尊重他人的觀點是促進和諧共處的基礎。寫總結(jié)是對自己的一種負責和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。無論你是新手還是有經(jīng)驗的運動員，以下的文章都可能對你有所幫助。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇一
(1)改革大學計算機教材。據(jù)報道，我國各大高校使用的教材均根據(jù)適合本校專業(yè)特點以及自身情況進行編制。在這些教材中，除計算機教材外，大部分教材的編寫均偏重文史類與理工類，并不具備較強的專業(yè)針對性;而且隨著計算機技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展與日漸普及，計算機方面的新技術(shù)、知識均不斷地涌現(xiàn)，因此導致在大學計算機教學過程中，產(chǎn)生部分教材知識不及時更新或者不適用的現(xiàn)象。因此，各院校在編寫計算機教材時，可以依照各專業(yè)學生學習的需求以及特點增刪相關內(nèi)容，爭取將計算機與各專業(yè)的聯(lián)系和應用從教材的各個層面體現(xiàn)出來。
(2)培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)是將信息進行收集、處理、創(chuàng)新以及將資源進行利用、規(guī)劃的素質(zhì)與能力，該素質(zhì)是大學生在日常學習過程中以及將來的工作中必須擁有的一個條件。換言之，每一位大學生都應在不斷變化與快速發(fā)展的信息社會中，將有用的信息進行快速、有效地吸取與收集，然后通過自己的處理分析，在今后的學習工作中將這些信息最大的作用進行充分地發(fā)揮。因此，大學計算機教師應注意培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，在日常教學活動中，深化學生對社會信息化的認識，并將其處理、利用信息的能力與意識進行提高。
(3)將計算機課程的實驗室開放管理工作與實踐環(huán)節(jié)進行強化。由于大學計算機是一門具有較強實踐性的學科，教師若只在課堂傳授知識，則很難使學生對學習計算機的需求得到滿足，因此，應強化計算機實驗室的開放工作與計算機課程的實踐環(huán)節(jié)，同時將學生的計算機操作能力進行加強。教師在講解視頻制作知識時，應定期組織學生到計算機實驗室進行實際操作，或者在課堂上布置一個主題，并讓學生根據(jù)該主題制作短視頻，最后點評學生的作品。這樣能夠使學生的計算機實踐能力得到充分地鍛煉。
(4)提高師資水平，改變教學模式。大學各課程的教學質(zhì)量與教師的素質(zhì)水平有著密切的關系，因此，大學教師應做好備課、聽課以及課后討論等工作，而學校也應聘請具有較高專業(yè)水平與素質(zhì)的教師，并定期對其進行專業(yè)培訓。與此同時，大學計算機教師應將自己陳舊的教學模式進行改變，還可將多種教學模式結(jié)合在一起。例如在講授網(wǎng)頁制作時，教師可以在采用任務驅(qū)動模式的同時，向?qū)W生提問，這樣不僅能夠增強學生對本課的重視度，而且還能夠使其學習興趣與熱情得到有效地提高與充分地激發(fā)。
(5)同步進行學歷教育與證書教育。據(jù)相關資料報道，在我國，許多單位均希望聘用具有較高計算機水平的人才作為自己的員工，但是由于各種因素受限，很多單位并不能科學地檢驗應聘者計算機的實際操作能力，只能通過“認證”的方法。因此，為了畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)，大部分大學生在大學期間均參加計算機等級考試，比如全國計算機等級考試。然而，由于實際考核與學歷教育的客觀因素影響，我國各高校均知識采用理論考核對學生的計算機水平進行衡量，這樣會使學生將學習計算機知識的目標停留在計算機等級證書上，其計算機的實際操作能力并沒有得到鍛煉。因此，各高校應同步進行學歷教育與證書教育，這樣能夠使學生學習計算機的熱情得到更好地激發(fā)，并能夠使計算機教學效果達到預期目的。
3結(jié)語。
只有不斷地改革大學計算機教學，并在實踐活動中將存在于計算機教學中的問題進行探究并解決，同時將大學計算機教師的教學方法與教學理念進行不斷地更新;另外，大學計算機教師還應不斷地進行總結(jié)與實踐，才能使大學計算機教學的改革得到不斷地深入，并全面地提高大學計算機教學的質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇二
隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國基礎設施建設的速度也在不斷加快，建筑市場不斷繁榮，激發(fā)了越來越激烈的競爭。如何有效降低工程造價，減少浪費，提高經(jīng)濟和物質(zhì)的利用率，使工程預算得到有效控制和管理，才能實現(xiàn)工程利潤的最大化，實現(xiàn)建筑企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。
1建筑工程預算工作的必要性。
現(xiàn)代建筑企業(yè)的競爭除了技術(shù)核心外，還需要精細化管理來提高企業(yè)的競爭力。其中預算管理的精細化能夠提高建筑企業(yè)的成本收益，將有效的資金進行高效利用，降低資金沉淀率，從而有效控制工程造價。因此，建筑企業(yè)不斷將管理的重心放在預算管理上，在預算上把握資本源頭，使工程能夠在預定的方案上得以實施，即提高工程質(zhì)量，又可以提高工程的節(jié)源率。工程預算控制管理水平的高低是建筑工程企業(yè)資質(zhì)和能力的象征，是實現(xiàn)建筑市場良性競爭的根本。只有嚴格控制預算，才能保證企業(yè)實際成本接近預算成本，從而達到成本控制的目的，實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標。
2建筑工程預算中的問題。
2．1對建筑工程預算不夠重視。
建筑企業(yè)在實際工程建設中，預算意識貧乏，或者由于人才儲備不足等，往往對預算存在認識上的偏差，認為預算可有可無，只要將建筑工程的施工做好，就完成了預算內(nèi)容。也有的企業(yè)將預算的結(jié)果過分看重，而對預算方法的科學性則無視，使得預算結(jié)果可靠性不足，工程過程資本利用率得不到有效提高。
2．2預算方法缺乏先進性。
工程預算是在工程實施前或是在招投標前就需要做好。預算方法缺乏先進性，預算依據(jù)缺乏可靠性，預算數(shù)據(jù)缺乏完整改和實踐性，就會導致預算紙上談兵，預算執(zhí)行性差。特別是建筑工程資源用量大，類型廣，間接費用多，預算人員沒有深入實際一線，很難找到切實可行的預算方法，使得預算過大或過小，無法指導實際施工，導致工程造價得不到有效控制，工程成本效益低。
2．3預算隊伍業(yè)務水平有待提高。
我國建筑企業(yè)人員構(gòu)成除了大的企業(yè)具有完整可行的才人團隊外，中小企業(yè)均注重低的勞動力成本，導致人才團隊缺乏，財務系統(tǒng)人才也不足，工作能力不足，無法對工程預算做出準確、科學的計算，導致工程預算結(jié)果不可靠，也無法跟進實際施工，使得預算與實際施工脫節(jié)，失去預算控制的意義。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇三
摘要:。
近年來我國建筑業(yè)的發(fā)展越來越完善，企業(yè)之間的競爭也愈加激烈，而建筑工程預算工作的有效開展是提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。基于此，本文首先說明了開展建筑工程預算工作的必要性，然后重點分析了建筑工程預算中的問題與改進措施，以期能夠進一步提升企業(yè)預算管理水平，促進企業(yè)的健康發(fā)展。
關鍵詞:。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇四
當前，在新課程改革的大背景下，歷史課程是一門由原來的“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的課程，這就要求在歷史教學中強調(diào)學生的主體作用，提倡學生勇于質(zhì)疑、敢于爭先，激發(fā)學生的學習興趣。在從事歷史教學工作的8年時間里，我從自身的教學及學生的學習過程中，嚴格按照新課程標準要求認真反思，從中感觸很大，具體如下。
一、老師應該做到的。
1、重視教學語言的藝術(shù)性、技巧性。
確嚴謹、精練簡潔、通俗生動、語言幽默、聲情并茂、生動有趣的講述能撥動人的心弦,陶冶人的情操,使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學方法的同時,還要努力提高自己的語言素養(yǎng)。
著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學,他對中學歷史教師的語言表達技能分出了三個境界:“第一境界是把你所想的東西能如實表達出來,使學生聽了,也如你所想的那樣想得清楚、說得明白,能完整地表達思想。第二境界是聲情并茂,使語言、表情、動作配合起來,表達得活靈活現(xiàn),使之傳神而動聽。第三境界是充分調(diào)動學生的想象力。通過教師的講述,如帶領學生到了歷史現(xiàn)場,入其境、見其人、聞其聲;選詞有方,文有限而意無窮;點撥著力,思路清晰而受益不盡?！蔽覀兘處煵环痢皩μ柸胱保凑者@“三個境界”的標準進行自我檢測,明確自己已達到的“境界”,而后繼續(xù)努力,向更高“境界”前進。
2、改變教學模式。
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，總是以語言文字貫穿始終，頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默。對學生學習的評價也僅限于一張大卷。學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑，改進教學手段，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象。如，有些學生在畫房屋，這是學生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學生們發(fā)揮想象，設計歷史大事年表，有以表格形式的，有以紀年數(shù)軸方式的，還有的完全以圖畫的形式，不用一字而概括那一段歷史。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫，等等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學習過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。
二、結(jié)合學生的生活實際，豐富歷史教學內(nèi)容。
著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史雖然講述的是已經(jīng)發(fā)生的事實，但是我們要看到：歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。在具體的教學實踐中，教師要將歷史史實和學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，豐富歷史教學內(nèi)容，以調(diào)動學生的學習積極性，提高歷史課堂教學效率。
1.利用學生的生活常識，引導學生學習教材內(nèi)容。
