文學(xué)是一種藝術(shù)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)可以提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)并非易事，需要我們不斷地反思和修正。不同作者的總結(jié)范文中，思路和結(jié)構(gòu)各異，可以從中找到適合自己的寫(xiě)作方式。
是英語(yǔ)情景篇一
我想以一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課型的課案和一個(gè)語(yǔ)法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐和感受。
聽(tīng)說(shuō)課型課案的內(nèi)容是高中英語(yǔ)里的inthelab(在實(shí)驗(yàn)室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握日常交際用語(yǔ)中關(guān)于“禁止和警告”的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，并且在不同情境中學(xué)會(huì)使用這類(lèi)口語(yǔ)的正確表達(dá)。
從前上這一課時(shí)，經(jīng)常苦于找不到能生動(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室情境的圖片和動(dòng)畫(huà)?，F(xiàn)在好了，清華同方高中英語(yǔ)素材庫(kù)有大量的實(shí)驗(yàn)室圖片和動(dòng)畫(huà)，可以把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)言有困難還可以運(yùn)用素材庫(kù)中的語(yǔ)言支持素材，非常方便。實(shí)驗(yàn)室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則做準(zhǔn)備。
1.展示圖片(以下師生對(duì)話(huà)用英語(yǔ))。
例如：教師問(wèn)：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?！苯處焼?wèn)：“他們這樣做對(duì)嗎？“教師給學(xué)生舉一個(gè)動(dòng)畫(huà)例子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“那兩個(gè)男孩不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里吃喝?！比缓?，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽(tīng)課文對(duì)話(huà)。
2.呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對(duì)應(yīng)的功能句。運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行3項(xiàng)活動(dòng)：
第一遍聽(tīng)出兩個(gè)概括性的問(wèn)題：在哪里？有什么？
第三遍閱讀對(duì)話(huà)找出功能句，然后全班核對(duì)，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語(yǔ)。
這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
在聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當(dāng)涉及到語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，就又回到傳統(tǒng)授課方式上了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生做大量的語(yǔ)法練習(xí)，學(xué)生感覺(jué)枯燥難學(xué)，興趣不高。清華同方英語(yǔ)素材庫(kù)中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)課件為教授語(yǔ)法課提供了一個(gè)新的思路：在豐富而真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法；運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行正確的口頭表達(dá)練習(xí)。
在課件中，“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的教學(xué)是在一個(gè)粉刷房屋的情境中分層次呈現(xiàn)的，在這個(gè)情境中練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的最基本形式和用法。讓學(xué)生饒有興趣的是可以在實(shí)際性的活動(dòng)中練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以dinnerparty為背景，進(jìn)行交際性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)富有文化背景的意味。不同年級(jí)不同階段不同層次的學(xué)生可以選用不同部分，變枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為情景性教學(xué)。通過(guò)粉刷房屋、準(zhǔn)備聚會(huì)等真實(shí)有趣的交際性活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，易學(xué)愛(ài)學(xué)。
運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最大感受是不僅方便實(shí)用，而且觀念新，符合最新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅為我們提供了豐富的教學(xué)素材，還提供了最新的教育觀念。
(中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)程嵐《中國(guó)教育報(bào)》7月5日第8版)。
是英語(yǔ)情景篇二
近日，我參加了學(xué)校舉辦的一場(chǎng)英語(yǔ)情景表演比賽，我從中獲得了很多的成長(zhǎng)與收獲。下面我想分享一下我對(duì)這次經(jīng)歷的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為英語(yǔ)情景表演是一種很好的鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們需要考慮到劇本、臺(tái)詞、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)，通過(guò)不斷地排練和修改，提高我們的表達(dá)能力和語(yǔ)感。在實(shí)際表演的過(guò)程中，我明白到只有真正去理解臺(tái)詞的含義和情感，才能把握好角色的表達(dá)方式和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用。通過(guò)這樣的鍛煉，我能夠逐漸提高我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并且更加自信地與人交流。
其次，參與英語(yǔ)情景表演也讓我更加了解了不同的文化。在我們的表演中，我們選擇了一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè)和溫情的故事情節(jié)，并嘗試了一些富有代表性的英國(guó)文化元素。在了解和學(xué)習(xí)這些文化背景的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了更廣闊的視野和更豐富的知識(shí)。我相信這將有助于我更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)，提高我的跨文化交流能力。
此外，英語(yǔ)情景表演還讓我更好地掌握了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一個(gè)成功的表演需要所有參與者的密切配合和默契，尤其是在面對(duì)一些技術(shù)難題和困難時(shí)。我們?cè)诒硌葜杏龅搅撕芏嗬щy，我們要一起解決這些問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)的合作中取得了很好的效果。通過(guò)這次活動(dòng)，我明白到只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，我們才能夠在緊張的演出中達(dá)到最好的效果。
再者，英語(yǔ)情景表演讓我認(rèn)識(shí)到了自身的不足，激發(fā)了我進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在表演過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的表情和肢體語(yǔ)言不夠生動(dòng)，臺(tái)詞也不夠流利。這讓我明白到還有很多方面需要我繼續(xù)努力，例如通過(guò)多讀英語(yǔ)文學(xué)作品來(lái)提高語(yǔ)感，通過(guò)參與更多的表演活動(dòng)來(lái)增加經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參與英語(yǔ)角來(lái)鍛煉口語(yǔ)能力。這次經(jīng)歷讓我明白到，只有不斷地進(jìn)行自我反思和改進(jìn)，才能夠不斷提高自己的英語(yǔ)水平。
最后，這次的英語(yǔ)情景表演給我?guī)?lái)了極大的自信與成就感。當(dāng)舞臺(tái)上的燈光亮起，觀眾的歡呼聲響起時(shí)，我不禁感到自己的付出是值得的。這種成就感讓我更加堅(jiān)定了用英語(yǔ)表達(dá)自己，用口語(yǔ)突破語(yǔ)言障礙的信心。我相信這種自信不僅可以在學(xué)業(yè)上幫助我更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以將來(lái)在職場(chǎng)和社交場(chǎng)合更加從容和自信地與人交流。
總之，參加英語(yǔ)情景表演是一次非常寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)這次經(jīng)歷，我提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，了解了不同的文化，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，并激發(fā)了自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這次經(jīng)歷不僅讓我收獲了成長(zhǎng)和收獲，還讓我收獲了自信與成就感。我相信這次經(jīng)歷將成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要里程碑，也將在我今后的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
