改革開放的浪潮推動了中國社會的飛速發(fā)展，我們需要在這個過程中不斷學(xué)習(xí)和成長。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。以下是小編為大家推薦的歷史名著，希望能夠開闊大家的視野。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇一
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
1、知識與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學(xué)生的價值觀。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）。
小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。
設(shè)計意圖：對人物形象，學(xué)生會從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特思考，讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。
對問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。
對問題2的'探究，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對問題3的探究，有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。）。
（學(xué)生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設(shè)計情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個談?wù)摰闹行模灿欣趯W(xué)生談出實在的真實的看法。）。
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露，教師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生價值觀的提升。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇二
回到宮中，皇帝憤怒地對那兩個騙子說：“你們倆那么大膽，既然敢騙我，你們知不知到這是欺君之罪……”誰知，那倆個騙子稱皇帝不注意的時候，他們就溜之大吉了。
皇帝轉(zhuǎn)過頭來時，看見那倆個騙子走了，就馬上命人把他們給捉回來。過了一會兒，那倆個大臣來負(fù)荊請罪了?；实劭吹剿麄?，就對他們說：“你們告訴我，你們有沒有騙我？”他們一聽到這句話，立刻跪了下來，說：“……皇上……對不起，我們不是有意的'，我們只是……只是想保住……保住我們的官職，才騙你，我們不是故意的，請您……請您原諒我們?！?/p>
出乎意料。國王并沒有罵他們，只是誰便的說了一下：“這不怪你們，你們永遠(yuǎn)是我的好大臣?！?/p>
過了幾天，使差把那倆個騙子捉了回來，皇帝一看見他們，就命人把他們給殺了。
皇帝以后再也不炫耀自己的新裝了，開始全力以負(fù)地搞好自己的國家?？膳碌氖?，他每天都被人指手畫腳，被人嘲笑。這是應(yīng)有的處罰。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇三
眾所周知，皇帝的新裝就是一層語言的偽裝，等著我們?nèi)ゲ鸫┧?/p>
我是一個愛犟的小孩，為什么這么說呢？因為我針對問題十分較真，任何細(xì)節(jié)都不能逃脫我的眼睛，因此常常和老師在課堂上爭得面紅耳赤。
一天，物理老師跟我們說，明天他要上公開課，要把校服準(zhǔn)備的板板正正的，有很多外校的物理老師會來聽課。一般的`公開課都要需要排練一下，但是，我們的物理老師，可是教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師，他的公開課從來都不需要排練。
公開課開始了！這節(jié)課講的是電流中的磁場。當(dāng)老師講到“右手螺旋定則”時，他把本應(yīng)是：右手握住螺線管時手指順著電流的方向，則大拇指的方向為電磁鐵n極方向，錯講成了：用手指逆著電流的方向。同學(xué)中立刻響起了一陣騷動。但大家交換了一下眼神，認(rèn)為絕不能舉手，因為這會把老師的公開課搞砸。我呢，本來也決定不舉手，可是老師之后的講解一步錯，步步錯，他臉上的笑容越來越奇怪。我想舉手告訴他錯了，可是同桌在桌下暗暗地掐我，讓我不要輕舉妄動。
終于，我推開同桌的手，狠狠地瞪了她一眼，舉著手，像火箭彈一樣從椅子上竄了起來，“老……老師，你好像講錯了?！崩蠋熉勓?，驚奇地看著我，他說：“是嗎？這位同學(xué)！上黑板來給大家演示一下正確的操作！”我萬萬沒想到會被要求上黑板上講。心里雖忐忑著：萬一我掛在上面下不來可怎么辦呀？可是腳步已經(jīng)不由自主的挪到了黑板旁。我拿著老師剛才用的螺旋線管，根據(jù)電源的正負(fù)極判斷出了螺旋線管中電流的走向，然后判斷電磁鐵電極。通電之后，小磁針s端緩緩指向我大拇指，我判斷對了！我瞥見老師眼里閃著光亮，他鄭重地對同學(xué)說：“你們看，事實勝于雄辯，權(quán)威也不能輕易相信。我剛剛所講的正是大家所常犯的一種錯誤，這次你們一定記牢了！”
下課后，其他老師紛紛贊揚(yáng)我們老師安排的課很好。老師則在這些老師面前夸獎我說：“如果沒有他，這么勇敢，我的這堂課可就泡湯了！”那幾天，老師正好在招募課代表，我竟憑著這一舉當(dāng)上了課代表。
老師故意講錯，想讓我們戳戳穿他華麗的新裝，糾正我們對問題的錯誤理解?；实鄣降子袥]有新裝？需要清清楚楚、實事求是地說出來，這才是做人、治學(xué)應(yīng)該有的態(tài)度啊。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇四
通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
學(xué)生思考 ?明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點評。
語文教案－《皇帝的新裝》
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的`，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇五
在那次游行之后，皇帝很生氣，但是那兩個騙子并沒有在大家的預(yù)料之中斬首示眾?；实壅J(rèn)為，如果這件事公開后他就很沒面子，因此，那兩個騙子在宮中大吃大喝，整個夏天他們非常自在。
很快，嚴(yán)冬來臨，皇帝穿著華麗的衣裳招見了兩個騙子，對他們說：“親愛的爵士們，你們?yōu)殡拮龅囊律央藓芟矚g而且非常暖和，現(xiàn)在冬天了，也快新年了，街上總會有些不守規(guī)矩的人，所以朕將你們做的衣裳賜予你們，穿上它，每天早晚在街上巡視?！薄氨菹?，那是您的衣服我們不能穿！”兩個騙子齊聲喊道。“這可是朕重賞你們的，再加上你們穿著朕的衣裳便不會有人敢違抗了?！被实酆吞@地說，兩個騙子只好服從。
