蘇教版教案(熱門19篇)

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蘇教版教案(熱門19篇)
時(shí)間:2023-11-26 21:21:11     小編:筆舞

教案的編寫需要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和教學(xué)實(shí)際,以保證教學(xué)的連貫性和有效性。教案的編寫應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理安排。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例,請(qǐng)大家參考借鑒。

蘇教版教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.積累常用的文言詞語(yǔ)。了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說(shuō)理的妙處,把握故事的主旨。

3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教。

育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

教學(xué)重點(diǎn):1.2.

教學(xué)難點(diǎn):理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭(zhēng)鳴,聚徒講義,著書立說(shuō),遂有蔚為大觀的諸子散文?!墩撜Z(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。

二.作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹:

莊子:名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無(wú)為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一?!肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢(shì)壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。

解題:惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相。相,名詞作動(dòng)詞,做宰相。

三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)。

多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照,并思考譯錯(cuò)的地方。

四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理。

1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。

2、惠子對(duì)莊子來(lái)梁國(guó)有何反應(yīng)?

惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。

3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?

他沒(méi)有躲,沒(méi)有逃,沒(méi)有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動(dòng)來(lái)到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個(gè)鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。

4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?

文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?

5、分析人物形象(惠子見(jiàn)利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。

6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)。

7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高潔的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情,不要見(jiàn)利忘義。

做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。

五、閱讀拓展。

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蘇教版教案篇二

1.教師:孩子們,蜘蛛,我們經(jīng)常可以看到,多普通、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來(lái)的呢?請(qǐng)大家慢慢地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文第3自然段,想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈,劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句。

2.一讀:這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟,教師及時(shí)板書。

4.二讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)第四句話:【課件出示語(yǔ)句】“就這樣結(jié)了斷,斷了結(jié),一連結(jié)了七次,都沒(méi)有結(jié)成?!?/p>

(2)比較“結(jié)了斷,斷了結(jié)”和“斷了結(jié),結(jié)了斷”的異同,體會(huì)次序變化的作用。(“斷了結(jié),結(jié)了斷”讓人感覺(jué)總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗,沒(méi)有希望成功了;“結(jié)了斷,斷了結(jié)”就說(shuō)明這只蜘蛛并沒(méi)有灰心,堅(jiān)持不懈。)。

(3)分組朗讀句子,齊讀句子。

雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒(méi)有成功,但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法:讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味,寫作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思,動(dòng)點(diǎn)腦筋。

5.三讀:找關(guān)聯(lián),回歸文本。

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個(gè)很普通的現(xiàn)象,在生活中,很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng),那為什么布魯斯會(huì)注意到,并且長(zhǎng)時(shí)間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗,有著共同的遭遇)。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語(yǔ)句】“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心?!?/p>

現(xiàn)在讀完了第三自然段,我們?cè)賮?lái)想一想,“幾乎”不能刪去還有沒(méi)有別的理由?

教師引導(dǎo):一個(gè)完全失去信心的人是萬(wàn)念俱灰的,不會(huì)再去關(guān)注身邊的人和事。正是因?yàn)椴剪斔箾](méi)有完全失去信心,他才會(huì)從無(wú)意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā),看到希望。所以,面對(duì)困難、面對(duì)敵人,取得勝利的真正的力量往往來(lái)自于我們自己,來(lái)源于我們的內(nèi)心。(齊讀句子)。

6.小結(jié)閱讀方法:讀書時(shí)應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來(lái),這樣會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。

7.指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在,讓我們用布魯斯的眼睛再來(lái)看看眼前這只堅(jiān)持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1.引讀課文:看著眼前的這一幕,布魯斯感動(dòng)極了,他——。

2.王子會(huì)怎么想?會(huì)說(shuō)些什么?