是英語(yǔ)情景篇三
情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。
目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)或不自覺(jué)地使用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開(kāi)始就不愿意與英語(yǔ)“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了一句空話(huà)。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
無(wú)論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會(huì)干勁十足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一是開(kāi)展游戲。將游戲這種學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)充分引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。如利用教材中一些現(xiàn)成的日常對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在新教材“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)”中，學(xué)生們最喜歡表演的是gogo，我就利用gogo作為利誘，看誰(shuí)最快舉手，就讓誰(shuí)扮演gogo，另外的還可以和gogo說(shuō)說(shuō)話(huà)呢！這時(shí)就有很多學(xué)生爭(zhēng)著出來(lái)了。
活躍好動(dòng)是小學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中恰恰符合小學(xué)生的特點(diǎn)。它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專(zhuān)注自由對(duì)話(huà)的局面。對(duì)話(huà)的方式應(yīng)多樣化。教師首先可以找班級(jí)中接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)的`學(xué)生同他們進(jìn)行示范對(duì)話(huà)，然后學(xué)生同座之間對(duì)話(huà)，或者讓幾名學(xué)生上前進(jìn)行表演。教師可以讓學(xué)生自由組合并分配角色，分成小組進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，力求課堂教學(xué)英語(yǔ)化。這樣為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。另外，課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)、講解單詞，用英語(yǔ)問(wèn)候、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠有機(jī)會(huì)開(kāi)口，而且能夠使他們置身自己于語(yǔ)言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其它學(xué)生就會(huì)主動(dòng)要求回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)原則，在確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力同時(shí)，解釋一些基本的語(yǔ)言點(diǎn)，而這種訓(xùn)練需要設(shè)置適宜的情境，才會(huì)更加有效。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，讓學(xué)生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真正得到實(shí)效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力。做到寓教于樂(lè)，在輕松愉快的環(huán)境中歡快成長(zhǎng)，才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
是英語(yǔ)情景篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)，一個(gè)過(guò)程，一種理念。從教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程。
學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在于提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革。一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。無(wú)論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用；另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過(guò)程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高；最后，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問(wèn)，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、設(shè)計(jì)理論為理論基礎(chǔ)的。
從不同的視角可以將教學(xué)設(shè)計(jì)分為不同的模式。但教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式主要都是包括分析（分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征）、設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)技術(shù)）、評(píng)價(jià)（確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法、開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)）和調(diào)整（根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)）四個(gè)環(huán)節(jié)。
對(duì)于旨在于提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)設(shè)計(jì)，它應(yīng)該包含以下四方面的功能：
第四：有利于因材施教，有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間連續(xù)不斷的從教學(xué)啟動(dòng)、導(dǎo)入、展示、講授、訓(xùn)練到評(píng)價(jià)、反饋等連續(xù)展開(kāi)的'結(jié)構(gòu)或形態(tài)序列。教學(xué)過(guò)程一般可以分為‘以教為中心’的教學(xué)過(guò)程和‘以學(xué)為中心’的教學(xué)過(guò)程兩種形態(tài)，但很明顯的，后一種更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程作為一種教學(xué)活動(dòng)，它具有知識(shí)傳授功能、能力培養(yǎng)功能和素養(yǎng)發(fā)展功能。這三種功能在具體的教學(xué)過(guò)程中是交叉循環(huán)出現(xiàn)，相互不可割裂的。
在英語(yǔ)教學(xué)中，有效的教學(xué)過(guò)程主要有pwp（學(xué)習(xí)前－學(xué)習(xí)中－學(xué)習(xí)后）和任務(wù)教學(xué)兩種主要的教學(xué)過(guò)程。其中，我最想說(shuō)的就是任務(wù)教學(xué)這一教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)教學(xué)過(guò)程是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程、以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)過(guò)程。
任務(wù)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。鑒于我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的各方面特點(diǎn)，在我國(guó)，切實(shí)可行的任務(wù)教學(xué)的課堂教學(xué)程序包括任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的準(zhǔn)備、任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)的開(kāi)展和任務(wù)的評(píng)價(jià)五個(gè)階段。
一、任務(wù)的設(shè)計(jì)階段：在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該首先確定學(xué)習(xí)任務(wù)是有意義的，必須有真實(shí)的語(yǔ)境和真實(shí)的交際目的。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的層次性，既包括簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)，也包括類(lèi)似引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)聽(tīng)力理解完成圖表內(nèi)容這樣較復(fù)雜的任務(wù)活動(dòng)。
二、任務(wù)的準(zhǔn)備階段：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)完成任務(wù)之前，教師向?qū)W習(xí)者介紹完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要掌握的語(yǔ)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的正確性和得體性，目的是為接下來(lái)的任務(wù)完成做好準(zhǔn)備。
三、任務(wù)的呈現(xiàn)：主要以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、教師提示、教師講解或師生合作歸納等方式進(jìn)行。