從此，整個冬天的早上和晚上，兩個騙子裸著身子在大臣的監(jiān)督下，在厚厚的雪地上跑來跑去。有時皇帝會穿著暖和的衣裳慰問兩個騙子：“還暖和吧！”“暖——和、暖——和”兩個騙子顫抖地回答。
“爸爸，看，這兩個人正穿著皇帝的新衣巡街呢！”那個天真的孩子叫道。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇六
《皇帝的新裝》是我很喜歡的一個童話故事，每次讀這個故事都會給我很多的感受，故事寫一個皇帝每個鐘頭要換一件衣服，有一天來了兩個騙子，他們說他們是織工，他們能織出誰也想象不到的美麗的布，他們還說穿上他們織的布做出的衣服還能識別出哪些人工作不稱職?；实坌乓詾檎?，這兩騙子便點起幾根蠟燭日夜加工，做出了新衣服，讓皇帝“穿”了上去。其實，大家都知道那所謂的神奇的看不見的衣服，根本就不存在，兩個騙子根本什么都沒做?；实圻€真要穿上它去游行。
讀了這個故事，我覺得皇帝太傻、愛虛榮，整天想著穿華麗的衣服，什么事都不管。騙子太狡猾，利用皇帝的弱點騙取皇帝的錢財。大臣們太虛偽，為了討得皇帝歡心，都在假話欺騙皇帝。他們?yōu)榱俗约旱拿屠?。不惜顛倒是非，混淆黑白。我們不管做人，還是做事，都要一步一個腳印，踏踏實實的干活，千萬不能愛慕虛榮。
我想皇帝怕說自己看不出見新衣，就被人說自己不聰明，就假裝自己看見了衣服，就是怕暴露自己的弱點或缺點。有些人知道自己在性格、脾氣等方面存在某些不足，但他們的力氣不是花在“改”上，而是用在“藏”上，整日謹(jǐn)小慎微，影響了自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。
從這小小的童話里，我明白了許多許多……作文。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇七
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
1.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
本文是怎樣運用語言和細(xì)節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入。
人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚ΑＳ羞@樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的`錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽，走進(jìn)課堂。
二、作者簡介。
安徒生(1805―1875)全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點做筆記。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級機(jī)關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復(fù)習(xí)。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇八
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
1、知識與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學(xué)生的價值觀。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動，初中一年級語文教案《《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案（網(wǎng)友來稿）》。）。
小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。
設(shè)計意圖：對人物形象，學(xué)生會從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特思考，讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇九
話說，皇帝在進(jìn)行完游行大典后，十分惱火又十分羞愧地回了皇宮，準(zhǔn)備找兩個騙子算賬。
皇帝剛踏入皇宮，就看到兩個騙子像泄了氣的皮球一樣趴在地板上?！昂荩∧銈兲幌裨捔?！”皇帝大聲吼。騙子們嚇了一跳，急忙跳了起來，然后又“撲通”一聲跪在地上，他們倆齊聲說：“求皇帝饒我們一命吧！我們沒有功勞也有苦勞啊，沒有苦勞也有疲勞?。 被实弁瑯雍鸬溃骸敖o我個不殺你們的理由！否則，嘻嘻，拖出去斬嘍！”一個騙子眼珠轉(zhuǎn)了幾圈，然后又朝另一個騙子低聲說了幾句，隨后說：“回皇帝，再過不久就世界末日了??！沒看見現(xiàn)在網(wǎng)上都說“2012”要來了嗎？您殺了我們之后照樣會被火山、地震、海嘯等災(zāi)害消滅掉啊！”皇帝掏出ipad，在搜索器上打了幾個字：世界末日。果然，屏幕上唰唰彈出好幾千萬條評論?；实鄣拖铝祟^，悲傷地說：“看來你們對了，不過，怎么才能逃離末日呢？”“我們會做一張飛毯，飛向月球！”騙子們說?；实壅f：“你們可別再騙我了！”騙子們說：“當(dāng)然不會了！皇帝，我們馬上去做！”說罷，騙子們急急忙忙跑了。
第二天，皇帝剛起床。發(fā)現(xiàn)天色很不好，太陽像一個果凍，晃來晃去?！霸趺催€不來?。炕实劢辜钡卣f。終于，兩個騙子沖進(jìn)了皇帝的臥室，皇帝驚喜地說：“飛毯呢？快給我！”騙子倆便拿出飛毯，念叨了幾句咒語，然后飛毯就飛起了半人高。皇帝和兩個騙子爬了上去。突然，老大臣和官員也跑了進(jìn)來，利索地爬上了毯子。老大臣說：“皇帝，請您救救我們倆吧！我們不想死！”皇帝收留了他們?！俺霭l(fā)！”皇帝命令。于是毯子飛快地沖出宮殿，向天空飛去。可是飛毯很不給力，才飛了一千米左右就不動了。騙子倆慢吞吞地說：“皇帝，饒命啊！這其實是盜版貨……”天上烏云密布，雷聲大作。突然，一道巨大的黑影出現(xiàn)在皇帝一行人的面前。原來是一張比騙子的飛毯大了好幾千倍的巨型飛毯，上面站著王國里所有百姓。那們孩子說：“你們幾個自私的人，準(zhǔn)備接受末日的審判吧！”，國王和其余幾個人羞愧地說：“請你們饒恕我們吧！我們以后會改過自新?！焙⒆拥陌职职l(fā)話了：“算了，你們過來吧！不過你們可要好好做人?！睅讉€你低著頭說：“我們一會的！”國王幾個跳到了飛毯上，飛毯駛向了月球，他們在月球安居樂業(yè)。
就這樣，月球的集市里多了五個人，皇宮里少了五個人?；实鄢闪朔b店的老板，兩個騙子默默天天織衣。老大臣與宮員當(dāng)上了醫(yī)生，救死扶傷。那個孩子呢，他成了王子。他的爸爸成了國王。正直善良，王國被治理得很和平。
就這樣，月球里的人過上了幸福的日子。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十
《皇帝的新裝》講的是一個皇帝的故事，他很愛穿新衣服，有兩個騙子來到他的國家，故意說他們可以織世界上最美麗的布，但是不稱職的或者愚蠢的人就看不見布?；实劬徒羞@兩個騙子幫他織布，他和他的大臣根本沒有看到騙子織的布，但是他們害怕別人說他們不稱職或者愚蠢，就都假裝看見了布，還說布很美麗。最后被一個說真話的小孩把這個謊言識破了。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十一
