總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去努力和付出的一種回顧和肯定。在寫總結(jié)之前,可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問(wèn)題,以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望能給你一些啟發(fā)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí),我把對(duì)話帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。
這節(jié)課我首先以學(xué)生喜聞樂見的“西游記”(八戒分西瓜)故事引入,很快的吸引住學(xué)生的注意力,促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。邊講故事邊讓學(xué)生把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。這樣一來(lái)就能把專心聽故事的學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái),喚起學(xué)生探求新知的欲望。學(xué)生再找出分?jǐn)?shù)后,聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)單位以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位(重點(diǎn)講解5/4)。
接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作,對(duì)上面找到的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。這樣,學(xué)生在我設(shè)置的一個(gè)個(gè)障礙中自主探究真、假分?jǐn)?shù),不僅獲得新知,還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生匯報(bào)中,我適時(shí)引導(dǎo)揭示真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義和特點(diǎn)及相互之間的關(guān)系。最后學(xué)生自己舉例,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
一,創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù),本節(jié)課我做到了。然而在每節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本,是根。再好的故事,也只是為其服務(wù)的,別本末倒置。
二,要有實(shí)踐空間。一部好的電影作品,應(yīng)留有一定的余地,應(yīng)讓觀眾有一定的想像空間。同理,在對(duì)話研究中,一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過(guò)程,才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問(wèn)題,才能充分驗(yàn)證、得出結(jié)論。
三,從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,學(xué)生與老師之間的對(duì)話,很好的解決了知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天上完了《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課,我和學(xué)生們都非常有成就感,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力著實(shí)讓我開心和興奮,學(xué)生們也為自已精彩的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)。
一開始,我為大家創(chuàng)設(shè)了豬八戒化緣得到了3張餅,可如何把它平均分給師徒4人的情境。因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉又喜歡的西游記的人物,一下子激起了學(xué)生探索知識(shí)的欲望,又調(diào)動(dòng)了他們解決問(wèn)題的積極性,因此每個(gè)學(xué)生都積極投入到探究過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生通過(guò)剪、畫、拼等方法得到每人分得3個(gè)1/4,也就是3/4張餅后,我調(diào)整了情境,第二天豬八戒又化到了9張餅,他借助我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法把餅平均分給了師徒四人,你知道他是怎么分的嗎?此時(shí)學(xué)生又積極地投入到探究當(dāng)中去,有的發(fā)現(xiàn)能分到9/4個(gè)餅,有的說(shuō)能分到2個(gè)整個(gè)的,還有1/4個(gè)。這時(shí)就有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)是二又四分之一。
于是我直接告訴學(xué)生像1/4、1/2之類的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),像9/4、5/5、5/3等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類。這時(shí)眼尖的同學(xué)馬上發(fā)問(wèn):那么二又四分之一又是什么數(shù)?我解釋道:它叫帶分?jǐn)?shù)。這時(shí)馬上有同學(xué)有疑問(wèn)了:老師,帶分?jǐn)?shù)不也是分?jǐn)?shù)嗎?怎么不是分為三類?看!同學(xué)的質(zhì)疑意識(shí)有多強(qiáng)烈。我提示道:你看一下,假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系嗎?我指著剛才得到的9/4與二又四分之一讓同學(xué)比較。這時(shí)有同學(xué)恍然大悟:哦,我知道了,帶分?jǐn)?shù)可以化為假分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)只分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類。在我充分肯定同學(xué)的發(fā)現(xiàn)后,又有同學(xué)舉手了:老師,我知道帶分?jǐn)?shù)是怎么化成假分?jǐn)?shù)的?因?yàn)橐粋€(gè)餅可以分為4個(gè)四分之一,2是兩個(gè)餅可以分成8個(gè)四分之一,再加上一個(gè)四分之一就是9個(gè)四分之一了也就是9/4。其他同學(xué)聽了有的表示肯定,有的還一臉茫然,正當(dāng)我跟同學(xué)說(shuō)這是我們下一節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果不懂把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)沒關(guān)系,下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí),又有一同學(xué)舉手補(bǔ)充到:老師,我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法,只要把那個(gè)整數(shù)與分母相乘再加分子就可以了,分母不變。因?yàn)橥瑢W(xué)已自主發(fā)現(xiàn)了帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為假分?jǐn)?shù)的規(guī)律,我也不想放過(guò)這么好的機(jī)會(huì),因此順勢(shì)出了幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生化為假分?jǐn)?shù),沒想到同學(xué)居然都做對(duì)了。這時(shí)又有一個(gè)同學(xué)說(shuō),老師我發(fā)現(xiàn)要把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù),只要把分子除以分母就可以了。“是嗎?”我非常欣喜的問(wèn)道:“為什么只要把分子除以分母了?”“因?yàn)楸热?/4,9含有2個(gè)4就是兩張完整的餅,還剩1/4個(gè),也就是9÷4=2……1因此就是二又四分之一?!?/p>
看到學(xué)生有如此強(qiáng)的探究能力,我真的非常興奮,也有意激起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情,說(shuō)道:既然這樣,我們來(lái)幾個(gè)假分?jǐn)?shù)大家用剛才發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)試試看,驗(yàn)證一下猜想是否正確,學(xué)生就躍躍欲試了。當(dāng)學(xué)生完成后,驗(yàn)證了自己的猜想是正確了以后,一個(gè)同學(xué)脫口而出:我們班的同學(xué)太棒了,連下節(jié)課的知識(shí)都解決了。我馬上接口道:是啊,你們真太厲害了,讓老師非常欣賞和佩服!全班同學(xué)都笑了,笑得那么開心,笑容是那么的燦爛……開心之后,我們又繼續(xù)回到本課教學(xué)當(dāng)中去,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
上完了這節(jié)課,我心情非常愉悅,為學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力而高興,為學(xué)生的探究意識(shí)和能力而自豪。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思:為什么能取得成功?我想可能有這幾方面的原因:
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境,讓學(xué)生在疑惑中探究,在探究中思考,在思考中發(fā)現(xiàn)。
2、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),不是把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生而是讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)。
4、關(guān)注學(xué)生的思維,給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。
5、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),注意運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)。在今后的教學(xué)中,我還將繼續(xù)探索能與學(xué)生愉悅度過(guò)四十分鐘的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性、創(chuàng)造性,使學(xué)生能真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握,本課時(shí)我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等活動(dòng),經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過(guò)程,體會(huì)舉具體事例、數(shù)形結(jié)合的思考方法,感受抽象、推理的基本數(shù)學(xué)思想。
3.在自主探究與合作交流的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。我確定本目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn):
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在學(xué)段目標(biāo)的第二學(xué)段指出學(xué)生要“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中,發(fā)展合情推理能力,能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程”。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。
三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
作為舊課新上,如何讓學(xué)生在重新學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)任然保持濃厚興趣,從探究活動(dòng)中得到新的發(fā)展,上出數(shù)學(xué)味,上出新意,我在思考。本節(jié)課常規(guī)的是創(chuàng)設(shè)情境,在情景中提煉出等式,最終形成性質(zhì)。因此在教學(xué)時(shí),我沒有從具體的情境入手,而是從思考一連串的問(wèn)題開始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論,從等式的驗(yàn)證上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和歸納,經(jīng)歷定律由特殊到一般的歸納推理過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、滲透數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法。
據(jù)此,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)確定:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要關(guān)注已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平,發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。本節(jié)課我綜合采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法,直觀演示法,組織學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的、富有個(gè)性的,因此,在本節(jié)課教學(xué)中,我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、舉例驗(yàn)證法,引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽、認(rèn)真操作、積極思考、大膽表達(dá),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
本著讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、學(xué)有所得”的理念,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),結(jié)合教材的編排意圖和學(xué)情特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
1.聯(lián)系舊知,質(zhì)疑引思。
2.自主操作,驗(yàn)證猜想。
3.知識(shí)應(yīng)用,鞏固提高。
4.回顧總結(jié),完善認(rèn)知。
環(huán)節(jié)一:聯(lián)系舊知,質(zhì)疑引思。
“疑是思之始,學(xué)之端?!彼伎歼@樣一連串的問(wèn)題,目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);迅速地點(diǎn)燃孩子們求知欲望;引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,為主動(dòng)探究新知識(shí)積聚動(dòng)力。
環(huán)節(jié)二:操作體驗(yàn),概括規(guī)律。
1.觀察發(fā)現(xiàn),提出猜想。
通過(guò)找與1/2相等的分?jǐn)?shù),思考證明方法,觀察等式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,于是提出猜想。
2.舉例操作,驗(yàn)證猜想。
課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程”。本節(jié)課驗(yàn)證環(huán)節(jié),將“分子分母怎樣變才使得分?jǐn)?shù)的大小不變”設(shè)定為研究的關(guān)鍵點(diǎn),然后圍繞這一關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生展開了操作、感悟、分析、推理等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較全面的大量的例子來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證的活動(dòng)中發(fā)展合情推理能力。讓學(xué)生試著用數(shù)學(xué)的思維去思考,體驗(yàn)如何運(yùn)用新舊知識(shí)間的聯(lián)系和遷移去分析和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善思的良好品質(zhì)。