四、任務(wù)的開(kāi)展：從學(xué)習(xí)者的角度看，不論是真實(shí)運(yùn)用任務(wù)還是真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)的目的就是為了達(dá)成任務(wù)的結(jié)果。但從教師的角度來(lái)看，更重要的是任務(wù)的完成是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的完成是為了引導(dǎo)學(xué)習(xí)者接受語(yǔ)言意義和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言功能，而真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握某一些語(yǔ)言形式，培養(yǎng)其在現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
五、任務(wù)的評(píng)價(jià)階段：教師通過(guò)觀察、訪談、日志、討論、問(wèn)卷等方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程加以反思，對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的反思。
是英語(yǔ)情景篇五
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握如何進(jìn)行情景對(duì)話(huà)是非常重要的一部分。情景對(duì)話(huà)是一種實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的方式，在日常生活中我們經(jīng)常需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，通過(guò)參與情景對(duì)話(huà)訓(xùn)練，我們可以提高自己的口語(yǔ)交流能力，增加自信心。在這篇文章中，我將分享我在英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)中的一些心得體會(huì)。
第二段：選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式。
在進(jìn)行情景對(duì)話(huà)時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式是非常重要的。首先，我們需要根據(jù)具體情境選擇合適的詞匯，避免使用與情景不符的詞匯，以確保我們的表達(dá)準(zhǔn)確清晰。其次，我們還需要學(xué)習(xí)一些常用的口語(yǔ)表達(dá)方式，例如禮貌用語(yǔ)、感謝和道歉的表達(dá)等。這些常用表達(dá)方式可以幫助我們更加流利地進(jìn)行情景對(duì)話(huà)。
第三段：掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
除了選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式外，掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)也是進(jìn)行情景對(duì)話(huà)的關(guān)鍵。正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)可以幫助我們更好地與他人交流，使對(duì)話(huà)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)多聽(tīng)多模仿，我們可以逐漸掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第四段：靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
在情景對(duì)話(huà)中，靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地表達(dá)自己的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，我們可以增加自己的表達(dá)能力，并且能夠更好地理解他人的意思。掌握一些常用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，例如條件句、比較級(jí)和最高級(jí)等，可以幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖。
第五段：大量練習(xí)和實(shí)踐。
要在情景對(duì)話(huà)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，我們可以不斷提高自己的口語(yǔ)交流能力。此外，利用各種渠道進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練也是非常重要的，例如聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電影和紀(jì)錄片等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
總結(jié)：
掌握情景對(duì)話(huà)的技巧對(duì)我們提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力非常重要。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式、掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及大量的練習(xí)和實(shí)踐，我們能夠在情景對(duì)話(huà)中更好地表達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行更加流利和準(zhǔn)確的交流。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的情景對(duì)話(huà)能力，使之成為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要技能之一。
是英語(yǔ)情景篇六
我想以一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課型的課案和一個(gè)語(yǔ)法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐和感受。
聽(tīng)說(shuō)課型課案的內(nèi)容是高中英語(yǔ)里的inthelab(在實(shí)驗(yàn)室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握日常交際用語(yǔ)中關(guān)于“禁止和警告”的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，并且在不同情境中學(xué)會(huì)使用這類(lèi)口語(yǔ)的正確表達(dá)。
從前上這一課時(shí)，經(jīng)?？嘤谡也坏侥苌鷦?dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室情境的圖片和動(dòng)畫(huà)?，F(xiàn)在好了，清華同方高中英語(yǔ)素材庫(kù)有大量的實(shí)驗(yàn)室圖片和動(dòng)畫(huà)，可以把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室的.語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)言有困難還可以運(yùn)用素材庫(kù)中的語(yǔ)言支持素材，非常方便。實(shí)驗(yàn)室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則做準(zhǔn)備。
1.展示圖片(以下師生對(duì)話(huà)用英語(yǔ))。
例如：教師問(wèn)：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?！苯處焼?wèn)：“他們這樣做對(duì)嗎？”教師給學(xué)生舉一個(gè)動(dòng)畫(huà)例子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“那兩個(gè)男孩不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里吃喝。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽(tīng)課文對(duì)話(huà)。
2.呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對(duì)應(yīng)的功能句。運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行3項(xiàng)活動(dòng)：
第一遍聽(tīng)出兩個(gè)概括性的問(wèn)題：在哪里？有什么？
第三遍閱讀對(duì)話(huà)找出功能句，然后全班核對(duì)，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語(yǔ)。
這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
[1]?[2]。
是英語(yǔ)情景篇七
張志軍經(jīng)過(guò)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部公開(kāi)選拔，出任某局局長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究，黨組針對(duì)機(jī)關(guān)工作管理混亂、人浮于事、浪費(fèi)嚴(yán)重的實(shí)際，研究制訂了《關(guān)于機(jī)關(guān)工作的改革方案》。在機(jī)關(guān)改革動(dòng)員大會(huì)上，局里特意邀請(qǐng)了上級(jí)主管部門(mén)的一位領(lǐng)導(dǎo)出席并講話(huà)。大家沒(méi)料到該領(lǐng)導(dǎo)由于不了解這個(gè)改革方案及其內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這個(gè)改革方案中的有關(guān)條款與措施提出了嚴(yán)厲的指責(zé)。頓時(shí)，全場(chǎng)嘩然，主席臺(tái)上的局領(lǐng)導(dǎo)們也顯得束手無(wú)策。在會(huì)議無(wú)法正常進(jìn)行下去的關(guān)鍵時(shí)刻孫建峰沉著鎮(zhèn)定，講了一番非常得體的話(huà)，從而使會(huì)議圓滿(mǎn)結(jié)束。
【題】現(xiàn)在給你5分鐘時(shí)間，請(qǐng)你根據(jù)上述情景，模擬張志軍局長(zhǎng)的講話(huà)。
