要寫好一份總結(jié)，我們需要事先收集和整理好相關(guān)的資料和記錄，確保信息的準確性和完整性。在總結(jié)中，可以適當運用排比、對比和比喻等修辭手法，使文章更富有表現(xiàn)力。為了幫助大家更好地寫好總結(jié)，下面是一些常見問題的總結(jié)范文。
寫作方法總結(jié)歸納篇一
對知識與方法進行歸納總結(jié)是系統(tǒng)復習的中心工作。
歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標，運用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識體系和方法體系。也即要將相關(guān)知識提綱挈領(lǐng)、加工重組、形成體系，使之由"繁而雜"變成"少而精"，由"散而亂"結(jié)成"知識網(wǎng)"。
歸納總結(jié)要保證重點突出，能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。
總之，要通過對知識與方法的歸納總結(jié)，使知識整體化、有序化、條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、形象化。使之便于理解，便于記憶，便于應(yīng)用。
?歸納總結(jié)的形式常見的有摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等。
1、摘要式
摘要式是摘取相關(guān)知識點的重點內(nèi)容(要點)，部分原文照抄或通過濃縮再以簡練的文字呈現(xiàn)出來的一種筆記形式。這是一種較簡單、易掌握的歸納總結(jié)方式。
運用摘要式在內(nèi)容上一定要抓住重點(要點)。
高度濃縮的摘要式歸納總結(jié)可以將一本厚書演變成成幾頁筆記。.
2、提綱式
提綱式是對于相關(guān)知識點的重點內(nèi)容，按一定的系統(tǒng)歸類，以簡練的文字呈現(xiàn)出來的一種筆記形式。這也是一種最常見、易掌握的歸納總結(jié)方式。
運用提綱式一要在內(nèi)容上抓住重點;二要在形式上有序地體現(xiàn)知識點間的聯(lián)系和歸類。
提綱式按系統(tǒng)歸類的方式又分有數(shù)字編號提綱式(如圖1)與花括號提綱式(如圖2)。后者更突出對各知識點分門別類和劃分歸屬。
圖1 數(shù)字編號提綱式 圖2 花括號提綱式
3、表解式
表解式是對于相關(guān)知識點的重點內(nèi)容，按一定的系統(tǒng)歸類，以填充表格而呈現(xiàn)出來的一種筆記形式。這是一種應(yīng)用極廣的歸納總結(jié)方式。
運用表解式不僅要在內(nèi)容上抓住知識重點和在形式上有序地體現(xiàn)知識點間的聯(lián)系和歸類。更要對相關(guān)內(nèi)容(內(nèi)含與外延)進行比較，辨別其異同。
表解式按相關(guān)知識內(nèi)含與外延的表達又分有一維表解式與二維表解式。前者只編制行表頭或列表頭，用于表達事物的內(nèi)含或外延，而后者要同時編制了行表頭與列表頭，分別用于表達事物的內(nèi)含與外延，更突出各分類知識內(nèi)含的比較。
許多提綱式的歸納總結(jié)筆記?？筛膶懗筛鼮榫o湊、醒目的.表解式，對一些容易混淆的概念也常用表解法編寫成一些簡明的比較表。
示例：
(一維表解式) 對力的認識
(二維表解式) 常見的幾種力
4、圖解式
圖解式是對于相關(guān)知識的概念、規(guī)律、方法，以圖示的方式揭示其間的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的一種筆記形式。這是一種極為重要的歸納總結(jié)方式。
運用圖解式重點在抓住有關(guān)概念、規(guī)律、方法間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清相關(guān)知識的來龍去脈。
為便于記憶，編寫圖解式筆記要特別注意整個圖形的形象、直觀和具對稱性。
一些復雜的專題為明了其知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，常常需要運用圖解式編寫出相應(yīng)的系統(tǒng)圖、結(jié)構(gòu)圖。
示例：我編寫的《力學知識網(wǎng)絡(luò)圖》
5、綜合式
上述各種歸納總結(jié)形式，各有各的優(yōu)勢，也各有各的弱點，為了優(yōu)勢互補，常取幾種方式綜合運用，這就是綜合式。
示例:我編寫的《函數(shù)知識歸納》(詳見我的博客)是提綱式與表解式的綜合;
寫作方法總結(jié)歸納篇二
1、判斷對方說的東西，是觀點，還是論證。
因為對方可能并沒有學過溝通術(shù)，所以會說出一大堆東西，有些是明確的觀點，有些是支持觀點的論證。那么這時候你要把握的是，對方真正想向你強調(diào)的是什么，他的結(jié)論，還是他得出這個結(jié)論的關(guān)鍵理由。
舉例：
“很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目，她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當?shù)脑~語作歸納總結(jié)，有時連嘉賓都不能清楚表達自己的觀點的時候，她總能用一些提示性詞語作引導，我們?nèi)绾翁岣咦约旱臍w納總結(jié)能力？”
觀點是什么？王利芬老師善于用最恰當?shù)脑捳Z總結(jié)嘉賓的觀點。
支持觀點的是什么？很喜歡……有時候嘉賓也不能……。
2、核心邏輯+關(guān)鍵細節(jié)。
不論是觀點，還是論證，到最后都可以這么概括：核心邏輯+關(guān)鍵細節(jié)。
我們來看題主講的這句話。
“很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目，她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當?shù)脑~語作歸納總結(jié)，有時連嘉賓都不能清楚表達自己的觀點的時候，她總能用一些提示性詞語作引導，我們?nèi)绾翁岣咦约旱臍w納總結(jié)能力？”
核心邏輯是什么？王利芬老師的主持能力怎么這么好？
關(guān)鍵細節(jié)是什么？抓住嘉賓的點、用最關(guān)鍵的詞語去總結(jié)并引導。
核心邏輯往往是大而化之的，是非?；\統(tǒng)的，就是說你大致模糊地明白了對方的意思，但是這個意思好像并不“特別”。
而關(guān)鍵細節(jié)則是這個核心邏輯成立的關(guān)鍵，也是區(qū)別于其他觀點的關(guān)鍵，是表達者最想表達的東西。
比如這里題主最想表達的是概括的“準確”，最恰當?shù)恼f法，嘉賓弄不清時的提示，都是瞄準這個準確。
所以你聽人說東西時，大概的方法是：
他大概想說的意思是？
他最想強調(diào)的關(guān)鍵細節(jié)是？
把這兩個組合起來，快速地思考，中間有沒有裂痕和漏洞？如果有，是對方邏輯問題，還是因為其他原因自然地忽略了。這個其他原因就是你去深入理解對方或者問下去的關(guān)鍵。
寫作方法總結(jié)歸納篇三
記得大學打辯論的時候，一直很喜歡“立論”這件事，但是那時候最常做的就是高大全一二三，總想扯到一些很有學術(shù)高度和理論深度的地方。
然而那時候，我的辯論導師說：
不行，一句話！
最完美的架構(gòu)，往往只有一句話！
每一個交錯爭鋒的戰(zhàn)場，擊潰對手的只有一句話！
要一擊必殺！
那時候只是覺得，用一句話去擊殺對手感覺確實有點酷，但也是蠻單薄的，畢竟就像在知乎答題，如果不加上一點闡述、故事和條件，仿佛自己的回答也變得質(zhì)量沒那么高了似的。
但是一句話的原因其實是在于受眾就是那樣。
人的注意力只能維持15秒（最新統(tǒng)計95后已經(jīng)下降到8秒，低于金魚9秒），人能夠接受的.邏輯推演最多三句話，而能夠在大眾中廣泛傳播、深入人心的只有一句話。三民主義要解釋三個邏輯和無數(shù)推演，而共產(chǎn)黨的打土豪分田地簡直不需要解釋了。
這在商業(yè)上也依然成立，一句話概括你的定位，一句話說清楚你的賣點，一句話講明白你的商業(yè)模式，一句話歸結(jié)市場痛點，一句話說清楚你的差異化競爭力。
所以首先，遇到任何東西，試著一句話講清楚，這是一個習慣，需要你反復練習。
寫作方法總結(jié)歸納篇四
一般來說，同學們都會有這樣的困惑。當看到某一篇課文，或者某一篇優(yōu)秀作文時，在羨慕的同時肯定會說，這個問題不是我完全沒有思考過，只是缺乏深度和條理，有些觀點也找不到充分的依據(jù)來證明，所以一旦提筆作文總覺得理不出頭緒或者說不出個所以然來。
為什么會這樣?因為思維沒有達到一定的理性深度。同學們不妨試一試下面的方法：
一是把社會生活、家庭生活、校園生活中大家比較關(guān)注的問題作個梳理，對這些問題先想一想，再拿來與同學，或家長展開有理有據(jù)的交流、辯論。
二是把自己對事情的真實感知和體驗，包括質(zhì)疑和反面觀點求證的過程，也就是自己思維的過程和結(jié)論記錄下來，整理成以“生活與思考”為主題的文章。
三是揣摩優(yōu)秀作文。面對優(yōu)秀作文的題目，你先嘗試著立意、選材、構(gòu)思，然后看原文和點評，相互對照。這樣，可以幫助自己找到思維過程中，或條理混亂，或簡單化、片面化的缺陷，從而克服思維的膚淺和脫離實際，不解決實際問題的傾向，有效地鞏固并深化思維的成果，并將其內(nèi)化為自己的思維方法和正確的認識，情感態(tài)度和價值觀，變成自己的真知灼見和真情實感。