3.概括性質(zhì),深化理解。
通過(guò)觀察算式,經(jīng)歷由特殊到一般的歸納推理,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
4.運(yùn)用規(guī)律,完成例2。
嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,解決問(wèn)題。
環(huán)節(jié)三:知識(shí)應(yīng)用,鞏固提高。
在有層次的練習(xí)過(guò)程中,形成技能,發(fā)展學(xué)生的智力,達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)。一是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的基礎(chǔ)練習(xí),二是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節(jié)四:回顧總結(jié),完善認(rèn)知。
通過(guò)回顧,梳理所學(xué)的知識(shí),提煉數(shù)學(xué)方法,聯(lián)系新舊知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善。
有人說(shuō)的好,教育是一門永無(wú)止境的藝術(shù),我知道這節(jié)課還有很多不足,懇切的希望各位能給予我更多的寶貴建議,有了你們的幫助我一定收獲更多,成長(zhǎng)更快。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課要通過(guò)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中我緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù),使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后,再通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況,了解真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)概念;引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征;利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系,掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù);理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
本節(jié)課中,真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念猶為重要,概念教學(xué)切忌死記硬背、生搬硬套,我創(chuàng)設(shè)這樣一種動(dòng)手操作的情境,把分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的組成這些知識(shí)綜合蘊(yùn)含其中,同時(shí)也為真假分?jǐn)?shù)的概念埋下伏筆,將十分有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)源于學(xué)生的.需要。學(xué)生心中裝滿問(wèn)題,他們急于想知道為什么,建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。我在教的過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)”這種意識(shí),創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,使學(xué)生處在想知而又不知的這種矛盾心理中,正所謂“不憤不發(fā),不啟不悱”、“思源于疑”。
小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)功效就是能彌補(bǔ)教師難以面向有差異眾多學(xué)生教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的相互交流、相互幫助,真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。所以在小組合作前,每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考相當(dāng)重要,給予一定的時(shí)間進(jìn)行充分的思考,然后在組內(nèi)交流,這樣才能保證合作的實(shí)效性。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究,引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、比較、抽象、概括,從特殊到一般,理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,自己得出判斷和結(jié)論。
既然真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是以分?jǐn)?shù)意義為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的,那么這堂課離不開分?jǐn)?shù)的意義,而五(下)的分?jǐn)?shù)意義是用單位“1”來(lái)說(shuō)明的,因此,我認(rèn)為該內(nèi)容的教學(xué)和分?jǐn)?shù)的意義有著密切的關(guān)系。教材安排的例題也是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的已有認(rèn)識(shí),通過(guò)在圖形里涂色,引出對(duì)3/4、5/4的認(rèn)識(shí)。再利用對(duì)假分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),通過(guò)在圖形里涂色表示6/4、7/4和8/4,9/4進(jìn)一步豐富對(duì)假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。最后在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較上面例題中每個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小進(jìn)行分類,形成并明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義。
涂色是認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)重要直觀手段。小學(xué)生的認(rèn)知往往建立在直觀之上的,涂色學(xué)生的操作活動(dòng),操作的過(guò)程就是直觀感知的過(guò)程。在涂3/4的過(guò)程中體會(huì)到:把一個(gè)圓看做單位“1”,平均分成4分,涂這樣的3份是3/4。同樣,涂4/4和5/4也是如此。
分?jǐn)?shù)單位是認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的重要點(diǎn)。教材要求學(xué)生先在下面的圖形中涂色表示5個(gè)1/4,然后要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示幾分之幾。對(duì)假分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的鍥子就是分?jǐn)?shù)單位,1/4有1個(gè)1/4,3/4中有3個(gè)1/4,3個(gè)1/4就是3/4;4/4中有4個(gè)1/4,4個(gè)1/4就是4/4。照此推想5個(gè)1/4當(dāng)然是5/4,5/4有5個(gè)1/4。
分類是形成真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較上面的每個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母的大小進(jìn)行分類,從而形成真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義。
課后反思自己的課堂依然存在很多的不足:
1.教學(xué)能力還需提高。
雖然我能及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,但還是顯得有些急躁,沒有讓學(xué)生準(zhǔn)確用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
2.自學(xué)指導(dǎo)爭(zhēng)取做到精、簡(jiǎn)、細(xì)。
本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)雖然體現(xiàn)了自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容,但感覺容量太大,問(wèn)題過(guò)多,設(shè)計(jì)不夠精細(xì),學(xué)生在自學(xué)中容易忽略個(gè)別問(wèn)題,而書中小精靈提的問(wèn)題沒有在指導(dǎo)中體現(xiàn)出來(lái),造成學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征沒有真正理解,只能照著書回答。
3.應(yīng)變能力和調(diào)控能力還需提高。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元中第二課時(shí)的第53頁(yè)《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。所以教材為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性,很多地方都只是展示了知識(shí)生成和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,對(duì)基本知識(shí)和概念都不直接出示。讓學(xué)生通過(guò)看一看、畫一畫、想一想、比一比等活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》在人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第53頁(yè),教材通過(guò)具體的實(shí)例,借助直觀,提出問(wèn)題,引入真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念。為了讓學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,教材充分提供的直觀材料,來(lái)幫助學(xué)生理解概念的含義。這些直觀材料是用圖形的等份,揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn),這些材料有利于從兩個(gè)方面幫助學(xué)生建構(gòu)概念的意義。
而教材注重以分?jǐn)?shù)單位為生長(zhǎng)點(diǎn),安排了操作和比較的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)涂色,有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化。然后,加深對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。畫圖是對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀感受,通過(guò)畫圖,學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。最后,及時(shí)比較,對(duì)例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類,在此基礎(chǔ)上,揭示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。
1、知識(shí)與技能。
認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù);會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù);
掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的特征,明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別.。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較和抽象概括的能力.。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)充滿好奇心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù).。
教學(xué)難點(diǎn):
明確真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別.。
《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),學(xué)生在三年級(jí)已有了初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但那時(shí)主要是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),而現(xiàn)在,引入了假分?jǐn)?shù),這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固,而假分?jǐn)?shù)表示什么?在單位“1”不夠取的時(shí)候怎樣理解?在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生并不明白。因此,建構(gòu)對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解是個(gè)關(guān)鍵,同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”概念的建立,結(jié)論是探索過(guò)程顯得尤為重要,為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師示出這個(gè)假分?jǐn)?shù),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)假分?jǐn)?shù)的意義。
(二)、新課講授:
1、教學(xué)真、假分?jǐn)?shù)。
(一)、分別涂色表示下面各分?jǐn)?shù);先讓學(xué)生涂色,然后展示,接著集體訂正。思考:這些分?jǐn)?shù)都是把什么看做單位“1”的呢?分?jǐn)?shù)單位分別是什么?你在涂這個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)是怎么涂的?把你的想法和大家分享一下吧。
分析意義表示把一個(gè)圓平均分成3份,每份是這個(gè)圓的,里面有4個(gè),所以要涂這樣的4份。(意圖:循序漸漸,從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用分?jǐn)?shù)單位的累加引出假分?jǐn)?shù),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是讓學(xué)生對(duì)假分?jǐn)?shù)有個(gè)初步的感知,為進(jìn)一步研究假分?jǐn)?shù)做了孕伏。)。
接著再涂色表示,圖文結(jié)合:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)涂色過(guò)程中的想法。如:表示把一個(gè)圓平均分成5份,每份是這個(gè)圓的,里面有11個(gè),所以要涂這樣的11份。
(二)、觀察、比較給這些分?jǐn)?shù)分類。先讓學(xué)生自己分類,接著同桌交流想法,最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(1(分子比分母小)。
(2)(分子等于分母)。
(3)(分子大于分母)。
(三)、揭示真、假分?jǐn)?shù)概念:
分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。
分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。(意圖:圖文結(jié)合借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),順勢(shì)而為,重點(diǎn)突破對(duì)真假分?jǐn)?shù)意義的理解。)。
同桌合作例舉一組真分?jǐn)?shù)、一組假分?jǐn)?shù)(了解了真假分?jǐn)?shù)意義后再通過(guò)舉例加深對(duì)真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別進(jìn)一步的理解。)。
(四)、觀察、比較給這些分?jǐn)?shù)比1大,還是比1小?