3.教師情境渲染,以情激情:【課件出示第四自然段】(齊讀)。

——是啊,布魯斯王子心想:蜘蛛都能干第八次,難道我堂堂一個(gè)王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái),喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子,難道我真的要放棄抗?fàn)?,眼睜睜地看著?guó)土淪喪、國(guó)家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái),喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái),喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師:是的,布魯斯喊出是信心,是決心,是堅(jiān)持不懈的精神!

學(xué)習(xí)第五自然段。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。

2.在第八次戰(zhàn)斗前,布魯斯做了哪些事情?你覺(jué)得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動(dòng)員”最重要,因?yàn)闆](méi)有信心的軍隊(duì)即使人數(shù)再多也沒(méi)有戰(zhàn)斗力,也不可能戰(zhàn)勝敵人。)。

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯,請(qǐng)你寫一份動(dòng)員書,一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。

5.交流動(dòng)員書,指導(dǎo)演講。

此刻,你心情怎樣?再次朗讀。

蘇教版教案篇三

(3)本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”為題?

3、本節(jié)課我的收獲:

第二課時(shí)。

【課時(shí)目標(biāo)】。

品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)介質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言表現(xiàn)的主題。

【合作探究展示】。

1、精讀課文,品味語(yǔ)言。

(1)本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ),請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)妙在何處。

(2)體味下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

我問(wèn)起棗核的用途,她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō):“等會(huì)兒你就明白啦。”

朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō),買這座大房子時(shí),孩子們還上著學(xué),如今都成家立業(yè)了。

“那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋?lái)的。

也許是沒(méi)出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。

2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。

3、拓展延伸,提升能力。

4、小結(jié)本文.

談?wù)勎业氖斋@:

【反饋檢測(cè)】。

閱讀課文第7、8自然段,完成下列各題。

(1)“她劈頭就問(wèn)我:‘覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是。

a.飯菜的滋味b.興趣c.意思d.特色。

(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是:________。

(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是:________________。

(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是。

a.家鄉(xiāng)的.溫暖b.沒(méi)有家鄉(xiāng)的棗吃。

c.難以見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親人d.報(bào)效祖國(guó),為民族盡力的機(jī)會(huì)。

(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字,具體體現(xiàn)。

a.家鄉(xiāng)可想的地方很多b.這些地方使她不能忘懷c.主人公思鄉(xiāng)之“苦”

d.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情。

a.思緒萬(wàn)千,難于啟齒b.發(fā)自肺腑,傾吐真情。

c.欲言又止,羞于談吐d.感情激動(dòng),語(yǔ)無(wú)倫次。

a.讀者可以想像,無(wú)須贅述。b.設(shè)備太多,難于列舉。

c.別墅花園都有了,自不必說(shuō)。d.無(wú)關(guān)緊要,說(shuō)了也沒(méi)有用。

蘇教版教案篇四

1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題:53.40-49.80學(xué)生不大容易講出算理,但通過(guò)小組合作,全班討論的方式,針對(duì)錯(cuò)例,有學(xué)生說(shuō)出了錯(cuò)的理由,學(xué)生比較自然的說(shuō)出相同數(shù)位沒(méi)對(duì)齊或計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課著重關(guān)注的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重挖掘利用學(xué)生練習(xí)中生成的錯(cuò)誤,注意面向全體,傾心聆聽學(xué)生的發(fā)言,給他們改正錯(cuò)誤,成功展示自己的機(jī)會(huì),通過(guò)剖析錯(cuò)誤,從而建立起正確的價(jià)值觀,讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,使學(xué)生在本節(jié)課中有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。

4、石老師的課挖得深、挖得透,努力拓展學(xué)生的探究空間。

石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量,拓展延伸學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然,更讓學(xué)生自主探究出所以然,引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入,學(xué)生經(jīng)歷了刨根問(wèn)底、追本溯源的思考過(guò)程,這就是科學(xué)的探究過(guò)程,就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。李老師的課挖的透,還在于問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,問(wèn)題設(shè)計(jì)的有空間,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),所以,這樣的問(wèn)題促使學(xué)生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。