在歷史教材中，不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史，還有一些關于社會生活、習俗方面的內(nèi)容，利用好歷史教材本身所蘊涵的“生活”內(nèi)容,不僅可以豐富學生的生活閱歷，而且有利于學生對歷史有一個完整的認識。比如在教學《萬千氣象的宋代社會風貌》時，教師可以引導學生與我們現(xiàn)在的生活進行聯(lián)系、對比，找出其中的相同點與區(qū)別，尋找沿襲和改革的痕跡，通過對比得出什么結(jié)論。通過教師有效、得法的引導，學生將宋代生活與現(xiàn)代習俗做了比較，并且得出了自己的一些看法。這樣的課堂教學，必然是活躍且富有吸引力的教學，必然能夠調(diào)動學生的積極性，促使學生全身心地投入到學習中來，也必然能夠促進學生進行思考探索，促使學生綜合素質(zhì)的全面提升。
2.聯(lián)系時事熱點，豐富歷史教學內(nèi)容。
中學生年齡小，熱情高，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，對于時事熱點問題具有很高的關注度，他們希望了解這些時事熱點，并且希望跟老師和同學進行溝通和交流。自古以來就是政史不分家，時事熱點問題與歷史有著千絲萬縷的密切聯(lián)系，在歷史課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些時事熱點問題與歷史教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，將它們引進課堂，將教材內(nèi)容與時事熱點結(jié)合起來進行講解，不僅豐富了歷史教學內(nèi)容，而且可以使學生積極學習、主動思考，并對一些歷史現(xiàn)象、歷史問題進行深入的探究。通過這樣的聯(lián)系教學，可以拉近學生與歷史之間的距離，提高學生的學習興趣，學以致用，提高學生的學習積極性。
三、充分利用新教材的設計特點，激發(fā)學生的學習興趣。
在歷史實際教學過程中，我們要充分利用新教材的設計特點，利用好課文中的有關插圖、每個歷史人物身上可以評說的故事及通過活動課的開展，對引發(fā)學生興趣、增進學生的求知欲、增強學生記憶、提高教學質(zhì)量有重要作用。另外，在課堂教學中,把師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等因素能夠真實地引入教學過程,教師才會充滿激情地組織教學活動,學生才會充滿智慧地主動參與教學活動,才有可能使課堂教學充滿生機和活力。因此,在課堂教學中,要注重師生互動、生生互動,教師積極創(chuàng)設學生學習的情境,確保學生有更多的時間思考、提問和討論,主動參與教學活動。
四、寓教于樂，提高教學過程的趣味性。
興趣是最好的老師。學生只要對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地會主動學習，學習效率自然會提高。因此，教師必須利用各種手段，提高學生學習興趣，讓學生的學習充滿趣味性。
1.創(chuàng)設游戲情境，讓學生在“玩中學”
一段話，結(jié)果可想而知，什么樣的口音都有，大家的情緒一下被調(diào)動起來了，也認識到了統(tǒng)一文字語言的重要性，在歡聲笑語中對秦朝的鞏固統(tǒng)一的措施有了深刻的理解。
2.利用故事來激發(fā)學生的學習興趣。
利用歷史故事來激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛是常見的教學手段之一。歷史教學中最不缺乏的就是歷史故事，在日常教學中，如果教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習實際，在課堂教學中適當?shù)夭迦胍恍v史故事，將會有效地調(diào)動學生的學習情緒，促進課堂教學效率的提高。比如學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以插入奕山“馬桶御洋兵”的故事，讓學生在笑的同時感受到清朝將領的愚昧無知，清朝統(tǒng)治階級的軟弱無能，也深刻地認識到戰(zhàn)爭失敗的原因。當然，歷史故事只是課堂教學的調(diào)劑和使課堂教學趣味化的一種教學手段，要有原則性，不能為了調(diào)動學生的興奮度，而濫用歷史故事，導致本末倒置、主次不分，避免出現(xiàn)課堂氣氛雖然活躍、但是學生根本沒有學到知識的現(xiàn)象。
五、注重教學手段的多樣化，提高歷史教學效率。
1.有效利用教學輔助手段，為歷史教學增添“異彩”
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段已經(jīng)走進中學歷史課堂，并且發(fā)揮著無可比擬的重要作用，深受師生的歡迎。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用聲像、圖片、文字、視頻等手段營造一個動態(tài)的歷史情境，展示了更加豐富的歷史信息，在大量的聲電光影信息中給學生以直觀、形象的感受，節(jié)省了教師的時間，增大了課堂知識的容量，有利于重難點問題的突破，有效地提高了課堂教學效率。比如學習八年級下《中華人民共和國的成立與鞏固》時，教師可以將開國大典、抗美援朝、土地改革等內(nèi)容制成精美的課件，通過原聲再現(xiàn)、場景再現(xiàn)等手段，激發(fā)了學生的情緒，就會收到了很好的教學效果。
2.及時反饋學生的學習情況，做到教學相長。
在具體的教學實踐中，歷史教師要眼觀六路、耳聽八方，及時地收集學生反饋的學習情況，從而及時調(diào)整教學內(nèi)容和形式，以便取得最佳的教學效果。在課堂中，學生的表情、學生的回答、學生的練習、學生的疑惑等都是反饋學習信息的途徑，教師要注意觀察，將學生反饋的信息進行及時地分析。這樣做不僅能根據(jù)學生的學習情況來改變教學計劃，還能保護學生的學習積極性，進行查漏補缺、鞏固知識，也會使教師的課堂教學達到預期的效果。
新課程給我們提出了更高、更遠、更全面的要求，因此我們必須要全方位，多層次地不斷充實、提高自己，才能適應教材，適應學生，只要我們教師能夠高屋建瓴，整體把握新教材的特點，自己駕馭教材漸漸形成自己的教學特色，形成系統(tǒng)學科思想，才能去引領學生自主學習，不斷提升。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇五
工程預算方法多種多樣，采取科學合理的預算方法，不但可以編制精確可靠的預算書，還可以實現(xiàn)預算浮動的合理性。工程中使用量大的除了人力外，就是建筑材料。而建筑材料的市場價格變動幾率較大，往往預算時的價格已經(jīng)無法適應施工時的價格。因此，需要制定預算時，將材料種類、型號、用量、費用，浮動等考慮進去。同時，建筑企業(yè)要積累建筑材料多年的價格變動參數(shù)，將地域性、時間性、質(zhì)量等的價格因素加以整理作為預算的直接參考，從而保證預算能夠真實反映材料價格，保證預算的合理性。
3．3加強預算隊伍的建設力度。
預算控制管理與預算人員的素質(zhì)息息相關。建筑企業(yè)必須認識到預算人才團隊建設的`重要性。建筑企業(yè)除了加強預算人才引進外，還需要給預算人員提供定期的學習交流機會，強化預算人員的基本功，提高預算能力和預算編制的科學性。同時，給予一定的激勵政策傾斜，如職稱、福利、獎勵力度等，激發(fā)預算人員的工作積極性和提高工作態(tài)度。鼓勵預算人員不斷提升自身的專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)，以崗位為職責，以專業(yè)為動力，以預算為出發(fā)點，將預算工作與工作幸福感融合起來，激發(fā)預算人員提升業(yè)務水平。
3．4貫徹落實工程預算的執(zhí)行和驗收。
預算的執(zhí)行需要完善的監(jiān)督體系來保證預算得以高效實施，從而有效控制工程造價，減少不必要的浪費和工程量。預算監(jiān)督時，首先要明確監(jiān)督的對象，對于無法直接監(jiān)督的工程，督促承包方進行控制監(jiān)督，配合給款銀行做好自查和他查;其次，監(jiān)督要深入到工程細節(jié)中去，按照工程方案、施工量清單、材料價格等進行動態(tài)全程監(jiān)督。最后，做好工程審查和驗收，保證預算得到有效落實。
4結(jié)語。
建筑市場的激烈競爭促使企業(yè)必須做好建筑工程的預算管理，如此才能實現(xiàn)工程利潤的最大化，進而實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。領導層和相關工作人員必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重視并科學開展預算管理，結(jié)合市場和實際工作情況改善預算方法，加強預算隊伍的建設力度，貫徹落實工程預算的執(zhí)行和驗收，對于工作中的其他問題也應當及時發(fā)現(xiàn)及時改進，保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇六
有計劃的去做任何事情，都會比盲目去做事情的效果好的多。作為教育工作者也是如此，在新學期到來之際，需要預先安排好一學期的工作計劃，才能更好的深入教學。
一、指導思想。
以提高歷史學科教學質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質(zhì)教育。著眼于學生的發(fā)展。
二、教學目標。
繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。
三、學生情況分析。
初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。
四、教材分析。
本學期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十三課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內(nèi)容，可根據(jù)學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。
1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術(shù)，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學的直觀性，調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分種，再除去三分種準備時間，實際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五到革分種復習上節(jié)課所學的內(nèi)容，導入新課;中間二十五分鐘教學新課;后十分鐘練習鞏固。
4、教會學生學習方法。以往教學，我在指導學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學生的主動性，發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì)。
5、積極參加隆回縣教研室歷史組、學校教研組的教研活動，反思教學中存在的不足，將教學中的點滴進行整理，以提高自身教學水平。
6、認真完成學校布置的各項工作。
7、成立歷史學習小組，互出測試題，切實提高歷史學業(yè)成績。
8、在歷史教學中培養(yǎng)學生良好的道德情操，激發(fā)學生的愛國熱情。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇七