【名師點(diǎn)評(píng)】這個(gè)是一個(gè)模擬演講題。既要照顧領(lǐng)導(dǎo)面子，又要維護(hù)班子威信。張志軍的講話(huà)，首先應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示尊重，肯定上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的主觀動(dòng)機(jī)，虛心接受并積極采納;其次就是對(duì)改革方案作進(jìn)一步闡述，用解釋的語(yǔ)言說(shuō)服上級(jí)，得到某種共識(shí)，堅(jiān)持改革;再次就是要統(tǒng)一全局職工的思想，以理服人，以情感人，穩(wěn)定會(huì)場(chǎng)秩序，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)班子的威信。
【名師答案示例】同志們：剛才，××領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)我局機(jī)關(guān)改革工作的關(guān)心、重視和支持，提出了非常中肯的意見(jiàn)。在此，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注關(guān)心關(guān)懷表示衷心的感謝!(對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示尊重)會(huì)后，局黨組將對(duì)×領(lǐng)導(dǎo)的指示要求深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真消化、切實(shí)研究。(肯定上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的主觀動(dòng)機(jī)，虛心接受并積極采納)機(jī)關(guān)改革大勢(shì)所趨，改革不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱。改革方案已經(jīng)全局干部職工反復(fù)討論通過(guò)，是集體智慧的結(jié)晶。我們將遵照×領(lǐng)導(dǎo)的要求再斟酌、再完善，使改革方案更全面、更科學(xué)，更加具有可行性和可操作性。(對(duì)改革方案作進(jìn)一步闡述)盡管機(jī)關(guān)改革的推進(jìn)還存在這樣和那樣的阻力，但是局黨組一班人推進(jìn)改革的信心和決心不動(dòng)搖。希望同志們統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全力投入改革，做改革的促進(jìn)派。我相信，有×領(lǐng)導(dǎo)一如既往的重視支持，我局機(jī)關(guān)改革一定會(huì)改出動(dòng)力、改出活力、改出戰(zhàn)斗力、改出生產(chǎn)力!(統(tǒng)一思想，以理服人，以情感人，穩(wěn)定會(huì)場(chǎng)秩序，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)班子的威信)。
9.政法干警面試題實(shí)戰(zhàn)演練情景應(yīng)變。
是英語(yǔ)情景篇八
第一段：介紹情景對(duì)話(huà)的背景和作用（200字）。
英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一種實(shí)踐方式，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯和句型，還能提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。情景對(duì)話(huà)通常以日常生活中的真實(shí)情景為背景，通過(guò)模擬對(duì)話(huà)的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)情景對(duì)話(huà)不僅能夠幫助我更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能提高我在真實(shí)交際中的表達(dá)能力。
第二段：情景對(duì)話(huà)對(duì)于詞匯和句型的掌握（200字）。
在情景對(duì)話(huà)中，我們往往需要使用到大量的詞匯和句型，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)在真實(shí)情景中使用這些詞匯和句型，我們能夠更好地理解它們的意義和用法。例如，在商場(chǎng)購(gòu)物的情景對(duì)話(huà)中，我們學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)表達(dá)購(gòu)買(mǎi)物品的意圖、詢(xún)問(wèn)價(jià)格、試穿衣物并發(fā)表自己的意見(jiàn)。這些詞匯和句型在實(shí)際生活中非常有用，通過(guò)情景對(duì)話(huà)的練習(xí)，我們能夠更加熟練地運(yùn)用它們。
第三段：情景對(duì)話(huà)對(duì)于聽(tīng)力能力的提高（200字）。
情景對(duì)話(huà)對(duì)于提高聽(tīng)力能力非常有幫助。在情景對(duì)話(huà)中，我們需要不僅需要聽(tīng)清楚對(duì)話(huà)內(nèi)容，還需要理解其中的意思，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出回應(yīng)。這需要我們提高對(duì)不同口音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的敏感度。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，我們的聽(tīng)力能力會(huì)得到很大的提高。例如，在旅行情景對(duì)話(huà)中，我們需要仔細(xì)聽(tīng)取導(dǎo)游的講解，并且能夠理解他們描述的景點(diǎn)或旅行路徑。通過(guò)這種形式的練習(xí)，我們能夠更好地適應(yīng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，提高我們的聽(tīng)力能力。
第四段：情景對(duì)話(huà)對(duì)于口語(yǔ)能力的提升（200字）。
情景對(duì)話(huà)也是提高口語(yǔ)能力的一種有效方式。在情景對(duì)話(huà)中，學(xué)生不僅需要遵循正確的語(yǔ)法和用詞，還需要用自然流利的語(yǔ)言進(jìn)行交流。通過(guò)和同學(xué)或教師的對(duì)話(huà)練習(xí)，我們能夠提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。同時(shí)，情景對(duì)話(huà)也幫助我們更好地掌握英語(yǔ)中的實(shí)際用語(yǔ)，例如在餐廳點(diǎn)餐的情景對(duì)話(huà)中，我們學(xué)會(huì)了如何禮貌地向服務(wù)員提出要求，并清楚地表達(dá)自己的需求。
第五段：總結(jié)情景對(duì)話(huà)的重要性和意義（200字）。
總之，英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它可以幫助學(xué)生鞏固并應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯和句型知識(shí)，提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。通過(guò)情景對(duì)話(huà)的練習(xí)，我們能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，更好地適應(yīng)真實(shí)交際中的情境。因此，我認(rèn)為情景對(duì)話(huà)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，通過(guò)不斷地練習(xí)，我們將能夠在真實(shí)交際中更加流利地表達(dá)自己的意思，展示自己的英語(yǔ)能力。
是英語(yǔ)情景篇九
情景英語(yǔ)是近年來(lái)特別流行的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還增加了對(duì)英語(yǔ)文化的了解。具體來(lái)說(shuō)，情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐的體驗(yàn)、遇到的困難與挑戰(zhàn)以及解決方法以及學(xué)習(xí)成果四個(gè)方面是我學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)心得的主要內(nèi)容。
首先，我發(fā)現(xiàn)情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)有很大不同。在情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)習(xí)者更容易掌握語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。在情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多不同的學(xué)習(xí)方式，比如觀看英語(yǔ)電影，參加英語(yǔ)角等。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有在真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)，才能更好地理解和運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。
其次，通過(guò)實(shí)踐情景英語(yǔ)，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一方面，我學(xué)會(huì)了如何更好地與他人交流。在與外國(guó)朋友交流的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)，比如問(wèn)候、詢(xún)問(wèn)和解釋等。這些表達(dá)方式非常地自然，并且與英語(yǔ)的文化背景緊密相連。另一方面，我也更加了解了英語(yǔ)文化。通過(guò)與外國(guó)人的交流，我了解了一些他們常用的俚語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，使我對(duì)英語(yǔ)的理解更加深入。
然而，在實(shí)踐情景英語(yǔ)的過(guò)程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，與外國(guó)人交流時(shí)，我經(jīng)常會(huì)遇到理解困難的情況。他們的語(yǔ)速通常比較快，而且使用的詞匯有時(shí)并不熟悉。這給我造成了很大的壓力。其次，我在用情景英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，經(jīng)常會(huì)卡殼或表達(dá)不清楚。這讓我意識(shí)到，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)需要不斷地練習(xí)和積累。