2、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。
(1)、讓學(xué)生自學(xué)課本53頁(yè)有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的段落,匯報(bào)自學(xué)收獲。(如:讓學(xué)生例舉帶分?jǐn)?shù),帶分?jǐn)?shù)的讀法,帶分?jǐn)?shù)的概念。)。
有些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù),它們實(shí)際上是整數(shù);有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù),這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù)。
(3)、例舉帶分?jǐn)?shù)。
(三)、隨堂練習(xí):
1、判斷真、假分?jǐn)?shù)。
2、根據(jù)圖意填分?jǐn)?shù)。(意圖:對(duì)假分?jǐn)?shù)理解的進(jìn)一步深化。如:、)。
3、用直線上的點(diǎn)把、、、、、、這些分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。(意圖:借助直線讓學(xué)生直觀對(duì)真假分?jǐn)?shù)有更為系統(tǒng)和整體的認(rèn)知。)。
(四)、課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲?
(五)、課后作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
(六)、板書設(shè)計(jì):
分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),真分?jǐn)?shù)小于1。
分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
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教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù);體會(huì)并理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的具體含義。
2、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)充滿好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)并理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的具體含義。
教具準(zhǔn)備:圓形紙片、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽的故事,名字叫《八戒吃餅》,你想聽嗎?有個(gè)小小的要求:一邊聽一邊把故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)??匆豢凑l(shuí)聽的最認(rèn)真,找的最快。
二、交流合作、探究新知。
(一)、結(jié)合故事,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
1、復(fù)習(xí)及其意義。
(1)、話說(shuō)這天八戒被師傅派到外面去化齋。他翻過(guò)一座山,趟過(guò)一條河,好不容易化到了一張大餅。八戒拿著餅高高興興的往回走,走著走著,肚子就餓得咕咕叫起來(lái)。八戒想:反正這餅里有我的一份,不如我現(xiàn)在就把它吃了吧。于是,他把這張餅平均分成了四份,拿起一份大口的吃起來(lái)。(生:四分之一,師板書)。
(2)、為什么是呢?
(3)、吃完了這份餅,八戒繼續(xù)往回走??蓻]走幾步,他又餓得走不動(dòng)了,怎么辦呢?八戒眼珠咕嚕一轉(zhuǎn),嘴里叨念到:沙師弟,你為人最厚道,師兄把你的餅吃了你肯定沒意見。說(shuō)完,八戒又拿起一份,大口的吃起來(lái)。(生:四分之二,師板書)。
(4)、吃完兩份餅,八戒還沒吃飽,他又動(dòng)起了大腦瓜:猴哥平時(shí)最疼我,他肯定不忍心讓我餓著,我把他那份也吃了吧!這樣想著,八戒又拿起了一份餅,大口地吃起來(lái)。(生:四分之三,師板書)。
(5)、就剩下最后一份餅了,八戒拿著餅繼續(xù)往回走。他邊走邊想:拿這點(diǎn)餅回去,該怎么交差呀!如果師傅知道我偷吃餅,他一定會(huì)責(zé)罰我的。與其挨罰,不如把它也吃掉,到時(shí)候,就說(shuō)自己沒化到齋。這樣一想,八戒就拿起餅大口吃起來(lái)。(生:四分之四,師板書)。
2、認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)。
(1)、吃完餅,八戒找了一棵大樹,開始睡大覺。八戒睡覺還不忘吃呢!他夢(mèng)到自己又化了一張同樣的餅,他把餅平均分成四份,自己吃了其中的一份。同學(xué)們,此時(shí)八戒一共吃了幾份這樣的餅?是幾個(gè)四分之一?5個(gè)四分之一用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示?(板書:四分之五)。
(2)、大家來(lái)看這個(gè)數(shù),它是分?jǐn)?shù)嗎?為什么它是分?jǐn)?shù)呢?表示什么意義呢?
(3)、八戒夢(mèng)到自己又吃了一份,用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?(板書:四分之六)。
(4)、八戒把剩下的兩份餅全吃了,該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?(板書:四分之八)。
3、通過(guò)分類,探究真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。
(1)、從八戒吃餅的故事中我們得到了這樣一些分?jǐn)?shù),你能把它們分分類嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組商量商量,看看可以怎樣分。
(2)、學(xué)生匯報(bào)。
(3)、大家的分類方法都有一定的道理,我們來(lái)看按分子和分母的大小關(guān)系進(jìn)行分類的方法:我們把分子比分母小的分為一類,像這樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù);把分子比分母大的或分子和分母相同的分?jǐn)?shù)分為一類,像這樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
(4)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),什么樣的`分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)?什么樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)?我們一起來(lái)看看書上是怎樣說(shuō)的,誰(shuí)想給大家讀一下。
(5)、誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)真分?jǐn)?shù)和一個(gè)假分?jǐn)?shù)。
(二)、結(jié)合故事,認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)。
2、下面,請(qǐng)你們小組同學(xué)合作,用學(xué)具代替蘋果分一分,并用算式表示分的過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)生小組合作,師請(qǐng)不同寫法的學(xué)生板演并介紹自己小組是怎樣分的。
生1:5÷4=1個(gè)零個(gè)。
生2:5÷4=1個(gè)…個(gè)。
3、兩個(gè)算式一樣,我們?cè)賮?lái)看結(jié)果。這樣寫起來(lái)你有什么感覺?老師這里也有一種寫法,一起來(lái)看一看。
4、三種寫法,你喜歡哪一個(gè)呢?同學(xué)們都認(rèn)為這種寫法好,以后再遇到這類算式時(shí)就可以用這種簡(jiǎn)便寫法表示結(jié)果。為了美觀,老師把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在這里,認(rèn)真看老師怎樣寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。
6、有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的知識(shí),老師想請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí),可以嗎?
學(xué)生自學(xué),結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),教師重點(diǎn)幫助學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)的概念。
7、在帶分?jǐn)?shù)這個(gè)概念中,你認(rèn)為哪些詞非常重要?
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解帶分?jǐn)?shù)的意義,把概念砸透、砸實(shí)。
8、誰(shuí)能給大家說(shuō)出一個(gè)帶分?jǐn)?shù)?
(三)、完成“試一試”,加深理解。
1、接下來(lái)我們來(lái)看試一試。仔細(xì)觀察兩組圖,看一看它們有什么異同。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梅謹(jǐn)?shù)表示出圖中的涂色部分,如果有困難,可以和同桌的同學(xué)商量商量。
3、哪位同想想說(shuō)一說(shuō)你是用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示的。
三、拓展應(yīng)用,體驗(yàn)成功。(練一練1、2、3題)。
1、本節(jié)課的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎?兔博士想考考同學(xué)們,讓我們一同走進(jìn)兔博士帶來(lái)的“智力體操”。
2、接下來(lái)有一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?
四、總結(jié)回顧,寄托希望。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
2、經(jīng)歷本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),感受了分?jǐn)?shù)知識(shí)的神奇。今后,希望同學(xué)們繼續(xù)前進(jìn)的腳步,在數(shù)學(xué)世界中不斷自主探索、收獲快樂、體驗(yàn)成功!