激活新鮮素材。
同學們都想努力做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學們不斷感知、體驗新鮮經(jīng)驗和新鮮信息。有意識地在生活實踐和課外閱讀中仔細觀察自然、觀察社會，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細致地體驗生活、體驗“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。
從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、深入體驗，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細節(jié)描寫，才能達到形象豐滿、有血有肉的效果。，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實際和生活實際來立意，做到這一點，寫出自己的真情實感和真知灼見就很容易了。
反復錘煉語言。
語言是為內(nèi)容服務(wù)的。運用的語言鮮活而富有個性風格，就會使文章大放異彩。寫作訓練中要學會反復錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細微的差異和鮮明的對比。學會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。
錘煉語言，要學著恰當引用。在行文中，可引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強語言的表達效果。如“不必說……也不必說……單是……”、“沒有……就沒有……更沒有……”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有的，只有更好的”、“山高人為峰”等。學著巧用修辭，多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。
多用短句和散句，穿插一些長句或整句，使文章的語言靈活而多變，富有詩意。還要學會在突出位置設(shè)計精彩語句。在文章開頭、結(jié)尾、過渡、總結(jié)等位置，或者用些精美的排比句、對比句等，或者活用新鮮的時尚語言，或者選用飽含哲思的警言格句，或者借用詩意化的表達。這樣，既強化了讀者的印象，又增強文章的表達效果。
“補短”與“避短”雖僅一字之差，卻體現(xiàn)了兩種不同的思想和策略。每一位同學在寫作上都有自己的長處，在考前沖刺訓練中，只要更加注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的寫作長處，就能挖掘出自己更大的潛能，揚起自信的風帆，在中考中就一定能寫出有深度、有個性，文質(zhì)兼優(yōu)的美文來。
2018中考語文寫作技巧三：看準“火候”，收束適度。
有位同學寫了篇題為《元旦前夕》的作文，記敘她在元旦前夕收到好友曉暉的一張價值三元錢的賀年卡，自己準備回贈一張早已買好的但只值一元錢的明信片。當她在回家的路上把這打算告訴鄰居小燕時，受到小燕的奚落，說她“想用一元錢的明信片去換人家三元錢的賀年卡”，文章結(jié)尾寫道：
聽了小燕的話，我站在那兒愣住了。
這樣寫，文章似乎收束早了些。如果賀年卡是小燕送的，那么這個結(jié)尾是適時而有內(nèi)涵的，它可啟示人們?nèi)ニ伎迹和瑢W間的友誼是不是靠金錢來維系和衡量的?可賀年卡是曉暉送的，她也和小燕同一觀點嗎?小作者告訴我說：“不!當我把明信片送給曉暉時，她挺高興的。”我因勢利導地說：“那你為什么不把這寫進去呢?寫了，小燕和曉暉就形成了鮮明的對比，說明并非每個人都是用金錢來衡量友誼的。這樣，文章的立意就高出原文一籌了?！焙髞?，小作者在原文結(jié)尾處加了這樣一段：
我悶悶不樂地吃過午飯，慢慢向?qū)W校走去。腦子里雜亂不堪，我走了好久，想了好久，終于想出一個主意——請同桌的小敏代我把明信片送給曉暉。
“小霞，太謝謝了，真漂亮!”曉暉揚著我送的明信片，走到我面前。她的真摯的微笑，使我激動得一時說不出話來。我緊緊地握住她的手，半晌，才叫出一聲：“曉暉，你真是我的好朋友!”
這個結(jié)尾處理得很細膩，也很有層次，既使文章的境界煥然一新，又給讀者留下了思考的余地。
文章不到“火候”不可提前結(jié)尾，但到了“火候”也不能硬拖，否則，便成了“蛇足”。有位同學寫《忘不了，那個晚上》，敘述自己因不尊重爺爺而被媽媽教育的經(jīng)過，結(jié)尾寫道：
是的，這個夜晚令人難忘，它使我明白了中國人民傳統(tǒng)的美德——尊敬和關(guān)心老人。
這個結(jié)尾的最后一句顯然是“蛇足”，它所揭示的主題在媽媽的教育中已經(jīng)表達得很清楚，另外，文末“我的淚”“又涌了出來”，“我”使勁點頭，“我緊挨著媽媽”回家的敘述，也都含蓄地說明了“我”心靈已受到觸動，文章完全可以在“向家中走去”之后打住，不必再添一個“蛇足”。
這樣的毛病在學生的習作中屢見不鮮，不管是否必要，好像結(jié)尾不點一下題，不挑明一下中心，就不過癮。
結(jié)尾少了不行，多了不好，太露了更不好。茅盾先生曾告誡青年作家說：“不要把主題思想都擺出來，不要把所有的話都講完，要留一些讓讀者去想?！边@話說得很有道理。
有位同學在一篇習作中借奶奶家的門檻由高到低的變化(糧食多了，往家里儲糧，因門檻太高不方便，削掉一截門檻;添置了摩托，因門檻太高，進出不方便，又削掉一截門檻……)，反映農(nóng)民生活由窮到富的變化。文章以小見大，構(gòu)思不錯，但結(jié)尾卻直奔主題：
前文那樣慘淡經(jīng)營，結(jié)尾卻暴露無遺，失去了誘人回味深思的魅力。后來，小作者按老師的指點，另寫了一個頗為含蓄的結(jié)尾：
“在回城的路上，我不禁又想起奶奶家的門檻，不知有如奶奶家門檻的農(nóng)家是否也把高門檻拆了。我想，會的，肯定會的?！?/p>
寫作方法總結(jié)歸納篇五
歸納法或歸納推理，有時叫做歸納邏輯，是從個別性知識,引出一般性知識的推理,是由已知真的前提,引出可能真的結(jié)論。
它把特性或關(guān)系歸結(jié)到基于對特殊的代表(token)的有限觀察的類型;或公式表達基于對反復再現(xiàn)的現(xiàn)象的模式(pattern)的有限觀察的規(guī)律。
例如，使用歸納法在如下特殊的命題中: 冰是冷的。
在擊打球桿的時候彈子球移動。
推斷出普遍的命題如: 所有冰都是冷的。
或: 在太陽下沒有冰。
對于所有動作，都有相同和相反的重做動作。
人們在歸納時往往加入自己的想法，而這恰恰幫助了人們的記憶。
物理學研究方法之一。
通過樣本信息來推斷總體信息的技術(shù)。
要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。
比如在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。
歸納推理也可稱為歸納方法.完全歸納推理,也叫完全歸納法.不完全歸納推理,也叫不完全歸納法.歸納方法,還包括提高歸納前提對結(jié)論確證度的邏輯方法,即求因果五法,求概率方法,統(tǒng)計方法,收集和整理經(jīng)驗材料的方法等.
古典歸納法 古典歸納邏輯,是由培根創(chuàng)立,經(jīng)穆勒發(fā)展的歸納理論.它主要研究完全歸納推理,不完全歸納推理(簡單枚舉歸納和科學歸納),求因果五法等. 亞里士多德探討了歸納.他在前分析篇談到簡單枚舉歸納推理.他舉例說,內(nèi)行的舵手是最有效能的.所以,凡在自己專業(yè)上內(nèi)行的人都是最有效能的.
古典歸納羅輯創(chuàng)始人是17世紀英國弗蘭西斯 培根,他在新工具中,貶演繹,倡歸納,首次提出整理和分析感性材料的"三表法",即具有表,缺管表和程度表,認為在此基礎(chǔ)上,通過排除歸納法等歸納方法,可以從特殊事實"逐級"上升,最后達到"最普遍的公理".
19世紀英國約翰 穆勒(john mill)是古典歸納邏輯的集大成者,他在邏輯學體系中,通過總結(jié)自培根以來古典歸納邏輯的'研究成果,系統(tǒng)論述了"求因果五法",即求同法,求異法,求同求異并用法,共變法和剩余法,對其形式和規(guī)則做了具體規(guī)定和說明. 現(xiàn)代歸納法 現(xiàn)代歸納邏輯,也稱概率邏輯.它是由梅納德 凱恩斯(magnard keynes)創(chuàng)立,由萊辛巴哈(reichenbach),卡爾納普(rudolf carnap)科恩等發(fā)展，運用概率論，形式化的公理方法等工具，探索歸納問題所取得的成果。
古典歸納邏輯曾遭到英國休謨的詰難。
他認為，歸納推理的合理性在邏輯上是得不到保證的。
歸納推理所依據(jù)的普遍因果律和自然齊一律，只是一種習慣性心理聯(lián)想,不具有客觀的真理性.從個別性的前提不可能得到一般性的結(jié)論.休謨的詰難,引人思考.既然從個別性的前提出發(fā),不能必然地得到一般性的結(jié)論,那么個別性的前提是否可以對一般性的結(jié)論提供某種程度的證據(jù)支持,前提對于結(jié)論支持的概率是多少,這就是現(xiàn)代歸納邏輯即概率邏輯的研究主題.