教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對教育的理性認識和主觀要求。綜觀我市歷史教育教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)我們不少教師在教育理念上，要么墨守成規(guī)，要么矯枉過正。所謂“墨守成規(guī)”，就是我們一些歷史教師，特別是一些年齡較大的教師，不思教育觀念的更新。在他們看來，歷史教育就是幫助學生記住教材中的歷史知識，學生能在考試中獲得好成績。因此，“不管白貓黑貓，只要學生考試成績好，我就是好貓”。
至于歷史教育眾多功能在學生身上是否得到有效落實，似乎與其無關。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識來源，忽略了教材僅僅是“學本”這一事實。他們的歷史教學，無論課前預習、課堂教學、課后練習都死死圍繞教材知識，反復講練，并不厭其煩地告訴學生如何記住有可能考試的重點知識，如何應對各種考試。學生所謂的“動”也是圍繞著教材知識記憶練習，思考的空間很小，“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學結(jié)果，學生當然對所學習歷史毫無興趣，學習歷史的唯一目標，就是死記硬背歷史教材或資料，爭取考出好成績，向教師和家長“報喜”。學生成為背誦教材和應對考試的機器。
所謂“矯枉過正”，就是我們有些教師一方面對傳統(tǒng)教育理念缺乏辯證分析，對所有的傳統(tǒng)教育觀念進行簡單的全面否定;另一方面對不斷涌現(xiàn)的新教育理念缺乏全面、科學的理解，囫圇吞棗，生搬硬套。于是出現(xiàn)弄巧成拙，形成矯枉過正的現(xiàn)象。如目前不少老師把接受性學習方式等同為“灌輸教學”，將其視為糟粕，置如棄履。過于單一地強調(diào)、突出研究性學習，就會有意無意地放棄對基礎知識的系統(tǒng)傳授，它的直接后果是弱化了基礎知識。實際上，自主探究、實踐體驗、合作交流和接受性學習等，都是不同的學習方式，各有不同的作用，無所謂絕對的好與壞、對與錯。接受性學習只要運用得當，它在提高知識的傳授速度和增加知識傳授量方面，自有它獨特的用武之地。
(二)歷史課堂教學“創(chuàng)新”的失誤。
隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育相當多的歷史教師所接受，并不斷深入人心?！白灾?、合作、探究、創(chuàng)新”成為不少歷史教師說課、上課、賽課、評課的基本思想。應該說這是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人擔憂的問題：
第一，創(chuàng)新活動，不顧對象。一些教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，往往不顧學生的實際能力，也不考慮教材的難易度，生搬硬套別人的東西，片面追求課堂里的熱鬧，整個教學設計充滿著各種各樣的活動：閱讀、討論、辯論、觀察、表演、分析??忙得學生焦頭爛額。在教師的牽制下，學生一會兒看書，一會兒前后討論、一會兒角色表演、一會兒展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。同時，教師所設置的活動或問題，要么過于簡單，要么過于復雜。設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產(chǎn)生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復雜設計課堂活動，就必然使大部分學生閑置，局限了參與課堂教學的學生，不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。
第二：標新立異，忽視科學。一些歷史教師為了達到“創(chuàng)新”的目的，往往不顧歷史科學性原則，任意標新立異。有這樣一個案例：一位教師在講紅軍長征時設計了這樣一個問題讓學生討論：“紅軍從江西瑞金出發(fā)長征到達陜北，除了教材地圖中所標的紅軍長征路線外，你認為紅軍到達陜北是否還有更好的行軍路線?”教師設計這一問題的本意是為了調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力。從這個角度來說，教師的出發(fā)點是好的?？梢哉f，學生可以給我們無數(shù)個答案，也可以從瑞金畫一條直線到達陜北，因為連接兩點之間的距離直線最短。如果學生一旦設計出高明的行軍路線，教師為學生的“聰明才智”感到高興，還是為紅軍的“愚不可及”而遺憾?如果按照學生的“路線”行軍，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的種種事跡與精神還有意義嗎?在這里，教師忽視了一個基本的歷史真實——紅軍長征所走的路線是種種歷史因素決定的，在當時歷史背景下，它是最佳路線。長征路線不是哪個人隨心所欲能任意改變的。
第三，嚴守預案，應變不足。教師作為教學過程指導者、組織者，課前對教學過程進行設計，將探究過程和結(jié)果設想得自以為盡善盡美，是無可厚非的。但教學過程是師生互動的過程，學生的思維不可能完全按照教師課前設想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學技能方面的不足，往往出現(xiàn)與“創(chuàng)新”教育相去甚遠之事。其主要表現(xiàn)：一是以教師的思維代替學生的思維。教師在課堂教學中，不能因勢利導，一切教學活動惟教案為是，不敢超越一步，嚴格要求學生探究的結(jié)論必須與教師的預設重合。這實際上是對學生思維個性的扼殺。二是對學生“創(chuàng)新”思維的結(jié)果缺乏科學的評判。當學生就某一問題展開討論，產(chǎn)生兩種或兩種以上不同意見，且相持不下時，有些老師在關鍵時刻不敢表明自己的態(tài)度，一句“大家的想法都很好”，還美謂之“教師不當裁判”、“不打擊學生思維積極性”、“拓展學生思維空間”??教師教學可以存疑，但不能稀泥，淪為學生思維的尾巴。否則，我們倡導的教師是學生學習的“指導者、啟發(fā)者、促進者”，就變了成名存實亡。
(三)重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育。
隨著新課程的實施，我們的歷史課堂有了明顯的變化，老師講的少了，學生動的多了。但三維目標中情感教育目標因缺乏考試評價體系和可信度而被淡化，歷史教學仍未走出應付功利性考試的圈圈而正逐漸喪失歷史教育精神培養(yǎng)的本義。
第一，以知識能力為中心設計教學問題，不考慮情感態(tài)度與價值觀教育。有這么一個案例：一位教師在講董存瑞舍身炸碉堡這段歷史時，為整合學科知識、訓練和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造思維能力，特意設計了這樣兩個問題讓學生思考，一個是：“假如董存瑞拉開的火藥包沒有炸，那會是什么原因，怎么辦?”另一個是：“你能為董存瑞設計出一個更好的炸碉堡方案嗎?”應該說，這兩個問題對于拓展學生的思維的確是能起到一定的促進作用，但老師卻顯然忘記了講這段歷史的主旨是什么。試想，假如(僅僅是假如)學生經(jīng)過激烈的討論，終于找到了一種兩全的炸碉堡的方法，那么，那位老師究竟是為學生的“聰明創(chuàng)意”而贊賞有加呢，還是為董存瑞的“思維遲鈍”而喟然長嘆呢?這不得不讓人反思隱藏在案例背后的更深層次的教育問題：新課程理念下歷史課情感教育的嚴重缺失。歷史課當重情感、態(tài)度與價值觀教育。這既是新課標的要求，也是歷史教育的使命，直接關系到人與社會的和諧發(fā)展。
第二，歷史教學活動成為掌握歷史知識和提高應試能力的訓練場。屬于人文學科的歷史學科，說到底，歷史教育的本質(zhì)也就是人文素質(zhì)教育。從歷史學科內(nèi)容的包容性看，歷史幾乎包括了人的思想、行為等各個方面，歷史教育的素材應該是最豐富的，而其中情感因素是歷史素材中固有的豐富的資源。歷史中，有悲，有喜，有美，有丑，也有真有假。在某種程度上，學習歷史，需要用心用情感去體會，去體驗。因而，在這個意義上，歷史可以如詩般抒情，可以如畫般絢爛，也可以如歌般動聽。但由于傳統(tǒng)的教學習慣和當前功利性考試的需求，包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺不自覺絞盡了腦汁，想了種種辦法，花樣翻新，設計了種種題型，來對學生進行一遍又一遍的“強化訓練”，以達到最終記住書本上的知識、結(jié)論，或者多掌握一些基本技能等等之目的。這種向?qū)W生大腦皮層反復地施以簡單的信號刺激的做法與馬戲團里訓練猴子實際上沒有什么本質(zhì)區(qū)別。于是有人戲稱這種課堂為“訓獸場”。這種說法聽著刺耳，實際上毫不夸張。我們的歷史課堂太漠視“生命”的存在了。有人曾一針見血的指出，今日中學的歷史教育，講屈原只知《離騷》名，不知《離騷》事。當然，這里更別奢望《離騷》情了。沒有情感的教育不是對人的教育，情感教育應該成為歷史教育的出發(fā)點和歸宿。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?/p>
二、對策建議。
第一，樹立科學的教育理念。教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，樹立科學的教育理念是全面完成中學歷史教育教學任務的基本前提和保證。隨著教育教學改革的不斷深入，種種新的教育理念不斷涌現(xiàn)。我們教師在面對這些新的教育理念時，一是要積極學習;二是要全面準確理解;三是要有科學批判精神，要結(jié)合自己的教育教學實際進行吸納，不要盲目模仿。
第二，歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構(gòu)和認識，因此教學的整體目標應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。
第三，歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側(cè)重于學生正確地建構(gòu)其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣;才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點;才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。
第四，歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側(cè)重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決歷史問題。
第五，歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發(fā)學生學習的自覺性和獨立性，注重發(fā)展學生創(chuàng)造性的學習能力。教師應成為引導學生積極學習的助動器，要像導演一樣對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。
第六，歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經(jīng)過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。
第七，歷史教學活動的設計時要注意結(jié)合學生的智力水平、要適合學生的特點;注意參考教材實際、符合教學規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調(diào)動起來，否則，脫離了學生的一切活動都是無用功。
