教案應包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法和評價方式等要素，以保證教學的全面性和科學性。編寫教案時需要注重評估學生的學習效果和教師的教學效果。下面是一些教師編寫的教案實例，它們能夠幫助您更好地組織和實施教學活動。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇一
課型：
實踐。
教學內(nèi)容：
教科書第48、49頁。
教學目標:。
知識與技能。
使學生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等知識解決問題。
過程與方法。
通過了解各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學飲食的習慣。
情感態(tài)度與價值觀。
體會數(shù)學在生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
教學重點：綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等知識解決問題。
教學難點：體會數(shù)學在生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
教學用具：掛圖。
教學過程：
一、出示教科書第48頁的菜譜。
1、了解每份菜的營養(yǎng)含量。
以四人小組為單位，對照下面一張10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個指標，對教材中列出的3份菜譜是否合乎營養(yǎng)標準進行評判。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，復述課文.
2、學會本課23個生字，其中田字格前面的12個只識不寫.理解由生字組成的詞語.
3、體會陳述句和反問句在語氣上有什么不同.
4、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環(huán)保意識的教育.
教學重點：
認真朗讀，從課文的語句中體會森林的重要性。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
一、揭示課題。
1、板書課題：“心愿”什么是心愿？你有什么心愿嗎？
2、補充課題導入：看來，每個人都有自己的心愿，就連我們的小云雀都有一個心愿.同學們想不想聽聽它的心愿？把書本打開，今天我們學習第十課：云雀的心愿.
二、初步感知課文。
1、自讀課文。
（1）學生自讀課文，要求讀準字音，認清字形。
（2）檢查自讀。
a、出示生字，學生板演注音，看拼音寫漢字。
b、出示生詞，指名讀，齊讀。
討厭樹冠沖垮沖刷茂密云雀土壤擦去綠洲空調(diào)器枯枝敗葉漫天飛舞亂砍濫伐。
c、指名讀課文集體評議。
d、思考：云雀媽媽和小云雀的心愿是什么？
2、指導分段。
（1）分角色朗讀課文，說說小云雀它們到過哪些地方？
（2）我們可以把課文分成幾段？
第一段：（第1——4自然段）。
第二段：（第5——10自然段）。
第三段：（第11——13自然段）。
第四段：（第14、15自然段）。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
（1）分析字形。
（2）描紅。
第二課時。
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文，復述課文。
2、體會陳述句和反問句在語氣上有什么不同。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
一、復習檢查。
1、指讀生字新詞.
2、回答：云雀媽媽和小云雀到過哪些地方？
二、細讀課文。
1、細讀第一段.
（2）指名讀第1——4自然段.是不是這樣呢？我請同學朗讀一下第一段。
“漫天飛舞”是什么意思？
“貧瘠”是什么意思？“貧瘠的沙漠”是怎樣形成的？
（相機板書：漫天飛舞貧瘠砍）。
（3）指導朗讀.
（“漫天飛舞、睜不開眼、亂砍濫伐、貧瘠”等詞要重讀.小云雀的話要用埋怨的語氣讀，云雀______話要用惋惜、心疼的語氣讀）。
指名試讀，分角色讀.
（4）小結(jié)段意練習說話。
由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠.
“森林實在是太重要了！因為”
2、細讀第二段.
（1）小云雀和媽媽來到了什么地方？他們看到了什么？誰能說說洪水會造成哪些危害？
（2）自由讀第5——10自然段.
a、“咆哮”是什么意思？為什么說河水像脫韁的野馬？
b、河水為什么會這么兇猛？理解：河堤汛期泛濫成災.
c、“蓄水”是什么意思？森林是怎樣蓄水的？
理解詞語：樹冠、苔蘚、滲、儲存.
d、比較句子：森林就是一座大水庫.
森林不就是一座大水庫嗎？
指名說說這兩句話都是告訴我們什么內(nèi)容，哪句話語氣更肯定些.（告訴學生反問句比陳述句語氣更肯定些）。
e、指導朗讀第二句話.（相機板書：泛濫成災）。
（3）指導朗讀（描寫河水泛濫的句子要讀出氣勢洶洶的樣子.小云雀的話要用害怕的'語氣讀，讀______話顯得無可奈何）。
（4）小結(jié)段意練習說話。
河流上游的森林被砍光，河水泛濫成災.
“森林實在是太重要了！因為”
3、細讀第三段.
（1）小云雀和媽媽來到了什么地方？
（2）自學課文.討論：為什么森林是空調(diào)器？
（3）“森林實在是太重要了！因為”
（4）指導朗讀.
3、細讀第四段。
由此，小云雀產(chǎn)生了一個怎樣的心愿？
（1）齊讀課文.