現(xiàn)代歸納邏輯研究肇始于19世紀中葉.德 摩根,耶方斯,文恩等人都曾探索利用古典概率論來研究歸納問題.凱恩斯在1921年發(fā)表概率論,主張概率是命題間的邏輯關(guān)系,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建概率演算的公理系統(tǒng),創(chuàng)立了現(xiàn)代歸納邏輯.萊辛巴哈在1934年發(fā)表概率理論,主張用"相對頻率的極限"定義"概率",創(chuàng)立頻率概率論,把現(xiàn)代歸納邏輯的研究,推進到一個新階段.
現(xiàn)代歸納邏輯正處于發(fā)展時期,其理論尚待完善."把一切歸納方法,用公理集加以系統(tǒng)化的歸納邏輯目前還不存在,我們現(xiàn)在只有歸納邏輯的片斷或一些歸納邏輯的雛形."多種類型的歸納邏輯理論,不斷被引入認識論,科學方法論,統(tǒng)計學,決策論,人工智能等眾多領(lǐng)域,日益得到廣泛的應(yīng)用.
寫作方法總結(jié)歸納篇六
1.立意要深刻。魯迅先生在談到小說創(chuàng)作時說過這么一句話“選材要嚴，立意要深”。這里的“立意要深”，就是指文章的立意要深刻。凡為文，只有在立意上做到深刻，文章方能振聾發(fā)聵，產(chǎn)生積極而深遠的影響。所以，寫作學界又有這么一句話：千古文章意為高，說得依然是這個道理。唐代文學家李翱在《答朱載言書》中說：“故義深則意遠，意遠則理辨”，可謂非常準確地揭示出了立意深刻的作用。
2.內(nèi)容要充實。寫文章，最忌諱的是內(nèi)容空洞、浮泛，言之無物。這樣的文章，即使寫上100篇，也抵不上一篇內(nèi)容充實的文章。所以，內(nèi)容充實、厚實，當是好文章必須具備的、不能或缺的一個特點。對此，明人楊繩武在其《論文四則》中說過的一段話講得很好。這段話是這樣說的：“大抵文章之道，未論妍媸，先別高下。果其根柢盤深，氣骨厚重，筆力剛健，雖有未醇，無傷大雅?！卑堰@幾句話翻譯出來，就是：文章的寫作原則，在沒有考慮其藝術(shù)形式的工拙之前，首先要考慮其思想內(nèi)容的優(yōu)劣;文章在果然在思想內(nèi)容上根基深厚，氣勢宏偉，內(nèi)容厚重，言辭堅實有力，雖然偶有寫得不盡意處，但不影響大局。由此可見，內(nèi)容充實對好文章的重要性。
3.思路要清晰。葉圣陶先生有一句名言：“文章思有路，遵路識斯真?！崩舷壬m然是從閱讀的角度講文章思路的重要性的，但反過來看，對文章寫作同樣重要。換句話說，寫文章，必須要有一條清晰的思路，開頭說什么，中間說什么，結(jié)尾說什么，要清晰明了，一以貫之，不能東一榔頭，西一棒子，讓讀者摸不著頭腦。這樣的文章是典型的雜亂無章，是典型的文字堆積，是不能入流的文字垃圾。
4.語言要亮麗?？桌戏蜃釉疲貉灾疅o文，行之不遠，很好地揭示了亮麗的文采的對文章傳播的重要作用。這就啟示我們，在寫文章的時候，在通順流暢的基礎(chǔ)上，要盡可能地打造有文采的語言。只有這樣，文章才有可能被讀者認可，文章才有可能傳播久遠。
5.標題要醒目。常言道：題好文一半。意思是說，寫文章，如果能給文章起一個醒目、靚麗的題目，文章就等于成功了一半。筆者以為，此言不假。有人曾經(jīng)講過這么一個故事：
從前有位廚師僅用兩個雞蛋就做出了四道菜：第一道是擺放兩個蛋黃，旁添幾根綠蔥;第二道是將熟蛋白切成小塊排成“一”字形，下面鋪一張菜葉;第三道是清炒蛋白一小盤;第四道是用調(diào)味品燒了一碗清湯，上面漂浮著兩片蛋殼。等這四道菜端上桌后，廚師一一報上菜名：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。聽了這富有詩意的菜名，食客們個個驚嘆不已連聲叫好。
由此可見，一道菜，取個好名，可以使食客食欲大增;一篇文章，擬一個好標題，自然可以使讀者眼前一亮，引發(fā)讀者一睹為快的欲望。
6.開頭要響亮。明人謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如當如爆竹，驟響易徹”，可謂道出開頭的要領(lǐng)。文章的開頭，最忌諱的是拉拉雜雜、拖沓冗長，寫了幾百字，還讓讀者看不到文章的主旨，這樣的文章，注定是失敗的。文章的開頭必須像謝榛說的那樣“驟響易徹”，干凈利落，三言兩語，亮明自己的觀點，并為下文的寫作蓄好勢。這樣的開頭，到任何時候，都是成功的。對此，清人李漁在他的那本《閑情偶寄》中說得更透徹。他說：“開首筆機飛舞，墨勢淋漓，有自有自得之妙，則把握在手，破竹之勢已成，不憂此后不成完整。如此時、此際，文情艱澀，勉強支吾，則朝氣昏昏，到晚終無晴色，不如不作之為愈也”。
7.結(jié)尾要有味。宋代詞人姜夔在《白石詩說》中說：“一篇全在尾句，如截奔馬”。姜夔的這句話道出了結(jié)尾的重要。那么，結(jié)尾當具備什么特點方能算是成功的結(jié)尾呢?我們還是回到前面提到的謝榛在《四溟詩話》中的觀點：“結(jié)句當如撞鐘，清音有余”。這話的意思是：結(jié)尾當如撞鐘一樣，使清幽的鐘聲悠遠綿長、不絕如縷。對此，前述的李漁也說過同樣的話。他說：“終篇之一刻，臨去秋波那一轉(zhuǎn)，未有不令人銷魂欲絕者也?！卑亚叭说倪@些論述概括一下，結(jié)尾必須具備的特點就是：言有盡而意無窮。
8.整篇文章要有文化味。何謂“文化味”，就是文章通篇必須散發(fā)著一種濃濃的書卷氣、歷史味，文章不能至始至終都是大白話、白水文，這樣的文章，雖然通俗易懂，但缺乏讀書的氣味、歷史的色彩，顯得淺顯干癟，味同嚼蠟;這樣的文章至多可以歸入合格一類，至于談“好”、談優(yōu)秀，恐怕永遠是個美好的黃粱夢。
古人云：文無定法。筆者始終認為，這只是就寫作要達到的境界而的言，而且是對專業(yè)創(chuàng)作者而言的。對于高考作文來說，對于高三學生來說，這個觀點只能參考，不能當真。這一點，大家只要看一看明清500多年的科舉考試，看一看歷年的高考滿分作文，自然會清清楚楚。因此，就高三畢業(yè)生來說，要寫出一篇高分，乃至滿分作文來，注意研究滿分作文的特征，乃是寫出一篇滿分作文的第一步。筆者這篇文章就是在這個意義上寫在的，希望對有能力、有愿望寫出滿分作文的考生有所助益。
寫作方法總結(jié)歸納篇七
中學寫議論文的時候，都是要我們總分總。后來到了大學打辯論的時候，我發(fā)現(xiàn)總分總是最好的辯詞展開方法。
我們的核心觀點（底線）是：……。
我們將基于三點展開。
第一，論點1。原因是。所以論點1。
第二，論點2。原因是。所以論點2。
第三，論點3。原因是。所以論點3。
所以綜合以上三點，我方的核心觀點是……。
為什么要這樣表述呢，那其實是人們接受信息的習慣：總想先聽到觀點結(jié)論，再根據(jù)自己對觀點結(jié)論的感覺決定要不要聽下去。
而如果你一上來就是分述推演，觀眾會在很長一段時間屬于找不著北的迷茫狀態(tài)，或者急著想聽結(jié)論的狀態(tài)。
同理，你和別人的溝通也是這樣，不要先說細節(jié)，而是應(yīng)該先說觀點結(jié)論。不要擔心細節(jié)展不開，如果對方對觀點結(jié)論有疑問，自然會對你的觀點進行質(zhì)疑提問，而這就是你展開細節(jié)的機會。
可如果反過來，你先說細節(jié)，等到你說結(jié)論的時候，你不僅發(fā)現(xiàn)對方不同意，而且問你的東西都是你已經(jīng)說過的，只是他從來沒聽進去而已。
總分總、先抓住對方興趣和注意力的語言技巧，是不斷強化概括能力的重要途徑。
寫作方法總結(jié)歸納篇八
“教學有法、但無定法、貴在得法、智在用法”，在日常教學中掌握一些基本的教學方法，對于教師來說是至關(guān)重要的。
唯有如此，在教學中才能得心應(yīng)手、游刃有余。
現(xiàn)結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，把常用的歷史教學方法總結(jié)如下。
一、以語言交流為主要形式的教學方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。
1.講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪事例、論證事理、傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法。
此法在語言交流為主的教學方法中應(yīng)用最廣泛，且與其他教學方法綜合運用。
在課堂教學中，語言交流是學生獲取知識的重要途徑之一，因此講授法顯得尤為重要。
它包括概述法、描述法和敘述法。
對于結(jié)論性的知識、單元整合等知識點可用概述法;對重要的人物、戰(zhàn)爭場面、器物及特種工藝品等可采用描述法;對教材中的重點可采用敘述法。