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“坐井觀天”的意思。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)學(xué)。
1.板書課題:坐井觀天。
2.張掛學(xué)習(xí)掛圖。板書:觀。講解字形、字義。
3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
4.提出問(wèn)題:誰(shuí)坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請(qǐng)大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽,一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。
2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)生字的字音,用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、展交生字、詞。
1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。
五、課堂練習(xí)。
1).指導(dǎo)書寫生字。
2).比一比,再組成詞語(yǔ):
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3).齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀得流利。
我會(huì)填。
坐()觀()()熟蒂()()有()短。
徒()無(wú)()()苗()長(zhǎng)()長(zhǎng)()短。
想一想組一組。
卜:補(bǔ)補(bǔ)丁()()。
力:()()()()。
又:()()()()。
羊:()()()()。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“坐井觀天”的意思。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)學(xué)。
1.張掛學(xué)習(xí)掛圖,讀題。
2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天,我們來(lái)細(xì)讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖,讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。沿,讀第二聲,不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問(wèn)題?(你從哪兒來(lái)呀?)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來(lái),飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么?(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程,在這里說(shuō)明小鳥飛了很遠(yuǎn),天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!)。
板書:無(wú)邊無(wú)際。
(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思?用來(lái)形容什么?(無(wú)邊無(wú)際沒有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段,注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)了?(為了天有多大的問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái))。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過(guò)井口那么大?(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮ь^看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”(自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣)。
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢?(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院螅劢缇蜁?huì)變得開闊,就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空,就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?!?其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)。
5.小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,告訴我們一個(gè)道理:站得高,才能看得遠(yuǎn);看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見識(shí)短淺,而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不過(guò)()那么大。小鳥站在()看天,看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
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五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下,第四單元第三節(jié)。(48、49頁(yè))。
知識(shí)與技能:掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法:結(jié)合具體情景,通過(guò)動(dòng)手操作,借助直觀圖探索、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受借助圖形分析問(wèn)題,探究計(jì)算方法的直觀性,獲得探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
多媒體課件、長(zhǎng)方形紙、彩筆。(學(xué)生)。
一、課前熱身。
教師出示口算題。
學(xué)生活動(dòng):口算接力。
設(shè)計(jì)意圖:每節(jié)課前三分鐘口算練習(xí),提高學(xué)生的口算能力。
二、復(fù)習(xí)回憶、導(dǎo)入新課。
1、你還記得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎?計(jì)算時(shí)要注意什么?
2、求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用什么方法計(jì)算?
3、列式解答。
(1)、張叔叔每分鐘打字60個(gè),1/2分鐘打字多少個(gè)?
(2)、一臺(tái)收割機(jī)每小時(shí)收割小麥1/2公頃,3小時(shí)收割小麥多少公頃?6小時(shí)呢?
三、揭示課題:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師活動(dòng):板書課題。
學(xué)生活動(dòng):自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)有明確的目標(biāo)。
四、小組合作、探究新知。
1、小活動(dòng):
拿出一張準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙,按老師的要求折一折。邊折邊思考,回答老師的問(wèn)題。
要求:
(1)把長(zhǎng)方形的紙對(duì)折,得到這張紙的幾分之幾?怎樣列式?
(2)再次對(duì)折,得到這張紙的幾分之幾?怎樣列式?
2、動(dòng)手操作、自主探究。
(1)、出示例題。
一臺(tái)播種機(jī)每小時(shí)播種小麥1/2公頃。
(1)、這臺(tái)播種機(jī)1/4小時(shí)播種小麥多少公頃?
(2)、讀題,獲取數(shù)學(xué)信息。
(3)、借助長(zhǎng)方形,理解題意并列出算式。(讓學(xué)生理解:公頃怎樣表示;小時(shí)播種小麥多少公頃實(shí)際是求誰(shuí)的)。
板書:1/2×1/4=。
(4)操作探究計(jì)算算理。
活動(dòng)要求:每個(gè)小組提供了一張長(zhǎng)方形的紙,我們就把它看作一公頃,看你們能不能借助這張紙來(lái)合作研究一下,怎樣計(jì)算?看哪個(gè)小組合作的最好,可以折一折,用彩筆涂一涂,畫一畫,分一分。
(5)匯報(bào)展示、分享成果。
學(xué)生匯報(bào)展示。
教師多媒體演示。
3、遷移延伸加深理解。
(1)提出問(wèn)題。
(2)這臺(tái)播種機(jī)3/5小時(shí)播種小麥多少公頃?
(2)另取一張長(zhǎng)方形紙,用上面的方法小組合作完成,解決問(wèn)題。
(3)匯報(bào)展示交流成果。
學(xué)生匯報(bào)展示。
教師多媒體演示。
4、嘗試練習(xí)。
計(jì)算下面各題。
1/5×3/4=5/6×4/5=2/3×1/2=3/5×2/3=。
5、交流總結(jié)、歸納法則。
小結(jié):分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。(計(jì)算結(jié)果要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),能約分的最好先約分。)。
五、鞏固應(yīng)用、拓展提升。
(一)鞏固應(yīng)用加深理解。
1、我來(lái)填一填。
(1)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作(),分母相乘的積作()。
(2)、五(3)班女生占全班人數(shù)的3/5,其中1/4的女生是近視,近視的女生。
占全班的()。
(3)、5/6千米的1/2是()千米。
(4)、求7/8的1/2是多少,用()法計(jì)算,積是()。
(二)鞏固提升形成技能。
2、解決問(wèn)題。
(2)一根繩子長(zhǎng)5米,對(duì)折2次后,每段的長(zhǎng)度是多少米。
六、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)得失。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你又收獲了哪些知識(shí)?你還有哪些不明白的地方?你打算怎樣解決?和你的小組同學(xué)交流一下?。ㄐ〗M長(zhǎng)記錄本組學(xué)生存在的問(wèn)題,課后解決。)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析:這兩個(gè)例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加,與帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法相同,幾個(gè)加數(shù)可以一次通分,最后結(jié)果能約分的要約分,是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí),從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù),和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來(lái)還不夠減時(shí),就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù),和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)再減??梢砸淮瓮ǚ帧?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么。
二、嘗試探索建立模型。
1.教學(xué)例5。
a、出示例5。
b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
c、對(duì)計(jì)算的結(jié)果有什么要求?
d、看書p136。
e、說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法。
f、試一試p136。
2.教學(xué)例6。
a、出示例6。
b、看一看它們的分母相同嗎?怎么辦?
c、通分后再看看,分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎?不夠減又要怎么辦?
e、在剛才的過(guò)程中你有什么想說(shuō)的嗎?
f、小結(jié)。
g、試一試。
3、小結(jié)帶分?jǐn)?shù)連加連減的計(jì)算方法。
三、鞏固深化拓展延伸。
1.計(jì)算練習(xí)p137、1--3。
2.說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
3.小結(jié):帶分?jǐn)?shù)連減時(shí)要注意什么?如何才能做得又對(duì)又快?
第二課時(shí)(練習(xí))。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第131頁(yè)練習(xí)二十五的第4、5題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,了解其特點(diǎn),根據(jù)需要,選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù),并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
進(jìn)一步歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五練習(xí)過(guò)程。
(一)完成教材第130災(zāi)練習(xí)二十五的第4題。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,畫出折線統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
(二)導(dǎo)成教材第131負(fù)練習(xí)二十五的第5題。
小組進(jìn)行討論,兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示更合適?為什么?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流,老師提問(wèn):條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖.作用有什么不同?
小結(jié):條形統(tǒng)計(jì)圖不較容易比較各種數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少,還能看出數(shù)量增減變化的情況。
(三)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
下面是王強(qiáng)收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會(huì)和廠甸廟會(huì)游覽的統(tǒng)計(jì)圖。
2005年2-15日龍?zhí)逗R會(huì)和廠甸廟會(huì)游覽人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
……廠甸廟會(huì)。
……龍?zhí)逗R會(huì)。
根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖,回答問(wèn)題。
(l)游覽兩個(gè)廟會(huì)的人數(shù)分別在哪一天到達(dá)峰值,然后開始下降?