一、知識與能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法。
三、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
一、導(dǎo)入。
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)。
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）。
（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）。
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。
（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）。
在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实郏骄咳诵浴?/p>
我們先看看開頭。（屏顯）。
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）。
（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）。
2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）。
（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）。
3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）。
皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）。
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴(yán)、面子）。
5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？
6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）。
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題。
2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）。
3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）。
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）。
五、作業(yè)布置。
xxxxxx。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
１、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點、難點和突破方法：
重點：
１、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學(xué)獨立考慮、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識。
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實際生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中發(fā)明出來的`，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學(xué)重點就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、主動探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時布置：２課時
第１課時：整體感知課文，掌握故事情節(jié)
第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學(xué)過程：
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十三
皇帝左看看，右看看怎么都沒看見大臣們都中的漂亮衣服，龐然大怒，他叫來大臣問：“你們看到什么了？”
大臣說：“這是世界上最漂亮最美麗的布！”皇帝一看生氣說：“這根本就沒有，一個東西都沒有！”
騙子說：“你是愚蠢的人，如果你很聰明怎么可能看不見呢？”皇帝在騙子的'手上摸了又摸根本沒有布子。
大臣一定看錯了一定沒有你們所說的布子，我看見什么都沒有。皇帝很生氣就把他給騙子的錢全拿走了，誰讓騙子騙人的，大臣又說：“其實我也沒看見，我就是怕你把我開除掉！”最后皇帝找了一個真正的做衣服的最后皇帝穿著漂漂亮亮的衣服走在了街上。
又對國家所有人說：“我們這個國家誰都不許說謊！”
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十四
尊敬的各位評委，老師：
大家好。我是號考生。
今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過程四個方面來進(jìn)行說課。
第一、說教材：
本文是河北大學(xué)出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實。
本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
第二、說目標(biāo)：
根據(jù)新課程理念與課文教材特點，以及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，
1、知識目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。
學(xué)習(xí)難點：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣。
第三、說方法。
實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運用了以下方法：
1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、感情誦讀法：課堂上要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語感。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識能力水平及心理特點，我安排了如下學(xué)習(xí)過程：
第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，
說到皇帝，大家都會想到真龍?zhí)熳樱盼逯?，那是至高無上的存在?？墒牵瑓s有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。
我這樣設(shè)計導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。
