方案的制定需要基于充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)支持。制定方案時，我們應(yīng)當注重靈活性和可調(diào)整性，以便根據(jù)實際情況進行變通和改進。這些方案范文可以幫助您更好地理解制定方案的方法和步驟。
乘法口算的教學方案篇一
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復(fù)、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣，感受到數(shù)學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。
1、練習設(shè)計的坡度不夠；
2、學生寫作業(yè)的時間留得有點少。
3、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現(xiàn)實效性。
乘法口算的教學方案篇二
教學目的：
1．使學生掌握整十數(shù)末尾有0的乘法口算方法，并能比較熟練的進行口算。
2．鞏固被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的筆算乘法簡便算法。
教學重點：使學生掌握整十數(shù)末尾有0的乘法口算方法。
教學難點：能比較熟練的進行口算。
教學過程：
一、復(fù)習溝通。
口算比賽：
5×30=100×10=8×60=5×70=。
300×6=40×20=18×20=30×50=。
二、自主探索，領(lǐng)悟方法。
1．出示例8，學生獨立口算。
2．學生完成后，說一說這些題怎樣計算簡便？
學生可能有以下幾種想法：(以第一題為例)。
(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添寫兩個0，得4000。
（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，這樣在4的后面就有1個0，再添上80和50后面的2個0，就可以知道4的后面有3個0，得4000。
3．教師再出示更大數(shù)目的.口算題，讓學生進行計算]。
7000×30=360×50=800×300=。
300×400=600×400=2400×400=。
4．讓學生匯報口算方法，并通過討論找到最簡便的口算方法。
5．教師總結(jié)用整十數(shù)乘被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法。
三、應(yīng)用知識，解決問題。
1．第16頁“做一做”
2．練習四6---11題。
板書：
乘數(shù)、被乘數(shù)末尾帶有0的乘法估算。
80×50=12×40=。
400×20=14×50=。
700×30=360×50=800×300=。
300×400=600×400=2400×400=。
乘法口算的教學方案篇三
課始，指名學生被7的乘法口訣，集體背9的乘法口訣，當一個學生在背的時候，部分學生就無所事事了，沒有達到復(fù)習的效果。在練習環(huán)節(jié)中，只讓學生做了幾道口算題，就讓學生進行口算比賽，一節(jié)課下來，學生所做的口算題僅20幾道。
【分析】。
在上面的案例中，我們不難看到學生課堂練習的量遠遠不夠，練習的量跟不上去。在學生只做了幾道口算題，就讓學生口算比賽，其實在這個時候，學生還沒有達到一定的練習量，還只能停留在能正確做的基礎(chǔ)上，怎能進行比賽呢？加重了學生的負擔。是啊，反思自己，是因為沒有真正去關(guān)注學生的成長，而停留在一種形式上，一種作業(yè)設(shè)計的形式上。這樣，又如何讓學生在計算課里學得扎實，又如何提高我們的課堂效率呢？關(guān)注練習量，讓課堂扎實有效、提高效率，這樣的話好像人人會說，但是卻都不得要領(lǐng)，關(guān)鍵就是如何去關(guān)注課堂練習的量，如何讓它去扎實，讓它去有效，使每一節(jié)課落到實處。對于三年級的學生，孩子們的作業(yè)，我們基本要在課堂內(nèi)加以解決。因此我們要關(guān)注課堂的效率，像這一節(jié)課，我們給予學生練習的量不夠，這樣我們就要把作業(yè)留給學生到家里，增加了學生的負擔。像這樣的'課，我們的口算練習起碼要達到50道，才能讓學生正確、加速。練習要做到人人參與，才能做到把知識落到實處。
【對策】。
在課開始復(fù)習導入時，讓學生集體背誦1――9的乘法口訣表，然后進行口算練習，可以是做口算，可以是看卡片口答，如2×8等題目，抽其中的一道讓學生說說是怎樣想的？這樣全體學生參與了復(fù)習，提高了課堂效率。
另外，在學生完成做一做幾道口算題之后，那么怎樣進行練習，使學生學得扎實有效呢？可以分四步：1.讓學生先看題，自己說說答案，要保證正確；2.讓學生進行口答，集體說說；3.教師可以在幻燈片上直接點題，點一個讓學生說一個答案，或者讓學生看卡片說；4.進行口算比賽。當然我們還可進行大量的聽算練習。經(jīng)過這樣一個漸變的過程，學生有了足夠的練習量，才能真正提高每一個學生的計算能力，使我們的課堂扎實有效。
乘法口算的教學方案篇四
1．本小節(jié)是教學口算乘法，是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。
2．正因如此，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)。這樣安排就能夠讓學生自然地發(fā)現(xiàn)和得出整十、整百的數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎(chǔ)。
學情分析：
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成是整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。本課通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要性，進而讓學生找出把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。
1.知識與技能：培養(yǎng)學生的口算能力和類推能力。
2.過程與方法：通過學習使學生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理。
3.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生認真仔細的良好習慣。
重點：理解一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算的算理并掌握方法。
難點：準確、快速地進行口算。
教學過程。
一、復(fù)習舊知，孕育鋪墊。
1、抽學生背誦一位數(shù)乘法口訣表。
2、口頭搶答，教師讀式：6×5=8×7=。
6×8=5×9=4×4=9×8=。
5×5=7×6=3×6=5×7=。
3、學生背誦口訣。
4、積極搶答：30，56，48??