第八，歷史教學設計，要以探究問題為目的，沒有問題是談不上學習和研究的。而歷史問題的設計要以思維訓練為核心，既要有定向思想的訓練，也要有發(fā)散式的思維、復合式的思維的訓練，以幫助學生形成廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野。
第九，要有一定的“史料”教學。人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
第十，正確對待教材中的史實和史論，對各種新觀點應慎重處理。歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據(jù)的是科學性的原理。當然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實史論都是編寫教材者的謹慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學家的看法，具有科學性。而有些教師在上課時追求標新立異，通過活動得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反，忽視否定了基本史論、基本史實。對學生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學性、原則性，甚至于對學生從文學作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔當?shù)娜蝿铡Ｖ灰行乱?、?chuàng)意，不管科學性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學生產(chǎn)生了錯誤的認識，認為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學生產(chǎn)生負面影響，達不到學史使人明智，以史為鑒的目的。因此，一方面活動的開展能拓展學生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學性原則，對學生得出的結(jié)論進行分析、開導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。
第十一，科學認識和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，教師要端正教學思想，克服依賴性。教師不要以為有了多媒體課件就萬事大吉，而要克服依賴電腦和懶惰的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，做電腦的主人而不是奴隸和工具。其次，教師要按新課改的要求規(guī)范自己的教學。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史教學的根本目的是為了更好實現(xiàn)歷史新課程改革的“三維目標”。再次是認真?zhèn)湔n，謹慎選材。制作歷史多媒體課件應以認真?zhèn)湔n為前提。教師選擇課件素材要注意影視畫面宜短不宜長，圖片宜精不宜濫，一切只能為教學服務，不能一味地滿足學生觀賞的需求。最后多媒體歷史課件要畫面優(yōu)美簡潔，聲音和諧。只有使課件的畫面、聲音與教師的語言、表情及教學技巧融合成和諧的整體，才能使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，才能收到較好的教學效果。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇八
近幾年，隨著人科學技術(shù)的發(fā)展，化學工程已經(jīng)取得了顯著成就，但是化學生產(chǎn)工藝中還存在著一些問題，延緩著化學工程發(fā)展的速度，制約了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。眾所周知，在化學生產(chǎn)過程中，難免會產(chǎn)生一些破壞生態(tài)環(huán)境的污染元素，在當前生態(tài)平衡可持續(xù)發(fā)展的理念下，這類產(chǎn)生污染的工藝不能滿足可持續(xù)發(fā)展的理念，所以研發(fā)“綠色”的化學生產(chǎn)工藝就成了技術(shù)人員的首要任務?；诖?，本文就化學工程中的化學生產(chǎn)工藝結(jié)合自己的經(jīng)驗，淺談一些觀點，以此拋磚引玉。
一、化學工程。
化學工程研究的是化學工業(yè)生產(chǎn)中所進行的的一系列生產(chǎn)活動?，F(xiàn)如今化學工業(yè)除了包括傳統(tǒng)化工制造（如石油精煉，金屬材料，塑料合成，食品加工和催化制造等），現(xiàn)代化工還囊括了生物工程，生物制藥，以及相關的納米技術(shù)。很明顯，這些工業(yè)給人類的生活有著很大影響。雖然化學工程中的化工生產(chǎn)工藝處于開發(fā)階段，人們對它的關注卻越來愈多，結(jié)起原因就是化工生產(chǎn)在一定程度上對我們的自然環(huán)境造成了污染。
二、化工生產(chǎn)的現(xiàn)狀及問題。
（一）生產(chǎn)工藝的不足和設備的不完善。
要保證化工生產(chǎn)質(zhì)量就需要化學生產(chǎn)工藝的支持。當前的化工行業(yè)的脫節(jié)的主要問題還是化工生產(chǎn)工藝的不合要求，從而導致整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。換句話說，掌握了技術(shù)才能夠徹底改變這一現(xiàn)狀。技術(shù)人才是化工生產(chǎn)的根本所在，而當前化工行業(yè)普遍存在生產(chǎn)工藝不合格的問題?；どa(chǎn)與其他工藝行業(yè)的差異是化工生產(chǎn)所要求。
（二）對環(huán)境造成重大污染。
化工行業(yè)是目前當今世界最主要的污染源之一。首先，化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生很多的廢水。廢氣和固體廢棄物，如果不加以合理處理直接排放到水源里，那么對當?shù)氐牡叵滤鷳B(tài)系統(tǒng)造成的'后果將不堪設想。其次，化工行業(yè)在生產(chǎn)大量日常生活品為人們帶來便利的同時，也帶來了大量的生活垃圾，由于很多生活垃圾都是高分子化學材料，處理起來非常困難，如果將它們直接采取填埋的方式處理，將很長時間難以降解，這會對土壤造成嚴重的污染?；どa(chǎn)過程中不僅會對當?shù)氐耐临|(zhì)、水源造成污染，而且對空氣也會有很嚴重的影響?；ば袠I(yè)主要以燃燒化石燃料為主。燃燒化石燃料會生成大量的二氧化碳、二氧化硫和固態(tài)顆粒物，不僅會造成溫室效應加劇的后果，還會形成霧霾、酸雨等惡劣現(xiàn)象，給人們經(jīng)濟和健康帶來巨大的損失。
（一）合理處置生產(chǎn)廢料。
化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的廢水、廢氣和固體廢棄物，而這些廢料通常都是對自然環(huán)境和人體有嚴重危害的。所以在處置這些化工生產(chǎn)過程中的廢料時應該格外注意。通常處理這些廢料主要采用物理法和化學法，但是二者各有利弊，物理法較為環(huán)保，而化學法較為徹底，具體是由廢料的種類來決定采用哪種方法處置。另外，生物法處理化工廢料也逐漸受到科學家們的關注，生物法處理化工廢料既綠色環(huán)保又反應徹底，是一種較為理想的處理辦法。綜上所述，無論采取何種方法處理化工廢料，都應該秉持綠色安全的原則，將其對環(huán)境和人類的危害降到最低。
（二）調(diào)整工藝和技術(shù)。
單單從反應環(huán)境和條件來對其進行改善顯然是不夠的?；どa(chǎn)歸根結(jié)底在其工藝。一個好的生產(chǎn)工藝不僅節(jié)約材料同時也是綠色安全的。只有運用綠色安全的化工生產(chǎn)技術(shù)，才能夠根本上改變化工生產(chǎn)污染環(huán)境的問題。
（三）優(yōu)化化學反應環(huán)境。
每一個化工工藝都是化學反應的放大過程，但是又要比簡單的化學反應復雜得多。就像化學反應的各個參數(shù)一樣，反應條件也是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié)。而每一個化學反應都會有其最佳的反應溫度、反應時間等參數(shù)，同理，化工生產(chǎn)過程中的最佳反應條件決定著化工生產(chǎn)過程中的質(zhì)量。因此，要想實現(xiàn)提高化工生產(chǎn)過程效率的目的，也應該最大限度地創(chuàng)造一個最佳的化工反應環(huán)境，同時應該盡可能避免各種副反應的出現(xiàn)。另外，在適當?shù)那闆r下，也要使用恰當?shù)拇呋瘎┮蕴岣呋どa(chǎn)過程中的速率。
總之，化學工業(yè)在某種程度上可以反映出一個國家的經(jīng)濟發(fā)展的科技水平，所以我們應該改變當前化工成產(chǎn)的現(xiàn)狀，緊跟時代的發(fā)展，在當前的化工生產(chǎn)和綠色環(huán)保相結(jié)合，在降低化學廢料產(chǎn)生的基礎上，提高化學工程的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，并對產(chǎn)生的廢料加以處理，降低廢料對環(huán)境的污染，提高，實現(xiàn)綠色高效的化工生產(chǎn)工藝，在保證化工行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展的同時，推動我國的社會基礎建設。
參考文獻。
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初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇九
1、提高興趣。對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動經(jīng)常具有跳躍性，學生就會問“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當?shù)难a充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。
2、聯(lián)系時事。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來;我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣結(jié)合起來?？傊?，我們可以在歷史與現(xiàn)實之間找到一個比較好的結(jié)合點，讓學生感到歷史離我們并不是很遙遠。
3、學法指導。學生對近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個時候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起，讓學生從中找到相同之處。比如，我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，我把甲午戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學，使學生認識到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國際環(huán)境、導火線等幾個方面的原因。通過比較使原本難以理解的.問題簡單化，而且可以加強原有知識的記憶。