大屏幕顯示重點字詞，對學(xué)生進(jìn)行抽查，教師再強(qiáng)調(diào)易錯字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。
我這樣設(shè)計，是對語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語文的工具性特點，所以此環(huán)節(jié)必不可少。
第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)。
請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個字來概括故事的主要情節(jié)，你會選用哪一個字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）。
我這樣設(shè)計意在讓學(xué)生學(xué)會梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物。
朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的語句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。
然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點，尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀思考的能力，學(xué)會從人物描寫的角度來把握人物形象特點，增強(qiáng)閱讀文本的能力。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸。
首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵?，愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。
然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。
我這樣設(shè)計意在拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。
最后，我來說一下板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。
我的說課到此結(jié)束。各位評委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十五
今日我和媽媽一起閱讀了安徒生童話的一則故事《皇帝的新裝》。講述的是從前有個十分喜歡新衣服的皇帝，整天就是想：我穿什么衣服好呢哪里有好看的衣服賣一天有兩個騙子來見皇帝，說：“他們能夠織出全天下最美麗的布!并且僅有最聰明的人才能看得見，傻子是看不見的!”于是皇帝就相信了他們，還給了這兩個騙子很多很多的金子。他們每一天假裝很忙碌，假裝織出的`布匹十分漂亮!皇帝的大臣們，因為不敢說出實話，害怕別人說他們是傻子，欺騙了皇帝。然而皇帝更是虛偽，就這樣自己光著身子，身上一件衣服也沒有穿，舉行了游行大典!
最終，有個小孩子說：“陛下什么衣服都沒穿呀!”然而皇帝和大臣們卻都不敢說出實話。這則故事告訴我們：做人要心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，讓真、善、美充滿人間!
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十六
今天讀了《皇帝的新裝》這本書，主要是講國王的愛慕虛榮心太強(qiáng)了，最后上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑。這個故事告訴我們，做人要誠實，不能只愛聽好聽的，要實事求是，做事情要講真理。
我們學(xué)習(xí)也是這樣的.，學(xué)知識的時候不懂的要問老師，不要不懂裝懂，要有耐心。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十七
各位老師：
你們好，我說課的內(nèi)容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程，效果分析等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一，教材分析。
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會擬人、夸張、想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學(xué)科知識體系中都處于重要位置。
根據(jù)童話通過虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實，揭露現(xiàn)實這一特點，我認(rèn)為本課的重點是：聯(lián)系生活實際，深刻理解作品主題。難點是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二，目標(biāo)設(shè)定。
學(xué)生對本課十分喜愛，且經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：
知識目標(biāo)：以“騙”字為切入點，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長。)。
為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長的特點，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三，教學(xué)過程。
(一)情景導(dǎo)入。
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)活動。
活動一：來到童話屋。
教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認(rèn)識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十八
話說皇帝發(fā)現(xiàn)了自己并未穿衣之后，便草草的結(jié)束了巡游。回到皇宮，皇帝十分懊惱，因為自己被騙了，而自己被騙的事實還是一個孩子揭示出來的。想著想著，計上心頭。
皇帝說，來人吶，把那兩位編織師叫來，我要好好犒賞他們。
騙子們顫顫襟襟地來到皇帝面前。
皇帝說：你們制造的衣物十分美觀，我要你們?yōu)槿珖淖用窀髯鲆惶?，分發(fā)下去，到時候，我要巡視。做好了大大有賞。
騙子們丈二和尚摸不著頭腦，想不通皇帝大人賣的什么關(guān)子，卻也領(lǐng)命下去，按照原來的方法，為全國的子民們都做了一套那樣的“衣服”。
三個月后，大街上。
這個國家的子民們都穿上了這套“新裝”，等待著皇帝的視察。也包括著那個孩子與他的的家人。
許是孩子是純真的，孩子不滿地說，為什么上次他自己不穿衣服也就罷了，為什么還要我們也干這樣的蠢事。
這話又一次在人群中傳開了：是呀是呀，我們的皇帝大人怎么干這樣的蠢事呢。......