通過復(fù)習，讓學生重溫舊知，利用搶答，激起學生學習的興趣。
二、合作學習，探討算法。
1、課件出示例題情境圖，誰能說說你從圖中都看到了什么？玩過什么游戲？
2、你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。
3、哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。
4、今天我們來學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。出示例1。
5、你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣算出結(jié)果的，說說你的'算法。
6、講解問題算理，引導歸納算法：整十數(shù)乘一位數(shù)就是把十位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加一個0就可以了。
7、即時練習：20×4=20×6=30×2=50×2=。
9、引導歸納算法：整百數(shù)乘一位數(shù)就是把百位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘，再在末尾加兩個0就可以了。
10、即時練習：200×4=6×200=300×2=500×2=。
11、學生興致勃勃地講述。
12、學生互相交流問題和解法。
13、積極思考，大膽提出自己的看法。
14、生思考問題，嘗試解決，全班交流，說出算理及計算方法。
15、聽取老師對例題的講解，明白解題思路。
16、生獨立解題，互相交流學習經(jīng)驗。
總結(jié)學習方法，掌握其中的規(guī)律。提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。給學生提供合作交流的平臺及嘗試解決問題的空間，使其嘗到學習的成功。
及時總結(jié)，掌握規(guī)律。
適時練習，鞏固新知。
三、鞏固練習。
1、指導學生完成課本的“做一做”，找出規(guī)律。
2、口算搶答游戲：
10×6=20×4=。
30×4=60×8=。
300×4=400×2=。
學生獨立解決。
學生興趣盎然進行練習。
通過游戲，訓練學生的口算能力。通過問題，提高學生的解決問題的能力。
四、全課小結(jié)。
這堂課里，你有什么收獲？
學生談收獲。
談收獲，重溫新知。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）：略。
乘法口算的教學方案篇五
計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在教學中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓估燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦予它活力呢？如何才能讓學生靈活地上好枯燥的計算課，構(gòu)建積極有效和諧的課堂呢？教授了《口算乘法》后，我認為應(yīng)從以下幾個方面去引導學生、啟發(fā)學生、鍛煉學生、激勵學生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。
開展小學討論，讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽的想，盡量的說，讓學生自己主動用不同的方法去求計算的結(jié)果，每興上計算課的時候，同學們都迸發(fā)出不同的思維火花。例如在計算2×10時，我先讓同學相互討論算法，然后匯報，有的學生說：“2×10就是2個10，2個10就是20?！庇械膶W生說：“2×10可以表示10個2，10個2就是20。”首先我肯定了他們的想法，他們以不同的角度，從“2×10”這個乘法算式的意義出發(fā)，尋找到了答案，但兩種說法我截然不同卻又有內(nèi)在的聯(lián)系，當學生能夠在短短的時間里都想出來，讓我不得不佩服學生的思維能力。還有人說：“因為2×9=18，所以2×10比它再多一個2就是20?！蔽荫R上表揚這個同學能夠融會貫通，因為前面有一個鋪墊就是2×9=18，他能夠從舊知前后結(jié)合，聯(lián)系比較，讓老師不是不承認他是一個思維空間很廣，很會學習的學生。在課堂上，我總會給學生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學給予肯定、表揚，所以在課堂上會產(chǎn)生很多的思維之花。
俗話說：“授之以免，不如授之以漁?！北竟?jié)課的知識是很容易的事，但是在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？于是讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這也是數(shù)學中的一種學習遷移方法，在最后的拓展練習中出理：用整十數(shù)與一位乘數(shù)是2400的算式有哪些？這個題目對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天新學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件，開始學生只是想到了3×800=2400，4×600=2400，我反問學生：“3×800就是24個百，3×8=24是定的，那這個百能不能放在3這邊呢？”經(jīng)我一點撥，學生馬上想到，可以，那就成了300×8=2400。同學樣的方法，大家又想到了400×6=2400。學生馬上掌握了解決問題的方法，并有效地運用到學習中去。