譬如，大家都愛看《百家講壇》欄目，為什么?除了歷史情節(jié)本身的趣味性之外，我認為很大一部分原因在于主講人口若懸河、滔滔不絕，而且多采用概述、描述和敘述的方法，吸引了觀眾的注意力。
在使用此法講授歷史課時須注意講授的內(nèi)容要精，不能面面俱到、滿堂灌;同時也要適時點撥，富有感情。
唯有如此，才能吸引學生的注意力，打造高效課堂。
2.談話法就是教師在課堂上運用師生對話的方式進行教學的一種方法。
此法的特點是教師講，學生也講。
由于談話法是在師生交流、生生交流中完成的，這就更加凸顯了學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，比傳統(tǒng)的“一言堂”、“機械灌輸”、“教師講學生聽”的效果要好得多。
3.討論法是指根據(jù)教學的需要，學生在教師指導下圍繞某些問題各抒己見、展開討論、辨明是非，以此提高認識或弄清問題的方法。
例如：在上完《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》這一課后，我組織學生對洋務(wù)運動的歷史作用展開討論。
經(jīng)過激烈的討論全班同學大致可以分為兩派：一派認為積極作用是主要的，但不排斥消極作用，另一派則認為消極作用是主要的，但不排斥積極作用，且他們各自都列舉出了自己的理由：前者認為洋務(wù)運動引進技術(shù)、培養(yǎng)人才、抵制外國經(jīng)濟在華擴張、誘尋早期民族資本主義發(fā)展，打開近代文化教育的閘門;后者則認為洋務(wù)運動的目的是維護茍延殘喘的清王朝、不可能使中國走上自強求富的道路，且在很大程度上被洋人控制利用，存在管理貪腐等問題。
通過討論可以刺激學生思考，集思廣益，學生的交際能力、語言表達能力在潛移默化中得到提升。
4.讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等。
比如在上《大眾傳媒的變遷》這一課時，我就采用讀書指導法，讓學生先把課文通覽一遍，通過明課標、圈疑問、畫精要、補評注、記要點等讓學生在自主閱讀的過程中完成本節(jié)課的學習任務(wù)。
讀書指導法對提高學生的閱讀理解能力大有好處。
二、以直接感知為主的教學方法，包括直觀教具演示法、參觀法等。
1.直觀教具演示法是教師在課堂上展示實物、模型、圖片、圖表等，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
因為歷史知識具有過去性的特點，有時很難得到第一手資料，所以使用的直觀教具多為圖片、圖表、表格……有些可以自己制作，有些可以通過攝影上傳到電腦上再展示給學生看。
使用這種教學方法可以增強教學的直觀性，對于學生形象地認識和理解歷史，具有很大的輔助作用，它幾乎是每節(jié)歷史課都不可缺少的教學方法。
2.參觀法是豐富學生感性知識、擴大視野、增長見識，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。
參觀法在歷史教學中涉及的有歷史文物、名勝古跡等，這是進行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的一種好的教學形式，尤其是在鄉(xiāng)土史教學中顯得尤為重要。
例如在上“黃花崗起義”這一目內(nèi)容時，我向?qū)W生介紹了在七十二烈士中就有兩名懷遠籍人士——宋玉琳和程良。
在我們的家鄉(xiāng)懷遠荊山北麓白乳泉的左上方，有一座青磚小瓦，古樸無華的祠堂，周圍松柏掩映，莊嚴肅穆，這就是“雙烈祠”，是懷遠人民為紀念兩位烈士而修建的。
課后，我?guī)ьI(lǐng)學生參觀了雙烈祠，同學們在緬懷先烈的同時受到了良好的愛國主義情感教育，這種情感上的體驗遠勝于課堂說教。
三、以探究活動為主的教學方法，包括發(fā)現(xiàn)教學法等。
發(fā)現(xiàn)教學法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習內(nèi)容直接提供給學生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學生一些實例和問題，讓學生積極思考，獨立探究自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。
比如我在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，講授甲午戰(zhàn)前日本狀況及中國戰(zhàn)敗原因時，并沒有將現(xiàn)成結(jié)論直接給學生，而是引用國防大學金一南教授的一段話：“真正的戰(zhàn)爭，永遠發(fā)生在戰(zhàn)爭開始之前!失敗往往首先從內(nèi)部開始。”讓學生獨立思考、自主完成，得出結(jié)論。
此種教學法符合新課標的要求：充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
教學方法是教師與學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)所采用的途徑和過程。
一個教師教學方法的好壞直接關(guān)系到教學工作的成敗。
所以，教師不僅要精通本學科的教學內(nèi)容，而且要有好的教學方法，兩者相互結(jié)合才能順利完成教學任務(wù)。
一、堅持啟發(fā)教學原則，靈活運用多種教法
如何在教學過程中體現(xiàn)教改意識，與素質(zhì)教育接軌，以激發(fā)學生的求知欲望和學習的積極性最為重要，為此，我主要采用了多種教學方法。
(一)誘導教學法
誘導教學法即是教師循循善誘，步步深入地引導學生進入暢游知識王國、分析解決問題的一種良好方法。
譬如，在七年級學生剛?cè)胄５牡谝惶脷v史課中，我上的是一堂綜合課，用大量史實說明中華民族上下五千年的光輝歷史。
當我問學生：“為什么說我們是龍的傳人”時，同學們踴躍發(fā)言：“中國五千年的歷史，其源遠流長的軌跡，猶如一條騰飛的`巨龍”;“中國的長城是中華民族的象征，而長城就像一條盤踞雄關(guān)的臥龍”;“中國古代的皇帝被稱為真龍?zhí)熳樱鴱V大人民被稱為皇帝的臣民，所以我們是龍的傳人”;“中國的長江與黃河孕育了古老文明的中華民族，而它們就像橫穿中國大陸的兩條巨龍，所以我們是龍的傳人”……同學們激烈的討論，豐富的想象，思維活躍。
從他們那迫切想知道準確答案的眼神里，我仔細耐心的講，中國古代各民族(部落)都有自已的崇拜的東西，有的是牛，有的是羊，有的是鹿，有的是蛇，有的是雞，有的是馬……當各部落統(tǒng)一后，這些動物的各部分綜合起來，就形成了人們頭腦中想象的龍的形象。
從此龍就成為人們共同崇拜的東西。
各少數(shù)民族與漢族人們一起，共同鑄就中華文明，因而都稱為龍的傳人。
通過誘導講解，學生都懂得了這一知識點，而且更激發(fā)了他們想進一步了解歷史的興趣。
(二)層層設(shè)問法
設(shè)問也是教學過程中必不可少的一大環(huán)節(jié)。
如：我講“我國境內(nèi)早期的人類”一課前，我問學生：“人與動物的根本區(qū)別是什么?”學生積極舉手回答：“人會說話，動物不會說話”，我馬上否定這一答案，因為動物也有語言，只是人類聽不懂而已。
“人要穿衣服，動物不穿衣服?！蔽矣址穸诉@個答案。
“人類吃食物時要煮熟，而動物卻吃生的”。
“人類會生活，動物不會生活”。
我又搖搖頭。
“人類主宰自然界，動物不能主宰自然界”，“人類會勞動，動物不會勞動”，“人類很聰明，動物不聰明”，……我說再具體一點，已基本接近正確答案了，通過層層引導，層層設(shè)問，最后找到了正確答案，每位同學都知道，人之所以不同于動物，是在于人類能制造和使用工具，進行有目的的生產(chǎn)和改造自然。
最后通過測試，百分之百的同學都能準確解答這一難點，收到了良好的效果。
(三)和諧幽默的教學法
這種教學法能制造和悅寬松的環(huán)境與氣氛，讓師生之間感情融洽，心情愉快的進行教學和學習，使他們感到學習是一種快樂而不是一種負擔，以達到提高學生素質(zhì)的目的。
在講二次世界大戰(zhàn)時，我問學生有誰參加過這場戰(zhàn)爭?學生一愣，馬上哄堂大笑：“老師，我們那時還沒出生呢?”我又問，你們當中有誰的爺爺參加過抗日戰(zhàn)爭?這時有六個同學舉起了手，情緒激動的說個沒完，于是我讓這六名同學分別介紹了他們“爺爺”的抗戰(zhàn)經(jīng)歷。
這樣就吊起了學生的胃口，這時我馬上說，既然大家對這段歷史很有興趣，我們這節(jié)課就看教學錄像(二戰(zhàn)實錄片)。
學生們非常高興，既激發(fā)了學生學習的興趣，又在時間空間和視覺感官上有了深刻的印象。
之后，我又對學生進行提問：“假設(shè)你是英法聯(lián)軍總司令，你將怎樣打這場戰(zhàn)爭?”，“沒有美國的原子彈，也沒有蘇聯(lián)的軍隊出兵東北，二戰(zhàn)在亞洲的戰(zhàn)場可能怎樣?”通過討論，同學們熟悉了這段歷史，并對二戰(zhàn)性質(zhì)及意義有了明確和深刻的認識。
