教案是教學(xué)活動的詳細(xì)設(shè)計(jì)與組織安排，可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力。編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。關(guān)于教案編寫的一些建議和技巧，可以參考以下范文。
木瓜恰恰恰音樂教案篇一
1.初步感受印尼歌曲的風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的快樂。
2.學(xué)習(xí)節(jié)奏類型，隨音樂節(jié)奏邊拍“|×× ×|”邊念“恰恰恰”。
圖譜、視頻、木瓜圖片和實(shí)物、樂器(碗、勺子、筷子、輩子)
一、視頻導(dǎo)入
1.師：小朋友們，今天老師想要帶大家去看一個(gè)美麗的國度，你們想看嗎?
2.師：在美麗的印度尼西亞，盛產(chǎn)一種水果，(出示木瓜圖片)，這是什么水果?每到木瓜成熟的時(shí)候，印尼的人們就會跳起《木瓜恰恰恰》的舞蹈來慶祝水果豐收。
二、欣賞《木瓜恰恰恰》
1.播放《木瓜恰恰恰》第一段
提問：
聽了這段音樂你有什么感覺?(快樂)
音樂里的水果們也很快樂，想和你們玩《指水果拍手》游戲呢?
2.我們一起來試一試：
(1)看圖拍手;
(2)跟音樂一起拍;
音樂里唱到櫻桃的時(shí)候說了什么?(恰恰恰)恰恰恰除了用拍手來表示快樂，還可以用哪些動作來表示快樂呢?(跳跳跳、扭扭扭、嘿嘿嘿)
(3)用不同的肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏;我們一起聽著音樂來做一做快樂的動作吧。
(4)快樂的事情要和好朋友一起更分享，看：我和陳老師是怎么做的?(幼兒找好朋友，兩兩一起聽音樂做動作。)
三、創(chuàng)編，鞏固
水果大豐收，引來了森林里的小動物。誰來了?小熊(跺腳)大象(扭)小兔(跳)公雞()
四、打擊樂
2.幼兒分成兩組，互換角色表演。
3.邀請客人老師幫拍節(jié)奏。
五、小結(jié)
今天，我們走進(jìn)了美麗的印度尼西亞，和小動物們一起跳了《木瓜恰恰恰》的舞蹈，真開心。等到下一次活動，老師帶你們學(xué)一學(xué)印尼的人事怎樣叫賣水果的，好不好。
《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行演奏和創(chuàng)編活動。
1、激發(fā)演奏興趣，調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)。
“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節(jié)奏明快的音樂調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣。以節(jié)奏為主線，從形式、內(nèi)容上極大調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
2、自由探索
初次聽到一首節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生不自覺的就會用不同的聲勢來表現(xiàn)，給孩子一定的時(shí)空，讓他們自己探索、創(chuàng)造節(jié)奏型。
3、游戲體驗(yàn)
利用多種形式讓學(xué)生感知音樂的性質(zhì)及其變化，結(jié)合多媒體課件，教師的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到本次活動的認(rèn)知目標(biāo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形成的節(jié)奏方案設(shè)計(jì)出配器方案。
在發(fā)揮學(xué)生的主體地位的'同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。到此，能力目標(biāo)就基本完成了。
5、組織學(xué)生分聲部進(jìn)行樂器演奏。
基本的配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學(xué)生指揮等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏活動的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
木瓜恰恰恰音樂教案篇二
活動目標(biāo)：1、感受恰恰舞的動感節(jié)奏|x0|，掌握舞蹈《王冠恰恰恰》的基本舞步。2、在舞譜的提示下學(xué)跳集體舞，初步學(xué)會表演集體舞?；顒舆^程：1、導(dǎo)入：老師帶領(lǐng)幼兒踏著x0的節(jié)奏走步進(jìn)場。2、請小朋友聽音樂。感知恰恰舞的動感節(jié)奏。師：“剛才小朋友聽了一曲好聽的恰恰舞曲，那我們用小手拍一拍恰恰恰的節(jié)奏吧，教師指導(dǎo)幼兒由慢到快拍節(jié)奏恰恰恰。引導(dǎo)幼兒用小腳由慢到快踏出節(jié)奏恰恰恰。最后引導(dǎo)幼兒伴著音樂練習(xí)用小手和小腳打節(jié)奏恰恰恰。3、引導(dǎo)幼兒看舞譜學(xué)習(xí)集體舞小朋友戴的王冠可真漂亮！想不想和王冠一起玩游戲呢？老師給小朋友帶來了一個(gè)王冠小人，他也在跳恰恰舞，我們一起去看看吧！老師出示舞譜1，引導(dǎo)幼兒觀看，舞蹈小人雙手拿著王冠，一會舉起，一會戴上，然后用小手拍一拍。小朋友也來學(xué)一學(xué)吧！出示舞譜2，王冠小人的旁邊有曲線，誰看懂了請給大家講一講，老師帶領(lǐng)幼兒扭動身體然后用小手拍出節(jié)奏恰恰恰。老師引導(dǎo)幼兒和著節(jié)拍把舞譜1，舞譜2連起來做一做，跟著音樂做一做。出示舞譜3，王冠小人在干什么？原來她們在拉圓圈，先拉成一個(gè)大圓圈，然后又變成一個(gè)小圓圈。接著她們做出一個(gè)邀請的動作，然后交換位置。我們一起來學(xué)一學(xué)吧。老師帶領(lǐng)幼兒重點(diǎn)練習(xí)這一段的動作。然后和著音樂練習(xí)一到二遍。出示舞譜4王冠小人又在玩王冠了，舉起王冠，戴上王冠，用小腳踏一踏恰恰恰的節(jié)奏，然后舞蹈小人上下聳一聳肩，再踏一踏恰恰恰節(jié)奏。老師待幼兒熟練后，放音樂做一遍。4、小朋友聽一遍音樂，然后老師說現(xiàn)在小朋友聽著音樂一起來把王冠小人跳的舞看一遍吧。請小朋友和王冠小人一起跳（跟著音樂跳一遍）5、結(jié)束：小朋友今天玩的開心嗎？你得王冠小人也有點(diǎn)累了，請你把它扣在胸前，一起到外面休息休息吧。反思：1、小朋友在游戲中逐步感知恰恰舞的動感節(jié)奏，都能用小手和小腳打出節(jié)奏，學(xué)得很開心。2、借用舞譜使幼兒較快的學(xué)會跳集體舞。3、舞譜如果借用投影儀使用效果會更好。幼兒在活動中表現(xiàn)的很積極、很有興趣。
木瓜恰恰恰音樂教案篇三
1、感受印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉樂曲結(jié)構(gòu)，并根據(jù)圖譜拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。
2、在前四句句末，隨音樂節(jié)奏邊拍×××，邊念恰恰恰，并初步學(xué)習(xí)為樂曲設(shè)計(jì)打擊樂器演奏建議。
3、注意看指揮演奏，體驗(yàn)師生合作的快樂。
圖譜一張，視頻音樂，課件，幼兒人手一件打擊樂器(圓舞板、三角鐵、鈴鼓若干)。
一、感受印尼歌曲的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。
1、看視頻短片，感受印尼歌曲的風(fēng)格。
教師：你看到了什么？這是什么地方？
小結(jié)：印度尼西亞是一個(gè)熱鬧的島國，那里盛產(chǎn)各種各樣的水果，那里的人們熱情、善良，能歌善舞。
2、欣賞歌曲，感知樂曲結(jié)構(gòu)。
教師：聽了這首歌曲，你有什么感覺？有沒有聽到特別的地方？
“恰恰恰”是不是從樂曲的開始到結(jié)束都有？
小結(jié)：這首歌曲有兩段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一段沒有。
二、熟悉圖譜，用身體動作演奏。
1、出示圖譜，觀察圖譜，說出圖譜上的圖標(biāo)，認(rèn)識重復(fù)記號。
2、身體動作練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)用樂器演奏。
1、集體配器。
1）介紹樂器，認(rèn)識并鞏固三種不同樂器的打擊方法。
2）嘗試根據(jù)圖譜為樂曲匹配相應(yīng)的樂器。
2、 完整徒手練習(xí)演奏。
3、看圖譜集體完整演奏。
4、看指揮演奏。
5、面向觀眾演奏。
木瓜恰恰恰音樂教案篇四
圖譜、磁帶、錄音機(jī)、樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。
1、律動《采果子》。
師：天氣真好，我們?nèi)ス麍@摘果子。
2、節(jié)奏練習(xí)。
師：老師發(fā)現(xiàn)果園有一顆神奇的智慧樹，智慧樹上長著很多中的水果，它要讓小朋友看水果拍節(jié)奏，拍對了，水果就成熟了，它們就可以摘下來。
3、以游戲的形式引入課題。
師：現(xiàn)在來看看你們都摘了哪些水果？（菠蘿、木瓜、櫻桃）這些水果都說要跟小朋友玩游戲《指水果拍手》。
師：非常好，其實(shí)剛才我們拍的是一首非常好聽的樂曲名字叫《木瓜恰恰恰》。
4、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏。師：那這次我們聽音樂拍手。
5、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏并在切分音節(jié)奏說恰恰恰。
師：剛才，老師在櫻桃的地方說什么呢？（恰恰?。┠銈儠粫?？那么我們邊拍邊說。
師：這次我們跟著音樂來說恰恰恰。這次，有難度了要邊聽邊看邊拍邊說。
6、請幼兒嘗試像教師一樣操作圖譜，其他幼兒拍節(jié)奏。
7、按教師指揮分組拍節(jié)奏。
師：剛才，我們是大家一起拍這個(gè)節(jié)奏，這次看老師指揮拍，老師指揮哪組就哪組小朋友拍。