在課堂上，對于做對的，做快的，回徐有創(chuàng)新理念的同學，應(yīng)及時給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，例如，在教學《口算乘法》時，同學們在讀了68頁主題圖后，請同學們提出用乘法計算的問題。有一個同學是這樣提問的：“12個人玩激流勇進勇進6人每人每次要多少錢？”這個問題一提出來就是一個兩位數(shù)乘一位數(shù)，當時我們還沒有學這個內(nèi)容，我問有沒有同學能挑戰(zhàn)解決這個問題，沒有應(yīng)聲。后來提出這個問題的同學主動說：“我會解答?！蔽矣脩岩捎殖錆M期待的目光看著他說：“好，你來說吧！”“12×6，2×6等于12，向十位進1，1×6等于6加1等于7，最后等于72。”我當時一聽吃了一驚，這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，他能夠不動筆，用心算而且把步驟說得這么清楚，我非常高興，用贊賞的目光看著他說：“不錯，你能真會超前學習！”一個肯定，一個簡單的點評，讓他非常高興，他覺得老師不權(quán)肯定了他課堂上的表現(xiàn)，也肯定了他在課堂之外的努力。更加激發(fā)了他的學習積極性。
乘法口算的教學方案篇六
在學習《乘法口算》這部分內(nèi)容時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：出示例題，學生試算后，自己試著說說做法。和往常一樣，學生做完題后，同桌同學開始說自己的做法，然后由同學向全班匯報結(jié)果。教室里很熱鬧，孩子們爭先恐后地發(fā)言，激動地、大聲地回答著他們的結(jié)論。
邸漢蒙同學很聰明，但也很懶散，作業(yè)平時10次有8次做不完，聽講也不是很認真。在兩天前我單獨找他談話后，這兩天比以前有很大轉(zhuǎn)變。上課聽講比以前認真多了，作業(yè)在老師的“追蹤”下，也能完成了。今天，我瞅見他時，發(fā)現(xiàn)他眼神中流露著急切想發(fā)言的'欲望，但急切中藏著一絲畏懼，是怕講錯？我投給他鼓勵的目光，示意他發(fā)言。
他回答：“400×3，可以把400后面的2個0蓋住，就變成了4乘3，4乘3等于12，再把2個0添上，就是1200。”
講得多好！我馬上表揚他：“你說得真棒！”簡單的幾個字，就幫他找到了一絲自信。這時，我在邸漢蒙的眼中看到了驚喜。抓住了他的長處，予以及時表揚，讓他體驗到成功的快樂。在那以后的日子里，我經(jīng)常這樣做。這樣，在學生頭腦中形成觀念，數(shù)學是人人要動腦的。只要我有信心，我就能學好數(shù)學，并能超過別人。
乘法口算的教學方案篇七
三年級上冊學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)進位（或不進位）的口算方法。口算教學本來就枯燥無味，但我在教學時利用圖片，用激勵的話語讓學生學的興趣高昂，課堂教學氣氛活躍，學生爭先恐后說想法，收到了良好的教學效果。
傳統(tǒng)的口算教學就是“練、練、練”。雖然口算練習是要反復(fù)練習，鞏固。但學生對算法、算理的理解很重要，只有理解了算法，會靈活的進行口算，才達到了口算教學的效果。不然題海戰(zhàn)術(shù)對學生也只能起到厭學的效果，就是“做、做、做”，方法不清楚，學生數(shù)字相混，計算準確率不高，恰恰適得其反。
我在教學口算時，如在教學：“19×4”時，讓學生先小組討論算理，后全班交流。同學們個個躍躍欲試。有的說：19+19+19+19=76。這種算法是正確的，但比較復(fù)雜，還有沒有更簡便的算法呢？學生說：19十位上是1，表示1個十，10×4=40，個位是9，表示九個一，9×4=36，40+36=76。還有的說把個位9×4=36，個位寫6，十位上10×4，40+36=76。以上方法都很好，學生覺得哪種方法最好，就選擇哪種方法。學生大多采用第二種，第三種也有部分采用，但是此種方法易錯，學生常常把9×4=36，36+10=46，而忽略了36應(yīng)加上40，而不是40+16=56。特別是學困生計算就出現(xiàn)了這樣的問題。所以在教學“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的進位乘法時，必須要讓學生弄清算理，在進行計算。如果算理弄清楚了，諸如“25×4，24×5”的計算，就會迎刃而解。
新課程標準倡導自主學習，提倡算法多樣化，對學生的思維能力都有一定的提高。
乘法口算的教學方案篇八
《口算乘法》是蘇教版三年級下冊的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復(fù)、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在新授過程中，以運動員訓練200米自由泳和50米自由泳貫穿整節(jié)課，讓孩子在學習過程中體驗運動員的辛苦。在講授時，我充分放手給學生，讓孩子在解決200×10這道題時小組討論，然后每小組派代表說出小組內(nèi)討論的算法，學生總的算法有3種，板書3種算法，從3種算法中，讓孩子自己去比較發(fā)現(xiàn)最簡便的算法。在后來的練習中，孩子們不但說出算式和得數(shù)，并能說出算法。讓孩子多說，加深和鞏固對本節(jié)課新知的學習。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了“登寶塔”、“幫小兔回家”“愛心捐款”等教學情境，讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣，感受到數(shù)學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學生已有的“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究“整百數(shù)乘整十數(shù)”、“整十數(shù)乘整十數(shù)”的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、學生的算法多樣化在教師精心引導下走向單一化。