(2)哪個(gè)廟會(huì)的游覽人數(shù)上升得快,下降得也快?
(3)假如明年要游覽廟會(huì),你認(rèn)為哪天比較好?
(4)從統(tǒng)計(jì)圖中,你還能得到哪些信息?你還能提出哪些問(wèn)題?
(四)課堂小結(jié)。
本節(jié)課,我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法。通過(guò)學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以容易看出兩個(gè)數(shù)據(jù)的變化情況,并會(huì)根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。
第六單元實(shí)力評(píng)價(jià)。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時(shí)的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù),把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
小東的同學(xué)一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
上網(wǎng)時(shí)間/時(shí)。
1.這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)在()小時(shí)到()小時(shí)之間。
2.算出這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
三小北對(duì)15戶居民一周用塑料袋的情況進(jìn)行了調(diào)查,并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計(jì)表。
戶數(shù)111354。
每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計(jì)算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護(hù)環(huán)境,你有什么好的建議?
四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù),制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
某市運(yùn)動(dòng)會(huì)各區(qū)獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表。
五選擇。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)。
1.希望小學(xué)要統(tǒng)計(jì)五年級(jí)各班同學(xué)為社會(huì)做好事的件數(shù),應(yīng)選用()比較好。
a.條形統(tǒng)計(jì)圖b.折線統(tǒng)計(jì)圖。
2.()最容易看出各種數(shù)量的多少。
a.條形統(tǒng)計(jì)圖b.折線統(tǒng)計(jì)圖。
3.表示一年里12個(gè)月的氣溫變化情況,選用()比較好。
a.條形統(tǒng)計(jì)圖b.折線統(tǒng)計(jì)圖。
六先在下面折線統(tǒng)計(jì)圖的括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)臄?shù),然后根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。
某超市2005年電視銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。
1.普通電視平均每個(gè)季度銷售()臺(tái)。
2.液晶電視平均每個(gè)季度銷售()臺(tái)。
3.()季度兩種電視銷售差距最大,是()臺(tái)。
4.根據(jù)你獲得的信息,預(yù)測(cè)明年兩種電視的銷售情況。
七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù),制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
2002年2003年2004年2005年。
萬(wàn)福商場(chǎng)。
東方商場(chǎng)。
……萬(wàn)福商場(chǎng)……東方商場(chǎng)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)難點(diǎn):
為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫。
教學(xué)過(guò)程:
一、聊天啟眸,激發(fā)興趣:
師:初次課堂,咱們問(wèn)聲好吧,同學(xué)們真好!
生:老師--真好!
(聽課老師笑)。
師:同學(xué)們真精神!都下午第三節(jié)課了,還這樣精神飽滿,了不起!老師送你們一個(gè)笑話。(笑話略)。
生:哈哈大笑。
師:同學(xué)們真會(huì)笑!每個(gè)人的笑容都不一樣,每一張笑臉都外貌描寫。
教學(xué)內(nèi)容:
寫一個(gè)人,通過(guò)人物外貌的描寫,表現(xiàn)他(她)某一方面的特點(diǎn)。寫完以后互相評(píng)一評(píng),改一改,讓人物特點(diǎn)更加突出。(人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生通過(guò)抓住人物特征來(lái)進(jìn)行外貌描寫,表現(xiàn)人物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫人的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征?
生:老師的眼睛里充滿了笑意。
師:眼睛是心靈的窗口,心里快樂,從眼睛里是能夠看見的,你的觀察真仔細(xì)!看看老師還有什么特征?(老師從上到下打一手勢(shì))。
生:老師身材苗條,猶如十八歲的少女。
(聽課老師笑)。
師:孩子,你真會(huì)說(shuō)話,我打心眼里樂?。∧苷f(shuō)說(shuō)老師的衣著特點(diǎn)嗎?
生:老師穿著黑色的馬靴,黑色的裙子,黑色的毛衣--。
師:(打斷學(xué)生的說(shuō)話補(bǔ)充)簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。
生:不是。
師:那是為什么呢?
生:因?yàn)槔蠋熒仙磉€穿著一件橙黃色的小馬夾?
生:不是小馬夾,是小西裝。
師:哦,這件橙黃色的小西裝一穿,老師就像--。
生:就像一團(tuán)火。
生:就像一團(tuán)燃燒的火!
師:同學(xué)們真會(huì)想象,希望我的熱情能夠燃燒你。好了,孩子們,現(xiàn)在用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)老師留給你的第一印象。
生:幽默。
生:大方。
生:快樂。
生:友好。
……。
師:同學(xué)們真厲害!不僅有著良好的觀察力,敏銳的思維,肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單!其實(shí),剛才大家所說(shuō)的就是對(duì)老師--“人物外貌的描寫”(板書)。
生齊讀課題。
師:回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征?(板書:長(zhǎng)相、衣著、身材……)“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年?jí)時(shí)就學(xué)會(huì)的,我們五年級(jí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢?咱們先來(lái)欣賞一個(gè)片段描寫。
二、欣賞片段,探討方法:
師:讀經(jīng)典片段描寫:
生:孫悟空。
師:從孫悟空的外貌描寫,你讀出了什么?
生:從他的穿著,我讀出了他的霸氣。
師:“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點(diǎn)呢?
生:是孫悟空性格的特點(diǎn)。
生:從“一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的,能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝,顯露著鏟除一切妖魔的決心?!边@個(gè)句子里對(duì)他眼睛的描寫,看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
師:他的這個(gè)決心,這份勇敢,這種大無(wú)畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)?
生:精神品質(zhì)。
生:思想品質(zhì)。
生:孫悟空的精神。
師:這個(gè)“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎?
生:(搖頭,說(shuō)不出來(lái))。
生:他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝,顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
師:他還是咱們的齊天大圣嗎?
生:不是,是一個(gè)神仙。
生:是一個(gè)英雄。
師:反正不是咱孫大圣了,抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級(jí)“描寫人物外貌”要達(dá)到的要求。
生齊讀:抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,是為了突出人物的特點(diǎn)。
三、典型引路,指導(dǎo)觀察:
師:是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的,欸,黯淡了刀光劍影,也不能黯淡了咱們的眼神,仔細(xì)觀察就行了。
一名女生給大家唱了一首歌。(擔(dān)心冷場(chǎng),班主任幫我安排的臥底)。
生:我看到了,她在唱歌的時(shí)候,眼睛撲閃撲閃的。
師:從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)?
生:我覺得她是個(gè)快樂的人。
師:把你看到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:她在唱歌的時(shí)候,眼睛撲閃撲閃的,她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂的女孩子。
師:還有呢?你還看到了什么?
生:她的皮膚有點(diǎn)黑,但她唱歌的時(shí)候,臉上始終帶著微笑,嘴角還有點(diǎn)上翹,我看出她很自信。
生:她的腦門很大。
生:她平時(shí)特別愛看書。
生:她看書時(shí)非常專心,眼睛一眨不眨。
生:她讀書時(shí)很投入,聚精會(huì)神。
生:她讀書時(shí),專心致志,有時(shí)同學(xué)喊她,她都聽不到,仿佛那個(gè)時(shí)候,他的耳朵是關(guān)閉的。
師:同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明,抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂,抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫,突出人物的特點(diǎn)?!钡挠?xùn)練要求。
看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢,通過(guò)觀察,你都有那么多的發(fā)現(xiàn),那要是你最親最敬的人,你一定會(huì)把他寫的更形象,下面就讓我們來(lái)“小試”咱們的“牛刀”。
四、趣味作文,自由表達(dá):
要求:選擇給你留下印象深刻的人,對(duì)他(她)進(jìn)行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練,注意要突出人物的特點(diǎn)。
生齊讀要求。
師:(指導(dǎo))你想寫誰(shuí)?
生:我想寫我媽媽。
師:你想寫你媽媽的什么特點(diǎn)?
生:寫我媽媽的勤勞。
師:寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來(lái)寫?
