識;再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽、看單一的剌激反應(yīng)形式,將教學(xué)過程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動運(yùn)動的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂融于一體,學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中,各種器官協(xié)同發(fā)揮作用,在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。

師個人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對知識的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來評價。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評價的準(zhǔn)則。

多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來教學(xué)的一種普遍形式,它的教學(xué)設(shè)計(jì)直接地影響教學(xué)的質(zhì)量,也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn),我們認(rèn)為,多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則是:

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),使教師過去文字、符號的講授,語言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩,課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量,使課堂變成一個較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡單的聲像堆切,不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化,也不能一味地將無連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力,應(yīng)該在意義上有一定秩序形式,在情境中有趣味,能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動的信息集合。多媒體課堂教學(xué),既要創(chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,更要對信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì),達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。

以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢,靈活地理解掌握所學(xué)知識。因此,教師不能是對每條信息都進(jìn)行解釋,或者是一味地進(jìn)行“啟發(fā)”,當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽音樂各自為政不放任自流,教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(最鄰近發(fā)展區(qū)),進(jìn)行前緣性的引導(dǎo);應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來的干擾,同時又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中,要克服過多的啟發(fā),避免抑制學(xué)生主動性的發(fā)揮,也要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

任何教學(xué)方法和教學(xué)形式,都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律,按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道,較大的刺激量,能使學(xué)生增強(qiáng)注意力,提高學(xué)習(xí)效率;而過度的刺激會引起過早疲勞,分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計(jì)刺激的方式,準(zhǔn)確把握刺激量的大小,積極調(diào)動學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué),其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大,給學(xué)生的刺激程度也較高,這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程,增加了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也就減少了學(xué)生理解記憶時間。如果不充分認(rèn)識到這一問題,就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,由于對刺激量大小的認(rèn)識不足和控制不當(dāng),結(jié)果事與愿違。這就要求我們在教學(xué)中安排的刺激量適度,把握教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生有充分理解記憶的時間和過程。

多媒體課堂教學(xué)通過超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí),增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中,學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí),而我們許多的教師,也容易依賴于機(jī)器,使講課的對象與教師分離,減少了師生之間的思想交流和情感交流,忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對學(xué)生情感和知識掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用,更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)師生的相互作用,注重師生交際,使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn),以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則,我們得到,多媒體課堂教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié):

情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)

認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)

交互反饋環(huán)節(jié)

整體歸納環(huán)節(jié)

多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)什么,怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì),是我們要解決的重要問題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù),我們要遵循其教學(xué)基本原則,確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,解決信息的組織和輸出方式,明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問題,從整體上去設(shè)計(jì)教學(xué)。

多媒體信息是多樣化的,信息要進(jìn)行合理、適度的組合,達(dá)到某種能夠刺激學(xué)生,實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。

· 信息資源的設(shè)計(jì) 確定為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進(jìn)行組合;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有可接受性,深化學(xué)習(xí)主題、突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

· 情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì) 通過有關(guān)的信息資源,使教學(xué)內(nèi)容在社會文化背景下,逼近實(shí)際生活和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相吻合。通過生動、直觀、運(yùn)動的形象,營造與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境,并動靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,引起積極的觀察,喚醒學(xué)生長期記憶中的相關(guān)知識和感受,從而使學(xué)生有新的認(rèn)識,有新的理解、掌握深化的知識,進(jìn)行新的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個人的學(xué)習(xí)興趣和愛好,主動地發(fā)現(xiàn)和探索,激發(fā)學(xué)生參與交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)的積極性。通過教師前緣性的引導(dǎo),使學(xué)生在營造的氛圍里感受新的事物,完成對問題的理解,進(jìn)而運(yùn)用新的知識、形成意義建構(gòu)。