我在備課前想過，既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容，又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設(shè)計了一個個井井有條的步驟，使學生在明白算理的情況下再計算，不就更好了嗎？課后分析時，我認識到，正是我精心的安排阻礙了學生活躍的思維，正是我的井井有條，學生本來自主的思維被我導向了單一。可見教學不能教師一把抓，新課改后，我們更要放手讓學生自主的學習，他們才能更快樂的學習。
2、在整節(jié)課上，我讓孩子們說的很多，讓他們成為學習的主人。他們的學習興趣也很濃厚，美中不足的是，孩子們表現(xiàn)得那么棒，而作為老師的我則吝嗇了自己的激勵性語言，我想如果我能及時地肯定孩子們，給予他們更多的鼓勵，他們會表現(xiàn)得更棒！在今后我會注意自己，不吝嗇自己的語言去贊美孩子們，給他們更多學習的力量。
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乘法口算的教學方案篇九
前后經(jīng)歷了兩次試教，呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲。
數(shù)學知識之間聯(lián)系是很緊密的，計算教學更是如此。
1.運用轉(zhuǎn)化的方法：解決210=20這個算式，10+10=20；
3.知識的遷移：例如：29=18，18+2=20，想到9個2是18，10個2就是20.再如：從整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法運用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。以上的設(shè)計使學生自主的借助舊知，解決新知。
二班的學生聰明、思維活躍，很善于提問。在本節(jié)課，學生出現(xiàn)了五種解題策略。
1.用加法算；
2.豎式計算；
3.根據(jù)乘除法之間的關(guān)系；
4.分解法；
5.運用口算方法我能夠給學生足夠的思考空間，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。尤其在解決210=20這個算式時，前兩次試教中，在這個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用口算方法解題的策略，而這次學生直接提出了用21=2，再在2后面添一個0的口算方法。我大膽的改變了教學環(huán)節(jié)，設(shè)計在例1中的問題二才出現(xiàn)的，引導學生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，就學生思想的提前而提前處理了。我覺得盡管變動了教材，但是更大限度的尊重了學生的認知過程。
盡管本節(jié)課的習題量很少，還有兩道準備的習題沒有時間處理，但是，學生對口算方法掌握的很好，所以在練習中以及課后作業(yè)的反饋中，都有很好的表現(xiàn)。課堂教學的有效性也得以體現(xiàn)。
本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。例如：在情境導入環(huán)節(jié)，讓學生提出用乘法計算的問題，前兩名學生提出的問題圍繞口訣出現(xiàn)，第三名學生就提出了310=30，我沒有抓住機會，遵從學生的認知，而是又回到教材的原點。
剛剛提到學生出現(xiàn)的五種解題策略。學生出現(xiàn)用豎式計算，用乘除法之間的關(guān)系解決問題，其實是激發(fā)學生學習情感的有效契機，我簡單、生硬的否定不僅僅抹殺了學生的一腔熱情，更暴露了我對教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識點，這也是我今后在教學中要注重并完善的。
我們一直在學習新課程，在第一節(jié)試教前，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上關(guān)于計算教學，新課程標準中的要求?？墒牵挥性谏险n之后，認真反思之后，我才真正對以上標準中的內(nèi)容有了進一步的認識。減少單純的技能性訓練，把計算學習活動從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動，主動和富有創(chuàng)造性的過程，這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的。生成的課堂是靈動的，對教師的要求是高標準的。為此，我還需不懈努力。
乘法口算的教學方案篇十
1.借助實際問數(shù)學題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預(yù)設(shè)了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的'口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯?？梢姡谶@方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設(shè)計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應(yīng)注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。
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乘法口算的教學方案篇十一
課上我采取“先各種方法計算，到從算出的結(jié)果中總結(jié)方法，最后優(yōu)化方法”的思路進行教學。課堂上圍繞學生探索展開豐富的數(shù)學活動，引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。
