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項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇一
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。信息技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。借用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要；同一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要，因此，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。
教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?；谛畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程整合就是以化學(xué)為載體，把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。
一、通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主渠道之一，因此為支持學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，在學(xué)習(xí)過程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡(luò)信息，必要時(shí)利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對(duì)于將來增長計(jì)算機(jī)知識(shí)有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時(shí)和學(xué)生交流信息，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息量實(shí)在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學(xué)生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了現(xiàn)在的一種主流。在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動(dòng)向，研究問題解決的方法，不僅可以使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展，當(dāng)然由于現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)融合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)，民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校，許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實(shí)實(shí)在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難于得到發(fā)揮。
然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、自主能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。例如：我們學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時(shí)，先用課件《氨的噴泉實(shí)驗(yàn)》引入，學(xué)生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮，從而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。是怎樣形成噴泉的？為什么是紅色的？問題一一產(chǎn)生，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)了。
另外，“原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)中，原子核外電子運(yùn)動(dòng)是微觀的、高速的和無規(guī)則的。由于在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因而就難以形成概念。對(duì)傳統(tǒng)教育方式，用flash制作的教學(xué)軟件－－氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)及照片疊加形成的電子云圖。可使學(xué)生在模擬環(huán)境中完成觀察過程，從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在課堂教學(xué)中應(yīng)用該軟件可使抽象的知識(shí)直觀化、形象化，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂信息容量。
加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)適時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)或隱去；可以隨機(jī)作出圖象；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。
這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。如：化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課講授時(shí)，我們可以事先把知識(shí)脈絡(luò)用幻燈片形式制作出來，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)例題、習(xí)題以鏈接形式鏈接起來，想講什么就點(diǎn)什么，想練什么就練什么，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了課堂效率。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以把化學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，可以把一些難于觀察的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程模擬出來，從而使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解過程。
三、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。
學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。依托信息技術(shù)，學(xué)生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步地加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與他人合作的能力。都可以讓學(xué)生在課前或者課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇二
摘要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生求知能力。
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識(shí)興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說的是揚(yáng)科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽的音樂聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動(dòng)形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。
每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學(xué)生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
參考文獻(xiàn)：
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黃如鳳。多媒體技術(shù)與語文情景教學(xué).廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（01）。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇三
：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了小學(xué)的課堂教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，很多教師也已經(jīng)開始注意把信息化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中來，但在此過程中，針對(duì)信息技術(shù)的具體運(yùn)用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何有效運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)成果進(jìn)行了分析。
：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用。
小學(xué)教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人日后的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關(guān)，因而社會(huì)各界以及家長、教師對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)以其信息容易獲得、存儲(chǔ)量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中逐漸得到了廣泛運(yùn)用；而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，由于目前部分老師不能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化課堂效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。文章將就其應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行具體說明。
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視信息技術(shù)的作用。
一些語文教師重視對(duì)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大量背誦古詩詞、成語等內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的掌握而非理解性學(xué)習(xí)記憶；同時(shí)，由于一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進(jìn)行授課，僅僅把信息技術(shù)作為次要、備用的授課手段，長此以往學(xué)生自然會(huì)在教學(xué)過程中感到枯燥無味，難以形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，也更無從談及學(xué)生自身的。語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過度依賴信息技術(shù)教學(xué)，從而使課堂缺乏互動(dòng)。
一些語文教師由于認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學(xué)模式給學(xué)生播放教學(xué)視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，但是這種方法過度強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的運(yùn)用，弱化了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，從而會(huì)讓學(xué)生有一種在自學(xué)課程的感覺；同時(shí)針對(duì)存在的問題，學(xué)生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會(huì)變的沉悶無趣，一些學(xué)生甚至?xí)?duì)語文學(xué)習(xí)采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率，弱化預(yù)期的教學(xué)成果。
2.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)安排，強(qiáng)化信息技術(shù)工具應(yīng)用效果。
一些傳統(tǒng)課文的教學(xué)由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學(xué)生自行閱讀；而通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以靈活編排課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些教學(xué)引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術(shù)手段進(jìn)行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的效果。如在學(xué)習(xí)小學(xué)階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時(shí)，如果學(xué)生對(duì)故事當(dāng)時(shí)的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會(huì)對(duì)“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學(xué)生觀看普法戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權(quán)、實(shí)現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實(shí)，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領(lǐng)主權(quán)后宣布禁止教授法語的現(xiàn)實(shí)情況，并且讓同學(xué)們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期日本侵略者在臨時(shí)占領(lǐng)的地區(qū)教授日語，身為中國人會(huì)對(duì)漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學(xué)生歷史文化知識(shí)的同時(shí)，幫助同學(xué)們對(duì)課文情感有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也讓一些同學(xué)對(duì)相關(guān)歷史燃起了興趣；同時(shí)，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學(xué)們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學(xué)們對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)。
2.2使用信息化方法營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的塑造對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。利用信息化方法來進(jìn)行教學(xué)引入，或者對(duì)教學(xué)材料的具體內(nèi)容進(jìn)行視覺化展示，將會(huì)很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學(xué)生在理解古詩詞情境時(shí)則可以采用信息化方法，對(duì)于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動(dòng)，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學(xué)生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學(xué)習(xí)過程中很難對(duì)類似情境有深刻的了解。因而在教學(xué)中，教師可以下載白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學(xué)們就李白眼前所見、耳邊所聞?dòng)猩砼R其境的感受，進(jìn)而對(duì)李白在詩中寫出的磅礴氣勢進(jìn)行品味，從而深化了學(xué)生的印象；同時(shí)，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學(xué)生也能夠?qū)@首古詩的通篇詞句運(yùn)用有更全面的理解，從而認(rèn)識(shí)到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農(nóng)村的早春，孩子們踩在草地上放風(fēng)箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機(jī)的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學(xué)生能夠在潛意識(shí)上對(duì)詩詞色彩保有一定的主觀認(rèn)識(shí)，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術(shù)手段促進(jìn)師生之間的信息交流。
信息技術(shù)對(duì)學(xué)生課堂參與度提高的作用能夠促進(jìn)師生交流的實(shí)現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過信息化手段教學(xué)給學(xué)生展示一些拓展信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學(xué)之間進(jìn)行交流，或者將自己的想法同老師進(jìn)行分享。如在閱讀訓(xùn)練課程中，教師可以通過圖像展示相關(guān)閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學(xué)生對(duì)教師的推薦建議有粗略了解的同時(shí)，針對(duì)一些可能的問題進(jìn)行提問，如某本書講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時(shí)，也可以播放一些著名學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生的讀后感、書評(píng)，來讓學(xué)生對(duì)課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時(shí)掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢，對(duì)此小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，審視信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動(dòng)三個(gè)角度進(jìn)行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，從而幫助學(xué)生提高語文能力。
[1]高明華。信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[j]。中國校外教育，2016，(12):165.