4、理清線索。我在進行《侵略與反抗》的設計時，選擇以時間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探索史(淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識網(wǎng)?？v向看，是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個專題;橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。
5、能力培養(yǎng)。學習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實上，更應該學會評價歷史事件，比如新文化運動，首先可以讓學生自己隨意評價，然后指導學生注意形式上的全面——評價可以分三步：
(1)是什么;。
(2)積極作用;。
(3)消極作用。
然后再讓學生對某位歷史人物進行評價，比如分析李鴻章，我們應該對學生強調(diào)：
(1)不要受文學作品和影視劇的影響;。
(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
6、加強教研。把握好課堂教學，悉心溝通，不斷嘗試改進，細心體會善于發(fā)現(xiàn)問題，潛心研究，及時調(diào)整思路。
7、總結(jié)反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。
8、強化訓練。記憶作業(yè)，要求實事求是，理解記憶。書面作業(yè)，要求書寫工整、字跡清晰;答題規(guī)范，注意條理化、序號化、段落化;獨立完成、及時上交。推薦作業(yè)，拓寬視野，條件允許，盡量完成。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十
在傳統(tǒng)的歷史教學中，由于多是教師在課堂上進行單向灌輸性的教學，學生始終處于被動學習的地位，加上有的教師為了維護自己在歷史課堂上的權(quán)威，很少給學生自主學習與主動探究的機會，這對學生學習潛能的發(fā)掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。因此，初中歷史“激潛”創(chuàng)新教學模式的探索，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育角色，將歷史課堂上更多的主動權(quán)交給學生，讓學生做歷史課堂的“主人”，不要將學生的歷史思維限定在教師預定思維和教材當中，而是允許和鼓勵學生敢于質(zhì)疑、善于探究，這樣才能讓師生關系更加融洽，讓學生在和諧的課堂氛圍之下進行學習。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明時，教師可以引導學生反思“四大發(fā)明”對我國古代歷史以及現(xiàn)代生活的積極影響，充分感受中國古代科學技術(shù)的先進性，增強學生的愛國情感和學習熱情，進而激發(fā)出學生的學習潛能。
2培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，打開學生的心智之門。
初中學生歷史學習潛能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要學生具備相應的問題意識和質(zhì)疑精神，真正的變“被動學習”為“主動學習”。因此，初中歷史教師在教學過程中，要充分尊重初中生的認知規(guī)律和學齡特征，善于利用教材中的歷史事實和現(xiàn)實中的教育資源，引發(fā)學生的主動質(zhì)疑，讓學生能夠通過已經(jīng)掌握的歷史常識或者自己已有的論點進行探究與思考，逐漸養(yǎng)成良好的探究學習習慣，不斷提升自身的智力水平。例如，在講到歷史人物時，歷史上和影視資料中對人物的評價往往存在較大的`差異，此時教師可以結(jié)合影視資料引發(fā)學生對歷史人物評價的質(zhì)疑，如諸葛亮的八卦陣、神機妙算，曹操的奸詐，項羽過烏江時的情感態(tài)度等等，恰當?shù)馁|(zhì)疑和引導，可以幫助學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、尊重史實的良好學習習慣，真正做到以史為鑒，不斷提高自身的智力水平和創(chuàng)新能力。
3緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活情境。
知識來源于生活，同時又服務于生活。很多學生雖然對歷史課比較感興趣，但是主要是被歷史故事所吸引，在記誦相關歷史知識時的學習積極性卻非常低，個人的學習情感和歷史情感也沒有充內(nèi)充分激發(fā)出來。對此，初中歷史教師要積極做一個有心人，在現(xiàn)實生活中要積極的發(fā)掘教育素材，實現(xiàn)初中歷史教學的生活化，這樣可以使抽象的知識更加直觀和形象，進而達到“喚醒潛能，激發(fā)心智”的教育目標。例如，在講到“北平和平解放”時，歷史教師可以創(chuàng)設一個生活情境：每天早晨，國旗與太陽在天安門前同時升起，假如在平津戰(zhàn)役中，中國共產(chǎn)黨通過武力解決問題，那么現(xiàn)在的北京天安門會是什么樣子，很多的歷史古跡和古代文明是否還會存在，由此你又是如何理解《孫子兵法》中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的戰(zhàn)爭思想的？問題一提出，學生不僅表達出了強烈的參與熱情，更是激發(fā)出了學生對和平時代美好生活的熱情。
4善于多媒體，激發(fā)學生的學習熱情。
在人類歷史發(fā)展進程中，文字和圖片是歷史信息的主要承載載體，而圖片無疑更符合初中生的學習心理，能夠向?qū)W生傳達很多文字所傳達不了的信息；同時，在近現(xiàn)代史上，還存在很多珍貴的音頻、視頻資料，加上現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的不斷進步，為初中歷史課程開展多媒體教學奠定了良好的基礎。所以，初中歷史教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、表現(xiàn)效果強的特征，充分運用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學生創(chuàng)設豐富而直觀的教學情境，讓學生能夠“身臨其境”的感受歷史，進而充分激發(fā)出個人的學習情感和學習潛能。例如，在講到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利時，初中歷史教師完全可以播放新公布的日本投降的原始視頻資料，以及在湖南芷江侗族自治縣的中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀念館的相關圖片，這樣不僅能讓學生知道中國人民接受侵華的日軍投降的舊址和特定歷史背景，還實現(xiàn)了初中歷史教學的有效拓展，讓學生接觸到了很多初中歷史課本中沒有的知識內(nèi)容，這對學生學習潛能的激發(fā)也是非常有利的。
5結(jié)語。
總之，初中歷史教學中“激潛”創(chuàng)新教育的探索，是培養(yǎng)學生歷史學習興趣和激發(fā)學生學習潛能的重要手段，對學生心智水平的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義[3]。因此，初中歷史教師在教學過程中要充分尊重初中生的心智特點，重視傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，喚醒學生的歷史學習潛能，對學生的創(chuàng)新能力進行更有針對性的培養(yǎng)。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十一
[內(nèi)容]。
在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在。
許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：
第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往。
還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的。
讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母。
的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意。
義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握。
單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級。
的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成。
為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的.甚至于放棄這。
門學科。
如何進行詞匯教學呢？
首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，按照我國九年制義務教。
育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領先”
的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先。
讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是。
由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞。
匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為。
以后更好地接收。
[1][2][3][4][5][6]。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十二
初中歷史課程不僅擔負著向初中生傳授基本的歷史史實，教會學生基礎的歷史知識的任務，更重要的是擔負著培育學生歷史智慧，生成自己的完美情感的任務，而且從更深層次來說初中歷史課程也擔負著訓練初中生歷史思維能力、養(yǎng)成學生的歷史觀、不斷完善價值觀的重要功能，最終可以讓學生形成歷史在現(xiàn)實中應用的能力，尤其是學生的分析歸納和總結(jié)表達的能力，促使學生全面發(fā)展，用歷史來成就學生健全的人格。
新時期我們必須轉(zhuǎn)變歷史教學觀念，改變過去以中考為最終目的的傳統(tǒng)觀念，要用科學健康的歷史教學觀，來對初中歷史學科實施持續(xù)、合理、系統(tǒng)的建設。這里的建設不僅僅是指教學資源外部環(huán)境，更是說要不斷加強和完善初中歷史教學評價體系建設等必不可少的內(nèi)部建設。因為傳統(tǒng)的`評價體系已經(jīng)極大地制約了當前初中歷史教學的發(fā)展，假如不對此種情況進行改變，那么初中歷史教師和學生的積極性就不能很好地激發(fā)出來。另一方面，初中歷史教師如果想提升歷史教學的實效性，就必須關注不同學科之間的相互滲透能力，注意知識之間的聯(lián)系，能夠使初中歷史學科和初中語文、初中的政治、初中地理等有關學科之間知識交融，這樣做不僅能夠提高學生對歷史知識的理解程度和對歷史知識的運用能力，更能夠提高學生對初中歷史的興趣度，能夠有利于把歷史教學深入結(jié)合到我國的素質(zhì)教育、思想教育、國情教育體系之中。