從小云雀的話中你知道了什么？我們應該怎么辦？
4、總結(jié)課文內(nèi)容。
（1）學過這篇課文，你知道了什么？
（2）為什么說“森林實在是太重要了”？
（引導學生從亂砍濫伐、森林會變成沙漠、河水會泛濫成災、森林是水庫、是空調(diào)器等方面練說）。
三、指導分角色朗讀。
四、指導復述課文。
五、作業(yè)。
1.組詞。
tiao（）mai（）。
調(diào)埋。
diao（）man（）。
2.改寫句子。
（1森林不就是一座大水庫嗎？
（）。
（2讓沙漠重新變成綠洲，不就是云雀的心愿？
（）。
3.為什么說“森林實在是太重要了”？
（因為沒有……；沒有……；有了，所以……）。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇三
說教材與學情。
“營養(yǎng)午餐”是學生既熟悉又陌生的一個課題，熟悉的是學生每天都必須接觸，陌生的是學生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標準的“營養(yǎng)午餐”還沒有達到科學合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學生群體中比比皆是。
教材結(jié)合學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設計了幾個數(shù)學綜合應用活動：首先是民主路小學為學生提供的三種午餐菜譜;其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標;接著是讓學生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過統(tǒng)計、排列組合，讓學生運用所學知識，解決問題。一方面使學生綜合運用簡單的排列組合，統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識，另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
設計思路。
《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設計的一節(jié)數(shù)學綜合實際活動。在教學設計上，我主要圍繞以下幾點進行探索：
在教學方法上，采用嘗試教學法，以“激趣—嘗試—討論—再次嘗試—總結(jié)提高”為主線。創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣;以學生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的.認識;以小組活動的形式，通過合作，總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié)，使學生結(jié)合生活實際，用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張。
在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來，而是讓學生在合作交流的基礎上，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)“想象中的午餐”與“科學的午餐”的沖突，產(chǎn)生對“什么才是合格的營養(yǎng)午餐”有求知欲望的前提下，讓學生自行探索認知。接著通過“小小美食家”與“小小營養(yǎng)家”的討論交流，使學生根據(jù)所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。
說教學目標。
1、知識與技能：使學生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題。
2、過程與方法：通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學在日常生活中的應用，增強學生應用數(shù)學的意識。
說教學準備。
有關(guān)營養(yǎng)的小常識投影片。
說教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
1、師：一日三餐是每個人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定給同學們留下深刻的印象!這是民主路小學今天為同學們提供的三組午餐菜：(出示情境圖)。
2、師：老師設計的這幾組菜，同學們喜歡哪一組呢?
二、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
師：這樣的方案合理嗎?
三、小組合作，初步認識。
1、交流對學生及老師設計的營養(yǎng)午餐的看法。
2、引出營養(yǎng)專家的建議，初步完成對“營養(yǎng)午餐”的科學認識。重點理解“不低于”“不超過”
3、得出結(jié)論，判斷老師及同學們提供的幾組午餐是否合理。
四、再次嘗試，提高認識(游戲“我是小小營養(yǎng)師”)。
2、游戲過程：
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇四
四年級數(shù)學上冊《平行四邊形、梯形特征》教學設計教學目標：
1、學生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。
2、使學生了解學過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。
3、通過操作活動，使學生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特征。
4、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
教學重點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學過的所有四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。
教學難點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關(guān)系。
教具準備：圖形、剪子、七巧板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景感知圖形。
1、出示校園圖(70頁)在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形?
2、畫出你喜歡的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形?
展示學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。
長方形平行四邊形。
梯形正方形。
3、小組交流：從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類?學生討論交流。
二、探究新知。
1、歸納平行四邊形和梯形的概念。
有什么特點的圖形是平行四邊形?(兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。)。
強調(diào)說明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。
提問：生活中你見過這樣的圖形嗎?它們的外形像什么?
這些圖形有幾條邊?幾個角?是什么圖形?
這幾個四邊形有邊有什么特點?
它是平行四邊形嗎?
你們在量這些圖形時，是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的特點?如果有，是什么?
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
5、現(xiàn)在你有什么問題嗎?
長方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?
7、判斷：
長方形是特殊的平行四邊形。()。
兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。()。
一個梯形中只有一組對邊平行。()。
三、鞏固練習。
1、在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個三角形。你有幾種畫法?學生展示。
2、七巧板拼一拼。
用兩塊拼一個梯形。
用三塊拼一個梯形。
用一套七巧板拼一個平行四邊形。
1、下面的圖形中有()個大小不同的梯形。
2、用兩個完全一樣的梯形，能拼成一個平行四邊形嗎?
把1張?zhí)菪渭埣粢淮?，再拼成一個平行四邊形。
拿一張長方行紙，不對折，剪一次，再拼出一個梯形。
四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有何體會和收獲?
五、作業(yè)：
2、把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個梯形，有多少種剪法?
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇五
： 《營養(yǎng)午餐》的這一內(nèi)容的設置，是為了系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，透過生動有趣的營養(yǎng)搭配、調(diào)配系列活動而呈現(xiàn)出來，進而提高學生用數(shù)學解決問題的能力，同時也可以使學生感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，加強學生綜合運用知識解決問題和解決問題策略多樣化的能力和意識.
1、了解健康常識，知道吃好午餐的重要性.
2、會用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養(yǎng)成分，能設計調(diào)配科學、合理午餐食譜.
3、培養(yǎng)學生從繁雜的數(shù)據(jù)中，獲取所需信息的'能力.
4、懂得科學、合理營養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
5、學以致用，學會健康生活。
理解“不低于、不超過”的含義
整合課件，人手一部電腦.
師：（1）民以食為天，每個人都離不開吃。今天，老師準備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來欣賞。（廣播教學）
（2）這些菜中你都喜歡吃些什么？（3）你平時都喜歡吃些什么菜?
（4）你今天中午吃了什么？你認為自己吃得科學、合理嗎?