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇四
興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)到信息技術(shù)的樂趣才有可能更加努力的學(xué)習(xí)，因此，教師在excel的教學(xué)過程中，光憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，不僅難以理解更難以引起學(xué)生的興趣，教師可以通過對(duì)實(shí)例懂得實(shí)際操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到過程中去，比如教師可以假設(shè)班級(jí)是一個(gè)銷售部門，要對(duì)本月的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對(duì)比情況，這樣就能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到表格的處理中來。
再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學(xué)期所主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然的跟著教師的演示進(jìn)行上網(wǎng)搜索并下載qq等軟件進(jìn)行安裝(為后面即時(shí)通信軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)，這樣既節(jié)省了課堂的時(shí)間，又能夠讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效果。
二、利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容。
初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對(duì)信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識(shí)，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行融合起來促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的輸入教學(xué)時(shí)，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學(xué)科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過計(jì)算中的識(shí)字軟件進(jìn)行操作，通過多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著軟件進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學(xué)習(xí)，通過軟件的指導(dǎo)進(jìn)行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習(xí)，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的相互交流進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對(duì)于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進(jìn)行統(tǒng)一的整合，變成一個(gè)統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將不同的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對(duì)某一學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)達(dá)到多種學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進(jìn)行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實(shí)現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。
三、結(jié)論。
綜上所述，初中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)效率提升需要從多方面進(jìn)行努力，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的設(shè)定，善于積極利用多種學(xué)科的內(nèi)容整合，理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而提升初中學(xué)生信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇五
最新出臺(tái)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定，較之以前的地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時(shí)由于之前對(duì)地理信息技術(shù)的沒有接觸，學(xué)生對(duì)此是陌生的，而教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中無論對(duì)學(xué)生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對(duì)信息技術(shù)要求很高的學(xué)問，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學(xué)上學(xué)校應(yīng)重視這方面的問題，為配合教學(xué)建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，同時(shí)配備專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，強(qiáng)調(diào)師生都重視地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的這一舉措，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識(shí)及將來從事相關(guān)類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
地理信息技術(shù)，即“3s”技術(shù)，包括gps（全球定位系統(tǒng)）、rs（遙感技術(shù)）及gis（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨(dú)立，但是通常在應(yīng)用過程當(dāng)中又互相之間有聯(lián)系，需要同時(shí)派上用場，一般情況下gps負(fù)責(zé)定位，rs負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或者信息進(jìn)行采集，gis負(fù)責(zé)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理?，F(xiàn)階段，3s技術(shù)應(yīng)用在我國交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且作出巨大貢獻(xiàn)，它對(duì)測量的高精度和高效率的特點(diǎn)在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現(xiàn)如今的一個(gè)炙手可熱的一門技術(shù)。gps（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實(shí)時(shí)及全能的特點(diǎn)，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進(jìn)行高精度的測量、測速及定位等，目前應(yīng)用于全球的各個(gè)范疇。rs（遙感技術(shù)），能通過傳感器將在遠(yuǎn)距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計(jì)算機(jī)信息，具有感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測范圍大的特點(diǎn)，目前被廣泛推崇和關(guān)注。gis（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計(jì)算機(jī)技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類所用的狀態(tài)。
（遙感技術(shù)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
首先，通過遙感技術(shù)，能夠監(jiān)測到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長狀況，使學(xué)生更細(xì)致透徹地領(lǐng)悟到在土地農(nóng)作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學(xué)習(xí)也會(huì)更具有趣味性。其次，天氣預(yù)報(bào)正是通過遙感技術(shù)監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應(yīng)天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時(shí)它還能監(jiān)測出自然災(zāi)害的變化，時(shí)刻預(yù)警自然災(zāi)害的發(fā)生，并且及時(shí)采取措施盡量降低對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)安全的損失。通過rs技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)原理，更形象化地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
gps（全球定位系統(tǒng)），相對(duì)rs及gis，學(xué)生相對(duì)比較熟悉一點(diǎn)，因?yàn)樗^多應(yīng)用在生活當(dāng)中最多的應(yīng)該各種地圖導(dǎo)航及應(yīng)用在交通工具上的智能導(dǎo)航等，在高中地理教學(xué)過程中，可應(yīng)用gps的相關(guān)原理進(jìn)行模擬教學(xué)。例如，從世界地圖的一點(diǎn)到另外一點(diǎn)，通過gps技術(shù)讓其自行導(dǎo)航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時(shí)的路線等，然后通過遙感技術(shù)將整個(gè)路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
gis（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將其引導(dǎo)到那上面。例如，在地理教材上會(huì)出現(xiàn)一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學(xué)生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來的。同時(shí)，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)大。采用這些教學(xué)方法，從根本上刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術(shù)是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中是大勢所趨。
1、提高教學(xué)質(zhì)量。
在地理教學(xué)過程中，教師要不斷要求自身進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的吸引力，從而使學(xué)生積極自主地展開學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，并且將計(jì)算機(jī)上級(jí)實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)用到其中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到一定的提升。與此同時(shí)，使學(xué)生更細(xì)致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術(shù)是一門深?yuàn)W有趣的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識(shí)并且靈活運(yùn)用地理信息技術(shù)，并且增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)開闊視野，并且通過知識(shí)掌握體驗(yàn)到成就感。
地理信息技術(shù)在我國今后的發(fā)展中一定會(huì)占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要不斷研究和探索，以促進(jìn)地理教學(xué)水平和地理信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇六
培智學(xué)校在對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，所設(shè)置的專業(yè)以及所選擇的培訓(xùn)內(nèi)容要與智障學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用，其中烹飪專業(yè)就是基于提升智障學(xué)生基本生活技能所開設(shè)的。智障學(xué)生由于自身智力因素的影響使其在學(xué)習(xí)烹飪技能時(shí)，容易出現(xiàn)對(duì)烹飪相關(guān)操作理論難以理解、刀工操作時(shí)切制的角度、熱菜炒制的火候等技能點(diǎn)難以掌握等現(xiàn)象，因而教師在教學(xué)時(shí)如果能有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，對(duì)專業(yè)技能點(diǎn)進(jìn)行分解，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的能力。
二信息技術(shù)在智障學(xué)生烹飪技能教學(xué)中的應(yīng)用。
1.利用網(wǎng)頁式電子教材，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的難度。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中，將專業(yè)技能劃分為擇洗、切配、刀工、熱炒幾個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊中既包含有基礎(chǔ)理論內(nèi)容，又包含大量的實(shí)操內(nèi)容，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師將每個(gè)模塊中的理論與實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行整合，制作出網(wǎng)頁式的電子教材，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁中包含了每個(gè)教學(xué)模塊中的相關(guān)理論知識(shí)、文本、圖片、操作視頻。使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下更加直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，并極大地降低了學(xué)生在實(shí)踐操作過程中的學(xué)習(xí)難度。如教師在進(jìn)行“熱炒單元”教學(xué)時(shí)所制作的網(wǎng)頁，“常見熱炒操作工具的認(rèn)識(shí)”作為所有學(xué)生要學(xué)習(xí)的通識(shí)性內(nèi)容，“熱炒操作的站位”適合于有一定認(rèn)知能力的學(xué)生學(xué)習(xí)，“常見的翻鍋操作”適合于有一定動(dòng)手操作能力的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)使用，“熱炒操作相關(guān)視頻”適合于動(dòng)手操作能力和模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用，“家庭實(shí)踐方式指導(dǎo)”作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技能后的家庭實(shí)踐補(bǔ)充，也是家?；?dòng)的一種新的方式。