在探索算法時，我讓學生先獨立思考出兩種方法，再在組內(nèi)交流，讓學生的思維更開闊，想出的方法更多！在本課的教學過程中，由于教師語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，一問一答式，沒有關(guān)注到全員，導致課堂氣氛不夠活躍。
乘法口算的教學方案篇十二
《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作，而不是死的數(shù)學知識。
片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（情境1出示）。
生：他們?nèi)齻€一共有多少枝臘筆？
師：那你能列出算式嗎？
生：12×3。
師：那么這個算式表示什么意思？
生1：12×3表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆，每盒有12枝。
生2：表示有3個12。
師：你們能不能把這個算式算出來呢？
生：能。
師：那么就請你在自己的本子上算一算。（學生獨立計算）。
師：我們來看看同學們是怎么算的呢？誰先來說：
生1：我是這樣的算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。（結(jié)合學生的匯報同時作相應(yīng)的板書）。
師：你們誰看懂了這位同學的算法嗎？誰來說說？
生2：他是先用第二個因數(shù)先去乘第一個因數(shù)個位上的數(shù)字，然后再用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)十位上的數(shù)字，再把兩個得數(shù)加起來。
師：哦，好的，那不是這么算的有嗎？
生3：有。我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生4：我是這樣算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。（總結(jié)匯報同時作相應(yīng)的板書）。
生5：我是通過擺小棒擺出來的。一行擺一捆零2根，連擺三行一共擺了3捆零6根，也就是36。
師：同學們得出了這么多的算法，用那種算法比較簡便呢？
生6：生4和生2的算法比較簡便。如果因數(shù)個數(shù)較多擺小棒、連加就比較麻煩。
師：同意嗎？（生：同意。）那我們能不能把這三個算式象加法豎式那樣合并成一個豎式呢？（教師根據(jù)學生的描述板書）。
師：那我們就用豎式的方法來算兩道題吧?。?2×4＝213×3＝兩學生板演）。
師：算好后向你的同桌說說你是怎么算的。(學生匯報)。
師：看來用豎式計算乘法既可以從個位算起，還可以從高位算起的。
反思：本環(huán)節(jié)在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
片斷二：深入研究，形成算法。
師：用豎式計算乘法可以幫我們解決許多問題，我們再來看看。（情境2出示，王老師買書，每套18本，一共買3套，王老師一共買了多少本書？）。
師：誰來列算式？
生1：3×18。
生2：18×3。（板書）。
師：好的，那么現(xiàn)在就請大家用剛剛學會的豎式來算出這個算式，你喜歡從哪位算起就從哪位算起吧。（學生獨立計算，一學生板演，此學生剛才認為從高位算起）。
生：我先算“1”乘3等于3，我先不寫上去，記在腦子里，再算“8”乘3等于24，前面算出來的3再加2等于5。
生：因為3乘8等于24，要寫4進2。
生：不會。先算個位上的“8”乘3等于24，寫4進2。
師：寫4進2是什么意思？
生：在個位上滿二十了就向十位進2。
師：進2是怎么表示出來的？
生：寫個小“2”。
師：你們是怎么想出來的？
生：跟加法一樣，進位了就寫一個小小的“2”。
師：我們繼續(xù)算。
生：再算十位上的"1"乘3得3個十，再加進上來的"2"等于5個十。
生：個位。
生：進位了。
師：那我們是怎么解決的呀？
生：進位的時候用一個小小的數(shù)字記在個位和十位的中間。
生1：我是這樣算的，先算第一個因數(shù)個位乘第二個因數(shù)，如果滿幾十就向前一位進幾。
生2：我還是覺得從高位算起比較好。
師：哦，是這樣的，那等會再用這個方法算算，如果覺得不行再改回來，好嗎？
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學中“重結(jié)論，輕過程”的教學思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本環(huán)節(jié)在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學生多樣性的`獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學學習方式。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。學生在教師的引導下，已有的知識和技能作有效的遷移，獲得了解決新問題的多種方法。并引導學生對多種方法進行優(yōu)化，讓學生選擇合理的方法解決問題。
乘法口算的教學方案篇十三
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
1、通過觀察能熟練應(yīng)用乘法口算。
2、能應(yīng)用數(shù)學方法解決相應(yīng)的實際問題，提高解決問題的能力。
一、結(jié)合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結(jié)合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數(shù)并板書)。
(課件出示：上面項目的門票價格)。
師：下面請同學們結(jié)合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學問題。(指問，板書列式)。