8、拿樂器演奏。
師:這是一首打擊樂,打擊樂就必須用什么來演奏?(樂器)，我們有三種樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。那你們想想用哪種樂器演奏更像恰恰恰，飄帶的地方要怎樣演奏。
9、交換樂器演奏。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友很想有其它的樂器演奏，現(xiàn)在請你們和你的好朋友交換一下樂器。
10、活動結(jié)束。師:今天，我們用樂器演奏了一首樂曲名字叫〈木瓜恰恰恰〉。
“木瓜恰恰恰"是一節(jié)大班節(jié)奏活動，我采用了圖譜，樂曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現(xiàn)出來，充分提示幼兒節(jié)奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節(jié)奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節(jié)奏我畫的是一樣的圖，又沒有教孩子區(qū)分這兩個(gè)節(jié)奏，以至后半段節(jié)奏把握欠佳。
設(shè)計(jì)意圖：
《木瓜恰恰恰》是領(lǐng)域大班的一首富有濃郁印尼色彩的民歌風(fēng)格樂曲。在樂曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，我采用了直觀的圖譜、拍手教學(xué)，孩子容易掌握樂曲的節(jié)奏，進(jìn)一步提高幼兒的音樂活動興趣。
1、學(xué)習(xí)和運(yùn)用切分音節(jié)奏。
2、積極探索配器方法，在演奏時(shí)注意整體的協(xié)調(diào)，鍛煉傾聽能力。
3、在集體合奏中體驗(yàn)演奏的樂趣。
木瓜恰恰恰音樂教案篇五
活動目標(biāo)：
1、在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試小組創(chuàng)編節(jié)奏，并嘗試用樂器合作表現(xiàn)。
2、體驗(yàn)音樂活動相互合作、表演的樂趣。
準(zhǔn)備：
前期經(jīng)驗(yàn)：會唱歌曲《水果恰恰恰》、有過創(chuàng)編節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。
操作材料、樂器、黑板、桌子、音樂等。
過程：
一、水果店開張啦——復(fù)習(xí)歌曲：水果恰恰恰。
1、師：水果店開張了，請你們用好聽的聲音為水果店做廣告吧。
（復(fù)習(xí)歌曲水果恰恰?。?。
2、分角色演唱（一半幼兒做老板介紹水果，一半幼兒唱恰恰?。?/p>
3、相互交換再次演唱。
小結(jié)：謝謝你們?yōu)樗曜隽诉@么好的廣告，一定能吸引很多的客人。
二、創(chuàng)編水果恰恰舞——分組交流節(jié)奏。
1、師：歌曲中的水果寶寶是怎么來跳恰恰舞的？（×）。
（教師將節(jié)奏貼在黑板上）。
師：為什么這兩個(gè)標(biāo)記下面會有一條線呢？
幼：因?yàn)樗墓?jié)奏比較快，所以加一條線表示比較快。
2、過渡小結(jié)：原來今天水果寶寶跳得是恰恰恰的舞蹈節(jié)奏，真漂亮??！其實(shí)水果店還有許許多多其他的恰恰舞，今天就請你們來為水果寶寶設(shè)計(jì)更多、更特別的恰恰舞。
不過有一個(gè)小小的要求：請你們分成四組、每組四個(gè)朋友，先一起商量好節(jié)奏，然后用桌上的操作材料表示出來，可以進(jìn)行驗(yàn)證哦，確定好之后就拿到黑板上來。
（幼兒相互交流）。
2、交流分享：（請一組的朋友做在一起）。
（1）、第一組節(jié)奏請這一組集體上來介紹——全體嘗試。
師：我來做老板介紹水果，你們來跳這個(gè)恰恰舞哦?。ê献鲊L試第一次，再跟著音樂來一次）。
（2）、第二組節(jié)奏請這組的一個(gè)代表上來介紹——組員驗(yàn)證——全體嘗試。
（3）、第三組節(jié)奏請班中任何一個(gè)幼兒上來挑戰(zhàn)——其他朋友來驗(yàn)證——全體嘗試。
（4）隨便請個(gè)別幼兒上來介紹——集體動腦——全體嘗試。
（請1-2個(gè)幼兒上來做老板，下面的朋友來嘗試跳恰恰舞。）。
（嘗試第三次）。
小結(jié)：謝謝你們?yōu)樗麑殞毾肓诉@么多新的恰恰舞，它們一定會很高興的。
三、樂器表現(xiàn)——再次鞏固節(jié)奏。
（幼兒介紹樂器：響板、串鈴、銀塊、小鈴）。
3、師：現(xiàn)在我們要來開個(gè)水果演奏會，請你們來做小小演奏家，愿意參加嗎？
現(xiàn)在請你們上來選擇樂器寶寶。
4、師：我來做指揮，我點(diǎn)到幾號節(jié)奏，就請一組的朋友用樂器寶寶來跳恰恰舞，其他朋友用好聽的歌聲老板（做老板的時(shí)候，樂器寶寶要休息哦）。那兩組先來試試?。ㄏ日垉山M嘗試）。
師：其他兩組朋友也想不想加入其中（想）現(xiàn)在要增加難度哦，我們四組一起來演奏。（兩組聯(lián)合嘗試）兩塊黑板各兩個(gè)節(jié)奏。
師：再請兩組朋友來嘗試。（兩組聯(lián)合嘗試）。
5、師：你們演奏的真好聽，現(xiàn)在讓我們把四組聯(lián)合起來一起演奏，看看哪組演奏的最最棒?。?lián)合演奏）。
小結(jié)：我知道你們還想嘗試演奏，讓我們回到教室去想更多的恰恰舞，演奏更多得音樂吧。
木瓜恰恰恰音樂教案篇六
1、積極參與活動，探索木瓜生長的過程，發(fā)展探索能力。
2、能對木瓜生長過程進(jìn)行正確的排序。
3、了解長在樹上的常見水果。
木瓜生長過程圖片，木瓜、蘋果、雪梨、棗、橙子等水果和果樹的圖片。
一、激發(fā)興趣。
師：小朋友，西瓜是生長在地上的，木瓜也是生長在地上的嗎？
二、科學(xué)探究。
1、了解木瓜的生長過程。
教師利用課件或者是圖片，幫助幼兒了解木瓜的生長過程。
小結(jié)：把木瓜籽種在地里，慢慢地木瓜苗就長出來了，木瓜苗尖尖的，長大后葉子越來越多，成了木瓜樹，慢慢地木瓜樹開花了，最后長出了許多青青的木瓜，等木瓜變成黃色后，就成熟了，可以吃了。
2、學(xué)習(xí)兒歌，了解木瓜的果實(shí)是結(jié)在樹上的。
教師提供木瓜的生長過程圖片，請幼兒按照木瓜的生長過程進(jìn)行排序。
教師朗誦兒歌：長啊長，小小樹苗往上長，長出了葉子，開出了花，結(jié)成一個(gè)個(gè)木瓜。
教師通過提問，幫助幼兒理解兒歌。
教師帶領(lǐng)幼兒看圖朗誦兒歌，進(jìn)一步感知木瓜的果實(shí)是結(jié)在樹上的。
三、開拓視野。
（出示各種水果圖片）師：除了木瓜的果實(shí)是結(jié)在樹上的，還有什么水果也是這樣的？
教師引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言。
教師小結(jié)：除了木瓜，還有很多水果也是長在樹上的，例如蘋果、雪梨、棗、橘子等。
教師可根據(jù)本地生產(chǎn)的水果引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)探究。
了解其他生長方式特別的水果，如火龍果、菠蘿、香蕉等。
科學(xué)區(qū)：
1、投放木瓜的生長過程圖片，鼓勵(lì)幼兒按照木瓜的生長過程進(jìn)行排序。
2、投放水果圖片，請幼兒按其生長的地方進(jìn)行分類。
張貼木瓜生長圖片。
幫助幼兒復(fù)習(xí)幼兒用書兒歌，鞏固對木瓜生長過程的認(rèn)識。
日常散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的果樹，激發(fā)幼兒探究周圍事物的興趣。
木瓜恰恰恰音樂教案篇七
一、說教材。
1、教材分析。
大家好！我今天說課的題目是大班藝術(shù)領(lǐng)域活動之一的打擊樂《木瓜恰恰恰》隨著大班幼兒對樂曲的結(jié)構(gòu)及對曲子理解能力的提高，幼兒逐步喜歡通過打擊樂活動來表現(xiàn)對樂曲的喜愛。樂曲《木瓜恰恰恰》是一首符合我們大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的曲子。樂曲的結(jié)構(gòu)是常見的再現(xiàn)式三段體a-b-a。a段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)印尼人民豐收喜悅的心情；b段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現(xiàn)豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場面。整首樂曲旋律簡潔、節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對教材的理解和分析，我將該活動設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。在第一課時(shí)幼兒初步感受了印尼樂曲的風(fēng)格，音樂的結(jié)構(gòu)、初步看圖譜拍打節(jié)奏。因此我從情感態(tài)度、能力、認(rèn)知水平三個(gè)方面預(yù)定第二課時(shí)的目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感受印尼樂曲的風(fēng)格，在合作中體驗(yàn)打擊樂活動的快樂。
2、學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》。
3、幼兒學(xué)習(xí)保持自己的聲部，并與其它聲部協(xié)調(diào)一致。
以上目標(biāo)的提出主要是想通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓幼兒享受奏樂活動的快樂，發(fā)展幼兒運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行藝術(shù)展現(xiàn)的能力，同時(shí)發(fā)展幼兒感受音樂的能力，其中包括對節(jié)奏感、結(jié)構(gòu)感等音樂要素的敏感性。