5、和諧的師生的關(guān)系。

課堂是學(xué)生的,就要把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí),而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課,李老師幾乎沒(méi)有講,她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),引著學(xué)生的思維步步深入,學(xué)生始終處在探究的主體地位,所以,學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少。

蘇教版教案篇五

教法:

1.自讀點(diǎn)撥法:結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程,點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,感悟文章的寫作技巧。

2.情境設(shè)置法:利用視頻和圖片,給學(xué)生以情境感,引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

學(xué)法:

1.閱讀品味法:通過(guò)反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),深入文本,感受這篇游記的獨(dú)特魅力。

2.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,小組合作,充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法。

蘇教版教案篇六

一、聽寫詞語(yǔ)。

1、聽寫詞語(yǔ):

自豪鏡子疼愛(ài)陷進(jìn)變幻增添姿態(tài)籠罩遮擋。

釀蜜槐花飄香瑞雪初降鋪天蓋地糊涂警惕翻譯。

據(jù)說(shuō)同胞邊境驚呆神勇無(wú)比熱火朝天平平盞盞。

2、同桌互批。

3、提出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。

4、齊讀。

二、寫出帶有下面偏旁的字各三個(gè),并組成詞語(yǔ)。

犭()()()。

氵()()()。

辶()()()。

艸()()()。

纟()()()。

土()()()。

1、練寫。

2、交流。

3、說(shuō)說(shuō)規(guī)律,幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱有關(guān),“氵”與水有關(guān)等。

三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語(yǔ)積累。

2、同桌互背。

3、聽寫成語(yǔ)。

4、同桌互批。

5、點(diǎn)出易錯(cuò)字,幫助記憶。

四、修改病句。

1、出示句子。

(1)這幅山水畫多么美麗而漂亮??!

(2)我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

(3)我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。

(4)同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。

(5)今天開家長(zhǎng)會(huì),所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。

2、指名上黑板修改。

3、共同批改。

4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。

5、齊讀修改后的句子。

五、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。

2、指名背誦課文。

3、默寫《塞下曲》。

4、同桌互批,各自訂正。

5、出示填空:

);眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以(),從此,他為自己感到()。

(2)廬山的景色十分(),那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。

(3)孩子們跑來(lái)了,籃兒挎走(),心里裝著()。中午,桌上就擺出了(),()、()、(),這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都(),整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在()中了。

六、閱讀分析。

1、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。

2、讀一讀,分別畫出這兩個(gè)自然段的中心句,再齊讀。

3、第二自然段中介紹了廬山云霧。

蘇教版教案篇七

動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。

從費(fèi)城出發(fā)前,我們就通了電話。一下車,她已經(jīng)在站上等了。掐指一算,分手快有半個(gè)世紀(jì)了,現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。

擁抱之后,她就殷切地問(wèn)我:“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒(méi)改。我問(wèn)起棗核的用途,她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō):“等會(huì)兒你就明白啦?!?/p>

那真是座美麗的山城,汽車開去,一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國(guó),這里一定會(huì)有楓城之稱。過(guò)了幾個(gè)山坳,她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說(shuō):“喏,到了?!逼嚬者M(jìn)草坪,離車庫(kù)還有三四米,車庫(kù)門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟。

朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō),買這座大房子時(shí),孩子們還上著學(xué),如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)。

她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大,布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下,她劈頭就問(wèn)我:“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”經(jīng)她指點(diǎn),我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳,草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō):“栽垂柳的時(shí)候,我那個(gè)小子才5歲。如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸,想隆福寺。這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。近來(lái),我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子,試種一下?!?/p>

接著,她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō):“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北?!??!?/p>

說(shuō)到這里,我們兩人都不約而同地站了起來(lái),沿著卵石鋪成的小徑,穿過(guò)草坪,走到“北?!备啊U媸莻€(gè)細(xì)心人呢,她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭,一座紅廟,頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō),都是從舊金山唐人街買來(lái)的。

她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上,追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái),眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

