在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義，以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃?？偨Y(jié)范文中的思考和建議，可以為我們制定未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃提供一些參考。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇一
為了不斷提高我縣從事雙語(yǔ)的小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為推動(dòng)苗族的教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿(mǎn)意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)共100名雙語(yǔ)教師，赴貴州民族學(xué)院“充電”。
本期培訓(xùn)班面向松桃邊遠(yuǎn)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語(yǔ)教學(xué)的100名一線(xiàn)民族教師。此次培訓(xùn)主要以苗話(huà)(東部方言)聽(tīng)、說(shuō)能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，苗話(huà)發(fā)音理論知識(shí)為輔，用苗話(huà)語(yǔ)音理論指導(dǎo)教師口語(yǔ)發(fā)音練習(xí)。旨在通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)員苗話(huà)水平、通用苗文字和苗族語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力及教學(xué)方式、教學(xué)技巧等有一定提高。所有教師在認(rèn)真聽(tīng)取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。我在這次深有感觸：
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，授課教師全面系統(tǒng)。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個(gè)方面詳細(xì)地搜課，學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽(tīng)和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來(lái)的培訓(xùn)，我想會(huì)更有趣、更專(zhuān)業(yè)，所以我會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來(lái)講課，例如：每節(jié)課都用苗歌來(lái)開(kāi)頭，讓老師們學(xué)得開(kāi)心。
三、突出重點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫(huà)多、難寫(xiě)的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫(xiě)，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的可讓學(xué)生觀察后自己寫(xiě)。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫(xiě)兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫(xiě)的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫(xiě)字課堂上，要“因‘字’施教”，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)心得交流。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇二
辦學(xué)指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標(biāo)。
(一)辦學(xué)思路：
1、逐步過(guò)渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式。
2、最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式。
(二)辦學(xué)目標(biāo)：
1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生達(dá)到一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。
2、強(qiáng)化理科教學(xué)，數(shù)學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jī)接近或達(dá)到本地區(qū)漢語(yǔ)授課學(xué)校數(shù)學(xué)平均成績(jī)水平。
3、使少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
1、硬環(huán)境建設(shè)。學(xué)校將走廊布置，班級(jí)布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。
2、軟環(huán)境建設(shè)。多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競(jìng)賽。如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等等。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)?！半p語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過(guò)硬的懂雙語(yǔ)的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)要求全體民族教師學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)》，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，民漢教師結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓教師出去聽(tīng)雙語(yǔ)課，提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師，既要有很深的學(xué)科知識(shí)功底，又要有過(guò)硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。對(duì)于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的漢語(yǔ)運(yùn)用水平。針對(duì)此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類(lèi)可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。針對(duì)我校生源基本上都是來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長(zhǎng)也無(wú)法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、培養(yǎng)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。
1、課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)要求，還需加大數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置帶來(lái)一定困難。雖然“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
2、師資問(wèn)題，教授漢語(yǔ)課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
3、教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇三
近年來(lái)越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始嘗試開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，隨著理論研究和實(shí)踐探索的深人，洪澤實(shí)驗(yàn)幼兒園是早開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的園所之一，通過(guò)近幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，摸索了一些教學(xué)體系，獲得了一些心得和收獲。
雙語(yǔ)教育的提出，是針對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言和移民本族語(yǔ)言的保護(hù)和發(fā)展而開(kāi)創(chuàng)的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，其根本目的就是既要使少數(shù)民族和移民通過(guò)第二語(yǔ)言的教學(xué)融入到主流社會(huì)之中，又要保護(hù)和發(fā)展這些少數(shù)民族和移民的母語(yǔ)，使兩種語(yǔ)言相互促進(jìn)，共存共榮。
雙語(yǔ)的英文是“bilingual”。根據(jù)英國(guó)著名的《郎曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》，“雙語(yǔ)”的定義是：
一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人，在他的日常生活中能將一門(mén)外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。當(dāng)然，他的母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力通常是大于第二語(yǔ)言的。
該詞典對(duì)“雙語(yǔ)教育”所給的定義是：
“雙語(yǔ)教育”指能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)?！半p語(yǔ)教育”項(xiàng)目包括不同的形式：
1、學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱(chēng)之為浸入式雙語(yǔ)教育。
2、學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語(yǔ)，然后逐漸地使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)，這種模式稱(chēng)之為保持型雙語(yǔ)教育。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱(chēng)之為過(guò)渡型雙語(yǔ)教育。