有次上課我剛進教室，里面亂哄哄的，我就說：“你們彼此吵吵嚷嚷的為哪般，能夠為自己吵到什么?我覺得這節(jié)課我們應(yīng)該來看帝國主義列強如何在巴黎和會上爭吵?！睆亩胝}，轉(zhuǎn)移了學生的注意力，他們也不在吵嚷了。
二、突出歷史學科教改，注重教學效果，減輕學生課業(yè)負擔
我在備寫教案時，在突出重難點的基礎(chǔ)上，更加注意濃縮該堂課的內(nèi)容。
進行三言兩語歸納，這既是適應(yīng)課堂教改，又是減輕學生負擔的一種有效方法。
在《戰(zhàn)國時期封建制度的形成》中，有“戰(zhàn)國七雄”這個知識點(即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)。
讓學生記住這“七雄”的名稱，還是較容易，但要學生在空間位置上一一對位，卻很困難。
于是，我就發(fā)動學生從地理位置上、方向上總結(jié)歸納，最后提煉成兩句話：“趙北楚南韓魏中，秦西燕上齊在東”，讀起來很押韻，而且也較容易記憶。
通過實驗，在我所教的班級中，百分之百的學生都能準確填寫，這個難點很快就徹底解決了。
在中國近代史中有“五口通商”這個知識點要求學生記住，從下至上，依次為廣州、廈門、福州、寧波、上海，我就教學生這樣記：廣廈工程是為人類造福，列強的入侵使它猶如建立在粼波動蕩的海上。
這里的“廣廈”即廣州和廈門，“造?！敝父Ｖ荩棒圆ā敝C音寧波，“海上”即“上海”的倒置。
通過多次檢測，學生都能準確填寫這五口通商位置。
針對有的章節(jié)內(nèi)容，重點多，要求學生記憶掌握的知識點也多。
因此，在總結(jié)時，就要多下功夫，能夠以押韻的順口溜形式總結(jié)出來。
學生即感興趣，又容易記住。
如《秦漢時期文化》中關(guān)于“科學技術(shù)”這節(jié)內(nèi)容，既有科技發(fā)明，又有數(shù)學、醫(yī)學的成就，為了便于學生記憶，講完新課后，便作了這樣的總結(jié)：“秦漢科技真迷人，創(chuàng)造發(fā)明要分清;西漢造紙是人民，改進造紙是蔡倫;地動儀器有張衡，算術(shù)九章更吸人;醫(yī)生仲景傷寒論，華佗也有醫(yī)學專用能?！蓖ㄟ^解釋，再讓學生記憶，這樣該節(jié)課的主要知識就掌握了。
又如該章中“宗教、哲學、史學和文學藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容。
在講完新課后，我又做如下總結(jié)歸納：“王充《論衡》唯物觀，《史記》紀傳司馬遷;班固《漢書》是斷代，賈誼《過秦論》長短;漢賦要數(shù)三俊才，兵馬帛畫千古傳?！边@種教學方法，有利于學生記住該堂課內(nèi)容，會達到事半功倍的效果。
寫作方法總結(jié)歸納篇九
概括能力一定來自反復不斷的練習。下面提供幾種辦法：
1、看中學政治書。也許有人說里面都是扯淡，但別說為了“洗腦”這些書都下了很大的功夫，里面有很多非常凝練的話語。
2、看報紙，各種社論，特別是南方系的社論，在概括和用詞準確說考究很多。
3、看各種強隊的辯詞。
4、閱讀暢銷的實用理論性書籍，注意不是學術(shù)型書籍，因為那些書的作者多半沒打算講清楚，不過你讀的時候也可以試著從云山霧海中歸納總結(jié)圣賢先哲究竟想說什么。很多不錯的心理學、商科、社論型的書籍，在用語精煉準確上都非常不錯。
5、不要光看，要多朗讀朗讀，形成這個“語感”。
6、公文和評論寫作。答主曾經(jīng)在體制內(nèi)多年從事領(lǐng)導講話材料、公文、信息等的寫作，這些工作對用詞的準確恰當推敲達到了極端的地步，錯一個詞都可能帶來政治問題。
7、多畫思維導圖。
寫作方法總結(jié)歸納篇十
1.1廣泛地搜集、閱讀。
論文提出的問題要集中，材料的收集卻要盡可能地廣泛。
一般說來，至少要做好以下三方面的知識、材料準備。
1)能夠反映研究對象本身各種具體特征的專題材料。
充分熟悉對象，是正確認識對象的必不可少的前提。
除了直接了解對象本身的各種具體特征(通過有關(guān)作家的全部作品，有關(guān)問題的各種知識……)，還要把握一切能夠影響研究對象的生成和發(fā)展變化的社會、歷史條件或精神、物質(zhì)因素。
只有盡可能全面地掌握這些材料。
進行研究時才能充分體現(xiàn)馬克思主義的“活的靈魂”———對于具體情況作具體分析。
2)作為明確方向和思想指導的理論準備。
所謂科學研究，就是通過正確、嚴密的分析、概括和抽象工作，從具體的事物和現(xiàn)象中找出本質(zhì)性和規(guī)律性的東西來。
這項工作，本身就要有正確的理論(專業(yè)理論和作為世界觀和方法論起作用的哲學思想)所指導。
科學實踐和發(fā)展的歷史還告訴我們，進行一項研究工作，不僅需求充分的專業(yè)理論、知識，最好還能力求廣泛通曉其它有關(guān)學科的理論和知識。
通過不同學科的理論和方法的相互滲透，相互啟發(fā)(例如，用系統(tǒng)的方法分析藝術(shù)形象的美學特征和社會功能;把模糊數(shù)學的方法引入修辭學研究中去)，往往可以更好地帶來新的發(fā)現(xiàn);新的突破。
3)別人對于這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。
這方面的材料要盡量搜集。
別人已經(jīng)解決的問題，自然不必再花力氣去作重復勞動;充分吸收別人已有的經(jīng)驗，或是了解別人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題，就象兵法上所說的那樣，只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。
1.2認真地整理、辨析。
要使材料發(fā)揮作用，還需運用科學的觀點和方法，下一番辨析、整理的工夫，去粗取精，去偽存真，使材料系統(tǒng)化，條理化，真能有助于分析、解決問題。
整理材料的形式大致有以下幾種：
1)制成文獻、資料的目錄索引。
可以利用有關(guān)的`現(xiàn)成材料(圖書館、資料室的目錄卡片和報刊索引等)，根據(jù)自己的選題加以編寫。
2)剪報、札記、文摘卡。
這一類資料的搜集整理工作，必須力求眉目清楚。
一要詳細注明每則資料的作者、篇名、出處、發(fā)表日期，二要有細致合理的分類。
3)大事記、年譜或著譯年表。
通過這一類材料的編寫，可以加強對于研究對象的總體印象，有助于在胸有全局的基礎(chǔ)上深化對于某一專題、某一側(cè)面的研究。
2畢業(yè)論文內(nèi)容寫作的方法與技巧。
論文的結(jié)構(gòu)，并沒有一成不變的模式，從一般的情況來看，大體上可以分作“引言”“正文”和“結(jié)論”三個部分。
引言的作用，主要是說明選題的原因，概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭執(zhí)，提出本文所要探討、解決的問題;正文是分析、論證的過程;結(jié)論則是整個研究成果的總結(jié)性的表述。
有的文章在引言之前，還有小標題目錄和全文的內(nèi)容摘要。
2.2提綱的作用。
論題擬定，材料大致齊備，動手寫作論文之前，應(yīng)仔細擬出論文提綱。
提綱也有個反復修改補充的過程。
這步工作做好了，論文已大致成竹在胸。
一個成熟的提綱，有助于樹立全局觀念，從整體出發(fā)，去考察每一個局部，并考慮個部分之間應(yīng)有的邏輯聯(lián)系。
各部分所占的篇幅應(yīng)與其在全局中的地位和作用相稱，避免不必要的重復。
既要重點突出，又要照顧全面。
2.3要有正確而多樣的研究、分析方法。
初學學術(shù)論文寫作的人，往往容易犯歸納多而分析少的毛病。
要么是就事論事的材料羅列，要么是輕易而簡單化地得出結(jié)論，不善于通過有層次、有根據(jù)的分析、論證，充分顯示其思想觀點的說服力和深刻性。
這里就需要注意研究方法或分析方法的改進、提高。
一般說來，有以下幾種：
1)哲學的方法。
這是指如何根據(jù)唯物主義辨證法對于哲學基本范疇(現(xiàn)象和本質(zhì)，存在和運動，原因和結(jié)果……)的理解，正確解決具體研究工作中的本體論和一般方法論的問題(比如，從認識對象的現(xiàn)象到認識對象的本質(zhì))。
2)歷史的方法。
這是強調(diào)尊重對象本身的歷史具體性的方法。
它要求研究工作者必須充分熟悉客觀對象歷史發(fā)展的實際進程，占有大量資料，從中尋找出客觀對象的特點及其發(fā)展規(guī)律性。
3)邏輯的方法。