生:(打結(jié),我搖了搖他的手)抓住媽媽手的特點(diǎn)來(lái)寫。
(這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后,讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過(guò)程,老師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題,及時(shí)提醒:千人一面的糾正,加上想象用一些修辭的好處,用詞的準(zhǔn)確,特征是否抓住了,是否有特點(diǎn)等。)。
五、評(píng)賞片段,提升能力。
生1:……柳葉般的眉毛,細(xì)細(xì)的,一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……。
師:聽出什么沒有?
生:柳葉都很細(xì)的,再寫“細(xì)細(xì)的”,有點(diǎn)重復(fù)。
生:“一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn),不是曹老師一個(gè)人才有的。
師:我聽明白了,也就是說(shuō),這不是我的特征,對(duì)吧?那怎樣改,就有了我的特點(diǎn)了呢?
生有難度。
師:(師指了指自己的眼睛)看看我的白眼球上有什么?
生:有血絲。
師:從這幾根血絲,你想到了什么?
生:您是一個(gè)辛勤的老師。
生:為了上好這節(jié)課,你可能昨夜一宿都沒睡好。
師:把這些加進(jìn)去,不就有點(diǎn)像我了嗎?
生1:……老師的流海,和我的差不多長(zhǎng),不過(guò)她的流海左邊短右邊長(zhǎng)……。
生:不對(duì),是右邊短,左邊長(zhǎng)。
生:活潑。
生:開朗。
……。
生2:(讀自己的習(xí)作,我這次要求他全部讀完。)。
師:同學(xué)們認(rèn)真聽,猜猜他寫的是誰(shuí)?
生:(一連猜了四個(gè),都不對(duì),第五個(gè)猜對(duì)了)。
師:你是怎么猜對(duì)的呢?
生:她的眉毛是粗粗的,平平的。
師:也就是說(shuō)她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點(diǎn)。
生:她的嘴巴大大的,嘴角上翹,一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點(diǎn)。
……。
師:猜出來(lái),是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)寫的。那你為什么猜錯(cuò)了呢?(叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè))。
生:(抓抓頭)xx同學(xué)只是有點(diǎn)黑,不是很黑。
師:這就叫“真實(shí)”。她要是寫出“xx同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn),你也就會(huì)猜出來(lái)的??磥?lái),文章的“真實(shí)性”對(duì)于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上,我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。
六、總結(jié)作用,課外延伸:
師:如果你們?cè)倌軌蛄?xí)得大作家的高招,你們一定會(huì)把人物形象刻畫的惟妙惟肖。
生:(讀)俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰,他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《彼得大帝》,他說(shuō):“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來(lái)了?!?/p>
生:(讀)我國(guó)的一位鼎鼎有名的大文豪,毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說(shuō)《阿q正傳》,成功地塑造了阿q的形象。他說(shuō):“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?!?/p>
師:從他們的話里,你讀懂了什么?
生:要抓住人物特征,需要仔細(xì)觀察。
生:人物形象是先在心中有,然后才能寫到紙上。
師:從作家的寫作經(jīng)歷,不難看出,他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象,是因?yàn)?,他們?cè)趧?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了(胸有成竹)。所以在日常生活中,我們要學(xué)會(huì)觀察,積累素材,抓住特征描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里,還可以用在寫事、寫景等記敘文里,細(xì)致的人物描寫,能夠體現(xiàn)人物的精神世界,可以使作文更加生動(dòng)。課后就請(qǐng)同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中,或置于一處景中,讓你的人物形象栩栩如生吧。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《簡(jiǎn)單問(wèn)題和混合運(yùn)算》是冀教版教材第九冊(cè)第二單元《小數(shù)乘法》第6時(shí)的內(nèi)容,本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法和整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上,把學(xué)生置身于解決問(wèn)題的情境中,經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程,并用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算。圍繞“乘法的分配律”這一核心知識(shí),通過(guò)“王老師要為幼兒園買香蕉、蘋果各14千克,她帶了150元錢,夠嗎?(香蕉5.6元/千克,蘋果4.4元/千克)”的相關(guān)圖片、信息,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛應(yīng)用,并能解決實(shí)際問(wèn)題,能表達(dá)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生在整數(shù)乘法中,已經(jīng)掌握了乘法的三種運(yùn)算定律,會(huì)進(jìn)行整數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。五年級(jí)再一次安排簡(jiǎn)單問(wèn)題和混合運(yùn)算,目的是讓學(xué)生利用簡(jiǎn)算方法的有效遷移,學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,并能利用相關(guān)知識(shí)解決有關(guān)混合運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題。基于以上分析,我們確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn):促進(jìn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的正遷移,解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,歸納概括小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、案例描述。
自學(xué)自研,教室里靜得出奇,孩子們的大腦在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn),享受著獨(dú)立思考的快樂;小組交流開始了,組長(zhǎng)有序的組織,教室里熱鬧起來(lái),你補(bǔ)充,我糾錯(cuò),他質(zhì)疑……合作的氛圍熱烈而真誠(chéng)。當(dāng)教室里慢慢靜下來(lái)的時(shí)候,小組交流結(jié)束了,全班展示交流開始:
生:(二組組長(zhǎng)楊宇寧)因?yàn)槲覀兘M的1、2、3、4、5號(hào)同學(xué)全沒做出那種簡(jiǎn)單的方法,而6號(hào)同學(xué)做出來(lái)了,我們給他掌聲鼓勵(lì)!
師:真好!我們還學(xué)會(huì)了激勵(lì)性評(píng)價(jià)!現(xiàn)在,我們目光聚焦前黑板,請(qǐng)對(duì)抗組來(lái)點(diǎn)評(píng)1組的展示。
(二組朱琪大方地走上講臺(tái))。
生1:大家好!我代表二組點(diǎn)評(píng),請(qǐng)大家看這里,5.6×14+4.4×14=(5.6+4.4)×14=10×14=140(元),140﹤150,我認(rèn)為最后這步比較很重要,還應(yīng)該加上單位“元”,二組同學(xué)做對(duì)了!我給他4.5分,因?yàn)樗麄兊臅鴮懮仙搅耍詈笠徊竭€沒寫單位。
(馬上有好幾個(gè)學(xué)生站起,“我補(bǔ)充!”“我糾錯(cuò)!”“我質(zhì)疑!”)。
生3:(4組的陳思彤從座位上站起)我反駁,我認(rèn)為最后一步單位不加也可以,因?yàn)轭}里已經(jīng)明確給了單位,既然140﹤150寫出來(lái)了,大家都明白單位是元。
師:我們大家來(lái)看一看,單位可以不加嗎?(絕大多數(shù)學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可)點(diǎn)評(píng),我們給幾分?
(學(xué)生有的在喊“3分”,有的伸出手指示意。)。
師:因?yàn)橹扃鬟@一學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校,但她很快融入了我們得集體,有勇氣上臺(tái)點(diǎn)評(píng),所以老師給他加1分的勇氣分,給她4分,大家同意嗎?(生齊答同意)。
師:請(qǐng)大家目光繼續(xù)聚焦我們的前黑板,請(qǐng)對(duì)抗組點(diǎn)評(píng)5組的展示。
……。
師:點(diǎn)評(píng)我們給她幾分?說(shuō)出你的理由!
生:4分,因?yàn)槁曇籼×耍?/p>
生1:如果讓我推薦,我會(huì)推薦5組的做法,因?yàn)?組方法更簡(jiǎn)便!
生2:(郭一萱迅速站起來(lái))我有不同做法!5.6×14=78.4(元)4.4×14=61.6(元)78.4+61.6=140(元)140﹤150所以王老師帶的錢夠!
師:來(lái),你說(shuō),老師幫你寫到黑板上。(隨學(xué)生回答,師板書在這種做法綜合算式的旁邊)。
生3:(郭一萱的話音剛落,1組的賈鑫卓站起來(lái))老師,我也有不同做法,5.6+4.4=10(元),10×14=140(元),140﹤150所以王老師帶的錢夠!