整個(gè)網(wǎng)頁教材的內(nèi)容設(shè)置覆蓋了不同能力層次的學(xué)生，教師在單元教學(xué)時(shí)，通過對(duì)網(wǎng)頁教材的使用與學(xué)生的專業(yè)實(shí)操相結(jié)合，使學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立起理論與實(shí)操之間的聯(lián)系，最終達(dá)到對(duì)操作技能掌握的目的。
2.視頻輔助幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
觀察力缺陷是智障學(xué)生學(xué)習(xí)技能的障礙之一，在烹飪刀工操作時(shí)，學(xué)生要通過細(xì)致的觀察找出不同刀工成型工藝在切制時(shí)的細(xì)微變化，而刀入料的角度是其中的關(guān)鍵技能點(diǎn)，不同的入料角度切出的菜料形狀會(huì)大不相同。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生需要重點(diǎn)區(qū)別掌握的刀入料位置角度、菜料控制等操作動(dòng)作拍成視頻，再進(jìn)行特殊處理，如將刀入料的角度進(jìn)行突出、放大，對(duì)菜料在切制時(shí)翻轉(zhuǎn)的角度添加指示箭頭等，使學(xué)生在明確操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)操時(shí)的難度減輕。如學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓形片的切制技能時(shí)，教師先將操作方法拍成視頻，并對(duì)刀入料的角度、切配過程中左手控料的方法在視頻上進(jìn)行特殊的處理加工，使其能得到重點(diǎn)的呈現(xiàn)，同時(shí)教師在向?qū)W生播放視頻時(shí)適當(dāng)調(diào)整播放的速度，使學(xué)生更容易在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)技能的操作要點(diǎn)，在教師一對(duì)一的指導(dǎo)下掌握橢圓形片的切制方法。技能操作視頻的使用節(jié)約了教師大量演示操作時(shí)的材料使用。在視頻輔助下，學(xué)生在學(xué)習(xí)切制橢圓形片時(shí)，學(xué)習(xí)效率提升明顯，教學(xué)效果如下：
教學(xué)方式區(qū)別。
教學(xué)時(shí)間。
關(guān)鍵技能掌握情況。
入刀角度的準(zhǔn)確率。
切配成品達(dá)標(biāo)率。
組別一。
10課時(shí)。
90%。
85%。
組別二。
只通過教師的直觀演示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10課時(shí)。
75%。
60%。
3.建立微信平臺(tái)，為學(xué)生的家庭實(shí)踐提供互動(dòng)指導(dǎo)。
微信作為一種新的信息溝通工具，在人們的生活中得到廣泛應(yīng)用。在智障學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)，適量的家庭實(shí)踐能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)技能的掌握，但教師需及時(shí)了解學(xué)生家庭實(shí)踐的效果，并在下一步的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。因此教師在班級(jí)內(nèi)建立起了微信溝通平臺(tái)，將每日學(xué)生需完成的家庭實(shí)踐任務(wù)發(fā)送給家長，家長指導(dǎo)學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行家庭實(shí)踐時(shí)，將學(xué)生的實(shí)踐效果拍攝成照片以微信的形式反饋給教師，同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，通過短信以及語音的形式進(jìn)行家庭實(shí)踐的指導(dǎo)，使學(xué)生的家庭實(shí)踐形成了良好的家?；?dòng)效果。此外教師與學(xué)生的家長合作，利用微信朋友圈的分享功能，指導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣或是想學(xué)習(xí)菜品的制作方法分享到微信的朋友圈，教師結(jié)合教學(xué)單元的設(shè)定，選取學(xué)生喜歡的部分菜品作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的家?；?dòng)。在使用微信互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)掌握新菜的數(shù)量由原來的4～6個(gè)，逐步增大到8～10個(gè)，家長們普遍反映的學(xué)生的專業(yè)技能水平提升得十分迅速。
三教學(xué)反思。
在指導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)技能時(shí)，通過對(duì)信息技術(shù)手段的使用，有效地分解了技能的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)技能的掌握能力。但在教學(xué)過程中也存在值得我們反思的地方：
信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，能在指導(dǎo)智障學(xué)生進(jìn)行烹飪專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中起到對(duì)分解技能難點(diǎn)的輔助作用，但在使用的過程中要注意呈現(xiàn)方式，如在技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部位或是難點(diǎn)部位的呈現(xiàn)時(shí)，適時(shí)使用信息技術(shù)手段會(huì)提升教師的課堂教學(xué)效果。同時(shí)針對(duì)智障學(xué)生觀察能力和認(rèn)知能力的特點(diǎn)，教師在每節(jié)課上使用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)技能重難點(diǎn)所占的時(shí)間應(yīng)控制在課堂教學(xué)時(shí)間的35%以內(nèi)。如果頻繁地使用信息技術(shù)手段，而忽視了在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中以實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生技能掌握的基本原則，也會(huì)使信息技術(shù)在使用過程中應(yīng)產(chǎn)生的效果得不到充分的發(fā)揮。
2.包含信息技術(shù)的教學(xué)資源要力求簡潔，適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
在使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段時(shí)，要注意所制作的課件、視頻要做到畫面簡潔，適合學(xué)生觀察，不要使用過多的動(dòng)畫手段吸引學(xué)生的注意力，信息技術(shù)的使用要做到緊貼教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
3.信息技術(shù)的使用要做到多種資源的整合。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行烹飪技能學(xué)習(xí)的過程中，教師在編制網(wǎng)頁式電子教材的過程中要對(duì)能輔助教學(xué)的多種資源進(jìn)行有效的整合，如果網(wǎng)頁的形式將圖片、文字、視頻資源集中到同一教學(xué)媒介中，既便于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行使用，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中起到輔助作用。
參考文獻(xiàn)。
[3]薛星、靳振中、馬貴覺.教您學(xué)烹飪[m].太原：山西科學(xué)技術(shù)出版社，20xx。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇七
我認(rèn)為要改變現(xiàn)有情況，必需通過自身的努力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識(shí)和技能。
1.加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
要糾正上面的現(xiàn)象，需要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，端正學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤思想，讓他們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，信息技術(shù)應(yīng)用范圍的廣泛，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用和價(jià)值。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”那么，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，是在信息化社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。我們要從思想上加強(qiáng)灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想，要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。
2.利用“玩”的思想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師有了一定的信息能力之后，就要在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，充分引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”興趣是最好的老師，教師要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。所以在信息技術(shù)課上我充分利用“趣味性”來指引學(xué)生。例如初中二年級(jí)的文字處理單元要求學(xué)生用word制作介紹九寨溝的板報(bào)。
由于我校的學(xué)生大部分是農(nóng)村子弟，沒有到處去旅游的機(jī)會(huì)或經(jīng)歷，為了豐富學(xué)生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個(gè)性特征的板報(bào)，我沒有按照教材的'內(nèi)容一一詳細(xì)地去講，而是利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，讓他們先瀏覽關(guān)于一些人文景觀的網(wǎng)站，欣賞美麗動(dòng)人的風(fēng)景，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學(xué)生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎(chǔ)操作之后，不限定內(nèi)容，不限定對(duì)象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進(jìn)行實(shí)際的板報(bào)創(chuàng)作，最后評(píng)比出優(yōu)秀的板報(bào)，這樣既能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行美的教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，互相取長補(bǔ)短，在“玩”當(dāng)中學(xué)以致用，有效地學(xué)習(xí)word文檔的操作。
3.采取多種手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程。
信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將枯燥無味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體的輔助教學(xué)手段，為課堂所用。多媒體手段被喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風(fēng)景線”，在教學(xué)過程當(dāng)中，我針對(duì)初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會(huì)選擇性地利用好已有的cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4.安裝益智游戲，引導(dǎo)正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
初中學(xué)生對(duì)于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機(jī)操作課上強(qiáng)行的禁止，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡(luò)和玩益智游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個(gè)度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學(xué)過程當(dāng)中我的要求是學(xué)生只要完成當(dāng)堂的任務(wù)后，就可以玩游戲。對(duì)于上網(wǎng)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念，正確使用好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。
5.重視實(shí)際操作，明確上機(jī)的具體任務(wù)。
通常我上課，要輔導(dǎo)50耀80位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或者隨心所欲亂做一氣，或者“人云亦云”，要解決這樣問題，就可以將上機(jī)操作的內(nèi)容和注意事項(xiàng)向?qū)W生公布，具體的操作步驟通過課件展示給學(xué)生，讓他們充分了解本次上機(jī)操作的具體事項(xiàng)，這樣就可以解決情況混亂的局面，做到“心中有數(shù)，手中有活”，避免教師唱獨(dú)角戲的尷尬。
總之，要解決初中生在信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的這些問題，改變初中信息技術(shù)課堂存在的這種現(xiàn)象，作為教師要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)的實(shí)用知識(shí)和技能，具有良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程開辦的目的。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇八