1、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：根據(jù)幼兒特點(diǎn)，提出教學(xué)要求。
幼兒年齡小，發(fā)育機(jī)制尚未定型，根據(jù)這一特點(diǎn)，在最初的教學(xué)中，先讓他們把英語(yǔ)的26個(gè)字母符號(hào)運(yùn)用各種事物的形象，通過(guò)模仿動(dòng)作、說(shuō)兒歌等形式，邊模仿邊做動(dòng)作，引起幼兒的興趣，使枯燥的字母變得易記憶，如a可說(shuō)成，我是眼鏡蛇，身穿花衣，講文明，懂禮貌等等。然后把這些字母分別組成單詞，如cat貓，讓幼兒說(shuō)出cat是由哪些字母寶寶組成，同時(shí)學(xué)習(xí)漢字“貓”，在此基礎(chǔ)上，提出教學(xué)要求，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，用游戲“找朋友”或“×××在哪里”，讓幼兒掌握cat的讀法的認(rèn)讀漢字“貓”，這樣，把學(xué)到的漢字、英語(yǔ)運(yùn)用到日常教育活動(dòng)中，使更多孩子在不同的基礎(chǔ)上都有提高。
2、活動(dòng)模式的選擇：把握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。
要注意不同年齡幼兒的特點(diǎn)與需求。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、玩玩、唱唱等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造有趣的雙語(yǔ)活動(dòng)環(huán)境，如學(xué)唱“閃爍小星星”英文歌曲孩子們邊唱邊做動(dòng)作，孩子們很喜歡在英語(yǔ)故事“天線(xiàn)寶寶”中，通過(guò)天線(xiàn)寶寶的故事，將幼兒分組進(jìn)行表演，孩子們特別喜歡，不僅能提高幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，而且還能讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成積極進(jìn)取的良好品質(zhì)和個(gè)性，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)唱的興趣。
3、創(chuàng)造師生互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把握幼兒的參與方式。
在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到教師與幼兒互動(dòng)的重要性，只有讓他們把自己當(dāng)作活動(dòng)中的一員，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。如：把幼兒熟悉的故事《小兔乖乖》編成簡(jiǎn)短的小小童話(huà)劇，其中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話(huà)，漢字，易于幼兒接受，老師與幼兒一起參加，使每個(gè)幼兒在親身體驗(yàn)表演中學(xué)會(huì)了“iamarabbit（兔子）”，“whoareyou？”“donˊtbeafraicl”等句子和漢字，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，把所學(xué)漢字、英語(yǔ)、句子單詞，隨機(jī)運(yùn)用到一日生活中。隨著觀念的更新，雙語(yǔ)教學(xué)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，局限于課堂、老師與幼兒的參與，更是一種具有良好精神氛圍的教育模式，意味著相互構(gòu)建。
1、能促進(jìn)幼兒語(yǔ)音和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
雙語(yǔ)活動(dòng)中教師向幼兒展示了另一套與母語(yǔ)不同的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。這一方面可以促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解，豐富幼兒的多種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
首先，在進(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可以使幼兒對(duì)兩種語(yǔ)言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不屬于同一語(yǔ)系，各自有相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，幼兒會(huì)逐漸意識(shí)到兩種語(yǔ)言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同語(yǔ)言時(shí)能夠即時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對(duì)語(yǔ)言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果，是幼兒開(kāi)始將語(yǔ)言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語(yǔ)言操作能力，也提高了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
其次，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握有利于幼兒語(yǔ)言交際能力的提高。因?yàn)檫M(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可使幼兒獲得更多的機(jī)會(huì)參與以語(yǔ)言為交際手段的交際活動(dòng)，從而提高他們對(duì)交往情境和交往對(duì)象的敏感性。
第三，早期兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語(yǔ)言的發(fā)音。
2、能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。
我們?cè)趯?duì)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)園的不斷觀察、研究中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)習(xí)單語(yǔ)言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的幼兒較早的發(fā)展了一種分析語(yǔ)言本省結(jié)構(gòu)的.能力。他們能較早意識(shí)到語(yǔ)言表征和語(yǔ)義是分離的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注意力更加集中在語(yǔ)義上而不僅僅在形式上。我們知道，兒童的思維更多地依賴(lài)事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進(jìn)行思維，而語(yǔ)言時(shí)人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過(guò)程中起著重要的作用。幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言使同一形象的兩種語(yǔ)言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了幼兒對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)義的分離，對(duì)幼兒概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起到了促進(jìn)作用。
3、能促進(jìn)幼兒早期智力的開(kāi)發(fā)。
心里學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法受語(yǔ)言能力的影響最大?！睋?jù)記載，美國(guó)著名科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫(xiě)信；德國(guó)杰出詩(shī)人歌德4歲能讀書(shū)，8歲時(shí)除精通德語(yǔ)外，還對(duì)英語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)等皆能運(yùn)用自如。這兩位“神童”有一個(gè)共同特征，就是具有超強(qiáng)的語(yǔ)言能力。眾多例子不勝枚舉?？傊?，正是他們幼時(shí)所受到的多種語(yǔ)言與文化的熏陶，促進(jìn)了他們的思維向發(fā)散型發(fā)展，使他們的早期智力得到更好的開(kāi)發(fā)。可以說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展影響思維的發(fā)展，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但第二語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維的影響或智力的發(fā)展程度究竟有多深，力度究竟有多大，這是我們下一步重點(diǎn)探討并希望用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明和驗(yàn)證的課題。
4、有利于幼兒母語(yǔ)和社會(huì)化的發(fā)展。
影響兒童社會(huì)化發(fā)展的因素有社會(huì)環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語(yǔ)言。通過(guò)雙語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握第二語(yǔ)言，使兒童有可能與不同語(yǔ)言群體的成員進(jìn)行交往。當(dāng)幼兒觀看外語(yǔ)的原聲動(dòng)畫(huà)故事片時(shí)，能接觸外國(guó)文化、拓展視眼，可以在一個(gè)多文化環(huán)境中更好的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而提高自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力。而就雙語(yǔ)活動(dòng)對(duì)幼兒母語(yǔ)發(fā)展的影響來(lái)看，實(shí)驗(yàn)表明：往往是能用英語(yǔ)作對(duì)話(huà)的幼兒其母語(yǔ)的發(fā)展也較好，母語(yǔ)表達(dá)更流暢。語(yǔ)音的反應(yīng)也呈這種趨勢(shì)。因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)畢竟呈天身處在本族語(yǔ)的打環(huán)境里，來(lái)自家里家外以及一切與之接觸的人包括他的同伴以及除雙語(yǔ)教師之外的所有幼兒園的其他成員，無(wú)不在以母語(yǔ)影響他。幼兒如同沉浸在一個(gè)由本族語(yǔ)構(gòu)成的浩瀚的海洋里時(shí)時(shí)受到其影響。而第二語(yǔ)言的語(yǔ)用地位，更多時(shí)候給幼兒的影響充起量不過(guò)如同喝杯茶。只要不是在一個(gè)人為的、全封閉、且和母語(yǔ)完全隔離的第二語(yǔ)言環(huán)境里，擔(dān)心幼兒園的雙語(yǔ)活動(dòng)會(huì)對(duì)其母語(yǔ)發(fā)展造成影響的憂(yōu)慮是完全沒(méi)有必要的。如果說(shuō)有影響，也是積極影響多于消極影響。我們的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