蘇教版教案篇八

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌?,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?(指名說(shuō))。

2、師恩令我們難忘。(板書:師恩難忘,生齊讀課題)下面,我們大家一起讀一讀著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

二、初讀全文。

1、生自由讀課文。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

紙上牽著姥姥炊煙歇歇腳正月娓娓動(dòng)聽。

驚醒滋潤(rùn)拐杖恍如念叨正在戛然而止。

3、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

4、通過(guò)初讀,我們對(duì)課文有了初步的了解,說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。(指名說(shuō))。

(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)。

5、請(qǐng)同學(xué)們看課文中的插圖,用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

三、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段,概括段意。

一(1)"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)"我"不忘老師的教誨之恩。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇”的寫法。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、感受師恩。

出示(娓娓動(dòng)聽引人入勝身臨其境)。

2、師(指圖):看,田老師正在娓娓動(dòng)聽地講著故事,孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中,我究竟得到了些什么呢?請(qǐng)大家默讀課文2—5自然段,想一想。

(學(xué)生默讀課文)。

指名說(shuō)。

3、同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣,讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè),學(xué)到了知識(shí),懂得了道理,所以,在我的心中,田老師的故事好像是什么?出示:我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

田老師講了上千個(gè)故事,如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事我就獲得了--(上千份知識(shí)!)。

誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(如:道理、快樂(lè))。

讀讀文中的這句話。

(生讀)。

4、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī):隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。(生再讀,)。

在密密春雨中,知識(shí)的種子在發(fā)芽,在長(zhǎng)葉,感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。

5、在田老師的故事中,我慢慢地長(zhǎng)大,可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

出示:劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠,河北通縣人,生于1936年2月。他幼年成材,13歲開始發(fā)表作品,

20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員,被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?!镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。讀了劉紹棠的簡(jiǎn)介,你還想說(shuō)什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的)。

6、大家有沒(méi)有注意到,劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目?(《老師領(lǐng)進(jìn)門》)。

什么意思?

生(齊讀):我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。

8、這就是田老師,一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事,點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師,一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后,我回到了家鄉(xiāng),在村邊遇到了老師,望著白發(fā)蒼蒼,恩重如山的老師,我會(huì)做些什么,說(shuō)些什么呢?讀讀課文的八九自然段。

(生自由讀)。

(指名讀)。

9、此時(shí)的我已是快五十歲的人了,而且已經(jīng)是個(gè)大作家了,為什么還行小學(xué)生一樣的禮?(聯(lián)系課題回答)。

10、中國(guó)有句古話:一日為師――(終身為父!),這就是“師恩難忘”。

11、田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中,讓我們一起來(lái)讀讀8、9小節(jié),感受我對(duì)老師深深的敬意。(生齊讀)。

三、身同感受。

1、同學(xué)們,每個(gè)的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤勞動(dòng),“十年樹木,百年樹木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。我們也有我們的老師。每天清晨,我們迎著清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校,在每一個(gè)平凡的日子里,你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、這就是師恩,令我們難忘。請(qǐng)用:“老師啊,您是,。”這樣的句式來(lái)贊美老師。

3、最后,讓我們用上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一首贊美老師的詩(shī)獻(xiàn)給所有為我們付出辛勤勞動(dòng)的老師。

老師,您好!

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道。

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

啊!教師的事業(yè)多么崇高。

古往今來(lái)。

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞。

蘇教版教案篇九

1、知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

理解課文的最后一句話的含義。

學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的`句子,提出疑難問(wèn)題。

教師:準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。可用多媒體輔助教學(xué)。

整體感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

導(dǎo)入。

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

蘇教版教案篇十

1.喜、怒、哀、懼是人類情緒的四種基本形式。

2.影響情緒變化的因素。

人們的情緒會(huì)隨著個(gè)人的境遇、社會(huì)生活和個(gè)人的志趣的變化而變化。

3.多變的情緒可分為兩類:積極情緒和消極情緒。

積極情緒和消極情緒的劃分是相對(duì)的。因此我們要盡量利用情緒的積極一面,克服情緒的消極一面,讓情緒為我們服務(wù),為我們的學(xué)習(xí)和生活增添一道亮麗的色彩。