這是要求我們必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯所揭示的關(guān)于人們思維的一般規(guī)律(概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象……)，對客觀事物的各種現(xiàn)象進行邏輯分析，尋求它們之間的規(guī)律性聯(lián)系，并用理論的形態(tài)加以體現(xiàn)。
4)假說的方法。
所謂假說，并不是隨意的幻想和碰運氣的猜測，而是以一定的經(jīng)驗事實材料為基礎(chǔ)，以一定的科學理論為依據(jù)，借助于研究者的活躍聯(lián)想或直覺感受，提出的一種富有預見性、然而尚待繼續(xù)驗證的新觀點。
它們雖然還不能稱為科學的結(jié)論，但卻常常是新思想、新理論的萌芽。
科研成果的正確獲得，往往是和上述各種方法的另國而緊密地結(jié)合使用分不開的。
2.4引用材料的方式。
材料是文章的血肉。
但是，援引不當，交代不清，也會影響文章的質(zhì)量。
引用材料的方式有這么幾種：
1)完整引用。
照錄原文一句或一段話，不能任意刪削或添加別的內(nèi)容。
前后要加引號。
如果引文單獨成一段，每行均比其它文字往后空兩格。
2)概括引用。
用作者自己的語言將引文的原意轉(zhuǎn)述出來。
前后無須加引號，也不用其它格式或符號加以突出。
3)分析引用。
將引文的內(nèi)容拆散、打碎，和論文作者自己的闡述分析文字自然地糅合在一起。
這樣可以避免由于單獨的引文太多而使文章顯得累贅或影響風格的統(tǒng)一。
寫作方法總結(jié)歸納篇十一
論文提出的問題要集中，材料的收集卻要盡可能地廣泛。
一般說來，至少要做好以下三方面的知識、材料準備。
1)能夠反映研究對象本身各種具體特征的專題材料。
充分熟悉對象，是正確認識對象的必不可少的前提。
除了直接了解對象本身的各種具體特征(通過有關(guān)作家的全部作品，有關(guān)問題的各種知識……)，還要把握一切能夠影響研究對象的生成和發(fā)展變化的社會、歷史條件或精神、物質(zhì)因素。
只有盡可能全面地掌握這些材料。
進行研究時才能充分體現(xiàn)馬克思主義的“活的靈魂”———對于具體情況作具體分析。
2)作為明確方向和思想指導的理論準備。
所謂科學研究，就是通過正確、嚴密的分析、概括和抽象工作，從具體的事物和現(xiàn)象中找出本質(zhì)性和規(guī)律性的東西來。
這項工作，本身就要有正確的理論(專業(yè)理論和作為世界觀和方法論起作用的哲學思想)所指導。
科學實踐和發(fā)展的歷史還告訴我們，進行一項研究工作，不僅需求充分的專業(yè)理論、知識，最好還能力求廣泛通曉其它有關(guān)學科的理論和知識。
通過不同學科的理論和方法的相互滲透，相互啟發(fā)(例如，用系統(tǒng)的方法分析藝術(shù)形象的美學特征和社會功能;把模糊數(shù)學的方法引入修辭學研究中去)，往往可以更好地帶來新的發(fā)現(xiàn);新的突破。
3)別人對于這一問題已經(jīng)發(fā)表過的意見。
這方面的材料要盡量搜集。
別人已經(jīng)解決的問題，自然不必再花力氣去作重復勞動;充分吸收別人已有的經(jīng)驗，或是了解別人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題，就象兵法上所說的那樣，只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。
1.2認真地整理、辨析。
要使材料發(fā)揮作用，還需運用科學的觀點和方法，下一番辨析、整理的工夫，去粗取精，去偽存真，使材料系統(tǒng)化，條理化，真能有助于分析、解決問題。
整理材料的形式大致有以下幾種：
1)制成文獻、資料的目錄索引。
可以利用有關(guān)的現(xiàn)成材料(圖書館、資料室的目錄卡片和報刊索引等)，根據(jù)自己的選題加以編寫。
2)剪報、札記、文摘卡。
這一類資料的搜集整理工作，必須力求眉目清楚。
一要詳細注明每則資料的作者、篇名、出處、發(fā)表日期，二要有細致合理的分類。
3)大事記、年譜或著譯年表。
通過這一類材料的編寫，可以加強對于研究對象的總體印象，有助于在胸有全局的基礎(chǔ)上深化對于某一專題、某一側(cè)面的研究。
2畢業(yè)論文內(nèi)容寫作的方法與技巧。
2.1論文的結(jié)構(gòu)。
論文的結(jié)構(gòu)，并沒有一成不變的模式，從一般的情況來看，大體上可以分作“引言”“正文”和“結(jié)論”三個部分。
引言的作用，主要是說明選題的原因，概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭執(zhí)，提出本文所要探討、解決的問題;正文是分析、論證的過程;結(jié)論則是整個研究成果的總結(jié)性的表述。
有的文章在引言之前，還有小標題目錄和全文的內(nèi)容摘要。
2.2提綱的作用。
論題擬定，材料大致齊備，動手寫作論文之前，應(yīng)仔細擬出論文提綱。
提綱也有個反復修改補充的過程。
這步工作做好了，論文已大致成竹在胸。
一個成熟的提綱，有助于樹立全局觀念，從整體出發(fā)，去考察每一個局部，并考慮個部分之間應(yīng)有的邏輯聯(lián)系。
各部分所占的篇幅應(yīng)與其在全局中的地位和作用相稱，避免不必要的重復。
既要重點突出，又要照顧全面。
2.3要有正確而多樣的研究、分析方法。
初學學術(shù)論文寫作的人，往往容易犯歸納多而分析少的毛病。
要么是就事論事的材料羅列，要么是輕易而簡單化地得出結(jié)論，不善于通過有層次、有根據(jù)的分析、論證，充分顯示其思想觀點的說服力和深刻性。
這里就需要注意研究方法或分析方法的改進、提高。
一般說來，有以下幾種：
1)哲學的方法。
這是指如何根據(jù)唯物主義辨證法對于哲學基本范疇(現(xiàn)象和本質(zhì)，存在和運動，原因和結(jié)果……)的理解，正確解決具體研究工作中的本體論和一般方法論的問題(比如，從認識對象的現(xiàn)象到認識對象的本質(zhì))。
2)歷史的方法。
這是強調(diào)尊重對象本身的歷史具體性的.方法。
它要求研究工作者必須充分熟悉客觀對象歷史發(fā)展的實際進程，占有大量資料，從中尋找出客觀對象的特點及其發(fā)展規(guī)律性。
3)邏輯的方法。
這是要求我們必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯所揭示的關(guān)于人們思維的一般規(guī)律(概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象……)，對客觀事物的各種現(xiàn)象進行邏輯分析，尋求它們之間的規(guī)律性聯(lián)系，并用理論的形態(tài)加以體現(xiàn)。
4)假說的方法。
所謂假說，并不是隨意的幻想和碰運氣的猜測，而是以一定的經(jīng)驗事實材料為基礎(chǔ)，以一定的科學理論為依據(jù)，借助于研究者的活躍聯(lián)想或直覺感受，提出的一種富有預見性、然而尚待繼續(xù)驗證的新觀點。
它們雖然還不能稱為科學的結(jié)論，但卻常常是新思想、新理論的萌芽。
科研成果的正確獲得，往往是和上述各種方法的另國而緊密地結(jié)合使用分不開的。
2.4引用材料的方式。
材料是文章的血肉。
但是，援引不當，交代不清，也會影響文章的質(zhì)量。
引用材料的方式有這么幾種：
1)完整引用。
照錄原文一句或一段話，不能任意刪削或添加別的內(nèi)容。
前后要加引號。
如果引文單獨成一段，每行均比其它文字往后空兩格。
2)概括引用。
用作者自己的語言將引文的原意轉(zhuǎn)述出來。
前后無須加引號，也不用其它格式或符號加以突出。
3)分析引用。
將引文的內(nèi)容拆散、打碎，和論文作者自己的闡述分析文字自然地糅合在一起。
這樣可以避免由于單獨的引文太多而使文章顯得累贅或影響風格的統(tǒng)一。
寫作方法總結(jié)歸納篇十二
時光匆匆??！貌似每次寫文章的時候都會以這個開頭，不過實在水平有限想不出其他詞語來了，湊合著用吧。畢業(yè)已一年過去轉(zhuǎn)眼間就到第二個年頭了?；仡欉^去一年，剛出茅廬，深知經(jīng)驗技術(shù)淡薄，這年定是充電加油挑燈夜讀謙虛做人來完善自己。
至去年參加工作就認識了android給自己定了努力的方向，并朝手機方面發(fā)展，技術(shù)的更新速度讓我感覺壓力真的很大，就在移動設(shè)備上說吧?；赼ndroid平臺開發(fā)，cs開發(fā)逐漸轉(zhuǎn)向bs方向開發(fā)了，我想這跟html5的出世有很大關(guān)系吧，何況現(xiàn)在html5在移動設(shè)備上應(yīng)用最多。這一年主要學習兩個方面吧一個是學習android系統(tǒng)原生應(yīng)用開發(fā)也就是所謂cs平臺開發(fā)，二是學習智能機的bs平臺開發(fā)基于html5。