讓學生嘗試計算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設(shè)亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學生兩兩競賽口算乘法;。
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
乘法口算的教學方案篇十四
《口算乘法》是人教版三年級下冊數(shù)學中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教學的實踐中，為了彌補教學中的許多不足，數(shù)學網(wǎng)特地收集了相關(guān)的人教版《口算乘法》數(shù)學教學反思，方便大家學習。
1.借助實際問數(shù)學題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預(yù)設(shè)了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯?？梢?，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設(shè)計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應(yīng)注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。
乘法口算的教學方案篇十五
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復(fù)、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣，感受到數(shù)學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、練習設(shè)計的坡度不夠；
2、學生寫作業(yè)的時間留得有點少。
3、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現(xiàn)實效性。
乘法口算的教學方案篇十六
【設(shè)計意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，既是對舊知的復(fù)習，也是本節(jié)課學習內(nèi)容的一個鋪墊。
1．創(chuàng)設(shè)情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?/p>
（1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數(shù)？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據(jù)匯報板書。
算法預(yù)設(shè)：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數(shù)，再加上1盒的個數(shù)。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結(jié)果后加上0，所以6×10=60（個）。
……
【設(shè)計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設(shè)計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預(yù)定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=
（4）想一想：12×20應(yīng)該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
（5）學生匯報口算方法，教師板書。
算法預(yù)設(shè):
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設(shè)計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結(jié)口算方法，并說說自己喜歡的算法。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能說一說你想怎么計算它們的結(jié)果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設(shè)計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎(chǔ)上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉(zhuǎn)木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數(shù)學問題？
【設(shè)計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
乘法口算的教學方案篇十七
一、首先進行口訣的復(fù)習。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時集中了學生的注意力，以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的問題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學，積極思考問題的習慣，通過層層深入的學習，引導學生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時進行歸納整理，通過相應(yīng)的練習訓練，以提高他們的口算能力。
二、利用問題情境。