蘇教版教案篇十一

第六冊(cè)課文《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”,課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出,介紹了“飛將軍”李廣,并由此描述了“李廣射虎”的故事,贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。

拿到了課本,我仔細(xì)地研讀起來(lái)。通過(guò)鉆研,我對(duì)課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學(xué)校里開展的一次教研活動(dòng),談?wù)摰脑掝}是“語(yǔ)文之本”。通過(guò)講座的形式,我對(duì)“語(yǔ)文之本”的含義有了更深的認(rèn)識(shí):要抓住人文之本(即人本)和教材之本(即文本),在教學(xué)過(guò)程中做到人本和文本的統(tǒng)一。

因此,在備課時(shí),我能注重緊扣課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我能注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)(即體會(huì)李廣的神勇無(wú)比),能注意突破教學(xué)的難點(diǎn)(即古詩(shī)與課文的聯(lián)系)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過(guò)一個(gè)有趣的謎語(yǔ),引出“虎”。學(xué)生談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí),了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄。

二、揭示課題,了解李廣。

出示課題后,學(xué)生簡(jiǎn)介李廣,老師又出示了一份資料,從而對(duì)李廣其人有了一個(gè)初步的了解。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,引出問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”,引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段,揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”。引出問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢?”

四、學(xué)生自學(xué),精讀課文。

學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué),通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解,體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定、動(dòng)作熟練,他力大無(wú)窮,箭術(shù)百發(fā)百中,再通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟李廣的神勇無(wú)比。

五、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)意。

學(xué)完故事,出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

教完課文,雖然在教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足,但是,我覺(jué)得這樣的教學(xué),在整體上是比較成功的,主要體現(xiàn)在:

1.教學(xué)的思路非常清晰。教學(xué)過(guò)程中,始終圍繞問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢?”展開教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,教學(xué)效果比較好。

這主要要?dú)w功于課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備,特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所花費(fèi)的工夫:一是我能緊緊抓住文本,以文本為載體,仔細(xì)鉆研,對(duì)教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解;二是我能從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我想:這就是我對(duì)“語(yǔ)文之本”的一些學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐。在今后的教學(xué)中,我仍應(yīng)當(dāng)努力鉆研教材教法,站在學(xué)生的角度,力求文本與人本的統(tǒng)一。

蘇教版教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):

使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí),弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。

能力點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。

德育點(diǎn):

體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

筆算加、減法的計(jì)算方法,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,整理知識(shí):

小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。

把自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理。

二、自主探究,發(fā)散思維:

1、學(xué)生自己編題,復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計(jì)算題,自己筆算。

筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?

他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?

做筆算時(shí)應(yīng)注意什么?

3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。

82399527。

79777990。

說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里?

4、母雞有45只,小雞比母雞多47只,你能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生提問(wèn)并解答。

母雞有45只,公雞比母雞少36只,你能提出什么問(wèn)題?

5、爸爸今年41歲,兒子今年13歲,爸爸比兒子大多少歲?

學(xué)生列式計(jì)算。把題改為:后,爸爸比兒子大多少歲?

讓學(xué)生多討論,說(shuō)一說(shuō)解題思路。

三、拓展運(yùn)用:

開放題:小明有50元錢,它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。

傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。

教學(xué)后記:

實(shí)踐活動(dòng):我長(zhǎng)高了。

教學(xué)內(nèi)容:教材第36~37頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):

1、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù),從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息的能力。

3、鞏固用各種測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。

能力點(diǎn):

1、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

德育點(diǎn):

通過(guò)比賽,提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣,同時(shí)在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)生活動(dòng),加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和意識(shí)。

教學(xué)模式:

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:

米尺、長(zhǎng)繩、皮尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

我們今天就要在這個(gè)教室里舉行一次測(cè)量大比拼,決出一個(gè)冠軍小組。

測(cè)量時(shí)我們要注意什么?測(cè)量的方法是什么?