教師在教學(xué)內(nèi)容的講解過程中要想使學(xué)生有持續(xù)的興趣，就的針對(duì)所講的內(nèi)容準(zhǔn)備精彩有趣的案例進(jìn)行案例教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先所選案例一定要有足夠的新穎性，要強(qiáng)調(diào)的是新穎性是對(duì)學(xué)生的而不是對(duì)教師，如今信息技術(shù)日新月異往往上一屆學(xué)生新穎的案例拿到下一屆學(xué)生就是陳詞濫調(diào)了。所以教師要在案例的選擇上下大力氣，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在日常的工作和學(xué)習(xí)中不斷的收集優(yōu)秀的教學(xué)案例。其次教學(xué)案例的選擇要難易適中，既要讓學(xué)生感到案例的親切與實(shí)用又要讓學(xué)生感覺到案例的探索與啟發(fā)、要能讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。再次案例的選擇要注重與信息技術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系性和實(shí)用性、允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。不要過分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，特別是通過把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取知識(shí)、加工信息和解決問題的工具。例如：講到第五章《視頻信息的簡單加工》，因?yàn)檫@一節(jié)需要將視頻音頻和聲音整合在一起，比較復(fù)雜。如果一上課就開始講視頻編輯軟件premiere的界面、以及操作步驟，難免讓學(xué)生覺得復(fù)雜，更別說興趣了。但是在講課前我先給大家展示了一個(gè)用premiere將學(xué)生們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻、照片又配上背景音樂合成的avi格式的視頻。學(xué)生們看到視頻以后立馬興趣高漲，大家都想做一個(gè)自己喜愛的.視頻留作紀(jì)念。接下來我給學(xué)生們提供素材，然后把制作簡單視頻的步驟分發(fā)下去，讓同學(xué)們自己來完成這個(gè)任務(wù)，通過制作簡單視頻來讓學(xué)生們初步了解視頻制作過程，個(gè)別不會(huì)的老師再給講解。這種教學(xué)模式下，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性而且學(xué)生在制作過程中會(huì)產(chǎn)生滿足感。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間以及學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，他們能夠更專注于主動(dòng)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目，從而獲得更深層次的理解，讓學(xué)生通過時(shí)間獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
2思維發(fā)散式的課后思考。
課后的思考要充分的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，它既是課堂內(nèi)容在學(xué)生大腦中的發(fā)散式延伸又是啟發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容興趣的鋪墊。做好課后思考題的布置對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的持續(xù)性興趣至關(guān)重要。中學(xué)生的思維定勢比較少，能夠較快的接受新知識(shí)和新方法同時(shí)中學(xué)生思維的創(chuàng)造能力比較強(qiáng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力至關(guān)重要。因此教師在選擇課后思考題的時(shí)候既要考慮到題目承前啟后的作用又要考慮到題目的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，只有這樣才能讓學(xué)生在課后真正去思考。
3師生轉(zhuǎn)換角色。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，做為信息技術(shù)教師也應(yīng)該不停的在學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的專長，他們對(duì)一些功能型軟件的使用非常熟練。這樣便可以師生互換角色，在這種角色互換中可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如：在學(xué)習(xí)第三章圖片信息的加工時(shí)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)的是photoshop，個(gè)別學(xué)生曾用過這個(gè)軟件，我就讓他給同學(xué)們介紹這個(gè)軟件。在學(xué)生自己的講解中，大家很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在做作品有問題時(shí)，也由學(xué)生來幫助解決。這樣做，即可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，與其抱怨這個(gè)學(xué)科不好上，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，到不如精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)，使師生雙方都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂與滿足感。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇九
自我效能（self-efficacy）指一個(gè)人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，簡單來說就是個(gè)體對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。教師自我效能感是指教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的主觀判斷。
（一）教師自我效能感與教學(xué)效果密切相關(guān)。
研究發(fā)現(xiàn)，教師的自我效能感關(guān)系著教師對(duì)所從事職業(yè)的主動(dòng)性和積極性。教育能力相近的教師，自我效能感強(qiáng)者比自我效能感弱者能夠更有效地解決問題。自我效能感較高的教師對(duì)自身的能力充滿自信，即使遇到困難，也能積極尋找克服困難的方法去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，從而取得較好的教學(xué)效果。而自我效能感低的教師總對(duì)自身能力持懷疑態(tài)度，一旦遇到困難就放棄努力，良好教學(xué)效果就不容易實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，提高教師的自我效能感可以改善教師的教學(xué)效果。
（二）教師自我效能感是影響教師的身心健康的重要因素。
班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感具有不可忽視的健康功能。當(dāng)個(gè)體面臨同樣的應(yīng)激源時(shí)，自我效能感不足會(huì)引起身體中某些物質(zhì)生化水平的明顯提高而打破免疫系統(tǒng)的正常平衡，降低其免疫功能，從而導(dǎo)致健康問題。相關(guān)研究表明，教師的自我效能感與各職業(yè)壓力源呈負(fù)相關(guān)，與焦慮水平、抑郁水平之間存在負(fù)相關(guān)，而與主觀幸福感、生活滿意度之間存在正相關(guān)。因此，教師自我效能感是影響教師身心健康的重要因素，提高教師的自我效能感有利于促進(jìn)和維持教師的身心健康，增強(qiáng)教師的個(gè)人幸福感。
（三）教師自我效能感是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。
研究普遍證實(shí)教師自我效能感會(huì)通過教學(xué)活動(dòng)直接或間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我效能感。教師的知識(shí)水平、精神面貌等方面在教學(xué)活動(dòng)中能潛移默化的影響學(xué)生，自我效能感高的老師，其教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自我效能感顯著高于自我效能感低的老師。因此，青年教師注重自我效能的提高也有益于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
（一）對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)合理的規(guī)劃，并設(shè)定合理的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。
青年教師入職初就應(yīng)對(duì)自己從事的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適宜的目標(biāo)，作出合理的職業(yè)規(guī)劃。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平，提高工作效率。如果目標(biāo)不切實(shí)際、難以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體可能擔(dān)心自己的能力不足，更多想到的是失敗的場面，會(huì)削弱自我效能感。研究發(fā)現(xiàn)教師的自我效能感與壓力之間呈負(fù)相關(guān)，壓力越小，自我效能高。因此，青年教師應(yīng)該為自己制定合理的目標(biāo)，可先從設(shè)定挑戰(zhàn)性較低的近期目標(biāo)入手，近期目標(biāo)一個(gè)個(gè)的實(shí)現(xiàn)會(huì)極大增強(qiáng)個(gè)體的自我效能感，但是一直停留在挑戰(zhàn)性較低的水平，自我效能感的提高是非常有限的，只有根據(jù)自身情況分階段提高目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，在不斷的調(diào)整和目標(biāo)的到達(dá)中才能實(shí)現(xiàn)自我效能感的提高。
（二）增加直接與間接成功經(jīng)驗(yàn)，從自我對(duì)成功的體驗(yàn)中提高自我效能。
研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體多次直接成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)形成較高的自我效能感，同時(shí)，反復(fù)的失敗則會(huì)降低自我效能感，甚至摧毀自我效能感。作為青年教師，迫切需要有直接的成功經(jīng)驗(yàn)來向別人證明自己的能力，同時(shí)也讓內(nèi)心更認(rèn)同自己。高校青年教師要增加直接成功經(jīng)驗(yàn)首先應(yīng)從上好每一堂課開始，這樣可以直接從學(xué)生上課的反應(yīng)中來評(píng)價(jià)自己上課成功與否，隨著講課能力的'不斷增強(qiáng)，自我效能感也會(huì)逐漸提高。與此同時(shí)，也要通過借鑒間接的成功經(jīng)驗(yàn)來完善和提高自己，多聽課，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多取人之長補(bǔ)己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，為直接成功經(jīng)驗(yàn)的積累打下良好的基礎(chǔ)。
（三）及時(shí)進(jìn)行師生交流，從學(xué)生的認(rèn)可中提高自我效能感。
高校青年教師與學(xué)生年齡差距小，溝通交流易于實(shí)現(xiàn)。通過師生間的信息傳遞，青年教師能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，從而更有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)生從老師身上獲得了關(guān)注和共鳴，也會(huì)更積極的投入到本課程的學(xué)習(xí)中去。師生間的溝通交流同時(shí)也能增進(jìn)師生感情，有助于提高青年教師的責(zé)任感，從越來越多的學(xué)生的認(rèn)可中青年教師的自我效能感也會(huì)不斷增強(qiáng)。
（四）樹立終身學(xué)習(xí)理念，從自身素質(zhì)的不斷提高中提高自我效能感。
高校青年教師大多學(xué)歷層次較高，具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但這對(duì)于成長為一名合格的高校教師來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己。學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容：政治思想方面、業(yè)務(wù)知識(shí)方面、素質(zhì)培養(yǎng)方面、人文關(guān)懷方面等，如學(xué)習(xí)如何做人、關(guān)心人和幫助人，向社會(huì)的學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`的學(xué)習(xí)等等。通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的各方面素質(zhì)，從而提升自我效能感。
（五）積極開展科研工作，在科研建樹中提高自我效能感。
在現(xiàn)有的高校教師評(píng)價(jià)體系中，科研水平是一項(xiàng)硬指標(biāo)。在科研上有所建樹可以使青年教師極大的提高自我效能感，因此青年教師要不斷關(guān)注本學(xué)科前沿知識(shí)，了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，積極開展科研工作，提高自身的科研水平。與此同時(shí)，在授課過程中介紹前沿知識(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的有效手段。
（六）正確評(píng)價(jià)自己，建立科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系。
青年教師入職初遇到的挑戰(zhàn)較多，在面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確的對(duì)待，正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不要因?yàn)橥庠跁簳r(shí)的消極評(píng)價(jià)而自我懷疑甚至自暴自棄。學(xué)會(huì)科學(xué)的歸因方式也是提高自我效能感的有效途徑，研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體失敗的時(shí)候，歸因于不可改變的因素，那么他的自我效能感就會(huì)降低；假如他歸因于可改變因素，就不會(huì)降低他的自我效能感。因此，青年教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的歸因，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗就自我否定，做到更加客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己。青年教師要完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中遇到的各種問題會(huì)導(dǎo)致他們的自我效能感降低，從而影響到自身的身心健康水平和教學(xué)效果。青年教師要認(rèn)識(shí)到提高自我效能感的重要意義，在努力提高自身教學(xué)技能的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)自我效能感。與此同時(shí)，高校在關(guān)注提高青年教師教學(xué)能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如何提高青年教師的自我效能感，以促進(jìn)青年教師的全面成長。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十
在信息社會(huì)大背景下，以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。