進行了逐層深入的教學設(shè)計，便學生體驗由清淺入深的學習過程，運用類推的方法進行教學，在學生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學生挖掘問題，探討問題，說出算法算理等，并利用不同開形式的練習來調(diào)節(jié)學習氣氛，從本節(jié)課學生學習情況來看，學生對本課的知識掌握程度還可以。學習的學習興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節(jié)課的教學，我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如。同時，注意適時、恰當?shù)墓膭詈驮u價。比如：請大聲的說出你的想法，你的問題真有價值，學得真棒，真聰明等等。在以后的教學中，不僅要抓住學生們的心理特點，關(guān)注他們的學習成果，更要尊重他們在學習中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學生的個性發(fā)展。
乘法口算的教學方案篇十八
通過這些年的數(shù)學教學，使我感受到，計算課是一塊非常重要的教學，也是比較乏味的教學。課堂中，一味地讓學生除了計算還是計算。而計算又是數(shù)學中，學生不可缺少的一部分，倘若連計算都沒有過關(guān)，如何讓學生去解決更難的問題？計算應(yīng)該說是學數(shù)學中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我采用了“先學后教”的教學模式，先讓學生自學，我堅持自學時發(fā)現(xiàn)學生的算法挺多的，思維層次不同，所以在課上我就讓不同的孩子說出自己的不同算法，再通過一組題的實際計算讓學生體會到哪種方法算的又對又快。課后張老師對這個最優(yōu)化方法的處理提出有點晚了，我也深有同感。如果再教：我會在算法多樣化之后，隨即出示一道題比比看誰算的最快，讓學生意識到雖然方法很多，但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外，在課堂教學改革中，我覺得我們要“豁得上”，不要怕實驗失敗，不要怕麻煩，不要怕影響教學任務(wù)，我們都處于“摸著石頭過河”的階段，在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
乘法口算的教學方案篇十九
兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算。有關(guān)“積的變化規(guī)律”。
1、通過鞏固練習，進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。
2、讓學生感悟積隨因數(shù)變化的情況，為后面學習“積的變化規(guī)律”埋下伏筆。
3、在估算過程中，學會有理有據(jù)地進行表達，培養(yǎng)他們的推理能力。
4、增強學生的創(chuàng)新意識，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5、提供獨立思考的環(huán)境，通過習題教學鞏固學生所學的知識。
6、引導學生自主探究計算規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。
圖、口算卡片、小黑板
一、基礎(chǔ)練習
（1）教科書47頁的第4題。
1、教師以口算卡的形式出示算題，要求學生在充分理解算理、正確應(yīng)用算法的基礎(chǔ)上，提高運算的正確性和速度。
2、練習時人人參與，獨立口算。
3、個別答和小組開火車相結(jié)合，然后在教科書上填寫結(jié)果。
（2）教科書48頁的第5題。
1、小黑板出示算題。
2、口算得數(shù)，學生匯報，教師板書。
3、請認真觀察算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（注意給學生充分的時間思考，交流討論。）
結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生歸納出：一個因數(shù)擴大若干倍，另一個因數(shù)不變，積也擴大相同的倍數(shù)。
（教師可利用板書進行簡要的說明。）
二、估算練習。
教科書48頁的第6題。
1、小黑板呈現(xiàn)題目，學生讀題。
2、學生獨立思考，口算結(jié)果。
3、說一說，你是怎樣想的？怎樣算的？
三、創(chuàng)新思維練習。
教科書48頁的第7題。
1、板書題目。
2、讀題，理解題意?！百I3棵送1棵”是什么意思？（付3棵的錢，得到4棵小樹）
3、想一想，可以怎樣解決這個問題呢？獨立思考，交流討論。
4、反饋討論結(jié)果，教師進行小結(jié)。引導學生認真體會，鼓勵創(chuàng)新思維。
5、課堂小結(jié)：今天你有哪些收獲，你還想知道些什么？
乘法口算的教學方案篇二十
使學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的算理，掌握口算方法。
學生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學在日常生活中的運用。
教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)（不進位），整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)（不進位）的口算算理。
口算卡、主題圖等。
1．出示口算卡。
2×37= 22×4= 23×4= 18×5=
130×3= 160×5= 4×240= 2×450=
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
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