二、自主探究:

1、小組合作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。

比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。

學(xué)生動(dòng)手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。

量出2米長(zhǎng)的繩子,對(duì)于不同的方法給予肯定。

師:測(cè)量時(shí)我們要選擇既簡(jiǎn)單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。

2、量出課桌的長(zhǎng)、寬、高。小組分工合作。

3、分組測(cè)量身高、頭圍、臂長(zhǎng),并填表。

與6~8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表進(jìn)行對(duì)照。

男生女生。

頭圍(厘米)43~5942~58。

身高(厘米)99~13398~132。

三、拓展運(yùn)用:

1、大家還想測(cè)什么?自由測(cè)量。

2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量步長(zhǎng)。

3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測(cè)量?如果沒(méi)有工具又怎么測(cè)量?

課后完成測(cè)量任務(wù)。

教學(xué)后記:

蘇教版教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力的目標(biāo):

(1)默讀課文用簡(jiǎn)要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。

(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。

(3)根據(jù)段落大意說(shuō)主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點(diǎn)。)。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活,體會(huì)“只有人趕花,沒(méi)有花趕人”這一中心句的含義。

教學(xué)過(guò)程:

課前談話:同學(xué)們,今天我們?cè)谶@里上課,大家都挺高興的,我相信,通過(guò)我們大家的努力,一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度,但是由于光線、位置、聽課老師等原因,感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開。)。

一、運(yùn)用詞語(yǔ),回顧課文。

2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,并引出下面的學(xué)習(xí)。)。

養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。

(原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫意這個(gè)詞語(yǔ),但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞,這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知,沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。)。

過(guò)渡:養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段,就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀,一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話,一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話,說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái),致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,有的在讀課文的第二段,指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng),這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。)。

二、研讀課文,理解文本。

反饋?zhàn)x的效果,讓學(xué)生說(shuō)感受。師:你最想說(shuō)什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā),確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,讓他們充分地說(shuō),又不失教師的引導(dǎo)地位,引出寫作者感受的那句話,使教學(xué)流程更加順暢。)。

1、研讀課文,找重點(diǎn)句。

原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又是這樣的充滿詩(shī)情畫意!

2、深入文本,理解艱辛和詩(shī)情畫意。

(1)艱辛是顯而易見(jiàn)的,如果有人問(wèn)你,養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)你再次默讀課文,老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表,請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候,什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了,請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫圖表,師生合作完成,注意糾正錯(cuò)別字。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段,一邊讀,教師一邊指導(dǎo),請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫循環(huán)圖。

交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,缺少好詞好句,而且讓學(xué)生看著圖表上,學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了,說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練,效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚,但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。)。

蘇教版教案篇十四

近之,慭慭然,莫相知。

他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁;以為且噬己也,甚恐。然往來(lái)視之,覺(jué)無(wú)異能者;益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢博。稍近益狎,蕩倚沖冒。驢不勝怒,蹄之。虎因喜,計(jì)之曰:“技止此耳!”因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。

1、上文選自_,為__代的_家__所著。寫出幾個(gè)與該文有關(guān)的成語(yǔ)———。

2、解釋下列句中劃線的字、詞。

(1)稍近益狎,蕩倚沖冒。__。

(2)虎因喜,計(jì)之曰:“技止此耳!”__。

4、文中劃線句“技止此耳”,“技”指本領(lǐng),文中驢的“技”有__;句中的“此”指代。(用文中的話回答)。

5、文中描寫虎的心理活動(dòng)的詞有;描寫虎動(dòng)作的詞有“”。這是虎逐漸認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程,從中可見(jiàn)虎—。

蘇教版教案篇十五

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字,只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)6個(gè)偏旁。

2、借助插圖,理解本課詞語(yǔ),了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí),積累詞匯。

3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),樹立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。

重點(diǎn)。

能認(rèn)識(shí)本課所有的生字,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。

難點(diǎn)。

正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。

教學(xué)模式。

教具。

教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)。

教學(xué)方法。

聽、讀、寫、背。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、(出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖)并放國(guó)歌。

同學(xué)們,這幅圖畫了什么?