總之，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不僅意味著可能掌握兩種語(yǔ)言，更重要的是，它還可能對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，這些積極影響成為現(xiàn)實(shí)仍要受到多方面條件的影響，如何培養(yǎng)幼兒雙語(yǔ)的興趣是非常關(guān)鍵。因此，將雙語(yǔ)課變成孩子們喜歡的一門(mén)學(xué)科，把故事、閱讀與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系作為今后探索的目標(biāo)，激發(fā)并保護(hù)兒童的好奇心的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感性及初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇四
半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了?；仡櫠虝旱膶W(xué)習(xí)時(shí)光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了自身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有機(jī)會(huì)參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，利用所有可用的條件，提高了漢語(yǔ)授課能力，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力，更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，幾個(gè)專(zhuān)家都以全面、具體、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面，我對(duì)自己近半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活體會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)：
作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，又可以深入實(shí)踐，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開(kāi)始，我便端正自己的.學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)課。樹(shù)立機(jī)會(huì)觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為未來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒(méi)有晚歸，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求。但是，還存在較多不足。例如書(shū)寫(xiě)苗文不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì)再以后的工作中加以改進(jìn)。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的發(fā)展做出一份力量。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇五
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)人都有缺點(diǎn)，都會(huì)犯錯(cuò)誤，教育就是一個(gè)糾錯(cuò)的教育。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。記得上周為了迎接段考，我們進(jìn)行了測(cè)試，為了更好的考好試，我要求孩子們把測(cè)試卷拿回家讓家長(zhǎng)簽字。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢(xún)問(wèn)的口吻問(wèn):“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的.?”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話(huà)，老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō):“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō):“黎老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在黎老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話(huà)都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。寬容是一種無(wú)聲的教育?！皩捯詽?jì)猛，猛以濟(jì)寬，寬猛相濟(jì)”，有容乃大,寬容，是教師必須掌握的一門(mén)教育藝術(shù)，多一點(diǎn)寬容吧，退一步海闊天空，我們的教師生活、我們的教育教學(xué)工作就一定會(huì)增添更加靚麗的一抹色彩?！笆澜缟献顚掗煹氖呛Ｑ?，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！狈▏?guó)大作家雨果的話(huà)，應(yīng)該是我們每個(gè)為人師者永遠(yuǎn)銘記心頭的。
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當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇六
《今天怎樣當(dāng)教師》讀書(shū)心得還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng)，時(shí)光匆匆今年是從事教師這個(gè)職業(yè)的第八年，八年來(lái)對(duì)于自己的工作，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動(dòng)多樣的靈活應(yīng)用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優(yōu)秀老師對(duì)于教育理論的靈活應(yīng)用，更看到了他們的聰明才智，他們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的熱情和他們對(duì)于對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解?？催@本書(shū)的時(shí)候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)脑趺淳剩瓉?lái)老師可以當(dāng)?shù)娜绱说闹腔?，原?lái)老師是該這樣當(dāng)?shù)摹?/p>
今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的`師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。如《今天怎樣當(dāng)教師》這一篇，看了后我真的觸動(dòng)很大。我常抱怨沒(méi)有時(shí)間，每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……占據(jù)了大部分的時(shí)間，應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少。書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。
等等……這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇七
本周經(jīng)歷了分班，從602到了文科班，感觸很多。
在分班前兩天，學(xué)生們開(kāi)始找出自己的小筆記本找自己喜歡的老師簽名字，寫(xiě)寄語(yǔ)，上完最后一節(jié)生物課后，有問(wèn)問(wèn)題的，有要簽名字的，硬是被扣在班里一個(gè)課間，印象最深的是我們班成績(jī)數(shù)一數(shù)二尤其生物名列前茅的一個(gè)男生，拿了自己的課本來(lái)找我，并說(shuō)希望我給他寫(xiě)下“愿你成為生物學(xué)家！”他們班的生物一直是由實(shí)習(xí)老師帶的，這么缺少經(jīng)驗(yàn)的我們也沒(méi)有打消他對(duì)生物的熱情，覺(jué)得還是有點(diǎn)欣慰的，他是我目前發(fā)現(xiàn)的在我們班對(duì)生物課以及作業(yè)最認(rèn)真的學(xué)生了，每次試卷或者作業(yè)，有他因?yàn)轳R虎做錯(cuò)的題，他都會(huì)有特別懊悔的表情，而且可以保證下次再也不會(huì)有這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)，見(jiàn)到這樣的學(xué)生，恨不得把自己所有知道的知識(shí)都教給他，果然學(xué)生以什么樣的狀態(tài)對(duì)老師，老師就會(huì)抱著什么樣的狀態(tài)對(duì)學(xué)生了。
分班以后，帶文科班的生物，他們的目標(biāo)只是通過(guò)學(xué)考，一周課時(shí)也就兩節(jié)，講的東西少了，知識(shí)也淺了，還沒(méi)有正式開(kāi)始上課，就有點(diǎn)擔(dān)心文科班對(duì)于生物的學(xué)習(xí)態(tài)度了，希望新的一周所有事都能順利吧！
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇八
第一段：引言（100字）。
近年來(lái)，全球化進(jìn)程不斷加快，雙語(yǔ)教育越來(lái)越受到重視。作為教育工作者，我也開(kāi)始投身于雙語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并逐漸體會(huì)到了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。本文將分享我在教師學(xué)雙語(yǔ)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：雙語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)（200字）。