3、教材重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》?；顒与y點(diǎn)：能進(jìn)行簡單的分聲部演奏，在保持自己聲部的同時(shí)，與其它聲部協(xié)調(diào)一致。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
（1）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)了解有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習(xí)慣。
（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：畫有各種水果及果籃的圖譜、磁帶、打擊樂器、印度風(fēng)情課件。
（3）場地準(zhǔn)備：幼兒座位設(shè)計(jì)為“品字型”。
二、說教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中我力求達(dá)到“合作探究式”的師幼互動。本次活動采用的主要教法有：
1、激趣法:活動開始部分讓幼兒聽著《木瓜恰恰恰》的歌曲跳恰恰舞，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，此外教師借助了多媒體課件，讓幼兒欣賞印尼風(fēng)情，給幼兒以直觀經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。讓幼兒邊拍水果圖譜邊念“恰恰恰”時(shí)，給游戲注入新的活力，激勵(lì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)造之花。
3、圖譜指揮法：“木瓜恰恰恰”的圖譜用不同的水果及果籃表現(xiàn)節(jié)奏型及配器的總體布局。幼兒看圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏，使幼兒對樂曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型的理解、認(rèn)識更透徹。圖譜法和指揮法的綜合使用，可獲得較為理想的打擊樂器演奏效果，為突破本節(jié)課重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
此外，我將適時(shí)地采用賞識激勵(lì)法、審美熏陶法等教法對活動加以整合，使幼兒獲得對樂曲更深層次的理解，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法是：
1、多通道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?！币虼嘶顒又?，我鼓勵(lì)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、拍一拍、敲一敲，讓幼兒在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在兩次操作活動中，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試看圖譜拍節(jié)奏、設(shè)計(jì)配器方案。讓幼兒通過商量、比較等，使思維活躍起來，創(chuàng)造出更合適的演奏方法，來攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。
與此同時(shí)，我還將通過個(gè)人演奏、集體演奏等方式，復(fù)習(xí)鞏固節(jié)奏練習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
圍繞教學(xué)活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)，我的整個(gè)活動過程是這樣安排的：
（一）、感受印尼樂曲的風(fēng)格，熟悉音樂結(jié)構(gòu)。
1、律動入場：《木瓜恰恰恰》。
大家知道“興趣是最好的老師”，所以活動一開始我選擇讓幼兒聽著《木瓜恰恰恰》的歌曲、跳著歡快的恰恰舞進(jìn)場，讓幼兒從中感受到“恰恰舞”明快的節(jié)奏，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。
2、播放課件喚起回憶感知音樂。
這環(huán)節(jié)我是將印尼風(fēng)土人情做成課件并將《木瓜恰恰恰》作為背景音樂，讓幼兒邊聽邊看邊思考，師“這是什么地方”？喚起幼兒對有關(guān)印尼風(fēng)俗民情以及生活習(xí)慣的回憶。接著引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲的變化用肢體動作大膽表現(xiàn)對樂曲的理解，讓幼兒進(jìn)一步感受印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉音樂的結(jié)構(gòu)，為下一步節(jié)奏練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）、在熟悉掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，分聲部徒手練習(xí)。
這環(huán)節(jié)是解決本次活動的難點(diǎn)，在解決難點(diǎn)部分，我根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，從教具入手制作了水果圖譜增強(qiáng)了幼兒對節(jié)奏的記憶。
第一遍：讓幼兒看圖譜按意愿分四組，在教師的指圖提示下，分聲部徒手練習(xí)。
第二遍：個(gè)別幼兒指圖，聽音樂分聲部徒手練習(xí)。
第三遍：幼兒看指揮分聲部徒手練習(xí)。
看教師指揮，分聲部徒手練習(xí)，為持樂器合作演奏作鋪墊。這時(shí)要放慢樂曲的速度。練習(xí)時(shí)重點(diǎn)要求幼兒互相傾聽、相互配合，提出明確要求：“請小朋友來看老師的指揮，指揮到你，你就來做動作。在這個(gè)過程中幼兒則要提高有意注意，保持自己的.聲部，并與其它聲部協(xié)調(diào)一致。
（三）根據(jù)節(jié)奏方案、設(shè)計(jì)配器并演奏。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)。
1、設(shè)計(jì)配器方案。
此環(huán)節(jié)我指導(dǎo)幼兒根據(jù)形成的節(jié)奏方案設(shè)計(jì)出配器方案，并讓幼兒嘗試演奏。在教學(xué)過程中我為幼兒準(zhǔn)備圓舞板、碰鈴、鈴鼓、三角鐵四種樂器，讓幼兒自由敲打。請幼兒根據(jù)樂器的音色為樂曲配伴奏，引導(dǎo)幼兒思考、討論：“你覺得用哪種樂器演奏更像恰恰恰？（圓舞板）菠蘿的地方用什么樂器呢？（碰鈴/鈴鼓）飄帶的果籃要怎樣演奏？（把錢鼓搖起來）那我們就一起來合奏吧！”
2、組織幼兒分聲部進(jìn)行樂器演奏。
基本的配器方案出來后，教師通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、幼兒指揮等形式，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識。（這個(gè)環(huán)節(jié)我將綜合運(yùn)用指揮法、練習(xí)法，通過以上多種演奏方式，復(fù)習(xí)鞏固難點(diǎn)。）。
在發(fā)揮幼兒的主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的音樂理解力和表現(xiàn)力。到此，認(rèn)知目標(biāo)也就基本完成了。
（四）活動自然結(jié)束。
引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的樂器表現(xiàn)樂曲，讓幼兒在輕松歡快中走出活動室。
正是在這些敲敲打打中，幼兒進(jìn)一步感受到印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉了音樂的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》，在合作的過程學(xué)會相互傾聽、相互配合，體驗(yàn)到奏樂活動帶來的快樂，有效促進(jìn)了師幼互動！
總而言之，在本次教學(xué)活動中，我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時(shí)，能注意到問題的難易。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動的分析與做法，不足之處還望領(lǐng)導(dǎo)、老師們多多給予指正。
木瓜恰恰恰音樂教案篇八
《木瓜恰恰恰》是領(lǐng)域大班的一首富有濃郁印尼色彩的民歌風(fēng)格樂曲。在樂曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，我采用了直觀的圖譜、拍手教學(xué)，孩子容易掌握樂曲的節(jié)奏，進(jìn)一步提高幼兒的音樂活動興趣。
1、學(xué)習(xí)和運(yùn)用切分音節(jié)奏。
2、積極探索配器方法，在演奏時(shí)注意整體的協(xié)調(diào)，鍛煉傾聽能力。
3、在集體合奏中體驗(yàn)演奏的樂趣。
活動準(zhǔn)備：圖譜、磁帶、錄音機(jī)、樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。
1、律動《采果子》。
師：天氣真好，我們?nèi)ス麍@摘果子。
2、節(jié)奏練習(xí)。
師：老師發(fā)現(xiàn)果園有一顆神奇的智慧樹，智慧樹上長著很多中的水果，它要讓小朋友看水果拍節(jié)奏，拍對了，水果就成熟了，它們就可以摘下來。
3、以游戲的形式引入課題。
師：現(xiàn)在來看看你們都摘了哪些水果？（菠蘿、木瓜、櫻桃）這些水果都說要跟小朋友玩游戲《指水果拍手》。
師：非常好，其實(shí)剛才我們拍的是一首非常好聽的樂曲名字叫《木瓜恰恰恰》。
4、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏。？師：那這次我們聽音樂拍手。