在歷史教學過程中務必要重視學生的主體地位，初中歷史教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，不要再走歷史課堂上教師講學生死記硬背的道路了，要不斷改革歷史教學理念，改變教學方式。改變過去歷史教學中只是將學生成績當作學生歷史學習的評價體系，初中歷史教師要不斷革新科學的評價方法，讓學生不僅掌握歷史基礎知識，更能夠幫助學生提高歷史思維能力和歷史在實際生活中的運用能力。初中歷史教學對于學生的成長和發(fā)展至關重要，教師在教學的過程中務必重視學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，注重學生歷史思維的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成用歷史的眼光看待問題，能夠讓學生利用歷史知識來解決問題。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十三
在初中語文教學中，小說教學是中學語文教學的重要內(nèi)容之一，它可以成為語文美育實施的重要陣地。小說中蘊含許多審美因素，如語言美，結(jié)構(gòu)美，主題美，情節(jié)美，人物性格美，環(huán)境美等。審美教育又被稱為情感教育。在語文教學中，它以其揮灑自如的表現(xiàn)形式和極其深邃的內(nèi)容，引導讀者去品嘗人生，陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享受。小說教學的過程就是培養(yǎng)學生具有高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生形成良好的性格、心理，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美、創(chuàng)造美的過程?；谏鲜鲈颍覍θ绾卧诔踔姓Z文教學中小說的審美教育作了如下探索引導讀者去品嘗人生，陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享。
一、塑造真、善、美統(tǒng)一的健全人格。
小說審美教育有利于塑造自然環(huán)境和諧的健全人格。小說中的環(huán)境描寫是作家竭心盡智創(chuàng)造出的典型環(huán)境，其所展示的優(yōu)美環(huán)境能讓學生身臨其境，使學生進一步熟悉認識自然，懂得自然對人的重要性。
小說審美教育有利于塑造與“社會關系”協(xié)調(diào)的健全人格。小說依靠形象的力量向人們揭示什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，讓學生在不知不覺中受到感染，領會做人的道理，思索人生的道路。小說的這種強烈的感染作用是純說理教育不具備的。
小說審美教育有利于塑造出真、善、美統(tǒng)一的健全人格。人們看完一篇小說，可以忘掉作者。忘掉作品名稱，但忘不了作品中栩栩如生的人物形象，人物形象一經(jīng)深入人心，那是什么力量也拔不走的。借助優(yōu)秀的作品，陶冶學生的情感，用外在的美好事物塑造他們內(nèi)在的沒好心靈，培養(yǎng)美的情操，磨礪美的意志，形成美的性格，完善美的人性。
因此在小說教學中力求讓學生心里多裝一些可敬的英雄形象，讓這些形象在學生心里扎下根來，以這些形象為楷模，蕩滌靈魂中的污垢，提高思想境界，培養(yǎng)健康的審美情趣，使這些形象永遠成為學生奮進的路標。
二、矛盾沖突的分析，體味情節(jié)美。
小說的情節(jié)，是為典型性格服務的。在事件的矛盾沖突中，人物性格得到逐步的展示和探索?？梢哉f，情節(jié)的本質(zhì)就是人物的性格，情節(jié)不過是性格的運動而已。所以，分析矛盾沖突，也是分析人物性格，要花大力氣去體會作家獨具藝術(shù)匠心的情節(jié)安排，從中獲得美感?！拔乃瓶瓷讲幌财??！毙≌f的故事情節(jié)也要求具有曲折美。那種跌宕起伏，峰迥路轉(zhuǎn)的情節(jié)，總是能夠激起讀者的求索情緒，帶來精神上的享樂，產(chǎn)生美感效應。
莫泊桑的《項鏈》在情節(jié)構(gòu)置上極具特色，那圍繞項鏈所產(chǎn)生的喜怒哀樂的故事，使讀者在情感大起大落，尤其是出人意料的結(jié)尾，更是把讀者的情緒帶上了驚詫的巔峰，讀者在慨嘆之中，無不享受到美的感召。
小說教學除了讓學生對小說中的精彩情節(jié)，鮮明人物、巧妙的構(gòu)思留下深刻的印象之外指導學生體會小說的語言是非常重要的。
對小說中生動形象的語言進行有目的的閱讀可以進一步領會作者在小說中所表現(xiàn)的各種美的事物。語文教育的前輩葉圣陶先生在這方面有著非常豐富的經(jīng)驗，他指出：所謂美讀，就是把作者的'感情在讀的時候傳達出來。美讀得其法，不但可以了解說什么，而且可以與作者心靈相溝通。因此，教會學生對小說的語言進行品味，鑒賞無疑是為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力打下基礎。
四、通過整體的思索，理解意蘊之美。
小說的意蘊，是作者憑借形象的塑造、情節(jié)的安排、場面的描寫等諸多外部呈現(xiàn)方式，蘊含在其中的情感、哲理、思想的精神力量。它是小說的耐人尋味的重要標志，是欣賞小說藝術(shù)的最高境界。
意蘊之美，首先表現(xiàn)為對社會必然性的發(fā)現(xiàn)。成功的小說，總是能沖破人物所處的一切復雜的關系網(wǎng)，掙脫各種單調(diào)、渺小的情感格局，與社會歷史的必然性相接通，呈現(xiàn)出恢宏的氣勢，體現(xiàn)出人生最大的壯美。
《子夜》中吳蓀甫的失敗告訴我們，在帝國主義的統(tǒng)治下，要發(fā)展中國的民族工業(yè)，只能是一句空話，這是半封建半殖民地中國社會的必然；《狂人日記》中的“我”之所以被視為“狂人”，正是歷史的必然，在那個封建思想占統(tǒng)治地位的時代，在吃人的禮教面前，“我”這個覺悟了的新青年，只能得到“狂人”的待遇。
意蘊之美又表現(xiàn)為對人生價值的追求。在諸多藝術(shù)形式中，小說由于自身的特點，在表現(xiàn)人生的廣泛性和充分性方面，有著自己的優(yōu)勢。
小說《家》在人物性格的塑造中，不是僅停留于一人一事的探索，而是借人物溶鑄進自己對人生的品味和思索，力求體現(xiàn)出對人生價值的發(fā)現(xiàn)，不僅僅以善惡的標準來衡定人物，而是力圖通過對人生價值的評判，去獲得美的真正的內(nèi)涵。
五、寓教于樂，潛移默化。
文學作品的審美特點，主要是寓教于樂，潛移默化。對小說的美育作用，梁啟超曾用“熏”“浸”、“刺”、“提”四個字作概括，能抓住小說審美的關鍵。小說審美教育的內(nèi)容是多方面的、廣泛的。豐富生動的情節(jié)，出人意料之外又在情理之中的曲折動人故事，其饒有趣味的審美魅力是不言而喻的。以描寫人物形象為中心的小說，其多種多樣的人物形象對學生的作用更是無比巨大的，而對人物形象所產(chǎn)生的審美愉悅感和潛移默化的影響，往往突出地表現(xiàn)在學生對作品人物命運的無限興趣和傾心關注，分享他們的喜怒哀樂、酸辣苦甜。通過這樣一番審美體驗，學生會在不知不覺中受到啟迪，情感心靈會得到凈化和升華。
總之，充分重視小說的審美教育，抓住小說審美教育的特點不斷探索，必將會使美育在語文教學中發(fā)揮更大的不可替代的作用。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十四
學生所應該具備的道德品行素養(yǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)是復雜的，但是正確的道德價值觀從廣義概括看，包括了集體愛國主義和自身品行道德部分，也就是一方面在面對國家民族存亡危難之際，能夠貢獻出個人的力量，捍衛(wèi)國家的主權(quán)、領土以及民族尊嚴，而另一個方面在和平時代，青年學生能夠主動承擔社會民族的責任，參與到社會主義的建設當中。因此，初中歷史所包含的中國歷史和世界歷史兩個部分，能夠較好以生動的歷史事實告訴學生，什么品德和行為是值得尊敬和學習的，什么行為和品格是讓人所唾棄的。因此，教師在初中歷史教學的過程當中，要擅長運用多種不同的方式，促進學生形成完整的人生觀和正確的價值判斷。
(一)歷史事件具備強烈的愛國品德感染力。
歷史事件的感染力比枯燥的道德說教更容易打動初中學生，因為歷史事件非常生動，具備非常豐富的感染力，能夠讓學生以更加直觀的方式理解道德價值觀這些抽象概念所產(chǎn)生的影響。比如在抗日戰(zhàn)爭歷史的講述當中，可以讓學生非常直接理解到抗擊日本侵略戰(zhàn)爭當中無數(shù)革命烈士選擇殺身成仁的原因，特別是整個世界上，比人類生命更加高貴的是民族尊嚴。學生也能夠從漢奸、特務背叛民族和國家利益的歷史事實當中，理解到茍且偷生讓人不齒的原因。這些方面都能夠?qū)χ袑W生的愛國情懷進行培養(yǎng)。愛國精神對于新時代的青年學生而言，雖然已經(jīng)不再是殺身成仁了，但是殺身成仁的歷史事實可以生動地告訴學生，每一個中國人都應該肩負國家和民族的偉大復興責任，參與到社會的建設當中，貢獻自己的力量。民族氣節(jié)在中國古往今來的歷史當中都是鮮活的、非常直觀的品行事實。
(二)歷史事件具備民族團結(jié)的培養(yǎng)力。
中國是一個不斷融合的多民族國家。從古代中國炎黃部落戰(zhàn)爭，到中國和番邦結(jié)盟、民族大遷徙等歷史過程，中國面對的分分合合是非常多的。而面對國家的分合，歷史教學可以引導學生對民族的團結(jié)和統(tǒng)一形成價值觀取向。中國有很多歷史事件和人物為了維系良好的民族關系而做出了重大的貢獻以及犧牲，諸如漢代的昭君出塞，唐代的文成公主和吐蕃聯(lián)姻等，都是促進國家民族統(tǒng)一的行為，其彪炳功勛也和鄭成功等民族英雄一樣，都是為國家民族做出了杰出的貢獻，這些都是民族團結(jié)培養(yǎng)力量的重要來源。
二、初中歷史教師運用歷史教學進行品行塑造的思考。
(一)教師要深入到歷史材料當中挖掘品行教育內(nèi)容。
正如上述所分析的兩種常見的歷史教學的品行道德教學的影響方向，教師仍然可以繼續(xù)挖掘出更多豐富的品行道德歷史教學內(nèi)容。歷史教材本身的內(nèi)容和跨度是非常豐富的，從古代到現(xiàn)代的歷史發(fā)展當中，中國以及外國都有十分多的歷史事實。因此，教師在進行教學之前，應該深入到歷史教材當中進行教學，由教材當中挖掘出能夠?qū)W生的思想道德品質(zhì)形成教育意義的歷史材料，結(jié)合當前的一些現(xiàn)實狀況，對學生的思想品德進行塑造和教學。比如孔子的`儒家思想當中就包含很多道德品行的思考，如“己所不欲，勿施于人”等，這些都可以進行適當?shù)仃U發(fā)，從而激發(fā)出學生學習歷史知識的興趣。而對于一些歷史性的觀點，教師也應該采用取其精華去其糟粕的方法，要讓學生能夠分清楚一些負面的價值觀、陳舊落后的價值觀等，比如對于漢代學者董仲舒當時提出的一些觀點，如天人合一等，應該去除其封建迷信的部分，將其正確和科學的觀點予以吸收。這一點也是歷史在進行歷史材料的挖掘過程中需要注意的一點。
(二)教師在初中歷史教學過程中多途徑地進行品行引導。
初中歷史教學過程當中，歷史教師可以考慮從不同的載體以及不同的途徑當中，對學生進行品行和道德方面的引導。比如在教授一些相關的歷史內(nèi)容，如甲午中日戰(zhàn)爭，或者是巴黎和會，都可以把一些相關的歷史影片節(jié)選之后進行播放，讓學生能夠更加直觀地了解到當時的歷史事件發(fā)展的過程，以及當時各個方面的價值情感狀態(tài)。初中歷史教師也應該更加大膽地進行創(chuàng)新，比如歷史課題的探究，布置一些歷史課題讓學生通過電子計算機互聯(lián)網(wǎng)等途徑去搜索，然后將這一部分的內(nèi)容整理成為課外的歷史探究報告等，而歷史課題的探究可以結(jié)合道德品行方面的課題，比如巴黎和會上當中民國政府的和談代表顧維鈞拒絕各個國家公使的原因等，這一方面又可以從顧維鈞個人的品行和價值觀方面進行分析。而針對巴黎和會等，初中歷史教師也可以舉行模擬的和會，讓各個參與的學生組成不同的國家，從當時各個國家的利益點出發(fā)，進行模擬和會磋商，從而感受到當時各個國家互相之間的利益沖突和碰撞，形成更為立體的價值觀評價體系，幫助學生建立正確的品行價值觀。