學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)首先使我認(rèn)識(shí)到，雙語(yǔ)教學(xué)能更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言能力。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)之間進(jìn)行比較和遷移，可以更深入地理解和掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法規(guī)則，提高詞匯積累和語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，雙語(yǔ)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們更加了解其他文化，提高他們的國(guó)際視野。
第三段：教師自身的收獲（300字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)，我不僅對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)，還提高了自己的教學(xué)水平。首先，我學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)雙語(yǔ)課程。在過(guò)去，我在教學(xué)中更注重知識(shí)的傳授，而現(xiàn)在，我更關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展。我能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)計(jì)針對(duì)性的雙語(yǔ)教學(xué)課程，通過(guò)教學(xué)手段的選擇和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。其次，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)還讓我反思教育理念。我認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”。最后，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)還讓我培養(yǎng)了不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)是不斷更新、發(fā)展的過(guò)程，為了適應(yīng)新的教學(xué)需求，我不斷學(xué)習(xí)和探索最新的教學(xué)方法和理念。
第四段：雙語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決辦法（300字）。
盡管雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多優(yōu)勢(shì)，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，雙語(yǔ)教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力和雙語(yǔ)教學(xué)技能。而在實(shí)際中，許多教師的雙語(yǔ)水平還不夠扎實(shí)，需要不斷提高。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是提供專(zhuān)門(mén)的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提高自己的語(yǔ)言能力和雙語(yǔ)教學(xué)技能。其次，雙語(yǔ)教學(xué)還需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源。許多學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)方面還存在資源不足的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)合理布置和利用現(xiàn)有的資源，或積極尋求外部資源支持，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。最后，雙語(yǔ)教學(xué)存在著一定的語(yǔ)言環(huán)境差異。尤其是在非英語(yǔ)國(guó)家，學(xué)生和教師的外語(yǔ)環(huán)境和母語(yǔ)環(huán)境的差異可能導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果的不同。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)能力的發(fā)展。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教育的重要性，也提高了自己的教學(xué)水平。雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生更好地掌握外語(yǔ)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。雖然雙語(yǔ)教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索，我們可以積極解決這些問(wèn)題，為學(xué)生提供更好的雙語(yǔ)教育。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇九
我是拜城縣三中的數(shù)學(xué)教師，名字叫吐?tīng)栠d古麗〃吐尼亞孜，原來(lái)我一直使用母語(yǔ)授課、但具備一定漢語(yǔ)水平的少數(shù)民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在xx教育學(xué)院參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn)，在一年集中培訓(xùn)過(guò)程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性，在xx這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜這一來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績(jī)。
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應(yīng)該很欣慰！
對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境，在我們看來(lái)的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng)，他們很快會(huì)接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應(yīng)該說(shuō)要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)！
作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔(dān)心，不會(huì)這，又不會(huì)那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
我認(rèn)為，在"雙語(yǔ)"教學(xué)問(wèn)題上，沒(méi)有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語(yǔ)"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語(yǔ)"教師，低素質(zhì)"雙語(yǔ)"教師"最終將使我們的"雙語(yǔ)"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實(shí)工作，堅(jiān)定信心，持之以恒，努力做好"雙語(yǔ)"教學(xué)工作，開(kāi)創(chuàng)"雙語(yǔ)"教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語(yǔ)"教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十
第一段：介紹雙語(yǔ)教學(xué)的背景和重要性（200字）。
隨著全球化的發(fā)展和國(guó)際交流的增加，雙語(yǔ)教學(xué)在許多國(guó)家的教育體系中日益受到關(guān)注和重視。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)也作為一種重要的教育改革措施被廣泛推廣和實(shí)施。雙語(yǔ)教學(xué)指的是使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育模式。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握外語(yǔ)的交際能力，還能夠更好地理解和接受不同文化的價(jià)值觀和思維方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)能力和跨文化交流能力。
第二段：雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)（250字）。
雙語(yǔ)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)之一是可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。在雙語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸到更多的真實(shí)語(yǔ)言材料，并且有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際交流，從而提高外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。另外，雙語(yǔ)教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流能力。學(xué)生通過(guò)與外教或外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，可以更好地了解和接受不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的能力。然而，雙語(yǔ)教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以確保教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性。其次，教師還需要不斷研究和探索適合雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法和資源。這對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。
第三段：個(gè)人在雙語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)和感受（300字）。