1。1教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如：現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)，這樣一來，由學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致的平行班級(jí)的不平行性，就會(huì)給課程進(jìn)度帶來很大的影響。久而久之，就會(huì)造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。
1。2教師講與學(xué)生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會(huì)利用課件將課程的知識(shí)點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。這種情況下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。而老師呢，完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學(xué)程序繁瑣，使得學(xué)練不能結(jié)合。
1。3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這其實(shí)就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個(gè)體能力培養(yǎng)；課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識(shí)的傳授者。
2。1課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)輕松（幾乎關(guān)系不到他們?cè)诟咧械娜魏我淮谓虒W(xué)質(zhì)量調(diào)研）、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當(dāng)然認(rèn)為的上信息技術(shù)就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強(qiáng)他們對(duì)這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大很多，同樣的50個(gè)學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些，因此，教師對(duì)于學(xué)生的約束力就相對(duì)小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸的同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。
2。2亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的'“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機(jī)，在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，亦生亦師，爭當(dāng)課堂主人，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。
2。3多激勵(lì)，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學(xué)生完成任務(wù)往往不會(huì)很順利，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生第一個(gè)想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個(gè)樣子呢？”“這個(gè)頁面怎么設(shè)置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時(shí)間。而且老師做完以后，學(xué)生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時(shí)候，可能還是一片茫然。
在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會(huì)說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻危野l(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個(gè)最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會(huì)提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边@樣，適當(dāng)?shù)奶嵝褧?huì)使得他們茅塞頓開。
人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。
1何克抗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2潘克明。論運(yùn)用電化教育促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
3蔡軍。信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十一
本文闡述計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)法、角色倒置法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)、基本要求、各自優(yōu)勢及教學(xué)效果,認(rèn)為教師應(yīng)在不同的學(xué)生群體、不同的`教學(xué)環(huán)境下采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進(jìn)取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法分組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)角色倒置
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十二
摘要：新課改要求教師在教學(xué)工作中注重綜合性學(xué)習(xí)工作的開展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)水平的提升。因而在當(dāng)前日益注重信息技術(shù)的今天，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。因而本文從四個(gè)方面提出了初中語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對(duì)策。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對(duì)信息及時(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，才能更好地與教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出基于學(xué)生為核心的人文互動(dòng)課程，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究以及合作交流之中，達(dá)到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
一、加強(qiáng)資源開發(fā)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為了更好地達(dá)到優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課程中的教材與案例進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用，注重信息技術(shù)的開發(fā)，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)課程資源的拓展，才能更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間拓展，創(chuàng)設(shè)出良好的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。因而必須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度整合的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中給學(xué)生構(gòu)建出良好而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多層面和多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學(xué)七年級(jí)《探索月球奧秘》時(shí)，為了達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的，為了更好地對(duì)教材中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和優(yōu)化，就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整理月球知識(shí)方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強(qiáng)化對(duì)其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的實(shí)踐課堂。這樣學(xué)生就能更好地深刻地體會(huì)其主題思想，深刻領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探知未來世界的興趣，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破和教學(xué)主題的升華。
二、開放學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重大語文教學(xué)觀念的樹立，并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行巧妙應(yīng)用，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)空間的開放，提升語文和實(shí)踐社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加豐富多樣和實(shí)踐性與綜合性的全面提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學(xué)《說不盡的橋》的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，對(duì)有關(guān)橋的知識(shí)進(jìn)行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進(jìn)行探究。學(xué)生在這一過程中，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網(wǎng)頁平臺(tái)上，這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)成效的提升，提高學(xué)生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力與表達(dá)能力和寫作能力的提升，確保綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效提升。
信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)中主要是輔助作用，而加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的目的就是促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升和學(xué)生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于此，教師需要注重信息技術(shù)整合效率的`提升，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與探索，促進(jìn)信息資源和學(xué)習(xí)資源分享的同時(shí)，將語文學(xué)習(xí)世界得到有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、合作和分享，促進(jìn)良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學(xué)《話說千古風(fēng)流人物》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)來領(lǐng)略歷史巨人的風(fēng)采，并通過信息技術(shù)將偉人千古風(fēng)采還原出來，學(xué)習(xí)偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成拼搏進(jìn)取和堅(jiān)毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)家鄉(xiāng)歷史名人語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生對(duì)自己所在的家鄉(xiāng)有一個(gè)更加深層次的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的提升。
四、合理應(yīng)用技術(shù)，做到畫龍點(diǎn)睛。
在初中語文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)成效的優(yōu)化，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要做到科學(xué)合理，才能給語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是在實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，打造出開放性較強(qiáng)的人文綜合性學(xué)習(xí)課程。而在此基礎(chǔ)上，就需要用多渠道的方式來引導(dǎo)學(xué)生，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動(dòng)積極的反思，對(duì)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行總結(jié)和分析，并切實(shí)強(qiáng)化對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進(jìn)行展示，而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計(jì)的核心，有效的達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如讓學(xué)生寫一條公益廣告促進(jìn)“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨(dú)特，以簡潔的語言進(jìn)行生動(dòng)而又形象的展示。最后學(xué)生在圍繞主題的基礎(chǔ)上，采取比喻和擬人以及對(duì)偶等修辭法來完成任務(wù)。
五、結(jié)語。
綜上所述，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升，就需要教師切實(shí)注重上述四個(gè)方面工作的開展，并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進(jìn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)成效得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)：
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十三
博物館內(nèi)保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術(shù)在博物館行業(yè)的日漸應(yīng)用，無疑為文物藏品管理提供了一個(gè)重要的輔助手段。大力加強(qiáng)文物藏品的數(shù)據(jù)庫建設(shè)成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲(chǔ)存在一個(gè)電腦中，對(duì)藏品信息進(jìn)行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時(shí)，藏品數(shù)據(jù)庫建立后，促進(jìn)了行業(yè)內(nèi)部對(duì)文物藏品信息的互動(dòng)交流，加強(qiáng)了對(duì)珍貴文物的保護(hù)。