今天我們就來做一回小小營養(yǎng)師。
（一）分析菜譜
1、到模擬的叮叮餐廳里看看新推出的菜譜，教師介紹熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。（系統(tǒng)廣播）
2、讓學生說說這些菜中，都喜歡吃些什么菜？
3、這些菜都可以進行如何分類？（肉類和青菜類）
（二）初次點菜
1、讓學生按照個人喜好，任點三個菜，特別強調(diào)：想吃什么就盡情點什么。
2、點完三種菜后，讓學生匯報所選菜式及相關(guān)的數(shù)據(jù)。比一比誰的菜式熱量總和最低、誰的脂肪總和最高。（學生匯報、教師板書）
（1）學生學習的熱情十分高漲，每個學生根據(jù)自己的喜好，紛紛點出自己所喜歡的
（2）通過熱烈的匯報，菜式熱量的總和一個比一個低，脂肪總和一個卻比一個高.
（三）對比專家建議
1、出示專家建議。讓學生閱讀飲食與健康（專家建議）。（系統(tǒng)廣播）
2、讓學生結(jié)合實際說說“不低于”和“不超過”的具體含義。
3、讓學生觀看長期熱量不足和脂肪過多而導致的圖片。
4、讓學生用專家的建議對比自己的菜式，談談自己的菜式是否科學、合理。并找出不合理的理由。
（1）學生閱讀并匯報：10歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過50克。（板書）
（2）學生結(jié)合實際，發(fā)表自己對“不低于”和“不超過”理解。
（3）學生驚訝地發(fā)現(xiàn)純粹根據(jù)自己的喜好所點的菜，與飲食專家的建議有沖突。
（4）通過學習專家的建議，了解熱量和脂肪的重要性，同時也明白人體對熱量和脂肪的需求并不是越多越好。
（5）理解不低于”和“不超過”是本節(jié)課的難點，讓學生充分表述和理解，為后面的活動打下基礎。
（6）讓學生明白到個人的喜好與科學、合理的飲食發(fā)生了沖突，從而讓學生重新審視自己的點菜方式。為接下來的合理調(diào)配做鋪墊。
（四）合理調(diào)配
1、結(jié)合專家建議，4人小組之間說說點菜時應該注意什么，怎樣才能做到科學、合理？（葷素結(jié)合）
具體操作要求:
a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比較符合營養(yǎng)標準.
b、說說搭配的理由，并由一名代表上到講臺推薦給大家。
2、在明白了點菜要注意葷素結(jié)合的基礎上，讓學生進行再次點菜。（本次點菜可以在原有的基礎上對個別菜進行適當調(diào)配，也可以重新點一個菜式。）
（五）制作條形統(tǒng)計圖
1、反饋學生的投票結(jié)果（廣播教學）
2、能一眼看出投票結(jié)果嗎？有沒有更直觀的表示方法？（引入復式條形統(tǒng)計圖）
3、學生在電腦里繪制條形統(tǒng)計圖。
4、對優(yōu)秀的搭配菜式進行交流、分析，指出優(yōu)點或不足。
1、根據(jù)學習常見的事物熱量表，小組合作設計一份比較合理晚餐食譜。}
2、結(jié)合本節(jié)課本節(jié)課的10種菜，小組合作，把所有符合專家標準的菜式列出來。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇六
那是一個炎熱的酷暑，太陽火辣辣的照射著大地。黑黑的土地像一攤?cè)诨说膸r漿。令人作嘔。
今天，是我到學校報道的日子。母親舍不得車費，硬是拉著我走了幾千里。火辣辣的太陽無情的照射著我的每一寸肌膚。我兩眼發(fā)昏，感覺腦袋和身子分了家。不知過了多久，我們才走到。
母親準備回去，這時。我的肚子想響了起來。我臉紅了，不好意思的看了看母親。母親有些窘迫，用手掏了掏衣袋。“餓了?”我低著頭，一雙手可勁的搓著衣角。母親摸了摸我的頭，走進了一家看起來并不貴的店。
我點了一份涼皮，卻發(fā)現(xiàn)母親什么也沒有要。我正要開口，母親卻說她已經(jīng)吃飽了。我無言以對，可這時。母親的肚子不合時宜的叫了起來。母親有些尷尬，她猛地站了起來?！拔胰ネ饷娴饶?。”說完，母親急匆匆的走了。
望著母親的背影，我的眼睛濕潤了。
付賬時，我看見母親那雙顫抖的手小心翼翼的查著一打毛票。感受到眾人鄙夷的目光，我底下了頭。只有我知道，這一頓飯，要靠母親沒日沒夜的紡織好多天。
終于，母親把我送到門口就準備走了。望著母親憔悴的臉，我有千言萬語。卻張了張嘴，什么也沒說?！昂煤脤W習”這是母親給我說的最后一句話。我含著淚點了點頭。就眼睜睜的看著母親那矮而瘦小的背影消失在人群里。
從此，我愛上了學習。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇七
今天中午，爸爸說要帶我去吃犇騰牛排，我開心極了！
汽車行駛了一個多小時后終于到了餐廳門口。我迫不及待地跑下車，向電梯飛奔過去，爸爸跟在我身后一起走進了電梯。
不一會兒，我們走出了電梯，看到有很多桌子、椅子，還有許多服務生，他們正在一旁說笑，其中一位服務員向我們走來，他把我們帶到了一個靠窗的位子，隨手把菜單遞給了我爸爸，爸爸看了好久才對服務員說：“來一份犇騰牛排要7分熟的，加一點胡椒粉，再來一份美式牛排，8分熟，也加胡椒粉，再來一份魚排，加甜醬，然后再一份美味面包?！狈丈焖俚赜浵铝?，并且很有禮貌地說：“先生，請稍等，牛排馬上來?！卑职謱ξ艺f：“你先去拿點水果?！庇谑俏遗艿剿麉^(qū)，拿了我喜歡吃的火龍果、西瓜、柚子還有香蕉片……又給爸爸拿了幾片西瓜和柚子，我迅速地拿了幾根小牙簽，就跑回了位子。
牛排上來了，只見爸爸從桌子上拿起了一張大的餐巾紙，攤開后，擋在了自己的胸前，我也只好有樣學樣，后來爸爸告訴我這樣做的原因是因為牛排剛煎過，會有油濺起來，所以要擋在胸前。
開始吃了，我左手拿叉右手拿刀，先把叉子放在了牛排的邊上，再把刀在牛排上切了幾下，這樣就可以拿叉子叉著吃了，我和爸爸吃了一半牛排后，魚排和脆面包還有果汁也上桌了，我拿起了一塊魚排，蘸了一點甜醬咬了一口，哇，真好吃，外脆里嫩的`！我又咬了一口面包，面包脆脆的，軟軟的。
今天的午餐真好吃！
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇八
“叮鈴鈴，叮鈴鈴，午餐時間到了!”我摸摸自己空空的肚子，幻想著夢中的美食，排著隊，隨時準備去吃飯。“好，去吃飯吧!”我聽了老師的話，又驚又喜，連忙說：“好呀，好呀!”