三、結(jié)束語。
初中的歷史教育是一個非常重要的課題，而初中歷史教師不應該僅僅著眼在歷史知識的教授上，更應該從多個方面挖掘歷史材料本身的魅力和價值，從當前素質(zhì)教育的觀點出發(fā)，對學生進行多元化的教育培養(yǎng)，促進學生形成良好的品行素養(yǎng)，最終知行合一，學以致用，培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)的初中學生。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十五
初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在?在這里我僅就多年來在初中作文教學方面遇到的一些問題談談自己的看法。一、從港、臺和國外中學作文教學看我們的差距在港、臺和日本及一些西方國家作文訓練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多是發(fā)生在學生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學生生活的范圍很狹窄(學校——家庭“兩點一線”)，對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒;老師對這個問題又往往是命題的同時交給學生題材，讓學生按范文依葫蘆畫瓢，學生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。
訓練時應注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學和作文教學緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應試的教育體制，迫使學生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學生無緣，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學生的學習興趣。
我們的作文訓練，認識性和實用性作文較少，以文學性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學的最終目的模糊不清;而國外的作文訓練，以上三種類型都較重視，尤以認識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性強。即針對學生的生活實際，作文訓練緊密結(jié)合學生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學生適應生活能力，讓學生成為學習的主人，為將來走向社會打下基礎。
在作文教學的過程中，我國作文教學的一般過程是：命題——指導——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國外作文的教學過程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評價，它的特點與學生的寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是“學生為中心”，學生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓練，彼此之間仿佛是獨立的學科;而國外一般采用不同體交叉的綜合訓練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學生的心理特點和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學的共同發(fā)展趨勢。
我認為，我們現(xiàn)行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的學習指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。如設計科際之間的作文題，并把學生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設計一則簡短的廣告。學生經(jīng)常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認識，使得他們認識到寫作課與其他各個學科是密不可分的，寫作正好為其他學科提供了基本的學習工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學習的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。
二、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。
課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
(一)引導學生分析命題(包括命意)作文的特點在作文教學中我發(fā)現(xiàn)，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
(二)指導學生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學要使學生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。
(三)引導學生辯證分析問題青少年學生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學生。
在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導;二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言;二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十六
隨著新課改的深入和文學教育的不斷升溫，初中語文課本編選了不少詩歌作品。但在初中的語文教學中，詩歌是教學難度較大的一種文體。語文教師應以美學的藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)它，將之作為審美化教學的“切入點”，通過對話、感悟、體驗等方式進行教學。
一、挖掘現(xiàn)代詩歌的語言美。
明代文學家蘇伯衡說：“言之精者謂之文，詩又文之精者也?！闭Z言是詩歌的載體，詩歌首先是一種語言的藝術(shù)?，F(xiàn)代詩歌的語言常常會突破現(xiàn)有的語法規(guī)范，創(chuàng)設出新穎別致的表達方式。要挖掘現(xiàn)代詩歌的語言美，就必須引導學生領悟詩歌語言的深層含義，理解語言背后融入的作者的情懷和觀念。此外，現(xiàn)代詩歌語言的音樂美、理性美、新奇美都會帶給學生審美愉悅和深刻的感悟?，F(xiàn)代詩歌的語言的跳躍性大大拓展了詩歌想象空間，有利于師生多元化的解讀。
例如教學徐志摩的《再別康橋》，就可以讓學生捕捉詩歌中色彩艷麗的形容詞，如“青荇”、“金柳”、“青草”等，不僅增添了詩歌的色彩美，而且創(chuàng)造了極大的想象空間，使人讀來溫婉，想來唯美。又如詩歌中“康河的柔波”、“榆蔭下的一潭”、“彩虹似的夢”等隱喻的使用，使得這首詩意味深長，教學中，充分挖掘這些語言因素，不僅能增添詩歌語言本身的美感，而且使學生的審美目光被吸引到詩歌自身語言之上，獲得真正的審美意義。總之，教師要善于引導學生在對現(xiàn)代詩歌語言內(nèi)涵的挖掘與領略中得到審美的愉悅和滿足。
有些詩句，單靠學生的體驗是達不到理解的層面的，這時，就需要老師的“講析”，對某些詩句的深層含義，須在教師的引導下，反復體味、誦讀才行。如魯藜的《一個深夜的記憶》。這首詩中，“月光”、“陽光”、“深夜”、“黎明的音響”、“星“等意象，字面意思很好懂，詩人塑造了一個寧靜而美好的意境，但在“深夜”的背后，更深沉的意境，就要讓學生在反復的誦讀中去體會、掂量、品味，從而感受更深一層的含意：“詩人是對于時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己。”課堂不是教師的一言堂，不要讓教師的.“講析”來來替代學生的閱讀感悟。現(xiàn)代詩歌中有很多語句看似大白話，實際上卻蘊含著深刻的含義，需要學生反復誦讀，方能體會。
二、挖掘現(xiàn)代詩歌的形象美。
現(xiàn)代詩歌的形象常常是隱喻、擬喻、和象征的意象，意、情、意象的結(jié)合因此而顯得比較隱秘。所以，現(xiàn)代詩歌的形象有朦朧美的特征。在教學現(xiàn)代詩歌時，就必須認真分析、品味，理解和把握這種形象，感受詩中的意境，從而體會詩人的情感。在開掘現(xiàn)代詩歌的審美內(nèi)涵時，要注意形象的多元化傾向，讓學生開拓思路，減少思維定勢的影響，對詩歌形象進行立體的、多方位的觀照和認識，從而獲得更為豐富的審美感受。
例如教學裴多菲的詩歌《我愿意是急流》，就應該引導學生挖掘那些“超越了自然而又回到自然讓我們觸手可及的詩歌形象”，使學生在“浪花”與“小魚”、“荔杯”與“小鳥”、“廢墟”與“常青籟”一系列親切熟悉的形象中，強烈而深刻地感受到詩人情感力量的撞擊，進而感悟詩歌的形象之美，并通過形象獲得內(nèi)在的情感體驗。
又如，在教學艾青的《我愛著土地》時，就可以讓學生在跳躍的詩行中尋覓到“土地”、“河流”、“風”和“黎明”等幾個形象，以及這些形象之間的空白點，來填充自己的理解，從而感悟到詩人“對這土地愛得深沉”。在教學《周總理，你在哪里》時，可以讓學生在詩行中填充能體現(xiàn)周總理偉大人格的情節(jié)和事件，從而體會詩歌中蘊含著的對周總理的無邊的懷念和深深的哀思。
三、挖掘現(xiàn)代詩歌的意蘊美。
現(xiàn)代詩歌不僅為學生的感官提供了一個個具體可感的形象，而且還通過形象，表達出一種更深沉、更豐厚的意蘊。黑格爾認為，一件藝術(shù)作品，我們首先接觸的是它直接顯現(xiàn)出來的外在的東西，但它的作用并不只代表它自己，而是為了表現(xiàn)另外一種更為內(nèi)在的東西，即“一種灌注生氣于外在形狀的意蘊”。詩人的神奇之處，就在賦予平凡乃至殘缺精神意蘊之美，從而感染和征服人心。也就是說，意蘊是是超越于物象之外，可意會而不可言傳的，學生只有在老師的指導下去體味、領悟、想像，才能領悟現(xiàn)代詩歌的神韻。如昌耀的《斯人》：
靜極——誰的嘆噓？
密西西比河此刻風雨，在那邊攀援而走。
地球這壁，一人無語獨坐。
這首詩為我們展現(xiàn)了一個思想者面對真理孤獨的一生，道出了人類與生俱來的悲愴，一種面對蒼茫宇宙的獨坐感。無語獨坐時，總讓人不由想起陶淵明的“采菊東籬下”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，王維的“空山不見人”和“獨坐幽篁里”，以及陳子昂“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的黯然和悲愴，并在天人合一的自然氣氛里，在靜默的喧囂中迸射出震撼人心的力量，以一種純悴的、高貴的、切入人類心靈的靈光逼照著我們斑駁的靈魂?？傊?，在語文教學中，我們應該引導學生透過這一系列的形象，體驗感悟其中的哲理意蘊，使現(xiàn)代詩歌因其富有深層次的意蘊而體現(xiàn)出更高層次的審美內(nèi)涵與價值。