作為一名教師，在雙語(yǔ)教學(xué)中我有了一些寶貴的體驗(yàn)和感受。首先，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師不僅具備扎實(shí)的語(yǔ)言水平，更需要具備良好的教學(xué)能力和溝通能力。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用多種教學(xué)方法和工具（如圖片、視頻等）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。其次，在雙語(yǔ)教學(xué)中，我也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和角色扮演等活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地了解和接受不同文化的價(jià)值觀和思維方式。另外，我還注意到學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境中更容易形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確和自覺(jué)。
第四段：雙語(yǔ)教學(xué)中的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（250字）。
在雙語(yǔ)教學(xué)中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)，如語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題。為了提高自己的語(yǔ)言能力，我主動(dòng)參加各種教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的語(yǔ)言水平。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)角和交流活動(dòng)，增強(qiáng)他們的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，我更加注重激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第五段：總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)的意義和啟示（200字）。
雙語(yǔ)教學(xué)作為一種重要的教育改革措施，具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。它不僅可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)也是一種新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平和能力。在雙語(yǔ)教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了更好地與學(xué)生溝通和合作，更重要的是，磨練了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。我相信，在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我將不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十一
隨著全球化的發(fā)展，雙語(yǔ)教育已成為一種趨勢(shì)，許多學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程。作為一名教師，我也深入了解了雙語(yǔ)教育的重要性，并參加了一系列的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，希望能夠成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教育教師。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教育不僅僅是一種語(yǔ)言教學(xué)方式，更是一種文化交流和溝通的橋梁。在雙語(yǔ)教育課堂上，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，還能更深入的了解其他國(guó)家的文化和思維方式。作為教師，我需要注意文化的差異，并幫助學(xué)生解決在文化交流中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)詞的意義產(chǎn)生困惑時(shí)，我會(huì)盡力解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)他們將其融入到特定的文化語(yǔ)境中使用。這樣，他們不僅能豐富自己的詞匯量，還能夠理解不同文化背景下的思維方式。
其次，雙語(yǔ)教育讓學(xué)生們擁有更廣闊的就業(yè)前景和機(jī)會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，擁有雙語(yǔ)能力的人才在就業(yè)市場(chǎng)上擁有巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。他們可以在跨國(guó)公司、國(guó)際組織或是國(guó)外企業(yè)中找到更多的工作機(jī)會(huì)。作為教師，我要意識(shí)到這一點(diǎn)，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)能力和溝通技巧，幫助他們更好地準(zhǔn)備面對(duì)未來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)。
第三，雙語(yǔ)教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成就。研究表明，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言可以促進(jìn)大腦的發(fā)展，提高學(xué)生的注意力、記憶力和創(chuàng)造力。在雙語(yǔ)教育課堂上，學(xué)生需要不斷切換語(yǔ)言環(huán)境，從而鍛煉他們的思維靈活性和跨文化的認(rèn)知能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言還可以提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)能力，為他們的學(xué)術(shù)成就打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，我要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能和思維能力。
第四，雙語(yǔ)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。對(duì)于學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往面臨著溝通障礙和文化沖突的問(wèn)題。然而，通過(guò)雙語(yǔ)教育，學(xué)生們可以逐漸克服這些困難，提高自己的語(yǔ)言能力，適應(yīng)不同的文化環(huán)境，并與來(lái)自不同國(guó)家的人進(jìn)行交流。這樣，他們可以增強(qiáng)自己的自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。作為教師，我要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，在學(xué)習(xí)上幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，在人際關(guān)系上幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
最后，雙語(yǔ)教育還能夠促進(jìn)不同國(guó)家和地區(qū)之間的交流與合作。在全球化的今天，各國(guó)之間的互動(dòng)和合作變得越來(lái)越緊密。通過(guò)雙語(yǔ)教育，學(xué)生們可以更好地了解不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，并且能夠進(jìn)行跨文化的交流與合作。這種交流與合作不僅能夠促進(jìn)國(guó)際友誼，還有助于解決全球性的問(wèn)題。作為教師，我要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際事務(wù)，培養(yǎng)他們的全球視野和人文關(guān)懷，幫助他們成為熱愛(ài)和平、促進(jìn)世界發(fā)展的優(yōu)秀公民。
總之，雙語(yǔ)教育的重要性不可忽視。作為一名教師，我深刻體會(huì)到雙語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的影響和意義。它不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力、拓寬他們的視野并提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，雙語(yǔ)教育還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感，促進(jìn)國(guó)際交流與合作。因此，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的雙語(yǔ)教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更好的教育。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十二
半個(gè)月的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了。回憶短暫的學(xué)習(xí)時(shí)光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有時(shí)機(jī)參加雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我珍惜這個(gè)時(shí)機(jī)，利用所有可用的條件，提高了漢語(yǔ)授課能力，提高了雙語(yǔ)教學(xué)能力，更新了雙語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，提高了雙語(yǔ)教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，幾個(gè)專(zhuān)家都以全面、詳細(xì)、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽(tīng)到過(guò)的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的模式方面進(jìn)發(fā)。下面，我對(duì)自己近半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)會(huì)作如下簡(jiǎn)要總結(jié)歸納：