到了食堂，我立刻坐到我的位置上?？戳丝唇裉斓牟耍瓉恚俏易類鄢缘淖喜宋r皮湯和雞塊、豆腐!我聞了聞，驚訝地說：“好香呀!這正是我喜歡的味道呀!”說完，我便立刻動手，大口大口地把飯菜全部吃完了，就連湯也喝完了。在吃豆腐的時候，我怎么也夾不起來，就算夾了起來，也會因用力過大而夾碎。后來，我實在沒辦法了，只能把嘴巴對著碟子，把滑下來的豆腐吞下去。
最后，我覺著還不夠過癮，就把菜飯里的殘渣也吃完了!食堂里的飯菜太好吃了，我愛吃食堂里的飯菜!
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇九
教學目標：
1.使學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
2.培養(yǎng)學生的實踐能力，在調(diào)查、探索與交流的數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生對信息的搜集、整理與分析能力。
3.對學生進行不挑食的思想品德教育，樹立學生們的健康生活意識。
教學重點：
利用前邊所學小數(shù)乘除法的`知識解決問題，鞏固小數(shù)乘除法。
教學過程：
一、出示兩份午餐。
你喜歡吃哪份午餐？為什么？
其實我們的午餐也很有學問，你們想不悳知道到底有什么秘？
二、分析比較。
請同學們看一個11歲左右的兒童，午餐大約需要蛋白質(zhì)33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及維生素等其他營養(yǎng)成分。
你有什么想法？
讓我們看一看我們所吃的食物當中各個成分的含量是多少？
出示：每100克食物中各種成分的含量。
三、計算兩份午餐中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的含量。
比較一下哪份午餐達到了標準？
那么怎樣計算呢？請你說一說。
動筆計算。
四、總結(jié)。
看來我們真的不要小看我們的午餐，要想健康的成長就不要挑食，要合理營養(yǎng)配餐。
五、作業(yè)。
計算自己的午餐，向家里提出合理化建議。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十
今天，陳老師在班隊課宣布了一件令我們大家目瞪口呆的事情：“今天輪到我們班來當午餐小導行?！边@個消息讓我們忐忑不安：我們能做好嗎?接著，陳老師便分配了任務，我是負責管我們班和我們班吃飯的小導行。
于是，我們大家像一支支離弦的箭沖向了餐廳，狼吞虎咽地吃完了自己的飯，三步并作兩步地來到了自己的崗位上。
盼星星，盼月亮，終于開始體驗午餐小導行了，我眼巴巴地看著別人都已經(jīng)專心致志地工作了。我這邊卻一個學生也沒有來吃飯，我心急如焚，就像一只熱鍋上的螞蟻—急得團團轉(zhuǎn)，我就這么光干啊。可心急吃不了熱豆腐呀，我只得先仔細地觀察別的同學是怎樣去當午餐小導行的。同學們都使出了十八般武藝，各顯神通，同學們有的在自己的崗位上來回踱步，似乎迫不及待地希望可以抓到一個不遵守學校規(guī)定的同學;有的同學看見有人講話，就以迅雷不及掩耳之勢沖了過去，把對方弄得措手不及;還有的同學正嚴厲地審問著別人，對方支支吾吾、吞吞吐吐地辯解著。
我管轄范圍的同學終于來了。我心里十五個吊桶打水——七上八下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著人高馬大的同學們,兩腿發(fā)軟。這時,我突然看見了自己以前的同學正在講話,想提醒她不要再講話了,但我下巴底下吃磚——張不開嘴,最后還是扣了他們班分。
時間不知不覺地流逝,這次活動也畫上了一個完美的句號。經(jīng)過這次活動,鍛煉了我的能力。我明白了時刻要約束自己。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十一
本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印贰豆旁妰墒住返人钠n文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的熱情。
1．運用情境教學法，再現(xiàn)課文情境，較快把學生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。
2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
3．引導學生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，感受春景。
4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。
1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。
2．在古詩學習上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
3．重點理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學方法：
2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。
3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。
4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。
建議本單元教學用14課時。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十二
【教學目標】。
1.學會跳房子的游戲，繼承傳統(tǒng)的游戲方法。
2.通過游戲活動，鍛煉孩子的腿、腳部肌肉以及跳躍平衡的能力。
3.培養(yǎng)按照游戲規(guī)則進行活動的習慣。
【教學過程】。
1.跳方格。
（1）把學生分成幾組，圍在跳方格的場地周圍。
（2）教師講解游戲規(guī)則，請事先指導過的學生示范怎么玩跳方格的游戲。
（3）請幾位學生試試踢石子的游戲，指出其優(yōu)點和缺點。
（4）分小組活動。
2.跳圓圈。
（1）方法和跳方格一樣。
（2）讓熟練的學生先試試，然后可以自由組合活動。
3.游戲規(guī)則。
（1）扔石子時不能扔出目標方格之外，否則就失去本輪繼續(xù)玩的資格。
（2）跳方格時不能踩線，否則也要失去本輪繼續(xù)玩的資格。
踢石子回到出發(fā)點時，只要不踢出兩條邊線之外即可。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十三
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級（下冊）第48、49頁。
說教材與學情。
營養(yǎng)午餐是學生既熟悉又陌生的一個課題，熟悉的是學生每天都必須接觸，陌生的是學生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標準的營養(yǎng)午餐還沒有達到科學合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學生群體中比比皆是。