5、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏并在切分音節(jié)奏說恰恰恰。
師：剛才，老師在櫻桃的地方說什么呢？（恰恰恰）你們會不會呀？那么我們邊拍邊說。
師：這次我們跟著音樂來說恰恰恰。這次，有難度了要邊聽邊看邊拍邊說。
6、請幼兒嘗試像教師一樣操作圖譜，其他幼兒拍節(jié)奏。
7、按教師指揮分組拍節(jié)奏。
師：剛才，我們是大家一起拍這個(gè)節(jié)奏，這次看老師指揮拍，老師指揮哪組就哪組小朋友拍。
8、拿樂器演奏。
師：這是一首打擊樂，打擊樂就必須用什么來演奏？（樂器），我們有三種樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。那你們想想用哪種樂器演奏更像恰恰恰，飄帶的地方要怎樣演奏。
9、交換樂器演奏。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友很想有其它的樂器演奏，現(xiàn)在請你們和你的好朋友交換一下樂器。
10、活動結(jié)束。師：今天，我們用樂器演奏了一首樂曲名字叫〈木瓜恰恰恰〉。
反思：“木瓜恰恰恰"是一節(jié)大班節(jié)奏活動，我采用了圖譜，樂曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現(xiàn)出來，充分提示幼兒節(jié)奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節(jié)奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節(jié)奏我畫的是一樣的圖，又沒有教孩子區(qū)分這兩個(gè)節(jié)奏，以至后半段節(jié)奏把握欠佳。
木瓜恰恰恰音樂教案篇九
四（6）班的學(xué)生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來進(jìn)行反思。
首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我模仿小商販吆喝，引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心預(yù)設(shè)的，但即便如此，我們還是無法預(yù)料到實(shí)際操作時(shí)會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實(shí)，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學(xué)生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點(diǎn)。
由于學(xué)生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學(xué)生聽一聽今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學(xué)生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會。
其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂句，用這樣的導(dǎo)語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點(diǎn)非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規(guī)范明了，這一點(diǎn)我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來，不僅難點(diǎn)得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律。總的看來，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn)，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會更加好。
本堂課我犯了一個(gè)完全不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯(cuò)，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評課時(shí)黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時(shí)沒有細(xì)心觀察，在以后的教育教學(xué)工作中，我要學(xué)會更加嚴(yán)謹(jǐn)。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實(shí)，對于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如：向遠(yuǎn)處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過程更為重要。
教師的`專業(yè)成長道路是漫長的，在這條路上，我們應(yīng)當(dāng)備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習(xí)、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十
《木瓜恰恰恰》是一首以叫賣為題材的印度尼西亞的民歌。歌曲節(jié)奏輕快，旋律活潑，形象的塑造了印尼農(nóng)民在售賣自產(chǎn)水果的忙碌場景。歌曲中的“恰恰恰”生動的表現(xiàn)了印尼勞動人。
民積極樂觀的生活態(tài)度。本次活動我設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是讓幼兒感知和掌握xxx的音樂節(jié)奏，并能自己創(chuàng)編動作。這首歌非常適合幼兒用肢體動作表達(dá)對歡快旋律的理解，發(fā)展幼兒的欣賞力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
（一）感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。
（二）在遵守游戲規(guī)則的前提下，能創(chuàng)編xxx節(jié)奏的動作。
（三）愿意快樂的跟隨音樂參與活動。
活動重點(diǎn)：感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。
活動難點(diǎn)：在遵守游戲規(guī)則的前提下，能創(chuàng)編xxx節(jié)奏的動作。
水果圖片（木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、橘子）各一張，放置于黑板用布遮擋；圖譜一張；水果貼紙若干；音樂《木瓜恰恰恰》。
（一）情景導(dǎo)入：老師扮演水果攤老板出場。
師：“小朋友們上午好，我是一位老板，您們看得出來我是賣什么的嗎？”（播放音樂，幫助幼兒猜想）幼兒自由回答。
師：“我是一位水果攤的老板，你們聽到了我在賣那些水果？”幼兒自由回答。（出示黑板上的水果圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：
老師通過情景扮演，能吸引幼兒的注意力，盡快將幼兒帶入情景之中。而神秘的黑板，能引發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望。
（二）播放音樂，幼兒欣賞。
1、幼兒競爭小老板職位。
師：“想來當(dāng)小老板，我得有個(gè)條件：老板要能解決我出的難題。誰還記得歌曲里面出現(xiàn)最多的聲音是什么嗎？”（播放完整音樂，幼兒和老師練習(xí)動作，在聽到恰恰時(shí)用拍手打節(jié)奏）。
2、說出每句尾的相同點(diǎn)，隨音樂練習(xí)動作，感受音樂的韻律及節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)是為目標(biāo)一服務(wù)，為了使幼兒集中注意力發(fā)現(xiàn)xxx節(jié)奏的特點(diǎn)，感受音樂歡快的韻律。
（三）幼兒感知xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。
1、傾聽、說出xxx的節(jié)奏特點(diǎn)。
師：“我拍了幾次手，每次拍手有什么不同？”
2、觀察圖譜，幼兒分析，掌握節(jié)奏。
總結(jié)：原來恰恰恰的節(jié)奏特點(diǎn)是：前兩次拍手快（快到兩次拍手挨著一起），第三次拍手慢，我們一起來試一試吧。（播放完整音樂）。
通過觀察圖譜，讓幼兒更加直觀的理解xxx的節(jié)奏特點(diǎn)，并能依照圖譜拍出正確的節(jié)奏，為創(chuàng)編動作做準(zhǔn)備。
（四）幼兒創(chuàng)編身體動作，表現(xiàn)出xxx的節(jié)奏。
師：“如果讓你們來當(dāng)小老板，還會用哪些不同的動作表示恰恰恰？”（邀請個(gè)別幼兒上前示范，帶領(lǐng)大家一起隨音樂表演，循環(huán)游戲）。
設(shè)計(jì)意圖：
通過競選篩選出單獨(dú)表演者從而使游戲循環(huán)，正是這種競爭性質(zhì)使得幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去創(chuàng)編動作，使得游戲變得刺激和激烈。
（五）集體游戲：小老板愛切水果。
游戲規(guī)則：老師邀請一個(gè)小老板，在其雙臂和雙腿上分別貼上木瓜、芒果、香蕉、橘子的大貼紙，當(dāng)小老板聽到恰恰恰節(jié)奏時(shí)用手比做刀，切四個(gè)水果中的一個(gè)，與被切水果貼紙相同的幼兒則蹲下躲起來，貼有其他水果貼紙的幼兒將繼續(xù)兒繼續(xù)做自己創(chuàng)編的動作。
集體游戲是對上一環(huán)節(jié)“創(chuàng)編動作”的一個(gè)提升，本環(huán)節(jié)是在選擇出單獨(dú)表演者以后，增加游戲規(guī)則，讓其他幼兒進(jìn)行水果的角色扮演，游戲中出現(xiàn)的變數(shù)全由單獨(dú)表演者決定，老師將主導(dǎo)權(quán)交給幼兒。這對幼兒來說有一定的難度，卻同樣具有挑戰(zhàn)性，會再次激發(fā)幼兒的參與興趣。