二、大力加強(qiáng)信息技術(shù)在博物館展陳中的應(yīng)用，提升展示效果。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一種視覺化時(shí)代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢，更為直觀和快捷且不受時(shí)間和空間影響的全新的、立體化的、具有動(dòng)感的展覽應(yīng)運(yùn)而生。此項(xiàng)技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進(jìn)行生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)化展示，以增強(qiáng)展陳效果，這樣的展覽手段將會(huì)給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經(jīng)受到強(qiáng)烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認(rèn)可。
三、推進(jìn)博物館辦公自動(dòng)化建設(shè)，增強(qiáng)工作效率。
為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)辦公自動(dòng)化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運(yùn)營成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學(xué)，積極有效。同時(shí)，借助于博物館電子政務(wù)信息的開展，還可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)博物館工作人員更加科學(xué)合理的調(diào)配使用，促進(jìn)博物館事業(yè)的健康發(fā)展。總體上說，博物館信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這不僅僅是在以上四個(gè)方面的應(yīng)用，今后我們要更好地利用信息技術(shù)，為博物館提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，為今后博物館事業(yè)的進(jìn)步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)博物館的運(yùn)作和發(fā)展。
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項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十四
自主學(xué)習(xí)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)思考，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的探求者的一種教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)方法，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的能動(dòng)性，在很大程度上削弱了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)深度的挖掘，加之缺乏科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生潛力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是以教師的書面教育為主，并沒有實(shí)際的學(xué)生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)積極性得到提高。
信息技術(shù)教育重在理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)腦結(jié)合動(dòng)手，教育過程應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的這一特性正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主學(xué)習(xí)思維。在逐步重視自主學(xué)習(xí)的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試型初中信息技術(shù)教育存在較多問題，使得初中信息技術(shù)教育缺乏自主性。
國內(nèi)初中教育普遍面向應(yīng)試，學(xué)校、教師以學(xué)生考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平。然而，學(xué)校卻忽略了信息技術(shù)作為應(yīng)用型學(xué)科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術(shù)探索的樂趣。學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)不足，從根本上限制了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應(yīng)試，以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)機(jī)制的，學(xué)校、教師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被動(dòng)接受知識(shí)的形式。教師主導(dǎo)課堂、傳授知識(shí)，學(xué)生在引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，并沒有實(shí)際的思考信息技術(shù)本質(zhì)問題。
（二）自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善。
初中教育面向應(yīng)試，因此學(xué)校及學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以提高分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)。然而，目前國內(nèi)的初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)水平有限，還無法完全通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使成績獲得大幅提高。自主學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用程度有限，相關(guān)體制還未完全形成，措施還未具體落實(shí)，因此在具體應(yīng)用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進(jìn)一步加大自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制。
（三）課程安排不足，內(nèi)容滯后。
信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識(shí)出入較大，這樣對(duì)于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。信息技術(shù)的使用是依靠一定的設(shè)備設(shè)施的，沒有設(shè)備就沒有信息技術(shù)。然而結(jié)合我國現(xiàn)階段的教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備資源不足，條件有限，導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。
據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門枯燥的學(xué)科，更由于遠(yuǎn)離生活實(shí)際應(yīng)用，而被學(xué)生厭倦。作為信息技術(shù)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)掘自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，積極發(fā)掘信息技術(shù)的探索性教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的探索性，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)思維，挖掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和深度。
（二）營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。
課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學(xué)習(xí)的重要手段之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓展知識(shí)面，增加知識(shí)的深度。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，積極營造教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深度挖掘的.氛圍，不知不覺中加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和思考。在題目練習(xí)和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術(shù)題，引導(dǎo)學(xué)生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術(shù)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進(jìn)入課堂成為新型教學(xué)方式。信息技術(shù)的教學(xué)不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷地開拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。新型教學(xué)手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學(xué)中的作用，從而倡導(dǎo)學(xué)生自主思考。
（四）完善信息技術(shù)教材。
教材是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)使用的依據(jù)，使用與信息技術(shù)相配套的教材，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。完善教材，能從教學(xué)目標(biāo)上提高信息技術(shù)的使用要求，切實(shí)督促初中教師對(duì)于教學(xué)信息化的認(rèn)真落實(shí)，提高教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)。
四、總結(jié)。
傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)已然不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必將逐步成為主流。目前，自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，這樣才能進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。
作者:段艷華單位:河北省邢臺(tái)市第二十四中學(xué)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十五
（安徽省蚌埠市第九中學(xué)）。
摘要：學(xué)校作為人才的集散地，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才才是學(xué)校必須履行的責(zé)任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強(qiáng)的認(rèn)知能力，對(duì)事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進(jìn)大學(xué)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，高中信息技術(shù)課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中卻存在很多問題，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十六
自我效能感的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān).高一新生自身具有一定的特殊性,在高中英語學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到一些問題和困難.因此教師要注意高一新生的'自我效能感的培養(yǎng),采取措施提高學(xué)生的自我效能感.
作者：郭秀艷作者單位：哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院,黑龍江哈爾濱,150080;牡丹汀市第一中學(xué),黑龍江牡丹江,157000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高一新生英語學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十七
信息技術(shù)特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。利用信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是要把信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)相整合，充分利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具或手段的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到很好的會(huì)計(jì)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果。因此，怎樣利用信息技術(shù)開展中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究的重要課題。
一、充分利用信息技術(shù)的硬件設(shè)施與設(shè)備。
眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)在各種領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)很廣泛了。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教與學(xué)中主要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等單項(xiàng)設(shè)備或直接利用多媒體組合設(shè)備。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，往往根據(jù)實(shí)訓(xùn)場地不同，使用設(shè)備也不一樣。在教室使用計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)較普遍，在實(shí)訓(xùn)室使用計(jì)算機(jī)、投影儀較多。各中職學(xué)校，可以根據(jù)自身的條件購建相應(yīng)的硬件設(shè)施與設(shè)備，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師也要充分利用本學(xué)校已經(jīng)購建好的信息技術(shù)設(shè)施與設(shè)備。比如上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)這門會(huì)計(jì)專業(yè)課程：先把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿登記（對(duì)賬、結(jié)賬）、編制報(bào)表等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立教與學(xué)，最后再進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以借助多媒體的聲音、圖片、視頻、制作的微課等演示實(shí)訓(xùn)做法，學(xué)生可以用幻燈機(jī)互助學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的正確或錯(cuò)誤結(jié)果。這樣充分利用信息技術(shù)硬件設(shè)施與設(shè)備進(jìn)行的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅省時(shí)，增加學(xué)習(xí)的容量，而且更直觀，更易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更容易很好地掌握實(shí)訓(xùn)的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)與信息反饋，達(dá)到教與學(xué)事半功倍的效果。
二、充分利用信息技術(shù)的資源共享。
現(xiàn)代信息技術(shù)利用的優(yōu)勢不只是停留在硬件設(shè)施與設(shè)備上，更凸顯在資源共享方面。中職會(huì)計(jì)專業(yè)同一門實(shí)訓(xùn)課程，不管使用哪個(gè)出版社的教材，使用分項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，都是類通的。所以，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件、錄制微課視頻、收集網(wǎng)絡(luò)視頻、建立實(shí)訓(xùn)題庫等都是必不可少的。而單個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的力量和精力是有限的。因此，我們可以把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)老師分組，每組對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按計(jì)劃有組織的分項(xiàng)目制作教學(xué)課件、錄制微課視頻、收集網(wǎng)絡(luò)視頻、建立實(shí)訓(xùn)題庫。在此基礎(chǔ)上，所有的教師對(duì)形成的資源進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，最后形成最優(yōu)的、強(qiáng)大的教學(xué)課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、實(shí)訓(xùn)題庫等共享資源。再進(jìn)一步，我們還可以把其他課程中的有利資源融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的'教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)跨課程共享資源的學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步，我們可以實(shí)現(xiàn)同省不同校、不同省不同校的跨空間資源共享。充分利用信息技術(shù)的資源共享，不僅解決了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源匱乏的問題，而且發(fā)揮了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的集體力量和眾人的智慧，擴(kuò)大和提升了教與學(xué)的資源，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
三、開發(fā)信息技術(shù)的延伸使用。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，衍生了很多信息技術(shù)的使用功能，尤其在手機(jī)上網(wǎng)使用上表現(xiàn)明顯?，F(xiàn)在的中職學(xué)生擁有手機(jī)已經(jīng)很普遍了，用手機(jī)上網(wǎng)遠(yuǎn)比用手機(jī)打接電話還要頻繁。因此，從教與學(xué)的角度出發(fā)，聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或與信息技術(shù)公司合作，建立專門的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以學(xué)科為單位，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)資源的上傳和更新，學(xué)生利用課余時(shí)間不定時(shí)的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)、自練、自評(píng)；也可以把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源制作成電子書，學(xué)生在課余時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)購買學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面可以作為課堂常規(guī)教與學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生差異化教學(xué)起到很好的幫助作用。
總之，利用信息技術(shù)開展中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)于教于學(xué)都有利，而要充分利用信息技術(shù)開展中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，課前、課中和課后都需要會(huì)計(jì)專業(yè)教師做出很多務(wù)實(shí)的、集思廣益的努力工作，需要學(xué)生的主動(dòng)、積極參與，甚至需要學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的開支。所以，只有學(xué)校、老師、學(xué)生三位一體的共同努力，才能最終很好地實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十八
摘要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的'核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識(shí)興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說的是揚(yáng)科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽的音樂聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動(dòng)形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了審美能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
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項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇十九
摘要：著重對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)中面臨的問題進(jìn)行探討，有針對(duì)性地對(duì)其自我效能感進(jìn)行詳細(xì)研究，提出了對(duì)英語學(xué)困生自我效能感的建議。
（1）形成自我效能感。
自我效能感是班杜拉1977年第一次在其論著《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出，指“人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信念”.自我效能感講究把以個(gè)體身心機(jī)能的發(fā)揮為動(dòng)力作為基本角度，因此，它是個(gè)人以其自我為對(duì)象的一種思維模式。班杜拉將其分為三個(gè)層次，分別為具體任務(wù)、領(lǐng)域自我、一般自我效能感。
班杜拉發(fā)現(xiàn)自我效能感發(fā)展的基礎(chǔ)是要有一定的知識(shí)和信息，個(gè)體在行為中獲得效能感主要通過替代經(jīng)驗(yàn)、言語勸導(dǎo)、親歷經(jīng)驗(yàn)、情緒反應(yīng)和情境條件等五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
2.自我效能感在英語學(xué)習(xí)中的作用。
研究表明，學(xué)生的自我效能感對(duì)其英語學(xué)習(xí)成績非常有影響。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，自我效能感使得學(xué)生自主下定目標(biāo)。學(xué)生的自我效能感強(qiáng)，那么他在英語學(xué)習(xí)中設(shè)置的目標(biāo)或難度也就更高。第二，自我效能感提升其對(duì)待困難的耐心。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，擁有較強(qiáng)自我效能感的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要通過自己的不斷努力，一定可以實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，自我效能感影響學(xué)生的思維方式。自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生懂得利用自身優(yōu)勢，充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來融會(huì)貫通新的知識(shí)，()從而提升自己的技能。相反，自我效能感較差的學(xué)生往往更多關(guān)注自身的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)的高難度，這使得他們無法集中注意力去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，自我效能感跟學(xué)生英語水平之間的關(guān)系是雙向的`。
二、大學(xué)英語學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查。
1.現(xiàn)狀調(diào)查分析。
筆者所教學(xué)生有其特殊性，這些學(xué)生有相當(dāng)一部分是藏族學(xué)生，他們絕大部分高考英語成績較低，且對(duì)很多人來說英語已經(jīng)是第三種語言（藏語、漢語、英語）甚至是第四種語言（藏語、漢語、日語、英語）了。加上西藏本身的基礎(chǔ)教育相對(duì)落后、特殊的地理環(huán)境，所以大部分藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)很困難。并且由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，致使他們最終形成較強(qiáng)的自卑心理和壓力。通過文獻(xiàn)得知，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我效能感量表（gses）測試，研究統(tǒng)計(jì)發(fā)放850份調(diào)查問卷，收回706份。結(jié)果表明，普通高校大學(xué)生自我效能感均分低于中等水平的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的27%.如下表：
2.原因分析。
（1）學(xué)生自身原因。
第一，學(xué)生自卑感強(qiáng)，壓力大。由于本校學(xué)生高考成績相對(duì)較低，所以在入學(xué)以后，自卑心理日漸加強(qiáng)，同時(shí)由于社會(huì)上的“名校熱”致使他們?cè)谏鐣?huì)上受到歧視，長期如此，他們便陷入了迷茫和困惑中。第二，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語學(xué)習(xí)自信。很多學(xué)生認(rèn)為將來工作與英語沒有太大關(guān)系，學(xué)好英語還不如學(xué)好專業(yè)課。第三，經(jīng)濟(jì)條件較好，依賴性強(qiáng)，缺乏對(duì)事物的鑒別力。本校這些藏族英語學(xué)困生由于在畢業(yè)之后大部分回到西藏進(jìn)行工作，所簽約工作單位整體不錯(cuò)，經(jīng)濟(jì)收入也不錯(cuò)，所以他們并不特別注重學(xué)習(xí)，對(duì)國家政策依賴性非常強(qiáng)。
（2）教師方面原因。
第一，很多教師普遍認(rèn)為這些英語學(xué)困生是“后進(jìn)生”,所以從心底沒有重視，缺乏責(zé)任心，敷衍了事。第二，缺乏針對(duì)英語學(xué)困生的特色教學(xué)方法，有的教師嘗試去改變教學(xué)策略，但是缺乏學(xué)生的配合，最終采取“放棄”的策略。
（3）學(xué)校管理方面。
第一，缺乏針對(duì)性的管理措施。學(xué)校對(duì)于學(xué)困生沒有明確的考核和獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生可以得過且過。第二，缺乏對(duì)英語學(xué)困生的關(guān)懷。學(xué)校針對(duì)英語學(xué)困生的交流活動(dòng)較少，課程設(shè)置混亂、專業(yè)重復(fù)等各種問題無法幫學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面樹立正確的觀念。
1.進(jìn)行正確歸因。
（1）學(xué)生自我歸因。
學(xué)生的自我效能感與其學(xué)習(xí)成果成正相關(guān)。對(duì)于英語學(xué)困生來說，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果失敗歸結(jié)于不可控因素，長期如此，嚴(yán)重降低自我效能感，進(jìn)而又影響到他們進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。因此要改變這種問題，就必須迫使他們改變歸因方式，防止錯(cuò)誤的歸因，積極引導(dǎo)，讓其意識(shí)到努力可以戰(zhàn)勝智商和能力，并且意識(shí)到能力是后天習(xí)得的。
（2）教師歸因。
首先，在遇到學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師要盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓其意識(shí)到?jīng)]有達(dá)到目標(biāo)不是因?yàn)樽陨碇巧袒蚰芰σ蛩?，而是自己沒有努力或方法不對(duì)的結(jié)果。其次，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)。對(duì)于英語學(xué)困生來說，教師主要集中于對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。
2.增加英語學(xué)困生的成功體驗(yàn)。
（1）樹立適當(dāng)目標(biāo)。
英語學(xué)困生一般都存在對(duì)自身學(xué)業(yè)的苦惱，因此，要給其設(shè)置適當(dāng)層次的目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)，一定要設(shè)置得具體、可執(zhí)行。
（2）提出針對(duì)英語學(xué)困生的教學(xué)方法。
第一，開展群體學(xué)習(xí)。學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在英語學(xué)困生中，更應(yīng)該多開展類似的活動(dòng)來幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度。第二，建立積極期望，避免消極否定。教師對(duì)學(xué)生不同的期望將產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師若以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生自我效能感的提升，因此，教師應(yīng)該多多建立積極的期望。