· 信息刺激的設(shè)計(jì) 情境的創(chuàng)設(shè)與刺激量密切相關(guān)。要正確處理各種信息輸出方式、時機(jī)和量度的問題。動態(tài)有促于引起注意,超量則容易造成可記憶時間的縮短、深度的分析理解不能完全消化,從而浮于表面,對知識的自我鏈接不牢靠;音像有促于營造氣氛形成新的感受,使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴,可減輕學(xué)習(xí)疲勞,但使用不當(dāng)會干擾對事物的深入分析和干擾嚴(yán)密思考的進(jìn)程。因此,信息刺激的設(shè)計(jì)要從方式、時機(jī)、量度、動態(tài)、聲態(tài)幾個方面進(jìn)行全面的安排,達(dá)到和諧。值得注意的是,多媒體課堂教學(xué),由于顯示內(nèi)容相對較多速度高于一般情況,特別是顯示的內(nèi)容屏與屏之間無殘留性,學(xué)生對知識系統(tǒng)的整體感受相對下降,因此要通過概括性的小結(jié)和高度濃縮,刺激學(xué)生回憶、記憶和進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受系統(tǒng)的完整和連貫,完成知識系統(tǒng)的建構(gòu)。

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì),直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

· 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求,并由不同基礎(chǔ)向深化知識趨近,使學(xué)生主動地通過交互式的對話,引入到一個更高的水平。因此,交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式,能夠通過選定的典型問題、情境,引導(dǎo)正向遷移;也要通過框架式、樹式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個主要要素是主動性、引導(dǎo)性和探索性。

· 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式,通過分組討論、協(xié)商,以及小組之間提出各組統(tǒng)一見解的學(xué)習(xí),是用集體智慧深化個體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),在教師設(shè)計(jì)的問題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此,協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期,由教師提出能引起爭論的議題開始,并通過設(shè)計(jì),步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問題,統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識,使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動性,進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu);也可以是在教學(xué)中對遇到的實(shí)際疑難問題展開討論,教師通過一些變式的問題組讓學(xué)生明辨是非,深化對問題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮,讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下,在其魅力的呼喚下,進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū),達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性,自主地解決問題的目的。

秋天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.教師自我介紹創(chuàng)境。

同學(xué)們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解,這就是自我介紹。

2.看小朋友也來了,他是怎么自我介紹呢?(出示掛圖)。

3.根據(jù)提示內(nèi)容回答問題。(要求說話大聲清楚)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過教師自我介紹,激起學(xué)生了解他人的興趣,產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問題,明確自我介紹要說些什么,從那些方面說。)。

1.同學(xué)們學(xué)會了自我介紹,就讓我們彼此了解吧!

2.你最想了解誰?(同桌、班長、其他同學(xué))。

3.同桌互相介紹自己。

4.小組同學(xué)互相介紹。(小組互評)。

5.學(xué)習(xí)匯報(bào):你了解了幾位同學(xué)?先讓其中以為介紹給大家。

設(shè)計(jì)意圖:在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上,使學(xué)生同桌合作,小組合作,練習(xí)說話,達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中,進(jìn)行了傾聽、復(fù)述的訓(xùn)練,從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

6.教師語言創(chuàng)境:開學(xué)不久,同學(xué)們都很想了解你,請你來向大家介紹自己。(勇敢地介紹自己的同學(xué),獎勵一朵小紅花,講得棒的同學(xué)獎勵小紅星同學(xué)們紛紛舉手。)。

7.上臺的同學(xué)先問候大家,做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮,內(nèi)容清楚,表情自然。

8.同學(xué)們上臺介紹后,師生進(jìn)行評價。(當(dāng)講的好的同學(xué)講完時,下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來)。

9.小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己,大家都說得很好,在生活中你還可以向剛認(rèn)識的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。

設(shè)計(jì)意圖:用上臺向大家介紹自己的言語情景,鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己,使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評中有所提高??珊蠼榻B自己的活動,讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合,讀寫一體;與活動結(jié)合,有感而發(fā);與日記結(jié)合,重在積累;與生活結(jié)合,留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營造自由表達(dá):映日荷花別樣紅的氛圍,注意對學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù),增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。

1.下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng),說一說自己的特點(diǎn),

給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點(diǎn)。

注:自由評價,你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好,好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生給自己來一個實(shí)事求是的評價。

設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫,有的寫,變“要我寫”為“我要寫”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看,習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā),依據(jù)各自的意愿和能力,循循善誘。

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