6、活動結(jié)束：
師：“感謝小老板幫助我把水果都賣出去了，現(xiàn)在讓我們一起再去果園摘一些水果回來賣吧?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：
水果攤老板的角色貫穿始終，體現(xiàn)活動的完整性。
（一）本次活動是一次以欣賞切入的情景音樂游戲活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知“恰恰恰”的弱起環(huán)節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)，并自己創(chuàng)編動作完成音樂游戲。
（二）活動亮點(diǎn)在于利用幼兒熟知的切水果游戲與音樂相結(jié)合，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
（三）活動結(jié)束環(huán)節(jié)，與幼兒去果園摘水果是對下一次課的延伸，幼兒可利用搬運(yùn)水果環(huán)節(jié)創(chuàng)編新游戲，進(jìn)而體驗(yàn)音樂中體現(xiàn)的情感。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十一
1.初步感受印尼歌曲的風(fēng)格，體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的快樂。
2.學(xué)會xxx節(jié)奏類型，隨音樂節(jié)奏邊拍“|×××|”邊念“恰恰恰”。
3.嘗試用肢體動作表現(xiàn)樂曲節(jié)奏，探索生活用品為樂曲伴奏的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
圖譜、視頻、木瓜圖片和實(shí)物、樂器(碗、勺子、筷子、輩子)。
一、視頻導(dǎo)入。
1.師：小朋友們，今天老師想要帶大家去看一個(gè)美麗的國度，你們想看嗎?
2.師：在美麗的印度尼西亞，盛產(chǎn)一種水果，(出示木瓜圖片)，這是什么水果?每到木瓜成熟的時(shí)候，印尼的人們就會跳起《木瓜恰恰恰》的舞蹈來慶祝水果豐收。
提問：
聽了這段音樂你有什么感覺?(快樂)。
音樂里的水果們也很快樂，想和你們玩《指水果拍手》游戲呢?
2.我們一起來試一試：
(1)看圖拍手;。
(2)跟音樂一起拍;。
音樂里唱到櫻桃的時(shí)候說了什么?(恰恰恰)恰恰恰除了用拍手來表示快樂，還可以用哪些動作來表示快樂呢?(跳跳跳、扭扭扭、嘿嘿嘿)。
(3)用不同的肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏;我們一起聽著音樂來做一做快樂的動作吧。
(4)快樂的事情要和好朋友一起更分享，看：我和陳老師是怎么做的'?(幼兒找好朋友，兩兩一起聽音樂做動作。)。
三、創(chuàng)編，鞏固。
水果大豐收，引來了森林里的小動物。誰來了?小熊(跺腳)大象(扭)小兔(跳)公雞(叫)。
四、打擊樂。
2.幼兒分成兩組，互換角色表演。
3.邀請客人老師幫拍節(jié)奏。
五、小結(jié)。
今天，我們走進(jìn)了美麗的印度尼西亞，和小動物們一起跳了《木瓜恰恰恰》的舞蹈，真開心。等到下一次活動，老師帶你們學(xué)一學(xué)印尼的人事怎樣叫賣水果的，好不好。
“木瓜恰恰恰”是一節(jié)大班節(jié)奏活動，我采用了圖譜，樂曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現(xiàn)出來，充分提示幼兒節(jié)奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節(jié)奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節(jié)奏我畫的是一樣的圖，又沒有教孩子區(qū)分這兩個(gè)節(jié)奏，以至后半段節(jié)奏把握欠佳。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十二
《木瓜恰恰恰》是領(lǐng)域大班的一首富有濃郁印尼色彩的民歌風(fēng)格樂曲。在樂曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，我采用了直觀的圖譜、拍手教學(xué)，孩子容易掌握樂曲的節(jié)奏，進(jìn)一步提高幼兒的音樂活動興趣。
1、學(xué)習(xí)和運(yùn)用切分音節(jié)奏。
2、積極探索配器方法，在演奏時(shí)注意整體的協(xié)調(diào)，鍛煉傾聽能力。
3、在集體合奏中體驗(yàn)演奏的樂趣。
活動準(zhǔn)備：圖譜、磁帶、錄音機(jī)、樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。
1、律動《采果子》。
師：天氣真好，我們?nèi)ス麍@摘果子。
2、節(jié)奏練習(xí)。
師：老師發(fā)現(xiàn)果園有一顆神奇的智慧樹，智慧樹上長著很多中的水果，它要讓小朋友看水果拍節(jié)奏，拍對了，水果就成熟了，它們就可以摘下來。
3、以游戲的形式引入課題。
師：現(xiàn)在來看看你們都摘了哪些水果？（菠蘿、木瓜、櫻桃）這些水果都說要跟小朋友玩游戲《指水果拍手》。
師：非常好，其實(shí)剛才我們拍的是一首非常好聽的樂曲名字叫《木瓜恰恰恰》。
4、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏。？師：那這次我們聽音樂拍手。
5、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏并在切分音節(jié)奏說恰恰恰。
師：剛才，老師在櫻桃的地方說什么呢？（恰恰?。┠銈儠粫?？那么我們邊拍邊說。
師：這次我們跟著音樂來說恰恰恰。這次，有難度了要邊聽邊看邊拍邊說。
6、請幼兒嘗試像教師一樣操作圖譜，其他幼兒拍節(jié)奏。
7、按教師指揮分組拍節(jié)奏。
師：剛才，我們是大家一起拍這個(gè)節(jié)奏，這次看老師指揮拍，老師指揮哪組就哪組小朋友拍。
8、拿樂器演奏。
師：這是一首打擊樂，打擊樂就必須用什么來演奏？（樂器），我們有三種樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。那你們想想用哪種樂器演奏更像恰恰恰，飄帶的地方要怎樣演奏。
9、交換樂器演奏。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友很想有其它的樂器演奏，現(xiàn)在請你們和你的好朋友交換一下樂器。
10、活動結(jié)束。師：今天，我們用樂器演奏了一首樂曲名字叫〈木瓜恰恰恰〉。
反思：“木瓜恰恰恰"是一節(jié)大班節(jié)奏活動，我采用了圖譜，樂曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現(xiàn)出來，充分提示幼兒節(jié)奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節(jié)奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節(jié)奏我畫的是一樣的圖，又沒有教孩子區(qū)分這兩個(gè)節(jié)奏，以至后半段節(jié)奏把握欠佳。
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木瓜恰恰恰音樂教案篇十三
人教版四年級音樂《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思此次區(qū)局來校調(diào)研，我所上的教材是人教版小學(xué)四年級音樂第五單元《木瓜恰恰恰》，任教班級為四（6）班。
四（6）班的學(xué)生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來進(jìn)行反思。
首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我模仿小商販吆喝，引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心預(yù)設(shè)的，但即便如此，我們還是無法預(yù)料到實(shí)際操作時(shí)會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實(shí)，課堂上生成的.東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學(xué)生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點(diǎn)。
由于學(xué)生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學(xué)生聽一聽今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學(xué)生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會。
其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂句，用這樣的導(dǎo)語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點(diǎn)非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規(guī)范明了，這一點(diǎn)我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來，不僅難點(diǎn)得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律?？偟目磥?，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn)，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會更加好。