教材結(jié)合學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設計了幾個數(shù)學綜合應用活動：首先是民主路小學為學生提供的三種午餐菜譜；其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標；接著是讓學生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過統(tǒng)計、排列組合，讓學生運用所學知識，解決問題。一方面使學生綜合運用簡單的排列組合，統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識，另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
設計思路。
《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設計的一節(jié)數(shù)學綜合實際活動。在教學設計上，我主要圍繞以下幾點進行探索：
在教學方法上，采用嘗試教學法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結(jié)提高為主線。創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣；以學生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié)，使學生結(jié)合生活實際，用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張。
在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標，不是以命令式、指導式的形式提出來，而是讓學生在合作交流的基礎上，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學的午餐的'沖突，產(chǎn)生對什么才是合格的營養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下，讓學生自行探索認知。接著通過小小美食家與小小營養(yǎng)家的討論交流，使學生根據(jù)所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。
通過激趣引入、巧妙設問，在學生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問，在學生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中，讓學生做菜、點評、評菜，使學生在樂中求知。通過小采訪活動，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問題，以日常閑聊的形式，讓學生各抒己見中達成共識、解決問題。
說教學目標。
1、知識與技能：使學生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題。
2、過程與方法：通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學在日常生活中的應用，增強學生應用數(shù)學的意識。
說教學準備。
有關(guān)營養(yǎng)的小常識，投影片。
說教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入課題。
出示情境圖：民主路小學今天為學生提供的三組午餐菜。
設計意圖：以圖的形式出現(xiàn)，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學生的學習樂趣；以老師的親身體驗，更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實化、生活化。
2、師：老師設計的這幾組菜，同學生喜歡哪一組呢？
設計意圖：突出組字，給同學們留下一個怎樣合理搭配的雛形，為接下來的學習埋下伏筆，直指教學重點合理搭配。其次，通過學生的自由發(fā)言，緩解剛上課的緊張情緒，活躍課堂氣氛。
二、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
設計意圖：這里，不急于推出營養(yǎng)專家提出的營養(yǎng)的相關(guān)知識，而是趁熱打鐵，讓學生各抒己見，說出心中的營養(yǎng)午餐，從而引出問題。
2、出示學生的午餐方案。
師：這樣的方案合理嗎？
學情預設：對于教師提出的方案，一般的學生是比較不敢質(zhì)疑的，先讓學生說說心中的午餐方案，使其它學生更能大膽提出自己的見解與主張。
三、小組合作，初步認識。
2、引出營養(yǎng)專家的建議，初步完成對營養(yǎng)午餐的科學認識。
3、得出結(jié)論，判斷老師及同學們提供的幾組午餐是否合格。
設計意圖：讓學生通過小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識認知的欲望。
學情預設：學生對什么是營養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次、科學的認識。因此，要大膽放手，讓學生經(jīng)過討論、自主學習，適時的引出專家的建議，才能達到不奮不啟，不悱不發(fā)的教學效果。
四、再次嘗試，提高認識（游戲我是小小營養(yǎng)師）。
2、游戲過程：
（1）小廚師將自己小組設計的營養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上。
（2）消費者參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標給以評定，選出合格的營養(yǎng)午餐。
（3）統(tǒng)計用這10種菜肴共可以搭配幾組營養(yǎng)午餐。
（4）評選小小美食家小小營養(yǎng)家。
設計意圖：結(jié)合游戲，讓學生在樂中學，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學生的熱情，增強學習的趣味性，也使數(shù)學問題更具情景化，加深與實際生活緊密聯(lián)系。
學情預設：運用排列組合的思想，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案，其中24種符合營養(yǎng)標準，但這是一道開放題，不必要求學生能列出所有的24種。
五、聯(lián)系實際，解決問題。
1、根據(jù)上面的合格的營養(yǎng)午餐，選出自己喜愛的五種搭配方案。
2、將選舉的結(jié)果成復式條形統(tǒng)計圖。
3、哪種營養(yǎng)獲取的蛋白質(zhì)最多？
設計意圖：了解用圖表統(tǒng)計的方法，通過圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性，增加活動和探究的樂趣，運用相關(guān)的統(tǒng)計知識解決實際問題，滲透簡單的極值思想。
六、引申發(fā)展，總結(jié)提高。
1、請一名同學扮演小記者，以記者采訪的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的飲食習慣。
2、探討：從他們的飲食習慣中，我們能否發(fā)現(xiàn)一些問題？
3、提提你的看法。
設計意圖：通過采訪，使學生學會評價自己和評價別人；通過小結(jié)，使學生對所學知識有個總結(jié)式的提高；通過探討，使學生掌握科學的學習方法。
學情預設：采訪的人選，可隨機抽取一些同學，最好能有胖、瘦、中等學生的代表，注意交流的語言，避免使學習對自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感，自卑情緒。
七、布置作業(yè)。