為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，我采取了一些措施。首先，我盡量與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人交流，這樣可以更好地提高自己的理解能力。其次，我參加了一些情景英語(yǔ)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)。最后，我利用自己的業(yè)余時(shí)間大量閱讀、聽(tīng)歌和觀看英語(yǔ)電影，以提高自己的語(yǔ)感和詞匯量。這些努力和實(shí)踐使我在情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了不小的進(jìn)步。
通過(guò)情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我收獲了很多。首先，我的口語(yǔ)表達(dá)能力有了大幅度的提高。在與外國(guó)人交流時(shí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的意思，而且我也能夠更好地理解他們的話(huà)語(yǔ)。其次，我對(duì)英語(yǔ)文化有了更深入的了解。從俚語(yǔ)到習(xí)慣用語(yǔ)，我逐漸了解并接受了英語(yǔ)的文化背景。最重要的是，我學(xué)會(huì)了如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)。這讓我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)了信心。
綜上所述，情景英語(yǔ)是一種非常高效和有趣的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)踐情景英語(yǔ)，我掌握了實(shí)際應(yīng)用中的口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富了對(duì)英語(yǔ)文化的了解。同時(shí)，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷地努力和實(shí)踐，我逐漸克服了這些問(wèn)題。情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷，我會(huì)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高自己的語(yǔ)言能力。
是英語(yǔ)情景篇十
情景英語(yǔ)是指在特定場(chǎng)景下進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和交流的能力。作為一種實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，情景英語(yǔ)具有很多優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了情景英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)的樂(lè)趣。在下面的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)過(guò)程中獲得的心得體會(huì)。
首先，情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使我更加自信。通過(guò)模擬各種場(chǎng)景和情景的練習(xí)，我逐漸克服了當(dāng)面對(duì)陌生人或語(yǔ)言環(huán)境時(shí)的緊張感，更加自信地表達(dá)自己的想法和交流。對(duì)我而言，最大的挑戰(zhàn)是在英語(yǔ)非母語(yǔ)的環(huán)境中掌握語(yǔ)言技能，通過(guò)情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我漸漸養(yǎng)成了自信的習(xí)慣，不再害怕與英語(yǔ)母語(yǔ)者交流。
其次，學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)使我更加注重細(xì)節(jié)。在情景英語(yǔ)中，細(xì)節(jié)非常重要。正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞等都能夠讓溝通變得更加順暢明了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和模仿，我慢慢地能夠更加準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)，并注意到一些細(xì)微的差別。例如，在商務(wù)場(chǎng)景中，我學(xué)會(huì)了使用更正式的語(yǔ)言和措辭，以及注意到表達(dá)方式中的微妙差異。
第三，情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高了我的語(yǔ)言應(yīng)變能力。在日常生活中，很多情況下我們需要快速地回應(yīng)和應(yīng)對(duì)別人的提問(wèn)或請(qǐng)求。學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)使我能夠更好地適應(yīng)這樣的環(huán)境。通過(guò)情景練習(xí)，我學(xué)會(huì)了解決各種日常生活和工作上的問(wèn)題，例如在餐廳點(diǎn)菜、詢(xún)問(wèn)路線時(shí)，我能夠更加流暢地與服務(wù)員或陌生人交流。這種應(yīng)變能力不僅提高了我的英語(yǔ)水平，也提高了我的自信心。
第四，情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)使我更加了解不同文化。我逐漸明白，語(yǔ)言是文化的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)，我不僅僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，更了解到英語(yǔ)使用的背后蘊(yùn)含著一種文化。通過(guò)了解英語(yǔ)母語(yǔ)者的用詞習(xí)慣、禮儀和偏好，我深入了解了他們的思維方式和價(jià)值觀。這種文化的了解讓我更加愿意和外國(guó)朋友交流，并促進(jìn)了我對(duì)不同文化的尊重和欣賞。
最后，情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給我了更多的樂(lè)趣。通過(guò)模擬各種情景和場(chǎng)景，我能夠在真實(shí)的交流中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是枯燥的單詞和語(yǔ)法練習(xí)，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。通過(guò)角色扮演和模仿真實(shí)情境，我不僅擴(kuò)大了詞匯量和語(yǔ)言能力，也獲得了更多的樂(lè)趣和自信心。
總之，情景英語(yǔ)是一種非常實(shí)用和有意義的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)，我提高了自己的自信心、準(zhǔn)確性和語(yǔ)言應(yīng)變能力。同時(shí)，情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)也讓我更加了解和欣賞不同文化，對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也帶來(lái)了更多的樂(lè)趣。通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我相信我會(huì)在情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，并實(shí)現(xiàn)自己更高的語(yǔ)言目標(biāo)。
是英語(yǔ)情景篇十一
劇情：主角丹來(lái)自一個(gè)雙親雙亡的家庭。在大學(xué)的校園里，他似乎找不到自我的位置。他以為只要把自我鎖在盔甲里，一切都會(huì)很平靜。常戴著面具生活的丹，厭倦了大學(xué)生活，把自我緊緊地困在一個(gè)角落里，看不到真實(shí)的自我。“一個(gè)冷酷的男孩，冷酷的面具下，孤獨(dú)的心如空中的浮云”。
場(chǎng)景1。在校園的路上，丹一個(gè)人走著，離他不遠(yuǎn)的地方是一群同學(xué)有說(shuō)有笑的走著。
同學(xué)甲：那不是丹么？
同學(xué)乙：瞧他一副臭德行，好像誰(shuí)欠了他似的，別管他。
此時(shí)，丹的替身i按照導(dǎo)演的要求“雕塑”成一副盛氣凌人的樣貌（定格）。旁白（主角丹）：為什么？每一次我想努力的時(shí)候都只是徒勞。沒(méi)有人看得起我。呵呵（無(wú)奈的冷笑）。
場(chǎng)景2。在畫(huà)室里，擺放著許多十分有靈性的畫(huà)。同學(xué)們一邊畫(huà)著畫(huà)，一邊閑聊。丹還是一個(gè)人獨(dú)自欣賞著自我的畫(huà)。
同學(xué)甲（指著丹的畫(huà)）：瞧，畫(huà)的挺不錯(cuò)的。
同學(xué)乙：構(gòu)思很個(gè)性，虧你想的出來(lái)，不錯(cuò)不錯(cuò)。
同學(xué)丙走過(guò)不留意碰到丹：啊！對(duì)不起，這么美的畫(huà)讓我給破壞了，真的對(duì)不起！同學(xué)丙道歉地走開(kāi)。
主角丹：為什么倒霉的總是我？此刻就連我的畫(huà)也難逃厄運(yùn)。（冷笑著撕去畫(huà)走開(kāi)）。
替身ii則是“雕塑“出一副無(wú)所謂的樣貌。（定格）。
場(chǎng)景3。課間休息教室里熱鬧非凡，有的同學(xué)在閑聊，有的在畫(huà)草稿，有的在發(fā)信息，主角丹獨(dú)自一人望著窗外發(fā)呆。
同學(xué)甲（興奮地）：我有一個(gè)好消息，下周我們將組織去周莊寫(xiě)生。這是群眾活動(dòng)，請(qǐng)大家必須要參加。
同學(xué)甲（對(duì)著主角丹）：怎樣樣，一齊去吧？
主角（微微抬起頭）：我，我……可能有事。
同學(xué)甲：克服一下了，難得的機(jī)會(huì)。
主角（內(nèi)心掙扎，猶豫地）：那我再思考思考。
同學(xué)甲：你就配合一下吧，你看其他同學(xué)熱情都那么高，不要缺你一個(gè)??！
主角：我……。
同學(xué)乙（不耐煩地）：算了，算了，少一個(gè)也沒(méi)什么，別勸他了。
主角：是，我沒(méi)空。少我一個(gè)你們照樣玩得很開(kāi)心！
替身iii身體蜷曲成一團(tuán)，雙手緊緊抱住自我。（定格）。
場(chǎng)景iv。在畫(huà)室里，畫(huà)室空無(wú)一人。在墻角處，一幅凌亂的畫(huà)擺在畫(huà)架上。
同學(xué)甲匆忙跑進(jìn)畫(huà)室，在尋找自我的畫(huà)具時(shí)，一不留意碰倒放在角落的一幅凌亂的畫(huà)，拾起畫(huà)，猛見(jiàn)該畫(huà)背后寫(xiě)著：“天黑了，孤獨(dú)又慢慢襲來(lái)，有個(gè)人的心又開(kāi)始疼了……”