本堂課我犯了一個(gè)完全不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯(cuò)，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評課時(shí)黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時(shí)沒有細(xì)心觀察，在以后的教育教學(xué)工作中，我要學(xué)會更加嚴(yán)謹(jǐn)。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實(shí)，對于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如：向遠(yuǎn)處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過程更為重要。
教師的專業(yè)成長道路是漫長的，在這條路上，我們應(yīng)當(dāng)備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習(xí)、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十四
人教版四年級音樂《木瓜恰恰恰》教學(xué)反思此次區(qū)局來校調(diào)研，我所上的教材是人教版小學(xué)四年級音樂第五單元《木瓜恰恰恰》，任教班級為四（6）班。
四（6）班的學(xué)生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來進(jìn)行反思。
首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我模仿小商販吆喝，引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心預(yù)設(shè)的，但即便如此，我們還是無法預(yù)料到實(shí)際操作時(shí)會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實(shí)，課堂上生成的.東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學(xué)生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點(diǎn)。
由于學(xué)生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學(xué)生聽一聽今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學(xué)生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會。
其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂句，用這樣的導(dǎo)語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點(diǎn)非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規(guī)范明了，這一點(diǎn)我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來，不僅難點(diǎn)得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律?？偟目磥?，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn)，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會更加好。
本堂課我犯了一個(gè)完全不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯(cuò)，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評課時(shí)黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時(shí)沒有細(xì)心觀察，在以后的教育教學(xué)工作中，我要學(xué)會更加嚴(yán)謹(jǐn)。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實(shí)，對于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如：向遠(yuǎn)處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過程更為重要。
教師的專業(yè)成長道路是漫長的，在這條路上，我們應(yīng)當(dāng)備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習(xí)、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。
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木瓜恰恰恰音樂教案篇十五
1、感受印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉樂曲結(jié)構(gòu)，并根據(jù)圖譜拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。
2、在前四句句末，隨音樂節(jié)奏邊拍×××，邊念恰恰恰，并初步學(xué)習(xí)為樂曲設(shè)計(jì)打擊樂器演奏建議。
3、注意看指揮演奏，體驗(yàn)師生合作的快樂。
圖譜一張，視頻音樂，課件，幼兒人手一件打擊樂器（圓舞板、三角鐵、鈴鼓若干）。
（一）感受印尼歌曲的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。
1、看視頻短片，感受印尼歌曲的風(fēng)格。
教師：你看到了什么？這是什么地方？
：印度尼西亞是一個(gè)熱鬧的島國，那里盛產(chǎn)各種各樣的水果，那里的人們熱情、善良，能歌善舞。
2、欣賞歌曲，感知樂曲結(jié)構(gòu)。
教師：聽了這首歌曲，你有什么感覺？有沒有聽到特別的地方？
《木瓜恰恰恰》這首歌曲有兩段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一段沒有。
（二）熟悉圖譜，用身體動作演奏。
1、出示圖譜，觀察圖譜，說出圖譜上的圖標(biāo)，認(rèn)識重復(fù)記號。
2、身體動作練習(xí)。（引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳、拍肩等動作看圖進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。）。
（三）學(xué)習(xí)用樂器演奏。
1、集體配器。
（1）介紹樂器，認(rèn)識并鞏固三種不同樂器的打擊方法。
（2）嘗試根據(jù)圖譜為樂曲匹配相應(yīng)的樂器。
2、完整徒手練習(xí)演奏。
3、看圖譜集體完整演奏。
4、看指揮演奏。
5、面向觀眾演奏。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十六
《木瓜恰恰恰》是領(lǐng)域大班的一首富有濃郁印尼色彩的民歌風(fēng)格樂曲。在樂曲《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，我采用了直觀的圖譜、拍手教學(xué)，孩子容易掌握樂曲的節(jié)奏，進(jìn)一步提高幼兒的音樂活動興趣。
【活動目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)和運(yùn)用切分音節(jié)奏。
2、積極探索配器方法，在演奏時(shí)注意整體的協(xié)調(diào)，鍛煉傾聽能力。
3、在集體合奏中體驗(yàn)演奏的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】。
圖譜、磁帶、錄音機(jī)、樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。
【活動過程】。
1、律動《采果子》。
師：天氣真好，我們?nèi)ス麍@摘果子。
2、節(jié)奏練習(xí)。
師：老師發(fā)現(xiàn)果園有一顆神奇的智慧樹，智慧樹上長著很多中的水果，它要讓小朋友看水果拍節(jié)奏，拍對了，水果就成熟了，它們就可以摘下來。
3、以游戲的形式引入課題。
師：現(xiàn)在來看看你們都摘了哪些水果？（菠蘿、木瓜、櫻桃）這些水果都說要跟小朋友玩游戲《指水果拍手》。
師：非常好，其實(shí)剛才我們拍的是一首非常好聽的樂曲名字叫《木瓜恰恰恰》。
4、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏。師：那這次我們聽音樂拍手。
5、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節(jié)奏并在切分音節(jié)奏說恰恰恰。
師：剛才，老師在櫻桃的地方說什么呢？（恰恰?。┠銈儠粫剑磕敲次覀冞吪倪呎f。
師：這次我們跟著音樂來說恰恰恰。這次，有難度了要邊聽邊看邊拍邊說。
6、請幼兒嘗試像教師一樣操作圖譜，其他幼兒拍節(jié)奏。
7、按教師指揮分組拍節(jié)奏。
師：剛才，我們是大家一起拍這個(gè)節(jié)奏，這次看老師指揮拍，老師指揮哪組就哪組小朋友拍。
8、拿樂器演奏。
師：這是一首打擊樂，打擊樂就必須用什么來演奏？（樂器），我們有三種樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。那你們想想用哪種樂器演奏更像恰恰恰，飄帶的地方要怎樣演奏。