這年經(jīng)驗教訓：這一年多主要開發(fā)了基于公司web業(yè)務(wù)平臺開發(fā)了5173合作項目；主站相關(guān)業(yè)務(wù)功能開發(fā)；客戶端接口開發(fā)。之后一個季度基本沒做什么項目，對我來說是學習新知識的好時機這段時間一直在學習移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)cs、bs，下半年最后一個半季度主要基于公司wap手機應(yīng)用開發(fā)bs平臺智能機和非智能機兩個版本。開發(fā)團隊兩個人，前臺業(yè)務(wù)物功能模塊基本由我來開發(fā)。
俗話說的好啊，有多少重量拿在手上就知道；是驢子是馬，出來溜溜就知道。寫程序道理也一樣，提交后測試結(jié)果，漏洞百出，基本沒有一個功能是通的。一個功能模塊打回來修改幾次后還是有錯誤，搞的我們項目很不爽，有走人的沖動，這幾個月開發(fā)項目的'感受就不說了，那就一個慘啊。。。。。。
經(jīng)歷了才能成長。懶惰是魔鬼，勤思考，多交流，勤學習。做之前多思考交流。每做完一個功能都要自己用多種方法測下。不管項目多趕寧可慢點也要少出問題最好不出問題。
規(guī)劃2012，深入實踐學習android原生應(yīng)用開發(fā)和基于html5，bs平臺開發(fā)。調(diào)整好工作狀態(tài)，努力寫出高質(zhì)量的程序。
繼續(xù)：低調(diào)做人，不斷學習積累經(jīng)驗。。。
愿望：在新的一年祝身邊的人：身體健康！事事順心！
呵呵，也希望能漲工資。。。。。
寫作方法總結(jié)歸納篇十三
在倡導減負增效和加強未成年人思想道德建設(shè)的大背景下，如何使學生保持減負不減質(zhì)、減考又樂學的良性學習狀態(tài)，是擺在我們廣大教育工作者以及學生、及其家長面前的一個重要課題。
然而對于我們英語教師來說，“一波未平，一波又起”，二期課改推出的全面使用新版教材《牛津英語》的教材改革，使原本存在著“兩極分化嚴重”、“教與學脫節(jié)”、“學生不感興趣”等諸多不利因素的英語教學，此套教材更因大量的詞匯涌入而有“雪上加霜”之感。
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睋Q個角度看，第一難關(guān)恰恰是知，能知則能好，能好則能樂。
如何解決這道難題?無他，惟“學”而已，于是乎想到了王充之語：“不學自知、不問自曉，古今行事，未之有也?！?/p>
學習英語，首先遭遇到的是“詞匯”難關(guān)。
要達到“知、好、樂”三層事，首先必須克服“詞匯”關(guān)。
那么如何學習詞匯才能學得比較有效呢?經(jīng)過十幾年的教學摸索，我覺得，作為一個個體行為，英語學習是否成功除了勤學之外，還必須掌握科學的學習方法，即“會學”。
就是在學習過程中，要善于掌握某種普遍規(guī)律的原理，善于總結(jié)，減少學習中的嘗試錯誤，以“會學”實現(xiàn)“學會”，提高詞匯記憶能力。
為了達到這樣的學習目的，于是我在英語教學過程中實施歸納總結(jié)法進行英語教學。
所謂歸納總結(jié)法是對所學、所教的內(nèi)容，根據(jù)“老師容易教和學生容易學”原則，采取對教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)方法進行教學，學生根據(jù)老師所歸納總結(jié)出來的教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)性學習。
在新教材《牛津英語》的教學中，首先對其中的每一個module中的每一個unit的詞匯、語法、教學任務(wù)、教材中的重點和難點進行透徹地分析、把握，然后在進行分門別類地整理。
我主要從單詞、詞組、詞類轉(zhuǎn)化和所學語言知識點四個方面進行歸納總結(jié)，對所歸納的單詞、詞組不斷反復，溫故而知新。
再輔以課文背誦、幽默而不失體統(tǒng)地進行語言教學，使學生們覺得學習英語是一件很輕松的事。
以下是我在平時的《牛津英語》教學中根據(jù)歸納總結(jié)法并且體現(xiàn)“老師容易教、學生容易學”原則而所采取的一系列方法：
一、將詞匯歸納整理并舉一反三地學習與記憶。
我們學了《牛津英語》之后，第一印象便是詞匯太多了。
根據(jù)歸納總結(jié)法，我將一個單元的每一課(即每一頁)上的生詞(單詞和詞組)匯總在一起。
每次上課之前讓學生預習，伴之以學生自查音標、語義及用法，課后不斷反復重現(xiàn)。
對于相對暫時比較差的班級，還可以配備一本“中文本”——即寫上所歸納詞匯的中文，根據(jù)中文意思進行背誦，當然也可以根據(jù)英語單詞來背，在背的過程中知曉其中文意思。
不斷中英文切換，學生對所學單詞的記憶就更牢了。
對于學生來說，學習詞匯對于學習英語來說是極其重要的一件事情。
實際上學生在初中階段要在語音、語法、聽說和閱讀等方面打下一定的基礎(chǔ)，詞匯是學習英語的核心。
之所以學習英語過程中出現(xiàn)“兩極分化嚴重”現(xiàn)象，很大程度上是學生跨不過詞匯這道坎，詞匯這一難關(guān)一過，學生興趣就會不斷攀升，學習成績當然也會提高。
二、根據(jù)課文內(nèi)容和要求，對詞匯進行派生，然后加以歸納總結(jié)。
學習詞匯時，有一種方法很有用。
那就是詞匯的派生，即一個單詞可以根據(jù)前綴、后綴及反意等方面派生出一系列新詞，然后加以歸納總結(jié)，并且將歸納總結(jié)的東西打印成文，學生在學習過程中可以不斷鞏固。
這大大加強了詞匯學習效果。
另外，在現(xiàn)行的中考中，詞類轉(zhuǎn)化這類題目占了整份試卷的`5%，所以無論對于進一步的英語學習還是提高考試成績來說，對學生來說都是有利的。
三、據(jù)教學大綱對每一模塊、每一單元、每一頁內(nèi)容的知識要點進行整理。
這種歸納總結(jié)，既突出了每一模塊、每一單元、每一頁的基礎(chǔ)知識，幫助學生弄清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，又突出了基本技能，幫助并提示學生在學習過程中“做什么”、“怎么做”并配以操練，強調(diào)基本學法，幫助學生提高“如何理解”、“如何解題”等基本能力。
另外，所歸納內(nèi)容緊扣教材，又注重要點的遷移和拓展，有利于學生鞏固舊知識，拓展新知識。
學生有了對所學內(nèi)容“歸納總結(jié)”資料后，學生便會覺得容易攜帶、容易復習、容易查找、容易記憶等諸多優(yōu)點。
可以說學生手頭這份資料對他們的英語學習是那樣至關(guān)重要。
學生學習成績的不斷提高、基礎(chǔ)知識不斷得到鞏固便是在學習英語過程中進行歸納總結(jié)法的成效了。
總之，以詞匯教學為突破口，有機地將詞匯與造句、作文、會話和閱讀等教學結(jié)合起來，以基本詞匯和課本知識為著力點的歸納總結(jié)法對于我們的英語教學，尤其是《牛津英語》教學來說是行之有效的。
這樣的學習從過程看，學生學得輕松省力，使學生學中樂，樂于學;從結(jié)果看學生學得快而扎實，達到事半功倍、舉一反三的效果，從而大大提高學習英語詞匯的效率，使學生有更多的時間投入到英語學習中去;從整體看教會了學生學習，培養(yǎng)了他們樹立終身學習的理念，既能在今后的升學考試中輕松勝出，又能為他們的未來發(fā)展提供厚實的基礎(chǔ)。
英語課程改革的重點就是要強調(diào)課程應(yīng)從學生的學習興趣出發(fā)。
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生開始學英語時興趣還比較濃厚，但是時間一長，慢慢就產(chǎn)生了厭煩心理，究其原因在于很多學生在學習的過程中漸漸的覺得“英語知識點太多，瑣碎、枯燥、不好記”。
為了幫助學生解決學習中遇到的這一問題，在教學過程中，我嘗試運用歸納總結(jié)法對學生所學知識進行歸納總結(jié)，化繁為簡，增加英語的趣味性，從而激發(fā)了學生學習英語的積極性和進取心。
一、劃分音節(jié)，歸納總結(jié)有助于科學記憶單詞，提高記憶效率。
單詞是構(gòu)成英語句子與課文的基本元素。
單詞的掌握與否，很大程度上也決定了對英語句子、課文的理解水平。
在教學中，我嘗試用歸納總結(jié)法進行詞匯教學，提高了學生的記憶效率。
1.合理使用字母組合。
在學習英語單詞是，我們往往會遇到一些比較長的單詞，如果沒有好的記憶方法只靠死記硬背很難把單詞記牢固，而且很容易出現(xiàn)字母顛倒的情況。
那么，怎么來記憶這些較長的單詞呢?首先，要讓學生學會劃分音節(jié)，通過劃分音節(jié)把一個較長的單詞劃分為幾個容易記憶的單位。