主角（突然出此刻面前）：你…。。為什么偷看我的畫(huà)？
同學(xué)甲：我不是故意的。你，有什么困難嗎？我能夠幫得上忙么？
替身iv雙手高舉，緊緊握住拳頭，痛苦地吶喊?。ǘǜ瘢?/p>
主角（低下頭）：朋友?我沒(méi)有朋友。一個(gè)人，能夠享受孤獨(dú)。我不像你，永遠(yuǎn)不明白悲哀的滋味！
同學(xué)甲（嚴(yán)肅而傷感地）：我也有過(guò)傷痛，我從小在孤兒院長(zhǎng)大，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我的雙親！
主角（驚詫地，哽咽著）：你，你……。。
同學(xué)甲（微笑著）：我相信只有自我樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)自我，生活才會(huì)精彩。我們是你永遠(yuǎn)的朋友。
主角：朋友！我愿意！
是英語(yǔ)情景篇十二
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游線路講解時(shí)，分別請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，并進(jìn)行相互提問(wèn)等。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以完全體會(huì)導(dǎo)游的心理變化，以及進(jìn)行講述時(shí)的心理活動(dòng)。職業(yè)化情景教學(xué)法指的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游公司就指定崗位進(jìn)行的體驗(yàn)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)目前高職學(xué)校將其劃分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，其作用不可小視?！靶袆?dòng)研究”是指由社會(huì)情境(教育情境)的參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴(lài)的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。“行動(dòng)研究”是二戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)社會(huì)工作者約翰·考爾(johncollier，1901)、著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫(kurtlewin，1890)等人在對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)研究的反思中提出來(lái)的。那時(shí)，在一般科研工作者看來(lái)，“行動(dòng)”與“研究”是由不同的人所從事的不同性質(zhì)的活動(dòng)，前者指實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)，后者指受到專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的研究者的專(zhuān)業(yè)探究活動(dòng)，兩者并不相干。之后，學(xué)者們提出了一條社會(huì)科學(xué)研究的新思路、新方法，即從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連，重在解決問(wèn)題。
研究高職旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以“情景”教學(xué)途徑設(shè)計(jì)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的不足加以改進(jìn)，真正體現(xiàn)和貫徹培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的目的。
第一輪行動(dòng)研究：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景筆者使用高等教育出版社《英語(yǔ)口語(yǔ)教程2》課本嘗試進(jìn)行情景教學(xué)。筆者盡力把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。例如：unit1languagelearning教學(xué)步驟設(shè)計(jì)1.聽(tīng)一段關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生多多列舉出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯和句型。利用書(shū)上的mind-map,鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)出自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。2.創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同情景讓學(xué)生做對(duì)話(huà)。情景一，學(xué)生之間相互討論英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。情景二，家長(zhǎng)和孩子之間討論英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。3.各小組將自己組對(duì)話(huà)錄音，并給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師進(jìn)行各組評(píng)價(jià)。5.教師撰寫(xiě)反思日志。教師反思：通過(guò)本輪的行動(dòng)實(shí)踐和收集的教學(xué)錄音的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交談不是很自信，在自我評(píng)價(jià)時(shí)多數(shù)流于形式，存在不好意思給自己打分的現(xiàn)象，不能正確的對(duì)待自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此，下一輪的研究計(jì)劃是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的客觀認(rèn)識(shí)。第二輪行動(dòng)研究：自我評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)在第二輪教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師抽出大量的時(shí)間進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)自我評(píng)價(jià)的重要性和使用方法。之后按照正常每一單元的主題創(chuàng)設(shè)情景，由教師給出一定的導(dǎo)入部分之后，學(xué)生自己做對(duì)話(huà)，進(jìn)行錄音，小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的相關(guān)活動(dòng)。教師進(jìn)行反思。在第二輪行動(dòng)時(shí)間的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們多數(shù)情況下使用手機(jī)或其他電子設(shè)備查找相關(guān)資料，似乎在課堂上電子設(shè)備的使用是無(wú)法避免的。于是教師準(zhǔn)備完全放開(kāi)學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的使用。第三輪行動(dòng)研究：學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景在兩輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師改為由學(xué)生自己查找相關(guān)資料，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話(huà)的編撰和評(píng)價(jià)。隨著課本的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，旅游相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)教師給出參考書(shū)或網(wǎng)站的資料查找，能夠針對(duì)教學(xué)但愿設(shè)計(jì)一定的職業(yè)情景并進(jìn)行操練。通過(guò)課堂的展示更加掌握的課本上的內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)之后，講解學(xué)生需要改進(jìn)的地方并做出師范。實(shí)施效果學(xué)期末的時(shí)候，我們進(jìn)行了學(xué)生訪談，從學(xué)生的反饋來(lái)看，普遍同學(xué)們的反映是學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，通過(guò)不斷的錄音，掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，而且自己創(chuàng)設(shè)的情景更加有意思，很符合90的心態(tài)。學(xué)生們的感受如下：“自我評(píng)價(jià)很有意思，聽(tīng)自己的錄音很有意思，通過(guò)評(píng)價(jià)，我慢慢學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)?！薄敖處熥屖褂檬謾C(jī)感覺(jué)很興奮，很多老師上課不讓使用手機(jī)。”“自己創(chuàng)設(shè)情景更好玩，與同學(xué)們也能玩在一起?！薄霸谡麄€(gè)課堂的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言真的成為了交流的工具?！痹谠L談結(jié)束后，教師對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示收到有效問(wèn)卷233份。調(diào)查問(wèn)卷總體顯示顯示，學(xué)生比較喜歡情景教學(xué)方法，對(duì)這種課堂訓(xùn)練口語(yǔ)的方法普遍認(rèn)為很有意義。