9、交換樂器演奏。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的`小朋友很想有其它的樂器演奏，現(xiàn)在請你們和你的好朋友交換一下樂器。
10、活動結(jié)束。
師：今天，我們用樂器演奏了一首樂曲名字叫《木瓜恰恰恰》。
【活動反思】。
“木瓜恰恰恰”是一節(jié)大班節(jié)奏活動，我采用了圖譜，樂曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現(xiàn)出來，充分提示幼兒節(jié)奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節(jié)奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節(jié)奏我畫的是一樣的圖，又沒有教孩子區(qū)分這兩個(gè)節(jié)奏，以至后半段節(jié)奏把握欠佳。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十七
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)圖譜拍出相應(yīng)節(jié)奏，并能為基本節(jié)奏型匹配相應(yīng)的身體動作。
2p引導(dǎo)幼兒在前四句句末，隨音樂節(jié)奏邊拍×××，邊念“恰恰恰”。
3、培養(yǎng)幼兒對打擊樂活動的興趣，，在合作中體驗(yàn)打擊樂活動的快樂。
活動重點(diǎn)：
根據(jù)圖譜拍出相應(yīng)節(jié)奏，并能為基本節(jié)奏型匹配相應(yīng)的身體動作。
活動難點(diǎn)：
隨音樂節(jié)奏邊拍×××邊念“恰恰恰”。
活動準(zhǔn)備：
音樂《木瓜恰恰恰》，帶有各種水果的圖譜，ppt課件，打擊樂器。
活動過程：
一p導(dǎo)入。
請幼兒觀看有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習(xí)慣的圖片，為引出課題做鋪墊。
二p展開部分。
1..初步欣賞音樂，感知音樂結(jié)構(gòu)。
（1）聽了剛才的音樂你的心情怎么樣？（2）你想用什么動作來表示？
2.結(jié)合圖譜，感受音樂的節(jié)奏型。
（1）你剛才是怎么拍的'節(jié)奏？（2）根據(jù)圖譜引導(dǎo)幼兒拍出節(jié)奏。
3．為基本節(jié)奏型匹配相應(yīng)的身體動作?！啊?/p>
除了拍手，還可以用身體的哪些動作來表示？
4.根據(jù)圖譜提示，跟隨音樂進(jìn)行動作演奏。
（1）幼兒分組用身體動作來表示圖譜中的節(jié)奏型（2）隨音樂進(jìn)行動作演奏。
5.指導(dǎo)幼兒根據(jù)預(yù)定的節(jié)奏方案設(shè)計(jì)配器方案。
（1）教師簡單的介紹樂器的使用方法（2）菠蘿可用那種樂器演奏？怎么演奏？
（3）在音樂伴奏下，教師指揮，幼兒演奏樂器。
6.交換樂器演奏。
（1）請幼兒自主選擇喜歡的樂器（2）分聲部演奏（3）教師指揮幼兒集體演奏。
三．結(jié)束。
教師指揮，全體幼兒起立表演給爸爸媽媽看。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十八
一、活動目標(biāo)：
1、根據(jù)圖譜拍出相應(yīng)節(jié)奏，并能為基本節(jié)奏型匹配相應(yīng)的身體動作。
2﹑引導(dǎo)幼兒在前四句句末，隨音樂節(jié)奏邊拍xxx，邊念“恰恰恰”。
3、培養(yǎng)幼兒對打擊樂活動的`興趣，，在合作中體驗(yàn)打擊樂活動的快樂。
二、活動重點(diǎn)：
根據(jù)圖譜拍出相應(yīng)節(jié)奏，并能為基本節(jié)奏型匹配相應(yīng)的身體動作。
三、活動難點(diǎn)：
隨音樂節(jié)奏邊拍xxx邊念“恰恰恰”。
四、活動準(zhǔn)備：
音樂《木瓜恰恰恰》，帶有各種水果的圖譜，ppt課件，打擊樂器。
五、活動過程：
（一）導(dǎo)入。
請幼兒觀看有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習(xí)慣的圖片，為引出課題做鋪墊。
（二）展開部分。
1..初步欣賞音樂，感知音樂結(jié)構(gòu)。
（1）聽了剛才的音樂你的心情怎么樣？
（2）你想用什么動作來表示？
2.結(jié)合圖譜，感受音樂的節(jié)奏型。
（1）你剛才是怎么拍的節(jié)奏？
（2）根據(jù)圖譜引導(dǎo)幼兒拍出節(jié)奏。
3．為基本節(jié)奏型匹配相應(yīng)的身體動作。
除了拍手，還可以用身體的哪些動作來表示？
4.根據(jù)圖譜提示，跟隨音樂進(jìn)行動作演奏。
（1）幼兒分組用身體動作來表示圖譜中的節(jié)奏型。
（2）隨音樂進(jìn)行動作演奏。
5.指導(dǎo)幼兒根據(jù)預(yù)定的節(jié)奏方案設(shè)計(jì)配器方案。
（1）教師簡單的介紹樂器的使用方法。
（2）菠蘿可用那種樂器演奏？怎么演奏？
（3）在音樂伴奏下，教師指揮，幼兒演奏樂器。
6.交換樂器演奏。
（1）請幼兒自主選擇喜歡的樂器。
（2）分聲部演奏。
（3）教師指揮幼兒集體演奏。
（三）結(jié)束。
教師指揮，全體幼兒起立表演給爸爸媽媽看。
木瓜恰恰恰音樂教案篇十九
《木瓜恰恰恰》是一首符合我們大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的曲子。樂曲的結(jié)構(gòu)是常見的再現(xiàn)式三段體a-b-a。
設(shè)計(jì)意圖。
隨著大班幼兒對樂曲的結(jié)構(gòu)及對曲子理解能力的提高，幼兒逐步喜歡通過打擊樂活動來表現(xiàn)對樂曲的喜愛。樂曲《木瓜恰恰恰》是一首符合我們大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的曲子。樂曲的結(jié)構(gòu)是常見的再現(xiàn)式三段體a-b-a。a段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)印尼人民豐收喜悅的心情；b段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現(xiàn)豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場面。整首樂曲旋律簡潔、節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。
活動目標(biāo)：
1．感受樂曲結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖譜掌握相應(yīng)的節(jié)奏型。
2．初步學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》。
3．演奏中，注意互相配合，與集體形成默契。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》。
難點(diǎn)：能進(jìn)行簡單的分聲部演奏，在保持自己聲部的同時(shí)，與其它聲部協(xié)調(diào)一致。
活動準(zhǔn)備：
1．小圖片：木瓜。圓舞板、鈴鼓、小鈴。小圖譜、大圖譜。音樂磁帶和錄音機(jī)。
2．排好打擊樂位置。位置下人手一件鈴鼓、碰鈴、圓舞板。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情。
重點(diǎn)說說有哪些好吃的水果。
二、幼兒看圖譜，說出圖譜上的物體名稱。
重點(diǎn)了解“木瓜”。
三、幼兒隨教師指圖拍手。
1、幼兒隨教師指圖慢速的拍出節(jié)奏。
2、教師指得快就拍得快，教師指得慢就拍得慢。
四、幼兒傾聽錄音，熟悉樂曲結(jié)構(gòu)，并將音樂與圖譜相匹配。
1、傾聽錄音時(shí)，教師可邊指圖邊引導(dǎo)幼兒匹配、感受。
2、幼兒根據(jù)音樂隨教師指圖拍節(jié)奏。
要求幼兒能夠整齊的作出反應(yīng)，注意休止符的地方。
幼兒在教師引導(dǎo)下聽出前四句音樂每一句末的“×××”節(jié)奏，并隨樂練習(xí)念、拍“恰恰恰”。
四、幼兒分聲部練習(xí)。
1、在教師放慢速度演唱歌曲旋律聲中，根據(jù)教師面對不同小組的動作，幼兒學(xué)習(xí)迅速、準(zhǔn)確地用相應(yīng)節(jié)奏動作表示。
2、在錄音伴奏下，幼兒根據(jù)教師指揮迅速作出節(jié)奏動作反應(yīng)。
五、指導(dǎo)幼兒根據(jù)預(yù)定的節(jié)奏方案設(shè)計(jì)出配器方案。
1、“菠蘿”處可用什么樂器演奏？“木瓜”處可用什么樂器演奏？
2、“帶飄帶的果藍(lán)”處可用什么樂器演奏？
3、“櫻桃”處可用什么樂器演奏？
六、組織幼兒分聲部進(jìn)行樂器演奏。
1、在錄音伴奏下，教師指揮，幼兒演奏。
2、個(gè)別幼兒上來指揮，集體練習(xí)打擊樂器演奏。
3、個(gè)別幼兒即興指揮，集體演奏。
4、全體幼兒自由選擇，交換樂器演奏。
七、放松活動。
活動反思。
樂曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的曲子。樂曲的結(jié)構(gòu)是常見的兩段體ab，節(jié)奏也為較簡單的2∕4拍。a段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)印尼人民豐收喜悅的心情；b段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現(xiàn)豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場面。整首樂曲旋律簡潔、節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的`快樂，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行打擊樂演奏。
老師的語言提示、身體動作的暗示和伴有樂器正確敲打的指揮手勢等的正確引導(dǎo)，使得活動氣氛輕松愉快，幼兒在老師的幫助下，稍加努力就能夠完成。從中培養(yǎng)了幼兒的進(jìn)取精神，對今后打擊樂活動的繼續(xù)開展也起了很大的推動作用。