作為偏僻落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的神圣使命。因此，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
聽(tīng)到雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的消息，我心里很快樂(lè)，我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式，我實(shí)在很需要，一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，又可以深入實(shí)踐，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力。
培訓(xùn)一開(kāi)始，我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊時(shí)機(jī)，認(rèn)真聽(tīng)課。樹(shù)立時(shí)機(jī)觀念，激發(fā)本身的努力和熱心，一心一意投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章管理辦法，積極配合培訓(xùn)的安排部署，勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，提高了本身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為將來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。
我在學(xué)習(xí)期間，積極配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒(méi)有晚歸，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)雙語(yǔ)授課要求。但是，還存在較多不足。例如書(shū)寫(xiě)苗文不規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的投入力度不完全，科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會(huì)再以后的工作中加以改良。
培訓(xùn)即將結(jié)束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，回去后，我更要嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的開(kāi)展做出一份力量。
搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)按需要編輯修改。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十三
作為一名教師，雙語(yǔ)教育無(wú)疑是我教學(xué)生涯中的重要一環(huán)。雙語(yǔ)教育不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握外語(yǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。多年的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，對(duì)于雙語(yǔ)教師而言，語(yǔ)言能力是首要的。作為語(yǔ)言教師，我們必須掌握精通的目標(biāo)語(yǔ)言并能夠流利地進(jìn)行交流。只有這樣，我們才能夠在課堂上有效地傳達(dá)知識(shí)。此外，作為雙語(yǔ)教師，我們還需要有良好的語(yǔ)言適應(yīng)能力，能夠適應(yīng)不同水平的學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言能力是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。
其次，雙語(yǔ)教學(xué)需要教師具備良好的文化意識(shí)。雙語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)的不僅僅是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還包括與其相關(guān)的文化背景。教師必須了解目標(biāo)語(yǔ)言所屬文化的特點(diǎn)，以便將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中。通過(guò)引入不同文化的元素，我們可以使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言更感興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教授英語(yǔ)課程時(shí)，我會(huì)介紹一些英美文學(xué)作品和文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
另外，雙語(yǔ)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)于教師也是重要的。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在雙語(yǔ)教學(xué)中起到了越來(lái)越重要的作用。教師可以通過(guò)使用電子白板、錄音機(jī)、視頻教材等工具來(lái)提高教學(xué)效果。例如，我會(huì)制作一些配有圖文并茂的PPT來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)圖像和聲音的呈現(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解目標(biāo)語(yǔ)言。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的印象。
在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。雙語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和交流。例如，我會(huì)組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。此外，我還會(huì)為學(xué)生提供一些真實(shí)場(chǎng)景模擬的機(jī)會(huì)，例如角色扮演或演講比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握目標(biāo)語(yǔ)言。
最后，雙語(yǔ)教育要求教師具備持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。教育是不斷發(fā)展變化的領(lǐng)域，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。在雙語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)定期參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，以便了解最新的教學(xué)技巧和理論。同時(shí)，我還會(huì)與其他雙語(yǔ)教師交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，不斷提高教學(xué)水平。
綜上所述，雙語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、跨文化交流能力方面起到了重要作用。作為雙語(yǔ)教師，我們需要具備良好的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并保持持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向雙語(yǔ)教育的道路，為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十四
近來(lái)，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)模式已有所改變，數(shù)學(xué)教學(xué)要用漢語(yǔ)，對(duì)于不同語(yǔ)言的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，語(yǔ)言就是一大障礙，這就給老師和學(xué)生帶來(lái)很多困難，根據(jù)我近年的教學(xué)實(shí)踐就淺談我的幾點(diǎn)看法。
（一）交流是打開(kāi)心靈窗戶(hù)的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識(shí)的必要橋梁和基礎(chǔ)，也是生活方式的一個(gè)重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現(xiàn)又是師生間的默契度表現(xiàn)。跟剛?cè)雽W(xué)的不懂漢語(yǔ)的新生交流，相當(dāng)于你帶剛學(xué)說(shuō)話(huà)的3歲小孩。孩子具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。剛開(kāi)始我們可以用手勢(shì)做簡(jiǎn)單的交流，指著實(shí)物多演示。在教學(xué)中每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，每個(gè)算式一遍遍用漢語(yǔ)重復(fù)，學(xué)生說(shuō)熟練了自己就慢慢領(lǐng)悟了。當(dāng)然這需要時(shí)間，更需要的是你的耐心。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以在雙語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化漢語(yǔ)更是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我是這樣做的：
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中展開(kāi)，學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷構(gòu)建知識(shí)，提高能力，他們的思想活躍表現(xiàn)出積極的心情,有時(shí)會(huì)給你意想不到的結(jié)果。如在教學(xué)高、矮時(shí)讓學(xué)生上前演示比個(gè)。指高說(shuō)高、指矮說(shuō)矮，教學(xué)長(zhǎng)、短時(shí)讓學(xué)生伸出胳膊兩人為一組比較。指長(zhǎng)說(shuō)長(zhǎng)指短說(shuō)短。教學(xué)多、少時(shí)可用學(xué)生的本子，3個(gè)拼音本，2個(gè)生字本比較及時(shí)引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學(xué)生自己互動(dòng)起來(lái)比高、矮、多、少、長(zhǎng)、短，一邊操作一邊用漢語(yǔ)述說(shuō)，而且說(shuō)得非常準(zhǔn)確，這節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握超越了我本節(jié)課的目標(biāo)也給了我很多思考。