調(diào)查家中午餐的菜譜，評價午餐的安排是否科學合理，并向父母提出你的建議。
設計意圖：鼓勵學生學以致用，體會數(shù)學來源于生活、服務于生活，實踐是數(shù)學知識的延伸，也是數(shù)學知識的來源。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十四
觀察《勝似親人》這幅圖，注意圖中人物的服飾，想一想她們可能是誰，她們之間發(fā)生了什么事。再把你想到的寫下來，內(nèi)容要具體，語句要通順?？梢杂谩皠偎朴H人”做題目，也可以根據(jù)習作具體內(nèi)容自擬題目。
難點重點：內(nèi)容具體，語句通順。
難點：想象大膽、合理。
指導前師生的準備活動認真觀察圖畫；了解少數(shù)民族服飾。
1.導入。
同學們，還記得他們嗎？小男孩卡羅納不幸失去母親，身邊人真誠的理解，默默地關(guān)愛，使它不再難過悲哀。圣誕節(jié)前夜，保羅讓貧困的小男孩乘坐自己的新車，將關(guān)愛送給小男孩，感受給予的快樂……愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。
2.激發(fā)情感。
在你的生活中，有沒有親身經(jīng)歷過或見過人與人之間互相關(guān)愛的感人故事呢？
3.小組交流。
把自己知道的感人故事講給你的同學聽，好嗎？
4.教師提示注意故事的細節(jié)。
5.同桌互相講述，感受人間真愛。
這也是一個關(guān)于愛的故事。圖上都有什么呢？它向我們講述了一個什么樣的故事呢？
（1）圖上畫的都有誰？
（2）她們可能是什么關(guān)系？
（1）題目《勝似親人》，什么樣的人才稱得上是親人？
（2）“勝”意思是什么？
（3）“勝似親人”怎么理解？
不是親人，卻比親人還親。
師：請同學們關(guān)注圖中細節(jié)，我們應該先觀察什么？
生：老奶奶和小姑娘的表情、動作。
師：老奶奶正在干什么呢？有什么樣的表情？
生：老奶奶正微笑著擁抱、撫摸小姑娘。
師：小姑娘有什么動作？又有什么樣的表情？
生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用圍裙擦拭著手。
師：請再仔細觀察她們周圍的物品擺放，都有什么？
生：小姑娘身后是一盆還未洗完的衣服，她們身旁晾著可能是剛剛洗好的床單。
學生簡單敘述老奶奶和小姑娘之間發(fā)生的事，可能沒有細節(jié)方面的介紹。
師：還有什么問題圖上沒有，但必須交代清楚？
小姑娘要給老奶奶洗衣服的原因必須交代清楚。
教師提示學生注意圖中人物的衣著打扮。
生：她們是不是親祖孫倆？
師：這件事怎樣才能寫得感人，哪些細節(jié)需詳細描寫？
生:小姑娘幫奶奶洗衣服時的動作、神態(tài)、表情以及內(nèi)心活動都要詳細描寫。
生：小姑娘洗衣服時遇到困難了嗎？
生：老奶奶是怎樣感謝小姑娘的？都說了什么？
教師課件提示關(guān)鍵細節(jié)：
把小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程寫清楚，把老奶奶和小姑娘的動作、表情以及內(nèi)心活動寫詳細。
（1）圖畫題目為什么叫作《勝似親人》？
（2）文章中怎樣突出“勝似”二字？
小組討論，教師巡視。
一、學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。
二、教師選出有特色的習作講評。
三、學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
不是親人，勝似親人。
我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的鄰居是一位老奶奶，快80了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。
老奶奶經(jīng)濟上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時去做。
媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家里去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人?！蔽乙恢庇浾邒寢尩脑?。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干。現(xiàn)在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親?。∥以撛趺粗x你們呢！”
聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢?！?/p>
勝似親人。
時間：節(jié)假日地點：苗家小院。
人物：苗族老奶奶漢族小姑娘。
起因展開想象。
事件經(jīng)過語言、動作、神情、心理。
結(jié)果具體敘述。
一、明確講評要點：
1、內(nèi)容具體，語句通順。
2、想象大膽、合理。
二、簡評本次作文情況（見批改摘記）。
三、講評習作，指導修改：
四、學生再次修改自己的作文。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十五
1.知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?/p>
2.過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
：在閱讀中感受故事的神奇。
：錄音機。
一、課前談話：
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
生：講述自己了解的信息。
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）。
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）。
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報給大家。
（學生自主學習，小組交流）。
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：a、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。b、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）。
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）。
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十六
1、了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2、能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
3、懂得科學、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用和實踐能力。
理解“不低于”、“不超過”的含義。
了解營養(yǎng)與健康常識，懂得科學、合理的飲食的重要性。
1、學生觀看對比照片，并提出問題。(預設為何有這么大變化?)。
2、學生自由回答問題(可能是由于愛吃)。
3、學生試著追問。(預設：怎樣飲食才科學?)。
1、談話：這是老師以前的一張照片，和現(xiàn)在老師的樣子對比一下，你能提出什么問題?