情景教學(xué)方法對(duì)于口語(yǔ)課程的作用是顯而易見(jiàn)。情景教學(xué)法使得教學(xué)形式多樣化，并激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，比傳統(tǒng)的講授更加受學(xué)生歡迎。情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在查找資料和創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中學(xué)生需要運(yùn)用各種綜合知識(shí)，達(dá)到自己滿(mǎn)意的效果。情景教學(xué)法雖然有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也是需要注意的。缺點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)自己喜歡的教材內(nèi)容很是配合，但如課本教材內(nèi)容不是很熟學(xué)生的歡迎的話(huà)，往往達(dá)不到授課的效果。另外學(xué)生的高度配合也是教學(xué)法授課成功的關(guān)鍵。但目前高職學(xué)生的上課普遍配合不是好，有待于以后的教學(xué)研究。
是英語(yǔ)情景篇十三
情景英語(yǔ)是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在特定的情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過(guò)情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不僅可以提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能更好地融入到英語(yǔ)國(guó)家的文化中去。在我學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)的過(guò)程中，我對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法有了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法很實(shí)用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂訓(xùn)練中，我們通常會(huì)學(xué)習(xí)一些單詞和語(yǔ)法知識(shí)，并且進(jìn)行一些書(shū)面的語(yǔ)法練習(xí)。而情景英語(yǔ)則更加重視口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)模擬真實(shí)的情景，比如在餐廳點(diǎn)菜、在機(jī)場(chǎng)問(wèn)路等，我們不僅可以學(xué)習(xí)到正確的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的表達(dá)方式。這種學(xué)習(xí)方法的實(shí)用性使得我們能夠更快地適應(yīng)到英語(yǔ)國(guó)家的生活中去。
其次，情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠提高我們的交際能力。在情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們通常會(huì)與其他學(xué)習(xí)者或者母語(yǔ)為英語(yǔ)的人進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)與他們的對(duì)話(huà)，我們可以提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并且學(xué)習(xí)到一些與普通對(duì)話(huà)中不同的表達(dá)方式。這種實(shí)際的交流讓我們更有信心地與英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行對(duì)話(huà)，提高了我們的交際能力。
第三，在情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)了解到不同國(guó)家的文化習(xí)俗。通過(guò)模擬真實(shí)的情景，比如在商店購(gòu)物、參加派對(duì)等，我們不僅可以學(xué)習(xí)到一些必要的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，還能了解到這些國(guó)家的文化習(xí)俗。例如，英國(guó)人在餐桌上通常會(huì)用“pleasepassmethesalt”來(lái)要鹽，而美國(guó)人則傾向于用“canyoupassmethesalt,please”。這種文化差異的學(xué)習(xí)使我們能更好地融入到當(dāng)?shù)氐纳?，并且更好地與當(dāng)?shù)厝私涣鳌?/p>
第四，情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，我們通常需要記憶大量的單詞和語(yǔ)法規(guī)則，這讓很多學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味。而情景英語(yǔ)則是通過(guò)模擬真實(shí)的情景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給我們帶來(lái)了新鮮感和興趣。例如，通過(guò)模擬在餐廳點(diǎn)菜的情景，我們可以體驗(yàn)到一種身臨其境的感覺(jué)，這讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。這種興趣的激發(fā)使得我們更容易堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。
最后，我認(rèn)為情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要我們有堅(jiān)持不懈的精神。在學(xué)習(xí)情景英語(yǔ)的過(guò)程中，我們常常會(huì)碰到一些挑戰(zhàn)和困難。比如，當(dāng)我們?cè)诓蛷d用英語(yǔ)點(diǎn)菜時(shí)，服務(wù)員沒(méi)有聽(tīng)懂我們的意思，這時(shí)我們需要堅(jiān)持下去并找到正確的表達(dá)方式。只有堅(jiān)持不懈，我們才能夠取得進(jìn)步，并且享受到情景英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的種種好處。
總之，情景英語(yǔ)是一種實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)模擬真實(shí)的情景，我們可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力，并且了解其他國(guó)家的文化習(xí)俗。情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，但是需要我們有堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我們能夠在情景英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
是英語(yǔ)情景篇十四
九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科。教師應(yīng)根據(jù)本人的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校的設(shè)備、設(shè)施和學(xué)生的知識(shí)與能力等條件，恰當(dāng)、靈活地吸取聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、情景教學(xué)法和交際法的長(zhǎng)處。形成自己的基本教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。機(jī)械訓(xùn)練與情景運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，機(jī)械地套用和反復(fù)地實(shí)踐是必要的，但還必須輔以實(shí)際情景，使學(xué)生更好學(xué)會(huì)運(yùn)用”。我們說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，交流信息和思想感情的能力，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)和利用情景組織課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力是十分重要的。
情景（situationorcontext）指的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、技能和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力產(chǎn)生影響的各種環(huán)境；指外語(yǔ)交際的社會(huì)情景，它包含四個(gè)方面：一是運(yùn)用話(huà)語(yǔ)進(jìn)行交際的社會(huì)語(yǔ)言情景和用實(shí)物、圖畫(huà)、手勢(shì)、動(dòng)作以及語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的社會(huì)語(yǔ)言情景；二是話(huà)語(yǔ)范圍（fieldofdiscourse），如正在進(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)的范圍，包括語(yǔ)言活動(dòng)的功能、話(huà)題和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)等；三是話(huà)語(yǔ)進(jìn)程（tenorofdiscourse），談話(huà)的參加者和他們所扮演的角色身份及其在交際行為中的關(guān)系；四是話(huà)語(yǔ)方式（modeofdiscourse），是通過(guò)口頭交際還是書(shū)面交際的形式，是對(duì)話(huà)、問(wèn)答或是敘述等。情景作用于人的感官，產(chǎn)生心智活動(dòng)，社會(huì)情景，其中同樣是言語(yǔ)情景，如果沒(méi)有言語(yǔ)情景，詞就沒(méi)有意義，句子和言語(yǔ)也只有在具體的言語(yǔ)情景中才能體現(xiàn)它的意義，實(shí)現(xiàn)它的功能。正如人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基(b?malinowski)指出的那樣“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景(linguisticcontext),詞就沒(méi)有意義,也不能代表什么，因此話(huà)語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境(contextofsituation)中才能產(chǎn)生意義”。外語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是要通過(guò)各種社會(huì)情景理解和掌握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到為交際運(yùn)用語(yǔ)言的目的。生動(dòng)、形象的.社會(huì)語(yǔ)言情景為課堂教學(xué)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，創(chuàng)造了一個(gè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，集中注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。