在教學(xué)數(shù)的分成時(shí)，讓學(xué)生拿出學(xué)具按要求擺個(gè)數(shù)再分成兩部分，邊擺邊教學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)。孩子的天性好動(dòng)，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中盡可能讓學(xué)生擺一擺做一做，分一分，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在互動(dòng)中感知體驗(yàn)。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因而，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。據(jù)此，他提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的教育，它應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過(guò)具體的問(wèn)題來(lái)教抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷所接觸的客觀實(shí)際開(kāi)始，從中提出問(wèn)題，然后升華歸結(jié)為數(shù)學(xué)概念或運(yùn)算法則。他認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)客觀事物各種關(guān)系的反映，只有教源于現(xiàn)實(shí)關(guān)系、寓于現(xiàn)實(shí)關(guān)系的數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生明白和學(xué)會(huì)如何從現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
所以數(shù)學(xué)課要上出“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)掌握一些數(shù)學(xué)的思想和方法。雙語(yǔ)教學(xué)不同于普通教學(xué)不能照抄照搬專(zhuān)家的教案講座，得尋找適合自己學(xué)生的方法；讓學(xué)生容易接受聽(tīng)懂而且不枯燥乏味。數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論哪種語(yǔ)言只要引導(dǎo)方法得當(dāng)學(xué)生還是能夠接受的。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十五
我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn)，為期雖然不長(zhǎng)，但我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語(yǔ)言在社會(huì)里的社會(huì)性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開(kāi)展苗漢雙語(yǔ)教學(xué)、構(gòu)建和諧的苗漢語(yǔ)言環(huán)境，維護(hù)社會(huì)語(yǔ)言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛鐫h民族和諧開(kāi)展，進(jìn)而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，傳承苗族語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)至關(guān)重要，就本次培訓(xùn)，我的收獲如下：
通過(guò)學(xué)習(xí)，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國(guó)期間、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期等都有過(guò)不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國(guó)期間美國(guó)傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒(méi)有得到真正的普及和推廣，直至當(dāng)前，東部方言才得以真正的`統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標(biāo)準(zhǔn)音）?？梢?jiàn)，苗語(yǔ)（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經(jīng)總結(jié)和錘煉，才得以真正的標(biāo)準(zhǔn)。
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語(yǔ)言，語(yǔ)言不統(tǒng)一，是很難推動(dòng)該族、該地區(qū)的開(kāi)展和進(jìn)步的，語(yǔ)言的統(tǒng)一至關(guān)重要，而傳承少數(shù)民族的語(yǔ)言也不例外，因?yàn)樵谀敲缱謇锼麄兙凸餐瑒?chuàng)下了自己的語(yǔ)言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會(huì)道、大小能語(yǔ)，而完善后的苗（東部方言）語(yǔ)培訓(xùn)中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來(lái)的我方才恍然，它的書(shū)面表達(dá)是由debshob（聲母）48個(gè)，nedshob（韻母）33個(gè)，shobxinb（聲調(diào)）6個(gè)制成，它們?cè)趯?xiě)法上與英語(yǔ)26個(gè)字母一樣，但在拼讀時(shí)卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為debgud；“白馬，”苗文為melghueub（讀法不能用英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音的讀法來(lái)讀）。
“你”苗文為myl（在讀法上“y”要讀成漢語(yǔ)拼音里的后鼻韻母“eng”）等。
雖然我們東部方言的書(shū)面表達(dá)載不上史冊(cè)，但也可謂為絕倫，獨(dú)具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語(yǔ)”教學(xué)墊下了根底，在教學(xué)上可采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比擬，在比擬中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)。
百年大計(jì)，教育為本，該次“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開(kāi)展，充分表達(dá)了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的高度重視，也充分表達(dá)了在我們少數(shù)民族遙遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的苗（東部方言）語(yǔ)知識(shí)傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語(yǔ)方面的詩(shī)歌譯成苗語(yǔ)，使苗漢雙語(yǔ)相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、日常生活用語(yǔ)等進(jìn)行書(shū)面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧！
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十六
20××年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班”，8天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。
培訓(xùn)中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來(lái)。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱(chēng)作“身份證”族的彝族人，沒(méi)有了彝族的語(yǔ)言，沒(méi)有了彝族的特點(diǎn)，更不會(huì)彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認(rèn)真，只是因?yàn)檫@是我的母語(yǔ)，這是一個(gè)民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的詞組，感覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí)。開(kāi)始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語(yǔ)詞句。通過(guò)兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，我感到了無(wú)比的自豪。
值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔(dān)憂(yōu)。
在培訓(xùn)的過(guò)程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。
通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
這些是通過(guò)聽(tīng)了貴陽(yáng)花溪小河小學(xué)校長(zhǎng)劉秀麗老師及貴陽(yáng)民族中學(xué)校長(zhǎng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì)。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。
回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲很多，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了，通過(guò)培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十七
在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬(wàn)的苗族人，他們一向以勤勞、樸實(shí)、豪放、好客，和勇敢而著稱(chēng)，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能“上刀山，下火?！钡挠赂液狼?。他們有獨(dú)特的服飾和語(yǔ)言等等，他們是世界上最悠久而有多災(zāi)多難的民族之一。