師:我們先來(lái)看郭一萱的補(bǔ)充,再與一組的展示做一下比較,兩種方法有本質(zhì)的區(qū)別嗎?我們看郭一萱是怎么做的?(分步,孩子們邊分析邊回答著)那1組展示的是什么算式?(有學(xué)生在下面小聲說(shuō)“綜合”)對(duì),兩者只是分步與綜合的區(qū)別,所以同屬于一種做法。賈鑫卓補(bǔ)充的也是。另外,兩位同學(xué)的補(bǔ)充應(yīng)該在兩種方法點(diǎn)評(píng)完畢,下次注意!
師:如果讓你推薦,你會(huì)推薦哪種?
生:(2組的楊宇寧站起)如果讓我推薦,我會(huì)推薦郭一萱的做法,因?yàn)樗哪昙?jí)老師說(shuō)過(guò),分步做更容易得分!
生:(4組的陳思彤又站起來(lái))我同意楊宇寧的意見,因?yàn)檫@樣做可以的高分!
生:(郭一萱又站起來(lái))我反駁,因?yàn)檫@種做法計(jì)算容易出錯(cuò),還不如列綜合算式得分多?。犝n老師笑了,講課老師也笑了,多么真實(shí)的課堂?。?。
師:剛才你們都是從分?jǐn)?shù)角度來(lái)分析的,我們能從其他角度來(lái)想一想嗎?
生:我還是覺得5組的方法更簡(jiǎn)單,因?yàn)?.6+4.4=10,得到的是整數(shù),計(jì)算簡(jiǎn)便。
師:但這種方法適合所有的題嗎?有什么條件嗎?
生:我覺得只有數(shù)量相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便方法,而其他時(shí)候只能用一組的方法。
師:分析的很有道理,雖然整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣同樣適用,但我們需要有選擇的使用。同學(xué)們?cè)覆辉附邮芨y的挑戰(zhàn)?那就請(qǐng)你觀察兩個(gè)綜合算式,說(shuō)出運(yùn)算順序。
……。
三、教學(xué)反思。
在自學(xué)自研部分,雖然老師只叫兩組不同方法展示,但在全班交流環(huán)節(jié),分步、綜合兩種方法全展示在黑板上:(1)5.6×14+4.4×14=(5.6+4.4)×14=10×14=140(元)140﹤150(2)5.6×14=78.4(元)4.4×14=61.6(元)78.4+61.6=140(元)140﹤150(3)5.6×14+4.4×14=(5.6+4.4)×14=10×14=140(元),140﹤150(4)5.6+4.4=10(元),10×14=140(元),140﹤150而且當(dāng)老師提出問(wèn)題“如果讓你向你的組員推薦,你會(huì)推薦哪種方法?理由是什么?”孩子們的理由是多角度的:“如果讓我推薦,我會(huì)推薦5組的做法,因?yàn)?組方法更簡(jiǎn)便!”“如果讓我推薦,我會(huì)推薦郭一萱的做法(5.6×14=78.4(元)4.4×14=61.6(元)78.4+61.6=140(元)140﹤150),因?yàn)樗哪昙?jí)老師說(shuō)過(guò),分步做更容易得分!”“我同意楊宇寧的意見,因?yàn)檫@樣做可以的高分!”“我還是覺得5組的方法更簡(jiǎn)單,因?yàn)?.6+4.4=10,得到的是整數(shù),計(jì)算簡(jiǎn)便?!薄S著孩子們討論的逐步深入,老師拋出更深層次的問(wèn)題“但這種方法適合所有的題嗎?有什么條件嗎?”“我覺得只有數(shù)量相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便方法,而其他時(shí)候只能用一組的方法?!痹诤⒆觽兯季S的交鋒中,每個(gè)人都重新建構(gòu)了自己的計(jì)算方法,或(1),或(2)……雖然算法多樣化為構(gòu)建過(guò)程提供了開放的場(chǎng)景,為每位學(xué)生提供了一個(gè)思考、表達(dá)自己獨(dú)特見解的時(shí)空,但我們最終的落腳點(diǎn),仍然是課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的鼓勵(lì)學(xué)生從多樣化的討論中吸納別人的經(jīng)驗(yàn),把他人的思想精華納入到自己的認(rèn)知領(lǐng)域,由低層次思維向高層次思維逐層優(yōu)化,逐步達(dá)到算法的個(gè)體優(yōu)化。
一節(jié)課上下來(lái),總體感覺,孩子們的精彩成就了精彩的課堂,讓我們盡情享受數(shù)學(xué)課堂,讓孩子們?cè)谥R(shí)的超市盡情暢游,體驗(yàn)生命的狂歡。走在課改的路上,我們邊走邊思考,思考讓我們逐漸深刻!
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義;能夠比較熟練的進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化.
教學(xué)難點(diǎn):綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí).
教學(xué)課型:練習(xí)課。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本練習(xí)。
1、判斷下列分?jǐn)?shù)哪些是真、假、帶分?jǐn)?shù)[課件1]。
2/38/513/2435/223/18156/7。
36/1812/524/448/1564/1650/29。
15÷1635÷1827÷29132÷35。
4、把下面的分?jǐn)?shù)按照從大到小的順序排列起來(lái).[課件4]。
27/8326/731/722/825/9。
5、填數(shù).[課件5]。
3=/87=()/16=()/12=18/()。
9=()/85=()/74=4/()=24/()。
6、把下面的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù).[課件6]。
248712。
二、綜合練習(xí)。
1、p105.4。
2、p105.5。
§弄清楚0~1;1~2;2~3……都被平均分成了四份.
3、p106.8。
(1)提問(wèn):題中是要把什么數(shù)化成什么數(shù)。
(2)板述:把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)部分是假分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)、必須從整數(shù)中或原帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分拿出1來(lái)進(jìn)行改寫.
4、p106.11。
提問(wèn):依題目要求、想想首先應(yīng)確定哪個(gè)分?jǐn)?shù)為什么。
三、全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。
今天我們學(xué)了什么知識(shí)對(duì)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你還想掌握些什么。
四、家作。
p106.6、7、9、10。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小學(xué)階段涉及到的分?jǐn)?shù)計(jì)算中,最后結(jié)果不要求保留帶分?jǐn)?shù),為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生理解比1大的假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值究竟有多大,較容易地比較出假分?jǐn)?shù)的大小,所以,教材在編排時(shí)引入了帶分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)掌握了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征,知道了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,能夠較熟練地將分?jǐn)?shù)改寫成除法算式。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練地將假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),教學(xué)關(guān)鍵在于利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)完成化簡(jiǎn)過(guò)程。在教學(xué)本課知識(shí)時(shí),蘇老師很注意引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,在交流中掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。
教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)時(shí),老師能關(guān)鍵把握兩點(diǎn):一是讓學(xué)生先獨(dú)立思考把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法,再讓學(xué)生交流是怎樣想的。有的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,用分子除以分母把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù);也有的學(xué)生借助畫圖進(jìn)行思考,但用這個(gè)方法的同學(xué)并不多;還有的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義推想,如已知5個(gè)1/5是1,10/5里有10個(gè)1/5,10是5的2倍,所以10/5=2。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。二是組織學(xué)生觀察能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù),讓學(xué)生對(duì)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)有明晰的認(rèn)識(shí)。提出問(wèn)題:分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成怎樣的數(shù)呢?于是提出可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),就是帶分?jǐn)?shù)。借助數(shù)軸,幫助學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)是如何生成的。然后引導(dǎo)學(xué)生用分子除以分母的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生明確除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子,而分母不變。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,條理清楚,練習(xí)題有層次感,效果不錯(cuò)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
上周教學(xué)了第四單元的二課時(shí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。這節(jié)課是一堂概念教學(xué)課,主要任務(wù)是讓學(xué)生明確真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念及將分?jǐn)?shù)分為這兩大類的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,初步了解分類標(biāo)準(zhǔn)在分類活動(dòng)中起著十分重要的作用。
所以教學(xué)中我緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù),使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。
整節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的,學(xué)生掌握起來(lái)也比較輕松。在課后的作業(yè)里有一個(gè)這樣的題目:請(qǐng)你用自己的話來(lái)理解分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。
有個(gè)同學(xué)寫了一句很有意思的答案:我覺得分子不應(yīng)該比分母大,因?yàn)閶寢尶偙葍鹤哟?。我忍俊不禁,隨即在第二天的課上對(duì)此答案隨性發(fā)揮。
聯(lián)想到在教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)說(shuō)到分?jǐn)?shù)線下面的是分母,做為母親他高高的托著自己的孩子——分子,所以分子在上,分母在下。因?yàn)楹⒆拥哪挲g都要比母親小,所以分子小于分母是符合實(shí)際情況的,那么這樣的分?jǐn)?shù)我們叫做真分?jǐn)?shù),而如果孩子和母親一樣大,或大于母親了,那么這種情況就不符合實(shí)際,這樣的分?jǐn)?shù)就叫做假分?jǐn)?shù)。說(shuō)到這里孩子們都笑了,我知道他們從心里真正領(lǐng)悟了!