2.利用詞綴。
我們知道，在英語單詞中詞綴可以派生出與詞源相關(guān)的很多單詞。
所以對詞綴進行歸納總結(jié)也有助于學生準確的掌握單詞。
比如在英語中形容詞、副詞使用較頻繁，而且 或 結(jié)尾。
為了使學生更好的使用形容詞、副詞，我?guī)椭鷮W生進行了歸納和總結(jié):
(1)很多副詞以 結(jié)尾：如 等。
很多形容詞以 結(jié)尾：如 等。
(2)還有一些常見的以 結(jié)尾的形容詞的特例：如 等。
(3)還有一些副詞或形容詞不以 結(jié)尾：如 等。
通過歸納，學生不僅理解了副詞，同時也了解一些易與副詞相混合的形容詞，擴展了詞匯量。
寫作方法總結(jié)歸納篇十四
經(jīng)濟學有一套以數(shù)量分析為特征的分析方法。
主要有：實證分析法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析法、比較靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法、長期與短期分析法、個量與總量分析法等。
一、實證分析法：
經(jīng)濟學中的實證分析法來自于哲學上的實證主義方法。
實證分析是一種根據(jù)事實加以驗證的陳述，而這種實證性的陳述則可以簡化為某種能 根據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)加以證明的形式。
在運用實證分析法來研究經(jīng)濟問題時，就是要提出用于解釋事實的理論，并以此為根據(jù)作出預測。
這也就是形成經(jīng)濟理論的過程。
二、邊際分析法：
是利用邊際概念對經(jīng)濟行為和經(jīng)濟變量進行數(shù)量分析的方法。
所謂邊際，就是額外或增加的意思，即所增加的下一個單位或最后一個單位。
在經(jīng)濟學分析中，簡單地說，邊際是指對原有經(jīng)濟總量的每一次增加或減少。
嚴格地說，邊際是指自變量發(fā)生微小變動時，因變量的變動率。
三、均衡分析法：
均衡本來是物理學概念。
引入經(jīng)濟學后均衡是指經(jīng)濟體系中各種相互對立或相互關(guān)聯(lián)的力量在變動中處于相對平衡而不在變動的狀態(tài)。
對經(jīng)濟均衡的形成與變動條件的分析，叫做均衡分析法。
分為局部均衡分析和一般均衡分析
局部均衡分析法，是在不考慮經(jīng)濟體系某一局部以外的因素的影響的條件下，分析這一局部本身所包含的各種因素相互作用中，均衡的形成與變動的方法。
一般均衡分析法，是相對與局部均衡分析法而言的。
它是分析整個經(jīng)濟體系的各個市場、各種商品的供求同時達到均衡的條件與變化的方法。
四、靜態(tài)分析法、比較靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法
是完全抽象掉時間因素和經(jīng)濟變動過程，在假定各種條件處于靜止狀態(tài)的情況下，分析經(jīng)濟現(xiàn)象的均衡狀態(tài)的形成及其條件的方法。
比較靜態(tài)分析法
是對個別經(jīng)濟現(xiàn)象的一次變動的前后，以及兩個或兩個以上的均衡位置進行比較而撇開轉(zhuǎn)變期間和變動過程本身的分析方法。
動態(tài)分析法
是考慮到時間因素，把經(jīng)濟現(xiàn)象的變化當作一個連續(xù)過程，對從原有的均衡過度到新的均衡的實際變化過程進行分析的方法。
歸納法。
歸納論證是一種由個別到一般的論證方法。
它通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結(jié)論。
歸納法可以先舉事例再歸納結(jié)論，也可以先提出結(jié)論再舉例加以證明。
前者即我們通常所說之歸納法，后者我們稱為例證法。
例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
歸納法是從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。
它把特性或關(guān)系歸結(jié)到基于對特殊的代表(token)的有限觀察的類型;或公式表達基于對反復再現(xiàn)的現(xiàn)象的模式(pattern)的有限觀察的規(guī)律。
例如，使用歸納法在如下特殊的命題中：
冰是冷的。
在擊打球桿的時候彈子球移動。
推斷出普遍的命題如：
所有冰都是冷的。
或： 在太陽下沒有冰。
對于所有動作，都有相同和相反的重做動作。
人們在歸納時往往加入自己的想法，而這恰恰幫助了人們的記憶。
物理學研究方法之一。
通過樣本信息來推斷總體信息的技術(shù)。
要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。
比如在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。
歸納推理也可稱為歸納方法.完全歸納推理，也叫完全歸納法.不完全歸納推理，也叫不完全歸納法.歸納方法，還包括提高歸納前提對結(jié)論確證度的邏輯方法，即求因果五法，求概率方法，統(tǒng)計方法，收集和整理經(jīng)驗材料的方法等.
古典歸納法
古典歸納邏輯，是由培根創(chuàng)立，經(jīng)穆勒發(fā)展的歸納理論.它主要研究完全歸納推理，不完全歸納推理(簡單枚舉歸納和科學歸納),求因果五法等.
亞里士多德探討了歸納.他在前分析篇談到簡單枚舉歸納推理.
他舉例說，內(nèi)行的舵手是最有效能的.所以，凡在自己專業(yè)上內(nèi)行的人都是最有效能的.古典歸納邏輯創(chuàng)始人是17世紀英國弗蘭西斯 培根，他在新工具中，貶演繹，倡歸納，首次提出整理和分析感性材料的"三表法",即具有表，缺管表和程度表，認為在此基礎(chǔ)上，通過排除歸納法等歸納方法，可以從特殊事實"逐級"上升，最后達到"最普遍的公理".
19世紀英國約翰穆勒(john mill)是古典歸納邏輯的'集大成者，他在邏輯學體系中，通過總結(jié)自培根以來古典歸納邏輯的研究成果，系統(tǒng)論述了"求因果五法",即求同法，求異法，求同求異并用法，共變法和剩余法，對其形式和規(guī)則做了具體規(guī)定和說明.
現(xiàn)代歸納法
現(xiàn)代歸納邏輯，也稱概率邏輯.它是由梅納德 凱恩斯(magnard keynes)創(chuàng)立，由萊辛巴哈(reichenbach),卡爾納普(rudolf carnap)科恩等發(fā)展，運用概率論，形式化的公理方法等工具，探索歸納問題所取得的成果。
古典歸納邏輯曾遭到英國休謨的詰難。
他認為，歸納推理的合理性在邏輯上是得不到保證的。
歸納推理所依據(jù)的普遍因果律和自然齊一律，只是一種習慣性心理聯(lián)想，不具有客觀的真理性.從個別性的前提不可能得到一般性的結(jié)論.休謨的詰難，引人思考.既然從個別性的前提出發(fā)，不能必然地得到一般性的結(jié)論，那么個別性的前提是否可以對一般性的結(jié)論提供某種程度的證據(jù)支持，前提對于結(jié)論支持的概率是多少，這就是現(xiàn)代歸納邏輯即概率邏輯的研究主題.
現(xiàn)代歸納邏輯研究肇始于19世紀中葉.德 摩根,耶方斯，文恩等人都曾探索利用古典概率論來研究歸納問題.凱恩斯在1921年發(fā)表概率論,主張概率是命題間的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建概率演算的公理系統(tǒng)，創(chuàng)立了現(xiàn)代歸納邏輯.萊辛巴哈在1934年發(fā)表概率理論,主張用"相對頻率的極限"定義"概率",創(chuàng)立頻率概率論，把現(xiàn)代歸納邏輯的研究，推進到一個新階段.
現(xiàn)代歸納邏輯正處于發(fā)展時期，其理論尚待完善."把一切歸納方法，用公理集加以系統(tǒng)化的歸納邏輯目前還不存在，我們現(xiàn)在只有歸納邏輯的片斷或一些歸納邏輯的雛形."多種類型的歸納邏輯理論，不斷被引入認識論，科學方法-論，統(tǒng)計學，決策論，人工智能等眾多領(lǐng)域，日益得到廣泛的應(yīng)用.
寫作方法總結(jié)歸納篇十五
凍結(jié)法是利用人工制冷技術(shù)，使地層中的水凍結(jié)，把天然巖土變成凍土，增加其強度和穩(wěn)定性，隔絕地下水與地下工程的聯(lián)系，以便在凍結(jié)壁的保護下進行隧道、立井和地下工程的開挖與襯砌施工技術(shù)。其實質(zhì)是利用人工制冷技術(shù)臨時改變巖土的狀態(tài)以固結(jié)地層。
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