本節(jié)活動的教學(xué)效果較好，本班的幼兒基本能夠看圖譜，根據(jù)我的指揮進(jìn)行演奏。但是我覺得，如果能讓幼兒來擔(dān)當(dāng)指揮的角色會更棒，這也將是我在以后的打擊樂活動中所要達(dá)到的教學(xué)成果。
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木瓜恰恰恰音樂教案篇二十
一、本節(jié)課我通過帶領(lǐng)學(xué)生對音樂的直接聆聽、感受、體驗(yàn)、參與、表演等方式，在潛移默化中學(xué)會了歌曲，并能有表情的演唱。這堂課的突出特點(diǎn)就是通過變換多種教學(xué)方式、多種途徑，以音樂審美體驗(yàn)為核心實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
二、遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則，歌曲是聽會的，因此教學(xué)中我采用了多次聆聽的方式，如聽歌曲的情緒、歌曲的內(nèi)容及隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辨中不知不覺學(xué)會的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。對比聆聽也是本課的重要方法，音樂具有對比性，如聆聽《賣報(bào)歌》《賣湯圓》《新貨郎》等等。
三、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是本課的中心，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一，體驗(yàn)是在音樂實(shí)踐中的體驗(yàn)，音樂實(shí)踐活動是體驗(yàn)的一個(gè)重要渠道，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)審美體驗(yàn)的實(shí)踐的機(jī)會。如隨音樂舞蹈，用打擊樂為歌曲伴奏等。
四、以興趣愛好為動力，教學(xué)活動多樣化、趣味化，（水果圖片、風(fēng)光片）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)在趣味化的活動中解決了，雙基在審美體驗(yàn)中得到了滲透，學(xué)生是在不知不覺中提高了審美能力，課堂中的提問給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象、求異思維的空間，開發(fā)了學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維。
木瓜恰恰恰音樂教案篇二十一
1、學(xué)會用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、鞏固反復(fù)跳躍記號并總結(jié)出歌曲的“aba”三段體結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)用沙錘和恰恰舞進(jìn)行聲勢律動和舞蹈律動。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用沙錘和恰恰舞進(jìn)行聲勢律動和舞蹈律動。
教學(xué)難點(diǎn)。
唱準(zhǔn)歌曲第二樂段的切分音。
教學(xué)內(nèi)容分析。
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，表現(xiàn)了印尼水果商販叫賣的情景。歌曲通過歡快、活潑的旋律，并運(yùn)用“恰恰恰”的聲勢襯詞與生活化的歌詞演唱，顯得富有生活情趣，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出賣瓜人的喜悅心情。歌曲為4/4拍，大調(diào)式，三段體。第一樂段由弱起小節(jié)開始，4個(gè)樂句的節(jié)奏相同；第二樂段運(yùn)用了連續(xù)的切分節(jié)奏，把歡快的情緒推向高潮；第三樂段是第一樂段的重復(fù)再現(xiàn)，歌曲結(jié)構(gòu)為“aba”。
教學(xué)策略。
運(yùn)用情境導(dǎo)入、節(jié)奏模仿等方式培養(yǎng)聆聽、表現(xiàn)音樂的能力。在歌曲教學(xué)的`過程中，運(yùn)用聽辨、感受等方法，結(jié)合律動表演，激發(fā)學(xué)生音樂想象力，在輕松愉快的氛圍中感受和理解音樂。
教具學(xué)具媒體準(zhǔn)備。
多媒體課件、鋼琴、沙錘。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入階段。
創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：
1、用印尼語問好。
2、引導(dǎo)學(xué)生在亞洲地圖中找到印度尼西亞的地理位置。
3、印尼是一個(gè)水果王國，盛產(chǎn)各種各樣的水果。在繁華集市里，商販們唱著歌在推銷商品。
了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲是一首印尼歌曲，以叫賣為題材。
多媒體。
師評。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊。
展開階段。
歌曲學(xué)唱：
（一）學(xué)做聲勢律動。
1、播放《木瓜恰恰恰》視頻，讓學(xué)生感受音樂情緒。
問：你印象最深刻的是哪一句？
2、介紹襯詞“恰恰恰”，引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽歌曲，并用沙錘在“恰恰恰”處做聲勢律動。
3、教師范唱歌曲，學(xué)生在“恰恰恰”處做聲勢律動，并念出來。
（二）學(xué)唱第一部分。
1、跟著鋼琴輕聲跟唱。
2、鞏固反復(fù)跳躍記號。
（三）學(xué)唱第二部分。
唱準(zhǔn)切分音的音準(zhǔn)。
（四）總結(jié)歌曲結(jié)構(gòu)。
1、問：第三段和哪一段相同？
總結(jié)出歌曲結(jié)構(gòu)為aba。
2、師生接龍唱、完整演唱歌曲。
木瓜恰恰恰音樂教案篇二十二
１、幼兒初步感受印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉音樂的結(jié)構(gòu)。
２、幼兒能根據(jù)圖譜進(jìn)行打擊樂器演奏。
３、體會師幼合作、同伴合作的快樂。
１、畫有各種水果的圖譜、磁帶。
２、木瓜實(shí)物。
３、鈴鼓、碰鈴、圓舞板等打擊樂器若干。
（一）提供木瓜實(shí)物，使幼兒初步認(rèn)識這種水果。
“大家好，我的名字叫木瓜，我是一種來自印尼的水果，今天我給你們帶來了一首好聽的印尼樂曲，名字就叫做《木瓜恰恰恰》，請你們一起來欣賞吧！
（二）幼兒欣賞音樂一遍。
提問：樂曲叫什么名字？是哪個(gè)國家的曲子？
（三）結(jié)合圖譜，幼兒再次欣賞音樂。
1、教師隨音樂幫助幼兒熟悉圖譜。
2、幼兒用身體動作來表示圖譜中的水果，并進(jìn)行拍奏。
（1）教師示范。
提問：老師做了哪些動作？菠蘿、櫻桃、木瓜分別是用什么動作表示的？
（2）幼兒隨音樂用身體動作表演。
（四）提供樂器，與幼兒討論樂器與動作的匹配。
1、出示鈴鼓、碰鈴、圓舞板。
（1）聽聽哪種樂器的聲音最高？
（2）拍頭的動作可以用什么樂器來表現(xiàn)？為什么？
（3）拍肩的動作可以用什么樂器來表現(xiàn)？為什么？
（4）拍腿的動作可以用什么樂器來表現(xiàn)？為什么？
（5）拍手的動作可以用什么樂器來表現(xiàn)？為什么？
（五）幼兒隨音樂進(jìn)行樂器演奏。
1、幼兒隨音樂集體演奏。
2、幼兒嘗試邊演奏邊在前四句畫有“櫻桃”的地方同時(shí)念出“恰恰恰”。
3、幼兒當(dāng)指揮，集體演奏。
（六）結(jié)束活動。
“你們表演的真棒，讓我們一起到教室去品嘗木瓜的美妙滋味吧！”
木瓜恰恰恰音樂教案篇二十三
周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執(zhí)教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學(xué)中就運(yùn)用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的評議：
諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學(xué)層次上，從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂演唱等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開了扎實(shí)、有效的'教學(xué)。
音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導(dǎo)孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時(shí)，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂情緒、特點(diǎn)外，還讓學(xué)生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。
在突破難點(diǎn)時(shí)，教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節(jié)奏，讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動作模唱節(jié)奏，體會切分音，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學(xué)生試唱歌曲，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
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