二、圖文結(jié)合,學(xué)詞語(yǔ)。

(板書課題)。

教學(xué)步驟。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。

籃球(1)讀準(zhǔn)生字的字音,“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

(2)介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。

足球(1)讀準(zhǔn)“足”的聲母,是平舌音,齊讀。

(2)愛(ài)踢足球嗎?知道20xx年,我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢?

排球(1)齊讀詞語(yǔ)兩遍。

(2)你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。

競(jìng)走(1)讀準(zhǔn)生字的字音,“競(jìng)”是后鼻音,“走”是平舌音。

(2)什么是“競(jìng)走”呢?“競(jìng)”表示比賽的意思,那么“競(jìng)走”就是什么?

(3)簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。

跳高、跳遠(yuǎn)。

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,齊讀詞語(yǔ)。

(2)“高”的反義詞是什么?“遠(yuǎn)”的呢?它們都是速度為主,是徑賽。

第二課時(shí)。

一、朗讀詞串,積累詞匯。

1、打開書,讀一讀這些詞串,把字音讀準(zhǔn)。

2、歸類朗讀詞串。

二、教學(xué)生字。

1、今天,我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。

鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。

(1)自讀詞語(yǔ),把生字字音讀準(zhǔn),尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。

(2)指讀、開火車讀、齊讀。

(3)這三種是田賽項(xiàng)目,是以力為主的體育項(xiàng)目,屬于田賽。

游泳、射擊、登山。

(1)讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

(2)指名讀、開火車讀齊讀。

(3)你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎?

2、“競(jìng)”:是立字頭,怎樣記住“競(jìng)”呢?你能用它擴(kuò)詞嗎?

“跳”:是足字旁,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,跟有什么有關(guān)呢?

“遠(yuǎn)”:是走之兒,分三筆寫成?!坝尽保焊嘘P(guān),想一想,還有什么三點(diǎn)水旁的字?注意右邊“永”的筆順。

3、學(xué)生描紅。

三、指導(dǎo)寫字。

1、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢?仔細(xì)觀察一下,來(lái)告訴老師和同學(xué)們。

2、學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。

3、老師范寫,學(xué)生仿影,臨寫,放錄音。

板書設(shè)計(jì)。

識(shí)字2。

適時(shí)出示生字卡。

蘇教版教案篇十六

主題目標(biāo):

1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。

2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué),并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。

活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。

活動(dòng)課時(shí):2課。

第一課時(shí)。

主題目標(biāo):

1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué),并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。

活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。

活動(dòng)進(jìn)行:

活動(dòng)小結(jié):可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上,以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參加匯報(bào)活動(dòng),教師可以做一個(gè)聽眾,讓學(xué)生選出會(huì)議的主持人。

第二課時(shí)。

活動(dòng)目標(biāo):1、了解學(xué)校,喜歡學(xué)校;2、對(duì)周圍環(huán)境感興趣,學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問(wèn)題。

活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校,了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。

活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩筆、鉛筆、紙、

活動(dòng)過(guò)程:

活動(dòng)進(jìn)行:

1、師:小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師:剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸,小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的,用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。可以自己設(shè)計(jì),也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友,讓小朋友回答問(wèn)題。4、設(shè)計(jì)展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上(2)、學(xué)生互相觀看交流,并評(píng)議。5、活動(dòng)延伸:(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái),辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子,教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?!睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。

蘇教版教案篇十七

同學(xué)們,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。

1.誦讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。

2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰(shuí)學(xué)得好。

1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文,注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩(shī)中“山”和“?!钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學(xué),師巡視了解情況。

師指名回答后,明確:

1.小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!?。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受。“我”爬上山頂,本以為能看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。

4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

以“我終于見(jiàn)到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。

學(xué)生獨(dú)立寫作,老師巡視了解情況。

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

蘇教版教案篇十八

3.小結(jié):這“第八次”既是指蜘蛛、布魯斯在第八次的堅(jiān)持中獲得了成功,更是向我們宣告了一種精神,一種堅(jiān)持不懈的精神!我們一起來(lái)響亮地讀一遍課題。

5.在結(jié)束這節(jié)課之前,老師想給大家介紹一個(gè)新朋友——烏龜陶陶。在《犟龜》這本圖畫書里,陶陶聽說(shuō)獅王二十八世邀請(qǐng)所有的動(dòng)物參加他的婚禮,就立即出發(fā)。一路上發(fā)生了哪些事呢?他趕上婚禮了嗎?同學(xué)們可以找來(lái)這本書讀一讀。讀完了故事,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系本課的內(nèi)容交流一下自己的感受,就知道老師為什么要推薦這本書了。

蘇教版教案篇十九

教材分析:

物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是化學(xué)的重要理論知識(shí),也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí),可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)元素化合物等知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納,從理論進(jìn)一步加深理解。同時(shí),作為理論指導(dǎo),也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。這部分知識(shí)既是化學(xué)必修2的內(nèi)容,也是選修化學(xué)的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容雖然是理論性知識(shí),但教材結(jié)合元素化合物知識(shí)和化學(xué)史實(shí)來(lái)引入和解釋,使理論知識(shí)與元素化合物知識(shí)相互融合,以利于學(xué)生理解和掌握。

學(xué)情分析:

在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認(rèn)識(shí)和理解,再進(jìn)一步介紹原子核外電子排布。教材沒(méi)有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律,而是直接給出了1~18號(hào)元素原子核外電子的排布,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,學(xué)生有能力自主完成次部分內(nèi)容。學(xué)生能夠比較熟練的繪制數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系圖像,本節(jié)課講數(shù)學(xué)思想融入進(jìn)來(lái),更加直觀和形象。對(duì)于原子半徑的查找作為課下小組探究的內(nèi)容,增加學(xué)生小組合作意識(shí),課堂上學(xué)生愿意代表小組成員展示,符合高一學(xué)生的心理要求。

高一學(xué)生的大腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍比較簡(jiǎn)單,同化新概念的能力不強(qiáng),這就要求教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí),調(diào)整學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生加強(qiáng)新舊概念間的聯(lián)系,同化理解新概念。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。

過(guò)程與方法:1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):元素化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律,微粒半徑及大小的比較。

教學(xué)難點(diǎn):元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)策略和方法:本課在設(shè)計(jì)上主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式進(jìn)行,以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主,利用教材提供的數(shù)據(jù),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探究,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,輔助以講授法,發(fā)現(xiàn)法,讀書指導(dǎo)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,形成“全員參與,學(xué)生為本”的課堂氛圍,程度的利用各方資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

課堂類型:新授課。

教學(xué)手段:多媒體、學(xué)案輔助教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來(lái)的理性知識(shí),它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級(jí)的思維形態(tài),反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì),是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。因此化學(xué)概念學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論研究受到廣泛的重視,注重教學(xué)的階段性就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,掌握好知識(shí)處理的分寸,準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,在不同階段給學(xué)生提出不同的要求。教學(xué)中不能不顧學(xué)生實(shí)際能力,過(guò)分追求科學(xué)性和完整性,將概念隨意擴(kuò)展和深化。

對(duì)原子最外層電子數(shù),元素化合價(jià)變化規(guī)律,以學(xué)生動(dòng)手繪圖為主,引導(dǎo)學(xué)生將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì),一方面可以鍛煉學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力,也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解,另一方面利用圖像的直觀性,也能大大降低學(xué)生對(duì)規(guī)律性的理解難度,實(shí)現(xiàn)課堂的高效開展。

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