隨著我國(guó)的發(fā)展，在這個(gè)社會(huì)主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國(guó)家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構(gòu)建了多姿多彩的古代文化――苗語(yǔ)。我們要去好好傳承，去探究，更沒(méi)有理由拋棄它。
20xx年x月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語(yǔ)培訓(xùn)，而且培訓(xùn)地點(diǎn)在省府貴陽(yáng)民族學(xué)院，我又激動(dòng)又高興。當(dāng)我們一行100多人來(lái)到xx民族學(xué)院，眼前的校園讓我們倍感大學(xué)生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。
在培訓(xùn)前，縣教育局吳局長(zhǎng)和教育廳黃燕處長(zhǎng)的重要講話(huà)，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領(lǐng)導(dǎo)們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，只有這樣，才能把知識(shí)更好傳授給我這些天真、可愛(ài)的小弟妹們。
在培訓(xùn)期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語(yǔ)言文字概述，讓我明白了苗語(yǔ)的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調(diào)。學(xué)員們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，練習(xí)讀，練習(xí)拼寫(xiě)。我感到特別的高興，以前我只能說(shuō)而不會(huì)寫(xiě)，如今我又多了一種技能了。特別是苗語(yǔ)中的聲調(diào)，與漢語(yǔ)拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：
一、漢語(yǔ)聲調(diào)有4個(gè)，而苗語(yǔ)是6個(gè)；
三、漢語(yǔ)拼音聲調(diào)標(biāo)在韻母上方，而苗文聲調(diào)標(biāo)在韻母最后面。
在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數(shù)也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語(yǔ)聲母讀法多有“啊”音；韻母苗文比漢語(yǔ)韻母要多的：如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等，許多韻母讀法也不同的。
之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學(xué)到了不少的苗語(yǔ)知識(shí)。
隨著苗文瑯瑯的讀書(shū)聲，喻意透徹的苗歌聲在大學(xué)里流淌與飛揚(yáng)，讓我們這些學(xué)員感慨萬(wàn)千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚(yáng)拓寬，我們深信，將來(lái)我們的苗、漢雙語(yǔ)教學(xué)一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十八
雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語(yǔ)教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)不是那么好，我們還要不斷探索，不斷努力，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的道路上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，走出具有我們學(xué)校特色的雙語(yǔ)之路。
高一階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要，這對(duì)將來(lái)的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
學(xué)期初，總校和學(xué)部都根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求，這是教學(xué)工作的綱，貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量，從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的`學(xué)提供了切實(shí)的保障。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因而，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學(xué)習(xí)《寶玉挨打》這一篇課文的時(shí)候，我就先播放了電影《紅樓夢(mèng)》“寶玉挨打”的片段，營(yíng)造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂(lè)朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽(tīng)好課外，還建立了《成語(yǔ)積累本》《查漏糾錯(cuò)補(bǔ)缺練習(xí)簿》《日知錄》等，做好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積累，開(kāi)展語(yǔ)文背誦比賽，詩(shī)歌散文朗誦比賽，組織成立了中學(xué)部文學(xué)社，號(hào)召學(xué)生積極參加，在?？习l(fā)表作品，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，并將優(yōu)秀的作品推薦到“中學(xué)語(yǔ)文資源站”發(fā)表，目前，已有20多篇文章在網(wǎng)上發(fā)表。
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，往屆的高考語(yǔ)文試卷，使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解，明確高考的題型，樹(shù)立高考的意識(shí)，做好準(zhǔn)備。
總之，高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
當(dāng)雙語(yǔ)教師教學(xué)心得篇十九
20xx至20xx年我在兵團(tuán)電視大學(xué)參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn)，在二年集中培訓(xùn)過(guò)程中，我的漢語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達(dá)到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。20xx年再次參加中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師提高培訓(xùn)。通過(guò)在十團(tuán)中學(xué)一年認(rèn)真地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極其重要性，在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜本次來(lái)之不易的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績(jī)。
下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為：
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)正規(guī)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛(ài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)使用新學(xué)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應(yīng)該很欣慰！
對(duì)于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境，在我們看來(lái)的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強(qiáng)，他們很快會(huì)接受雙語(yǔ)環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，去適應(yīng)孩子們?cè)陔p語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅(jiān)持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)技能，去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語(yǔ)言變化、同他們一起交流、教學(xué)中改變自己，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì)很快樂(lè)！
作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)、訓(xùn)練抓起。尤其要注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)！在生活中，做為教師我們不用擔(dān)心他們不會(huì)這、又不會(huì)那。要讓學(xué)生懂得在生活運(yùn)用語(yǔ)言去幫助別人、關(guān)心別人，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我認(rèn)為：在“雙語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題上，沒(méi)有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語(yǔ)”教師，但缺的是素質(zhì)高的雙語(yǔ)教師，低素質(zhì)雙語(yǔ)教師最終將使我們的雙語(yǔ)教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
總之，我一定堅(jiān)持雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信心、振奮精神、扎實(shí)工作、持之以恒，努力做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，把在十團(tuán)中學(xué)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本職工作中，為開(kāi)創(chuàng)我校雙語(yǔ)教學(xué)工作新局面，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
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