詩歌要在反復的吟哦諷誦中品味出美的。新課標在“閱讀與鑒賞”部分指出：“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)谋磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受?！痹凇敖虒W建議”中又指出，“加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”誦讀在詩歌教學中的地位和作用得到了廣泛的認同。只有通過反復誦讀，才能把握現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、語言、情感乃至更豐富、更深厚的意蘊。各種版本的語文教材中，入選的現(xiàn)代詩歌大都是優(yōu)秀的抒情名篇，如徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《色彩》、冰心的《紙船》、艾青的《我愛這土地》、舒婷的《致橡樹》等等。所以，我們要抓住誦讀來進行現(xiàn)代詩歌的教學，讓學生通過誦讀來感受現(xiàn)代詩歌的音樂美，品味現(xiàn)代詩歌的語言美、進而體驗現(xiàn)代詩歌的意蘊美。
四、挖掘現(xiàn)代詩歌的結(jié)構(gòu)美。
現(xiàn)代詩歌的結(jié)構(gòu)常常是詩人心理結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)和直接反應，是詩歌內(nèi)在意蘊的外在表現(xiàn)形式，有時它甚至超過了詩歌語言本身的能量，因為形式對于情感的表達同樣起著不可或缺的作用。在現(xiàn)代詩歌教學中進行詩歌的結(jié)構(gòu)分析也是審美化教學的重要內(nèi)容之一。余光中說：“我以為藝術(shù)的手法有兩個基本條件：一個是整齊；一個是變化。詩歌的寫作要用功夫做到整齊，不然不行，當然流于刻板單調(diào)也不行。變化不能無度，整齊要有常態(tài)，這兩個坐標怎么調(diào)配是對新詩藝術(shù)的一個大考驗。新月詩整齊但不知變化，寫出來的是四行一段的方塊詩。寫自由詩的人寫格律詩時，誤把音樂性代替詩的形式，這就是韻文化。而一旦寫自由詩就容易散文化。過分的散文化是不幸的，散文化是新詩的一大公害。”在余光中的詩中，我們很容易看出他追求詩的整齊，講究詩的和諧，但也力圖在整齊中求得變化的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特征。
以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，這首詩在結(jié)構(gòu)上就呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。所謂的統(tǒng)一，就是詩歌的段式、句式相對整齊，段與段、句與句之間又對稱和諧，形成了一個統(tǒng)一的體系。所謂變化，就是追逐活潑、流動和蓬勃之美。全詩共四節(jié)，每節(jié)四行，詩人既注意了詩歌節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，又注意了長句與短句的變化和調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中又有了參差之美，回旋往復，一唱三嘆，表達出了心中對親人、對故國的無比眷戀。在教學過程中，如果教師引導學生對作品結(jié)構(gòu)做這深入的分析，那么學生所獲得的審美感受一定會非常的深刻。
現(xiàn)代詩人艾青在其《詩論》中說：“我們的詩神是駕著純金的三輪馬車，在生活的曠野上馳騁的。”“那三個輪子，閃射著同等的光芒，以同樣莊嚴的隆隆聲震響著的，就是真善美?！闭嫔泼赖慕y(tǒng)一是詩歌的審美價值標準之一，在現(xiàn)代詩歌教學中，教師要努力使學生在課堂中去體驗真善美的境界，讓現(xiàn)代詩歌教學成為學生的審美體驗過程，這樣，現(xiàn)代詩教才能真正地實現(xiàn)其應有的價值。
注釋：
曾卓?！秾庫o而深沉的意境》，選自蘇教版九年級語文教科書《詩人談詩》，160頁。
李衛(wèi)東?，F(xiàn)代詩歌形象的理想追求.自貢師范高等?？茖W校學報，2001，（04）。
童慶炳。童慶炳談文心雕龍.河南大學出版社，2008.
寒山石。傾聽靈魂的風聲——昌耀《斯人》賞析。
艾青。詩論.北京：人民文學出版社，1980.
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十七
學校是實施美育的主要場所.社會的各種審美意識、審美心理及政治、道德等知識都通過教師體現(xiàn)出來.教師既不是灌輸者,也不是附從者,而是美的活動的誘導者、組織者.教師的責任在于義不容辭地挖掘課文中美的因素,用美的方法重新組織教學內(nèi)容,以藝術(shù)化的手段啟發(fā)受教育者在符合美的`規(guī)律的學習活動中主動形成良好的心理品質(zhì)和心理結(jié)構(gòu).從某種意義上說,教師的課堂教學是一種特殊的“表演藝術(shù)”.
作者：趙素蓮作者單位：駐馬店市第二初級中學,河南駐馬店,463000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.3關鍵詞：
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十八
（重慶市涪陵區(qū)第九中學）。
摘要：初中數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生參與教學過程，提高數(shù)學教學效果。從創(chuàng)設真實的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學教學策略問題。
關鍵詞：數(shù)學；思維；情境；素養(yǎng)。
在新課程背景下，加強學生的素質(zhì)教育，是數(shù)學教學的重要任務之一，數(shù)學教學是師生共同完成的探究活動過程，是教學的動態(tài)化過程，教師既要重視教學結(jié)論的形成過程，更要重視教學策略的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學學習思想，探求新的教學方式，促使學生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設真實的生活情境。
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，以能力為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容，打造初中數(shù)學高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學習數(shù)學，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。數(shù)學與各門科學有著密切的關系，學習數(shù)學必須學會應用，抽象的數(shù)學學科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學，初中數(shù)學教師要善于從生活中抽象出數(shù)學問題，服務生活是學科知識的最終作用，許多數(shù)學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，新課的導入、數(shù)學例題的設計都要從學生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關的應用題”教學，創(chuàng)設小商店，教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，進行購物活動，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發(fā)學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。
二、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用。
隨著科學技術(shù)的進步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應用到教學中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學習過程，獲得更好的教學效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學生對數(shù)學概念的理解。要針對學生好奇心強的特點，初中數(shù)學教師在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲。在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學教師要運用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理地使用，提高數(shù)學課堂教學效果。例如，函數(shù)在中學數(shù)學中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。
三、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中數(shù)學教學在提高學生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法，數(shù)學教學是學生主動探究未知領域的過程。學生的思維品質(zhì)直接影響了學習效果，教師應重視學生的思維活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，理性地掌握數(shù)學規(guī)律，在教學過程中，分層次滲透數(shù)學思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運算方法，然后引導學生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運算問題，用歸納和演繹等教學方法，促進學生數(shù)學思想的養(yǎng)成。數(shù)學思想的形成需要經(jīng)過反復的訓練，是一個循序漸進的過程，通過探究，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究意識，加強學習的自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，激勵學生大膽探究，建立合作學習小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學生學習的組織者，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。
總之，在初中數(shù)學教學中采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學課堂教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。
參考文獻：
［1］黃家超。初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法［j］。教育教學論壇，（30）。
［2］康麗梅。初中數(shù)學教學點滴談［j］。數(shù)學周刊，2011（21）。
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