下面就情景在英語(yǔ)“結(jié)構(gòu)--功能法”教材教學(xué)中運(yùn)用的重要性談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料。觸景生情，見(jiàn)景思義，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。如果僅僅對(duì)單詞、句型進(jìn)行翻譯，對(duì)對(duì)話(huà)、課文和語(yǔ)法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，漸漸地學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，就不可能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視情景教學(xué)，應(yīng)該利用一切可利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥、抽象的文字內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣、形象生動(dòng)的情景之中，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。為此我在英語(yǔ)“結(jié)構(gòu)--功能法”教材的教學(xué)中作了一些情景教學(xué)的嘗試：
[1][2][3][4]。
是英語(yǔ)情景篇十五
當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。大部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，無(wú)法找到學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前我國(guó)許多高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)水平高低不一，學(xué)生無(wú)法快速掌握口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。最后，高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂內(nèi)容單一。英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師只是單純進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技巧的講解，學(xué)生沒(méi)有更多口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，故而口語(yǔ)表達(dá)能力較差，也不利于其今后英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.1創(chuàng)建生活情景，提升交際能力
英語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)有著異曲同工之妙，教師在教學(xué)時(shí)需要將其融入到生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際情景中來(lái)，從而逐漸提高他們的口語(yǔ)交際水平。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句不明確等，導(dǎo)致其英語(yǔ)交流不夠順暢。通過(guò)生活情景的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，比如在“groupwork”情境下，讓學(xué)生分飾不同角色，進(jìn)而展開(kāi)有一系列與小組工作有關(guān)口語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓他們的對(duì)話(huà)主題更加明確，對(duì)話(huà)內(nèi)容更加順暢，以拓寬學(xué)生的思維，逐漸提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
2.2角色融入情景，增強(qiáng)口語(yǔ)能力
學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)對(duì)話(huà)，體會(huì)不同環(huán)境下不同角色的情感和語(yǔ)氣，以展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生愿意參與到口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在購(gòu)物情景中，扮演售貨員的學(xué)生應(yīng)盡量在口語(yǔ)對(duì)話(huà)中采用語(yǔ)氣的委婉，使其口語(yǔ)更富情感性，從而提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)知。
2.3利用技術(shù)情景，提高應(yīng)用能力
英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)為其創(chuàng)建相應(yīng)的情景，以豐富課堂內(nèi)容，降低學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。高職學(xué)生大部分對(duì)電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)電影，讓學(xué)生通過(guò)影視作品來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，找到自身口語(yǔ)表達(dá)上的缺陷，以提升口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量。除此之外，英語(yǔ)電影情境下，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，掌握更多口語(yǔ)表達(dá)技巧，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)影片主題的不同，可以讓學(xué)生了解更多英美文化，拓寬英語(yǔ)視野，積累語(yǔ)言素材。教師還可以在此情景下進(jìn)行拓展，讓學(xué)生模擬電影中相應(yīng)的情節(jié)，設(shè)計(jì)出角色對(duì)話(huà)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話(huà)水平。
2.4創(chuàng)建想象情景，拓展表達(dá)能力
英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要給予其充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)建想象情景，發(fā)散學(xué)生思維，以掌握更多英語(yǔ)英語(yǔ)表達(dá)技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在原有的口語(yǔ)課堂上，教師都是按照既定流程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去探索口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能動(dòng)性較差，口語(yǔ)應(yīng)用水平不高。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放式的口語(yǔ)情景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多表達(dá)技巧，不僅能夠增強(qiáng)其口語(yǔ)水平，還可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
2.5創(chuàng)設(shè)合作情景，提高思考能力
學(xué)生之間的學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作，尤其是在口語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要良好的配合與互動(dòng)，做好口語(yǔ)交流，以提升整體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。在合作情景中，學(xué)生不僅要熟悉相應(yīng)話(huà)題，還要及時(shí)思考其他同學(xué)提出的問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)實(shí)際對(duì)話(huà)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，在話(huà)題的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)言的應(yīng)用上給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生熟悉不同情景的對(duì)話(huà)方式，熟悉英美國(guó)家禮儀和文化，以達(dá)到口語(yǔ)練習(xí)目標(biāo)。比如別人在夸獎(jiǎng)自己漂亮、優(yōu)秀時(shí)，只需回答“thankyou”即可，以顯示自己對(duì)他人的禮貌。
綜上所述，高職院校英語(yǔ)教師在口語(yǔ)課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，嘗試各種不同的教學(xué)方法，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到口語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在創(chuàng)建情景時(shí)需要結(jié)合實(shí)際生活，將學(xué)生融入到相應(yīng)角色中，在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)交流，熟悉不同情境下的口語(yǔ)應(yīng)用技巧，以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)豐富口語(yǔ)教學(xué)情景，幫助學(xué)生搜集更多英語(yǔ)資料，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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