但人們誰也沒有將這話傳到皇帝的耳里。
游行順利地結(jié)束，沒有任何異議——至少這是皇帝認(rèn)為的。
回到皇宮，皇帝才聽說了此事，十分生氣，命人將孩子抓了起來...
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇十九
我看了一篇文章題目是《皇帝的新裝》。這篇文章主要講了：從前有一個皇帝，他非常喜歡穿漂亮的衣服，他把大把大把的'錢都花到買衣服上去。這件事被兩個騙子知道了，于是兩個騙子來到皇宮里，說："我們能做出世界上最漂亮的衣服?！彼麄冞€說：“只有聰明的人才能看到，愚蠢的人什么也看不到?！?/p>
兩個騙子利用皇帝和大臣們的虛榮心騙取了很多錢，而且讓皇帝出盡了洋相。
讀了這篇文章后我覺得：做人應(yīng)該腳踏實地，不要為了一時的虛榮心而去做糊涂的事。在學(xué)習(xí)中我們要認(rèn)真去學(xué)習(xí)，不驕不燥，努力提高自身的素質(zhì)，不要因為別人的夸獎而驕傲。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教材分析:。
1、教材的地位和作用。
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實際確定。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點:學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是:。
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營造機(jī)會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
五、說過程。
教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)入。
1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。
2、介紹童話體裁的相關(guān)知識。
3、檢查預(yù)習(xí)。
(1)、檢查字詞。
(2)、檢查詞語意思。
(3)、文學(xué)常識填空。
（二）、初讀課文一說新裝.
學(xué)生速讀課文，思考問題:。
1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動詞+新裝)。
(皇帝愛)新裝——()新裝——()新裝——()新裝——新裝。
2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)。
3、騙子為何能得逞?眾人為何會上當(dāng)?(指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)。
（三）、再讀課文說人物。
作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。
(提示:這句話運用——描寫方法，刻畫人物的——特點。)。
（四）、回顧課——說主題。
本文想要表達(dá)一個什么主題?這個故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）。
（五）、探寫法。
本文運用了對比，想象，夸張，對比的手法來突出文章主題，你能找出相關(guān)的語句嗎?體會其作用。
（六）、拓展延伸。
1、指鹿為馬的故事。
2、蘇格拉底的故事。
（七）、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計篇二十一
我讀過《皇帝的新裝》這篇文章，他講述了一個這樣的故事;”有一個王國的皇帝他非常喜歡穿新衣服。整件事情被兩個騙子知道了就來到宮里對皇帝說我們能織出一件美麗而神奇的衣服，這件衣服只有聰明的人才能看到，愚蠢的人看不見?；实勐牶笮南耄艺胍@件衣服這樣我就知道哪些人愚蠢了。于是，皇帝給了兩個騙子很多的金銀財寶，于是兩個騙子空著手裝模作樣的織起來。到了游行那一天，皇帝挺著大肚子穿著不存在的衣服在大街上神氣的走著，每一個人都稱贊他吧，沒有人敢說他光著身子，只有一個小孩說了實話，說他沒有穿衣服，皇帝這才知道上當(dāng)了。
我讀完了這個故事覺得非常好笑，因為皇帝沒穿衣服覺得很好笑?；实凼且粋€愛慕虛榮的人，才在眾人面前出丑。大人們都說了謊話，只有小孩子非常誠實。文中除了那個小孩子其他的人都欺騙了自己，看來只有我們小孩子才是最純潔的。我認(rèn)為做人應(yīng)該誠實這樣才能得到大家的尊重。
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