2、誰能回答這個問題?
3、教師小結(jié)變化的原因。(由于不注意科學飲食，所以才變得這么胖)。
4、誰還能追問?
5、這是一個相當有價值的問題，這節(jié)課我們就來研究它。(板書課題。
1、課件出示以前的照片。
1、學生對老師的身材對比后進行簡單的評價，并提出問題、回答問題。
2、教師對學生的分析予以小結(jié)，點評。
通過教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學生在對比中感知科學飲食的重要性，更能誘發(fā)學生學習興趣。從而充分調(diào)動學生探究知識的欲望，為后面的教學做好鋪墊。
1、了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2、能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
1、學生齊讀營養(yǎng)專家的話。
2、學生先獨立思考，然后說給小組同學聽，各組討論后匯報。
3、學生自由發(fā)表看法。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十七
4、教法及學法指導；
5、作業(yè)訓練；
6、板書設計；
7、說課小結(jié)。
《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自己的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘誠實，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個教學單元。根據(jù)本單元的訓練重點——一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習慣。由于本課內(nèi)容多以對話形式表現(xiàn)，并注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導學生抓住人物語言中重點詞、句、段，聯(lián)系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學習打下基礎，掃清障礙。
語文教學，實際是小學語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結(jié)合。基于這樣的認識，我確定的教學目標是：
1、學生字新詞，會用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。學會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文，學寫對話，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。
教學大綱明確指出，小學語文不僅具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目標，既注重了語文教學的工具性，又體現(xiàn)了語文教學的思想性。
教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘誠實、善良、純潔的美好心靈。
句話的深刻含義，必須聯(lián)系上下文，分析小姑娘言行并反復地品味，才能領悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學難點。
為了突出教學重點，突破教學難點，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學法，并輔以電化教學，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導學生邊讀邊想，在品析訓練中激發(fā)學生情感，使學生受到潛移默化的教育。
要在語文教學中實施素質(zhì)教育，必須科學地安排教學結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文，都要把握住教學重點，講讀時才能省時高效。一般說來，課文重點句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進行教學，《苦柚》的重點句是明顯的，運用直奔中心的教學方法是合理而科學的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點部分，然后比較粗略地講讀開頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié)，這種直奔中心的教學方法，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結(jié)構(gòu)完整，又節(jié)省了教學時間。具體課時安排如下：
第一課時：（1）初讀課文，直奔重點（第5節(jié)至第25節(jié)）；再讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。
（2）解決思考練習1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。
第三課時：復述課文，理清層次，把握結(jié)構(gòu)，概括中心，總結(jié)寫作方法，布置作業(yè)。
下面具體說說第一課時的教學設計
這一課時的教學，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關(guān)鍵的語句，巧設問題激發(fā)思維，讓學生在語言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì)，然后再居高臨下地引導學生理解語言，品析語言，內(nèi)化語言，形成語言的能力。
講讀時我緊緊抓住以下三點進行教學：
（一）以老華僑與小姑娘的對話為主線；
（二）以讀代講貫穿始終；
（三）語言訓練貫穿其中。
關(guān)于主線，我抓住這樣幾個思考題，引導學生進行討論，探究：
1、幻燈出示：一邊讀一邊思考，“苦柚能變甜嗎？”聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。
2、自讀課文，思考：課文中哪些句子反映小姑娘誠實，善良？針對這個問題，我又設計這幾個小問題:
（1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子？
（2）小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子？
（3）從上面對話部分小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？
借助這些問題，通過討論和分析，讓學生認識到小姑娘誠實、善良的美好心靈。接著指導學生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使學生切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。
通過教學實踐，我覺得“以問促讀”是指導學生讀書，培養(yǎng)學生邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好辦法。所以在本課教學中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導學生進入情景的以讀代講教學方法，激發(fā)學生思維層層深入，使語言訓練步步到位，從而提高學生的語言表達能力和思維能力。
大綱提出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”。那這個能力和習慣是如何培養(yǎng)的呢？當然要靠讀書訓練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練”。而語言分析法和朗讀法是語文學科行之有效的教學方法，這兩種教學方法，旨在進行語言文字的訓練和聽說讀寫的訓練。在教學中，我充分運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態(tài)，動作中的關(guān)鍵詞語，進行辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓學生在品析中加深理解內(nèi)容，提高語言能力。運用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也避免步入串講串問，耗時低效的誤區(qū)。
葉圣陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學教給學生學習的方法?！苯虒W本課，我指導學生運用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點詞句，聯(lián)系全文，理解人物形象，學習做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導學生有感情地品讀，結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學生試說并理解課文主要內(nèi)容。
語文課要借助字、詞、句、段、篇，對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學中，聽的訓練是--聽對話錄音，把握朗讀的基調(diào)，聽同學朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓練是——在思考文章的主要內(nèi)容時結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓學生試說課文的主要內(nèi)容等。讀的訓練是——用一邊讀一邊想的方法，教學指導學生有感情地朗讀課文。
課后作業(yè)設計，寫的.訓練——抄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”，并用“嶄新”造句。
板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號變成學生頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設計時，抓住老華僑買柚子（也就是小姑娘賣柚子）這個重點，在教學中緊扣“買”和“賣”，進行語言文字訓練，學完這部分內(nèi)容后，學生再具體看板書，可以立刻在頭腦中形成生動，具體的圖示，從而加深對課文內(nèi)容的理解，促進學生的思維發(fā)展。