3.加強(qiáng)英語學(xué)困生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略能力的訓(xùn)練。
教師可以從詞匯策略和口語策略方面訓(xùn)練英語學(xué)困生的認(rèn)知策略。第一，詞匯策略培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)到詞匯對(duì)于語言的重要性，并且理解科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)記憶曲線規(guī)律，要求學(xué)生周期性加強(qiáng)記憶。第二，口語策略培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音、口語發(fā)音規(guī)律等，同時(shí)可以多讓學(xué)生觀看英語紀(jì)錄片、電視劇、電影方面的多種題材，讓學(xué)生不斷地模仿其發(fā)音。
自我效能感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g存在著顯著的正相關(guān)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)激勵(lì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語學(xué)困生而言，要加強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控的訓(xùn)練，有意識(shí)地監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，才能幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得更好的成績。
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作者簡介：康軍娥（1978-），女，畢業(yè)于西安外國語學(xué)院，講師，研究方向是大學(xué)英語教學(xué)和英語語言文學(xué)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)信息技術(shù)論文篇二十
1.企業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
建筑企業(yè)必須堅(jiān)持勞務(wù)層和管理層的分離，由勞務(wù)密集型向管理密集型轉(zhuǎn)變。由于建筑產(chǎn)品固定性與施工生產(chǎn)的相對(duì)流動(dòng)性，決定了建筑施工企業(yè)必然要走向兩層(管理層和勞務(wù)層)的分離和轉(zhuǎn)化。這在更深層次上是因?yàn)榻ㄖa(chǎn)品雖然具有固定性的特點(diǎn)，但組織施工生產(chǎn)中必需的生產(chǎn)要素以及他們的占有方式和支配方式都是相對(duì)流動(dòng)的本質(zhì)所決定的。建筑施工企業(yè)必須要按照不同地域，不同的項(xiàng)目需求來合理配置生產(chǎn)要素以及各種資源。與此同時(shí)，項(xiàng)目構(gòu)成的層次性，投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)性，組織施工的社會(huì)性更確定了項(xiàng)目本身必然要求項(xiàng)目部構(gòu)成人員相對(duì)穩(wěn)定，施工隊(duì)伍視需要隨進(jìn)隨出。所謂“鐵打的'營盤流水的兵”就是這個(gè)意思。
兩層分開的目的是形成機(jī)制靈活，形式多樣，適應(yīng)性強(qiáng)，有競爭能力的新的企業(yè)組織業(yè)態(tài)，力爭使建筑施工企業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，逐步形成“項(xiàng)目管理科學(xué)化、勞務(wù)管理基地化、施工隊(duì)伍專業(yè)化、后勤服務(wù)社會(huì)化”這樣一種新的組織結(jié)構(gòu)框架，完成企業(yè)由勞務(wù)密集型向管理密集型的轉(zhuǎn)變，使各類企業(yè)通過對(duì)建筑市場的細(xì)分，以不同層次進(jìn)入市場的不同領(lǐng)域，占領(lǐng)市場，向?qū)I(yè)化方向不斷發(fā)展。
2.企業(yè)各結(jié)構(gòu)層的關(guān)系。
深入研究企業(yè)層，項(xiàng)目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，是建立企業(yè)新型項(xiàng)目管理機(jī)制的理論基礎(chǔ)。不管是國有建筑施工企業(yè)，還是新型的民營企業(yè)，都必須深入研究企業(yè)層，項(xiàng)目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢下項(xiàng)目管理的新型項(xiàng)目管理機(jī)制。即：公司總部為企業(yè)戰(zhàn)略決策管理層，項(xiàng)目經(jīng)理部為建筑產(chǎn)品的項(xiàng)目管理層，勞務(wù)分包和專業(yè)施工者為施工作業(yè)層。
企業(yè)層的主要功能是：研究制定企業(yè)的戰(zhàn)略，建立實(shí)現(xiàn)這種戰(zhàn)略的管理體系，提高企業(yè)的核心競爭力，培育企業(yè)的核心資源，建立企業(yè)的核心價(jià)值觀，塑造企業(yè)的核心文化，獲得生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。項(xiàng)目層的主要功能是：依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略要求，實(shí)施建筑產(chǎn)品施工主體的管理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。
作業(yè)層的主要功能是：依據(jù)自身資源優(yōu)勢，專業(yè)化特征，貫徹執(zhí)行項(xiàng)目管理的具體要求，接受項(xiàng)目層領(lǐng)導(dǎo)和控制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的具體目標(biāo)。實(shí)踐中，必須要正確處理三者之間關(guān)系，建立新的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目管理機(jī)制。
3.項(xiàng)目經(jīng)理部的組織結(jié)構(gòu)形式及其定位。
3.1堅(jiān)持以矩陣式為主的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)形式。矩陣式組織結(jié)構(gòu)是指項(xiàng)目管理與專業(yè)職能部門的矩陣關(guān)系。即按照“精干、高效、優(yōu)化組合、動(dòng)態(tài)管理”的原則，設(shè)立強(qiáng)有力的項(xiàng)目經(jīng)理和精干有效的項(xiàng)目經(jīng)理部。矩陣式組織結(jié)構(gòu)的兩個(gè)方面是企業(yè)總部的常設(shè)專業(yè)職能部門和項(xiàng)目部。這兩個(gè)方面的工作目標(biāo)是一致的：即項(xiàng)目經(jīng)理是從項(xiàng)目管理的角度來保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各專業(yè)職能部門是從業(yè)務(wù)管理的角度來保證項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
施工合同簽訂，企業(yè)法人確定項(xiàng)目經(jīng)理人選后，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目的需要設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理部各崗位人選。在組織過程中，項(xiàng)目經(jīng)理和部門協(xié)商，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，受二者的雙重領(lǐng)導(dǎo)。在項(xiàng)目結(jié)束后視情況決定留用，解聘等。
3.2項(xiàng)目經(jīng)理部的定位。項(xiàng)目經(jīng)理部的定位應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目的需要，企業(yè)的項(xiàng)目管理機(jī)制來定位。在實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的企業(yè)中，應(yīng)該堅(jiān)持“一次性”的定位，項(xiàng)目經(jīng)理部是一次性的施工生產(chǎn)臨時(shí)性組織機(jī)構(gòu);項(xiàng)目是一次性的成本中心;項(xiàng)目經(jīng)理是一次性的授權(quán)管理者。這三個(gè)“一次性”的目的是真正做到組織機(jī)構(gòu)層次減少，人員配備精干高效，管理對(duì)象直接到位。
4.項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。
不論是實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，還是采用項(xiàng)目經(jīng)營承包的管理機(jī)制，項(xiàng)目經(jīng)理都居于項(xiàng)目管理的主導(dǎo)地位，因此，實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制是十分必要的。就實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制的企業(yè)來說：項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制是以項(xiàng)目經(jīng)理為主體的施工項(xiàng)目管理制度，是項(xiàng)目管理的基本制度，也是實(shí)施項(xiàng)目管理的關(guān)鍵。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制的內(nèi)容包括：企業(yè)各層之間的關(guān)系，項(xiàng)目經(jīng)理的地位和素質(zhì)要求，項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)、權(quán)、利，項(xiàng)目管理的目標(biāo)管理體系等。項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)項(xiàng)目管理的基本要求：根據(jù)企業(yè)法人的授權(quán)范圍，時(shí)間和內(nèi)容對(duì)施工項(xiàng)目自開工準(zhǔn)備之竣工驗(yàn)收，按照工程項(xiàng)目管理的內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)代管理方法，實(shí)施全過程，全面的管理。
5.項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)化建設(shè)。
5.1加強(qiáng)知識(shí)更新和繼續(xù)教育的力度。為適應(yīng)我國加入wto和國際工程項(xiàng)目管理知識(shí)方面的需要，今后將重點(diǎn)搞好項(xiàng)目經(jīng)理的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是wto基本知識(shí)，國家新版法律法規(guī)和強(qiáng)制性條文，信息化管理，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，以及國際工程承包與國際項(xiàng)目管理等的培訓(xùn)。目的是不斷提高項(xiàng)目經(jīng)理的知識(shí)層次和整體管理素質(zhì)，使其真正成為具有一定技術(shù)水平，懂法律，會(huì)管理，善經(jīng)營的復(fù)合型高層次，與國際接軌的管理人才。
5.2使項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化發(fā)展。實(shí)施項(xiàng)目管理者市場準(zhǔn)入制度，填補(bǔ)了工程建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格體系的空白，符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，有利于項(xiàng)目管理人才與國際接軌和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化、專業(yè)化發(fā)展，按照規(guī)定我國建造師分為兩級(jí)：一級(jí)和二級(jí)。
6.項(xiàng)目成本核算制度的發(fā)展。
項(xiàng)目成本核算制是有關(guān)成本核算的原則、范圍、程序、方法、內(nèi)容、責(zé)任、成本要求的管理制度。建立和完善工程項(xiàng)目成本核算制度，這是企業(yè)推行項(xiàng)目管理的一個(gè)重點(diǎn)核心問題。推行項(xiàng)目管理必須堅(jiān)持“企業(yè)是利潤中心，項(xiàng)目是成本中心”的原則，合理劃分企業(yè)與項(xiàng)目的職責(zé)、權(quán)限和經(jīng)濟(jì)利益。
項(xiàng)目部要加強(qiáng)現(xiàn)場管理，嚴(yán)格執(zhí)行《建筑法》，《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)的要求。施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量和安全管理都是項(xiàng)目管理的重要內(nèi)容，也是企業(yè)管理的基點(diǎn)，它是直接反映企業(yè)管理水平的窗口，是項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行生產(chǎn)要素優(yōu)化配置和管理形成建筑工程產(chǎn)品的重要場所。把企業(yè)形象戰(zhàn)略的基點(diǎn)定位于現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場管理視為企業(yè)的“窗口”，是市場競爭的需要。
8.企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制發(fā)展的主要途徑。
企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制發(fā)展的基本途徑包括：強(qiáng)化項(xiàng)目管理，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營主體的三個(gè)升級(jí)。
8.1堅(jiān)持與建立現(xiàn)代企業(yè)制度相結(jié)合。從本質(zhì)上講，企業(yè)改制和項(xiàng)目管理體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展的要求。項(xiàng)目管理的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展關(guān)系，項(xiàng)目管理的推行將為企業(yè)項(xiàng)目管理機(jī)制改革創(chuàng)造條件，并鞏固和發(fā)展企業(yè)改革成果;企業(yè)機(jī)制改革將為項(xiàng)目管理注入動(dòng)力，促進(jìn)項(xiàng)目管理水平的小斷提高，二者相輔相成，互為保證。
8.2堅(jiān)持項(xiàng)目管理與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目管理是企業(yè)管理的重要部分，要服從于企業(yè)管理的總體目標(biāo)，綜合協(xié)調(diào)與監(jiān)督控制;但又由于企業(yè)的基點(diǎn)是項(xiàng)目，企業(yè)必須為項(xiàng)目創(chuàng)造良好的運(yùn)作條件，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目管理的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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