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五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)設(shè)計(jì)“跑向北京”的象征性長(zhǎng)跑的活動(dòng)方案,累計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程,提高手機(jī)數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案等,發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、利用數(shù)的計(jì)算、收集和處理等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問(wèn)題的能力、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中,保證良好的鍛煉是非常必要的,下面我們就來(lái)研究一下“象征性”長(zhǎng)跑問(wèn)題。
二、探究活動(dòng)。
1、確定主題。
2、要設(shè)計(jì)長(zhǎng)跑方案,需要解決哪些問(wèn)題?
(1)調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米?
(2)調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
(3)確定每人每天跑的路程,如果全班用接力方式跑完全程,怎樣設(shè)計(jì)方案?
(4)向大家征集活動(dòng)主題,確定一個(gè)最受歡迎的。
三、知識(shí)的運(yùn)用。
1、分組收集數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)象征性長(zhǎng)跑的方案。
2、小組合作,完成設(shè)計(jì)方案。
四、總結(jié)與布置作業(yè)。
這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)象征性長(zhǎng)跑方案,同學(xué)們真了不起!
教學(xué)反思:
長(zhǎng)跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動(dòng)方案。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn):熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn):能進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教學(xué)課型:新授課。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)鋪墊,準(zhǔn)備遷移。
1,用分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明下列分?jǐn)?shù),以及每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母,分子和分?jǐn)?shù)單位。[課件1]。
3/42/21/65/57/78/23。
2,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。[課件2]。
2個(gè)1/3是()/()6個(gè)1/6是()/()。
8個(gè)1/8是()/()l4個(gè)1/2是()/()。
18個(gè)1/5是()分之()17個(gè)1/4是()/()。
二,探究新知,激發(fā)思維。
1,教學(xué)p103。例5:把1化成分母分別是2,3,4,5,…的分?jǐn)?shù)。
提問(wèn):a,說(shuō)說(shuō)圖意是什么你有沒有反對(duì)的意見。
板書:1=2/2=3/3=4/4=5/5=……。
b,其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)呢。
2,教學(xué)p103。例6:把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
(1)同桌相互說(shuō)說(shuō)怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
(2)集體說(shuō)說(shuō)怎樣把一個(gè)整數(shù)化成指定分母的.分?jǐn)?shù)。
(3)小結(jié):把整數(shù)(0除外)化成假分?jǐn)?shù),用指定的分母(0除外)作分母,用分母和整數(shù)(0除外)的乘積作分子。
※把1,2,5化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。
3,教學(xué)p104。例7:把2化成分母是5的假分?jǐn)?shù)。
(1)提問(wèn):a,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的。
b,那么,由此及彼,怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢。
(2)板書:2=5×2+4/5=14/5。
(3)小結(jié):把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),用原來(lái)的分母作分母,把分母和整數(shù)的乘積再加上原來(lái)的分子作分子。
※p104。做一做1,2。
三,總結(jié)反饋,鞏固提高。
1,總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。
2,p105。1,3。
四,家作。
p105。2。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié):
一、從生活情境中導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù);
二、探索新知,學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的化法;
三、實(shí)踐應(yīng)用,能靈活應(yīng)用化法解決問(wèn)題;
四、鞏固總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)圖形結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫帶分?jǐn)?shù),進(jìn)而能在數(shù)軸上找到帶分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)的點(diǎn),把帶分?jǐn)?shù)和1比大小,從而能發(fā)現(xiàn),帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫方式,它們之間是可以互化的'。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,條理清楚,但是在教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)時(shí)沒有圖形結(jié)合,直接用分子除以分母,學(xué)生們能按照步驟依葫蘆畫瓢,但是個(gè)別學(xué)生不能真正理解它的方法,在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了格式上的錯(cuò)誤,需加強(qiáng)規(guī)范及輔導(dǎo)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
平方數(shù)是學(xué)生第一次接觸的概念,它的意義是表示兩個(gè)相同的乘積。對(duì)于這個(gè)概念,好象很簡(jiǎn)單,但要真正理解透徹,卻一點(diǎn)也不容易,書本是在第46頁(yè)例3教授正方形面積字母公式時(shí)才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫法與讀法,如果按照書本的方法去教,學(xué)生要真正掌握平方數(shù)這個(gè)概念,是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎(chǔ),更是以后六年級(jí)的圓面積的計(jì)算的基礎(chǔ),因此設(shè)計(jì)這個(gè)微課幫助學(xué)生更好地掌握平方數(shù)這個(gè)概念。
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)平方數(shù)讀寫及其含義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平方數(shù)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)從具體數(shù)到抽象的字母,引導(dǎo)學(xué)生探索、體會(huì)平方數(shù)的意義,發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力,感悟初步的代數(shù)思想。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美,激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的精精神,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。
:有具體到抽象,真正理解平方數(shù)的意義。
平方數(shù)的計(jì)算。
:多媒體課件。
課件演示(以下簡(jiǎn)寫成p):8×52×aa×2c×13×5×t。
師:算式中的乘號(hào)能省略嗎?如果能,請(qǐng)寫出省略后的算式。
生說(shuō)答案,同時(shí)演示答案。
師:2×a=2a和a×2=2a,為什么兩題的答案都一樣?
生:因?yàn)閿?shù)字要寫在字母的前面,所以兩題的答案都一樣。
1、p:乘法算式:4×4,6.5×6.5,8.7×8.7。
師:觀察這三題算式有什么相同的地方?
生:兩個(gè)因數(shù)都相同。
師:當(dāng)兩個(gè)因數(shù)相同時(shí),我們可以寫成平方數(shù)的形式,例如:4×4=42,讀作4的平方,表示2個(gè)4相乘。4表示相同的因數(shù)是4,右上角的小“2”表示因數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)。(課件同時(shí)演示)。
生:后兩個(gè)乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52,讀作6.5的平方,表示2個(gè)6.5相乘。8.7×8.7==8.72,讀作8.7的`平方,表示2個(gè)8.7相乘。
2、p:a×a,s×s,y×y×4。
師:這一組算式你會(huì)改寫嗎?
生:會(huì),a×a==a2,讀作a的平方,表示2個(gè)a相乘。s×s==s2,讀作s的平方,表示2個(gè)s相乘。y×y×4==4y2,讀作4y的平方,表示2個(gè)y相乘再乘4。(課件同時(shí)演示)。
師:你真棒!我們要記?。簝蓚€(gè)相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。
1、p:0.12=0.32=82=202=。
師:這些平方數(shù)你會(huì)算出結(jié)果嗎?
生:0.12=0.1×0。1=0.010.32=0.3×0.3=0.09。
82=8×8=64202=20×20=400。
師:你在做題的過(guò)程中覺得哪題最容易出錯(cuò)呢?
生:0.32最容易算成0。9和202最容易算成40,真的要細(xì)心??!
2、p:把結(jié)果相同的兩個(gè)式子連起來(lái)。
a22.5×2.5x×x62。
x26×22.52a×2。
師:下面我們來(lái)做一個(gè)連線題吧,提醒一下你們,不是每個(gè)算式都有好朋友跟它相連的。
生:2.5×2.5與2.52相連,x×x與x2相連。
師:那為什么剩下的四個(gè)不相連呢?
生:因?yàn)閍2表示2個(gè)a相乘,而a×2是表示2個(gè)a相加,意義不同,所以不連。同樣的,因?yàn)?2表示2個(gè)6相乘,而6×2是表示2個(gè)6相加,意義不同,所以也不連。
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