我這樣的教學設計具有兩個特點：
1、握住教學重點進行教學。體現(xiàn)教學的目標性和實踐性。
2、把握住訓練重點進行訓練。有利于學生語言文字的全面訓練。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十八
通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補步認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。
2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。
3、學習調(diào)查、搜集周圍環(huán)境的資料。
教育學生保護環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。
認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
實驗與研究。
各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。
一、導入新課。
1、談話：聲音是怎么樣產(chǎn)生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？
2、學生提出簡單的假設。
二、設計實驗，進行實驗。
1、想辦法同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時，有什么不同的現(xiàn)象。
2、學生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。
教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發(fā)現(xiàn)的事實加以充分完整地描述。
3、記錄實驗的情況。
4、分析實驗現(xiàn)象，作出結(jié)論。
在實際教學中，學生往往會以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一樣進行比較。教師要善于把多個學生對多個物體聲音的比較加以歸納整理，引導學生認識到：聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學生往往認為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這這可能與日常說話中常用“高”、“低“來表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細語”的“高”、“低”，實際指的是響度。可以告訴學生：日常用語中涉及聲音時的“高”、“低”，有時指響度，有時指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽見“高”就認為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的.聲音也不一定音調(diào)高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.
1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經(jīng)歷。
2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害?？梢砸龑W生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結(jié)：噪音的危害。
在教學中，要注意挖掘?qū)W生對聲音，特別是噪音的感受，讓他們用自己的親身經(jīng)歷明確聲音與人類健康的關(guān)系，認識聲音對人們生活的影響，向?qū)W生進行健康教育。
四、認識減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？
應緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調(diào)減噪聲最終目標是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來引導學生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛過實驗加以驗證。實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉(zhuǎn)的電動機放在桌子上會產(chǎn)生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少少桌面的振動，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動機與學生之間，噪志明顯減弱（在傳播過程減弱噪聲）。
小學四年級營養(yǎng)午餐教案篇十九
生：月亮、星星、云彩。
生：還有天的顏色。
師：說的對。我們來分別說說好嗎？夜空是什么顏色？
生：天空是藍色的。
生：不對。有時是藍色的，有時是灰色的，有時是黑色的。
師：這是怎么回事？
生：因為季節(jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。
師：是這樣的。那我們在說的時候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時間看到的天空。
生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風大的時候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。
師：對。今天我們就來說說晴朗時的夜空，行嗎？
生：在一個夏日的夜晚，我看到的天空藍藍的，像平靜的湖水，又像透明的藍玻璃。
師：你說很形象。
生：秋天的夜空又高又藍，靜靜的一絲風也沒有，就像藍色的寶石晶瑩剔透。
師：你說的更美。誰來說說星星怎么樣？
生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。
生：一望無際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動的河沙，向前翻滾著。
生：我覺得xxx說的不對。星星是不動的，不能說翻滾。
生：我覺得說的好。雖然星星是不動的，可是空氣的流動使我們感覺的星星在動，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。
師：其實星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn)，只不過我們的肉眼感覺不出來。
生：我認識牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對。
生：我認識北極星和北斗星。北斗星像一個大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
生：我認識獅子座、大熊座、仙女座……
師：你知道的還不少。那你們看到星星的時候會想到什么呢？
生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲。
生：我覺得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧啊！
生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好??！
生：我看那顆大星星就像媽媽，周圍是小星星，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。
師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風景是什么？
生：銀河。
師：誰來說說銀河。
生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。
生：銀河像奔騰不息的長江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢壯觀宏偉。
生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。
生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。
生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。
生：奶奶說月亮上面有一棵大樹，樹下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。
生：月亮里還有嫦娥。
生：月亮剛升起來的時候是淡紅色的，當爬上山頂時候就越來越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。
師：確實很美。
生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生：我覺得月亮是文靜的小姑娘。
生：我覺得月亮是剛洗過澡的娃娃。
生：月亮是白胡子老頭。
生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺。
師：想象的真好。天空沒有云彩也很單調(diào)，誰來說說云彩？
生：我看到天空的云彩有時是一團一團的，有時是一片一片的，有時是一條一條的。
生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。
……
（說、議、評）
師：同學們說的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫一篇作文。你能說說想怎么寫嗎？
生：要寫清在什么時間看的夜空，然后按次序?qū)懱焐⒃铝?、星星、云彩。同時要想象寫出趣味來。
生：我先寫云、星星，再寫月亮。
生：我從整體上寫，寫星星的時候想月亮，寫月亮的時候想云彩，這樣相互交錯更能體現(xiàn)夜空的美。
師：都可以。你們想怎么寫就怎么寫。但是一定要抓住特點，展開豐富的想象，表達你的情趣。
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